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TIPOS DE APEGO

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CRACATERISTICAS DE LOS TIPOS DE APEGO INFANTIL.
CRACATERISTICAS DE LOS TIPOS DE APEGO INFANTIL.

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Por: Dr Eduardo R. Hernández González. Pediatra y Terapeuta de la Conducta Infantil.

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La propiedad más importante del ser humano, es su capacidad de formar y mantener relaciones. Estas son absolutamente necesarias para que cualquiera de nosotros pueda sobrevivir, aprender, trabajar, amar y procrearse. Las relaciones humanas toman muchas formas, pero las más intensas, las que producen mayor placer y a veces mayor dolor, son aquellas con la familia, amigos y personas amadas. Dentro de este círculo interno de relaciones íntimas, quedamos vinculados o adheridos unos a otros con un “adhesivo emocional”, vinculados o adheridos con amor. La habilidad individual para formar y mantener relaciones haciendo uso de este “adhesivo emocional” es diferente en cada uno de nosotros. Algunos parecen ser “naturalmente” capaces de amar y establecer relaciones íntimas, otros no tiene tanta suerte, carecen de capacidad afectiva y les cuesta hacer amigos, además de establecer una relación distante con la familia. Tanto la capacidad como el deseo de formar relaciones emocionales están asociados a la organización y funcionamiento de partes específicas del cerebro humano, así como al equilibrio de los neurotransmisores (sustancias químicas que permiten la transmisión del impulso nervioso y sus conexiones). Así como el cerebro nos permite ver, oler, gustar, pensar y movernos, también es el órgano que nos permite amar o no amar. Estos sistemas cerebrales que nos permiten formar y mantener relaciones, se desarrollan durante la infancia. Las experiencias durante estos primeros y vulnerables años del desarrollo evolutivo de un individuo, influyen significativamente en el moldeado de la capacidad para formar relaciones íntimas y emocionalmente saludables. La empatía, el afecto, el deseo de compartir, el inhibirse de agredir, la capacidad de amar y ser amado y un sinnúmero de características de una persona asertiva, operativa y feliz, están asociadas a las capacidades medulares de apego formadas en la infancia y niñez temprana.

Definición de apego
En el campo del desarrollo infantil, el apego se refiere a un vínculo específico y especial que se forma entre madre-infante o cuidador primario-infante. El vínculo de apego tiene varios elementos claves: 1. Es una relación emocional perdurable con una persona en específico. 2. Dicha relación produce seguridad, sosiego, consuelo, agrado y placer.

En el dominio interpersonal. En resumen sostiene que el sistema de apego está compuesto de tendencias conductuales y emocionales diseñadas para mantener a los niños en cercanía física de su madre o cuidadores. en especial con la principal figura de ese ambiente. evoca una intensa ansiedad. Teorías del apego La preocupación por la relación temprana del niño con su madre fue uno de los temas centrales de muchos investigadores. Postula que el vínculo que une al niño con su madre es producto de una serie de sistemas de conducta.3. Mas tarde. Bowlby define la conducta de apego como cualquier forma de comportamiento que hace que una persona alcance o conserve proximidad con respecto a otro individuo diferenciado y preferido. Waters y Wall. describiendo que esta relación ofrece el andamiaje funcional para todas las relaciones subsecuentes que el niño desarrollará en su vida. tienen confianza que sus figuras de apego estarán disponibles. las personas con apego seguro tienden a ser más cálidas.  Los niños con estilos de apego seguro. En base a como los individuos responden en relación a su figura de apego cuando están ansiosos. mientras que un pobre apego parece estar asociado con problemas emocionales y conductuales a lo largo de la vida. y en el dominio intrapersonal. quien comenzó sus trabajos observando el desarrollo de niños abandonados por sus madres que llegaban a centros de huérfanos. existiendo el estilo seguro. en 1968. Ainsworth. Blewar. estables y con relaciones íntimas satisfactorias. Los investigadores de la conducta infantil entienden como apego la relación madre-infante. por eso. Ellos tienen cuidadores que son sensibles a sus necesidades. Como resultado de la interacción del bebé con el ambiente y. Los primeros trabajos en esta línea fueron realizados por René Spitz. tienden a ser más positivas. . se crean determinados sistemas de conducta. Generalmente el apego tiene lugar en los primeros 8 a 36 meses de edad. Estas observaciones le permitieron concluir que la madre sería la representante del medio externo y a través de ella el niño podía comenzar a constituir la objetividad de éste. que son activados en la conducta de apego. se asocia con una alta probabilidad de crear relaciones saludables con otros. Una relación sólida y saludable con la madre o cuidador primario. es decir la madre. definieron los tres patrones más importantes de apego y las condiciones familiares que los promueven. En 1958. cuya consecuencia previsible es aproximarse a la madre. el ansioso-ambivalente y el evasivo. Bowlby plantea una hipótesis que difiere por completo de la anterior. integradas y con perspectivas coherentes de sí mismo. La pérdida o la amenaza de pérdida de la persona. que responderán y les ayudarán en la adversidad. Formas de apego Las formas de apego se desarrollan en forma temprana y poseen alta probabilidad de mantenerse durante toda la vida. son capaces de usar a sus cuidadores como una base de seguridad cuando están angustiados. (1935) psicoanalista.

La relación más importante en la vida de un niño es el apego a su madre o cuidador primario. mirarlo detenidamente. Durante los primeros tres años de vida. provee una base sólida para futuras relaciones saludables. estos niños no tienen expectativas de confianza respecto al acceso y respuesta de sus cuidadores. Los niños con estilos de apego ansioso-ambivalente. etc. figura ésta de gran importancia para el normal desarrollo evolutivo de todo ser. ya que estas actividades causan respuestas neuroquímicas específicas en el cerebro que llevan a la organización normal de los sistemas cerebrales responsables del apego. el cerebro desarrolla un 90% de su tamaño adulto y coloca en su lugar la mayor parte de los sistemas y estructuras que serán responsables de todo el funcionamiento emocional.). besar. Las experiencias que forman vínculo El acto de coger el bebé al hombro. esto es así.  Los niños con estilos de apego evasivo. De allí que las experiencias de vinculación conducen a un apego y capacidades de apego saludables cuando ocurren en los primeros años. poseen inseguridad hacia los demás. cantarle. es el contacto físico positivo (ej: abrazar. exhiben un aparente desinterés y desapego a la presencia de sus cuidadores durante períodos de angustia. Los científicos consideran que el factor más importante en la creación del apego. . son experiencias de vinculación. Algunos factores cruciales de estas experiencias de vinculación incluyen la calidad y la cantidad. Debido a la inconsistencia en las habilidades emocionales de sus cuidadores. mecerlo. enojo y resistencia. social y fisiológico para el resto de la vida. construido de experiencias de vínculo repetitivas durante la infancia. miedo a la intimidad y prefieren mantenerse distanciados de los otros. mecer. ya que esta primera relación determina el “molde” biológico y emocional para todas sus relaciones futuras. En la actualidad está tomando importancia la relación o vínculo de apego del niño con el padre. alimentarlo. responden a la separación con angustia intensa y mezclan comportamientos de apego con expresiones de protesta. besarlo y otras conductas nutrientes asociadas al cuidado de infantes y niños pequeños. Estos niños tienen poca confianza en que serán ayudados. Un apego saludable a la madre. conductual.

Fue el psicólogo John Bowlby que en su trabajo en instituciones con niños privados de la figura materna le condujo a formular la Teoría del apego. protegido y cuidado ha sido estudiada científicamente. incluso previamente al nacimiento. cariño y confianza con sus padres. es vital para evitar en un futuro estados de ansiedad. nosotros mismos. cosa que nos puede parecer extraña. lo que nos pide el cuerpo y el corazón. El apego es el vínculo emocional que desarrolla el niño con sus padres (o cuidadores) y que le proporciona la seguridad emocional indispensable para un buen desarrollo de la personalidad. sabemos que el apego que siente el bebé hacia su madre es muy. Creo que todos. que hay muchísimos matices que cabría la pena estudiar y reflexionar. La tesis fundamental de la Teoría del Apego es que el estado de seguridad.He estado leyendo un artículo muy interesante acerca del vínculo afectivo madre-hijo. Habrá quienes piensen que se les está mimando. La etapa del apego. pero que a veces nos dejamos guiar demasiado por teorías y tenemos que hacer más caso a la mejor de las guías. piensan muchas madres y padres que no dudan en 'dar un abrazo o los que haga falta' a sus hijos. en la conducta del menor. Está planteamiento también puede observarse en distintas especies animales y que tiene las mismas consecuencias: la proximidad deseada de la madre como base para la protección y la continuidad de la especie. Eso sí. Y es que a través de numerosos estudios se ha comprobado que los adolescentes que en sus hogares no tuvieron episodios de apego. de ser acunado en brazos. agresividad u otros trastornos que van de leves a graves. . según varias corrientes psicosociales. tienen más posibilidades de desarrollar comportamientos negativos en un futuro. ansiedad o temor de un niño es determinado en gran medida por la accesibilidad y capacidad de respuesta de su principal figura de afecto (persona con que se establece el vínculo). pero que muchos padres hacen a veces sin darse cuenta. o por el contrario 'descuidar'. se les esté mimando un poco. se puede potenciar. pero creo que siempre será mejor un exceso de amor. efectivamente. muy intenso. De esta manera. que un déficit. El apego proporciona la seguridad emocional del niño: ser aceptado y protegido incondicionalmente. ¿Vosotros qué creéis? ¿Veis importante el apego físico y emocional con vuestros bebés e hijos? La necesidad de bebé de estar próximo a su madre. Creo que todo condiciona. independientemente de nuestras convicciones sobre crianza de niños. Quizá sea difícil calibrar las dosis de amor que una madre ha de dar a sus hijos y.

la importancia del contacto continuo con el bebé. el balbuceo. Con este repertorio los bebés buscan mantener la proximidad con la figura de apego.nace con un repertorio de conductas las cuales tienen como finalidad producir respuestas en los padres: la succión. protestar si se lleva a cabo (ansiedad de separación). Más tarde Mary Ainsworth (1913-1999) en su trabajo con niños en Uganda. El bebé –según está teoría. y su descubrimiento de la necesidad universal de contacto quien le encaminó de manera decisiva en la construcción de la Teoría del Apego. y niños que parecían no mostrar apego ni conductas diferenciales hacia sus madres. La teoría del apego tiene una relevancia universal. y la alimenta a valorar y continuar la relación” (John Bowlby). niños de apego inseguro.El trabajo de Bowlby estuvo influenciado por Konrad Lorenz (1903-1989) quien en sus estudios con gansos y patos en los años 50. no son más que estrategias por decirlo de alguna manera del bebé para vincularse con sus papás. Estos comportamientos dependían de la sensibilidad de la madre a las peticiones del niño. resistirse a la separación. sus cuidados y la sensibilidad a sus demandas están presentes en todos los modelos de crianzas según el medio cultural. . Pero fue Harry Harlow (1905-1981) con sus experimentos con monos (del cual nos habló recientemente Lola). que lloraban frecuentemente. las sonrisas reflejas. incluso cuando estaban en brazos de sus madres. Ainsworth encontró tres patrones principales de apego: niños de apego seguro que lloraban poco y se mostraban contentos cuando exploraban en presencia de la madre.02:49. y utilizar la figura de apego como base de seguridad desde la que explora el mundo. “Un niño que sabe que su figura de apego es accesible y sensible a sus demandas les da un fuerte y penetrante sentimiento de seguridad. reveló que las aves podían desarrollar un fuerte vínculo con la madre (teoría instintiva) sin que el alimento estuviera por medio. la necesidad de ser acunado y el llanto. 28/07/2002 . encontró una información muy valiosa para el estudio de las diferencias en la calidad de la interacción madre-hijo y su influencia sobre la formación del apego. Apego Enviado por clbustos el Dom.

etc. El apego es el vínculo afectivo que se infiere de una tendencia estable a buscar la proximidad. Los etólogos consideran muchas conductas como básicamente innatas y específicas de la especie o de origen instintivo. BIOGRAFIAS HARRY HARLOW (1906-1981) JOHN BOWLBY (1907. partiendo de dicha impronta. Psicología del Desarrollo Monografía relacionada con Apego Nota: Este dossier constituye un conjunto de artículos traducidos. David Gutiérrez Vega (miembro de Apsique). formarán fuertes vínculos sociales. Sroufe y Waters (1977) describen el apego como "un lazo afectivo entre el niño y quienes le cuidan y un sistema conductual que opera flexiblemente en términos de conjunto de objetivos. No hay que olvidar que existen ciertos períodos críticos de tiempo en los comienzos donde muchos animales llegan a apegarse a sus padres con una forma primitiva de aprendizaje denominada impronta y que. . otros autores como Tinbergen y Lorenz hablan del imprinting. no de una forma mecánica sino en relación con otros sistemas de conducta y circunstancias ambientales. mediatizado por sentimientos y en interacción con otros sistemas de conducta". tocar.) KONRAD LORENZ El concepto de apego (Aisworth 1979. término acuñado por Freud dentro del psicoanálisis. el contacto. el attachment. TEORIA ASOCIATIVA: o o o o INTRODUCCION PATOLOGÍAS DEL APEGO. etc. Bretherton 1985) tiene varios términos cercanos: relaciones de objeto. Sabemos que muchas especies animales muestran conductas paternales complejas y que las crías de bastantes especies se encuentran preparadas instintivamente para seguir. depresión. enfado cuando son abandonados o viven una separación o pérdida". "la teoría del apego es una forma de conceptualizar la propensión de los seres humanos a formar vínculos afectivos fuertes con los demás y de extender las diversas maneras de expresar emociones de angustia. Ainsworth 1985. Informe realizado por Claudia Ortíz Salgado. llamar y esconderse detrás de las madres. el concepto de urdimbre afectiva descrito por Rof Carballo. troquelaque. De acuerdo con Bowlby (1988). Subyace a las conductas que se manifiestan. estudiantes de la Universidad Salesiana de la Ciudad de México Indice   INTRODUCCION IMPRONTA o o   APEGO TEORIA INSTINTIVA. Mónica Jiménez Rodríguez y Adriana Cabrera Espinosa (2001).

se convierten en objetos amorosos. Las explicaciones psicoanalíticas de la interacción figura de apego-bebé también enfatizan los instintos. y que cualquier cosa que hubiera sido "improntado" quedaría establecido permanentemente y no fácilmente cambia. quizá la diferenciación mayor ocurra . Esta actúa como un estímulo acústico cuya respuesta es el seguimiento. que une a ambos en el espacio. que la considera como un ejemplo de aprendizaje preprogramado. programándolos para que sigan el primer objeto móvil que les produce la ‘ llamada’ específica de su especie. la energía psíquica o líbido pronto llega a ser específica y se dirige hacia la figura de apego. Estudió la conducta de los patitos cuando emergían del cascarón o impronta de seguimiento. si ocurre una separación durante el período de fuerte apego del bebé a la figura de apego. El concepto de impronta proviene de Konrad Lorenz. así que lo primero que se mueve junto a los huevos lo siguen y "se convierte" en su madre. como la separación. Lorenz se movía y los patitos lo seguían. Más tarde el patito relacionaba con su madre cualquier cosa que rodara. perdura en el tiempo. IMPRONTA Una impronta. quedó improntado con la pelota que se convirtió en su "madre". en humanos. estos cambios abruptos. estos lo ignoran y continuaban siguiendo. Así. cuando este lo vio. En este sentido. El afirma que el sistema nervioso de los patitos y los otros animales. se expresa en la tendencia estable a mantener la proximidad y cuya vertiente subjetiva es la sensación de seguridad". lo que lo constituye como un aprendizaje automático con muy pocas probabilidades de reactualizarse. Cuando las madres son percibidas como fuentes de placer y comodidad por los bebés. Thimothy Leary investigó el fenómeno de la impronta en los seres humanos. Konrad Lorenz y sus colegas creían que las improntas se establecían en ciertos periodos neurológicamente críticos. La teoría psicoanalítica mantiene que. sino que es la creencia que la persona ha construido de la experiencia. Todo tipo de curación física o psíquica se apoya en que las conductas o condiciones actuales son el producto de eventos pasados. Lo hacen con lo primero que ven y que tiene movimiento. es un evento significativo ocurrido en el pasado y el cual forma una creencia o grupo de creencias. Es importante tener en cuenta que el apego es un concepto relativamente reciente que no fue muy utilizado en la clásica teoría psicoanalítica freudiana. la relación puede ser descrita como apego (Spitz. de alto impacto producido antes de los seis años y que carece de toda lógica. La evolución ha propiciado esta necesidad esencial de memorización. El descubrió que los patitos improntan la figura materna el primer día de su vida. aparecerá un deseo del estado de placer anterior. 1965). El encontró que si los regresaba más tarde con su madre real. Una vez reportó que había rodado una pelotilla de Ping-Pong cerca de un huevo en el que emergía un patito. En la mañana cuando se levantaba veía a los patitos alrededor de las botas en lugar de estar en su nido. aunque en un principio. conducirán a una fijación del desarrollo y pueden convertirse en la base de serios trastornos mentales. tienen similitudes ya que funciona bajo el principio neurológico de todo o nada. la habilidad del bebé para discriminar entre personas es difusa.Ortiz Barón y Yarnoz Yaben (1993) señalan que "el apego es el lazo afectivo que se establece entre el niño y una figura específica. Se define también como un aprendizaje muy profundo. Lo que es importante es que las experiencias del pasado no son el contenido de lo que sucedió. TEORIA INSTINTIVA. De acuerdo con el enfoque analítico.

un periodo de tiempo específico. a los arrullos de otras especies. por prolongada que sea. mientras que la codorniz sólo repara en su color. Por razones de economía adaptativa. El estableció que bajo las condiciones apropiadas. el contenido improntado en periodos críticos y tempranos puede ser accesado. Quizá el mejor ejemplo de un aprendizaje complejo preprogramado sea el del canto de los pájaros. Los periodos críticos primarios involucran el establecimiento de improntas determinando creencias concernientes a la supervivencia biológica. Las discapacidades de aprendizaje pueden derivarse de improntas formadas durante un periodo crítico que involucra procesos intelectivos7. conocido como condicionamiento rápido de rechazo. apreciación estética y "Meta-cogniciones". los animales deben recoger solamente el mínimo de información necesaria que les resuelva una situación. es casi imposible enseñar a un pájaro a picotear para evitar un peligro. Por otra parte. como las palomas. En casi todas las especies hallamos este tipo de predisposición. está tan firmemente establecido en muchas especies que una simple exposición a una sustancia tóxica es suficiente para que un animal la rechace toda su vida. aspectos emocionales y de bienestar. Los pichones. aprenden rápidamente a picotear cuando se les premia con comida. los modificará. y el de los animales inferiores funciona en base de instintos o impulsos puros y generalización de la realidad. Esto mismo ocurre con el repertorio de unas veinte llamadas que casi todos los pájaros usan para comunicar mensajes como el hambre o el peligro. Cuando ingieren veneno. una restricción en el aprendizaje para que el animal recuerde sólo un estímulo específico. permiten al animal orientarse sobre qué debe saber y qué debe ignorar. un contexto específico. normalmente definido por la presencia de un estímulo señal específico. tiene cuatro características básicas que la diferencian del aprendizaje normal: primero. por ejemplo. no hace falta ningún tipo de premio o recompensa (refuerzo positivo). en consecuencia. . Desde el punto de vista de la salud parece ser que son creencias centrales establecidas durante el periodo critico de supervivencia biológica. e ignore otros que a priori parecerían más relevantes. las ratas recuerdan sólo el sabor y el olor de la comida envenenada. Este fenómeno. Estas cualidades son evidentes en muchos tipos de aprendizaje. en el que el aprendizaje ha de tener lugar. rol social. junto con las alas. segundo. pero aprenden fácilmente a saltar sobre una palanca en estas situaciones. y cuarto. mientras que los de otras se fijan sólo en su aspecto externo. La impronta. Siguiendo con nuestro ejemplo. o el darse cuenta de sus propios procesos de pensamientos. como el olor. o la ausencia de ellos. los patitos de una especie parecen reconocer las voces de sus progenitores. capacidad intelectual. reprogramado a lo que denominó reimpronta. Leary y Arthur Janov han identificado también ciertos estados de desarrollo significativamente críticos en los seres humanos. Algunas aves. o periodo crítico. nacen predispuestas para emitir los arrullos específicos de la especie. para que el animal aprenda y recuerde lo aprendido. y ninguna exposición. y reaccionan al peligro con éstas. y hoy somos capaces de comprender el valor que tiene el aprendizaje innato: en un mundo lleno de estímulos. mientras que las fobias pueden tener sus raíces en un periodo critico de bienestar emocional.en relación a que el sistema nervioso humano crea abstracciones y cogniciones. Las improntas establecidas durante ese periodo establecen creencias centrales que modelan la personalidad y la inteligencia de los individuos. Estas diferencias tienen sentido en el contexto del pasado evolutivo de cada especie: las palomas suelen alcanzar la comida con el pico y no con las patas. tercero. pero no a pulsar una palanca (como las ratas) por la misma recompensa.

quedando relegado a un segundo plano la relación personal otorgada por el vínculo (teoría Psicoanalista). Blehar y colaboradores(1977) observaron que el cuidado de la conducta maternal influye en la seguridad de los niños. después de este tiempo cualquier objeto nuevo provoca miedo. los niños reaccionan con miedo hacia cualquier objeto no familiar y corren hacia la madre aferrándose a ella. Harlow (1971) investigó las propiedades de la reducción del miedo de la madre con primates. pero solo una estaba cubierta de paño suave. El pollo en esta fase de su desarrollo muestra poco miedo a los objetos nuevos de su ambiente: por consiguiente . los niños no temían en jugar y manipular los objetos. También investigó los factores que influyen en el apego a la madre. ambas de alambre. En la infancia los lazos . ya que los estudios han demostrado que los pollos se improntan de forma más rápida a objetos que se alejan de ellos y no a los que se acercan. Cuando el sistema de miedo del pollo emerge. como establece esta teória. Por tanto. la relación de apego tiene una existencia. En oposición a los postulados hasta ese momento. de que la razón por la cual un niño establece un vínculo estrecho con su madre radica en el hecho que esta lo alimenta. Además de que la improntación se da según ciertas características del objeto. J Bowlby propone que los seres humanos presentan una tendencia innata a buscar vínculos de apego. Sin embargo. observó que los primates de hasta tres meses no muestran miedo alguno a los estímulos nuevos. solían explorar ambiente nuevos. Cuando un pollo es lo suficientemente mayor para moverse por su entorno. los objetos grandes del mismo atraen la atención del pollo y se orienta hacia ellos. se encuentran algunas dificultades que presenta esta teoría. después de este tiempo. la cual le permite llegar hasta el objeto familiar. solo se condicionará un pequeño nivel de activación a esos objetos. los pequeños no muestran miedo. y esta ansiedad no disminuía aunque la madre estuviera presente. Existe de este modo una tendencia primaria por parte de los individuos a establecer fuertes lazos emocionales con determinadas personas. Construyó dos madres sustitutas inanimadas. Bowlby (1969) intenta construir una teoría del desarrollo de la personalidad. lo que denominaron relación segura. El objeto improntado tiene propiedades de reducción del miedo. Aquellos cuyas madres eran afectuosas y sensibles. APEGO La teoría del apego desarrollada por J. En cambio se observó una gran ansiedad en los niños cuyas madres eran descuidadas. El alivio reduce el miedo del pollo y refuerza su respuesta de aproximación. una dinámica y una función propia.TEORIA ASOCIATIVA: Moltz propuso que el condicionamiento clásico y el instrumental son las causas de la impronta. Debido a que los objetos familiares producen tan sólo bajos niveles de activación. Los resultados demostraron que los monitos se aferraban más a la madre afelpada aunque que a la de alambre. en presencia de la madre. Esta incapacidad de inducir seguridad a los niños fue denominada relación ansiosa. su presencia provoca alivio. considerando esto como un componente básico de la naturaleza humana. esto está en contra de una explicación puramente asociativa. los objetos nuevos del ambiente producirán niveles altos de activación. los cuales brindan una satisfacción personal y constituyen a la supervivencia de la especie. el pollo desarrolla un vínculo con su madre (o cualquier otro objeto) porque su presencia produce alivio y por consiguiente reduce el miedo del polluelo. Estudios similares se hicieron con niños. hacia los seis meses de edad. Aunque la alimentación y el sexo cumplan una función importante dentro del vínculo.

Existen pruebas contundentes de que casi todos los niños habitualmente prefieren a una persona. Waters y Wall. En éstas ocasiones. que responderán y les ayudarán en la adversidad. B. Los niños con estilo de apego ansioso-ambivalente. B. enojo y resistencia. integradas y con perspectivas coherentes de sí mismo. los chicos muestran una clara jerarquía de preferencias de modo tal que en una situación extrema y sin nadie más disponible. figuras de apego y el sí mismo. 1. 1994). poseen miedo a la intimidad y muestran tener dificultades para depender de las personas. 1998a). M. Decir de un niño o de una persona mayor. (Mikulincer. Así. En base a cómo los individuos responden en relación a su figura de apego cuando están angustiados Ainsworth. a la cual acudir cuando están afligidos pero que. Estos niños tienen poca confianza en que serán ayudados y esperan ser desplazados porque las experiencias pasadas así se lo dicen. (Feeney. Las personas con estilos de apego evasivo. M. 1998b). Varios estudios han examinado la hipótesis de que las personas con distintos estilos de apego difieren en la forma de buscar y procesar información. 1998b). pero complementados por nuevos lazos de acuerdo a los periodos evolutivos. B. Debido a la inconsistencia en las habilidades emocionales de sus cuidadores. las personas seguras tienden a ser más cálidas. D. que esta apegado o que tiene apego a alguien significa que está absolutamente dispuesto a buscar la proximidad y el contacto con ese individuo. 1996). Las personas con estilos de apego seguro. Estas personas poseen inseguridad hacia los demás y prefieren mantenerse distanciados de los otros. 2. 1997). Esta hipótesis está basada en los propios postulados de Bowlby que sostiene que los modelos de apego afectan la codificación y organización de información acerca de eventos emocionales. y en el dominio intrapersonal. (Mikulincer. estos niños no tienen expectativas de confianza respecto al acceso y respuesta de sus cuidadores (Feeney. incluso pueden acercarse a un desconocido amable. existiendo el estilo seguro. & Bartholomew. exhiben un aparente desinterés y desapego a la presencia de sus cuidadores durante períodos de angustia. (Feeney. por eso. (Mikulincer. 1996). en su mayor parte. un atributo persistente que cambia lentamente con el correr del tiempo y que no se ve afectado por la situación del momento. L. definieron los 3 patrones más importantes de apego y condiciones familiares que los promueven. K. en su ausencia. Ellos tienen cuidadores que son sensibles a sus necesidades. M. & Kirkpatrick. los cuales prosiguen a lo largo de todo el ciclo del desarrollo. aunque la conducta de apego puede ser manifestada en diferentes circunstancias con una diversidad de individuos. son capaces de usar a sus cuidadores como una base de seguridad cuando están angustiados. En el dominio interpersonal. & Kirkpatrick. L. ansioso-ambivalente y evasivo (Griffin. responden a la separación con angustia intensa y mezclan comportamientos de apego con expresiones de protesta. 3. L. tienden a ser más positivas. . se las arreglaran con cualquier otra persona. tienen confianza que sus figuras de apego estarán disponibles.emocionales se establecen con los padres en busca de protección y apoyo. En contraste la conducta de apego se refiere a cualquiera de las diversas formas de conducta que la persona adopta de vez en cuando para obtener y/o mantener una proximidad deseada. un apego duradero o un vínculo de apego está limitado a unos pocos. preferentemente a alguien que conocen bien. estables y con relaciones íntimas satisfactorias. Estas personas están definidas por un fuerte deseo de intimidad. 1996). y a hacerlo sobre todo en ciertas circunstancias específicas. La disposición para comportarse de esta manera es un atributo de la persona apegada. & Kirkpatrick. (Mikulincer. junto con una inseguridad respecto a los otros. M. además. por lo general su figura materna. Blewar.

considerando que dependiendo del estilo de apego se presentarán ciertas características del individuo y de sus relaciones. desean acceder a nueva información. . M. a proponerse metas realistas y a evitar creencias irracionales. dejando de lado el establecimiento de hipótesis que den cuenta de la existencia de relaciones recíprocas y bidireccionales entre los distintos estilos de apego y procesos cognitivos. y la integración de nueva información en las estructuras cognitivas que consiste en decodificar la información adquirida. ya que como pueden lidiar bien con la angustia. Las personas con estilos de apego evitativo y ansioso. nos conduce por la ruta de establecimiento de vínculos a partir del nacimiento. objetos. Es importante tener en cuenta que las investigaciones y estudios existentes. son capaces de incorporar nueva información. M. M. pero a diferencia de los evasivos. et al. a confiar más y a intimar más con ellos. Las personas con estilo de apego evasivos. 1997). PATOLOGÍAS DEL APEGO. siendo abiertos a la nueva información y poseen estructuras cognitivas flexibles. existiendo una carencia de estudios que den cuenta de este tipo de fenómenos y que creemos importante explorar. de personalidad. a mantenerse recelosos a la cercanía con los otros y a las personas con estilo de apego ansioso a tener conflictos con la intimidad. aunque las lleve a períodos momentáneos de confusión. comparándola con la información existente y acomodando el esquema a la nueva información (Mikulincer. teniendo estructuras cognitivas rígidas. en el caso de las personas evasivas. muestran tener una menor accesibilidad a los recuerdos positivos y mayor accesibilidad a esquemas negativos. De esto se ha encontrado que las personas con estilo de apego seguro realizan una búsqueda activa de información. buscaron crear un ambiente lo más cercano a lo natural para la reproducción y la crianza de monos. Harry y Margaret Harlow. muestran tener una alta accesibilidad a esquemas y recuerdos positivos. personas. entendida como la exploración del ambiente y la adquisición de conocimientos sobre cosas desconocidas como lugares. por las distintas etapas del desarrollo para ver en qué medida el establecimiento de los vínculos apropiados en la etapa adecuada del desarrollo posibilitan el comportamiento normal adulto. pero sus intensos conflictos las lleva a alejarse de ella (Mikulincer. Las personas ansiosas-ambivalentes también muestran este comportamiento. cerrando sus esquemas a ésta. afectivos. En sus numerosos reportes describen los resultados deletéreos de la ruptura de tales vínculos. se centran en relaciones causales. rechazan la información que pudiese crear confusión. Las personas con estilos de apego seguro. etc.Basado en estos postulados se han realizado estudios acerca de las diferencias entre los estilos de apego en adultos y la búsqueda de nueva información. pues desean tenerla y tienen intenso temor de que ésta se pierda (Baldwin. pues son capaces de reorganizar sus esquemas. durante décadas observaron y registraron el desarrollo de estos primates. M. lo que las lleva. tanto el desarrollo "normal" como variantes inducidas por ellos. 1997). lo que las lleva a tener expectativas positivas acerca de las relaciones con los otros. Esta capacidad las llevaría a ajustarse de manera adecuada a los cambios del ambiente. interpersonales. Otros estudios evidencian relaciones entre los distintos estilos de apego y la accesibilidad a ciertos esquemas cognitivos (Baldwin. et al. en el laboratorio de primates de la Universidad de Wisconsin. a continuación resumiremos sus hallazgos. Las manipulaciones más usadas fueron las privaciones: la ruptura artificial de los vínculos. 1996). 1996). En su libro "Learning to Love "de imprescindible lectura para todos aquellos interesados en la comprensión de la conducta.

encabezado por Harlow. que también ha sido nombrado "amor de bebé". que Harlow encontró difícil de estudiar. 12 o 22 meses. El aislamiento total por los primeros seis meses de vida resulta en deficiencias devastadoras. la manifestación más frecuente es hiperagresividad sin sentido. acomodadas en filas de tal modo que pueden ver. y cuando el animal es aislado después del establecimiento de relaciones sociales. se aíslan.Harlow identifica cinco sistemas afectivos de gran importancia para el desarrollo normal en la mayoría de las especies del orden de los primates. BIOGRAFIAS . al que se ha dado preeminencia aunque Harlow considera que se ha exagerado su importancia. algunos murieron por anorexia. en tanto que el aislamiento parcial da lugar a síntomas semejantes a la esquizofrenia humana. la capacidad de ejercer este sistema afectivo en primates depende de que la etapa anterior "amor entre pares" haya transcurrido normalmente. No pueden desarrollar lazos afectivos con monos de su edad. y esto los priva de experimentar alguna de las secuencias afectivas anteriormente descritas. De los monos aislados desde su nacimiento. al llegar a la adolescencia se tornan muy agresivos y muy temerosos a la vez. pero la mayoría que sobrevivió. 2) el sistema estrechamente relacionado con el anterior. 3) amor entre pares. 9. realizar movimientos estereotipados y adoptar reacciónes hacia sus propios brazos como si fueran algo extraño y amenazante. cuyos efectos configuran un síndrome depresivo. es el de amor del infante a su madre. Los animales de estos últimos grupos muestran menos déficit. y la depresión en adolescentes. como los roedores en los que sólo depende de la maduración biológica. tales como la depresión anaclítica descrita por Spitz y Bowly. a este sistema de acuerdo a Harlow no se le había dado mucha importancia. lo que distingue a los primates de otros mamíferos. aunque persiste de alguna forma en las siguientes etapas del desarrollo. son incapaces de jugar. a partir de 6. carece de sentido hablar de actividad sexual en estas condiciones. dejó a los monos en completa indiferencia sin ningún tipo de interacción social positiva o negativa. Los intentos del grupo de investigadores de Wisconsin. 4) amor heterosexual. Comenzaremos analizando las consecuencias del aislamiento social total. algunos reaccionaron con choque intenso al ser colocados junto con otros monos criados normalmente. El aislamiento total durante 12 meses (equivalente a 5 o 6 años de vida de un niño). Para provocar anormalidades. se abrazan a sí mismos. para reproducir en monos síndromes depresivos encontrados en humanos. muestran respuestas exageradas y grotescas de terror y al contrario de lo que sucede en los monos aislados por sólo 3 meses. 5) amor paterno. sin embargo no tienen oportunidad de tener contacto físico con ellos. los monos son colocados en jaulas individuales de alambre. Las manifestaciones psicopatológicas son distintas a las descritas líneas arriba. los monos al ser colocados con otros criados en condiciones normales. Harlow. referidas a aislamiento social total. utilizaron aislamiento social y privaciones específicas. Harlow y colaboradores. adoptar posturas catatónicas. pero él insiste que su importancia es fundamental para el desarrollo social y sexual de los monos. oír y oler a otros monos. sólo lograron aproximarse a lo que sucede en humanos. por no identificar las respuestas incondicionadas subyacentes. diferencia la privación y la deprivación. se adaptó pronto y no se detectaron consecuencias a largo plazo. 1) amor materno. En el aislamiento social parcial. lo que constituye la consecuencia a largo plazo más notoria. al que se ha llamado "amor entre compañeros de juego" (playmates). refiere "deprivación". éstos no aprenden de sus congéneres normales. con contacto sólo con "madres" inanimadas durante los primeros tres meses de vida. tales como permanecer largo tiempo junto a la malla de alambre con la mirada vaga. Cuando al animal no se le permite ningún contacto social a partir de su nacimiento hasta un periodo predeterminado Harlow habla de "privación". llegando incluso a atacar dicha extremidad mordiéndola.

Su teoría abisagró en la necesidad universal del contacto. . y un adolescente affectionless sin experiencia de una figura estable de la madre. brillante que gozó de tiempo del gasto con los estudiantes y tomó orgullo especial en la enseñanza de cursos introductorios de la psicología. En general. Su trabajo de vida proporcionó un marco de desarrollo basado en resultados de los datos más bien que convoluted teorías con la ayuda empírica limitada. y la sigma XI. Él era un hombre modesto. Era con él que Bowlby pasó muchas horas que discutían el efecto de la experiencia temprana. y era conocido como su sombra. lo reconocieron con varias distinciones. incluyendo: Howard Crosby Warren Medal (1956). Uno era muy haber aislado. Los estudios famosos del mono de la "madre" de wire/cloth de Harlow demostraron que la necesidad del afecto creó un enlace más fuerte entre la madre y el infante que las necesidades físicas (alimento). Sobre la terminación de su PhD. Sus contribuciones de la investigación (en las áreas de aprender. y él dio temporalmente para arriba los planes para una carrera médica. Después de que graduación que él persiguió el suyo nuevo-encontro' interés a través del voluntario en dos escuelas progresivas. el segundo una institución residencial anali'tico-orientada pequeña que sirvió a cerca de 24 niños inadaptados. En su tercer año del estudio. sobre el consejo de su padre del cirujano. Una influencia importante adicional en el desarrollo de Bowlby era Juan Alford. afecto. Habían expelido a este niño de su escuela anterior para robar. Durante su carrera. La investigación de profesor Harlow desarrolló una fuente abundante de las pruebas y de las tareas el aprender del primate que se convirtieron en estándares en el campo. Él era conferenciante nacional y también un consultor al panel consultivo científico del ejército. uno del otro personal del voluntario en la escuela. Dos niños allí tenían un impacto enorme en él. y los comportamientos tempranos de la vida fue publicada. sobre el desarrollo del carácter. incluyendo la asociación psicologica americana. envejecida 4-18 años. aprendiendo. El segundo niño era un muchacho ansioso de 7 o 8 quiénes arrastraron Bowlby alrededor. Mucha de su investigación del primate con respecto a la separación social. o la carencia de él. Harlow era un miembro vario ciencia y las asociaciones psicologicas. accesorio. Harlow ensambló a personal de la psicología en la universidad de Wisconsin (Madison). JOHN BOWLBY (1907. Harlow obtuvo su BA y PhD en psicología de la universidad de Stanford. y del afecto) tienen importancia importante para la psicología del general y del niño. un telecontrol. en la edad de 75. Harlow deseó probar a la comunidad de la psicología que la investigación del primate podría contribuir a la comprensión de ediciones clínicas importantes sin tener que ser molecular en naturaleza. de la motivación. Casi cuarenta estudiantes obtuvieron su PhD bajo su dirección. Bowlby es modesto sobre su trabajo real en la escuela: "no pienso que quisiera describir lo que lo hice hice mi mejor". academia nacional de artes y las ciencias. Harlow murió en 1981. amor. medalla nacional de Science (1967).) Él comenzó su carrera intelectual en la universidad de Cambridge en donde él leyó la medicina.HARRY HARLOW (1906-1981) Harry Harlow era un psicólogo americano que proporcionó una nueva comprensión del comportamiento y del desarrollo humanos con estudios del comportamiento social de monos. y medalla de oro de Foundation psicologica americana (1973). Juan Bowlby hizo exhausto a qué sería conocida más adelante como psicología de desarrollo.

entrenando en psiquiatría y Psicoanálisis proveyó de Bowlby un ambiente razonablemente tolerante en el cual desarrollar sus propias ideas. riguroso. Bowlby utilizó caso-notas de su trabajo en la clínica de la dirección del niño para preparar el documento clásico sobre los ladrones juveniles de Forty-Four. del entrenamiento de la empresa y de hacer la investigación. Bowlby mora en los efectos nocivos de la separación temprana. En acentuar la influencia del ambiente temprano de la familia en el desarrollo de la neurosis.. . Dirigir este departamento exigió el funcionar de una clínica. Bowlby se convirtió en jefe del departamento de los niños en la clínica de Tavistock. Debido a esta grieta del acercamiento. un fenómeno Bowlby ligado a sus historias de la privación maternal y separación. mucho del trabajo clínico sobre el departamento fue hecho por la gente con una orientación de Kleinian. después de obtener sus primeros fondos de la investigación. y al alcance. Mucho más influyentes que los analistas y los siquiatras que habían sido sus profesores eran dos trabajadores sociales a que él encontró durante su stint como compañero en la clínica de la dirección del niño de Londres sobre la terminación de su entrenamiento: Christoph Heinecke y James Robertson. él puntualmente la retituló el departamento para los niños y los padres . 1-25) cuál contiene ya muchas de las ideas que eran más adelante llegar a ser centrales a la teoría del accesorio. Interestingly. A la decepción de Bowlby. que miró su énfasis en patrones reales de la interacción de la familia como totalmente inaplicables.y el nuestros Bowlby estaba profundamente interesado en descubrir los patrones reales de la interacción de la familia implicados en el desarrollo sano y patológico. pero el impacto directo en el suyo que pensaba era relativamente pequeño. Una minoría significativa de los niños resultó tener caracteres affectionless. 1940. las características del suelo y la interacción de los dos". XXI. Diario de Psychoanal. la naturaleza del organismo. Después de su propia prescripción para estudios más rigurosos. Bowlby había aceptado el consejo de Alford renuente porque él no miraba adelante al entrenamiento médico que fue requerido como el pasaporte a la psiquiatría. él demanda que los "sicoanalistas como el nurseryman deben estudiar intensivo. A través de este período. Bowlby tuvo que encontrar su propia unidad de investigación porque él no podría utilizar los casos clínicos del departamento para la investigación que él estaba después. Su analista allí era Joan Rivière de el cual eran un amigo y un mucho influenciado por Melanie Klein. Interno. Estas dos personas compartieron sus ideas sobre la importancia para el desarrollo sano de la experiencia temprana de la familia de un niño. Es bien sabido que Bowlby se centró los esfuerzos de su equipo de investigación en un área del well-circumscript: separación del madre-niño. aconsejando a madres visitar a sus niños jóvenes en hospitales. institucionalizado o separado de otra manera de sus padres. Sobre volver de servicio del ejército en 1945. Una tolerancia del ahorro era su aceptación inmediata en la sociedad psicoanalítica británica como estudiante-candidato. Desemejante de la mayoría de los sicoanalistas de su época . James empleado Bowlby Robertson para hacer observaciones de los niños jóvenes que fueron hospitalizados. sus caracteres y las vidas del hogar (publicadas en 1944). Bowlby se sentía muy fuertemente que el sicoanálisis ponía lejos demasiado énfasis en el mundo de la fantasía del niño y lejos demasiado poco en acontecimientos reales. porque la separación es un acontecimiento neto que sucede o no lo hace. En 1948. Para destacar la importancia de la relación del padre-niño. Juan Alford lo había persuadido con éxito reasumir sus estudios médicos para perseguir el entrenamiento en psiquiatría de niño y sicoterapia de modo que él puede ser que persiga más lejos sus ideas sobre influencias de la familia sobre el desarrollo de los niños.Para el momento en que el servicio voluntario de Bowlby acabara. Él expresó esta opinión en un papel interesante ( la influencia del ambiente temprano en el desarrollo de la neurosis y del carácter neurótico.

La Organización Mundial de la Salud la publicó posteriormente en 1951 bajo título del cuidado maternal y de la salud mental . la naturaleza del lazo del niño a su madre fue presentado en 1957 donde él repasa las explicaciones psicoanalíticas actuales para el lazo del libidinal del niño a la madre (en cortocircuito. Bowlby precisó que la teoría tradicional no puede explicar el accesorio intenso a la figura de la madre y a las respuestas dramáticas de los niños jóvenes a la separación. Él se sentía obligado para hacer algo para los niños que él había estado observando. bajo que dirección abundante y severa él fijó sobre intentar dominar los principios de la etología con la esperanza de que puede ser que le ayuden a ganar una comprensión más profunda de la naturaleza del lazo del niño a la madre. . Robertson 1953). Robertson y Bowlby habían identificado tres fases de la respuesta de la separación: 1. ahora fue presentada en Londres en tres papeles clásicos leídos a la sociedad psicoanalítica británica. Incluso propio analista de Bowlby. 3. el objeto primario que aspira. Protesta (relacionada con la ansiedad de la separación) Desesperación (relacionada con la pena y el luto). que faltó la reunión pero leyó el papel. dibujando pesadamente en conceptos etológicos. y Separación o negación (relacionada con la defensa). él recibió y aceptó una petición del WHO de escribir un informe en el sino de niños sin hogar en Europa de la posguerra. El contacto con Bowlby era instrumental en las decisiones de Hinde y separación en del macaco de la India a los monos de la interacción del madre-infante que fueron alzados en grupos sociales. y la vuelta primaria a la matriz que anhela). A este punto Bowlby era afortunado satisfacer a Roberto Hinde. 2. El primer. escribió: el "dr Bowlby es una persona demasiado valiosa a conseguir perdida al Psicoanálisis". Cuál probó el punto crucial de Bowlby: la ansiedad de la separación es experimentada cuando el comportamiento del accesorio se activa y no puede ser terminado a menos que se restaure la reunión. Esta película desempeñó no sólo un papel crucial en el desarrollo de la teoría del accesorio sino que también ayudó a mejorar el sino de niños en hospitales en Gran Bretaña y muchas otras partes del mundo. el objeto primario que se aferra. para probar que los segmentos de la película no fueron seleccionados especialmente. En la luz de la investigación sobre la separación entonces que se encendía en el centro de Tavistock. La influencia no era unidireccional. Bowlby y Robertson decidían a utilizar el tiempo-muestreo.Después de dos años de recoger datos en hospitales. y él hizo la película profundamente de mudanza A dos-año-vieja va al hospital (Robertson y Bowlby 1952. En Roberto 1954 Hinde comenzó a atender a seminarios regulares en el centro de Tavistock y dibujó más adelante la atención de Bowlby al trabajo de Harlow con los monos del macaco de la India. El papel siguiente en la ansiedad de la separación de la serie fue presentado en 1959. documentado por el reloj que estaba siempre en el cuadro. En este papel. sin embargo. las teorías de la impulsión secundaria. La primera declaración formal de Bowlby de la teoría del accesorio. la película fue planeada cuidadosamente para asegurarse de que nadie podría más adelante poder demandar que eran en polarización negativa. Este papel levantó absolutamente una tormenta en la sociedad psicoanalítica. La tarea de escribir al WHO divulga Bowlby hecho realiza que el material que él era reunión gritó hacia fuera para una teoría que podría explicar los efectos profundos de las experiencias de la separación y de la privación en niños jóvenes. Robertson no podría continuar mientras que uninvolved a científico. Ana Freud. Joan Rivière protestó y Donald Winnicot escribió para agradecerla: "era ciertamente un papel difícil a apreciar sin dar lejos todo que ha sido luchada para por Freud". En la colaboración con Bowlby.

La colección incluyó pescados. En lugar. y llegaron a ser aún más polémicas cuando él sugirió que tal comportamiento instintivo pudiera ser importante en seres humanos. . más bien que doctos. y por lo tanto no experimentan nada más los combates que breve de la ansiedad de la separación proporcionó un substituto satisfactorio está disponible. en una cierta hora en sus vidas. Esos estudios lo convencieron de que muchos aspectos del comportamiento de los pájaros fueran naturales e instintivos. perros. un proceso conocido como imprimiéndose. zoología y psicología. muertos de la falta lunes del riñón en su hogar en Altenburgo. Porque él minaba las mismas bases del psicologismo en sicoanálisis. La pena y el luto en la infancia y la niñez temprana . Donald Winnicot escribió a Ana Freud: "no puedo hacer absolutamente hacia fuera porqué es que los papeles de Bowlby están acumulando en mí una clase de revulsion aunque en hecho él ha sido escrupulosamente justo a mí en mis escrituras". también. Sus primeros resultados importantes se refirieron a la vida social de pájaros.Desemejante de otros analistas. Él disputó la contención de Ana Freud que los infantes no pueden estar de luto. debido a el desarrollo escaso del ego. tales como amenazas repetidas del abandono o de los rechazamientos de los padres. Sus estudios en la organización del individuo y del grupo que el comportamiento modeló lo ganaron el premio Nobel en medicina junto con Karl von Frisch y Nikolaas Tinbergen. él avanzó la visión que la pena y el luto aparecen siempre que se activen los comportamientos del accesorio pero la madre continúa siendo inasequible. doctorates llevados a cabo en medicina. Como con el primer papel. muchos miembros de la sociedad psicoanalítica británica expresaron el desacuerdo fuerte. Él también preguntó la demanda de Melanie Klein que la pérdida del pecho en el destete es la pérdida más grande de la infancia. 30 millas de noreste de Viena. KONRAD LORENZ . Él había hecho un amante animal como niño. El científico más famoso del Dr. Lorenz dio vuelta a la investigación en el comportamiento animal poco después la obtención de su grado médico. se unidas fuertemente a sus madres biológicas. Bowlby avanzó la visión que la ansiedad excesiva de la separación es causada generalmente por experiencias adversas de la familia. El Dr. Lorenz. leídas a la sociedad psicoanalítica en 1959 (publicado en 1960). o al padre o a las enfermedades o a la muerte de los hermanos de la cual el niño se siente responsable. de Austria. el científico austríaco que ganó un premio Nobel en 1973 para sus estudios pioneros del comportamiento humano y animal. recogiendo una variedad de animales en su boyhood expansivo Viena exterior casera. insectos y especialmente patos y gansos. Uno de sus mejores resultados sabidos era que los animales jóvenes . Él era 85. En el tercer papel teórico principal. Konrad Lorenz. monos. Bowlby preguntaron la opinión que prevalecía de entonces que el narcissism infantil es un obstáculo a la experiencia de la pena sobre pérdida de un objeto del amor. Sus opiniones eran polémicas.

En 1939. por un tiempo corto para bueno de socialismo nacional." una súplica contra la superpoblación y destrucción ambiental. Lorenz volvió a Viena. él se disculpó por una publicación 1940 juzgada para reflejar las opiniones de Nazi de la ciencia. dieron el Dr. Al aceptar el premio Nobel. demostrando que los anadones del mallard seguirían feliz a ser humano que los saludó poco después nacimiento e imitó a madre quacking. Lorenz una silla en psicología en la universidad en Koenigsberg. dibujando en analogías entre el comportamiento humano y animal. Su arrendamiento allí y las publicaciones durante ese tiempo condujeron en años más últimos a las alegaciones que Lorenz era un simpatizante de Nazi. y muchos dados vuelta rápidamente lejos de él con el mismo horror que I. entonces una ciudad alemana y entonces el puerto soviético de Immanuel Kant de Kaliningrad. el Dr. "una mirada melancólica en el futuro de la humanidad que vendió 390.Él demostró que el proceso se podría alterar." en cuál él afirmó que los impulsos agresivos están a un cierto grado natural. . "en la agresión. y ' ' el decaimiento del humano. decir que "muchos científicos altamente decentes esperaban. sin embargo. como lo hice. Una mejor-venta más última reserva incluido "los ocho pecados mortales de la humanidad civilizada. en donde él dio una conferencia en la universidad y publicó docenas de libros. Una de sus publicaciones más polémicas era el estudio 1966." Después de la guerra mundial II.000 copias.

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