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NORMAL VALLE DEL MEZQUITAL

Licenciatura Primaria Intercultural Bilinge

Alumnas: Flor Selene Bolteada Huizache Florentina Dothe Prez

Periodo de prctica y observacin: 15 al 19 de octubre del 2

CONTEXTUALIZACIN
AMBITO SOCIAL
ESPACIO GEOGRAFICO Y NATURAL DE EL MOTHE

El Mothe se localiza en el Municipio San salvador del Estado de Hidalgo Mxico y se encuentra en las coordenadas GPS: Longitud: -99.150000 y Latitud : 20.402222 La localidad se encuentra a una mediana altura de 1860 metros sobre el nivel del mar. CLIMA DE LA REGION El clima de la comunidad es templado, en los meces de diciembre es muy frio, los agricultores no puede cultivar ninguna hortaliza. FLORA DE LA COMUNIDAD

En la comunidad y en sus once manzanas encontramos plantas como: el garambullo, rganos, el nopal, maguey, mezquites, , organo, pirul, pino, biznaga, huizache, nogal. FAUNA DE LA COMUNIDAD La fauna se va extinguiendo, debido a que la poblacin crece ms e invade territorio de las especies. Las que abundan son: Conejos, ardillas, tlacuaches, zorrillos, liebres, vboras, lagartijas, camalen, iguanas, Aves: como el cenzontle, gorrin, gaviln pollero, colibr. Animales domsticos: Caballos, burros, perros, gatos, cerdos, borregos, chivos COMUNICACIONES: En la comunidad los habitantes, utilizan el celular con fuente de comunicacin, y

la gran mayora tiene televisin, como 10% de la poblacin cuenta con cable. SALUD: cuenta con una clnica de salud y seguro popular, ya que el hospital regional esta a veinte minutos de la comunidad, la cual atiende a los habitantes de la misma, la mayora de las personas de la comunidad son jornaleros, as que no cuenta con seguro de salud o de vida. FORMAS DE VIDA: En la comunidad son muy reservados, un existe el machismo, los nios le hacen ms caso a los papas, que a su mama, por los balnearios que estn cercas, las seoras salen a trabajar all.

AMBITO EDUCATIVO
EDUCACIN ESCOLAR EN EL MOTHE Existen 80 analfabetos de 15 y ms aos, 0 de los jvenes entre 6 y 14 aos no asisten a la escuela. De la poblacin a partir de los 15 aos 99 no tienen ninguna

escolaridad, 91 tienen una escolaridad incompleta; 69 tienen una escolaridad bsica y 12 cuentan con una educacin post-bsica. Un total de 18 de la generacin de jvenes entre 15 y 24 aos de edad han asistido a la escuela, la mediana escolaridad entre la poblacin es de 5 aos.

CENTROS EDUCATIVOS En la comunidad se encuentran: Margarita Maza de Jurez (Preescolar) Nios Hroes Los habitantes de la comunidad mandan a sus hijos a esta escuela, las cuales se ubican en el centro, por ejemplo El preescolar esta dentro de las instalaciones de la escuela primaria.

AMBITO CULTURAL SOCIAL Y LINGUISTICO


ANTECEDENTES HISTORICOS:

Un pueblo grande, de todo, donde no haba agua de riego, haba un cerro antes de el lugar que se llamaba Mothe, un da un seor llamado Nicols Morales, Fue a Ixmiquilpan, a solicitar un viaje de agua a la presidencia, le preguntaron el nombre de su comunidad para hacer la solicitud y Nicols Morales le puso el nombre de Mothe, as surge la comunidad. La raz etimolgica de Mothe el lengua Hahu, significa: Lugar semionda entre colinas o enjoyado entre pequeos cerros. Fundado en 1964. POBLACIN EN EL MOTHE La poblacin total de El Mothe es de 406 personas, de cuales 192 son masculinos y 214 femenina. Los ciudadanos se dividen en 158 menores de edad y 248 adultos, de cuales 42 tienen ms de 60 aos. 406 personas en El Mothe viven en hogares indgenas. Los habitantes hablan Hahu de 5 aos de edad 300 personas. Derecho a atencin mdica por el seguro social, tienen 120 habitantes de El Mothe. ESTRUCTURA ECONMICA En El Mothe hay un total de 103 hogares. De estos 103 viviendas, 8 tienen piso de tierra y unos 6 consisten de una sola habitacin. 63 de todas las viviendas tienen instalaciones sanitarias, 97 son conectadas al servicio pblico, 100 tienen acceso a la luz elctrica. COSTUMBRES Y TRADICIONES: Solo cuenta con una pequea capilla para su fiesta patronal, un 95% es de religin catlica. Todos cooperan y se organiza, solo lo celebran el da de la fiesta. AGRICULTURA Cultivan: por el sistema de riego que tiene la comunidad. Maz Alfalfa Tomate Chile Verde rboles frutales: Granadas, Hijos, Guayabas

TIPOS DE COMERCIO. Agricultura Tortillera Mis celanes y tiendas.


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Papeleras

LA COMUNIDAD CUENTA Una delegacin Municipal Clnica de Salud Jardn de nios Primaria Bilinge

SERVICIOS Drenaje Energa elctrica Alumbrado Publico Agua potable Transporte publico

AMBIENTES ALFABETIZADORES En la comunidad hay negocios como tiendas, en donde tiene letreros, los cuales son espacios alfabetizadores, ya que los nios al verlos, se detiene al leerlos, por su forma de letras, sus colores, porque les interesa saber que dicen, aqu ellos aprende, Si no saben leer, les interesara aprender, para descifrar que dice.

Las bardad de la escuela tiene letreros la cual los nios leen esta en espaol y en lengua indgena, se fomenta la preservacin de ello.

Escuela
Comunidad: El Mothe San Salvador Hidalgo Modalidad: Primaria Turno: Matutino

Nivel: Primero

Horario: 08:00 am - 16:00pm

Maestra de grupo: Elena Buuelo Moral

Total de alumnos: 11 alumnos (7 nios y 4 nias)


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La escuela cuenta: Con seis aulas que son para los alumnos de primero a sexto, cada grado cuenta con un docente. La direccin del plantel, es ocupada por el director. Sanitarios para los nios y docentes. Una cocina donde acuden todos los nios a comer, aqu les dan de desayunar a las 8:50 de la maana, y de comer a las 12:30 de la tarde. Cuenta con tres canchas deportivas que estn juntas y tambin cuenta con gradas.

La maestra titular del grupo de primer ao: Elena Buuelo Moran

Aula cuenta: Once butacas Dos sillas Una mesa Un anaquel Un pizarrn blanco Un pizarrn verde El espacio del saln es amplio.

Material del aula: Hay variedad de material, ocupa uno para el pase de lista Las lminas del abecedario y nmero est presente. Canciones para los das de la semana. Tiene una especie de tendero donde coloca el trabajo de los nios. En las paredes tambin coloca los trabajos de los nios Tiene los nombres de los nios en las paredes.
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Tiene cajas decoradas y folders, donde ellos colocan sus trabajos.

Talleres: Taller de msica Taller de Ingles. Taller de artes platicas Taller de Danza

Organizacin de trabajo: Esta colocados alrededor del Saln, regularmente trabajan de manera individual.

No. Lista 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

NOMBRE BENITEZ BERNAL IMANOL FELIPE LEON BLANCA ESTELA FELIPE PEREZ LORENA FRANCISCO MORALES YAIR GONZALEZ LOPEZ YEDID HERNANDEZ ALDANA FLOR ARLEN LOPEZ CRUZ ANGEL MORALES GUEVARA FRANKI PEREZ MENDOZA LUIS ANGEL PEREZ VICENTE EDGAR VICENTE ROSAS OSVALDO

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FOTOS

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HOGAR
Del hogar no podemos rescatar mucho, solamente mencionare algunos aspectos importantes y aclarare porque me fue imposible saber cmo es que los nios viven en sus hogares. Lo que se observo fue que la mayora de las madres de familia, son muy jvenes, se ocupan del hogar, y en otros casos tambin ellas trabajan en los balnearios cercanos como el Tephe, El Tepate, que se encuentran a unos kilmetros de la comunidad. Los padres son lo que se dedican a la siembra de verduras como: maz, chiles, tomates, jitomate, etc. Por el sistema de riego por el que cuentan. Se logro rescatar el nivel de alfabetizacin de las madres de familia, ya que este dato nos lo proporciona la maestra de grupo, dos madres de familia no saben leer, es difcil que los nios tengan apoyo para la adquisicin de la lectoescritura por qu no son apoyados en su totalidad. Las madres de familia van a dejar y a recoger a sus nios a la escuela, los habitantes de dicha comunidad desconfiados, y solo se tuvieron dos das para observar y es corto el tiempo por tal motivo, no se logra tal investigacin como se debiera.

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PERFILES DE LOS NIOS

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Nombre: FRANCISCO MORALES YAIR


Mam: Vernica Morales el Tephe balneario, limpia cuartos, y llegando de trabajar todava tiene que hacer las labores del hogar, cocinar, limpiar, lavar. Pap: Jos Francisco, su papa siembra maz, alfalfa, y los vende. En la alfalfa no ayuda por que se corta con una guadaa es grande y pesada. Le da de comer a sus animales. Hermanos: es hijo nico Donde vive: en la colonia Cerritos como diez minutos caminando Lo que sabe y hace: hace sus tareas, estudia su libro mgico, ve la televisin, cran animales como puercos, pollos, juega a los carritos. Nivel: Pre silbico

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Nombre: Blanca Estela Felipe Len.


Con Quienes vive: Mam: Carmen len ramos en que trabajas Pap: Alejandro Lpez Cruz, se siembra maz Hermanos: No tiene, es hija nica Donde vive: en la colonia Cerritos como media hora caminando Lo que sabe y hace: hace sus tareas, estudia su libro mgico, juega muecas. Nivel: Silbico a las

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Nombre: Edgar Prez Vicente


Con quienes vive: el vive con sus papas. Su mama trabaja al igual que su papa. Hermanos: es hijo nico Donde vive: en la colonia Centro camina para llegar a la escuela Lo que sabe y hace: hace sus tareas, estudia su libro mgico, su papa tiene dos vacas, le ayuda a ordearlas. Le gusta jugar con los carros. Nivel: Silbico

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Nombre: Luis ngel Prez Mendoza


Con quienes vive: El nio convive con sus papas, su abuelo paterno vive con ellos. Su mama es ama de casa, su papa es albail Hermanos: es hijo nico Donde vive: en la colonia del centro, cercas de la escuela. Lo que sabe y hace: hace sus tareas, estudia su libro mgico, le gusta el rayo makuin. Le gusta dibujar tralles, ve televisin el programa del chavo del ocho su familia habla hahu. Nivel: silbico alfabtico

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Nombre: Lorena Felipe Prez


Edad: seis aos, naci en diciembre Con Quienes vive: El nio vive con su maman que es ama de casa, papa trabaja en Ixmiquilpan. Tiene dos hermanos y una hermana. Papa: Marcelino Felipe Hernndez trabaja en Tasquillo de albail. Hermanos: Dos hermanos, un hermano Donde vive: en la colonia Benito Jurez. Se viene caminando, lo viene a dejar su papa. Lo que sabe y hace: cuando llega de la escuela tiene que ayudar en su casa, lavar trastes, a barrer su patio, sus papas le ayudan hacer sus tareas, tiene animales como borregos, chivos, perro, vaca. Nivel: silbico

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Nombre: Flor Arlen Hernndez Aldana


Edad: seis aos, naci en junio Con Quienes vive: Mama; con su mama que es ama de casa o trabaja en la milpa, su papa est trabajando en la construccin Hermanos: solo tiene una hermana Donde vive: en la colonia Benito Jurez. Se viene caminando, lo viene a dejar su mama. Lo que sabe y hace: Tiene que ayudar en las labores de la casa, la mama la apoya en la lectura. Le gusta jugar mucho. Nivel: silbico

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Nombre: Imanol Bentez Bernal


Edad: seis aos, naci en Octubre Con Quienes vive: Mama; Francisca Bernal Bentez trabaja en el balneario en el Tepate, vende salvavidas y toallas. Papa: Marcelino Bentez Hernndez trabaja en Tasquillo de albail. Hermanos: Yuliza Bentez Bernal 12 aos, Marcelino Bentez Bernal 14 aos, y Aron Bentez Bernal 5 aos Donde vive: en la colonia Benito Jurez. Se viene caminando, lo viene a dejar su papa, milpas de alfalfa, tiene carros un azul y rojo camionetas. Va a cortar alfalfa Lo que sabe y hace: las vocales las reconoce AEIOU, hace tareas, le ayuda a su mama, un ratito ve tele, grande cada uno con su cuarto, en ocasiones trabaja en una combi le da 200. Le gusta jugar futbol. Nivel: silbico

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Nombre: Yedid Gonzlez Lpez


Edad: seis aos, naci en marzo Con Quienes vive: Con sus papas, y su hermana mayor trabaja en el centro de salud y tiene una bebe. Su mama trabaja en el balneario del tepe, su papa es albail. Donde vive: No sabe cmo se llama su colonia, la viene a dejar su mama en las maanas y a recoger. Lo que sabe y hace: le gustan las hadas, las princesas, perros, borregos, vacas Nivel: silbico Alfabtico

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Nombre: ngel Lpez cruz


Mama: Vernica Cruz Prez el tephe balneario, limpia cuartos, se va a las siete de la maana y regresa a las cinco. Papa: Alejandro Lpez Cruz, su papa corta chiles verdes, alfalfa, y los vende, le ayuda a su papa en esta labor. En la alfalfa no ayuda por que se corta con una guadaa es grande y pesada. Le da de comer a sus animales. Hermanos: Jos Lpez cruz 8 aos y Alexander Lpez cruz 11 aos. Donde vive: en la colonia Cerritos como media hora caminando Lo que sabe y hace: hace sus tareas, estudia su libro mgico, ve la tele como 45 minutos, su mama le ensea a leer, le gusta jugar futbol, carritos, celular. Nivel: Pre silbico

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Nombre: MORALES GUEVARA FRANKI


Con quien vive con su mama que trabaja en el Teph balneario, limpia cuartos, se va a las siete de la maana y regresa a las cinco. Su Papa trabaja en la albailera. Tiene dos hermanos Donde vive: en la colonia Cerritos como media hora caminando Lo que sabe y hace: hace sus tareas, estudia su libro mgico, ve la tele como 45 minutos, su mama le ensea a leer, le gusta jugar futbol, y a los carritos Nivel: Pre silbico

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5.-PERFIL GRUPAL
Es un grupo conformado de once nios donde domina la presencia masculina, en este caso, los nios son siete, las nias son cuatro, los nios no excluyen a sus compaeras para trabajar. Cada uno con diferente ritmo de aprendizaje, todos leen pero esta clasificados en los siguientes niveles de alfabetizacin. Pre silbicos: Lorena le escueta mas socializar y ella revuelve los nmeros con letras al escribir, Franki es un nio muy activo el cual solo cuando se le hace interesante la clase se sienta, Flor una nia muy dedicada y Yair este nio no escribe letras ni nmeros, solo rayas o crculos. Silbicos; Blanca Estela ella le pone empeo a sus trabajos, tiene limpieza y creatividad en ello. Imanol es dedicado al hacer sus trabajos, solo que es bueno copiando y coloreando pero al final no sabe lo que escribi en su libreta. Silbicos alfabticos; Edgar es un nio muy inquieto

interrumpe la clase jugando o sale frecuentemente al sanitario. ngel l es un nio mas equito, Yedid es activa en sus trabajos, Luis ngel es dedicado en los trabajos, Osvaldo es inquieto. En algunos casos son hijos nicos, en otros son los menores de la familia. La maestra est induciendo a que los padres apoyen mas a los nios, introduciendo un taller de lectura, donde van cada quince das, llegan todos los padres de familia. Trabajan mucho con material impreso, como copias, donde relacionan nmeros con letras, o el repaso de como se escriben las letras, en todas las copias tiene que colorear y lo hacen. Los nios tienen como segunda lengua Hahu, y la tercera lengua el ingls, sern nios bilinges.

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NORMAL VALLE DEL MEZQUITAL


Licenciatura Primaria Intercultural Bilinge

PLANEACIN DE ESPAOL
MATEMTICAS Y SU ENSEANZA II Profesor: Ismael Ziga Neria

Alumnas: Flor Selene Bolteada Huizache Florentina Dothe Prez


Periodo de prctica y observacin: 15 al 19 de octubre del 2012

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Presentacin
En el presente trabajo hablare de La alfabetizacin en la escuela primaria, es algo complejo, desde pensar cmo voy a ensear a lectoescritura, que estrategias voy a utilizar, me servirn las estrategias que empleare, que tipo de material har y cul ser su funcin, son muchas interrogantes, que nos llega a resultar difcil. Felipe Garrido, nos mencionaba que si los padres de los alumnos, les leyeran a sus hijos todos los das, ya sea por la maana, tarde o noche, esto favorecera el aprendizaje de los nios y podran adquirir de manera ms rpida el hbito por la lectura, porque ellos solos leeran, entra la funcin como docente de trabajar la lectura en los tres momentos, antes de la lectura, durante la lectura y despus de la lectura son las estrategias de lectura que nos maneja Isabel Sol. Sin embargo Retomar el contexto para alfabetizar (Judith Kalman) es importante porque se partira de un conocimiento propio que los nios conocen, como por ejemplo en la comunidad que se va a trabajar, est presente lo de la siembra de algunos alimentos (maz, alfalfa, chiles, avena, tomate, etc.) ellos participan junto con sus padres, de esto se podran sacar infinidad de trabajos, como un instructivo de como se hace la siembra, receta de cocina de que se podra prepara con que resultan de la siembra, aqu vincularamos la expresin oral y escrita como nos lo menciona Garton. Trabajar con distintas actividades en torno a la comunidad, Virginia nos presenta variedad de materiales para trabajar como el peridico comunitario donde se trabajara con todo el grupo y se recupera el contexto en que ellos viven. Ambientes alfabetizadores, los encontramos hasta cundo vamos a la tienda de la comunidad, es importante retomar este punto, el nio indirectamente lee, porque le es llamativo, por el tipo de letra que tiene, los colores etc.

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DIAGNSTICO DE ESPAOL
La comunidad del Mothe, San Salvador Hidalgo. Es una comunidad pequea, la escuela tiene espacios pequeos, dentro de la primaria, se encuentra el jardn de nios, nos toca trabajar con el primer ciclo, en el primer grado, donde estn once nios, siete nias y cuatro nios, todos son de la comunidad. Estn en el proceso de la alfabetizacin, en el cual, les cuesta, varios no saben escribir su nombre, la maestra nos comentaba que hace talleres de lectura y mencionaba que dos madres de familia no saben leer, la mam de Yedid y la de ngel, en este caso los dos alumnos no son apoyados en su totalidad por qu no les ayudan hacer su tarea, ni les leen en casa. Al realizar un pequeo diagnstico, percibimos que no saben escribir su nombre y les cuesta. Revuelven los nmeros con las letras. Al pedir que escribieran su nombre, no se lo saban, solo copiaban su nombre de su butaca, cada butaca esta forrada y dicen el nombre del alumno (a). Los niveles en los que se encuentran son los siguientes: Pre silbicos: Lorena, Franki, Flor y Yair. Silbicos; Blanca Estela e Imanol. Silbicos alfabticos; Edgar, ngel, Yedid, Luis ngel, Osvaldo. No identifican las letras del abecedario, cuando la docente escriba en el pizarrn los nios copiaban, ellos esta sentados alrededor del saln en forma de circulo, nos comentaba la maestra, que cuando los nios quieren trabajar lo hacen, tambin los nios estn acostumbrados a que en sus casas les pegan y por ese motivo es difcil tenerlos quietos o sentados, y como dice la maestra nosotros no les vamos a pegar, tenemos que buscar la estrategia, como saber lo que les gusta para que les llame la atencin y se pongan a trabajar. Solo cuenta hasta tres para que ellos se sienten, le ha servido su estrategia. Las madres de familia trabajan en unos de los balnearios cercas como el tepe y el tepate, salen desde la maana y regresan por la tarde, y los nios se llegan a quedar con los papas o con los familiares. Nos cuenta que la mama les tiene ms paciencia para ensearles a leer, pero que al papa le tiene miedo, como que en la comunidad existe el machismo. Tiene actividades del campo, porque sus padres se dedican al cultivo de maz, alfalfa, chiles, tomate etc., los nios intervienen en las actividades.

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ESPAOL
Problemtica Los nios no saben escribir su nombre completo y no reconocen las letras del abecedario. Revuelven letras con nmeros. Escritura convencional Propsito Qu los nios sepan escribir su nombre completo identificando las letras del abecedario Estrategias Utilizar las estrategias Buscar palabras mediante envolturas. Me conoces y te conozco Actividad Actividades permanentes. Recurso Envolturas de sobritas Galletas Franelgrafo Fotos Caja de palabras. Fichas bibliogrficas.

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DATOS GENERALES
ESC. PRIM. BILINGE: NIOS HEROES CCT. 13DPB0337K CICLO ESCOLAR: 2012-2013 COMUNIDAD: EL MOTHE SAN SALVADOR GRADO: PRIMERO GRUPO A MAETRA: ELENA BUUELO MORAL PERIODODO DE PRACTICA: DEL 15 AL 19 DE OCTUBRE DEL 2012 PRACTICANTES: FLORENTINA DOTHE PEREZ Y FLOR SELENE BOLTEADA HUIZACHE ASIGNATURA: ESPAOL BLOQUE: I AMBITO: LITERARURA TIPOLOGIA A TRABAJAR: TEXTOS LITERARIOS .56rtgftr PROYECTO: RECOMENDAR POR ESCRITO UN CUENTO A OTROS ALUMNOS

PROPOSITO: El propsito de este proyecto es que conozcas algunos cuentos que hay en la biblioteca de tu saln. En grupo, seleccionaran el que ms les haya gustado para recomendarlo a nios de otros grupos, lo pueden hacer en el peridico mural o escolar. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican los temas que aborda un texto, a partir de las imgenes que presenta. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le dan las ilustraciones y los ttulos. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Comparte y argumenta sus criterios para escoger un libro. Recupera la trama de un cuento. Identifica palabras que inician con la misma letra de su nombre.

COMPETENCIAS: 29

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

TEMAS DE REFLEXIN: Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Ortografa Valor sonoro convencional. Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Recursos grficos de los carteles (tamao de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones).

ACTIVIDADES PERMANENTES
DIA LUNES ACTIVIDADES MATERIALES Florentina: -envolturas de 1.-pondr en el centro del aula muchas envolturas de productos productos, por alumno pedir que busquen un producto que -caja de comienza con la Primera letra de su nombre, la copeen en palabras una tarjetas (fichas) que busquen otras palabras mnimos 5 bola de palabras, y las irn guardando en la caja de palabras. estambre. 2.- Inventaremos un cuento, con la ayuda de imgenes y Fichas palabras (15min). Imgenes Tiras didcticas Estrategias Inventam os un cuento

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

Flor Selene: 1.- en el centro del aula formaremos un crculo y nos sentaremos en el suelo. 2.- jugaremos a la telaraa ahora los alumnos con una bola de estambre la pasaran a uno de sus compaeros y dirn una palabra que empiece con la misma letra de su nombre (15min). Florentina: 1.-Recortaran 5 palabras que comienzan con la tercera letra de su nombre y las pegaran en sus libretas. Se har pase de lista y dirn una palabra que encontraron. 2.-leer un pequeo textos libro de la lista de ttulos que se vieron el da anterior. (15min) Flor Selene: Buscaran dentro del aula una palabra que empiece con la primera letra de su apellido y la escribirn en el pizarrn, reflexionaremos las palabras escritas por medio del abecedario el que se equivoqu pasara a explicar cmo pudo encontrar su palabra (15min).

Una bola de estambre.

La telaraa

-material recortable ( peridico, revistas)

Estrategia de lectura

-envolturas de productos -caja de palabras

Caja de palabras

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VIERNES

Florentina: 1.- de forma individual los alumnos pasaran al frente a buscar su nombre y colocarlo debajo de su fotografa. 2.- se les leer el cuento conejitos de colores que se encuentra en el libro de espaol pg. 20. Realizare los momentos de lectura basndome en las preguntas del libro primero comenzare con el muestreo, pedir a los alumnos observar bien las imgenes del libro, prediccin de qu creen que va a tratar el cuento que les voy a leer? Escribo las ideas en el rota foli, anticipacin, realizare preguntas conforme valla leyendo haciendo algunas pausas, confirmacin y autocorreccin comparamos lo que dijeron del cuento al principio con lo que acabo de leer, inferencia, realizare preguntas de inferencia Cmo se llamaba la mama coneja? Cmo se llamaban los conejitos de colores? Cuntas hembras haba? Cuntos machos haba? Qu da de la semana ocurrieron los hechos? Por dnde compro la mama coneja sus pinturas? Cundo nev? Cundo llego la primavera? Qu arboles haba?, monitoreo. Por equipos platicaran sobre las caractersticas de un cuento y las escribiremos en el pizarrn. (15 min).

-fotografas -nombre de los nios -Franelgrafo

Estrategia de lectura

6.6-SECUENCIA DIDACTICA
DIA LUNES MOMENTOS APERTURA ACTIVIDADES Florentina: Indicare a los alumnos sentarse en sus lugares de manera circular. -informare a los alumnos el propsito comunicativo de nuestro nuevo proyecto y platicaremos la publicacin del trabajo a realizar y para quienes lo vamos hacer. 1.- de forma grupal cuestionare a los alumnos algn da han recomendado a otra persona un cuento que hayan ledo y que les haya gustado? Saben cmo recomendar un libro? Qu debemos hacer para poder hacerlo? Mientras argumentas sus ideas las ir escribiendo en el pizarrn, todos estn de acuerdo la manera en que podemos recomendar un cuento? Habr otras formas de hacerlo? A quin se lo vamos a recomendar? 2.- Ahora primero vamos a identificar temas de un texto presentar un libro de cuentos y preguntare alguien puede decirme Materiales -16 biblioteca -rota folio - pizarrn -Papel bon -marcadores Estrategias.
fichero (ficha 32 anticipa y predicen el contenido de un texto)

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observando las imgenes qu tipo de informacin puedo encontrar en este libro? Todos participaran de forma ordenada, escribir sus ideas en el pizarrn, ahora mostrare, un peridico y un diccionario, realizare la misma pregunta y la misma dinmica. DESARROLLO Flor Selene: 3.- formare 3 equipos: Repartir 5 libros a cada equipo y las clasificaran los libros por, cuentos, informacin cientfica, peridicos, etc. Y las ordenaran alfabticamente 4.- eligen un cuento y lo ensean a sus compaeros pltica sobre lo que le intereso del libro, continuamos con el siguiente alumno, y as sucesivamente escriben los ttulos en sus libretas. Florentina: se dividir un papel bon en tres partes 5.- los alumnos pasan al frente a poner los ttulos de los libros elegidos y se escriben en la rota folio. 6.-leo los ttulos de cada libro mencionado. 7.- leemos en conjunto los ttulos, centrando la atencin en sus propiedades: nmero de palabras, letra inicial, letra final, identifican que dice en cada ttulo, haciendo correspondencia entre lo oral y lo escrito. 8.- cada alumno copia el ttulo que escogi, fijndose en la lista y hace un dibujo que le permita recordar el nombre. 9.-jugaremos a la vbora de la mar en donde Flor Selene ser el meln y Florentina la sanda. Los nios cantan y al que atrape preguntare que informacin podra tener uno de los libros que se les mostraran. Florentina: tarea traer libros de informacin, cuento, diccionarios, revistas, peridicos, etc. que tengan en casa, preguntar a los papas como es una biblioteca y cmo podemos organizarla, escribirlo en sus libretas. Diario. Hojas de colores. Flor Selene: -libros de la 1.-por equipos de 3 alumnos y 1 equipo de 2 biblioteca integrantes platicaran sobre lo que -60 etiquetas de Trabajo en equipo

CIERRE

MARTES

APERTURA

Lluvia de ideas

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investigaron en sus casas sobre la biblioteca colores (10 min) 2.- realizaremos una lluvia de ideas sobre qu es una biblioteca? (15min). DESARROLLO Florentina: 3.- preguntare cmo haramos una biblioteca en nuestro saln? Recibiremos propuestas y las escribir en el pizarrn. 4.- realizaremos un recorrido en la biblioteca de la escuela para observar cmo estn clasificados los libros. 5.- con la ayuda de los nios clasificaremos los libros, por cuentos, diccionarios, etc. y las etiquetaremos por colores. Florentina: 6.-al terminar jugaremos a hacer lo que la palabra nos dice en hahu, ejemplo: sentarse, saludar, adis levantar una mano, saltar con un pie, mover la cabeza de un lado a otro, tocarle la cintura a su compaero, etc. Preguntaremos a cada pareja de alumnos consultar un libro en nuestra nueva biblioteca para buscar un tipo de informacin. Florentina: 2.-Diario Florentina: 1.-desde sus lugares repartir otros cuentos distintos a los que ya habamos visto 2.-observarn las caractersticas nuevamente y preguntare a los alumnos saben cmo escribir un cuento? Creen que podamos escribir un cuento? Cmo lo haramos? Qu necesitamos hacer primero? 3.- escribir sus ideas en el pizarrn. Florentina 1.-Ahora pedir a los alumnos juntar sus butacas y acercarse ms a la computadora de tal manera que todos puedan ver. 2.-los alumnos vern un cuento el patito feo 2.- donde los nios con la ayuda del ttulo analizaran de que va a tratar el cuento o quien ya ha visto este video pediremos que Dilogos dirigidos

CIERRE

La biblioteca

MIERCO LES

APERTURA

-cuentos diferentes -video el patito feo -3 cartulinas -rota folio

mesa redonda

DESARROLLO

Video Todos contamos cuentos

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no diga nada hasta haberla terminado de ver. 3.-Confirmaremos si lo que decan al principio estaba relacionado con lo que acabaron de ver. 4.-de forma ordenada darn sus opiniones y puntos de vista. Ahora por equipos de 3 con la ayuda de nosotras , del video y el anlisis que cada uno aporto 5.- construiremos un cuento aportando opiniones mientras nosotras Escribimos en cartulinas. CIERRE Flor Selene: 6.- presentacin de trabajos en el rota folio 1.-ahora pedir a los alumnos formar 3 equipos para jugar. Cada equipo en tarjetitas las maestras escribirn una palabra que encuentren del cuento que armaron y los nios tendrn que adivinar que palabra se escribi si no saben yo leer la palabra sealando donde se est leyendo. 2.- despus de haber escrito 5 palabras pido a los nios que traten de leerlas gana el nio que lea ms palabras. 3.-recojo las tarjetas y pido a los nios que escriban en sus cuadernos las palabras que pudieron leer. 4.- ahora comparamos las palabras que escribieron con las tarjetas y corregir si es necesario. Tarea: leer un cuento con sus papas y diario Flor Selene: 1.- formare 3 equipos en el aula y preguntare a los alumnos si leyeron el cuento con sus papas 2.- trabajaremos con los cuentos que leyeron en equipos para que recomienden los cuentos que leyeron a su compaero y por qu lo recomienda. Y lo escriben Florentina: 3.- los alumnos dictan por equipo una recomendacin. 4.- con la ayuda de las maestras los alumnos discutirn sobre el cuento que ms les gusto y porque recomendarlo a compaeros de 34

JUEVES

APERTURA

-cuentos que leyeron -3 cartulinas -rota foli

Todos contamos cuentos

DESARROLLO

otros grupos, eligen un cuento. 5.- los alumnos por turno dictan su recomendacin nosotras escribimos en una cartulina para que puedan observar como lo escribimos aunque no estn bien. 6.-El docente lee el texto final para que verifiquen que sea claro para la publicacin. CIERRE Flor Selene: 7.- ahora todos pegaran su trabajo en el rota folio y juntos corregiremos si hay errores para la publicacin de los tres trabajos. Tarea: traer una cartulina de color fosforescente e investigar que es un cartel con la ayuda de su papa Flor Selene: 1.-De forma grupal realizare una lluvia de ideas alguien sabe que es un cartel? Cundo pasaron en el camino no vieron ninguno? Qu tiene un cartel? Podramos recomendar nuestro libro por medio de un cartel? Cmo? Si no saben nosotras se los explicamos. 2.- formamos 3 equipos

VIERNES

APERTURA

-3 Cartulina de color fosforescente -colores -papel crepe -Resistor -marcadores

El cartel

DESARROLLO

Florentina: 3.- con la ayuda de las maestras los nios realizaran su cartel para poder recomendarlo. 4.- copiaran sus ideas que plasmaron el da anterior sobre porque recomiendan ese libro a otros nios.

Exposicin

CIERRE

Flor Selene: 5.-exponen sus trabajos y publican su cartel fuera del aula. 6.- jugaremos al cartero donde cada uno de los alumnos pasara al frente para decirnos que fue lo que le gusto y lo que no le gusto del proyecto y por qu.

Exponer

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NORMAL VALLE DEL MEZQUITAL


Licenciatura Primaria Intercultural Bilinge

PLANEACIN DE MATEMTICAS
MATEMTICAS Y SU ENSEANZA II Profesor: Adn Lora Quezada Alumnas: Flor Selene Bolteada Huizache Florentina Dothe Prez

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Periodo de prctica y observacin: 15 al 19 de octubre del 2012

DIAGNOSTICO DE MATEMTICAS
El Mothe, San Salvador, Hidalgo, es una comunidad pequea, en donde se encuentra la escuela primaria indgena "Nio hroes", cuenta con espacios pequeos; dentro de sta se encuentra el jardn de nios. El grupo de primer grado se integra por once nios, siete nias y cuatro nios, todos son de la comunidad. Al realizar el diagnostico percibimos que no saben escribir su nombre y mezclan los nmeros con las grafas. Edgar, ngel, Yedid, Luis ngel, Osvaldo ellos realizan la serie numrica de uno a diez o al doce y la correspondencia uno a uno, sin embargo se les dificulta la representacin grafica; otro grupo de nios realiza la representacin oral en serie, pero cuando se le inda que sigue del 7 el nio realiza nuevamente el conteo oral, se los saben en forma de serie, cuando uno les dice salteado se equivocan, al escribirlos tambin tiene dificultad. La maestra les enseo una cancin donde menciona como escribir los nmeros, por ejemplo el nueve lo describen como "pe" o seis, y el cinco de forma contraria. Dentro de la organizacin del grupo los nios estn sentados alrededor del saln en forma de circulo, nos comentaba la maestra, que cuando los nios quieren trabajar lo hacen, tambin los nios estn acostumbrados a que en sus casas les pegan y por ese motivo es difcil tenerlos quietos o sentados, y como dice la maestra nosotros no les vamos a pegar, tenemos que buscar la estrategia, como saber lo que les gusta para que les llame la atencin y se pongan a trabajar. Las estrategias que se utilizan en el aula es contar hasta tres para que ellos se sienten, le ha servido su estrategia. Las madres de familia trabajan en los balnearios; como el Tephe y el tepate, salen desde la maana y regresan por la tarde, y los nios se llegan a quedar con los paps o con los familiares; sin embargo la figura del padre para el nio representa miedo, debido a que la comunidad prevalece "el machismo". Las actividades a las que se dedican principalmente es el campo, los padres se dedican al cultivo de maz, alfalfa, chiles, tomate etc., los nios intervienen en las actividades, esto puede aprovecharse en el aula para contar las siembras o las milpas, y cuanta produccin sale, a como se vende cada uno, o por kilo, doce etc. 7.2 CUADRO DE PROBLEMATICAS MATEMTICAS Problemtica Propsito Estrategias Actividad Recurso

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Los alumnos tienen Qu los alumnos Resolucin dificultad a la hora de aprendan a aprender representar contar jugando grficamente un nmero y en el conteo oral.

es

Libreta Realizar juegos Libro de para aprender juega y los nmeros. aprende matemticas

DATOS GENERALES
ESC. PRIM. BILINGE: NIOS HEROES CCT. 13DPB0337K CICLO ESCOLAR: 2012-2013 COMUNIDAD: EL MOTHE SAN SALVADOR PRIMER GRADO GRUPO A MAETRA: ELENA BUUELO MORAL PERIODODO DE PRACTICA: DEL 15 AL 19 DE OCTUBRE DEL 2012 PRACTICANTES: FLORENTINA DOTHE PEREZ Y FLOR SELENE BOLTEADA HUIZACHE ASIGNATURA: MATEMTICAS BLOQUE: I EJE TEMATICO: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO PROYECTO: escribo nmeros del 1 al 10 TEMA: significado y uso de los nmeros SUBTEMA: Nmeros Naturales CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: Identificar distintos usos de los nmeros segn los contextos en que aparecen: precios, calendarios, ascensores, camiones, etctera. APRENDIZAJES ESPERADOS: 38

1.- Interpreta y representa nmeros, al menos hasta el 10. 2.- Compara e iguala colecciones, al menos de 30 elementos. 3.- Comunica oralmente o por medio de dibujos caractersticas de figuras compuestas. 4.- Utiliza un sistema de referencia para reproducir, describir y ocupar posiciones de personas u objetos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma, comunicar
informacin matemtica, validar procedimientos y resultados, manejar tcnica eficiente.

ACTIVIDADES PERMANENTES
DIA LUNES ACTIVIDADES Florentina: Se inicia con una cancin (los 10 perritos) pegamos la letra de la cancin en el pizarrn, cantamos la cancin y por segunda vez pausamos e iremos anotando los nmeros en los espacios en blanco y al final se cuestionara a los alumnos sobre la cancin. (15min). Flor Selene: Repartimos gafetes a los nios y pedimos que formen una fila de forma numrica, despus cambiamos de gafetes y se vuelven a formar de acuerdo a la serie numrica cantando la cancin de los pinginos Florentina: Comenzamos con una actividad que se encuentra en el fichero continua la serie consiste en aprenderse una pequea estrofa: Un soldado de a caballo Tiene patas de alfiler, Cuanto vamos apostando Que me salen diecisis. Mientras decimos el verso los nios van dibujando en sus libretas varias rayitas, al terminar los alumnos cuentan las rayitas para ver si lograron las 16, repetimos dos veces ms la misma actividad. Flor Selene: 1.-Se les reparte a cada equipo un juego de nmeros del 1 al 10 las voltean hacia abajo. 2.- ahora por equipos y por turnos, los alumnos hacen lo siguiente: - un nio toma una tarjeta, a partir del nmero que le salga empieza la sucesin numrica hasta el MATERIALES -cancin de los 10 perritos -libro de matemticas

MARTES

-11 gafetes -cancin de los pinginos (1-10)

MIERCOLES

-estrofa continua la serie

JUEVES

3 juegos del 1 al 10

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nmero que se sepa. Ejemplo si sale 4 cuenta 4, 5, 6, 7, todos los alumnos escriben la sucesin que se form en sus libretas

SECUENCIA DIDACTICA
DIA LUNES MOMENTOS INICIO ACTIVIDADES Florentina: 1.- lluvia de ideas: -se preguntara a los alumnos para qu nos sirve aprenderse los numero? Se tratar de discutir con los nios los diferentes usos de los nmeros que Aparecen en distintos portadores de la vida cotidiana. Por ejemplo, en relacin con otras disciplinas, al tomar contacto con los libros en las clases De espaol, se podr analizar los nmeros de las pginas: para qu estn?, qu indican?, reconocen algunos?, cuntas pginas contiene el libro que tienen en sus manos?, qu hay en la pgina 7?, cuntas pginas no estn numeradas?, reconocen otros nmeros en el libro, adems de los que indican las pginas? Flor Selene: 1.-De forma individual los nios saldrn del aula para recolectar 10 objetos como; piedritas, palitos, hojas, etc. 2.- se observara la cantidad que cada alumno recolecto. Si hay algn error se corrige si no continuamos del 10 al 20. 3.- harn sus colecciones en hojas blancas del 1-10 y los ms avanzados del 10 al 20 los pegaran alrededor del saln. Florentina: 1.- formare un circulo en el aula un nio dir uno y aplaudir una vez, dos y aplaudir dos veces as sucesivamente. 2.-tarea traer 15 objetos de sus casas para contar. Flor Selene: 1.- preguntare si han jugado al caminito, pedir a los Materiales Hojas blancas Resistol papel crepe marcadores msica de la cancin de los 10 perritos libro de matemticas.

DESARROLLO

CIERRE

MARTES

APERTURA

1.-Un caminito pintado en el suelo 40

alumnos que salgan para jugar para eso dale las instrucciones del juego. DESARROLLO

2.- gis blanco 3.-14 bolsas de objetos pequeos: 6 botones, 15 Florentina: piedras, 12 tapa roscas, 13 1.-Se iniciara con un juego del fichero el caminito corcholatas,15 palitos, 10 de forma grupal se dibuja en el piso un caminito de semillas de maz, 9 frijoles, 4 15 casilleros, cada nio toma de la caja una bolsa al ligas, 11 colores, 1 azar la abre y coloca un objetos en cada casillero del jitomate,5 chiles, 4 nueces, camino hasta que no le quede ninguno, 5 pasta de chicharrones, 2 2.- al terminar de colocarlos recoge todos los objetos tomates. mete nuevamente en la bolsa y coloca en el ltimo 4.- 11 gafetes con nmeros casillero que ocupo pone una tarjeta con su nombre del 1 al 11 completo. 5.- 2 juegos de domino 3.-Observan quien lleg ms lejos para determinar el ganador, pedimos a los nios que grficamente nos representen el nmero de las colecciones atrs de sus tarjetas. Las pegaran en las bolsas y las pondrn en una parte del aula. Se trata de averiguar si dos colecciones poseen igual nmero de elementos, o bien si una es mayor que la otra; tambin se incluirn situaciones en las cuales sea necesario completar una coleccin para que tenga la misma cantidad de elementos que la otra.

CIERRE Flor Selene: 4.- jugaremos al dmino (2 equipos) MIERCOLES APERTURA Florentina: el domino Organizare al grupo en 3 equipos. Con el juego del reloj. Flor Selene: -Se entregan a cada equipo un juego de domino. - cada alumno toma una ficha al azar. Ve el total de puntos y la compara con sus compaeros. Gana el nio que coleccione ms puntos y se queda con ella y con las de sus compaeros, si hay empate dejan las fichas que sacaron a un lado y toman otra el nio que saque la que tiene ms puntos se queda con las fichas de esa jugada y con las que separaron al empatar. Se vuelve a jugar y ahora gana en nio que saque la ficha que tenga menos puntos -3 juegos de domino

DESARROL

CIERRE Florentina: 1.-tarea resolver el ejercicio 2 en la pgina 26 de su libro. 41

JUEVES

APERTURA

2.- conteo de colecciones y resolver una actividad de comparar nmero y letra. Flor Selene: Preguntare a los alumnos cmo se llama el libro que traigo en las manos? Cmo que informacin puedo encontrar? Pueden ubicar la pgina 26? Florentina: 1.-Contestaremos el ejercicio a de su libro de matemticas en la pgina 26. 2.- ahora por parejas saldremos a la cancha dictare algunos problemas utilizando la tiendita con precios de 1- 20. Entre compaeros tendrn que resolver algunos problemas

1.- tiendita 2.- monedas de a peso

DESARROLLO

CIERRE Flor Selene: 1.-por medio de una dinmica preguntaremos a los alumnos lo que aprendieron que les gusto y que no les gusto de las actividades. 2.- conteo de colecciones.

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