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ELSA ANGLICA CARRILLO GARCA KARINA SORCIA MOSQUEDA BRENDA HELENA SNCHES SNCHEZ CRISTINA RODRGUEZ JUREZ

INTRODUCCIN

LA INFANCIA
Este ensayo contiene las respuestas de las preguntas: A) La infancia y la adolescencia son conceptos construidos histrica y socialmente o representa etapas naturales en el devenir del ser humano? B) Como a influido el contexto sociohistrico en la concepcin y el estudio del desarrollo humano y de la infancia desde la antigedad hasta la poca actual? Cul ha sido la finalidad de su estudio? C) Cuales han sido las principales corrientes de pensamiento y explicaciones acerca del desarrollo humano, de la infancia y adolescencia?

En estos temas aportaremos nuestros puntos de vista, opiniones y criticas tomando en cuenta los siguientes textos: Blog. Lecturas de infancia. Baquero, R. y Nadorowski obtenidas del libro llamado Philippe Aries. Existe la infancia? del libro de Philippe Aries. La revista mexicana de educacin infantil (el lbum de los nios)

DESARROLLLO A) LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA SON CONCEPTOS

CONSTRUIDOS HISTRICA Y SOCIALMENTE O REPRESENTAN ETAPAS NATURALES EN EL DEVENIR DEL SER HUMANO? Son conceptos construidos histrica y socialmente pues depende de la poca y del aspecto social que se manifieste. El concepto de infancia es algo que ha adquirido la sociedad mediante la sensibilidad. Ha aprendido a conocer al nio por su interior y no por su cuerpo. En la informacin redactada de Baquero, R. y Nadorowski obtenidas del

libro llamado Philippe Aries menciona que antes los nios eran tratados como los adultos no se diferenciaban entre si ni por su apariencia, por actividades diarias, en si no eran odiados ni amados como lo que es ahora en la actualidad as que si el contextos infancia adolescencia si depende y son construidos histricamente y socialmente. Esto cambios son naturales de las personas pero no depende ellas es si es la forma y el contexto que le da la sociedad cambiante. La infancia constaba de un progreso, regresivo, benfico o de perjuicio que riendo decir que es el dominio absoluto de las cualidades de la infancia. Tambin Jaques Gelis deca que la infancia es un progreso paulatino en el cual el nio va adquiriendo o ya tiene caractersticas principales como la heteronimia, necesidades de proteccin y un buen desarrollo para que finalmente se convertirn en un buen adulto, pero todas estas necesidades necesarias para el desarrollo del nio no eran respetada en la antigedad ya que los trataban como adultos desde su nacimiento saltndose todas estas etapas del infante sin imaginar que el desarrollo es lento y muy complejo y con caractersticas desiguales entre todos. Otra forma de reconocer que antes la sociedad influa en la construccin histrica del infante son las escuelas ya que estas a los nios y adultos tenan una integracin total entre ambos por igual, sus aprendizajes adquiridos no se dividan

por rigurosas dificultades, tampoco no haba diferencias por grados o mucho menos la dificultad de la enseanza que tenan que tener entre el adulto y el nio. Ahora en la actualidad sucede todo lo contraria ya que ahora separando al nio del adulto creando desigualdad en la forma de vestir, de trata y de integrar al nio en la sociedad hasta que el logre un edad impuesta por la misma para que el nio logre participar en la sociedad. A pesar del tiempo de igual forma la sociedad no deja de influir y/o contribuir en el desarrollo del nio. Philippe plantea que el nio era visto como un adulto pequeo que competa, trabajaba y jugaba con los mayores. Es as como su investigacin se inscribe dentro de lo que ngelo Semeraro considera la infancia negada. Esto puede ser vlido para Mxico, incluso durante el siglo XIX. Al respecto, ngela Tucker Thompson nos dice que en Guanajuato, en esa poca, la escuela solo era un suplemento de la educacin del hogar, ya que los nios dependan de sus familias para su entrenamiento en algn oficio. Gloria Magaa, periodismo infantil en Mxico; deca que en nuestro pas existe todava un gran hueco. En 1842, se emite una ley en la que se deca que la enseanza elemental seria obligatoria, en toda la republica, para los nios de 7 a 15 aos de edad. (Staples) sin embargo, bien sabemos que una cosa ser el discurso que se plasma en las leyes y otra, muy diferente, la realidad. Incluso, si nos acercamos a los estudios de gnero, nos encontramos con que en la mayora de los casos, eran los varones los que asistan a la escuela y las mujeres se quedaban en casa. Mara Teresa Bermdez nos comenta que, para 1860, el nmero de publicaciones aumento, debido a que una de las preocupaciones de los intelectuales en ese momento era la de generalizar la instruccin en todos los niveles sociales, para lo cual la lectura era un punto clave. La preocupacin de algunos intelectuales por la instruccin de nios y nias, se percibe a travs de esta publicacin la que, al igual que muchas otras del siglo
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pasado, se distribua por entregas. As, cada una de las secciones continuaba durante tres o cuatro nmeros. Roger Chartier explica como muchos textos estn hechos para ser ledos en voz alta en una comunidad, y de que manera esta modalidad se convierte en una prctica de sociabilidad en diversas circunstancias y con finalidades mltiples. En textos antiguos se daban las instrucciones al lector de cmo deba leerlo. Posteriormente, en algunos ms modernos, la puntuacin gramatical va indicando pausas y oralidades para que se realice la lectura en voz alta. Es as como no era necesario que el nio supiera leer ya que alguien ms lo haca por l. Considero que los trminos como Infancia y adolescencia son conceptos que la sociedad ah construido a lo largo del tiempo, debido a que respecto al blog de lectura, vimos que hace tiempo, nios de 6 o 7 aos se ocupaban de

responsabilidades muy grandes que no les correspondan como de cuidar a sus hermanos pequeos despus de dejar de ser amamantados, no se preocupaban por su educacin, ni porque comenzara a desarrollarse, pues entre mas se tardara en aprender a caminar era mejor, ya que tenan la idea de que cuando el nio comenzaba a caminar serian insoportables y la carga seria mas pesada. Tambin encontramos que durante el siglo XI Los Incas realizaban una gran fiesta cuando destetaban a su hijo primognito, pero en s no es que le dieran importancia al gran paso que da el nio, si no solo lo hacan por tener una fiesta que durara 3 o 4 das en donde tomaban asta que queran. En el siglo XII, donde criaban a los hijos sin regalos, le daban la mnima importancia a un nio, por ejemplo; lemos que la crianza de los hijos era extraa, los bebes recin nacidos eran baados con agua fra, y un poco mas grandes los ponan al sereno frecuentemente, sin importar que adquirieran alguna

enfermedad, porque segn ellos, crean que al hacer todo eso los nios se iban acostumbrando al frio y al trabajo. Osea que en esos tiempos en lugar de ver la infancia como una etapa, la vean como una preparacin para su futuro. Otra creencia que tenan era la de envolver a los nios y amarrarles sus bracitos asta
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los tres meses se los soltaban, de otra forma si se los soltaban antes se volveran flojos de los brazos. Casi no los cargaban ni los tenias en brazos, pues si lo hacan los nios se volvan llorones, y se acostumbraban y despus ya no iban a querer estar en la cuna. Solo le daban pecho tres veces al da, aunque lloraran no les daban ni una vez mas.Cuando era tiempo de sacarlos de la cuna, para no traerlos en brazos, hacan un hoyo en el piso y ah metan a los nios. Es por todas estas situaciones que creo que la sociedad es quien se ah encargado se crear este concepto de Infancia como lo conocemos hoy en da.

B) CMO HA INFLUIDO EL CONTEXTO SOCIO-HISTRICO EN LA CONCEPCIN Y EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO Y DE LA INFANCIA DESDE LA ANTIGEDAD HASTA LA POCA ACTUAL? CUL HA SIDO LA FINALIDAD DE SU ESTUDIO? El haber descubierto la infancia y poder contextualizar al nio de la manera adecuada, conocerlo y tratarlo correctamente. La finalidad es que cambie la perspectiva de los hombres hacia la infancia y que el nio siga ocupando su lugar dentro de la sociedad. En la antigedad la igualdad del nio con el adulto era muy evidente, todo su contexto era el mismo, como ya a sido mencionado en si eran tratos de igual forma que un adulto. Ahora en la actualidad hay mucha influencia para diferenciar de uno del otro, ya que se han creado varias empresas encargadas para el bienestar del nio ya que han sacado a la venta varios productos que son muy necesarios para el uso como son los paales, el shampoo para cabello, cremas, pomadas, medicamento, juguetes etc. Otro de los cambios y ventas del producto es la ropa de nio y nia la cual a impuesto moda volvindose una arma de dos filos ya que sobre explotan e integran al nio en etapa que aun no les corresponde realizar como es el caso de
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EUU que hay una madre la cual integro a su hija de tan solo 4 aos de edad en un certamen de belleza para esto la nia acta como un adulto realiza actividades innecesarias para el cuidado de su belleza que hasta a llegado en los extremos de la misma madre inyectarle botox todo esto para la misma sociedad en ocasiones lo ve mal en otras lo ven algo espantoso e innecesario para la nia ( a mi parecer todo esto pude ser que sea algo que no pudo lograr la madre misma lo cual era su sueo el cual quiere ser reflejado y/o representado por su hija.) Existen otras reas que han cambiado para el estudio de las niez que antes no haba como son la psicologa, la pedagoga, mdico pediatra, medico dentista encargado de nios, salones de belleza las cuales se encargan de diferentes necesidades del nio La psicologa se encarga del estudio del nio en general. La pedagoga es la encargada de la infancia escolarizada. La pediatra se encarga de la salud en general del nio. Odontopediatria en cargada de la salud bucal Salones de belleza los cuales son exclusivos para nios.

A influido mucho ya que en la poca anterior tenan mucho machismo los hombres ya que no dejaban a las mujeres a que estudiaran quedaban en la casa y sin poder salir, tambin porque a los nios los enseaban a que deban de estudiar y trabajar los criaban como ellos queran El desarrollo de la infancia a lo largo de la historia permite los cambios a lo largo de los aos (Philippe Aries) dice que desde la edad media cuando un nio romano recin nacido se la pasaba en el suelo corresponda entonces al padre reconocerlo recogindolo en brazos, es decir elevarlo del suelo esta era una forma de crianza del nio y que si el padre no elevaba al nio este era abandonado, expuesto ante la puerta, al igual que suceda con los hijos de los esclavos cuando el amo no saba qu hacer con ellos. El desarrollo de la infancia a lo largo de los aos permite conocer ms afondo el comportamiento y el desarrollo de sus capacidades, como hace muchos aos en
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la historia del nio, sus padres no se encariaban mucho con los nios ya que solo eran pocos los que sobrevivan ya que se crea que haban nacido con el pecado original y por eso se crea que era su muerte y que otro hermano era quien vena a ocupar su lugar. La historia de la infancia es una construccin del desarrollo de las habilidades del nio a lo largo de su vida y que son estudiados por psiclogos que en un futuro. Poco a poco se le fue dando importancia ala infancia, como ya hemos hablado en la antigedad, los nios no eran vistos como hoy en da, ser nio era ser como cualquier adulto, pero al transcurso de los aos este concepto fue sobresaliendo. A partir del siglo XII se vio una diferencia, respecto a los castigos que se le daban a los adultos y a los menores de edad, pues se mencionaba que Si un ladrn robaba, se le cortaban las manos, en cambio si ese ladrn resultaba que era menos de edad, solo se le cortaba una mano. Otro ejemplo era que a un adulto si se le poda mandar a una crcel al cometer un delito, y al menor de edad solo se le manda a un Tutelar de menores.Una prueba clara de que realmente se le dio una cierta importancia ala infancia es el surgimiento de los derechos de los nios. Fue en el ao 1989 cuando se comenz hablar de los derechos y las obligaciones que el estado tiene con los nios. C) CULES HAN SIDO LAS PRINCIPALES CORRIENTES DE PENSAMIENTO Y EXPLICACIONES ACERCA DEL DESARROLLO HUMANO, DE LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA? Entre las principales corrientes encontramos el psicoanlisis de Simn Freud. Los procesos dinmicos, en que no es compartida por todos sino

construida por cada individuo,y en que la intencionalidad ha sustituido a la causalidad como principio explicativo es por ello que el ser humano es capaz de irse desarrollando en este caso el nio, es normal que adquiera a lo largo de su vida diferentes manifestaciones de lo que esta aprendiendo, es totalmente natural
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que una persona mientras ms crezca mayor valla siendo su conocimiento en cuanto a todo y formndose as una cultura ms amplia lo cual influye mucho la sociedad ya que es la encargada de trasmitirles conocimiento el cual es muy necesario para el nio bala desarrollndose servir para comprender el lenguaje de los nios. Es cuando los padres que maltratan a sus hijos que surgi en este rea de estudios. Desde esta perspectiva se considera que son las caractersticas de que surgi. Desde esta perspectiva se considera que son las caractersticas de personalidad y los desrdenes psicopatolgicos de los padres los principales factores explicativos del maltrato infantil. Se desarrollaron corrientes de pensamiento que cuestionaron la supuesta base natural de estas nociones y conceptos (definida por su proceso psicobiolgico, independientemente de los condicionamientos histricos,

econmicos y culturales que la producen), entre los que se incluyen el gnero, la etnia, la preferencia sexo-afectiva y la juventud, entre otras. Estas perspectivas aportan a lo que se conoce como construccin social de la realidad, nocin que posibilita ver al sujeto como activo y capaz de transformar, de construir y construir las explicaciones que existen sobre l o ella y sobre su mundo. De esta manera, desde estas perspectivas se afirma que la juventud ha sido entendida y explicada desde diferentes posturas que implican determinados discursos y prcticas, que son producidos y reproducidos por diversas instituciones como el Estado, la Iglesia, la familia, los medios de comunicacin, la academia, entre otros. Para ubicar de manera clara en qu consiste la construccin social de la juventud y reflexionar sobre las implicaciones que sta tiene para la vida de las personas consideradas jvenes, en este artculo nos enfocaremos en cmo se ha hecho esta construccin desde uno de los espacios sociales ms reconocidos en tanto a la legitimidad del discurso que produce: la academia.

En particular en los ltimos dos siglos, la academia ha sido el lugar en donde se ha desarrollado el conocimiento cientfico, reconocido como el conocimiento vlido y supuestamente neutral, el cual ha servido generalmente como base para legitimar prcticas y mecanismos de control hacia la gente joven. Tal y como lo seala Gloria Bonder la investigacin contempornea sobre juventud al igual que otros temas sociales conforma un campo de lucha simblica y poltica en el que las distintas perspectivas pugnan por posicionarse como referentes vlidos en la construccin de discursos legtimos. Es importante reconocer que inevitablemente estas producciones cientficas expresan tambin los miedos, la envidia, la idealizacin y la nostalgia de los adultos; quienes se vinculan con este estadio de edad como algo,

simultneamente, extraos y familiares. Sin duda, ese vnculo tambin juega a la hora de definir sus rasgos y sobre todo interpretarlos.

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CONCLUSIN
La actitud de los adultos frente al nio ha cambiado mucho en el curso de la historia y sigue cambiando hoy en da. Se conocen muchas cosas sobre la historia de la familia del nio y de la anticoncepcin. Exista la prctica de la adopcin y el infanticidio. La sexualidad se encontraba separada de la procreacin. Esta situacin cambi a lo largo de los tres primeros siglos pues aparece un modelo distinto de la familia y el nio. A partir de ese momento el matrimonio asume una dimensin psicolgica y moral. La unin de los dos cuerpos se hace sagrada al igual que los hijos que son el fruto de ella. El matrimonio es ms importante que el concubinato y el nacimiento que la adopcin. entonces un largo periodo que termina hasta nuestra poca. La importancia que le dieron a la fecundidad fue muy grande. El hijo se convirti en un producto indispensable porque es insustituible. Los lazos sanguneos adquirieron un gran valor. Esta actitud trajo la revalorizacin de la fecundidad y del nio. Y a medida que se esto se haca se recurra cada vez menos a la adopcin. El peor maleficio que le poda pasar a alguno era quedarse impotente. Con la revalorizacin del nio el infanticidio se convirti en delito, estaba prohibido abandonar a los recin nacidos, los cuales ya estaban protegidos por la ley. El infanticidio ha existido desde tiempos donde se admita el abandono. Desde el momento en que la vida del nio se convierte en valor, el propio nio se Se inicia

convierte en una forma interesante y agradable, debido a la atencin que se le presta. Es interesante la evolucin del conocimiento del nio y de su carcter particular. Ha habido una evolucin del sentimiento, un descubrimiento de la infancia. Nace tambin una nueva sensibilidad en la que los padres narran su tristeza por la muerte de un hijo. El fenmeno de la sensibilidad tambin se deriva del desarrollo de la educacin en la escuela. Se llega entonces a la idea de que la sensibilidad
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hacia la infancia, sus particularidades, su importancia en el pensamiento y en los afectos de los alumnos, est ligada a una teora de la educacin y al desarrollo de las estructuras educativas. Pero a infancia tambin ha perdido a lo largo de bastantes siglos, la gran importancia que ya haba adquirido. Ahora vean al nio como un hombre

pequeo que pronto debera hacerse un hombre grande. La infancia se confunda con la juventud de los hombres jvenes y fuertes. La iglesia luchaba contra el infanticidio y demostraba la importancia que le daba al nio.Con el tiempo el hombre descubra la personalidad del nio antes de su cuerpo. Es importante mencionar que las vctimas de los homicidios eran nios pequeos a consecuencia de lo difcil que era distinguir las diversas etapas de la infancia y la adolescencia. Durante mucho tiempo no existi en ningn sector de la sociedad una vestimenta infantil. Al pequeo se le vesta como a un adulto. Tiempo despus el nio ya tena su propio modo de vestir. Al hacerse ms intensa y ms ntima la sensibilidad hacia la infancia se tuvo los elementos de ternura y debilidad. Se mimaba a los pequeos, pero cada vez menos debido al nacimiento de otro tipo de sensibilidad hacia la infancia que perturbaba la actitud de los adultos frente al nio. Ya haba nios malcriados por los cuales se tena un sentimiento de ternura extremadamente fuerte. Toda la historia de la infancia est constituida por una diversa dosificacin de ternura y de serenidad. Se crea entonces que el nio era liberado aunque hoy en da ya no se esta tan seguro ya que se les haban empezado a prohibir orinarse en la cama por la limpieza y la higiene. Los ms necios reciban azotes y castigos de educadores. Pero las amenazas, los castigos corporales, eran intiles y les ensearon a seguir las indicaciones y a no oponerse a ellas. Hubo muchos nios malcriados y nios golpeados. Durante siglos el fallecimiento de un muchacho era una cosa sin importancia y algo que enseguida
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se olvidaba. La muerte infantil que durante mucho tiempo fue provocada, y tolerada, es algo que ya no se acepta. Ahora ya se ha descubierto la infancia. Hubo un tiempo en que los historiadores crean que la sensibilidad hacia la infancia no haba cambiado nunca, que era un elemento permanente de la naturaleza humana. Hoy se sabe que ha tenido un crecimiento. Dentro de esta nueva sensibilidad se comprueba que existe un cambio en la actitud de los hombres hacia la infancia. Aunque actualmente la imagen del nio ya no es positiva como en siglos pasados. Por lo que existe el riesgo de que en la sociedad del futuro, el lugar que ocupe el nio no sea el mismo. Al realizar este trabajo surgieron similitudes en nuestra forma de pensar debido a que estuvimos de acuerdo con los textos en los que nos basamos, pues bien sabemos que antes la niez no era concebida como lo que se cree hoy en da, nos dimos cuenta que a pesar que no le daban tanta importancia al nio su forma de cmo los educaban por un lada estaba bien ya que los iban preparado para su futuro, le daba conocer la vida como es y no siempre vivan en una casita de cristal, pero por otro lado esa forma de vida que les daba era un poco cruel por que no le mostraba su amor para ellos lo cual es muy necesario para un buen desarrollo del infante. Pero ahora en la actualidad existen diversos derechos que amparan a los nios y es una obligacin de los padres seguir ciertas normas

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BIBLIOGRAFIA
Aries, P. (1986) La infancia. Revista de Educacin. Blog. Lecturas de Infancia. Baquero. R. y Nadorowski, R.(1994).Existe la Infancia?. Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educacin (IICE, Argentina), ao 4, no. 4, p.p. 210. Galvn, L.E. (1998). El lbum de los nios. Un peridico infantil del siglo XIX. Revista Mexicana de Investigacin Educativa, 3 (6), 301-316.

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GLOSARIO
Desarrollo Humano: Es el proceso por el que una sociedad mejora las condiciones de vida de sus ciudadanos a travs de un incremento de los bienes con los que puede cubrir sus necesidades bsicas y complementarias, y de la creacin de entorno en el que se respeten los derechos humanos de todos ellos. Desarrollo Psicolgico: s un constructo terico-explicativo de la conducta a travs del tiempo, por ello no debera entenderse solo como presupuesto gentico, calidad de vida de la condicin humana o funcin de equilibrio y ajuste a la sociedad, ya que ello significara entenderlo como esttico o como correcto. Infancia: Primera etapa en el desarrollo de la vida humana. Adolescencia: Es un periodo en el a desarrollo biolgico, psicolgico, la niez y que comienza con

sexual y social inmediatamente la pubertad.

posterior

Maduracin: Proceso de desarrollo intelectual y fsico de la persona en relacin con sus condicionantes hereditarios, el contexto social en el que vive y sus circunstancias personales. Madurez. Educabilidad: Es una cualidad humana, conjunto de disposiciones y capacidades, que permiten a una persona recibir influencias para construir su conocimiento. Herencia: Es la manera en que se transmiten, de generacin en generacin, las caractersticas fisiolgicas, morfolgicas y bioqumicas de los seres vivos. Ambiente: Se entiende todo lo que rodea a un ser vivo. Acondiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o de la sociedad en su vida. Normalidad: Es la cualidad o condicin de normal (que se ajusta a las normas o que se halla en su estado natural).

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Anormalidad: Es una caracterstica definida en forma subjetiva, se asigna a aquellas personas que poseen condiciones raras o disfuncionales. Definir si una persona es normal o anormal es un tema difcil en el campo de la psicologa de la anormalidad. Bifronte: De dos frentes o dos caras Dosificacin: Regulacin de la cantidad o porciones de otras cosas Exasperar: Enfurecer a alguien, haciendo que pierda la paciencia Concubinato: Convivir y mantener relaciones sexuales sin haberse casado.

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