LA CREATIVIDAD, UNA NECESIDAD EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACION SUPERIOR.

Acela Npoles Garca

Provincia de Las Tunas (Cuba) anapoles@ult.edu.cu

RESUMEN La educacin superior en los momentos actuales se encuentra enfrascada en el proceso de grandes transformaciones, la orientacin educativa y creativa desempean un importante papel en el estudiante .La formacin del futuro profesional de Estudio Sociocultural exige del desarrollo de una cultura e intervencin sociocultural con el objetivo de realizar trabajo social comunitario y enriquecer la vida cultural de los territorios y las instituciones a partir de su condicin como agente de cambio. La orientacin y la creatividad se desarrollan a travs del proceso docente educativo con una adecuada comunicacin por el profesor utilizando correctamente los niveles de comunicacin, as como insertando en cada actividad comunitaria los valores y sus componentes. El pensamiento creativo se desarrolla en la carrera a travs de una educacin integral que promueva armnicamente la adquisicin de conocimientos, el desarrollo y formacin de habilidades y valores a travs de los componentes docente, investigativo y laboral.

INTRODUCCIN Es muy interesante el tema de la creatividad, desde hace aos se viene investigando esta temtica, y actualmente ha crecido el inters y desarrollo en el mundo actual, muchos son los que investigan este tema que es de gran importancia para la educacin. Es de suma importancia desarrollar la creatividad en la educacin para lograr mejores resultados en el proceso de enseanza aprendizaje y en todos los procesos sustantivos del proceso docente y lograr estudiantes creativos en la educacin superior. La creatividad presupone la necesidad de individualizar comportamientos; por tanto: de medios heterogneos para su desarrollo, de ello se deriva que el sistema de actividades, en lo esencial debe caracterizarse por su riqueza complejidad y multiplicidad .Por otra parte, el sistema de comunicacin est ntimamente vinculado al sistema de actividades y se da, en lo fundamental, a travs de l. Se caracteriza por una atmsfera de libertad, donde se estimulan las realizaciones y se promueve la confianza del sujeto en el desarrollo de sus propias potencialidades . (1)

En nuestra sociedad la cultura es un elemento primordial por lo que existe una exigencia en cuanto al perfeccionamiento de las instituciones que la conforman. La universidad como centro de estudio superior desempea un importante papel en la formacin y desarrollo de la personalidad creativa de las nuevas generaciones, por lo que es importante la activa participacin de estos en todos los procesos sustantivos del centro .Es necesario realizar acciones educativas creativas, planificadas y orientadas por los docentes para lograr un mayor protagonismo estudiantil tanto en el proceso de enseanza aprendizaje como en las comunidades.

En el desarrollo de la creatividad el docente desempea un importante papel, ya l con su adecuada maestra y profesionalidad incentiva a los estudiantes universitarios a que sean creativos y que desarrollen su potencial,

es decir cuando estn frente a un problema busquen diferentes alternativas que contribuyan al desarrollo de un adecuado aprendizaje en su carrera.

El docente debe motivar y orientar al estudiante en todos los procesos sustantivos, para que este genere nuevas ideas y las pueda poner en prctica en todas las actividades que la universidad desarrolle.

Para contribuir al desarrollo de la creatividad es necesario que los trabajos independientes, los Seminarios, los informes referativos sobre la prctica labora len las comunidades e instituciones, tengan un carcter creativo, productivo, social, que reflejen claro los problemas, y con ideas nuevas den soluciones creativas a los problemas que ellos planteen. Esto ayudar en gran medida a desarrollar sus capacidades cognitivas y adoptar nuevas ideas o alternativas ante un problema planteado. El potencial creativo lo posee cada individuo y puede aplicarlo en cualquier situacin seala Irving Taylor. Esa creatividad individual, esencial para el desarrollo personal, representa el primer paso para la creatividad social, fundamental para el desarrollo de una sociedad y de una cultura. (2)

El profesor universitario debe lograr en sus alumnos una independencia investigativa, motivndolos en ser creativos a la hora de plasmar sus ideas frente a cada situacin, el docente debe ser muy creativo a la hora de proponerse objetivos en sus clases y sobre todo saber aplicar mtodos, vas y tcnicas que sean propicias para la estimulacin de la creatividad, utilizando diferentes recursos con un clima propicio para que esta aflore fcilmente.

El profesor debe tener una estrecha relacin con los alumnos, utilizando una comunicacin frecuente donde les d confianza a sus estudiantes a la hora de expresar sus ideas, sentimientos, que sea capaz de motivarlo en cada momento reconociendo las ideas que han expresado.

Por lo general la mayora de nuestros docentes de una u otra forma, crean condiciones estimuladoras para que la creatividad florezca en nuestros estudiantes, es entonces cuando el profesor debe prepararse ms para impartir clases desarrolladoras, y que sea capaz de ir descubriendo cules son los alumnos potencializadores en la creatividad.

Estamos en grandes transformaciones en la educacin superior, y tenemos el gran encargo social de dar respuesta a los grandes desafos que impone el desarrollo de la sociedad, es por eso que debemos educar y orientar creativamente a nuestros estudiantes para que sean capaces cientficamente de dar solucin a los problemas que se vayan presentando.

Nuestro pas se encuentra inmerso en una gran Batalla de Ideas, y el propsito de nuestra Revolucin es que nuestro pueblo alcance una cultura general integral, y para ello nuestros estudiantes de Estudios Sociocultural desempean un papel muy importante en esta tarea que se lleva a cabo en la comunidades, es por eso que nuestros docentes deben de elevar su preparacin para desarrollar una mejor calidad en el proceso de enseanza aprendizaje. Nuestro Comandante en jefe expres [] El futuro de nuestra patria tiene que ser necesariamente un futuro de hombres de ciencia, tiene que ser un futuro de hombres de pensamiento, porque precisamente es lo que ms estamos sembrando; lo que ms estamos sembrando son oportunidades a la inteligencia [] (3)

Nuestros docentes desempean un importante papel en la formacin de los estudiantes de Estudios Socioculturales, porque estos van a formar jvenes capaces de llevar la cultura y la educacin a las comunidades.

DESARROLLO

En el mundo actual el conocimiento cientfico tcnico se impone ante los desafos al que nos enfrentamos en este mundo, la educacin ,orientacin y la enseanza creativa son la clave de las nuevas transformaciones que se llevan a cabo hoy en la educacin superior . La labor docente crece y se multiplica da a da en la formacin educativa de sus estudiantes, l con su adecuada maestra y profesionalidad debe motivar y orientar al estudiante en todos los procesos sustantivos, para que este genere nuevas ideas y las pueda poner en prctica sin ser rechazado ni criticado. La nueva universidad constituye hoy una comunidad educativa creativa, capaz de formar en los estudiantes valores culturales creativos, donde la comunicacin interpersonal desempea un importante papel para formar y desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes.

El docente de la carrera de Estudios Socioculturales debe convertirse en un verdadero formador del pensamiento creativo, que estimule al estudiante lo prepare y lo oriente hacia una educacin creativa ,que promueva en l actitudes creadoras ,que logre en los estudiantes algunos elementos que son importantes para llevar una mejor intervencin sociocultural a las comunidades e instituciones, como son: Sensibilidad ante los problemas presentados Crear nuevas ideas Desarrollar su comunicacin interpersonal Lograr ser originales

La carrera de Estudios Socioculturales ofrece una slida formacin en el campo del trabajo prctico y de investigacin de la sociologa, la filosofa, la cultura y otras ramas del conocimiento humanstico, integra de forma armnica el complejo campo de accin del futuro profesional y pone en contacto al estudiante desde su primer ano con los problemas sociales y culturales de sus futuras esferas de trabajo en el territorio.

El objeto de trabajo del graduado de la carrera es el trabajo sociocultural comunitario y su modo de actuacin es la realizacin de un trabajo especializado de deteccin e intervencin sociocultural, por lo que el objeto de la profesin es la intervencin social comunitaria que implica el trabajo con grupos tnicos, territorios, instituciones culturales, entre otros.

Los campos de accin y las esferas de actuacin en que desarrolla su trabajo un graduado de la carrera de Estudios Socioculturales, determinan los problemas profesionales que se presenten y deban ser resueltos por l. Estos estudiantes se pueden desempear en cualquier esfera sociocultural, procurando conjugar armnicamente en su quehacer las funciones cognitivas como prctico transformadoras, dado el amplio alcance del profesional del graduado. Entre las esferas, la promocin sociocultural, la animacin y la gestin cultural dentro de la comunidad, ocupan un espacio importante en la utilizacin de las capacidades y habilidades relacionadas con los mtodos de apreciacin, valoracin e interpretacin del producto cultural, as como en la ejecucin de investigaciones y la preparacin de actividades crticas, orientacin y el trabajo prctico de animacin sociocultural.

La creatividad es un problema social que se inserta en la vida diaria de los seres humanos, est presente en todos los momentos de la vida, la creatividad se educa, se orienta, se planifican acciones en las brigadas estudiantiles con el objetivo de crear espacios abiertos con un clima creativo, reflexivo, crtico, de confianza para enfrentar los retos que nos exige el momento de una manera diferente y audaz. La creatividad ha de estar presente en todas las actividades de la carrera, esto ayuda a la formacin del graduado de Estudios Socioculturales y el profesor universitario debe fomentar la creatividad en sus estudiantes para que estos en un futuro logren darle solucin a los problemas que se le presenten en las comunidades.

En el proceso de enseanza-aprendizaje se debe crear un clima productivo donde el conocimiento que se est trabajando logre soluciones a los problemas presentados, propiciando una cultura de trabajo para el desarrollo de un pensamiento creativo y reflexivo. El profesor debe estimular el aprendizaje desarrollador y ensear a nuestros alumnos a que no sean tmidos a la hora de resolver un problema. La universidad debe contribuir y promover actividades educativas que permitan el desarrollo de la creatividad, desarrollando talleres, debates metodolgicos con los Jefes de colectivos, y profesores guas, para capacitarlos y prepararlos en el dominio y conocimientos de habilidades, mtodos, vas de la creatividad para que el docente universitario pueda aplicar estrategias educativas creativas en aras de perfeccionar el proceso docente educativo.

La creatividad se puede desarrollar diariamente en el aula y fuera de ella con una orientacin educativa y as se podrn preparar futuros profesionales competentes, pero en las clases debe predominar un clima participativo y activo motivado en todo momento por el docente. Para desarrollar la creatividad en el aula, lo primero que debe haber es un clima propicio para que esta tenga lugar, que exista una excelente comunicacin e identidad entre el profesor y el alumno .El jefe de colectivo y el profesor gua deben tener bien diseado el diagnstico integral de cada estudiante, y luego con un buen plan de acciones para llevarlo a la prctica. Ese diagnstico debe ser discutido y analizado, En las reuniones metodolgicas de cada ao Colectivos de asignaturas Reuniones de carrera Colectivos de ao

Para lograr un buen trabajo personolgico en el proceso de enseanza aprendizaje el docente deber:

 Poseer amplio dominio del contenido que imparte para dar respuesta a los objetivos que se persiguen en las transformaciones de la nueva universidad. Aplicar correctamente y sistemticamente el diagnstico integral inicial y final para ver los logros y las barreras que se han presentado en el proceso de enseanza aprendizaje. Teniendo en cuenta la caracterizacin personolgica de cada estudiante deber estimular la creatividad a travs del proceso docente educativo realizando trabajo grupal e individual siempre utilizando correctamente los niveles de comunicacin. Trazarse metas y objetivos en aras de lograr una cultura general integral incorporando la creatividad a todas las actividades desarrolladas en el proceso docente educativo. Estimular, valorar y reconocer el informe de la prctica laboral que el estudiante realiza, estimulando las elaboraciones y la fundamentacin de su trabajo a la hora de exponer, siempre y cuando no sean trabajos reproductivos. Estimular la confianza del alumno a la hora de realizar trabajo sociocultural tanto en las comunidades como en las instituciones. Utilizar creativamente las experiencias creativas de los estudiantes en la prctica laboral. Crear un clima emocional positivo entre todos los alumnos cuando se evale la prctica laboral. No destruir las ideas creativas de los estudiantes para que genere nuevas ideas y las pueda poner en prctica sin ser rechazado ni criticado. Estimular y reconocer en grupo el desarrollo satisfactorio que va teniendo en su investigacin de la prctica laboral para que este se sienta motivado y seguro en si mismo.

Partimos del criterio que el profesional universitario es un elemento fundamental en todo el desarrollo de los procesos sustantivos que se

desarrollan

de

una

otra

forma

en

las

actividades

curriculares

extracurriculares, el cual debe ser un verdadero comunicador por excelencia educando en la creatividad al estudiante, a travs de un diagnstico certero, profundo, personolgico l es capaz de influir en alumno.

CONCLUSIONES La estimulacin y desarrollo de la creatividad es una necesidad en los estudiantes de la carrera de Estudios Socioculturales y el docente puede contribuir a la estimulacin de esta, utilizando mtodos, vas, tcnicas, motivando en cada momento al estudiante para que este en algn grado sea creativo.

En ese sentido, pudiramos afirmar que est contribuyendo a desarrollarla, pero el desarrollo de la creatividad en su sentido ms estricto supone el manejo, a su vez creativo, de tantas contingencias y situaciones que exigen del maestro un comportamiento en alguna medida tambin creativo .Mucho ms categricamente Martnez (1990) plantea: Lo cierto que un maestro que no es creador no puede ensear a sus alumnos a ser creadores .El problema de la necesidad del desarrollo de la creatividad del pedagogo es muy actual, pero no est resuelto.(4)

Partimos del criterio que la creatividad nos permite tener una actitud ms flexible, creativa, transformadora, socializadora, desarrolladora, porque se forma un profesional capaz de dar respuesta a las exigencias culturales, artsticas, sociales y poltico ideolgicas, potenciando nuestros valores e identidad cultural en aras de lograr una transformacin de la sociedad tanto material como espiritual encontrando soluciones nuevas ante los problemas que se presentan.

Es importante realizar talleres de reflexin grupal, que es una tcnica de trabajo activo, en la que cada uno de los participantes aporta sus experiencias e ideas con gran creatividad, discutiendo, escribiendo cada alternativa, cada

aporte .Se nutre de las propias experiencias y de las nuevas ideas de sus compaeros.

El profesor creativo es aquel que desde el primer momento se preocupa por realizar un buen diagnstico integral personolgico en todas sus dimensiones, para ver las potencialidades y debilidades de cada estudiante y trabajar sobre la base de cada uno.

La creatividad ha de estar presente en todas las actividades de la carrera, esto ayuda a la formacin del graduado de Estudios Socioculturales y el profesor universitario debe fomentar la creatividad en sus estudiantes para que estos en un futuro logren darle solucin a los problemas que se le presenten.

Si educar es preparar para enfrentarse con el maana, como dice R. Martn (1984, pg, 7), la educacin que impartamos ha de ser conjugar los conocimientos instrumentales o bsicos con la capacitacin innovadora para adaptarse a las nuevas exigencias .Educar no es sinnimo de transmitir cultura (como entienden todava algunos profesores), sino de capacitar al alumno para integrarla por s mismo y ser capaz al tiempo de recrearla y enriquecerla. J.P. Guilford (1978, pg.22), quien ve en la educacin la clave de la sociedad futura, mantiene que la educacin creativa est dirigida a conformar personas dotadas de iniciativa, plenas de recursos y confianza, listas para afrontar problemas personales, interpersonales o de cualquier ndole . Educar creativamente es educar para el cambio, capacitar para la innovacin. (5)

Es decir el docente puede detectar a travs de la utilizacin de varios instrumentos que utilice en el diagnstico, cul es el estado real que presentan sus estudiantes en el aprendizaje, y luego aplicar variantes para estimularlos y fomentar en ellos una educacin creativa.

CITAS BIBLIOGRFICAS (1) VI seminario Nacional para Educadores .Ministerio de Educacin -2005 (2) Colectivos de autores .PENSAR Y CREAR. Estrategias, Mtodos y Programas. Editorial Academia. La Habana,1995 (3) Garca del Toro Antonio (1995).Editorial. GRA de IRIF. S.L Comunicacin y expresin oral y escrita :la dramatizacin como recurso (4) Colectivos de autores .PENSAR Y CREAR. Estrategias, Mtodos y Programas. Editorial Academia. La Habana,1995 (5) Colectivo de autores. MANUAL DE LA CREATIVIDAD. Aplicaciones educativas en Cmo sistematizar la estimulacin creativa? Saturnino de la Torre .LA CREATIVIDAD COMO DEMANDA SOCIAL Y EDUCATIVA .1991.Ediciones Vicens Vives S.A.

BIBLIOGRAFA 1.-Abreu Regueiro, Roberto (1993): Fundamentacin terica de la investigacin.Modelo Terico Bsico de la Pedagoga Profesional Cubana ISPETP. La Habana. 2.-Colectivo de autores (2006) La Nueva Universidad Cubana y su contribucin a la universalizacin del conocimiento. Editorial .Flix Varela .La Habana, 2006. 3.-Estrategia para el desarrollo poltico ideolgico en el Centro Universitario de Las Tunas. Las Tunas 2005 4.-Gonzlez Valds, Amrica .Cmo propiciar la creatividad, Ed. Ciencias Sociales. La Habana 1990 5.-Horruitinier Silva, Pedro :(2006) LA UNIVERSIDAD CUBANA: el modelo de formacin .Editorial . Flix Varela. La Habana, 2006 6.-MINISTERIO DE EDUCACIN SUPERIOR: El Tutor en las Sedes Universitarias Municipales. Editorial Flix Varela. La Habana, 1999 7.-Modelo del profesional. La Habana, 1999. 8.-Prez Blanco, Antonio :(2001) INTRODUCCIN A LA SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN. EDITORIAL PUEBLO Y EDUCACIN 9.-Plan de Estudio C, Carrera: Estudios Socioculturales, MES. La Habana. 2001 10.-Otero Oliveros, F (1996): LA CREATIVIDAD EN LA ORIENTACIN FAMILIAR. Ediciones Universidad de Navarra S.A.