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LOZANO, Lucero - Competencias en lectura y redacción 1.pdf

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  • Lección 6
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  • Lección 9
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  • Lección 14
  • Lección 15
  • Lección 16

La presentación y la disposición en conjunto de Competencias en
Lectura y Redacción 1
, son propiedad del editor. Ninguna parte de
esta obra puede ser reproducida o transmitida, mediante ningún sis-
tema o método, electrónico o mecánico (incluyendo el fotocopiado, la
grabación y almacenamiento de información), sin consentimiento por
escrito del editor.

NUEVA EDITORIAL LUCERO S.A. DE C.V.
Crestón No. 312, Col. Jardines del Pedregal.
México, D.F., C.P. 01900
Tels. (0155) 50-20-62-05 al 08, Fax (0155) 51-35-26-28
Correo electrónico: libris@infosel.net.mx
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial
Registro No. 3498
Derechos Reservados © 2009
ISBN: 978-607-7737-01-8

Diseño y formación:
Lourdes Arredondo

Ilustraciones:
Cora Franchini

Portada:
Laura Méndez

Primera edición 2009.

Impreso en México • Printed in Mexico

Esta obra se terminó de imprimir en el mes de octubre de 2009, en los
talleres de Equilibrio, S.A. de C.V. con domicilio en Dr. Andrade No. 321,
Col. Doctores, México, D.F. Tel.: 5519-2868.

Visítenos en Internet: www.lucerolozano.com.mx

Organización de los contenidos

Éste es el primero de una serie de tres libros, cuyo propósito es brindar a los estudiantes conocimientos y destrezas que
los habiliten como lectores y escritores competentes. Esta tarea, nada sencilla ni rápida, consiste en el desarrollo de compe-
tencias que se adquirirán a lo largo de tres años. Son motivo de mayores conocimientos, habilidades y ejercitación,
extensivos más allá de la escuela.

Los contenidos de los tres libros se jerarquizan considerando que en este primero se brindan los fundamentos para lo
que se revisará en los dos subsecuentes. Las competencias estudiadas y practicadas en esta obra se retoman en los dos
siguientes y se enriquecen con otras prácticas.

Las competencias aquí incluidas y las que se tratarán en los dos libros restantes son las que necesita cualquier persona
para solucionar los problemas con los que, en estos dos aspectos, se encontrará no sólo como estudiante, sino a lo largo
de la vida. Para alcanzarlas se brindan conocimientos nuevos, se presentan actividades para desarrollar habilidades y
situaciones en las que se movilizan las que al respecto posean.

Si se trabaja con una programación en términos de competencias, el énfasis se centra en la resolución de tareas. Una
competencia no está ligada a todas las tareas imaginables, como tampoco a una sola. Existen competencias que agru-
pan tareas con características comunes, es decir, son familias de tareas. Éstas están constituidas por un conjunto de pro-
blemas diversos y específicos, resueltos con la misma competencia, a pesar de sus diferencias.

Las competencias disciplinares que se desarrollan

En este libro se trabajan cuatro competencias disciplinares básicas y los conocimientos, habilidades y actitudes que se ponen
en práctica para solucionar los problemas que surjan en las familias de tareas correspondientes. Dos están referidas a
lectura; otras dos, a redacción.

Cada competencia engloba situaciones y problemas que constituyen familias de tareasporque, a pesar de ser diferentes
y presentar características específicas, se resuelven con la misma competencia.

Lectura

1.Lee y comprende, de forma eficaz y crítica, textos escritos de diversos géneros y procedentes de distintos ámbitos de

estudio.

2.Localiza y selecciona información relevante para responder al objetivo de la lectura (a partir del contenido), las carac-
terísticas formales y la fuente de donde proceden los escritos.

Redacción

3.Expresa ideas y conceptos en forma escrita de manera clara, coherente y creativa.
4.Realiza la escritura de distintos tipos de escritos, en función de la situación de comunicación, de acuerdo con los cono-
cimientos y destrezas que posee sobre redacción de textos.

1.Lee y comprende, de forma eficaz y crítica, textos escritos de diversos géneros y procedentes
de distintos ámbitos de estudio

Para dominar esta competencia, el alumno tiene mucho camino por andar, que no terminará con los estudiosquerealice,
sino que nuevas experiencias,a lo largo de su vida, lo llevarán a desarrollarla. Algunos conocimientos y habilidades los
obtendrá en la escuela.

Se realizarán actividades que coloquen al estudiante en intercambios verbales y comentarios con sus compañeros, para
que desarrolle, a lo largo de aquéllas, un “espíritu crítico” que se incrementará con la práctica, hasta llegar a realizarlo
de manera eficaz.

I

Unas palabras al maestro

Habilidades

2.Localiza y selecciona información relevante para responder al objetivo de la lectura (a partir
del contenido), las características formales y la fuente de donde proceden los escritos

Esta competencia permite al lector acercarse a gran variedad de textos para obtener distintas informaciones, de acuer-
do con el propósito con que lee.

La familia de tareas que se incluye y se alcanza con esta competencia es muy numerosa; además, a medida que el estu-
diante avanza en su preparación académica o se enfrenta a nuevos retos, adquiere un mayor repertorio de lecturas a las
que se acercará de manera competente.

Para adquirir la última parte de la competencia, “textos escritos de diversos géneros y procedentes de distintos ámbitos
de estudio”, movilizará una serie de conocimientos y habilidades al acercarse, progresivamente, a textos que pertene-
cen a las demás asignaturas. Esta competencia no se logrará en un año, sino que implicará mayor tiempo y ejercitación.

Ante esto surgen preguntas relacionadas con el cómo contribuir a que el estudiante alcance dichas competencias. Una
competencia no es tal si no está integrada con conocimientos (saber), habilidades (saber hacer) y actitudes (saber ser).

II

Competencia: lee y comprende, de forma eficaz y crítica, textos escritos de diversos géneros y procedentes de distin-
tos ámbitos de estudio.

•Leerá los textos con el procedimiento de las tres etapas.
•Conocerá distintas maneras de leer un texto, según el
propósito que persiga.
•Sabrá elaborar cuestionarios para comprender el texto.

•Utilizará, al leer un texto, el procedimiento de las tres

etapas.

•Seleccionará la forma más eficaz de lectura, según el
propósito que se persiga.
•Elaborará cuestionarios para comprender el contenido
de un texto.

Conocimientos

Habilidades

Competencia: localiza y selecciona información relevante para responder al objetivo de la lectura, a partir del conte-
nido, las características formales y la fuente de donde proceden los escritos.

•Sabrá identificar las características de los textos quelee,
considerando contenido, propósito y fuente.
•Sabrá interpretar el contenido de los textos que
leee identifica el mensaje que contienen.
•Sabrá cómo identificar lo esencial de un texto para re-
sumirlo en un título.
•Sabrá inferir y reconstruir las motivaciones que deter-
minan conductas y pensamientos en los personajes de
una anécdota o relato breve.
•Distinguirá entre hechos y opiniones.

•Dará a conocer el contenido, propósito y fuente de los
textos que lee.
•Identificará el mensaje que trasmiten los textos.
•Identificará lo esencial de un texto y lo resumirá en un

título.

•Inferirá y reconstruirá las motivaciones que llevan a los
personajes de un relato a actuar de determinada manera.
•Identificará los hechos y los diferenciará de las opiniones.

Conocimientos

3.Expresa ideas y conceptos en forma escrita, de manera clara, coherente y creativa

Esta competencia es básica en relación con la práctica de la redacción. Ninguna otra, vinculada con la escritura de textos,
se obtiene si antes no se desarrolla y adquiere ésta. No es fácil dominarla, se requieren conocimientos y habilidades que se
adquieren poco a poco, con abundantes ejercicios.

La competencia que se desarrolla en las cinco lecciones de esta parte sealcanzará con los ejercicios aquí realizados con
una práctica constante y con la revisión de los materiales que se escriban.

Actitudes: se muestra cooperativo, actúa con iniciativa y responsabilidad en las tareas compartidas, participando
activamente y mostrando interés, flexibilidad y respeto hacia las ideas ajenas.

Actitudes: se muestra cooperativo, actúa con iniciativa y responsabilidad en las tareas compartidas, participando
activamente y mostrando interés, flexibilidad y respeto hacia las ideas ajenas.

III

Habilidades

Competencia: expresa ideas y conceptos en forma escrita, de manera clara, coherente y creativa.

•Conocerá el proceso de redacción, considerando sus tres

etapas.
•Conocerá las características del párrafo.
•Sabrá cómo vincular los párrafos en un texto.
•Sabrá identificar el tema de los párrafos.
•Conocerá el procedimiento de resumir valiéndose de las
macrorreglas.

Actitudes: se muestra cooperativo, actúa con iniciativa y responsabilidad en las tareas compartidas, participando
activamente y mostrando interés, flexibilidad y respeto hacia las ideas ajenas.

•Utilizará el procedimiento de las tres etapas para escribir.
•Usará el proceso recursivo de la escritura para corregir
su trabajo.
•Escribirá párrafos con las características propias de éstos.
•Redactará textos con párrafos en los que se advertirán
las características propias de ese elemento organizativo
del escrito.
•Titula los párrafos a partir del tema.
•Aplica las tres macrorreglas para resumir un texto.

Conocimientos

4.Realiza la escritura de distintos tipos de escritos, en función de la situación de comunicación,
de acuerdo con los conocimientosy destrezas que posee sobre redacción de textos

La familia de tareas en torno a esta competencia es muy amplia. Para desarrollarla se necesitan precisar lascaracterísticas
de una multitud de textos que se utilizan en diferentes situaciones de comunicación y que, a pesar de estarincluidos en una
familia de tareas poseen notas específicas que los distinguen. Los tipos de textos que se revisaron en estas lecciones son los
que inician la serie que se estudiará en otras. Frente a cada tipo de texto, el estudiante “moviliza” todala gama de conoci-
mientos y destrezas que posee sobre redacción, además de enriquecerlos con otros nuevos que va adquiriendo.

Habilidades

Competencia: redacta distintos tipos de escritos, en función de la situación de comunicación y de acuerdo con los
conocimientos y destrezas que posee sobre la elaboración de textos.

•Sabrá como elaborar una red semántica y la manera de
utilizarla.
•Conocerá las características de una paráfrasis.
•Conocerá las características de las descripciones escritas.

Actitudes: se muestra cooperativo, actúa con iniciativa y responsabilidad en las tareas compartidas, participando
activamente y mostrando interés, flexibilidad y respeto hacia las ideas ajenas.

•Utilizará la red semántica para recabar información.
•Escribirá paráfrasis de textos literarios.
•Escribirá descripciones de animales.

Conocimientos

Éste no es un libro de texto, sino una herramienta de trabajo y de apoyo para todas las materias que cursas. Aquí nada se
aprende de memoria, pues es un cuaderno de trabajopara que superes las carencias que tienes en lectura y redacción.

Aquí encontrarás sugerencias que, si las aceptas, permitirán que cada vez que te acerques a un texto para leerlo lo hagas
de tal modo que su contenido sea significativo para ti, que se convierta en un material con sentido. En cuanto a la redacción,
partirás de lo más sencillo, el párrafo y, poco a poco, llegarás a la escritura de textos más complejos, pero con fundamentos
que adquirirás progresivamente.

Este material es rico en ejercicios léxicos, de tal manera que, paulatinamente, enriquecerás tu vocabulario, lo cual tam-
bién será un factor muy influyente en tu capacidad de comprensión. Numerosos ejercicios de este tipo se agrupan bajo
el título de Razonamiento verbaly pretenden eso: obligarte a pensar, como si fuera una gimnasia mental. Todo ello se
reflejará no sólo en la materia de Español, sino en el resto de las asignaturas que curses.

Igualmente se incluyen dos ejercicios de Reflexión y recapitulación. Tómalos como eso: formas de evaluar el grado en
que alcanzaste las competencias estudiadas y practicadas en esas lecciones. Te servirán para que, al realizarlos, conozcas
tus logros o solicites retroalimentación en lo que aún tienes deficiencias.

Para finalizar, sólo resta desearte que adviertas ya, durante el tiempo que trabajes con estos materiales, cómomejora tu
dominio de la lectura y la redacción, lo cual se reflejará en todas las demás asignaturas que cursas.

Para ti, querido(a) alumno(a)

Índice

Descripción de actividades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Debilidades que se superarán como lectores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prueba diagnóstica sobre sus habilidades como escritores. . . . . . . . . . . . .

1
2
3

IV

Índice

Pruebas diagnósticas sobre los hábitos

lectores y las habilidades como escritores

Lección 1

Descripción de actividades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Etapas del proceso de lectura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Etapa de prelectura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Etapa de lectura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Informaciones previas sobre el texto Obesidad: ¿de quién es la culpa?. . . .
Obesidad: ¿de quién es la culpa?de Agustín López Murguía. . . . . . . . . . .
Etapa de poslectura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicios de razonamiento verbal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Competencia disciplinar:

Lee y comprende,
de forma eficaz y crítica,
todo tipo de escritos

5
5
5
6
7
7
9
10

La lectura

Lección 2

Descripción de actividades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sugerencias para elaborar textos escritos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La tarea de escribir. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Puesta en común. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Reglas del uso del punto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
En el insomniode Virgilio Piñera. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicio de sinónimos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Competencia disciplinar:

Expresa ideas y conceptos
en forma escrita
de manera clara,
coherente y creativa

11
11
12
13
13
14
15

El proceso de escritura

Lección 3

Descripción de actividades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La lectura según el propósito que se persiga. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Arte forensede Humberto Ríos Rodríguez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lectura selectiva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicios de vocabulario. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Competencia disciplinar:

Lee y comprende,de forma
eficaz y crítica, textos de
diversos géneros
y procedentes de distintos
ámbitos de estudio

16
16
18
20
20

La lectura según el propósito que se persiga

Lección 4

Descripción de actividades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Una ciencia que parte de una manzana de Pedro Puigdoménech Rossell. . .
¿Qué características tiene un párrafo?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El Lucerode Néstor Camino. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Uso de la coma. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Newtonde Camilo Ramos Rojas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicios de razonamiento verbal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Competencia disciplinar:

Expresa ideas y conceptos
en forma escrita
de manera clara,
coherente y creativa

22
22
23
25
26
26
28

El párrafo I

Lección 5

Descripción de actividades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cuando se descubrió la Tumba 7 de Monte Albánde Nelly Robles García. .
Cómo se elabora un cuestionario. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Analogías. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Competencia disciplinar:

Lee y comprende,
de forma eficaz y crítica,
todo tipo de escritos

30
31
33
34

Cuestionario, una estrategia de comprensión lectora

Lección 6

V

Índice

Descripción de actividades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El párrafo, elemento constitutivo del texto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Percebúde Roberto Castillo Uriarte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Análisis de la progresión temática de los párrafos de Percebú. . . . . . . . . .
Aparicionesde Jorge Mejía Prieto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Diccionario inverso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
¿Cómo se relacionan entre sí los párrafos de Apariciones?. . . . . . . . . . . . .
La puntuación de los párrafos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Decadenciade Jorge Mejía Prieto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Uso del punto y coma. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicios de razonamiento verbal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Competencia disciplinar:

Expresa ideas y conceptos
en forma escrita
de manera clara,
coherente y creativa

35
36
36
37
38
38
39
39
40
41
42

El párrafo II

Lección 7

Descripción de actividades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El tema de los párrafos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Informaciones previas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Seda de arañade Guillermo Ibarra Núñez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicios de razonamiento verbal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Competencia disciplinar:

Expresa ideas y conceptos
en forma escrita
de manera clara,
coherente y creativa

53
53
54
54
56

El párrafo III

Lección 9

Descripción de actividades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Variedades en el uso de la lengua. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Muestras de textos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Llega el Met al DFde María Eugenia Sevilla. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cañón del Usumacintade Julia Carabias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El cuento más cortode Gabriel García Márquez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rojo, amarillo, naranjade Bernardo Ramírez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Estómago contentode I. M.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sonatade Mauricio Montiel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicios de vocabulario. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La denotación y la connotación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Un ejercicio de reflexión y recapitulación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Competencia disciplinar:

Localiza y selecciona
información relevante
para responder al objetivo
de la lectura, a partir del
contenido, las características
formales y la fuente de don-
de proceden los escritos

Distintos tipos de textos I

Lección 8

43
43
44
44
45
46
47
48
49
49
50

51

Descripción de actividades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lectura de fábulas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La tela de arañade José Rosas Moreno. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La rana y el renacuajode Tomás de Iriarte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El viejo y la muertede Félix María de Samaniego. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El piojo y la pulgade Calila et Dimna. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El dromedario y el camellode José Rosas Moreno. . . . . . . . . . . . . . . . . .
El olmo y la vid de José Rosas Moreno. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicios de razonamiento verbal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Competencia disciplinar:

Localiza y selecciona
información relevante para
responder al objetivo dela
lectura, a partir del
contenido, las característi-
cas formales y la fuente
de donde proceden los
escritos

58
58
58
59
59
59
60
60
62

Distintos tipos de textos II

Lección 10

El procedimiento de las tres macrorreglas para resumir un texto

Lección 11

Descripción de actividades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La elaboración del resumen con las macrorreglas. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Los astros y los cielosde Jacques Soustelle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Redacción del resumen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Uso de las macrorreglas para escribir un resumen. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicios de razonamiento verbal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Competencia disciplinar:

Expresa ideas y conceptos
en forma escrita
de manera clara,
coherente y creativa

63
63
64
65
66
66

Índice

VI

Descripción de actividades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lectura, comentario y titulación de textos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicios de razonamiento verbal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Uso ejercicio de presición léxica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Analogías. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Competencia disciplinar:

Localiza y selecciona infor-
mación relevante para res-
ponder al objetivo de la
lectura, a partir del conteni-
do, las características for-
males y la fuentede donde
proceden los escritos

69
69
72
73
73

Titular textos breves

Lección 12

Descripción de actividades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cómo recabar información. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Una investigación sobre los delfines. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Generalidades sobre la redacción del resumen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
¿Cómo realizar el acopio de datos en una red semántica?. . . . . . . . . . . . .
Ejercicios de razonamiento verbal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Analogías. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Competencia disciplinar:

Aplica, en distintos tipos
de escritos, los conoci-
mientos que posee sobre
redacción de textos

74
74
75
77
78
79
80

Elaboración y uso de la red semántica

Lección 13

Descripción de actividades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Historias para parafrasear. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Un hombre de ingenio de Antonio Langer Moreno. . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicios de razonamiento verbal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Paráfrasis de Un hombre de ingenio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Las etapas de la técnica ELER. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
¡Apliquen la técnica ELERen el relato El suicidio del poeta!. . . . . . . . . . . . .
El suicidio del poetade Antonio Langer Moreno. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lectura de Susto en la noche(cuento electrónico). . . . . . . . . . . . . . . . . .
Relato oral y paráfrasis de Susto en la noche. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicios de razonamiento verbal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Analogías. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Competencia disciplinar:

Aplica, en distintos tipos
de textos, los conoci-
mientos que posee
sobre redacción

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89
89
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90
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91
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La paráfrasis

Lección 15

Interpretación del contenido de los textos

Lección 14

Descripción de actividades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Textos que incluyen hechos y opiniones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Instituciones endebles,artículo periodístico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El desprecio a nosotros mismos,artículo periodístico. . . . . . . . . . . . . . . . .
Cañón del Usumacintade Julia Carabias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Elementos que conectan pensamientos de tiempo, de causa y de modo. . .
Ejercicios de razonamiento verbal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Analogías. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Un ejercicio de reflexión y recapitulación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Bibliografía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Competencia disciplinar:

Interpreta distintos textos
a partir de su contenido,
sus características formales
y el contexto histórico
y cultural en
que se produjeron

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Interpretación del contenido de los textos

Lección 16

Descripción de actividades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lectura de textos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El bandidode Ríos Alcocer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La cartade Ríos Alcocer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El relojde Luis Gutiérrez Negrín. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Oficiode Yolanda Zamora. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicios de razonamiento verbal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Analogías. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Competencia disciplinar:

Interpreta distintos textos
a partir de su contenido,
sus características formales
y el contexto histórico
y cultural en
que se produjeron

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