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UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO EXTENSIN ACADMICA ACARIGUA ESPECIALIDAD INFORMTICA

DISEO DE SOFTWARE EDUCATIVO PARA ENSEAR A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD AUDITIVA, INTEGRANTES DEL 7MO GRADO DEL INSTIUTO DE ESTUDIOS ESPECIALES GNESIS EL ABECEDARIO.
CTEDRA: PROYECTO EDUCATIVO INFORMTICO

LOS TEMPLARIOS NUESTRAS BATALLAS, DIRIGIDAS AL APRENDIZAJE MEDIANTE LAS TIC, SERN NUESTRO NICO PROPOSITO

MIJICA G. ROSSY M. CI: 15213914 RODRIGUEZ WILLIAMS CI: LINAREZ ELENA CI: 12.510.380

ACARIGUA, NOVIEMBRE 2012

Diagnstico. Es necesario, inicialmente dar unas breves definiciones de lo que significa la palabra diagnstico, por consiguiente se citan a 2 autores que claramente la definen, con el fin de que podamos tener una visin mas clara de a donde vamos y que queremos conseguir. En este sentido A, latter, C, Cardona y E, Chiner (2000), lo definen como el proceso a travs del cual se trata de describir, clasificar, predecir y, en su caso, explicar el comportamiento de un alumno en su contexto escolar. Por otra parte A, Vasconcelos (2005), lo define como una investigacin o un anlisis de la causa o la naturaleza de una condicin, situacin o de un problema, una afirmacin o una conclusin respectivamente ligada a la naturaleza o causa de un determinado fenmeno. Por lo tanto, y tomando como referencia lo dicho por los autores citados, es necesario realizar un diagnstico de la situacin a estudiar, con el fin de determinar los factores que van a influir directamente o no, en la elaboracin y puesta en practica de dicho proyecto. De tal manera, utilizaremos una matriz FODA, para determinar nuestra situacin, que segn: Heinz weihrich citado por Joaqun Rodrguez Valencia (2005), es la herramienta de anlisis estratgico que permite un anlisis sistemtico que facilita el ajuste entre amenazas y oportunidades externas con las debilidades y fortalezas internas de una organizacin. FORTALEZAS:

Se atiende compromiso visual y auditivo. Posee un laboratorio de informtica totalmente equipado.

Existen discentes con habilidades en cuanto al manejo del computador y sus aplicaciones.

OPORTUNIDADES:

Existen empresas profesionales en las cercanas al instituto, dedicadas a la preparacin y adiestramiento en el manejo de las herramientas web 2.0.

Los cyber o laboratorio privados en las adyacencias del instituto, son econmicos y flexibles en el horario.

Existencia de INFO-CENTRO en a comunidad.

El 80 % de los docentes tienen un ordenador personal con conexin a internet.

DEBILIDADES.

Las computadoras de los laboratorios estn desactualizadas en cuanto a aplicaciones.

No tienen conexin banda ancha a internet. El 40% de los docentes no tiene destrezas informticas.

No cuenta con especialistas en la reparacin y mantenimiento de equipos.

AMENAZAS:

El instituto esta ubicado detrs de un barrio peligroso en cuanto seguridad se refiere.

Las redes elctricas son afectadas por delincuentes que dedican a quitar las cuerdas y dejando sin electricidad al instituto. el instituto esta ubicado detrs de un barrio

peligroso en cuanto seguridad se refiere. Falta de alianza entre el instituto y la comunidad. Con esta situacin, y tomando como referencia los datos reflejados se observa que existen grandes variables a las que se les puede aprovechar con el fin de obtener una preparacin y una educacin de calidad ofrecida por esta institucin, estudiantes que la integran, estudiantes que a los sin embargo para que esto suceda mejor

posteriormente es necesario incentivar a los docentes a ir en busca del enriquecimiento de su conocimiento en destrezas informticas y brindar preparacin educacional en cuanto al rea de informtica se refiere. Por otra parte, es importante mencionar que los estudiantes de esta institucin atienden particularmente a estudiantes con discapacidades auditivas que segn: M, Andrade Reyes y R, Castro Avendao (2009), es un trmino amplio que se utiliza para referirse a todos los tipos de prdida auditiva. Se refiere a la falta o disminucin en la capacidad para or claramente debido a un problema en algn lugar del aparato auditivo. La prdida de la audicin puede fluctuar desde la ms superficial hasta la ms profunda, a la cual comnmente se le llama sordera. El trmino refiere al impedimento auditivo cuya severidad no permite a la persona percibir los sonidos y el lenguaje hablado, incluso usando audfono.

En este orden de ideas, se puede asegurar que las personas que presentan discapacidades auditivas, poseen el mismo grado de conocimiento intelectual sin ms impedimento que la audicin, por lo que su forma de aprendizaje debe tener una particularidad segn sea su caso.

As, lo afirma Mndez, por citado M, Marn (2004), en su libro ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECILES, en nuestro medio se ha tenido la experiencia de que personas con sordera presentan problemas de desempeo acadmico, que no pueden relacionarse con un bajo potencial intelectual, sino mas bien con sus vivencias personales y la comunicacin limitada con otros, por la deficiencia en particular.

EL PROBLEMA Planteamiento del problema

Las herramientas tecnolgicas y los sistemas existentes como refuerzo a los procesos educativos, cada da cobran ms fuerzas en el mbito educativo, y los educadores se han encontrado con un mundo de posibilidades al momento de realizar su prctica docente integrando nuevas tecnologas como un recurso y apoyo en el proceso de enseanza y aprendizaje. Estos recursos les han permitido iniciar y facilitar la actitud participativa y creadora en los estudiantes, dando origen a la enseanza individual y el aprendizaje participativo. Sin embargo en esta oportunidad, los docentes del Instituto de Estudios Especiales Gnesis, no han sabido desarrollar y aprovechar estas herramientas que les ofrece y traen consigo las TICs, sobre por lo especial que es el hecho de ensear a estudiantes con problemas auditivos, desperdiciando una herramienta tan generosa y practica como lo es el uso de las tic, en el rea educativa o el proceso de enseanza y aprendizaje. Segn Mndez, (1991), en nuestro medio se ha tenido la experiencia de que personas con sordera presentan problemas en su desempeo acadmico, que no puede relacionarse directamente con un grado bajo

potencial intelectual, sino ms bien con sus vivencias personales y a comunicacin limitada con otros, por la dificultad en particular. Es decir que estos estudiantes, poseen la inteligencia necesaria para adaptarse a estas nuevas estrategias educativas siempre y cuando cuenten con la ayuda y gua adecuada para su correcto uso y aplicacin. Ahora bien, la situacin de no utilizar como apoyo a la tecnologa informtica en el campo educativo en este caso, genera un atraso en los educadores y por supuesto a los estudiantes quienes son los afectados directamente. Por tal motivo, y tomando como referencia que la deficiencia auditiva ya por si sola es una limitante, es necesario e imprescindible proponer el diseo de un software educativo que facilite la enseanza y el aprendizaje en los estudiantes con discapacidad auditiva del 7mo grado del instituto de estudios especiales gnesis, y asi proporcionara a estos estudiantes de las ventajas y bondades que trae para el sistema educativo el uso de las TIC. Segn Garca, V. citado en (Rodrguez, w. Rodrguez A. Torrealba albanis y Prez A. 2011), realiz estudio relacionado con las tecnologas en la educacin es mucho el desconocimiento que se tiene sobre estas herramientas por parte de los docentes, sobre quienes recae la responsabilidad de innovar y buscar estrategias de acorde a las demandas actuales. Es decir, que la falta de conocimiento, practica y aplicacin en el uso de estas herramientas por los docentes de el instituto de estudios especiales propiciara en los estudiantes una carencia, un vaco y por supuesto desconocimiento en los estudiante, quienes saldrn al mercado de esta sociedad con grandes fallas formativas y propiciado por los docentes de la institucin en cuestin. Para M, Reyes y R, Castro (2009), realizaron XIV Conferencia Internacional de Bibliotecologa Informacin y ciudadana: desafos pblicos y privados en el que definieron a la discapacidad auditiva como un trmino amplio que se utiliza para referirse a todos los tipos de prdida auditiva. Se refiere a la falta o disminucin en la

capacidad para or claramente debido a un problema en algn lugar del aparato auditivo. De acuerdo con esto, es conveniente desarrollar una propuesta en la que se incite al uso de las herramientas web 2.0, en las actividades educativas presenciales o no a los estudiantes del 7mo grado de el Instituto de Estudios Especiales Gnesis, con el fin de que la prctica de estas sea el origen de una formacin educativa informtica de calidad para los estudiantes siendo estos y la sociedad los nicos beneficiados.

Objetivo general Disear un software educativo para ensear a los y las estudiantes con discapacidad auditiva, integrantes del 7mo grado del instituto de estudios especiales gnesis el Abecedario. Objetivos especficos
Realizar diagnstico de los estudiantes, que permita conocer la familiarizacin que

tienen con las letras del abecedario. Identificar cuales son las habilidades en el manejo de un ordenador por parte de los estudiantes, objetos de estudio. Detallar las actividades a realizar por los estudiantes durante el proceso de aprendizaje con la utilizacin del recurso tecnolgico. Definir las responsabilidades de las personas participantes en el proceso de aprendizaje mediante la utilizacin del recurso tecnolgico para garantizar su efectividad.
implantar un software educativo que permita ensear a los nios

y nias con

discapacidad auditiva, integrantes del 7mo grado del Instituto de Estudios Especiales Gnesis el Abecedario.

Justificacin Eulogio, Gonzlez y Santiago, Romero (2007), afirman que La responsabilidad del proceso de integracin escolar de las tics, adems de las instancias y organismos oficiales, descansa o depende en gran medida del buen quehacer profesional de los docentes en el da a da, sin renovacin profesional de estos, no habr realmente innovacin educativa ni integracin escolar de las nuevas tecnologas. Si tomamos lo citados por los autores, es de notable importancia reconocer que est en manos de los docentes el hecho de involucrar ciertamente y de manera efectiva el uso de las tic en las actividades educativas, sin embargo hoy da y con los grandes avances tecnolgicos vemos que en nuestro pas y sobre todo en nuestra instituciones educativas existe gran apata para involucrar la educacin con la tecnologa, es algo que no vemos a simple vista pero, que nos acarrea un atraso profesional y social, si vemos hacia nuestro alrededor, nos daremos cuenta que la tecnologa a llegado a nuestras vidas, sociedades, pueblos y dems hasta el punto de que ya no es necesario ir a una biblioteca para hacer consultas de libros, o ir a un banco para realizar una transaccin. Y dnde dejamos el famoso programa Canaima? el gobierno ha puesto empeo para que la educacin tecnolgica llegue a nuestros estudiantes con el fin de educarlos con pensamiento crtico y tecnolgico futurista, sin embargo vemos que por falta de preparacin en los docentes, este programa nos e cumple como debe ser. Por tal motivo es necesario que concienticemos a esta gran multitud de profesionales en la educacin que por una u otra razn se han negado el privilegio, derecho y deber de ser parte de esta revolucin tecnolgica, dejando en manos de la 3ra generacin o

generacin tecnolgica un aprendizaje sin gua ni plan educacional. Por tal motivo es necesaria la adaptacin uniforme de los recursos tecnolgicos para mantener un sistema educativo lineal en todos los niveles y modalidades de aprendizaje, especialmente a aquellos que poseen dificultades o como se les denomina ahora, necesidades especiales, en nuestro particular caso, los estudiantes con deficiencia auditiva del 7mo grado del instituto de estudios especiales gnesis.

REFERENCIAS

Rodrguez, J. (2005) Administracin moderna de personal, sptima edicin,

disponible: http://books.google.co.ve/books? id=rRPAPT_pExoC&pg=PA130&dq=matriz+foda&hl=es&sa=X&ei=_p6rUIWEBYy2 9gTR24GoBw&ved=0CDAQ6AEwAg#v=onepage&q=matriz%20foda&f=false [consulta:2012, noviembre 20]

Ministerio

de educacin y ciencia, secretaria general de educacin (2007).Introduccin temprana ala tics en uso estrategias para educar en unos responsable en educacin infantil y primaria.[libro en lnea] Disponible: http://books.google.co.ve/books? id=ey7ZcQqtUGgC&printsec=frontcover&dq=introduccion+temprana+a+las+tic&hl= es&sa=X&ei=mKyrUJ3tHYHs8gTFmoHYDA&ved=0CDAQ6AEwAA [consulta: 2012, noviembre 20]
Latter, A. Cardona, C. Chiner E (2006) Diagnostico psicopedaggico [libro en lnea]

editorial EDU disponible: http://books.google.co.ve/books? id=Bbb3nvA9X4AC&pg=PA13&dq=diagnostico+psicopedagogico&hl=es&sa=X &ei=PtOrUKDbLYfM9gT1t4GACg&ved=0CDMQ6AEwAA [consulta: 2012, noviembre 19]

Vasconcelos, A. (2005) Planificacin y organizacin del entrenamiento deportivo

[libro en lnea] editorial paidotribo. Disponible: http://books.google.co.ve/books? id=NM0H3TDdLAC&printsec=frontcover&dq=planificacion+y+entrenamiento&hl=es&sa=X &ei=VNSrUNj5JYn88QT3j4CYBg&sqi=2&ved=0CCoQ6AEwAA [consulta: 2012,noviembre 19]

Rodrguez, W. Rodrguez, A. Torrealba, A. Prez A. (2011) tele-manual de write como herramienta de enseanza y aprendizaje de la informtica para los estudiantes de 6to grado seccin a de La U.E.N Arturo Uslar Pietri ubicada en Acariguaportuguesa. proyecto de introduccin a la investigacin publicado, universidad pedaggica experimental libertador, instituto profesional del magisterio extensin acadmica Acarigua, estado portuguesa. Disponible: https://docs.google.com/viewer?
a=v&q=cache:rRbZFeFRkLcJ:dgen020informatica.wikispaces.com/file/view/PROYE CTO_MODIFICADO_(1)%255B1%255D.doc+&hl=es&gl=ve&pid=bl&srcid=ADGEES hV4DgvDPFSjxzewUZKqYF5DBPoC0Cqz9uPbJhgkWTfiEOpkxLX2KmWCCRBwV9ENq8TE_bdyif7E1bD7b_q Hok0-wJ-4QTJUT0G-0FiI66wcLKflzKoaduCiW2Gfs7c1TvODW&sig=AHIEtbTGyOUUWUkTtuxpohDt_8kTHigCQ [consulta: 2012, noviembre 20]

M. Rodrguez, R. Castro (2009) XIV Conferencia Internacional de Bibliotecologa


y ciudadana: desafos pblicos y privados. Disponible: 2012, [consulta:

Informacin noviembre 20]

http://www.bibliotecarios.cl/descargas/2009/10/andrade_castro.pdf

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