Está en la página 1de 15

CZU 57 (073.

3) B 53 Aprobat: la edina Consiliului Naional pentru Curriculum, proces-verbal nr. 9 din 23 februarie 2010; prin Ordinul Ministerului Educaiei nr. 121 din 26 februarie 2010. Elaborat n cadrul Proiectului Modernizarea i implementarea curriculumului din nvmntul secundar general i dezvoltarea standardelor educaionale din perspectiva colii prietenoase copilului, finanat de Reprezentana UNICEF n Republica Moldova. Editat n cadrul Proiectului Educaia de calitate n mediul rural din Moldova, finanat de Banca Mondial. Curriculumul modernizat (2010): Brnaz Nina, doctor n pedagogie, lector superior, Universitatea de Stat din Moldova, coordonator; Gnju Stela, droctor n biologie., conf. univ., Universitatea Pedagogic de Stat; Subotin Constantin, grad didactic I, specialist principal-metodist biologie i chimie, DGETS, Chiinu; Rotaru Maria, profesor, grad didactic superior, Liceul Teoretic V. Alecsandri, Chiinu; Cotru Maria, profesor, grad didactic superior, Liceul Teoretic M. Eliade, Chiinu; Brum Eugenia, profesor, grad didactic superior, Liceul Teoretic M. Eminescu, Chiinu; Clugru Ana, profesor, grad didactic superior, Liceul Teoretic Gh. Asachi, Chiinu; Chiriac Agnesa, profesor, grad didactic I, Liceul Teoretic Spiru Haret, Chiinu. Ediia a II-a (2006): Leanu Mihai, doctor, conf. univ., Universitatea de Stat din Moldova; Brnaz Nina, profesor, grad didactic superior, Liceul Teoretic Spiru Haret, Chiinu; Gnju Stela, doctor, conf. univ., Universitatea Pedagogic de Stat; Botnaru Oleg, profesor, grad didactic I, Liceul Prometeu, Chiinu. I-a ediie (1999): Cristea Iurie, specialist principal, Ministerul Educaiei i tiinei; Cemortan Marcela, profesoar, Liceul romn-francez Gh. Asachi, Chiinu; Rotaru Maria, profesoar, Liceul V. Alecsandri, Chiinu; Moanu Lora, doctor, Universitatea de Stat din Tiraspol; Granaci Vera, doctor, Universitatea Agrar din Moldova; Crivoi Aurelia, prof., dr. habilitat, Universitatea de Stat din Moldova; Grati Vasile, prof., dr. habilitat, Universitatea de Stat din Tiraspol; Leanu Mihai, doctor, Universitatea de Stat din Moldova; Macoveev Vladimir, doctor, Universitatea de Stat din Tiraspol. Redactor: Mihai Papuc Corectori: Mariana Belenciuc, Maria Cornesco Redactor tehnic: Nina Duduciuc Machetare computerizat: Anatol Andrichi Copert: Vitalie Ichim

Preliminarii Curriculumul liceal la Biologie este un document de tip proiectiv care orienteaz i monitorizeaz proiectarea, organizarea i desfurarea eficient a procesului de nvmnt la biologie. Curriculumul liceal la Biologie are urmtoarele funcii: reprezint actul normativ al procesului de predarenvareevaluare a biologiei n contextul unei pedagogii axate pe competene; asigur repere privind proiectarea didactic i desfurarea procesului educaional din perspectiva unei pedagogii axate pe competene; reprezint baza elaborrii strategiei de evaluare la biologie; orienteaz procesul educaional spre formare de competene la elevi; asigur baza privind elaborarea manualelor colare, a ghidurilor metodologice, a testelor de evaluare. Curriculumul este destinat profesorilor de biologie din instituiile preuniversitare, specialitilor principali la disciplin, autorilor de manuale i ghiduri metodologice, elevilor. Administrarea disciplinei: Statutul Aria Nr. de uniti Nr. Clasa disciplinei curricular de coninut pe clase de ore pe an Disciplin Matematic a X-a obligatorie i tiine profil real 32 68 profil umanist 30 34 a XI-a profil real 48 102 profil umanist 30 34 a XII-a profil real 35 102 profil umanist 30 34 i. ConCePia didaCtiC a disCiPlinei Biologia este tiina care studiaz organismele vii, relaiile dintre organisme i relaiile lor cu mediul nconjurtor. La treapta liceal biologia se studiaz n calitate de disciplin obligatorie n clasele a X-aa XII-a. Valoarea formativ a disciplinei const n: formarea unor competene cognitive care vizeaz utilizarea teoriilor i a noiunilor achiziionate n cadrul educaiei formale, precum i a cunotinelor dobndite prin experiena de via; formarea competenelor funcionale care reprezint aplicarea cunotinelor, priceperilor i a deprinderilor n domeniul de activitate educaional i social; formarea unei conduite care vizeaz prezena valorilor personale referitoare la protecia mediului ambiant, la meninerea propriei stri de sntate i a celor din jur, competene care contribuie la integrarea elevului la condiiile reale, mereu n schimbare ale vieii. 3

ntreprinderea Editorial-Poligrafic tiina,

str. Academiei, nr. 3; MD-2028, Chiinu, Republica Moldova; tel.: (+373 22) 73-96-16; fax: (+373 22) 73-96-27; e-mail: prini@stiinta.asm.md Descrierea CIP a Camerei Naionale a Crii Biologia: Curriculum pentru cl. a 10-aa 12-a / Min. Educaiei al Rep. Moldova. Ch.: .E.P. tiina, 2010 (Tipografia Elena V.I. SRL). 28 p. (Curriculum naional) Bibliogr.: p. 28 (10 tit.) ISBN 978-9975-67-686-1 57(073.3) Imprimare la Tipografia Elena V.I. SRL, str. Academiei, 3; MD-2028, Chiinu, Republica Moldova Ministerul Educaiei al Republicii Moldova. 2010 ntreprinderea Editorial-Poligrafic tiina. 2010

ISBN 978-9975-67-686-1

Astfel, Curriculumul liceal la Biologie orienteaz proiectarea, organizarea i desfurarea demersului educaional n contextul unei pedagogii axate pe competene. Competena reprezint un ansamblu de cunotine, capaciti i abiliti, organizate pentru a rezolva o sarcin sau un ansamblu de sarcini corespunztoare exigenelor sociale. Curriculumul liceal la Biologie propune un model de studiu modular care contribuie la formarea la elevi a unei viziuni complexe despre unitatea naturii. n acest context se contureaz urmtoarele principii care contribuie la eficientizarea demersului educaional la disciplina Biologie: 1. Principiul abordrii modulare a disciplinei structurarea coninuturilor ntr-o viziune modular, urmrindu-se dezvoltarea competenelor de investigaie complex a naturii. 2. Principiul perspectivei integrrii profesionale presupune saturarea activitilor educaionale cu situaii de problem, care contribuie la ghidarea elevilor n proiectarea carierei. 2. Principiul centrrii activitii/demersului didactic pe elev adaptarea unui demers de nvare activ, prin propunerea unor activiti individuale sau n grup, n care elevii s-i dezvolte independena de aciune, originalitatea i creativitatea, realiznd/desfurnd activitile n ritm propriu fiecruia. 3. Principiul funcionalitii/utilitii sociale a procesului didactic presupune elaborarea unor situaii de problem, rezolvarea crora contribuie la autoactualizare. 4. Principiul lateralizrii echilibrate a informaiei presupune propunerea unui set de sarcini didactice pentru dezvoltarea echilibrat a emisferelor cerebrale (stng i dreapt). 5. Principiul corelaiei interdisciplinare presupune abordarea unui demers didactic interdisciplinar cu geografia, fizica, chimia, matematica, desenul, literatura etc., care motiveaz i condiioneaz caracterul sistemic al nvrii. Curriculumul liceal la Biologie este astfel conceput nct s permit profesorilor libertatea de a-i elabora o strategie eficient de proiectare/organizare a demersului educaional n vederea formrii la elevi a unor valori i atitudini n contextul cerinelor societii contemporane. ii. ComPetene-Cheie/transversale Sistemul de competene-cheie/transversale stabilit pentru sistemul de nvmnt din Republica Moldova a fost definit pe baza competenelor-cheie determinate de Comisia European i a profilului absolventului, dup cum urmeaz: 1. Competene de nvare/de a nva s nvei. 2. Competene de comunicare n limba matern/limba de stat. 3. Competene de comunicare ntr-o limb strin. 4. Competene acional-strategice. 5. Competene de autocunoatere i autorealizare. 6. Competene interpersonale, civice, morale. 7. Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie. 8. Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale (TIC). 4

9. Competene culturale, interculturale (de a recepta i a crea valori). 10. Competene antreprenoriale. iii. ComPetene-Cheie/ transversale i ComPetene transdisCiPlinare Pentru treaPta liCeal de nvmnt Competene de nvare/de a nva s nvei Competene de a stpni metodologia de integrare a cunotinelor de baz despre natur, om i societate n scopul satisfacerii nevoilor i acionrii pentru mbuntirea calitii vieii personale i sociale. Competene de comunicare n limba matern/limba de stat Competene de a comunica argumentat n limba matern/limba de stat n situaii reale ale vieii. Competene de a comunica ntr-un limbaj tiinific coerent. Competene de comunicare ntr-o limb strin Competene de comunicare ntr-o limb strin. Competene de a cominica argumentat ntr-o limb strin n situaii reale ale vieii. Competene de baz n Matematic, tiine i tehnologie Competene de a organiza activitatea personal n condiiile tehnologiilor aflate n permanent schimbare. Competene de a dobndi i a stpni cunotine fundamentale din domeniile Matematic, tiine ale naturii i Tehnologii n coraport cu nevoile sale. Competene de a propune idei noi n domeniul tiinific. Competene acional-strategice Competene de a-i proiecta activitatea, de a vedea rezultatul final, de a propune soluii de rezolvare a situaiilor-problem din diverse domenii. Competene de a aciona autonom i creativ n diferite situaii de via pentru protecia mediului ambiant. Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale (tIC) Competene de a utiliza n situaii reale instrumentele cu aciune digital. Competene de a crea documente n domeniul comunicativ i informaional i a utiliza serviciile electronice, inclusiv reeaua Internet, n situaii reale. Competene interpersonale, civice, morale Competene de a colabora n grup/echip, a preveni situaiile de conflict i a respecta opiniile semenilor si. Competene de a manifesta o poziie activ civic, solidaritate i coeziune social pentru o societate nondiscriminatorie. Competene de a aciona n diferite situaii de via n baza normelor i valorilor moral-spirituale. Competene de autocunoatere i autorealizare Competene de gndire critic asupra activitii sale n scopul autodezvoltrii continue i autorealizrii personale. 5

Competene de a-i asuma responsabiliti pentru un mod sntos de via. Competene de a se adapta la condiii i situaii noi. Competene culturale, interculturale (de a recepta i de a crea valori) Competene de a se orienta n valorile culturii naionale i ale culturilor altor etnii n scopul aplicrii lor creative i autorealizrii personale. Competene de toleran n receptarea valorilor interculturale. Competene antreprenoriale Competene de a stpni cunotine i abiliti de antreprenoriat n condiiile economiei de pia n scopul autorealizrii n domeniul antreprenorial. Competene de a-i alege contient viitoarea arie de activitate profesional. iv. ComPetene sPeCifiCe ale disCiPlinei Biologie 1. Competena de a utiliza cunotine de baz din domeniul biologiei n diverse situaii de comunicare referitoare la: structuri morfoanatomice, procese i fenomene vitale, legiti biologice i la rolul acestora n supravieuirea organismelor. 2. Competena de a investiga procese biologice cu ajutorul aparatelor i ustensilelor de laborator. 3. Competena de a aplica tehnici interactive de acumulare, nregistrare, reprezentare, interpretare i comunicare a informaiei referitoare la organisme, procese i fenomene biologice i a corelaiei dintre ele. 4. Competena de a proiecta aciuni de ocrotire a biodiversitii i a ecosistemelor. 5. Competena de a se implica personal n activiti de meninere a propriei stri de sntate i a celor din jur. v. rePartizarea orientativ a unitilor de Coninut i a unitilor de timP Pe Clase Clasa a X-a Uniti de coninut Nr. de ore Profil real Profil umanist 2 2 10 ore 6 ore 14 ore 6 ore 42 ore 20 ore 14 ore 5 ore 12 ore 5 ore 12 ore 2 ore 10 ore 4 ore 16 ore 5 ore 10 ore 2 ore 10 ore 3 ore

VIII. Excreia IX. Sistemul reproductor i reproducerea la om a XII-a I. Bazele geneticii II. Ameliorarea organismelor. Biotehnologii III. Evoluia organismelor pe Terra. Evoluia omului IV. Ecologia i protecia mediului

8 ore 10 ore 45 ore 10 ore 19 ore 28 ore

3 ore 5 ore 15 ore 5 ore 5 ore 9 ore

vi. subComPetene, uniti de Coninut, aCtiviti de nvare i evaluare Pe Clase


Profil real

Subcompetene

Coninuturi

CLASA a X-a tiine biologice Identificarea ramurilor Diversitatea tiinelor biobiologiei. logice. Stabilirea relaiilor din- Dezvoltarea tiinelor biolotre ramurile biologiei. gice n Republica Moldova.

Activiti de nvare i evaluare (recomandate) Prezentarea ramurilor biologiei n scheme corelative. Elaborarea unor prezentri referitoare la realizrile tiinelor biologice n R. Moldova. Elaborarea unui glosar-dicionar biologic personal. Reprezentarea grafic a metabolismului ca proces general. Realizarea experimentului pentru evidenierea fotosintezei ca metabolism plastic. Efectuarea unor experimente pentru evidenierea excitabilitii, iritabilitii, creterii i dezvoltrii organismelor. Efectuarea unor experimente pentru dirijarea proceselor de cretere i dezvoltare la plante. Realizarea unor lucrri practice de reproducere asexuat i sexuat la plantele angiosperme. Elaborarea proiectelor de reproducere a unor plante i valorificarea eficient a acestora.

tiine biologice I. nsuiri generale ale organismelor II. Organizarea celular a organismelor III. Sistematica organismelor a XI-a I. Sistemul nervos II. Recepia senzorial III. Reglarea umoral IV. Sistemul locomotor i locomoia V. Circulaia substanelor n organism VI. Respiraia VII. Nutriia 6

Descrierea nsuirilor generale ale organismelor. Utilizarea instrumentarului i a tehnicilor de laborator n procesul de investigaie a nsuirilor generale ale organismelor. Interpretarea datelor referitoare la nsuirile generale ale organismelor. Proiectarea aciunilor de investigaie a nsuirilor generale ale organismelor.

I. nsuiri generale ale organismelor nsuiri generale ale organismelor: metabolismul, reproducerea, creterea, dezvoltarea, sensibilitatea.

II. Organizarea celular Realizarea experimentelor a organismelor Identificarea postulate Compoziia chimic a celu- pentru determinarea compoziilor teoriei celulare. Identificarea substane- lei: substane anorganice: ap, ei chimice a celulei. lor anorganice i organi- sruri minerale i substane Observarea la microscop a ce caracteristice celulei. organice: hidrai de carbon, structurii celulei i a esuturilor. Realizarea unor lucrri practi Recunoaterea diferi- lipide, proteine, ATP. tor tipuri de celule i e- Structura celulei procariote ce pentru obinerea unor prepai a celulei eucariote: micoti- rate microscopice. suturi. Modelarea structurii unor ti Diferenierea funciilor c, vegetal, animal. principale ale organitelor Organizarea celulelor n e- puri de celule. celulare, ale celulei i ale suturi: esuturi vegetale i e- Realizarea reprezentrilor grafice pentru evidenierea corelasuturi animale. esuturilor. Compararea structurii Organizarea esuturilor n iei celuleesuturiorganesisdiferitor tipuri de orga- organe i sisteme de organe. teme de organe. Elaborarea meniurilor/raiilor nite celulare, celule, ealimentare referitoare la unele suturi. afeciuni metabolice la om. Stabilirea corelaiei n Proiectarea unor aciuni de tre nivelele de organizameninere a propriului echilibru re a viului: celuleesumetabolic. turiorganesisteme de organe. Argumentarea semnificaiei vitale a substanelor anorganice i organice pentru organism. Planificarea unui mod sntos de via individual i social. III. Sistematica organismelor Propunerea unor crite- Sistematica organismelor* Clasificarea organismelor pe rii de clasificare a orga- la nivel de regn, filum/ncren- baza diferitor criterii. Elaborarea unor scheme ierarhice refegtur i clas. nismelor. ritoare la sistematica organis Identificarea principa- Virusuri (Virales). melor. lelor uniti taxonomice. Bacterii (Bacteria). Aplicarea unitilor ta- Regnul Protiste (Protista). Observarea la microscop a xonomice n clasificarea ncrengturi: Rizopode (Rizo- particularitilor structurale ale poda); Flagelate (Zoomastigo- unor organisme. organismelor. Elaborarea unor colecii de Diferenierea caractere- phora); Ciliate (Ciliophora); lor generale/trsturilor Filumuri: Alge verzi (Chloro- materiale naturale. Redactarea i prezentarea unor distinctive ale organis- phyta); Alge brune (Phaeomelor la nivel de regn, phyta); Alge roii (Rhodophyta). referate, rapoarte, fie informa Regnul Ciuperci (Fungi). Fi- ionale referitoare la particulafilum/ncrengtur i lumuri: Zigomicete (Zygomyco- ritile organismelor la nivel de clas. Utilizarea fielor de ob- ta); Ascomicete (Ascomycota); regn, ncrengtur, clas i reservaie, a atlaselor i a Bazidiomicete (Basidiomycota). prezentant. 8

Licheni (Lichenes). Regnul Plante (Plantae). Filumuri: Muchi (Bryophyta); Ferigi (Polypodiophyta); Gimnosperme (Pinophyta); Angiosperme (Magnoliophyta): Clase: Monocotiledonate (Liliopsida), Dicotiledonate (Magnoliopsida). Regnul Animale (Animalia). ncrengturi: Celenterate (Cnidaria): Clase: Hidrozoare (Hydroyoa), Antozoare (Anthozoa), Scifozoare (Scyphozoa); Viermi lai (Platyhelmintes): Clase: Turbelariate (Turbellaria), Trematode (Trematoda), Cestode (Cestoda); Viermi cilindrici (Nematoda); Viermi inelai (Annelida): Clase: Oligochete (Oligochaeta), Hirudinee (Hirudinea); Molute (Mollusca): Clase: Gasteropode (Gastropoda), Lamelibranchiate (Bivalvia); Artropode (Arthropoda): Clase: Insecte (Insecta), Arahnide (Arachnida), Crustacee (Crustacea); Cordate (Chordata): Clase: Peti osoi (Osteichthyes), Amfibieni (Amphibia), Reptile (Reptilia), Psri (Aves), Mamifere (Mammalia). * Neil A. Campbell, Jane B. Reece Biology (Seventh Edition), 2009. CLASA a XI-a I. Sistemul nervos Interpretarea funciei Structura i funciile neuronului. sistemului nervos. Definirea noiunilor de Sinapsa. neuron, sinaps, reflexe. Sistemul nervos central i Identificarea compo- sistemul nervos periferic. nentelor neuronului, a Sistemul nervos somatic i arcului reflex. vegetativ. 9

altor materiale documentare n recunoaterea organismelor. Recunoaterea organismelor ce aparin diferitor clase de plante i animale. Compararea diferitor regnuri, ncrengturi i clase de organisme. Argumentarea rolului organismelor n natur i n viaa omului. Proiectarea aciunilor de ocrotire a organismelor.

Aplicarea fielor de observaie pentru recunoaterea organismelor ce aparin diferitor regnuri, filumuri/ncrengturi i clase. Elaborarea unor reprezentri grafice: conspecte de reper, scheme structurate logic etc. pentru clasificarea organismelor. Elaborarea tabelelor comparative referitoare la particularitile grupurilor sistematice de organisme. Elaborarea afielor publicitare, revistelor biologice, posterelor etc. referitoare la importana organismelor n natur i n viaa omului. Proiectarea i realizarea unor aciuni de protecie a organismelor.

Observarea unor tipuri de neuroni pe preparate microscopice. Efectuarea unor experimente pentru evidenierea unor reflexe la om. Elaborarea unor tabele comparative pentru evidenierea

Clasificarea neuronilor, Procese corticale fundamentale: nvarea, memoa nervilor. Diferenierea elemen- ria etc. telor constitutive ale sis- Reflexe. temului nervos central i Afeciuni ale sistemului ale sistemului nervos pe- nervos. Igiena sistemului nervos. riferic la om. Compararea tipurilor de neuroni, a reflexelor condiionate i necondiionate, a activitii sistemului nervos somatic i vegetativ, simpatic i parasimpatic. Propunerea activitilor de mbuntire a strii proceselor corticale fundamentale la om. Planificarea programelor de activitate pentru meninerea strii de sntate a sistemului nervos la om. II. Recepia senzorial Interpretarea rolului Organe senzoriale i stimuli. recepiei senzoriale n Structura i funciile analiviaa organismului. Recunoaterea analiza- zatorilor la om: torilor ca sisteme de co- analizatorul vizual; municare ntre organism analizatorul auditiv; i mediul nconjurtor. analizatorul vestibular; Diferenierea structurii analizatorul cutanat; organelor senzoriale i a analizatorul olfactiv; analizatorul gustativ. analizatorilor la om. Analiza acuitii unor Afeciuni ale analizatorilor procese senzoriale la om. la om. Argumentarea necesitii Igiena organelor de sim. respectrii regulilor de igien pentru activitatea optim a analizatorilor la om. III. Reglarea umoral Determinarea particu- Sistemul endocrin la om. laritilor reglrii umora- Glande endocrine: hipofiza, epifiza, tiroida, paratiroidele, le la om. Recunoaterea topo- suprarenalele, timusul, pangrafiei glandelor endo- creasul, gonadele. Maladii endocrine la om. crine la om. 10

deosebirilor dintre arcul reflex somatic i cel vegetativ. Elaborarea unor referate pentru evidenierea importanei formrii reflexelor condiionate n viaa organismelor. Aplicarea unor exerciii/teste pentru identificarea emisferei cerebrale predominante la om i valorificarea acestui aspect n orientarea profesional. Redactarea unor recomandri referitoare la eficientizarea proceselor de percepie, memorare, nvare la om. ntocmirea unui program optim de activitate pentru perioade de suprasolicitare a sistemului nervos la om.

Descrierea structurii glandelor endocrine la om. Argumentarea rolului reglrii umorale la om. Analiza maladiilor endocrine la om. Elaborarea recomandrilor pentru profilaxia unor boli endocrine la om.

Redactarea unor recomandri referitoare la funcionarea optim a sistemului endocrin la om.

Recunoaterea sistemelor senzoriale la om pe plane, mulaje. Realizarea unor experimente pentru punerea n eviden a percepiei senzoriale i a relaiilor ntre simuri la om. Utilizarea tabelului Golovin pentru determinarea acuitii vizuale la om. Prezentarea unor filme didactice referitoare la importana analizatorilor n viaa omului. Respectarea regulilor de igien pentru meninerea strii de sntate a organelor de sim. Schiarea topografiei glandelor endocrine la om. Citirea analizelor medicale referitoare la coninutul hormonilor.

IV. Sistemul locomotor i locomoia Recunoaterea tipurilor de oase i articulaii, gru- Sistemul locomotor la om. pe de muchi i prghii. Fiziologia sistemului locomotor la om. Interpretarea relaiei dintre sistemul osos i Afeciuni ale sistemului losistemul muscular pen- comotor la om. tru realizarea locomoiei. Igiena sistemului locomo Compararea tipurilor tor. de oase, muchi, prghii. Demonstrarea exerciiilor de acordare a primului ajutor n caz de luxaii, entorse, fracturi. Propunerea unor reete alimentare pentru a asigura dezvoltarea normal a sistemului osos i muscular la om. Elaborarea recomandrilor pentru profilaxia afeciunilor sistemului locomotor la om. V. Circulaia substanelor n organism Recunoaterea structurilor, sistemelor de orga- Sistemul circulator la om: ne care asigur circulaia vasele sangvine, inima. substanelor prin corpul Compoziia sngelui, grupele sangvine. omului. Descrierea circulaiei Sistemul circulator limfatic. Imunitatea. sangvine la om. Diferenierea grupelor Afeciuni ale sistemului cirsangvine la om, a tipuri- culator la om. Igiena sistemului circulator. lor de imunitate.

Recunoaterea pe plane, mulaje a structurilor locomotoare la om. Elaborarea unor tabele comparative ale structurilor locomotoare. Demonstrarea unor exerciii fizice pentru evidenierea activitii antagoniste a muchilor. Realizarea unor exerciii pentru demonstrarea poziiei corecte a corpului n timpul diferitor activiti fizice. Exerciii de acordare a primului ajutor n caz de luxaii, entorse, fracturi. Alctuirea unor raii alimentare care s contribuie la creterea i dezvoltarea normal a sistemului locomotor la om.

Recunoaterea pe plane, mulaje a organelor circulatorii. Observarea la microscop a elementelor figurate ale sngelui. Identificarea grupelor sangvine, n funcie de interaciunea anticorpilor cu antigenele din snge. Schiarea elementelor sangvine ale sngelui. Redactarea referatelor referitoare la rolul imunitii n viaa organismului.

11

Compararea vaselor sangvine, a celulelor sangvine, a grupelor sangvine. Argumentarea rolului imunitii n viaa organismului. Clasificarea afeciunilor sistemului circulator. Demonstrarea aciunilor de acordare a prim ajutorului n caz de lipotemie, sincop, hemoragie. Propunerea regulilor de igien a sistemului circulator. Recunoaterea organelor sistemului respirator la om. Descrierea mecanismului respiraiei la om. Determinarea capacitii vitale a plmnilor. Analiza particularitilor unor boli respiratorii. Analiza impactului aciunii factorilor nocivi asupra sistemului respirator la om. Argumentarea necesitii respectrii igienei sistemului respirator. VI. Respiraia Sistemul respirator la om. Mecanismul respiraiei. Afeciuni ale sistemului respirator. Igiena sistemului respirator.

Msurarea tensiunii arteriale, a pulsului n diverse situaii: activitate, boal, stres. Interpretarea rezultatelor unor analize sangvine. Redactarea unor fie informaionale referitoare la consecinele aciunii fumatului, alcoolului, drogurilor asupra cordului. Demonstrarea exerciiilor de prim ajutor n caz de hemoragii. Elaborarea regimurilor alimentare pentru persoane ce sufer de anumite afeciuni ale sistemului cardiovascular. Realizri de interviuri referitoare la cauzele unor boli provocate de modul de trai. Prezentarea n Power Point sau n alte programe computerizate a particularitilor respiraiei. Confecionarea modelului Donders pentru evidenierea mecanismului respiraiei. Calcularea capacitii vitale a plmnilor la om. Msurarea ritmului respirator n diferite activiti. Organizarea unor dezbateri referitoare la dauna alcoolului, tutunului, drogurilor. Elaborarea unor postere, fie informaionale, prezentri computerizate referitoare la consecinele nocive ale unor factori poluani asupra sistemului respirator. Exerciii de acordare a primului ajutor: n caz de nec, electrocutare, oc hipo- i hipertermic etc. Recunoaterea pe plane, mulaje a organelor sistemului digestiv la om. Redactarea unor referate legate de obiceiurile alimentare la om.

Identificarea unor boli digestive. Argumentarea necesitii respectrii igienei cavitii bucale. Propunerea modalitilor de profilaxie a bolilor sistemului digestiv. Alctuirea unor regimuri alimentare pentru persoane de diferite vrste. Recunoaterea organelor sistemului excretor la om. Identificarea elementelor principale ale nefronului. Descrierea mecanismului excreiei la om. Identificarea unor boli ale sistemului excretor la om. Analiza consecinelor dereglrii funcionrii rinichilor la om. Propunerea modalitilor de profilaxie a bolilor sistemului excretor la om.

Realizarea unor sondaje i reportaje despre boli digestive i obiceiuri alimentare. Demonstrarea exerciiilor de acordare a primului ajutor n caz de intoxicaie i indigestie. Redactarea regimurilor alimentare pentru persoane cu afeciuni ale sistemului digestiv.

VIII. Excreia Sistemul excretor i excreia la om. Afeciuni ale sistemului excretor. Igiena sistemului excretor.

Observarea structurii rinichiului pe mulaje, plane, material naturalizat. Realizarea unor postere, referate, proiecte despre bolile renale i mijloacele contemporane de tratament. Redactarea unor recomandri referitoare la profilaxia bolilor sistemului excretor.

Recunoaterea organelor sistemului digestiv la om. Descrierea digestiei la om.

VII. Nutriia Sistemul digestiv i digestia la om. Afeciuni ale sistemului digestiv. Igiena sistemului digestiv. 12

IX. Sistemul reproductor i reproducerea la om Recunoaterea organelor sistemului reproduc- Sistemul reproductor la om. tor la om. Fecundaia, gestaia i na Descrierea etapelor principale ale ontogene- terea la om. Dezvoltarea postnatal la zei la om. Identificarea unor ma- om. ladii sexual-transmisi- Afeciuni ale sistemului reproductor. bile. Propunerea unor mo- Igiena sistemului reproductor. daliti de profilaxie a maladiilor sexual-transmisibile 13

Recunoaterea pe plane a organelor sistemului reproductor la om. Realizarea unor diagrame cu: durata gestaiei, perioada de ovulaie etc. Dezbateri referitoare la planificarea familiei. Elaborarea unor prezentri n programe computerizate a particularitilor ontogenezei la om.

Definirea noiunilor de gen, genotip, fenotip, cromozom, organism homozigot, organism heterozigot. Descrierea particularitilor structurale i funcionale ale acizilor nucleici. Descrierea proceselor de replicare, transcripie, translaie. Identificarea tipurilor de reproducere celular, a tipurilor de cromozomi, a tipurilor de mutaii. Recunoaterea fazelor mitozei i meiozei. Descrierea procesului de gametogenez. Interpretarea mecanismelor principale de motenire a caracterelor ereditare. Aplicarea legilor ereditii la rezolvarea problemelor de genetic. Clasificarea mutaiilor i a factorilor mutageni. Compararea mitozei i meiozei, a variabilitii ereditare i neereditare. Analiza impactului unor factori mutageni asupra organismelor. Argumentarea necesitii utilizrii metodelor speciale n studiul geneticii umane. Propunerea modalitilor pentru profilaxia bolilor ereditare.

CLASA a XII-a I. Bazele geneticii Bazele moleculare ale ere- Modelarea structurii moleculelor de acizi nucleici. ditii. Observarea la microscop i pe Acizi nucleici. Gene. plane a diviziunii celulare. Replicarea, transcripia, Compararea pe imagini a unor translaia. Bazele materiale ale eredi- cariotipuri normale i patologice la om. tii. Caracterizarea tipurilor de Cromozomii. Reproducerea celular: ami- cromozomi din cariotipul uman. toza, mitoza, meioza. Rezolvarea unor situaii de Gametogeneza. Legile mendeliene de trans- problem referitoare la transmimitere a caracterelor eredi- terea caracterelor ereditare. Observarea unor mutaii n tare. Motenirea nlnuit a ca- natur. Realizarea referatelor pentru racterelor. Motenirea caracterelor cu- elucidarea efectului mutagen al unor factori de mediu: radiaie, plate cu sexul. Motenirea grupelor sang- poluani chimici i biologici etc. Dezbateri referitoare la clovine. Variabilitatea neereditar i nri, grefe, transplante, transfer de gene. ereditar a organismelor. Mutaii i factori mutageni. Genetica uman. Metode de studiu a ereditii umane. Ereditatea normal i patologic la om.

Definirea noiunilor de soi, ras, su, biotehnologii. Descrierea metodelor de ameliorare a organismelor. Compararea biotehnologiilor tradiionale i moderne. Argumentarea necesitii obinerii de noi rase de animale, soiuri de plante i sue de microorganisme. Argumentarea rolului biotehnologiilor tradiionale i moderne pentru soluionarea anumitor probleme ale societii. Interpretarea principiilor evoluiei biologice i a ipotezelor originii vieii. Analiza dovezilor: anatomiei comparate, embriologiei, paleontologiei i biologiei moleculare n evoluia lumii organice. Interpretarea factorilor evoluiei lumii organice. Descrierea etapelor principale ale apariiei omului. Clasificarea factorilor antropogenezei.

II. Ameliorarea organismelor. Biotehnologii Reprezentri grafice ale meto Ameliorarea plantelor. delor utilizate n ameliorarea or Ameliorarea animalelor. ganismelor. Ameliorarea microorganis- Elaborarea proiectelor de valomelor. rificare a potenialului economic Biotehnologii tradiionale i al unor soiuri de plante, rase de moderne. animale i tulpini de microorganisme. Dezbateri referitoare la posibile riscuri i beneficii ale organismelor modificate genetic.

III. Evoluia organismelor pe terra. Evoluia omului Ipoteze de baz ale originii vieii. Principiile evoluiei biologice. Dovezile evoluiei: anatomia comparat, paleontologia, embriologia, biologia molecular. Factorii evoluiei: variabilitatea ereditar, selecia natural, relaia cu mediul nconjurtor. Direciile evoluiei: aromorfoze, ideoadaptri, degenerri. Originea omului.

Dezbateri referitoare la ipotezele de baz ale originii vieii. Reprezentare grafic a factorilor sociali i biologici n evoluia omului. Dezbateri cu referin la dovezile unor tiine referitoare la evoluia organismelor. Redactarea unor comunicri cu referin la originea omului. Formularea unei concepii proprii despre evoluia organismelor pe Terra. Dezbateri referitoare la ipotezele de baz ale originii vieii. Reprezentare grafic a factorilor sociali i biologici n evoluia omului. Dezbateri cu referin la dovezile unor tiine referitoare la evoluia organismelor. Elaborarea unor comunicri cu referin la originea omului.

14

15

IV. Ecologia i protecia mediului Reprezentri grafice ale nive Identificarea nivelurilor de integrare i organizare Niveluri de integrare i or- lurilor de integrare i organizare ganizare a materiei vii. a materiei vii. a viului. Definirea noiunilor de Organizarea viului la nivel Alctuirea unor lanuri trofide individ, populaie, bioce- ce, reele trofice, piramide ecopopulaie, biocenoz, logice. biosfer, ecosistem, lan noz i biosfer. trofic, reea trofic, pira- Ecosisteme naturale i arti- Modelarea unui ecosistem. ficiale. Elaborarea unor prezentri mid ecologic. Descrierea particulari- Relaii trofice: lanuri i re- referitoare la succesiunea unui tilor diferitor niveluri ele trofice, piramide ecolo- ecosistem sub influena unor factori: introducere de noi spede organizare a materi- gice. Echilibrul dinamic n cadrul cii, dispariia unor specii, vnei vii. toare excesiv, poluare, cataclis Clasificarea ecosiste- ecosistemului. Poluarea ecosistemelor: te- me etc. melor. Compararea diferitor restru-aerian i acvatic i pro- Observarea i nregistrarea astecia lor. pectelor de degradare a mediutipuri de ecosisteme. lui din localitate. Reprezentarea sche Iniierea de aciuni ecoprotecmatic a relaiilor trofice tive: elaborarea afielor, actividin diverse ecosisteme; ti de plantare a copacilor, de a succesiunii unui ecoocrotire a psrilor etc. sistem. Utilizarea instrumentarului Analiza factoriilor poluani ai ecosistemului/ pentru colectarea materialului biologic din diverse ecosisteme. mediului. Elaborarea de referate, diagra Proiectarea aciunilor me despre starea ecosistemelor, de conservare a biodiverdispariia unor specii de plansitii vegetale i animale te i animale, protecia mediudin diverse ecosisteme. lui etc. Planificarea activiti Realizarea unor experimenlor de salubrizare a mete de evideniere a calitii apei, diului. a solului. Comunicarea unor rezultate legate de bioacumulri. Investigaia strii ecologice a ecosistemelor din localitate. Formularea unor recomandri de igien personal i de ocrotire a mediului. Participarea la aciuni de salubrizare a mediului.

Profil umanist

Subcompetene

Coninuturi

CLASA a X-a tiine biologice Identificarea ramurilor Diversitatea tiinelor biobiologiei. logice. Stabilirea relaiilor din- Dezvoltarea tiinelor biolotre ramurile biologiei. gice n Republica Moldova.

Activiti de nvare i evaluare (recomandate) Prezentarea ramurilor biologiei n scheme corelative. Elaborarea unor prezentri referitoare la realizrile tiinelor biologice n Republica Moldova. Alctuirea unui glosar-dicionar biologic personal.

Descrierea nsuirilor generale ale organismelor. Utilizarea instrumentarului i a tehnicilor de laborator n procesul de investigaie a nsuirilor generale ale organismelor. Interpretarea datelor referitoare la nsuirile generale ale organismelor. Proiectarea aciunilor de investigaie a nsuirilor generale ale organismelor.

I. nsuiri generale ale organismelor Efectuarea unor experimente nsuiri generale ale organis- pentru evidenierea excitabilitmelor: metabolismul, repro- ii, iritabilitii, creterii i dezducerea, creterea, dezvolta- voltrii organismelor. rea, sensibilitatea. Reprezentarea grafic a metabolismului ca proces general. Realizarea unor lucrri practice de reproducere a plantelor. Elaborarea proiectelor de reproducere a unor plante i valorificarea eficient a acestora.

II. Organizarea celular Identificarea postulatea organismelor Realizarea experimentelor lor teoriei celulare. Compoziia chimic a celu- pentru determinarea compozii Identificarea substane- lei: substane anorganice: ap, ei chimice a celulei. lor anorganice i organi- sruri minerale i substane Observarea la microscop a ce caracteristice celulei. organice: hidrai de carbon, li- structurii celulei i a esutu Recunoaterea diferi- pide, proteine, ATP. rilor. tor tipuri de celule i e- Structura celulei procario- Realizarea unor lucrri practisuturi. te i a celulei eucariote: celula ce pentru obinerea unor prepa Diferenierea funciilor vegetal i celula animal. rate microscopice. principale ale organitelor Organizarea celulelor n e- Modelarea structurii unor ticelulare, ale celulei i ale suturi: esuturi vegetale i e- puri de celule, molecule de esuturilor. suturi animale. ADN, proteine etc. Compararea structurii Organizarea esuturilor n Realizarea reprezentrilor gradiferitor tipuri de orga- organe i sisteme de organe. fice pentru evidenierea corelai17

16

nite celulare, celule, esuturi. Stabilirea corelaiei ntre nivelele de organizare a viului: celuleesuturiorganesisteme de organe. Argumentarea semnificaiei vitale a substanelor anorganice i organice pentru organism. Planificarea unui mod sntos de via individual i social.

ei celuleesuturiorganesisteme de organe. Alctuirea meniurilor/raiilor alimentare referitoare la unele afeciuni metabolice la om. Proiectarea unor aciuni de meninere a propriului echilibru metabolic.

Artropode (Arthropoda); Cor- Proiectarea i realizarea unor date (Chordata): Peti osoi aciuni de protecie a organis(Osteichthyes), Amfibieni (Am- melor. phibia), Reptile (Reptilia), Psri (Aves), Mamifere (Mammalia). * Neil A. Campbell, Jane B. Reece Biology (Seventh Edition), 2009. CLASA a XI-a I. Sistemul nervos Interpretarea funciei Structura i funciile neuro- Observarea unor tipuri de nesistemului nervos. uroni pe preparate microsconului. Definirea noiunilor de Sistemul nervos central i pice. neuron, reflexe. Efectuarea unor experimente sistemul nervos periferic la Identificarea compo- om. pentru evidenierea unor reflenentelor neuronului, a Reflexe. xe la om. arcului reflex. Afeciuni ale sistemului ner- Elaborarea unor referate pen Clasificarea neuronilor, vos. tru evidenierea importanei a nervilor. formrii reflexelor condiionate Igiena sistemului nervos. Diferenierea elemenn viaa organismelor. telor constitutive ale sis Aplicarea unor exerciii/testemului nervos central i te pentru identificarea emisferei ale sistemului nervos pecerebrale predominante la om riferic la om. i valorificarea acestui aspect n Compararea tipurilor orientarea profesional. de neuroni, a reflexelor Redactarea unor recomandri condiionate i necondireferitoare la eficientizarea proionate. ceselor de percepie, memorare, Planificarea programenvare la om. lor de activitate pentru ntocmirea unui program opmeninerea strii de sntim de activitate pentru perioatate a sistemului nervos de de suprasolicitare a sistemula om. lui nervos la om. II. Recepia senzorial Interpretarea rolului Organe senzoriale i stimuli. Recunoaterea sistemelor senpercepiei senzoriale n Structura i funciile analiza- zoriale la om pe plane, mulaje. viaa organismului. torilor la om: Realizarea unor experimen Recunoaterea analiza- analizatorul vizual; te pentru punerea n eviden a torilor ca sisteme de co- analizatorul auditiv; percepiei senzoriale i a relaiimunicare ntre organism analizatorul cutanat; lor ntre simuri la om. i mediul nconjurtor. analizatorul olfactiv; Utilizarea tabelului Golovin Diferenierea structurii analizatorul gustativ. pentru determinarea acuitii organelor senzoriale i a Afeciuni ale analizatorilor vizuale la om. analizatorilor la om. la om. 19

III. Sistematica Clasificarea organismelor pe organismelor Propunerea unor criterii de clasificare a orga- Sistematica organismelor* la baza diferitor criterii. nivel de regn i filum/ncren- Alctuirea unor scheme ierarnismelor. hice referitoare la sistematica or Identificarea principa- gtur. ganismelor. lelor uniti taxonomice. Virusuri (Virales). Observarea la microscop a Aplicarea unitilor ta- Bacterii (Bacteria). xonomice n clasificarea Regnul Protiste (Protista). particularitilor structurale ale ncrengturi: Rizopode (Rizo- unor organisme. organismelor. Diferenierea caractere- poda); Flagelate (Zoomastigo- Colectarea unor materiale nalor generale/trsturilor phora); Ciliate (Ciliophora); turale. Redactarea i prezentarea unor distinctive ale organis- Filumuri: Alge verzi (Chlomelor la nivel de regn i rophyta); Alge brune (Phae- referate, rapoarte, fie informaionale referitoare la particularitophyta); Alge roii (Rhodofilum/ncrengtur. ile organismelor la nivel de regn, Utilizarea fielor de ob- phyta). servaie, a atlaselor i a Regnul Ciuperci (Fungi). Fi- ncrengtur i reprezentant. lumuri: Zigomicete (Zygomy- Aplicarea fielor de observaie altor materiale docupentru recunoaterea organismentare n recunoate- cota); Ascomicete (Asmelor ce aparin diferitor regcomycota); Bazidiomicete rea organismelor. nuri, filumuri/ncrengturi. Recunoaterea organis- (Basidiomycota). Elaborarea unor reprezenmelor ce aparin diferi- Licheni (Lichenes). tor regnuri i filumuri/ Regnul Plante (Plantae). Fi- tri grafice: conspecte de reper, lumuri: Muchi (Bryophyta); scheme structurate logic etc. ncrengturi. Compararea diferitor Ferigi (Polypodiophyta); Gim- pentru clasificarea organismelor. regnuri, filumuri/ncren- nosperme (Pinophyta); Angi- Alctuirea tabelelor comparative referitoare la particulariosperme (Magnoliophyta). gturi. tile grupurilor sistematice de Argumentarea rolului Regnul Animale (Animaorganismelor n natur i lia). ncrengturi: Celenterate organisme. Redactarea afielor publicita(Cnidaria); Viermi lai (Plan viaa omului. Proiectarea aciunilor tyhelmintes); Viermi cilindrici re referitoare la importana organismelor n natur i n viaa (Nematoda); Viermi inelai de ocrotire a organis(Annelida); Molute (Mollusca); omului. melor. 18

Analiza acuitii unor Igiena organelor de sim. procese senzoriale la om. Argumentarea necesitii respectrii regulilor de igien pentru activitatea optim a analizatorilor la om. III. Reglarea umoral Determinarea particu- Sistemul endocrin la om. laritilor reglrii umo- Glande endocrine: hipofiza, epifiza, tiroida, paratiroidele, rale la om. Recunoaterea topo- suprarenalele, timusul, pangrafiei glandelor endo- creasul, gonadele. Maladii endocrine la om. crine la om. Descrierea structurii glandelor endocrine la om. Argumentarea rolului reglrii umorale la om. Analizarea maladiilor endocrine la om. Elaborarea recomandrilor pentru profilaxia unor boli endocrine la om. IV. Sistemul locomotor Recunoaterea tipurilor i locomoia de oase, articulaii, grupe Sistemul locomotor la om. de muchi. Afeciuni ale sistemului lo Compararea tipurilor comotor. de oase i muchi. Igiena sistemului locomotor. Demonstrarea exerciiilor de acordare a primului ajutor n caz de luxaii, entorse, fracturi. Propunerea unor reete alimentare pentru a asigura dezvoltarea normal a sistemelor osos i muscular la om. Alctuirea recomandrilor pentru profilaxia afeciunilor sistemului locomotor la om. 20

Demonstrarea unor filme didactice referitoare la importana analizatorilor n viaa omului i a animalelor. Respectarea regulilor de igien pentru meninerea strii de sntate a organelor de sim. Schiarea topografiei glandelor endocrine la om. Citirea analizelor medicale referitoare la coninutul hormonilor. Redactarea unor recomandri referitoare la funcionarea optim a sistemului endocrin la om.

Recunoaterea pe plane, mulaje a structurilor locomotoare la om. Demonstrarea unor exerciii fizice pentru evidenierea activitii antagoniste a muchilor. Realizarea unor exerciii pentru demonstrarea poziiei corecte a corpului n timpul diferitor activiti fizice. Exerciii de acordare a primului ajutor n caz de luxaii, entorse, fracturi. Alctuirea unor raii alimentare care s contribuie la creterea i dezvoltarea normal a sistemului locomotor la om.

V. Circulaia substanelor n organism Recunoaterea pe plane, mu Recunoaterea structurilor, sistemelor de orga- Sistemul circulator la om: laje a organelor circulatorii. Observarea la microscop a elene care asigur circulaia vasele sangvine, inima. substanelor prin corpul Compoziia sngelui, grupele mentelor figurate ale sngelui. sangvine, imunitatea. Identificarea grupelor sangviomului. Descrierea circulatiei Afeciuni ale sistemului cir- ne, n funcie de interaciunea culator la om. anticorpilor cu antigenele din sangvine la om. Diferenierea grupelor Igiena sistemului circulator. snge. Schiarea elementelor sangvine sangvine la om, a tipuriale sngelui. lor de imunitate. Redactarea referatelor referi Compararea vaselor toare la rolul imunitii n viaa sangvine, a celulelor sanorganismului. gvine, a grupelor sang Msurarea tensiunii arteriale, a vine. pulsului n diverse situaii: acti Argumentarea rolului vitate, boal, stres. imunitii n viaa orga Interpretarea rezultatelor unor nismului. analize sangvine. Clasificarea afeciunilor Redactarea unor fie informasistemului circulator. ionale referitoare la consecine Demonstrarea aciunile aciunii fumatului, alcoolului, lor de acordare a primua drogurilor asupra cordului. lui ajutor n caz de lipo Demonstrarea exerciiilor de temie, sincop, hemoprim ajutor n caz de hemoragii. ragie. Alctuirea regimurilor alimen Alctuirea regulilor de tare pentru persoane ce sufer igien a sistemului cirde anumite afeciuni ale sisteculator. mului cardiovascular. Realizri de interviuri referitoare la cauzele unor boli cauzate de modul de trai. VI. Respiraia Recunoaterea organe- Sistemul respirator la om. Msurarea ritmului respirator lor sistemului respirator Afeciuni ale sistemului res- n diferite activiti. pirator la om. Organizarea unor dezbateri rela om. Analiza particulariti- Igiena sistemului respirator. feritoare la dauna alcoolului, tutunului, a drogurilor. lor unor boli respiratorii. Elaborarea unor postere, n Analiza impactului accare s se elucideze consecinele iunii factorilor nocivi nocive ale fumatului asupra sisasupra sistemului respitemului respirator. rator la om. Exerciii de acordare a primu Argumentarea necesilui ajutor: n caz de nec, electii respectrii igienei trocutare, oc hipo- i hipertersistemului respirator. mic etc. 21

VII. Nutriia Recunoaterea orga- Sistemul digestiv i digestia nelor sistemului digestiv la om. Afeciuni ale sistemului dila om. Descrierea digestiei la gestiv. Igiena sistemului digestiv. om. Identificarea unor boli digestive. Argumentarea necesitii respectrii igienei cavitii bucale. Propunerea modalitilor de profilaxie a bolilor sistemului digestiv. Alctuirea unor regimuri alimentare pentru persoane de diferite vrste. VIII. Excreia Recunoaterea organe- Sistemul excretor la om. lor sistemului excretor Afeciuni ale sistemului exla om. cretor. Identificarea unor boli Igiena sistemului excretor. ale sistemului excretor la om. Analiza consecinelor dereglrii funcionrii rinichilor la om. Propunerea modalitilor de profilaxie a bolilor sistemului excretor la om. IX. Sistemul reproductor Recunoaterea organei reproducerea la om lor sistemului reprodu- Sistemul reproductor la ctor la om. om. Descrierea etapelor Fecundaia, gestaia i nateprincipale ale ontogene- rea la om. zei la om. Dezvoltarea postnatal la Identificarea unor ma- om. ladii sexual-transmisi- Afeciuni ale sistemului bile. reproductor. Propunerea unor moda- Igiena sistemului reproduliti de profilaxie a ma- ctor. ladiilor sexual-transmisibile. 22

Recunoaterea pe plane, mulaje a organelor sistemului digestiv la om. Redactarea unor referate legate de obiceiurile alimentare la om. Realizarea unor sondaje i reportaje despre boli digestive i obiceiuri alimentare. Demonstrarea exerciiilor de acordare a primului ajutor n caz de intoxicaie i indigestie.

Observarea structurii rinichiului pe mulaje, plane, material naturalizat. Realizarea unor postere, referate, proiecte despre bolile renale i mijloacele contemporane de tratament. Redactarea unor recomandri referitoare la profilaxia bolilor sistemului excretor.

Recunoaterea pe plane a organelor sistemului reproductor la om. Realizarea unor diagrame cu: durata gestaiei, perioada de ovulaie etc. Dezbateri referitoare la planificarea familiei. Elaborarea unor prezentri n programe computerizate a particularitilor ontogenezei la om.

Definirea noiunilor de gen, genotip, fenotip, cromozom, organism homozigot, organism heterozigot. Descrierea particularitilor structurale i funcionale ale acizilor nucleici. Identificarea tipurilor de cromozomi, a tipurilor de mutaii. Descrierea procesului de gametogenez. Interpretarea mecanismelor principale de motenire a caracterelor ereditare. Aplicarea legilor ereditii la rezolvarea problemelor de genetic. Clasificarea mutaiilor i a factorilor mutageni. Compararea variabilitii ereditare i neereditare. Analiza impactului unor factori mutageni asupra organismelor. Argumentarea necesitii utilizrii metodelor speciale n studiul geneticii umane. Propunerea modalitilor pentru profilaxia bolilor ereditare.

CLASA a XII-a I. Bazele geneticii Bazele moleculare ale eredi- Observarea la microscop i pe plane a diviziunii celulare. tii. Acizi nucleici. Gene. Bazele materiale ale eredit- Compararea imaginilor unor cariotipuri normale i patologiii. Cromozomii. ce la om. Gametogeneza. Legile mendeliene de trans- Caracterizarea tipurilor de mitere a caracterelor ereditare. cromozomi din cariotipul nor Motenirea caracterelor cu- mal uman. Realizarea unor predicii de plate cu sexul. Motenirea grupelor sang- apariie a urmailor pe baza legilor transmiterii ereditare. vine. Variabilitatea neereditar i Rezolvarea unor situaii de ereditar a organismelor. Mu- problem referitoare la transmiterea caracterelor ereditare. taii i factori mutageni. Genetica uman. Metode de Observarea unor mutaii n natur. studiu a ereditii umane. Ereditatea normal i pato- Redactarea referatelor pentru elucidarea efectului mutagen al logic la om. unor factori de mediu: radiaie, poluani chimici i biologici etc. Dezbateri referitoare la clonri, grefe, transplante, transfer de gene.

II. Ameliorarea organismelor. Biotehnologii Reprezentri grafice ale meto Definirea noiunilor de Ameliorarea plantelor. delor utilizate n ameliorarea orsoi, ras, su, biotehno- Ameliorarea animalelor. Ameliorarea microorganis- ganismelor. logii. Elaborarea proiectelor de valo Descrierea metodelor melor. de ameliorare a organis- Biotehnologii tradiionale i rificare a potenialului economic moderne. al unor soiuri de plante, rase de melor. 23

Compararea biotehnologiilor tradiionale i moderne. Argumentarea necesitii obinerii de noi rase de animale, soiuri de plante i sue de microorganisme. Argumentarea rolului biotehnologiilor tradiionale i moderne pentru soluionarea anumitor probleme ale societii.

animale i tulpini de microorganisme.

III. Evoluia organismelor Interpretarea ipotezelor pe terra. Evoluia omului Dezbateri referitoare la ipote Ipoteze de baz ale originii zele de baz ale originii vieii. originii vieii. Reprezentare grafic a factori Analiza dovezilor ana- vieii. tomiei comparate i ale Dovezile evoluiei: anatomia lor sociali i biologici n evoluia omului. embriologiei n evoluia comparat, embriologia. Factorii evoluiei: selecia Dezbateri cu referin la dovelumii organice. Identificarea factorilor natural, relaia cu mediul n- zile unor tiine despre evoluia organismelor. evoluiei lumii organice. conjurtor. Redactarea unor comunicri Originea omului. Descrierea etapelor cu referin la originea omului. principale ale apariiei omului. Clasificarea factorilor antropogenezei. IV. Ecologia i protecia Reprezentri grafice ale nivelumediului Identificarea nivelurilor de integrare i organizare Niveluri de integrare i orga- rilor de integrare i organizare a materiei vii. nizare a materiei vii. a viului. Definirea noiunilor de Organizarea viului la nivel Alctuirea unor lanuri trofipopulaie, biocenoz, bio- de populaie, biocenoz i bio- ce, reele trofice, piramide ecologice. sfer, ecosistem, lan tro- sfer. fic, reea trofic, piramid Ecosisteme naturale i arti- Modelarea unui ecosistem. Elaborarea unor prezentri ficiale. ecologic. Descrierea particulari- Relaii trofice: lanuri i ree- referitoare la evoluia unui ecotilor diferitor niveluri le trofice, piramide ecologice. sistem sub influena unor facde organizare a materi- Echilibrul dinamic n cadrul tori: introducere de noi specii, dispariia unor specii, vntoaecosistemului. ei vii. Clasificarea ecosiste- Poluarea ecosistemelor: te- re excesiv, poluare, cataclisrestru-aerian i acvatic i pro- me etc. melor. Observarea i nregistrarea as Compararea diferitor tecia lor. pectelor de degradare a mediutipuri de ecosisteme. lui din localitate. Reprezentarea schematic a relaiilor trofice 24

din diverse ecosisteme, a succesiunii unui ecosistem. Analiza factoriilor poluani ai ecosistemului/ mediului. Proiectarea aciunilor de conservare a biodiversitii vegetale i animale din diferite ecosisteme. Planificarea activitilor de salubrizare a mediului.

Iniierea de aciuni ecoprotective: afie, activiti de plantare, de ocrotire a psrilor etc. Utilizarea instrumentarului pentru colectarea materialului biologic din diverse ecosisteme. Elaborarea de referate, diagrame despre starea ecosistemelor, dispariia unor specii de plante i animale, protecia mediului etc. Realizarea unor experimente de evideniere a calitii apei, a solului. Comunicarea unor rezultate legate de bioacumulare. Propunerea unor soluii de ameliorare a mediului. Formularea unor recomandri de igien personal i de ocrotire a mediului. Participarea la aciuni de salubrizare a mediului.

vii. strategii didaCtiCe: orientri generale Curriculumul liceal la Biologie orienteaz proiectarea, organizarea i desfurarea demersului educaional n contextul unei pedagogii axate pe competene. O astfel de abordare prevede proiectarea demersului didactic la biologie n vederea formrii unor competene la elevi care contribuie la integrarea/acomodarea elevilor la condiiile reale, mereu n schimbare ale vieii. Modelul grafic de formare a unei competene este prezentat n figura de mai jos.

Savoir

Savoir tre

Savoir faire Savoir vivre

25

Prezentarea schematic a modelului formrii competenei demonstreaz c ea nu este o sum adiativ a trei componente, ci reprezint rezultanta acestora. n procesul de nvmnt componentele date se formeaz prin sarcini didactice corespunztoare i prin adaptarea unei game de tehnici interactive care asigur o educaie dinamic, formativ, motivant, reflexiv, continu. Componenta Savoir/cunotine are scopul de a interioriza informaia comunicat. n acest caz snt implicate anumite procese psihice (percepia, memoria i unele operaii elementare de gndire). La elaborarea sarcinilor didactice pentru acest nivel se folosete pe larg taxonomia lui Bloom, orientat spre formarea la elevi a minimumului intelectual necesar i suficient. Pentru asimilarea/interiorizarea contient a informaiei se utilizeaz metode de informare/documentare: SINELG, interviul pe trei trepte, lectura ghidat; observaia. Componenta Savoir faire/priceperi i deprinderi are scopul de a dezvolta la maximum capacitile intelectuale i cele psihomotorii ale elevilor, acestea determinnd locul real al copilului n viitor. Pentru dezvoltarea potenialului intelectual pot fi folosite taxonomiile: Tolingherova, Simpson, Dove etc. n acest caz cele mai recomandate metode la leciile de biologie snt observaia, experimentul, lucrarea practic, lucrarea de laborator, modelarea, reprezentrile grafice, scheme structurate logic, scheme corelative etc. metode care au un caracter aplicativ i formeaz la elevi priceperi i deprinderi acional practice. n perioada postmodern un rol deosebit le revine tehnologiilor informaionale. Din acest punct de vedere, elevii vor utiliza diferite programe computerizate pentru selectarea, prelucrarea i prezentarea informaiei referitoare la particularitile structurilor, proceselor, fenomenelor biologice. Componenta Savoir vivre/atitudini urmrete s formeze la elevi atitudini i comportament n contextul condiiilor sociale bine determinate. Acest scop poate fi atins n cazul cnd la elaborarea sarcinilor didactice se va folosi taxonomia lui Krathwohl. n acest context se vor aplica metode ce formeaz la elevi valori i atitudini personale; astfel de metode snt: studiul de caz, interviul, jocul de rol, dezbaterea etc. Unele metode/tehnici utilizate n procesul de formare a competenei se realizeaz n cadrul activitii n grup, iar altele n cadrul activitii individuale. Aceste forme de activitate prezint anumite valene formative: activitatea n grup contribuie la formarea abilitilor/competenelor de comunicare, parteneriat, cooperare, colaborare, luare de decizii etc.; activitatea individual dezvolt abiliti de aciune independent/personalizat, autoinstruire, autoresponsabilitate etc. Savoir tre este rezultanta a trei componente: savoir/cunotine + savoir faire/ priceperi i deprinderi + savoir vivre/atitudini i reprezint competena format, manifestat prin comportament observabil i msurabil raportat la o situaie concret. Abordarea unei astfel de strategii n procesul educaional la biologie presupune diversitate i creativitate n educaie, aspect important ce deschide noi perspective n formarea personalitii elevului i n transformarea societii.

viii. strategii de evaluare Pedagogia axat pe competene orienteaz vectorul evalurii spre o evaluare continu/formativ: prin motivarea elevilor i realizarea feedbackului; prin stimularea la elevi a efortului de autoevaluare formativ (autoevaluarea formativ reprezint procesul prin care elevul nsui este pus s judece calitatea lucrului su n raport cu obiectivele definite i cu criteriile de apreciere propuse); prin formarea deprinderilor de evaluare reciproc (evaluarea reciproc constituie un proces de interaciune evaluativ orientat spre emiterea unor judeci de valoare n baza unor criterii prestabilite); prin evidenierea succesului, realiznd astfel principiul centrrii pe personalitatea celui evaluat (educat). Valoarea evalurii formative const n formarea permanent, continu a competenelor la elevi reflectate n standardele educaionale. n acest context, n activitatea didactic va reui acel profesor care va oferi la fiecare lecie un set de sarcini didactice pe nivele, elaborate n contextul taxonomiilor corespunztoare, fapt ce va permite valorificarea la maximum a potenialului intelectual al fiecrui elev. Prin sarcini didactice de divers nivel de dificultate, profesorul orienteaz i dirijeaz activitatea de studiere a elevilor, evideniaz ce i cum trebuie s nvee, formndu-le un stil de munc intelectual. Evaluarea realizat astfel evit caracterul de surpriz al rezultatelor. Ea nu se efectueaz n scop de sancionare, ci permite autoevaluarea rezultatelor obinute, transformnd elevul n subiect al propriei formri. n procesul de evaluare continu la clas n cadrul leciilor de biologie se vor folosi att metode tradiionale de evaluare: chestionare orale i scrise, ct i metode interactive: investigaii, lucrri practice, lucrri de laborator, portofoliul etc. utilizate n vederea evalurii capacitii elevilor de a aplica anumite cunotine teoretice, precum i a gradului de stpnire a priceperilor i deprinderilor de ordin practic. Pentru realizarea cu succes a unei activiti practice, elevii trebuie s fie avizai de ctre profesor asupra: tematicii lucrrilor; modului n care ele vor fi evaluate (baremele/grilele/criteriile de notare); condiiilor care le snt oferite pentru a realiza aceste activiti (aparate, ustensile de laborator, materiale etc.). Toate aceste metode permit profesorului s obin puncte de reper i s adune informaii asupra derulrii activitii elevului, oferindu-i astfel elevului posibilitatea de a arta ceea ce tie ntr-o varietate de contexte i situaii. Pe baza acestor informaii profesorul i fundamenteaz judecata de valoare ntr-o apreciere obiectiv a achiziiilor elevilor i a progreselor nregistrate. Evalurile realizate la finele anului de nvmnt vor demonstra posedarea subcompetenelor indicate n curriculum pentru clasa respectiv.

26

27

referine bibliografiCe
1. Brnaz N. Formarea competenelor la elevi imperativul nvmntului de calitate. n: Calitatea educaiei: teorii, principii, realizri. Materialele Conferinei tiinifice Internaionale, 3031 octombrie 2008, Partea I, Chiinu: IE, (CEP USM), p. 103107. 2. Brnaz N. Formarea de competene la leciile de biologie: de la cadrul general la cel particular. n: Didactica Pro..., 2008, nr. 45 (5051), p. 9094. 3. Brnaz N., Dandara O. Posibiliti de difereniere i individualizare a nvmntului. Sarcini didactice. Supliment al revistei Didactica Pro..., 2002, nr. 6, p. 68. 4. Cartaleanu T., Cosovan O., Goras-Postic V. i alii. Formare de competene prin strategii didactice interactive. Chiinu: CE Pro Didactica, 2008. 5. Crian A., Guu V. Proiectarea curriculumului de baz. Ghid metodologic. Chiinu, 1997. 6. Curriculum de baz documente reglatoare. Chiinu, 1996. 7. Guu V. Cadrul de referin al Curriculumului Naional. Ghid de implementare a curriculumului modernizat n nvmntul liceal. Chiinu, Editura tiina, 2007. 8. Guu V., Chicu V., Dandara O. i alii. Psihopedagogia centrat pe copil. Chiinu: CEP USM, 2008. 9. Minder M. Didactica funcional. Chiinu, Editura Cartier, 2003. 10. Piajet J. Psihologia inteligenei (trad.). Chiinu, Editura tiina, 1985.