PRCTICA DOCENTE

QU ES LA PRCTICA DOCENTE?
Actividad compleja que se desarrolla en escenarios singulares, cargada de conflictos que requieren pronunciamientos polticos y ticos. Son espacios de anlisis, reflexin y produccin de conocimiento sobre la enseanza, la institucin educativa y los contextos.

Para Elena Achilli es Un conjunto de actividades, interacciones, relaciones que configuran el campo laboral del sujeto, en determinadas condiciones institucionales y sociohistricas.

Se desarrolla cotidianamente en condiciones sociales, histricas e institucionales; es significativa para sociedad y maestro. Compleja red de actividades y relaciones. Ensear y otras actividades ms Tareas docentes: simultneas, variadas, numerosas, impredecibles e inmediatas.

Condicionada por medio social e institucional e historias personales y sociales

La prctica docente se concibe en un doble sentido: -como prctica de enseanza, propia de cualquier proceso formativo. -como apropiacin del oficio de docente, cmo iniciarse, perfeccionarse y/o actualizarse en la prctica de ensear.

En este marco, la prctica debera constituirse en un espacio que permita a los estudiantes, al mismo tiempo que dar sus primeros pasos en la tarea docente, comprender a la institucin escolar como un escenario complejo, atravesado por mltiples dimensiones de la vida social (CONTEXTO).

Denominamos CONTEXTO al conjunto de factores tanto externos, como el medio fsico y social donde se inserta la escuela, las caractersticas y demandas del ambiente socio-econmico de los educandos y sus familias, su radio de influencia y relacin con otras instituciones, etc.; las cuales impactan en la escuela y condicionan de alguna manera su gestin y el accionar del plantel docente. As como variables internas, tales como los recursos, infraestructura edilicia, actores escolares, etc. Las personas realizamos lecturas del contexto que permiten una comprensin de lo que sucede y una reconstruccin histrica destinada a arrojar claridad sobre ese presente (Prieto Castillo). Dichas lecturas estn cribadas (filtradas) por la percepcin; la cual refiere a una serie de operaciones que implican interpretar aquello que miramos a travs de las representaciones que se generan al interior de la propia cultura

Segn Gimeno Sacristn El fundamento de la prctica es la teora. El docente tiene teoras inconexas, desarticuladas, inestables, formada a lo largo de su experiencia como ALUMNO, como profesor, como miembro de la cultura Son las que dispone para su prctica. Una parte es consciente otra son SUPUESTOS QUE NOSOTROS desde AFUERA, podemos indagar, extraer y esquematizar.

CMO SE CONSTITUYEN LOS SABERES DE OFICIO DE LOS DOCENTES?

Biografa escolar. Formacin profesional de base. Socializacin profesional . Coexisten pensamiento racional y reacciones
gobernadas por esquemas menos concientes.

Experiencia: fuente de conocimiento. Supuestos, representaciones y percepciones,

originados en otros y uno mismo

Actitud y acciones de desarrollo profesional.

Mosaico: construccin de la prctica docente, a partir del encastre de mltiples piezas

Modalidades de enseanza en su escolaridad bsica Contenidos aprendidos en el profesorado. Reformas o cambios que goz o sufri como docente Modelos: profesores, colegas, directivos

Piezas: complementarias, subordinadas, opuestas, sometidas, enterradas, etc. Se busca: encajes ms ajustados entre piezas que conforman saber terico y prctico

PRCTICA DOCENTE Y COMPROMISO SOCIAL

Docente: puente entre proyecto poltico educativo y destinatarios.

Existencia de contradicciones del sistema educativo: oferta curricular, organizacin laboral, administrativa y material.
Agente social ante condiciones de vida, caractersticas culturales y problemas econmicos, familiares y sociales de sus alumnos. Participar en proyectos educativos que redunden en una mejor educacin para los alumnos, sea cual sea su origen o su condicin socioeconmica.

PRCTICA DOCENTE COMO SISTEMA DE RELACIONES

Relacin, encuentro entre personas. Maestros y alumnos: relacin con saber colectivo culturalmente organizado. Tiempo y lugar determinados, contexto de trabajo, le plantean distintos desafos. tica de la misma prctica: reflexionar sobre la condicin humana de su tarea

ANLISIS CRTICO DE LA PRCTICA DOCENTE Reconocer contradicciones, equivocaciones y aciertos.

La escuela "vivida debe ser revisada y analizada Escuela entendida como mbito de conflicto. Maestro como sujeto activo y participativo, Privilegia reflexin y anlisis de lo cotidiano. Teora: aporta nuevos elementos a la reflexin. Considera tanto el entorno social e institucional como el espacio privado del aula

DIMENSIONES PARA ANALIZAR LA PRCTICA DOCENTE

DIMENSIN PERSONAL Prctica docente: prctica humana. Maestro: cualidades y caractersticas propias Ser histrico: ideales, motivos, proyectos de vida personal dan orientacin a la vida profesional. Decisiones que vinculan quehacer profesional con vida cotidiana no escolar.

DIMENSIN INSTITUCIONAL

Prctica docente: colectivamente construida y regulada

Institucin como construccin cultural, accin educativa compartida Pertenencia institucional Coherencia entre prescripciones institucionales y decisiones individuales

DIMENSIN INTERPERSONAL

Construccin social: resultado de actuacin individual y colectiva

Clima institucional: entretejido de relaciones interpersonales. Necesidad de acordar y disentir, participar en acciones, construir proyectos

DIMENSIN SOCIAL
Se percibe y acta como agente educativo, considerando los diversos sectores sociales Considera igualdad de oportunidades educativas. Analiza la repercusin de las condiciones culturales y socioeconmicas de los alumnos en las decisiones

y prcticas

DIMENSIN DIDCTICA Dirigir y facilitar interaccin entre alumnos y saberes.

Conducir situaciones de enseanza y potenciar aprendizajes de alumnos. Analizar sus estrategias de enseanza, tipos de evaluacin que emplea, etc.