CAPITULO II

MOMENTO TEORICO REFERENCIAL En este aspecto, se hace referencia a la fundamentacin terica, filosfica, psicolgica, sociolgica, andraggica, epistemolgica y

ontolgica de la educacin, adems de describir la teora institucional, la audiencia, el perfil de la audiencia y las variables que sern objeto de anlisis e interpretacin.

2.1 TEORIA GENERAL La sexualidad es un tema que ha despertado el inters de los hombres a travs de los tiempos, la mayora de los productos culturales, estn impregnados de contenido sexual: arte, ciencias, tradiciones, costumbres, leyes y filosofa. (Freud, citado por Bianco y Aragn, 1996, p.23).

Durante siglos el hombre ha envuelto la sexualidad en tabes y mitos, que con el pasar del tiempo se han ido develando poco a poco. En las ltimas tres dcadas del siglo XX se vio una actuacin ms libre en el mbito sexual y se habla de ello con menos miedo. En 1977, la sociedad teolgica catlica de Amrica publica: Sexualidad Humana, donde aborda la sexualidad de una manera ms amplia, abierta e integral de lo que se vena haciendo en el entorno religioso (Trimmer, 1979, p.20).

A travs de la historia de la humanidad, el rol de la sexualidad ha sido sumamente importante en la sociedad y la cultura, es una caracterstica del ser humano que se encuentra presente en todas las etapas de su vida, formando parte de su totalidad como individuo, pues integra los aspectos biolgicos, sicolgicos, sociales y morales. Por esto, la educacin sexual no puede limitarse solamente a los cambios biolgicos que sufre un individuo, debe tomar en cuenta las sensaciones y

sentimientos que son parte de todo ser sexuado; de ser vista como un elemento ms que contribuye a formar su personalidad.

Salud sexual: Es el completo estado de bienestar fsico, mental y social ms all de la ausencia de enfermedades o dolencias, que permite a un individuo relacionarse, sentir y expresar afecto, formar pareja, experimentar placer y ejercer libremente su identidad sexual; contempla dimensiones comunicativas, afectivas, placenteras y reproductivas que se reflejan en su conducta, actitudes y prcticas frente a las diferentes experiencias de la vida.

Educacin Sexual: es un proceso formal, planificado y sistemtico que brinda al hombre la informacin suficiente para el ejercicio de una sana sexualidad.

Educacin sexual, en general, toda instruccin sobre el proceso y las consecuencias de la actividad sexual, generalmente impartida a nios y adolescentes. Mientras que en algunos sistemas educativos la educacin sexual se incluye dentro del temario de asignaturas relacionadas con el estudio de la naturaleza y del ser humano, en otros se contempla como una materia de tipo transversal que se relaciona con diferentes asignaturas a lo largo de distintos cursos.

Histricamente, la tarea de instruir a los adolescentes sobre sexualidad ha sido responsabilidad de los padres. Sin embargo, la comunicacin entre padres e hijos en esta materia puede estar mediatizada por las inhibiciones de los padres o por las diferencias intergeneracionales y el tipo de educacin que estos recibieron. Tambin se observa que en muchas ocasiones los nios y adolescentes no reciben ninguna informacin sobre materia sexual por parte de sus padres.

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A finales del siglo XIX, los esfuerzos realizados por los educadores y los trabajadores sociales para complementar la instruccin dada por los padres, provoc que esta se denominara de forma solapada y eufemstica higiene social, ofreciendo informacin biolgica y mdica sobre la reproduccin sexual y las enfermedades venreas. Al concluir la II Guerra Mundial, sin embargo, la mayor flexibilidad de las normas sociales respecto a la actividad sexual, as como el aumento de la informacin ofrecida a los nios a travs de los medios de comunicacin, gener la creacin de programas de educacin sexual ms sofisticados y explcitos, a pesar de las opiniones contrarias de algunos sectores de la sociedad.

La variedad de temas investigados y discutidos como parte de este tipo de educacin comprenden: la reproduccin humana, la funcin y anatoma de los rganos sexuales del hombre y la mujer, el origen, formas de contagio y efectos de las enfermedades de transmisin sexual, los mtodos anticonceptivos, los roles y estructuras de la familia, la tica de las relaciones sexuales, las causas y consecuencias emocionales y psicolgicas de la actividad sexual, la orientacin sexual, la vida en pareja y la paternidad y maternidad.

La educacin sexual es considerada en la actualidad la principal herramienta para la prevencin de embarazos no deseados y

enfermedades de transmisin sexual (Encarta, 2008).

Salud reproductiva: Es un estado general de bienestar fsico, mental, social y no de mera ausencia de enfermedades y dolencias, en todos los aspectos relacionados con el sistema reproductivo, sus funciones y procesos. La atencin en salud sexual y reproductiva, se define como el conjunto de mtodos, tcnicas y servicios que contribuyen a la salud, al bienestar reproductivo y a evitar o resolver los problemas relacionados.

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La Sexualidad en la Adolescencia: La adolescencia es un periodo o una etapa de turbulencia, de crisis y sentimientos vacilantes que se inicia con la pubertad, donde ocurren cambios biolgicos y sicolgicos; es una etapa del desarrollo humano caracterizado por la influencia del medio social, es decir, los patrones culturales actan como factores condicionales.

Al respecto, Melendo (1991) establece tres etapas para distinguir la sexualidad en el adolescente: Pubertad o preadolescencia, caracterizada por los cambios fisiolgicos (maduracin sexual) y fsicos. Alrededor de los 12 aos.

La adolescencia caracterizada por la evolucin de la personalidad (conciencia de la propia identidad), maduracin de la sexualidad y aparicin de la sexualidad adulta. Se da aproximadamente a los 13 aos.

La juventud o postadolescencia, caracterizada por las relaciones que establece el adolescente con su entorno social: las relaciones familiares y con los maestros se transforma; aparece la amistad y el amor; se ve obligado a afrontar el hecho de estar incluido en una sociedad cuyas normas le son ajenas. Se sita en los 17 aos.

Escuela y Educacin Sexual La escuela forma un papel importante en la formacin integral del individuo, orientada a facilitar el desarrollo de la identidad como persona, favoreciendo la bsqueda de armona entre lo biolgico, sociolgico, psicolgico, tico y espiritual, de all que los maestros deben colaborar con los padres y a poyarlos en la formacin de los hijos.

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La sexualidad forma parte del desarrollo integral

de la

personalidad del individuo, es por ello que la educacin sexual debe ser impartida en las escuelas, esto concuerda con lo sealado por Guasch (citado por Melendo, 1991, p.51) donde dice que: La vida de un nio se desarrollo dentro y fuera de la familia, la educacin sexual tendr un lugar dentro de la familia y (quirase o no) fuera de ella.

2.2 Fundamentacin Filosfica Desde el punto de vista filosfico entre las principales corrientes en el que se sustentan los programas de educacin sexual del nivel medio en el sistema educativo venezolano se encuentran:

a. El Realismo El realismo es, en grandes rasgos, una corriente filosfica que parte de la afirmacin de que la realidad es extramental, es decir, que el ser va ms all de la conciencia. El realismo parte de la dualidad sujeto y objeto. Hay un sujeto que contempla el mundo y hay un objeto (la realidad) que es contemplada por el sujeto. En otras palabras, el realismo acepta la realidad concreta de las cosas. Pero no se queda all, la realidad es en funcin de la forma en que sea percibida por el individuo que entra en contacto con ella.

Desde el punto de vista educativo, el realismo sostiene que el currculo debe estructurarse en funcin de las creencias fsicas y sociales. El alumno alcanza conocimientos cuando asimila hechos y los interrelaciona con otros hechos trascendentes.

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b. El Pragmatismo El pragmatismo como filosofa nace y se desarrolla en los Estados Unidos en la segunda mitad del siglo XIX y tiene como sus principales representantes a las figuras de Charles Peirce, Williams James y John Dewey.

Peirce enunci los principios fundamentales de esta filosofa cuando afirm: todo el contenido o valor de nuestras ideas o conceptos se reduce a las consecuencias prcticas que podemos esperar de ellos. Y tambin expres: "El intelecto es dado al hombre, no para investigar y conocer la verdad, sino para poder orientarse en la realidad. El conocimiento humano recibe su sentido y su valor de este su destino prctico. Su verdad consiste en la congruencia de los pensamientos con los fines prcticos del hombre, en que aquellos resulten tiles y provechosos para la conducta prctica de ste." De esta forma se revela la esencia idealista subjetiva de dicha corriente filosfica.

c. El Reconstruccionismo Esta corriente filosfica se resiste a aceptar la idea de que los hombres deben ajustarse a corresponder con la sociedad existente. Esta concibe al currculo como la va para proyectar el descontento social, que proporciona a quien se educa, de las destrezas necesarias para formular nuevos objetivos y lograr as el cambio social. Esta corriente concibe al aula como un escenario de confrontacin de ideas, en el que tanto docentes como alumnos tienen la posibilidad de participar decisivamente en el proceso.

En esta filosofa se da al alumno la oportunidad de expresar su criterio y de participar activamente en la solucin de los problemas. Se le considera como un ser capaz de transformar a travs de su inteligencia a

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su entorno. Se busca antes que nada la construccin de una nueva sociedad, pero una sociedad ideal segn sea el consenso el grupo.

2.3 Fundamentacin Psicolgica La implementacin de un programa de educacin sexual se basa en la aplicacin de las teoras psicolgicas que explican el comportamiento humano. Entre ellas se destacan las siguientes:

a. Psicologa Humanista El humanismo es una corriente psicolgica que enfatiza la consideracin global de la persona y la acentuacin de sus aspectos existenciales como la libertad, el conocimiento, la responsabilidad y la historicidad. Esta surge como una reaccin alternativa al conductismo y el psicoanlisis. Criticando de la primera, en querer reducir al ser humano a variables cuantificables; y de la segunda, en centrarse solamente en los aspectos negativos y patolgicos de las personas.

El humanismo no posee una identidad unitaria ya que sus bases filosficas que fundamentan en el existencialismo y la fenomenologa, del primero toma la idea que la persona se va creando a travs de sus propias decisiones; del segundo asume el precepto que afirma que para estudiar a otro en sus procesos psicolgicos, es necesario comprender la problemtica desde su punto de vista tal cual lo percibe y no desde el punto de vista del examinador que lo pretende estudiar.

Desde el punto de vista educativo, el humanismo centra su inters en proponer una educacin integral para lograr el desarrollo total de la persona. En consecuencia, los objetivos se enfocan en destacar la importancia de la autorrealizacin de los alumnos, considerando al estudiante como un ser nico, con necesidades personales de

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crecimiento, por lo que deben ser tratados como personas no fragmentadas. En relacin al maestro, este debe asumir el papel de gua y facilitador para resaltar las potencialidades que poseen todos los educandos, las actividades que realicen los profesores deben enfatizar el autoaprendizaje y la creatividad.

b. Psicologa Conductista Esta corriente se basa en la premisa de que la conducta puede ser moldeada a travs de un proceso de entrenamiento constante. De esta forma se dan determinados estmulos para conseguir la modificacin del comportamiento llevando a los organismos a emitir sus respuestas. Esta teora hace hincapi en una concepcin del individuo como un organismo que se adapta al medio ambiente. El sustento terico de esta corriente se encuentra en el empirismo positivo, observable. que dice que todo lo exterior es

Desde el punto de vista educativo de esta corriente el alumno se convierte en simples receptores planificados y proporcionados por el docente, sin tomar en cuenta los procesos mentales que se ponen en juego en el proceso educativo. El docente tiene un rol protagnico, controla los estmulos, planifica cada actividad, refuerza conductas, supone que brindando la misma estimulacin se puede lograr idnticos resultados sin considerar las diferencias individuales. En cuanto al Contenido, esta lo convierte en fragmentado, memorstico, mecnico y desprovisto de significado.

c. Psicologa Cognoscitivista El cognoscitivismo se basa en el sujeto y su realidad a travs del estudio de procesos tales como el lenguaje, percepcin, memoria, razonamiento y resolucin de problema. Ella concibe al sujeto como un

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procesador activo de los estmulos. Es este procesamiento, y no los estmulos en forma directa, lo que determina nuestro comportamiento.

Uno de los aportes ms importantes de esta corriente al campo educativo es que estudia del desarrollo cognitivo del individuo, lo que permite conocer las capacidades y restricciones en cada edad; y por ende, determinar el grado de instruccin a las capacidades cognitivas del alumno, haciendo ms efectivo el proceso de aprendizaje.

La psicologa cognitiva permite al estudiante un rol activo en el proceso de aprendizaje. Por tal motivo, aspectos como la motivacin, la atencin y el conocimiento previo del sujeto pueden ser manipulados para lograr un aprendizaje ms exitoso. Adems, al darle al estudiante un rol ms protagnico, se resta importancia al aprendizaje memorstico y mecnico, dndole al sujeto el significado de los aprendizajes, de manera que ste los entienda y estructure.

2.4 Fundamentacin Sociolgica Es sobre los padres o representantes y educadores donde pesa la mayor responsabilidad de formar al adulto del maana, ya que la familia y la escuela son las instituciones ms importantes en el proceso de socializacin de los individuos. Es mediante este proceso en donde el individuo adquiere e internaliza las normas sociales, ideas y valores de su grupo, adaptando su conducta a la misma, es una relacin que dura desde la niez a la ancianidad.

La educacin sexual es parte de este proceso, mediante ella el adolescente formar sus actitudes ante la sexualidad. Actitudes que van a depender de las ideas, normas y valores propias de su cultura.

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Es desde el propio comienzo de la vida que se inicia el proceso de aprendizaje de dichas actitudes ante la sexualidad, as como tambin, de la integracin de los sentimientos positivos o negativos que seguirn a la conducta sexual. En consecuencia esto permite tener una visin de la sociedad, y el papel que se juega en ella con la propia visin del hombre.

2.5 Teora Institucional o Bases legales Bases Legales

El sistema educativo venezolano se gua por una serie de leyes y reglamentos que establecen los fines y principios que lo rigen y los mismos servirn para sustentar la propuesta del programa a realizar. Dentro de los cuales se mencionan:

Lo establecido en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela concerniente a la educacin reza de la siguiente manera:

Artculo 75: El Estado proteger la familia como asociacin natural de la sociedad y como el espacio fundamental para el desarrollo integral de las personas. Las relaciones familiares se basan en la igualdad de derechos y deberes, la solidaridad, el esfuerzo comn, la comprensin mutua y el respeto reciproco entre sus integrantes. El Estado garantizar proteccin a la madre, al padre o a quien ejerza la jefatura de la familia.

Artculo 102: La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de

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cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consiente y solidaria en los procesos de transformacin social consustanciados con los valores de identidad nacional, y con una visin latinoamericana y universal.

Artculos establecidos en la Ley para la Proteccin del Nio y del Adolescente (LOPNA):

Artculo 44. Proteccin de la maternidad: el estado debe proteger la maternidad. A tal efecto debe garantizar a todas las mujeres servicios y programas de atencin, gratuito y de la ms alta calidad, durante el embarazo, el parto y la fase postnatal. Adicionalmente debe asegurar programas de atencin dirigidos especficamente a la orientacin y proteccin del vnculo materno-filial de todas las nias y adolescentes embarazadas o madres.

Artculo 50: Salud sexual y reproductiva: todos los nios y adolescentes tienen derecho a ser informados y educados, de acuerdo a su desarrollo en salud sexual y reproductiva para una conducta sexual y una maternidad y paternidad responsable, sana, voluntaria y sin riesgos. El Estado con la activa participacin de la sociedad, debe garantizar servicios y programas de atencin de salud sexual y reproductiva a todos los nios y adolescentes. Estos servicios y programas debes ser accesibles econmicamente, confidenciales, resguardar el derecho de la vida privada de los nios y adolescentes y respetar su libre consentimiento, basada en una informacin oportuna y veraz. Los adolescentes mayores de 14 aos de edad tienen derecho a solicitar por s mismos y a recibir estos servicios.

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Artculo 57: Disciplina escolar con los derechos y garantas de los nios y adolescentes: la disciplina escolar debe ser administrada de forma acorde con los derechos, garantas, y deberes de los nios y adolescentes. En consecuencia:

a) Debe establecerse claramente en el reglamento disciplinario de la escuela, plantel o instituto de educacin los hechos que son susceptibles de sancin, las sanciones aplicables y el procedimiento para imponerlas.

b) Todos los nios y adolescentes deban tener acceso y ser informados oportunamente, de los reglamentos disciplinarios correspondientes.

c) Antes de la imposicin de cualquier sancin debe garantizarse a todos los nios y adolescentes el ejercicio de los derechos a opinar y a la defensa y, despus de haber sido impuesta, se les debe garantizar la posibilidad de impugnarla ante una autoridad superior e imparcial.

d) Se prohben las sanciones corporales, as como las colectivas.

e) Se prohben las sanciones par causa de embarazo de una nia o adolescente.

EI retiro o expulsin del nio o adolescente de la escuela, plantel o instituto de educacin solo se impondrn por las causas expresamente establecidas en la ley, mediante el procedimiento administrativo aplicable. Los nios y adolescentes tienen derecho a ser reinscritos en la escuela, plantel o instituto donde reciben educacin, salvo durante el tiempo que hayan sido sancionados con expulsin.

Estos artculos recogen las polticas establecidas por el Estado en lo concerniente con los fines y propsitos de la educacin, que son

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comunes para todos los niveles y modalidades del sistema educativo como es lograr el pleno desarrollo de la personalidad del individuo, pero se puede notar la carencia de la inclusin de el estudio de la sexualidad del hombre que se quiere formar para la vida, es por ello que este aspecto debe ser incluido para poder hablar del pleno desarrollo de la personalidad del individuo.

Esto deja en claro que la finalidad de la educacin es formar un individuo que sea capaz de desempear un rol dentro de la sociedad y que adquiera los valores y principios para desempearse en los diferentes mbitos de la vida.

2.6 Teora de la Audiencia La audiencia en la presente investigacin estar constituida por 14 docentes y 56 estudiantes de la tercera etapa de la Unidad Educativa Francisco Aristeguieta Badaracco.

Los docentes son personas adultas, calificados por el Ministerio Popular para la Educacin para ejercer funciones de enseanza y son egresados de institutos universitarios pedaggicos y universidades como lo establece la Ley Orgnica de Educacin en sus artculos (76, 77).

Los alumnos tienen edades comprendidas entre 11 a 13 aos y estn divididos en dos secciones de manera equitativa, es decir, 28 alumnos en cada una de ellas. Este grupo de estudiante se caracteriza por ser dinmico y est siempre dispuesto a recibir informacin valiosa para su formacin. Y en lo que refiere a sexualidad, han demostrado conocimientos muy escasos al respecto.

Misin:

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Segn el espritu de la Ley Orgnica de Educacin, su misin es la formacin, capacitacin y orientacin de los nios, nias y adolescente que estn bajo su responsabilidad. Esta misin debe cumplirse en estricto apego a los valores y principios ticos para garantizar el cumplimiento de lo establecido en el texto constitucional acerca de los fines de la educacin.

Funcin: Artculo 2: la educacin es funcin primordial e indeclinable del estado, as como derecho permanente e irrenunciable de las personas.

Artculo 3: la educacin tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, critico y apto para convivir en una sociedad democrtica, justa y libre, basada en la familia como clula fundamental, y en valorizacin del trabajo; capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformacin social; consustanciado con los valores de identidad nacional y con la comprensin, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vnculos de integracin y solidaridad latinoamericana.

La educacin fomentar el desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y uso racional de los recursos naturales; y contribuir a la formacin y capacitacin de los equipos humanos necesarios para el desarrollo del pas y la promocin de los esfuerzos creadores del pueblo venezolano

hacia el logro de su desarrollo integral autnomos e independientes.

2.7 Variables a investigar En correspondencia con las caractersticas del problema, los objetivos especficos y las preguntas secundarias formuladas en el

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captulo I, a continuacin se presentan el conjunto de variables que guiarn la investigacin.

Variables

1. - Aspectos personales y Acadmicos

2.- Aspectos Cognitivo

3.- Prctica del Proceso de Orientacin Sexual

4.- La familia y la educacin sexual.

5.- Accin comunitaria de la Escuela

6.- Expectativa

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