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QU ES LA PRCTICA DOCENTE?
Actividad compleja que se desarrolla en escenarios singulares, cargada de conflictos que requieren pronunciamientos polticos y ticos. Son espacios de anlisis, reflexin y produccin de conocimiento sobre la enseanza, la institucin educativa y los contextos.
Para Elena Achilli es Un conjunto de actividades, interacciones, relaciones que configuran el campo laboral del sujeto, en determinadas condiciones institucionales y sociohistricas.
Se desarrolla cotidianamente en condiciones sociales, histricas e institucionales; es significativa para sociedad y maestro. Compleja red de actividades y relaciones. Ensear y otras actividades ms Tareas docentes: simultneas, variadas, numerosas, impredecibles e inmediatas.
La prctica docente se concibe en un doble sentido: -como prctica de enseanza, propia de cualquier proceso formativo. -como apropiacin del oficio de docente, cmo iniciarse, perfeccionarse y/o actualizarse en la prctica de ensear.
En este marco, la prctica debera constituirse en un espacio que permita a los estudiantes, al mismo tiempo que dar sus primeros pasos en la tarea docente, comprender a la institucin escolar como un escenario complejo, atravesado por mltiples dimensiones de la vida social (CONTEXTO).
Denominamos CONTEXTO al conjunto de factores tanto externos, como el medio fsico y social donde se inserta la escuela, las caractersticas y demandas del ambiente socio-econmico de los educandos y sus familias, su radio de influencia y relacin con otras instituciones, etc.; las cuales impactan en la escuela y condicionan de alguna manera su gestin y el accionar del plantel docente. As como variables internas, tales como los recursos, infraestructura edilicia, actores escolares, etc. Las personas realizamos lecturas del contexto que permiten una comprensin de lo que sucede y una reconstruccin histrica destinada a arrojar claridad sobre ese presente (Prieto Castillo). Dichas lecturas estn cribadas (filtradas) por la percepcin; la cual refiere a una serie de operaciones que implican interpretar aquello que miramos a travs de las representaciones que se generan al interior de la propia cultura
Segn Gimeno Sacristn El fundamento de la prctica es la teora. El docente tiene teoras inconexas, desarticuladas, inestables, formada a lo largo de su experiencia como ALUMNO, como profesor, como miembro de la cultura Son las que dispone para su prctica. Una parte es consciente otra son SUPUESTOS QUE NOSOTROS desde AFUERA, podemos indagar, extraer y esquematizar.
Biografa escolar. Formacin profesional de base. Socializacin profesional . Coexisten pensamiento racional y reacciones
gobernadas por esquemas menos concientes.
Modalidades de enseanza en su escolaridad bsica Contenidos aprendidos en el profesorado. Reformas o cambios que goz o sufri como docente Modelos: profesores, colegas, directivos
Piezas: complementarias, subordinadas, opuestas, sometidas, enterradas, etc. Se busca: encajes ms ajustados entre piezas que conforman saber terico y prctico
Existencia de contradicciones del sistema educativo: oferta curricular, organizacin laboral, administrativa y material.
Agente social ante condiciones de vida, caractersticas culturales y problemas econmicos, familiares y sociales de sus alumnos. Participar en proyectos educativos que redunden en una mejor educacin para los alumnos, sea cual sea su origen o su condicin socioeconmica.
Relacin, encuentro entre personas. Maestros y alumnos: relacin con saber colectivo culturalmente organizado. Tiempo y lugar determinados, contexto de trabajo, le plantean distintos desafos. tica de la misma prctica: reflexionar sobre la condicin humana de su tarea
La escuela "vivida debe ser revisada y analizada Escuela entendida como mbito de conflicto. Maestro como sujeto activo y participativo, Privilegia reflexin y anlisis de lo cotidiano. Teora: aporta nuevos elementos a la reflexin. Considera tanto el entorno social e institucional como el espacio privado del aula
DIMENSIN PERSONAL Prctica docente: prctica humana. Maestro: cualidades y caractersticas propias Ser histrico: ideales, motivos, proyectos de vida personal dan orientacin a la vida profesional. Decisiones que vinculan quehacer profesional con vida cotidiana no escolar.
DIMENSIN INSTITUCIONAL
DIMENSIN INTERPERSONAL
DIMENSIN SOCIAL
Se percibe y acta como agente educativo, considerando los diversos sectores sociales Considera igualdad de oportunidades educativas. Analiza la repercusin de las condiciones culturales y socioeconmicas de los alumnos en las decisiones
y prcticas