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Institucional

Ao de la integracin nacional y el reconocimiento

de nuestra diversidad
dcada de la educacin inclusiva 2003 2012

PLAN TRIMESTRAL DE TRABAJO DEL SERVICIO DE APOYO Y ASESORAMIENTO A

LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 2012
1.

DATOS GENERALES:
Unidad de Gestin Educativa Local
Gral. Snchez Cerro Omate.
Denominacin
Plan Trimestral de trabajo del rea de Gestin Pedaggica e Institucional de la Unidad
de Gestin Educativa Local Gral. Snchez Cerro - Omate para el Ao 2012.
Responsables:
De la Coordinacin:
Prof. Oswaldo Gutirrez Guevara
Director de Programa Sectorial III.
Prof. Santiago Henrry Baldrrago Castillo
Director del Programa Sectorial II.
De la Planificacin:z
.
Prof. Mara Del Rosario QUILCA PAMO.
De la Ejecucin
Equipo SAANEE de la UGEL GSC Omate.
De la Evaluacin
Prof. Santiago Henrry Baldrrago Castillo
Director del Programa Sectorial II.
Duracin
Inicio
16 de Abril del 2012.
Trmino
31 de Julio del 2012.
2. BASES LEGALES:

Constitucin Poltica del Per.

Ley N 28044, Ley General de Educacin.
Decreto Supremo N 013-2004-ED, Reglamento de Educacin Bsica Regular.
Decreto Supremo N 006 2006 ED, Reglamento de Organizacin y Funciones del
Ministerio de Educacin.
Decreto Supremo N 009 2005 ED, Reglamento de la Gestin del Sistema
Educativo.
Decreto Supremo N 002 2005 ED, Reglamento de Educacin Bsica Especial.
Resolucin Ministerial N 0667-2005-ED, Aprueba Diseo Curricular Nacional de la
Educacin Bsica Regular Proceso de Articulacin.
Resolucin Directoral N 054-2006-ED, Normas complementarias para la conversin
de los centros de educacin especial en centros de educacin bsica especial
CEBE y los Servicios de Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades Educativas
Especiales SAANEE.

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Resolucin Ministerial N 0622-2011-ED, Aprueba la Directiva para el inicio del Ao

Escolar 2012: Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestin en las
Instituciones Educativas de Educacin Bsica y Educacin Tcnico Productiva.
Resoluciones Ministerial N 0069-2008-ED, Normas para la matrcula de nios, nias
y jvenes en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo en el marco
de la Educacin Inclusiva.
3. JUSTIFICACIN:
El mayor desafo que enfrentan en la actualidad la gran mayora de los pases
de Amrica Latina y entre ellos Per, es como hacer efectivo el derecho que todos los
nios tienen, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales,
de acceder a la educacin y beneficiarse de una enseanza de calidad adecuada a sus
necesidades individuales de aprendizaje.
La Educacin Inclusiva se presenta como un enfoque que surge como
respuesta a la diversidad, nace en la escuela y trasciende a la sociedad, se basa en que
todos los nios y nias de una comunidad aprendan juntos independientemente de sus
caractersticas funcionales, sociales y culturales.
Los estudiantes presentan necesidades educativas especiales por tener
dificultades especficas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por
haberse incorporado tarde al sistema educativo, por condiciones personales, familiares,
de historia escolar o por discapacidad.
La UGEL Gral. Snchez Cerro, que a la vanguardia de la educacin tiene por
objetivo reflexionar sobre el concepto del cambio frente a la inclusin educativa de las
personas con discapacidad, incluyendo el rol que cumple la familia y la comunidad frente
a los alumnos con dificultades de aprendizaje, cualquiera sea su causa u origen.
Pensando en la importancia de la atencin a los estudiantes con necesidades
educativas especiales y con el objeto de brindar un servicio eficiente de acuerdo a las
necesidades y caractersticas de la poblacin educativa; tenemos la firme conviccin que
una de las estrategias para eliminar las barreras del aprendizaje y la participacin de las
y los estudiantes con necesidades educativas especiales es la inclusin en la escuela de
educacin regular; para ello, consideramos fundamental en este proceso el rol y aporte
del SAANEE dentro de las II:EEs, pues se constituye en la instancia que debe asumir el
desafo de sensibilizar, detectar, identificar, evaluar, preparar, capacitar y dar
seguimiento de los estudiantes y docentes para que asuman con xito el reto de la
inclusin escolar.
Es por ello que a travs del Servicio de Apoyo y Asesoramiento a las
Necesidades Educativas Especiales se pretende brindar mtodos, tcnicas y estrategias
orientadas a minimizar o eliminar las barreras que limitan el aprendizaje de los
estudiantes a travs de una formacin integral a los nios, nias y jvenes con
discapacidad leve, moderada y superdotacin, con el fin de que desarrollen habilidades
de independencia personal, social y ocupacional.

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DIAGNSTICO:
OPORTUNIDADES Y AMENAZAS

rea

Factores
Econmicos

Oportunidades
-

GESTIN
Geogrficos
PEDAGGICA
(SAANEE)

GESTIN
PEDAGGICA
(SAANEE

Polticos

Legales

Educativos

Participacin en convenios
con
Municipalidades,
Empresas
Privadas,
ONGs, y otros sectores.
Participacin
en
el
presupuesto participativo
Local a travs de la
OMAPED.
Vas de comunicacin con
la capital de regin, con
distritos como Puquina,
Coalaque, Quinistaquillas,
Ubinas,
Matalaque,
Yunga, Omate y la ciudad
de Arequipa.
Establecimientos
de
alianzas con el municipio
Provincial y los municipios
distritales.
Documento de creacin
como Unidad Ejecutora
303.
Resolucin Ministerial N
0069-2008-ED
Proyectos inclusivos de
las I.E. de la provincia.
Elaboracin
de
un
currculo contextualizado y
adaptado a las NEE. de
los alumnos.

Amenazas
-

Las vas de comunicacin

son distantes y muy
accidentadas.

Inestabilidad
definicin
de
sectoriales.

Difcil acceso de las

Nuevas normas.

Nios(as) adolescentes y
adultos con NEE no
escolarizados.
Migracin de la poblacin
Poca cultura inclusiva de
los docentes.
Cierta deficiencia en la
elaboracin
de
documentos adaptados a
las
necesidades
educativas especiales.
Bajo nivel de participacin
ciudadana en temas de
concertacin.
Indiferencia con la
promocin de la cultura
local y regional.

Culturales

Potencialidades en el
sector turstico.
Diversidad cultural a nivel
provincial y regional.

Disminucin del ingreso

familiar y baja calidad de
vida en la provincia.
Escasez de fuentes de
trabajo.

en
la
polticas

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Tecnolgicos

Acceso a tecnologas de informtica.

Acceso a una lnea telefnica y fax
-

Limitado
acceso
de
Internet.
Inexistencia de lneas de
telefona fija.
Deficiente
servicio
de
telefona celular.
Poco
manejo
y
conocimiento de las TICs.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES
rea

Factores
Organizacin

Fortalezas
-

GESTIN
Personal
PEDAGGICA
(SAANEE

Infraestructura

Debilidades

Estructurado conforme a la R.S. N 002-2005-ED.

Resolucin Ministerial N
0069-2008-ED

Deficiencia de plazas para

operatividad de la U.E.
303 segn el CAP Actual.
Los servicios de movilidad
son escasos.

de y

El Nivel remunerativo e
incentivos econmicos a
los profesionales es bajo.
ya que por la dispersin se
debe viajar fuera de la
localidad
Recurso
presupuestal
insuficiente para cubrir
todas las necesidades del
mbito de la UGEL.
Escasa infraestructura que
se adecue a las NEE de
los alumnos.
Falta de equipamiento
para los II.EE del mbito
de la UGEL GSC O
respecto a las NEE de los
alumnos.
Falta de Internet y una red
de integracin interna
(intranet).
Insuficiente asignacin de
recursos para adquirir
computadoras de ltima
generacin.

Personal con nivel

formacin
superior
tcnico especializado.

Existencia de un plan de desarrollo fsico.

Recursos
humanos
y
tecnolgicos
para
la
ejecucin de obras.
-

GESTIN
PEDAGGICA
(SAANEE
Tecnologa

Adquisicin
de
1 computadora Pentium IV,
para la red Ubinas Matalaque.
-

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Enseanza

Capacitacin
nuevas
educativas.

en
las propuestas
-

Extensin y
proyeccin

Produccin de
bienes y
prestacin de
servicios
Clima
institucional

Convenios con
instituciones aliadas del n
Distrito de Ubinas Matalaque.
Prestacin de servicios de capacitacin pedaggica.
Coordinacin
con
el personal que labora en la
UGEL GSC-Omate sobre
el desarrollo de las
actividades del SAANEE.

Docentes con pedagoga

tradicional.
Resistencia
a
innovaciones
pedaggicas.
Deficiencias en el manejo
de
estrategias
metodolgicas sobre NEE.
Limitados recursos para
realizar actividades de
extensin cultural.
Carencia de una
planificacin de
capacitacin a mediano
plazo.
Dificultad
en
la
comunicacin.
con
algunas II.EEs. de la
RED Ubinas Matalaque.

4. MISIN Y VISIN
VISIN
La Visin del Equipo SAANEE de la Unidad de Gestin Educativa General Snchez Cerro,
propuesta para el ao 2012, es la siguiente:
Propiciar una prestacin de servicios educativos con sentido democrtico, equitativo e
integrador que garantice con xito la inclusin de alumnos con necesidades educativas
especiales en los diferentes niveles y modalidades de la Educacin Bsica Regular.
MISIN
Asegurar la inclusin de alumnos con necesidades educativas especiales en instituciones
educativas de educacin bsica regular, generando un entorno educativo integrador,
armonioso, confiable, eficiente, creativo y tico; estableciendo criterios para realizar
diversificaciones y adaptaciones curriculares acordes a las caractersticas de los estudiantes
con necesidades educativas especiales.
5. OBJETIVOS ESTRATGICOS
OBJETIVOS
Objetivo general:
Planificar el proceso de apoyo y asesoramiento a docentes, que atienden estudiantes
con necesidades educativas especiales, sensibilizando, capacitando y orientando la
accin educativa del docente para optimizar el proceso enseanza-aprendizaje de los
alumnos con necesidades educativas especiales del mbito de la Unidad de Gestin
Educativa Local de General Snchez Cerro.

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Objetivos especficos:
5.1.1 Monitorear las actividades y desempeo del docente que atiende estudiantes
con necesidades educativas especiales con el objetivo de brindar
asesoramiento tcnico-pedaggico y psicopedaggico en su labor docente.
5.1.2 Ayudar a establecer el tipo de intervencin ms adecuado que la familia
pueda tener para apoyar el proceso de inclusin.
5.1.3 Brindar asesoramiento psicopedaggico a los docentes en la ejecucin de
actividades de movilizacin social a nivel de la comunidad educativa.
5.1.4 Apoyar las practicas inclusivas en todos los sectores de la intervencin
educativa, generando un entorno educativo integrador, armonioso, confiable,
eficiente, creativo y tico.
5.1.5 Establecer criterios para realizar diversificaciones y adaptaciones curriculares
acordes a las caractersticas de los estudiantes desde una perspectiva
multidisciplinaria.
5.1.6 Proponer, organizar, desarrollar y evaluar talleres de capacitacin y/o
actualizacin y sus respectivos monitoreos dirigidos a los docente de aula de
las II.EE con el apoyo del SAANEE
6. ALCANCES:
Unidad de Gestin Educativa Local General Snchez Cerro.
Redes Educativas:
- Red Educativa Ubinas- Matalaque.
Instituciones Educativas de Educacin Bsica Regular, Especial y Alternativa de
los Distritos de Ubinas Matalaque.
7. ESTRATEGIAS:
a. Coordinar permanentemente con Jefe de rea de Gestin Pedaggica y dems
especialistas de la UGEL GSC las acciones a realizar.
b. Identificar y conformar la RED de Aliados en el mbito de la UGEL GSC, inherentes
a las funciones del SAANEE.
c. Apoyo y Asesoramiento especializada a docentes que presentan alumnos con NEE.
d. Talleres de sensibilizacin y capacitacin permanente a docentes.
e. Talleres y Charlas dirigidas a los padres de familia.
f. Evaluacin permanente del Plan de Trabajo de SAANEE.
8. RECURSOS:
a.

RECURSOS HUMANOS:
El personal encargado que dar el respectivo cumplimiento del Plan Trimestral de
Trabajo del equipo SAANEE de la Unidad de Gestin Educativa Local Gral. Snchez
Cerro Omate para el Ao 2012, es el que se detalla a continuacin:
- Jefe del rea de Gestin Pedaggica de la UGEL GSC.
- Psiclogos Educacionales
- Profesora en Educacin Especial
- Profesora de terapia de lenguaje.

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b.

RECURSOS MATERIALES:
Los recursos humano para el respectivo cumplimiento del Plan Trimestral de Trabajo
del Servicio de Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades Educativas Especiales de
la UGEL GSC - Omate para el Ao 2012, tiene como requerimientos los materiales
que se detallan a continuacin:
o Computadora Pentium IV
: 01
o Papel Bond
: 06 Millares
o Papel Craff 8 oficios
: 01 Millares.
o Papelotes
: 1 ciento
o Papel Lustre
: 1 ciento (25 c/u rojo, amarillo verde y
turquesa)
o File con fastener
: 1 ciento
o Post it
: 6 unid.
o Lapiceros
: 3 cajas (azul, rojo y negro)
o Lpices
: 1 caja
o Plumones para pizarra acrlica
: 20 Unidades.
o Plumones No. 47
: 20 cajas por 12.
o Resaltador
: 12 unid.
o Borrador
: 10 unid.
o Regla
: 05 unid.
o Tampones
: 06 unid.
o Sellos
: 02 unid.
o Carpetas Personales
: 02 unid.
o Corrector LiquidPaper
: 06 unid.
o Cartulinas
: 1/2 Millar.
o Cinta Maskentape
: 25 Unidades.
o Rafia
: 05 Unidades.
o Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular.
o Diseo Curricular Bsico de Educacin Bsica Alternativa.
o Gua de Tutora para docentes.
o Separatas.

c.
d.

RECURSOS FINANCIEROS:
Financiado por presupuesto de la UGEL GSC - Omate, Convenio con
Instituciones Pblicas y Privadas.
EQUIPO LOGISTICO.
o Proyector Multimedia.
o Computadora, Scanner.
o Cmara Fotogrfica.
o Filmadora

9. SOSTENIBILIDAD DEL PLAN DE TRABAJO:

CORTO PLAZO:
Evaluacin y verificacin de los indicadores mensual y trimestralmente, los que sern
cumplidos progresivamente a travs del ao.

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10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

Diagnstico,
deteccin
y
evaluacin y tratamiento de
1 alumnos que presenten algn
tipo de discapacidad.
Brindar tratamiento
a los
alumnos
incluidos
en
Educacin bsica regular, que
presenten
algn tipo de
2
discapacidad; Brindar apoyo y
asesoramiento a los Docentes
que atienden
alumnos con
NEE
Taller de sensibilizacin sobre
educacin especial e inclusiva a
Docentes, Padres de
3 los
Familia, Alumnos y comunidad
en General.

11.

META
PERIODO DE EJECUCIN
TRIMESTRAL
Unid.
Cant
Mayo
Junio
Julio
Med.
.
01 activ.
Por
trimestre

01

01 activ.
Por
trimestre

01

01 activ.
por
RED

01

EVALUACIN.
Informes de cada actividad presentado por los responsables.
Informes trimestrales y finales de evaluacin.
12. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
La evaluacin de las actividades programadas se realizar antes, durante y despus de
cada actividad en coordinacin con el Jefe de rea de AGPI UGEL GSC. Se evaluar
permanentemente a travs de informes de logros y dificultades al finalizar las acciones
de Apoyo y Acompaamiento en las Instituciones Educativas que presenten alumnos con
necesidades educativas especiales para un control efectivo de las acciones.
Omate, 20 de Abril del 2012

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ANEXOS

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ANAMNESIS
I. DATOS DE FILIACIN
Nombre:Sexo:..
Lugar y fecha de nacimiento: Edad:..
Direccin:.Telfono:.
Informante:.
Examinador:.
II. DESCRIPCIN DE LAS CONDICIONES DEL NIO O ADOLESCENTE
Descripcin fsica:
......

Manejo del ambiente:..

.
Conductas relevantes, otros:.

III. DIAGNSTICOS PREVIOS

a. Oftalmolgico:.
b. Neurolgico:.
c. Audiolgico:
d. Locomotor:.
e. Psicolgico:.

IV. DESARROLLO
Nio deseado? ..
a. Prenatal (Embarazo)

.
.
Edad de la madre al nacer el nio La del padre..
b. Parto

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..
..
..
c. Post-natal
Tipo de parto: Atencin del parto:
Otros:
d. Estado neonatal
APGAR:
Peso: Talla:
Estado General:
.
Lactancia:.
e. Desarrollo Neuro-muscular
CONDUCTA
Erguir la cabeza

EDAD EN QUE SE PRESENT

Gatear

Sentarse solo

Pararse sin ayuda

Dar los primeros pasos

Caminar solo

Tipo de ayuda para caminar

Problemas para la marcha

Explorar objetos con las manos..

Explorar objetos con los dedos..

f. Desarrollo del lenguaje

Balbuceo

Laleo

Primeras palabras

Comprensin

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Construccin gramatical

Tuvo o tiene ecolalia

g. Desarrollo de la visin
Presenta problemas de visin?................. Desde cuando?..............
A qu edad reaccion a la luz
A qu edad sigui objetos visualmente..
Condicin visual: Normal.Miopa.Astigmatismo.Estrabismo.
Visin subnormal..Ceguera..
Otros:
Usa alguna ayuda ptica:
Recibe tratamiento especfico al respecto:.
h. Desarrollo del tacto(para ciegos totales)
A qu edad mostr inters por manipular objetos:
Identifica adecuadamente stos Cmo?...............................
Ayuda la olfacin al tacto: Con que frecuencia:..
Discrimina texturas?.....................................................................
Se orienta por el tacto?................................................................
V. FORMACIN DE HBITOS Y COMPORTAMIENTO SOCIAL
HABITOS
Control de esfnteres:.

Hbitos de alimentacin:.

Hbitos de vestido:..

Uso de servicios higinicos:..

Sueo: Regular Irregular.. Cantas horas?................

COMPORTAMIENTO SOCIAL
Qu juegos y juguetes prefiere?..................................................

.
.
Interacta con otros nios?............................................................

..
Interacta con otros adultos?.....................................................

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.
Colabora con otros?.................................................................

Es capaz de hacer compras solo(a)?.........................................

Presenta alteraciones de conducta?........ Cules?.....................

DESARROLLO DEL COMPORTAMIENTO SEXUAL

Infancia:

Niez:

..

Pubertad:

Adolescencia:

...

VI. ENFERMEDADES
Algunas de importancia:
.
.
Accidentes:
.

Intervenciones quirrgicas:..
Hospitalizaciones: Duracin:..
VII.

FAMILIA Y ACTITUDES FAMILIARES

Nombre de la madre:. Edad:..
Ocupacin: Profesin:.. Telef
Nombre de la padre:. Edad:..

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Ocupacin: Profesin:.. Telef

Hermanos:
Edad
Ocupacin
..
..
..
..
..
.
.
..
Lugar que ocupa entre los hermanos:..
Nivel socio-econmico de la familia:..
Otros familiares significativos que viven con el nio y sus relaciones con stos:
..
..
..
Unidad conyugal:
Los padres son casados y viven juntos ( )
Casados y separados ( )
Convivientes ( )
Padres solteros ( )
Cmo es la dinmica conyugal?...............................................................................
..
.
.
.
.
Actitudes de los padres frente a la limitacin del nio:
Madre:..
.....
.
Padre:

..
Expectativas de la familia:
.
.
Inters y participacin de la familia en el nio:
.
..
VIII.

ESCOLARIDAD

Edad en que empez su escolaridad.. Dnde?..................................

Reaccin en los primeros das de clase:.
..
Grados escolares cursados:
Mostro problemas en su rendimiento escolar?................................................
Actualmente presenta dificultades en su rendimiento escolar?.........................
De qu tipo:..

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.
En general cmo es su comportamiento en la escuela?..................................
..
.
..
Recibe alguna tcnica compensatoria, en su aprendizaje?...................................
En que consiste?...........................................................................................

Se relaciona adecuadamente con sus compaeros dentro y fuera del aula?

..
Presenta dificultades en su interaccin con sus pares?...................................
Especifique cules:

.
Participa de las actividades curriculares o acadmicas?.................................
Participa de las actividades extracurriculares y recreativas?..............................
IX. OTROS
Ha mostrado durante su desarrollo algn problema asociado a su
discapacidad:. Cul?.....................................................

Que tipos de tratamiento, dnde y cundo los ha recibido?...............

..
.
Hay algn hecho peculiar que crea l o sus padres que han significado
mucho en su vida?...................
Cul?.................................................................................................

Creen los padres que su discapacidad tiene alguna causa o razn que no
sea mdica? (castigo de Dios, dao o brujera, etc)
..
..
OBSERVACIONES:.
..
.
.
SUGERENCIAS:.

..
.

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FIRMA

GUIA DE ENTREVISTA A LA FAMILIA EQUIPO SAANEE

Nombre del nio(a): ...
Fecha de Nacimiento: Edad: Direccin:..
Telfono:
II.EE.Grado:Fecha de Entrevista:
1.
DATOS ACTUALES DEL DESARROLLO:
1.1 Lenguaje:
1.1.1 Obedece rdenes que le piden? _______________________________
__________________________________________________________
1.1.2 Presenta

alguna

dificultad

en

el

lenguaje?

______

Cul?

______________
_________________________________________________________

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Cmo

1.1.3

se

comunican

con

el

nio(a)

en

la

familia?

_________________________________________________________
1.2 Desarrollo Social:
1.2.1 Le gusta estar en compaa de otros nios(as) de su edad?
__________________________________________________________
1.2.2 Cmo suele ser su comportamiento cuando esta cerca de ellos/ellas?
___________________________________________________________
_
1.2.3 Cmo

se

lleva

con

los

hermanos(as)?

__________________________________________________________
1.2.4 Cmo es su comportamiento ante personas mayores (familiares y no
familiares?
__________________________________________________________

1.3 Desarrollo Motor:

1.3.1 Mantiene bien el equilibrio cuando salta sobre un pie, etc? ___________
1.3.2 Tiene

destreza

en

las

manos

cuando

maneja

objetos?

_______________
1.3.3 Imita gestos, posturas, movimientos, etc. Que ve en otras personas?
__________________________________________________________
1.4 Control de esfnteres:
1.4.1 Va al bao solo(a)? __________________________________________
1.4.2 Usa paal durante el

da?

Nunca

A veces

Nunca

A veces

Siempre
1.4.3 Usa paal durante la noche?
Siempre
1.5 Desarrollo Emocional y Cognitivo:
1.5.1 Expresa

sus

_________________

estados

emocionales?

______

Cmo?

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_________________________________________________________
1.5.2 Demanda atencin de los adultos? ______ En qu situaciones o
lugares?
___________________________________________________________
1.5.3 Cmo acepta y brinda las muestras de cario y afecto a otras personas?
__________________________________________________________
1.5.4 Realiza rabietas o pataletas con frecuencia? _______ Por qu motivos?
__________________________________________________________
1.5.5 Tiene curiosidad por conocer las cosas que le rodean y de experimentar
con

ellas?

____________________________________________________
1.5.6 Comprende

retiene

las

cosas

que

va

aprendiendo?

________________
__________________________________________________________
1.5.7 Se orienta bien en el espacio, en los lugares ms frecuentes?
___________
_________________________________________________________
1.6 Desarrollo de la Autonoma:
1.6.1 Ayuda, colabora en alguna tarea sencilla de la casa? ________ Cmo?
__________________________________________________________
1.6.2 Se quita o pone alguna prenda de vestir o si quiera lo intenta?
__________________________________________________________
1.6.3 Ordena o ayuda a ordenar sus juguetes despus de usarlos?
__________________________________________________________
1.6.4

Cmo

sola(a)

sus

alimentos?

___________________________________________________________
1.6.5 Pide ayuda en exceso para hacer cosas que puede hacer solo(a)?
__________________________________________________________
2.

JUEGOS Y JUGUETES.

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2.1.1 Qu

juegos

son

los

que

ms

le

gustan?

_________________________________________________________
2.1.2

Cmo

se

comportan

cuando

juega?

__________________________________________________________
2.1.3

Cules

son

sus

juguetes

preferidos?

___________________________________________________________
3.

SALUD EN GENERAL.
3.1.1 Ha sufrido de fiebres altas? ___________________________________
3.1.2 Ha

sufrido/padece

convulsiones?

_________________________________
3.1.3 Toma aluna medicacin de manera regular? ______ Cules?
___________________________________________________________
__
3.1.4 Ha sufrido alguna cada/golpe importante? ____ Qu ocurri en la
cada/golpe despus? ________________________________________
3.1.5 Presenta alguna deficiencia motora, de crecimiento, auditiva o visual?
___________________________________________________________
__
3.1.6 Qu

recursos

extraordinarios

utiliza

para

su

discapacidad?

_________________________________________________________
4.

CONDUCTA.
Manifiesta con cierta frecuencia alguna de las conductas que se citan a
continuacin:
4.1.1 (

) Hacerse dao: araarse, morderse, golpearse, arrancarse el pelo,

etc.
4.1.2 (

) Golpea, agrede o insulta a otros nios o nias: puetazos, patadas,

araazos, etc.
4.1.3 (
etc.

) Rompe, destruye objetos y juguetes: golpendolos, pisotendolos,

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4.1.4 (

) Permanece durante periodos de tiempo como aislado o

ensimismado, sin comunicarse o relacionarse con nadie.

4.1.5 (

) Exige que las cosas se hagan en un determinado orden o que los

objetos estn colocados siempre en el mismo lugar.

4.1.6 (

) Tiene algunos miedos exagerados (oscuridad, animales,

fantasmas, etc).
4.1.7 (

) Se pone tenso en algunas situaciones (sobre todo si son nuevas).

4.1.8 (

) Esta triste con frecuencia.

4.1.9 (

) Hace rabietas muy fuertes y frecuentes.

4.1.10 (

) Con frecuencia llora para conseguir lo que quiere.

4.1.11 (

) Se niega frecuentemente a hacer las cosas.

4.1.12 (

) Le cuesta permanecer en un solo lugar sin distraerse, est

continuamente cambiando de actividad como atolondrado.

4.1.13 (
5.

) Pasa mucho tiempo viendo la televisin o videos u otros.

DATOS FAMILIARES.
5.1.1 Nombre

del

padre:

___________

Edad:

_____

Estudios

ocupacin:_____
5.1.2 Nombre de la madre __________ Edad: ____ Estudios u ocupacin:
_____
5.1.3 Otras personas que convivan en el domicilio familiar: _________________
5.1.4 Hay alguna otra persona que se encargue del cuidado del nio(a)
adems

de

los

padres?

_____________________________________________
5.1.5 Lugar

que

ocupa

el

nio(a)

con

respecto

otros

hermanos?

_____________
5.1.6 Qu conductas de su hijo(a) le resulta ms difcil de manejar?
_________
Qu hacen cuando lo presentan? ______________________________

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5.1.7 Qu

conducta

de

su

hijo(a)

considera

que

son

positivos?

______________
Qu hacen cuando los presenta? _______________________________
5.1.8 Cmo son las relaciones con la familia extensa? __________________
5.1.9 Cmo

se

establecen

las

normas

en

el

hogar?

______________________
5.1.10 Cmo

se

da

la

comunicacin

entre

sus

miembros?

__________________________________________________________
5.1.11 Cules

son

los

momentos

de

mayor

relacin

con

el

nio?

___________________________________________________________
5.1.12 Cules

son

las

expectativas

frente

al

futuro

de

su

hijo?

___________________________________________________________
6.

DATOS ESCOLARES.
6.1.

Colabora Ud., con las labores escolares de su hijo o hija?

---------------------------------------------------------------------------------------------------

6.2

Adapta los espacios y materiales en el tiempo que el nio(a) estudia?

___________________________________________________________

6.3

Cul es la percepcin que tienen sobre su relacin con el(la) docente?

___________________________________________________________

6.4

Cul es la informacin que manejan los padres sobre el desempeo

escolardel nio?
___________________________________________________________

6.5

Breve descripcin de la historia escolar del nio(a)

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

7.

OTROS.
7.1 Cmo se ha(n) sentido a lo largo del desarrollo del nio(a)?

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____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Siendo el: ______ de _______________ 20____ A horas ____________

______________________________
---------------------------------------------------------ENTREVISTADOR

PADRE/MADRE DEL MENOR

INFORME PSICOPEDAGOGICO
EQUIPO SAANEE
1. DATOS DEL ESTUDIANTE
Apellidos y Nombres:
______________________________________________
Fecha de nacimiento: _____________________edad:
___________________
Padre: ____________ ocupacin: ____________vive con el nio:
__________
Madre: ___________ocupacin: ____________vive con el nio:
__________
Numero de hermanos: ___________Lugar que ocupa:
___________________
Domicilio:
________________________________________________________

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Necesidad Educativa:
______________________________________________
Evaluadores:
Docente:_______________________________________________
_
Psiclogo: ______________________________________________
Profesora en Educacin Especial:
____________________________
Fecha de evaluacin:
_______________________________________________
Fecha de informe:
_________________________________________________
2. CENTRO ESCOLAR
I.E:
_________________________________________________________
____
Nvel: ________________________ Grado:
____________________________
Docente:
________________________________________________________

3. DATOS RELEVANTES DE LA HISTORIA Y DESARROLLO GENERAL

DEL ALUMNO (A)
Desarrollo Evolutivo:
____________________________________________________________________
__
____________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________
__
____________________________________________________________________
__
Atenciones recibidas:
DIAGNOSTICO DE
ESPECIALISTA
FECHA
REFERENCIA

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Contexto Socio Familiar

AREAS
ASPECTOS QUE
FAVORECEN

ASPECTOS QUE
DIFICULTAN

4. INTERPRETACION DE LA VALORACION
Informacin del Alumno
Cognitivo: ________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_________________________________________________________
Lingstico: ______________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
_________________________________________________________
Motor:
____________________________________________________
_______________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Afectivo Emocional: ______________________________________

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________________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_________________________________________________________
5. NIVEL DE LOGROS DE DESEMPEO ESCOLAR
AREAS
LOGROS
DIFICULTADES
COMUNICACION
INTEGRAL

LOGICO
MATEMATICA

PERSONAL SOCIAL

CIENCIA Y
AMBIENTE

6. INTELIGENCIAS MULTIPLES/TALENTOS DIFERENCIALES

_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7. ESTILO Y RITMO DE APRENDIZAJE
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

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_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8. INFORMACION DEL CONTEXTO ESCOLAR
ASPECTOS QUE FAVORECEN
ASPECTOS QUE DIFICULTAN

9. CONDUCTA EN EL AULA
ASPECTOS QUE FAVORECEN

ASPECTOS QUE DIFICULTAN

10. DETERMINACION DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

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9. ORIENTACIONES
reas a desarrollar:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Objetivos a cubrir:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Actividades a realizar:

______________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
PLAN DE ORIENTACION INDIVIDUAL SAANEE
I.

DATOS DE IDENTIFICACION
NOMBRE Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE: ______________________________
LUG. Y FEC. DE NACIMIENTO: ____________________EDAD: _______________
INSTITUCION EDUCATIVA: ____________________________________________
PERSONAS QUE PARTICIPAN: _________________________________________
PROFESIONAL RESPONSABLE DEL SAANEE: ___________________________
FECHA: ________________________

II.

ASPECTOS RELEVANTES PARA LA TOMA DE DECISIONES

1. Nivel de Competencia Curricular

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______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
__________________
2. Estilo de Aprendizaje
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
________________________________________________
3. Contexto Escolar
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_______________________________
4. Contexto Socio Familiar
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________________________________
III. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Necesidades del mbito general
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
________________________________________

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Necesidades relacionadas con las reas curriculares

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
________________________________________
Necesidades del entorno familiar
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
________________________________________________
IV. PARTICIPACION Y COLABORACION FAMILIAR
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
__________
V. PROYECCIONES EDUCATIVAS, LABORALES Y SOCIALES:
Perfil a corto plazo (2010)
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
__________________________________
Perfil a mediano plazo (Al terminar el nivel)

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______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
__________
Perfil a largo plazo
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_______________________________________________________

VI. RECOMENDACIONES BASICAS PARA SU ESCOLARIZACION

Adaptaciones de acceso al currculo:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
________________________________________
Adaptaciones del currculo:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

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______________________________________________________________
________________________________________________
VII. APOYOS COMPLEMENTARIOS QUE REQUIERE
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________
VIII. CRITERIOS DE PROMOCION
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
________________________
IX. RESPONSABLE Y CRONOGRAMA DE SEGUIMIENTO
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
________________________________________

FICHA DE ESTILOS DE APRENDIZAJE SAANEE

Nombre y Apellidos del Estudiante: ____________________________________
Institucin Educativa: _________________________ Fecha: _________________
Grado y Seccin: _____________ UGEL: __________________ DRE: __________
Docente de Aula: ___________________ Responsable del SAANEE: __________
1. Condiciones fsico ambientales en que trabaja con mayor comodidad.
(Ubicacin del alumno(a) dentro de aula).
Cerca del docente
En las ltimas filas

Solo/aislado

Junto a un(os) determinados(as) compaeros(as)

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2. Preferencia ante determinados agrupamientos:

Gran grupo

Pequeo grupo

Parejas

Individual

3. reas, contenidos, actividades, en las que est ms interesado, se siente

ms cmodo(da), tiene ms seguridad.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______
4. Atencin concentracin:
Muestra atencin

Se distrae

Estmulos

que

lo

distraen:

___________________________________________

Momentos al da en que est ms atento:

Primeras horas

ltimas horas

Despus del recreo

Otras oportunidades

Cunto

tiempo

seguido

puede

ocuparse

en

una

actividad?

mejor

su

atencin?

_________________

De

qu

manera

podemos

captar

____________________
_________________________________________________________

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5. ESTRATEGIAS QUE UTILIZA PARA LA RESOLUCION DE SUS TAREAS:

Se detiene a pensar

Las aborda de forma impulsiva

Trata de memorizar

Competitivo(a)

Cooperativo(a)

6. ENTRADA SEENSORIAL PREFERENTE:

Visual
Auditiva
Audiovisual
Otras
OBSERVACIONES: _______________________________________________
______________________________________________________________
7. GRADO DE COMPRENSION DE LAS INSTRUCCIONES:
Comprende sin ayuda

Comprende con ayuda

Verbal

Fsica

Gestual

Material
Otras:
________________________________________________________
8. RECURSOS QUE UTILIZA: (Pedir ayuda al compaero y/o profesor)
Personales:

Compaero(a)

Profesor(a)

Otras____________

Materiales:

Libros

Cuadernos

Otras____________

9. ESTRATEGIAS DE RESOLUCION DE PROBLEMAS (Que utiliza con ms

frecuencia)
Por tanteo

Ensayo y Error

Subdividir la tarea

10. TIPO DE ACTIVIDADES QUE PREFIERE:

Las que suponen hacer o realizar una tarea
observar
cosas

Las que suponen

Las que suponen pensar, imaginar, representarse las

Otras

11. MODALIDAD PREFERIDA DE RESPUESTA (Cuando debe demostrar lo que

sabe)

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Oral (Prefiere decir, exponer, explicar, contestar lo que sabe)

Escrita (Prefiere escribir, redactar, elaborar informes)
Manipulativa (prefiere escribir, dibujar, construir, fabricar, manipular)
Otras __________________________________________________
12. ACTITUD ANTE TAREAS DIFICILES
Las realiza con agrado

Las abandona

Persiste

Se desanima

Las rechaza

Tipos de dificultades ms frecuentes.

No preveeel tiempo que va a necesitar No planifica las tareas (pasos a
seguir)

No sigue los pasos planificados

resultados obtenidos

No

revisa

Ninguna en particular

13. MOTIVACION.
REFUERZOS: a los que atiende.
Personales (aprobacin y reconocimiento familiar y escolar)
Sociales (reconocimiento explicito ante los dems.
Materiales (premios, regalos, actividades de su inters, etc.)
Otros ____________________________________________________
14. REALIZA LAS TAREAS PARA:
Satisfacer al profesor o a sus padres
Para que los dems reconozcan sus xitos
Para aprender
ASPECTOS QUE FAVORECEN

ASPECTOS QUE DIFICULTAN

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___________________________
________________________________
Firma del Docente de Aula
SAANEE

Firma del Responsable del

LISTA DE COTEJO DE CONDUCTA EN EL AULA SAANEE

Nombre
y
Apellidos
del
Estudiante:
____________________________________________
Institucin
Educativa:
_________________________
Fecha:
________________________
Grado y Seccin: _____________ UGEL: __________________ DRE:
________________
Docente de Aula: ___________________ Responsable del SAANEE:
___________________
Lee el listado y coloca en los recuadros una x segn corresponda, considerando la
siguiente escala:
S: Siempre
AV: A veces
N: Nunca
Actitud y trabajo escolar
S
AV
N
Se concentra
Es activo y trabajador
Pregunta y plantea dudas
Acaba el trabajo
Hace las tareas que se mandan para casa
Es ordenado y organizado
Asiste con regularidad
Asiste con agrado
Conducta en Clase
S
AV
N
Hace ruidos desagradables
Abandona el asiento sin permiso
Habla cuando no le corresponde
Molesta y provoca a los dems
Se palea y es agresivo
Busca la atencin del profesor
Esta nervioso e inquieto
Participacin Grupal
Respeta las normas de convivencia
Es aceptado en y por el grupo
Se integra con facilidad
Ayuda y colabora con los dems
Es considerado y amable con los compaeros
Intercambia material y conocimientos
Es popular en el grupo

AV

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Autoconcepto
Quiere destacar ante los dems
Es decidido y con iniciativa
Suele estar feliz y contento
Tiende a ser lder natural del grupo
ASPECTOS QUE FAVORECEN

AV

ASPECTOS QUE DIFICULTAN

___________________________
______
________________________________
Firma del Docente de Aula
Firma del Responsable del
SAANEE

GUIA DE EVALUACION PSICOPEDAGOGICA

EQUIPO SAANEE
1. DATOS PERSONALES
Apellidos y Nombres:
______________________________________________
Institucin Educativa:
______________________________________________
Grado y Seccin:_______________________ Nivel: ______________
DRE: _______________________ UGEL: ______________________
Cargo que desempea: _____________________________________
Correoeletrnico: __________________________________________
2. SOBRE LA GUIA DE EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
Marca con una X segn sea tu opinin (Bien Regular Mal) por cada
indicador y agrega algn comentario si as lo consideras.
a) Su estructura

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Valoracin
N
1
2

Indicadores

Bie
n

Regular

Mal

Apreciaciones
y sugerencias

La forma en que estn

organizados los contenidos
de la gua es clara.
La estructura de la gua
tiene una secuencia de
contenidos que facilita su
comprensin.
La estructura de la gua
tiene
los
contenidos
necesarios para realizar el
proceso
de
evaluacin
psicopedaggica.
Los
contenidos
estn
estructurados de manera
que permiten una lectura
gil y practica.
Otros:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
____________________________________________
b) Los contenidos

Valoracin
N

Indicadores
Los contenidos que se
abordan son los suficientes
para llevar a cabo el
proceso de la evaluacin
psicopedaggica.
Los contenidos permiten
una mejor comprensin y
comprometen tu prctica
pedaggica.

Bie
n

Regular

Mal

Apreciaciones
y sugerencias

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10

11

La secuencia de contenidos
ayuda a comprender el
proceso
d
evaluacin
psicopedaggica.
Los contenidos de marco
terico
ofrecen
fundamentos
slidos
y
ayudan a comprender la
finalidad y proceso de la
evaluacin
psicopedaggica.
La secuencia metodolgica
del cmo llevar a cabo la
evaluacin psicopedaggica
es comprensible.
La secuencia metodolgica
del cmo llevar a cabo la
evaluacin psicopedaggica
es prctica y concreta.
Presenta
orientaciones
tiles para la elaboracin
autnoma de los diferentes
instrumentos para llevar a
cabo
la
evaluacin
psicopedaggica de manera
autnoma en tu Institucin
educativa.
La Unidad que aborda el
Cmo
sistematizar
los
resultados de la evaluacin
psicopedaggica
orienta
con claridad la forma como
realizarla.
Los
modelos
de
instrumentos de evaluacin
psicopedaggica
son
aplicables en la realidad
concreta donde laboras.
Las pruebas de desarrollo
son aplicables a la realidad
de los estudiantes con los
que trabajo.
Las pruebas de desarrollo
se adaptan fcilmente a la
realidad de los estudiantes
con los que trabajo.

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12

Los ejemplos que se

brindan son pertinentes y
clarificadores.
Otros:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
______
c) Presentacin, edicin y formato
Valoracin

N
1
2

3
4

Indicadores

Bie
n

Regular

Mal

Apreciaciones
y sugerencias

Mal

Apreciaciones
y sugerencias

La diagramacin de la gua
favorece la compresin del
tema.
Presenta
imgenes
o
grficos que ayudan a
entender
mejor
el
contenido, permitiendo la
aplicacin en la prctica
cotidiana.
Tiene una presentacin
atractiva, que invita a leer
de inicio a fin.
El tamao de la letra es
adecuado para la lectura.
d) Lenguaje
Valoracin

N
1
2
3

Indicadores
El lenguaje utilizado es
claro y sencillo.
Las ideas principales son
presentadas
con
un
lenguaje preciso y directo.
El lenguaje invita a la
reflexin de la prctica
pedaggica.

Bie
n

Regular

PERU

Ministerio de
Educacin

Direccin Regional de
Educacin - Moquegua

UGEL Gral. Snchez Cerro rea

de Gestin Pedaggica e
Institucional

Ao de la integracin nacional y el reconocimiento

de nuestra diversidad
dcada de la educacin inclusiva 2003 2012

3. COMENTARIOS GENERALES
a) De acuerdo a tu prctica pedaggica, Las acciones planteadas en la
gua son posibles de ser implementadas? Cmo?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b) Crees que la gua podra ayudarte en tu prctica cotidiana? Cmo?
______________________________________________________________
c) Escribe tus sugerencias para mejorar la gua.
_____________________________________________________________

__________________
DOCENTE

__________________________
RESPONSABLE EQUIPO SAANEE

LISTA DE COTEJO DE CONDUCTA EN EL AULA SAANEE

Nombre y Apellidos del Estudiante: ____________________________________
Institucin Educativa: _________________________ Fecha: _________________
Grado y Seccin: _____________ UGEL: _______________ DRE: _____________
Responsable del SAANEE: ____________________________________________
INTELIGENCIA LINGSTICA
1
Para su edad, escribe mejor que el promedio
Tiene buena memoria para los nombres, lugares, fechas, etc.
Disfruta los juegos de palabras.
Disfruta leer libros.
Escribe las palabras correctamente.
Le gusta escuchar historias, comentarios en la radio, etc.
Tiene buen vocabulario para su edad.

3 4

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Se comunica con los dems de una manera marcadamente verbal.

PUNTAJE TOTAL =..
Ahora multiplica el puntaje total por 3.3 = . %
INTELIGENCIA LOGICA MATEMTICA
1 2
Hace muchas preguntas acerca del funcionamiento de las cosas.
Disfruta las clases de matemticas.
Le interesan los juegos de computadoras.
Le gustan los juegos y rompecabezas.
Le gusta clasificar y jerarquizar cosas.
Tiene buen sentido de causa y efecto.
PUNTAJE TOTAL =..
Ahora multiplica el puntaje total por 3.3 = . %

3 4

INTELIGENCIA ESPACIAL
1
2
3 4 5
Fantasea ms que sus compaeros.
Le gusta ver pelculas, diapositivas y otras presentaciones visuales.
Le gusta resolver rompecabezas, laberintos y otras actividades visuales similares.
Crea construcciones, juegos tipo Play Go o Lego.
Cuando lee, aprovecha ms imgenes que las palabras.
Hace grabados en sus libros de trabajo, plantillas de trabajo y otros materiales.
PUNTAJE TOTAL =..
Ahora multiplica el puntaje total por 3.3 = . %

INTELIGENCIA FSICA Y CINESTCICA

1
2
3 4 5
Se destaca en uno o ms deportes.
Se mueve o est inquieto cuando est sentado mucho tiempo.
Imita muy bien los gestos y movimientos caractersticos de otras personas.
Le encanta desarmar cosas y vuelve a armarlas.
Apenas ve algo, lo toca con las manos.
Le gusta correr, saltar, moverse rpidamente, brincar, luchar.
Demuestra destreza en artesana.
Tiene una manera dramtica de expresarse.
Manifiesta sensaciones fsicas diferentes metras piensa o trabaja.
Disfruta trabajar con plastilina y otras experiencias tctiles.
PUNTAJE TOTAL =..
Ahora multiplica el puntaje total por 3.3 = . %
INTELIGENCIA MUSICAL
1
2
3 4 5
Se da cuenta cuando la msica esta desentonada o suena mal.
Recuerda las melodas de las canciones.

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Tiene buena voz para cantar.

Toca un instrumento musical o canta en un coro o algn otro grupo.
Tararea sin darse cuenta.
Tamborilea rtmicamente sobre la mesa o escritorio mientras trabaja.
Es sensible a los ruidos ambientales (p.ejem. La lluvia sobre el techo)
Responde favorablemente cuando alguien pone msica.
PUNTAJE TOTAL =..
Ahora multiplica el puntaje total por 3.3 = . %
INTELIGENCIA EMOCIONAL
1
2
3 4 5
Demuestra sentido de independencia o voluntad propia.
Presenta buen desempeo cuando esta solo jugando o estudiando.
Tiene un inters o pasatiempo sobre el que no habla mucho con los dems.
Prefiere trabajar solo.
Expresa acertadamente sus sentimientos.
Es capaz de aprender de sus errores y logros.
Demuestra un gran amor propio.
PUNTAJE TOTAL =..
Ahora multiplica el puntaje total por 3.3 = . %
RESULTADOS GENERALES EN PORCENTAJES SEGN TIPO DE
INTELIGENCIA
TIPO DE INTELIGENCIA
PORCENTAJE
ORDEN DE
PRIORIDAD
Lingstica.
Lgica y matemtica.
Espacial.
Fsica y cenestsica.
c.c.arch
OGG/DUGELGSCO
SHBC/JAGPI
EQ/SAANEE
14/03/12

Musical.
Interpersonal.
Intrapersonal.

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