PORTADA

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CENTRO DE PROFESIONALIZACIÓN SEMIPRESENCIAL Y MEJORAMIENTO DOCENTE (CEPSYMED)
ESPECIALIZACIÓN: EDUCACIÓN INICIAL Y PARVULARIA

TESIS DE GRADO:

PREVIA LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, ESPECIALIZACIÓN EDUCACIÓN INICIAL Y PARVULARIA

TEMA: “RONDAS Y CANCIONES COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL

JARDÍN LAS ARDILLITAS EN LA CIUDAD DE MACHALA EN EL PERIODO LECTIVO 2011-2012” AUTORA:

BETTY ISABEL REYES ACEBO

ASESORA:

Dra. FLOR INÉS TINOCO MATAMOROS

MACHALA

EL ORO

ECUADOR

2011 - 2012

CERTIFICACIÓN

Dra. Flor Inés Tinoco Matamoros DOCENTE DE LA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA

CERTIFICA: Que el presente informe de investigación de Tesis titulado: “RONDAS Y CANCIONES COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL JARDÍN “LAS ARDILLITAS” EN LA CIUDAD DE MACHALA EN EL PERIODO LECTIVO 2011-2012”, ha sido prolijamente revisado y corregido en base a criterio técnicos-metodológicos exigidos para este tipo de trabajo, de autoría de REYES ACEBO BETTY ISABEL, la misma que reúne los requerimientos de orden teórico, metodológico, razón por la cual autorizó su presentación para el trámite legal correspondiente.

Dra. Flor Inés Tinoco Matamoros DIRECTORA DE TESIS

II

DECLARACIÓN DE RESPONSABILIDAD DE AUTORÍA

Los contenidos, resultados, conclusiones, procedimientos de investigación y propuesta de la tesis: “RONDAS Y CANCIONES COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL JARDÍN “LAS ARDILLITAS” EN LA CIUDAD DE MACHALA EN EL PERIODO LECTIVO 2011-2012.”, son de exclusiva responsabilidad de la autora, quien para constancia firma a continuación.

Atentamente,

Betty Isabel Reyes Acebo

III

depositando su entera confianza en cada reto que se me ha presentado. sin dudar ni un momento en mi inteligencia y capacidad. guiándome por un buen camino. que la quiero y admiro.DEDICATORIA Esta Tesis de Grado es una parte de mi vida y el comienzo de nuevas etapas. para continuar luchando día tras día y seguir adelante rompiendo todas las barreras que se me han presentado Agradezco a mi hermana Rina. por esto y más. Betty IV . quien a lo largo de mi vida ha velado por mi bienestar y educación siendo mi apoyo en todo momento. a mi madre que desde el cielo me guía y me da la fuerza necesaria. quien ha estado a mi lado en todo momento. cuidando. les dedico a Dios y. por ser ella.

A los docentes que han acompañado durante el largo camino. Betty V . quien con mucha sabiduría. brindándome siempre su orientación con profesionalismo ético en la adquisición de conocimiento y afianzando mi formación. me ha orientado y guiado con enorme paciencia en todo momento en la realización de esta Tesis. que enmarca el último escalón hacia la consecución del título de Licenciada en Educación Parvularia. A la tutora Dra.AGRADECIMIENTO Mi gratitud está dirigida a Dios por haberme dado la existencia y permitido llegar al final de la carrera universitaria. Flor Inés Tinoco.

TIPOS DE RONDAS Y CANCIONES 2.1. POR SU FUNCIÓN 2.4. OBJETIVOS GENERAL 1. EL CANTO 2.5. CANCIONES INFANTILES 2. PROBLEMAS COMPLEMENTARIOS 1.2.1.4. LA PANTOMIMA 2.1.5.3.2.5. RONDAS DEL AMBIENTE SOCIAL 2.2.2.1.1.1. HIPÓTESIS PARTICULARES MARCO TEÓRICO CAPITULO II TRATADO DE RONDAS Y CANCIONES 2.1. SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA 1.5.1.1. RONDAS INFANTILES 2.1.4. RONDAS DIDÁCTICAS 2.1.1.2.1. RONDAS DE LA NATURALEZA 2.1.1.1.1.1.5.1. RONDAS Y CANCIONES 2. CARACTERÍSTICAS DE LAS RONDAS 2.6.3.1.1.4.1. POR EL MUNDO QUE LE RODEA 2. RONDAS PICARESCAS 2.5. RONDAS Y CANCIONES 2. CARACTERÍSTICAS DE LAS CANCIONES INFANTILES I II III IV V VI X 12 12 14 14 14 15 15 15 16 16 16 17 17 18 20 20 21 21 22 23 23 24 24 24 24 24 25 25 25 26 26 26 26 26 27 28 28 30 VI . RONDAS DE FANTASÍA 2.1.5.2.1.2. EL DIÁLOGO 2.5. DEFINICIÓN 2. HIPÓTESIS 1.ÍNDICE GENERAL PORTADA CERTIFICACIÓN DECLARACIÓN DE RESPONSABILIDAD DE AUTORÍA DEDICATORIA AGRADECIMIENTO ÍNDICE GENERAL INTRODUCCIÓN CAPITULO I PROBLEMA OBJETO DE INVESTIGACIÓN 1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.3.3.3.5.1.1.2.1.4.5.1.1.1.1.1.1.5. PROBLEMA CENTRAL 1.1. POR SU FUNCIÓN 2.1.1.2.1. RONDAS LÚDICAS 2.2.2. EL RECITADO 2.2.4.3.4.1.1.3.5.1.5.1.5.1.3. ORIGEN DE LAS RONDAS Y CANCIONES 2. EL JUEGO 2.5.3.1.6. LA DANZA 2.1. HIPÓTESIS CENTRAL 1. OBJETIVOS 1.1.1.1. ESTRUCTURA DE LAS CANCIONES 2. JUSTIFICACIÓN 1.4. 1. TEMA 1.2. CLASIFICACIÓN DE LAS RONDAS INFANTILES 2.5.1.4.1. CLASIFICACIÓN DE LAS CANCIONES INFANTILES 2.4.3.4.3.1.4.4.1.

2. 2.1.3.7.2. 2.3.5.4. 2. 2.4. IDENTIDAD.7. 2. 2.1.4. 2.4.2.2. 2.3.2. 2. 2. EXPRESIÓN MUSICAL.3. 2.1. 2.7.3.3.3.3. 2.3.2.4.6. 2.4.1. 2.5.2.8. 2.3. 2.4.4.8. 2.3.2.7.6. 2. 2.2.3.4.2.5.2.1.3. 2. 2.5.2. RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS.4.6.2. 2.3.2. 2.8.3.4.4. 2.4.3.4. 2. 2.5.3. 2.2. EXPRESIÓN ORAL.7.2. 2. 2.3. 2.5.8.1.7.5.9.4.4.4.4.5.2. 2.5.4. 2.5. 2. LAS RONDAS Y CANCIONES EN EL PROCESO AULA-DOCENTE CALIDAD DE EDUCACIÓN EN LAS RONDAS Y CANCIONES PROCESO EDUCATIVO DE LAS RONDAS Y CANCIONES TÉCNICAS PARA TRABAJAR EN EL PRE-ESCOLAR CON RONDAS Y CANCIONES DIFICULTADES PARA APRENDER RONDAS Y CANCIONES MARCO TEÓRICO CONTEXTUAL BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN UBICACIÓN MISIÓN VISIÓN PRINCIPIOS POLÍTICAS OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS 33 33 33 33 35 38 41 41 42 43 44 44 45 45 49 50 50 51 51 52 55 56 56 57 58 58 58 59 59 60 61 62 62 63 64 64 65 65 65 65 65 66 66 66 66 VII . ESTUDIO DEL INFANTE DEFINICIÓN CARACTERÍSTICAS BIOLÓGICAS CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS CARACTERÍSTICAS SOCIALES DEL INFANTE MARCO TEÓRICO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE TIPOS DE APRENDIZAJE IMPORTANCIA ELEMENTOS DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EL MAESTRO EL ALUMNO DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS EN LOS NIÑOS(AS) DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS(AS) INTELIGENCIA MUSICAL HABILIDADES QUE DESARROLLA LA INTELIGENCIA MUSICAL ESTRATEGIAS PARA ESTIMULAR LA INTELIGENCIA MUSICAL RECOMENDACIONES PARA DESARROLLAR LA INTELIGENCIA MUSICAL EN LOS NIÑOS(AS) LAS RONDAS Y CANCIONES COMO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DEL INFANTE METODOLOGÍA Y ENSEÑANZA DE LAS RONDAS Y CANCIONES PASOS PARA LA ENSEÑANZA DE UNA RONDA O CANCIÓN. 2.4. 2.1.4. 2.2.1. 2.5.4.4.5.5. 2.1. 2. AUTONOMÍA PERSONAL Y DESARROLLO SOCIAL.4. 2.5. 2.2.3. SUGERENCIAS DURANTE LA EJECUCIÓN DE LAS RONDAS O CANCIONES IMPORTANCIA DE LAS RONDAS Y CANCIONES INFANTILES EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EXPRESIÓN CORPORAL.5.2.4.4. 2.

1 BENEFICIOS DE LA APLICACIÓN DE RONDAS Y CANCIONES 4.2.1 EVALUACIÓN DEL NIVEL DE DESARROLLO DE DESTREZAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL JARDÍN LAS ARDILLITAS A TRAVÉS DE LA OBSERVACIÓN DIRECTA 4.2. METODOLOGÍA GENERAL 3. 2.12.2. COBERTURA DE SERVICIOS INFRAESTRUCTURA INFRAESTRUCTURA FÍSICA INFRAESTRUCTURA RECREACIONAL ORGANIZACIÓN RECURSOS HUMANOS ESTUDIANTES ADMINISTRATIVOS SOSTENIMIENTO 67 67 67 67 67 68 68 68 68 CAPITULO III METODOLOGÍA 3.1.2. BENEFICIARIOS INDIRECTOS 5.9. VARIABLES E INDICADORES 3.3 RAZONES POR LAS CUALES LOS DOCENTES APLICAN RONDAS Y CANCIONES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE FRECUENCIA DE LA UTILIZACIÓN DE RONDAS Y CANCIONES RELACIÓN DE LAS RONDAS Y CANCIONES CON EL TEMA DE CLASE RAZONES POR LAS CUALES LA MAESTRA NO UTILIZA RONDAS Y CANCIONES MATERIAL ACORDE PARA ENSEÑAR RONDAS Y CANCIONES PROCESOS DE APRENDIZAJE QUE DESARROLLAN LOS NIÑOS(AS) EN CLASE CLASES DE RONDAS Y CANCIONES QUE APLICA EL DOCENTE EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS HIPÓTESIS PARTICULAR CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIÓN RECOMENDACIONES 69 69 70 72 74 76 77 79 82 82 83 84 85 86 87 88 89 91 91 94 95 CAPITULO V PROPUESTA DE INTERVENCIÓN 5.2. 2. 2. TITULO 5.6 4.2 4.4.5.6.1.5.5. ELECCIÓN DE TÉCNICAS 3.5.5.2.2.4 4. BENEFICIARIOS DIRECTOS 5. 2.3 4. 2.2 RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS APLICADAS A LOS PADRES DE FAMILIA 4.2.5.10.2.2.2.7 4.2.3.5.10. NIVEL DE INVESTIGACIÓN CAPITULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN 4.3 4. DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO OPERATIVO 3.5. 2.8 4.10.11. 2.2. BENEFICIARIOS 5. ELECCIÓN DE VARIABLES Y CONCEPTOS 3.3.1.15.3.7.2.1.14.1 4. 2.5 4.2 4.5. POBLACIÓN Y MUESTRA 3.13.3.2.5. ANTECEDENTES 96 96 96 96 96 VIII .3.

5.2.2. 5.4.5.7.8. 5. 5.12. 5.11. 5.8. ACTIVIDADES PARA LA ELABORACIÓN DEL ÁLBUM INVESTIGACIÓN PLANIFICACIÓN RECURSOS ADMINISTRACIÓN DE LA PROPUESTA RESULTADOS ESPERADOS ESTRATEGIA DE IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA 96 97 99 99 99 100 100 100 100 101 101 101 101 102 103 BIBLIOGRAFÍA ANEXOS IX .1.6. JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESPECÍFICOS DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA. 5. 5.9. 5.8.10. 5.6.1.6.5. 5. 5.

En lo referente a la organización del trabajo de investigación. El objetivo de este trabajo de investigación es determinar cómo influyen las Rondas y Canciones como estrategia metodológica en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en el Primer Año de Educación General Básica del Jardín Fiscal “Las Ardillitas” del cantón Machala. es decir. el marco contextual y su enfoque investigativo. aquí se enfoca la problemática de las rondas y canciones infantiles. Es un elemento de expresión ritmo-plástica muy completa ya que permite la participación activa del niño(a) en forma espontánea y va mejorando su formación integral como tal. Es un instrumento de poderosas sugerencias para convivencia y las normales relaciones entre los niños(as). los objetivos de la investigación y las hipótesis. una valiosa fuente de apoyo para la adquisición de conocimientos. año lectivo 2011-2012. además el tema objeto de estudio como estrategia metodológica y en donde se lo aplicará. el proceso de enseñanza-aprendizaje.INTRODUCCIÓN Las rondas y canciones infantiles constituyen un gran recurso didáctico. los infantes. detallada en la justificación. X . El CAPÍTULO II: “MARCO TEÓRICO”. la sistematización del problema. se encuentra diseñado de la siguiente manera: El CAPÍTULO l denominado “PROBLEMA OBJETO DE INVESTIGACIÓN”. es de mucha importancia. además estimula el desarrollo social. no solo de tipo formativo sino del ámbito general de todo el hábitat del individuo. está estructurado tomando en consideración la investigación teórica de los conceptos que encierran el tema rondas y canciones.

ya que el Álbum de Rondas y Canciones. XI . se refiere los resultados de las encuestas aplicadas a docentes y padres de familia de la institución. parte central de la investigación.El CAPÍTULO lll: “METODOLOGÍA. población y muestra. presentados en los respectivos cuadros estadísticos y gráficos. elección de variables y conceptos. les será de mucha utilidad. se detalla en forma pormenorizada las actividades. incluye los aspectos relacionados a la descripción del procedimiento operativo. la planificación. recursos. conclusiones y recomendaciones. El CAPÍTULO IV: “ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN. nivel de investigación. luego de realizadas las encuestas y obtenido los respectivos resultados. El CAPÍTULO V: PROPUESTA DE INTERVENCIÓN. justifica la propuesta y plantea tanto los objetivos generales como los específicos. se plantea la estrategia e implementación de la propuesta. se indica su fundamentación teórica para hacer más factible su aplicación. en la cual la investigadora. variables e indicadores y elección de técnicas de investigación. con su correspondiente análisis. además se incluye la comprobación de hipótesis. interpretación y conclusión de cada una de las variables involucradas en la investigación. En síntesis se considera que mi investigación es muy valiosa y sobre todo la propuesta.

expresión y baile. demanda de la educación básica actividades que encaminen el aprendizaje integral y significativo. las rondas y las canciones infantiles contribuyen a un aprendizaje adecuado y significativo debido a que lo disfrutan porque es una actividad espontanea que les permiten desarrollar sus habilidades y destrezas de manera integral. como lo son las Rondas y Canciones .1. ritmo. con música.CAPITULO I PROBLEMA OBJETO DE INVESTIGACIÓN 1. JUSTIFICACIÓN La idea de que todo niño o niña desde que nace debe tener no solo el amor de sus padres sino un ambiente rico y estimulante en vivencias y experiencias para optimizar y desarrollar todas sus potencialidades. 12 . contribuyendo a la activación del pensamiento desarrollando tanto las capacidades intelectuales como motoras y emocionales. melodía.2. Resulta sumamente valioso incluir en la labor educativa la actividades artísticas. TEMA “LAS RONDAS Y CANCIONES COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA– APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMERO DE BÁSICA 2011-2012” DEL JARDÍN LAS “ARDILLITAS” EN EL AÑO 1. por lo tanto la utilización de estas estrategias metodológicas permiten a educadores como niños y niñas del Primer Año de Educación Básica interactuar de manera libre y espontánea. pues constituyen un canal de transmisión de conocimientos culturales y sociales. La educación con carácter científico no puede formarse con actividades de juegos espontáneos sin dirección ni orientación pedagógica.

aprendizaje en educación inicial además. Los resultados de este trabajo de investigación son de mucho interés para la institución.Cabe destacar que uno de los fundamentos del Currículo Institucional. para comprender y diseñar formas de intervención y ayuda que impliquen la optimización de dichas prácticas. hábitos y actitudes en la construcción del proceso enseñanza aprendizaje. y como esta investigación se da en nuestro país como a nivel internacional se podrá realizar comparaciones entre algunas propuestas. valores. 13 . permitirá crear una nueva propuesta para mejorar o corregir los efectos de un buen proceso de enseñanza. Por lo enunciado anteriormente me animo a plantear el siguiente tema: “LAS RONDAS Y CANCIONES COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL JARDÍN LAS “ARDILLITAS” EN EL AÑO 2011-2012” El tema aquí presentado es de valioso interés científico debido a que es un tema de actualidad y los datos que existen son limitados en nuestro país debido a que en el 2002 recién se puso en vigencia el referente curricular de educación inicial. el canto. en un futuro. las rondas y canciones en sus diversas manifestaciones son actividades pedagógicas de la educación inicial y del Primer Año de Educación Básica. creatividad. ya que servirá no solo a los docentes así como también a los padres de familia y comunidad en general ya que representa una modesta contribución a la comprensión de las prácticas educativas en el nivel inicial. entre otras son actividades naturales que motivan al niño o niña a demostrar sus habilidades. Las rondas. Esperamos que sirva. El objeto investigado es de carácter relevante debido a que como futuras docentes parvularias nos afecta directa o indirectamente las estrategias que se aplique en el proceso de enseñanza.

1. Y es por eso que los docentes de este nivel debemos darle la debida importancia a la aplicación de las Rondas y Canciones como una estrategia metodológica en el proceso de enseñanza –aprendizaje para los niños y niñas en esta etapa infantil de su vida. para ello es necesario la investigación para conocer o proponer la aplicación de las rondas y canciones en este nivel de educación inicial.3. Las rondas y canciones contribuyen de forma positiva al desarrollo equilibrado y armónico de todas sus destrezas les permite interactuar con el mundo que les rodea y percibir de forma natural y lúdica nuevos conocimientos.1. PROBLEMAS COMPLEMENTARIOS  ¿Aplican los/las docentes Rondas y Canciones como Estrategia Metodológica en el proceso de Enseñanza-aprendizaje en el Primer Año de Educación Básica? 14 .3. 1. SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA La educación en los actuales momentos demanda de la aplicación de técnicas innovadoras que contribuyan al desarrollo equilibrado de niños y niñas.3. Considero que no se conocen lo suficiente sobre la incidencia de las Rondas y Canciones en el proceso enseñanza – aprendizaje. PROBLEMA CENTRAL ¿Cómo influyen las Rondas y Canciones como estrategia metodológica en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en el Jardín Las “Ardillitas” del Cantón Machala en el año 2011-2012? 1.2.

15 . ¿Cuáles son los tipos de Rondas y Canciones que utilizan los/las docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje para el Primero de Básica?  ¿Cuál es la importancia como recurso didáctico que tienen las Rondas y Canciones en el Proceso Enseñanza Aprendizaje?  ¿Qué recurso utiliza el docente para aplicar las Rondas y Canciones como estrategia metodológica en el proceso enseñanza aprendizaje de los niños y niñas?  ¿Qué niveles de éxito se obtienen de la aplicación de las Rondas y canciones como una estrategia de aprendizaje? 1. OBJETIVOS 1.4.  Determinar si los docentes aplican Rondas y Canciones como estrategia metodológica en el proceso de enseñanza-aprendizaje para el Primero de Básica. 1. año lectivo 2011-2012.  Identificar cuáles son los tipos de Rondas y Canciones que utilizan los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje para el Primero de Básica.2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.4.4. OBJETIVO GENERAL Determinar cómo Influyen las Rondas y Canciones como Estrategia Metodológica en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en el Primer Año de Educación Básica del Jardín Fiscal “Las Ardillitas” del Cantón Machala.

o gestión.  Los maestros no utilizan las Rondas y Canciones por falta de: creatividad. se ve limitado cuando no se aplican las Rondas y Canciones como estrategias de aprendizaje 16 . HIPÓTESIS PARTICULARES  Las ventajas que tienen al aplicar las Rondas y Canciones como estrategias metodológicas dentro del proceso enseñanza aprendizaje son la integración voluntaria del estudiante. estimulación de las distintas áreas de aprendizaje. HIPÓTESIS CENTRAL Las Rondas y Canciones son pocas utilizadas para los maestros y maestras del Jardín “Las Ardillitas” y no cobre todos los aspectos del desarrollo integral del niño en el proceso enseñanza aprendizaje 1.5. Identificar la importancia cómo recurso didáctico que tienen las Rondas y Canciones en la vida de los niños para la adquisición de conocimientos. HIPÓTESIS 1.  Los múltiples beneficios de las Rondas y Canciones para la vida de los niños son desconocidas para los padres de familia.1. recursos.5. mejor manejo de aula. y su aplicación muchas veces es inadecuada al tema de clases.  Establecer los recursos que utilizan los docentes para aplicar las Rondas y Canciones en el aprendizaje de los niños y niñas  Determinar los niveles de éxito que se obtienen de la aplicación de las Rondas y Canciones como una estrategia metodológica.2. 1.  El desarrollo de destrezas.5.  Son pocos los tipos de Rondas y Canciones que utilizan los docentes.

1 Las rondas y canciones infantiles. casi siempre de disposición circular. Es uno de los aspectos principales del crecimiento. Los cantos rítmicos que se acompañan de una danza. RONDAS Y CANCIONES 2.1. Tienen como beneficio. a través de las manos.educar. con gran carácter ritual. justamente para fomentar la integración de los niños fomentando en el grupo niños lo grupal. colaborando con el que no sabe qué movimientos se van a hacer mediante el modelo de imitación que tanto influye en la infancia. el canto. de ser cantadas formando círculos. que recuerdan a la época en que las comunidades se reunían para hacer invocaciones a la naturaleza o alguna otra clase de ruegos. formar “la ronda”. Las rondas. y funge de medio natural para que los niños expresen. creatividad.MARCO TEÓRICO CAPITULO II TRATADO DE RONDAS Y CANCIONES 2. cariños y fantasías. DEFINICIÓN Las rondas y canciones infantiles básicamente es una necesidad vital tanto para el desarrollo físico como para el psicológico.1. 1 www. miedos. respetando turnos. de manera espontánea y placentera. pues favorece el desarrollo de habilidades mentales y físicas.1. valores. Las rondas y canciones no sólo supone diversión tienen la particularidad. deben todos. sus sentimientos.org/infantiles/ConPalabras/Rondas/ 17 . fomentar en el niño la unión con sus pares. se utilizan en los centros educativos. hábitos y actitudes en la construcción del proceso enseñanza aprendizaje. entre otras son actividades naturales que motivan al niño o niña a demostrar sus habilidades. ya que para participar en ella.

así como su difusión por todo el mundo y las versiones que se presentan en cada país donde se practican. Muchas de las rondas actuales se derivan de bailes. En la actualidad aún son ejercitados por algunos grupos étnicos que conservan su cultura ancestral. La antigüedad de algunas de estas rondas es considerable. Generalmente las rondas infantiles 2 www. Generalmente se coloca en el centro un niño que hace de solista mientras los miembros del corro hacen de coro. canciones y romances de gran antigüedad y se han ido modificando a través de la transmisión oral tomando diversas formas en cada lugar donde se practica. Existen también en España y otros países de habla hispana los romances infantiles que emplean diferentes tipos de fórmulas melódicas y que se bailan en rondas sin acompañamiento instrumental.org/infantiles/ConPalabras/Rondas/ 18 . sean o no infantiles. ORIGEN DE LAS RONDAS Y CANCIONES Las rondas y canciones infantiles son uno de los juegos favoritos de los niños de todas las latitudes. En cuanto a la adición de estribillos y series líricas. algunas rondas emplean textos añadidos tomados de otras canciones y juegos. Esto nos lleva a identificar un repertorio infantil tradicional que es prácticamente universal y que en cada país posee sus propias versiones. Las rondas perviven hasta hoy en muchas danzas regionales de conjunto como la rueda y el rondón del sur de Ávila y oeste de Madrid entre otras muchas danzas folclóricas vigentes en distintos países.2.2. África. Europa y América. Aparecen dibujos de corros desde la Edad de Piedra y también se practicaron en ritos mágicos de Asia.educar.2 El baile en círculo se encuentra en el nacimiento de las religiones. Las rondas infantiles se realizan dándose los niños las manos y girando de izquierda a derecha siguiendo la ruta del sol. y es común hallar fusiones de dos cantos que eran independientes originalmente y que dan lugar a un juego o canto nuevo. Su origen se remonta al surgimiento de las civilizaciones humanas.1.

p. y los religiosos Santa Catalina y Virgen y ciego. Estas fórmulas melódicas se conservan junto a la del texto en verso y pueden encontrarse melodías similares de una misma ronda en países diferentes. Una buena parte de la tradición romancística se conserva en el repertorio infantil tradicional en forma de rondas. Mambrú. un mismo canto puede encontrarse como ronda en una región y como canto para bailar la suiza en otra. Las señas del esposo. lo que se trata de contrarrestar con diferentes acciones tanto en el plano escolar como en el cultural. 3 Danoff. cada país adopta las medidas que estima más convenientes a este fin. Se trata de un proceso en constante evolución donde algunas rondas y juegos se desechan o se cambian tanto formal como funcionalmente y otras nuevas se incorporan. lo que ocurre mayormente por la influencia de los nuevos juegos electrónicos y de computadora. Por otra parte. Los romances infantiles más difundidos son: Hilo de oro.12 19 .de mayor antigüedad presentan gran cantidad de versiones diferentes mientras que las más recientes tienden a mantener el mismo formato. por ejemplo. Conde niño. Editorial Cataluña. juego y desarrollo de destrezas. Estas acciones se encaminan hacia la conservación de los juegos infantiles tradicionales. Las rondas con cuartetas octosílabas también presentan fórmulas melódicas y suelen añadirse estribillos rítmicos que aluden o imitan a otros géneros musicales y danzarios. Este comportamiento de conservación de juegos tradicionales no se comporta de forma homogénea en todos los países y varía incluso en diferentes regiones de un mismo país. en El patio de mi casa.3 Se observa la tendencia de conservar las tradiciones infantiles en poblados rurales o suburbanos y su pérdida en las grandes zonas urbanas. Marinero al agua. Me casó mi madre. las funciones de los cantos varían mucho. Don gato. 2001.

4 Cañaque. 1993. habilidades. Juego y Desarrollo Evolutivo. Entre sus principales características se encuentran:4  Utilizar los movimientos naturales de los niños.  Utilizar las melodías más utilizadas del medio en que este ubicada la escuela.1. sociales y físicas. no sólo dan alegría. 2. CARACTERÍSTICAS DE LAS RONDAS Las rondas y canciones es uno de los aspectos esenciales del crecimiento capaz de favorecer el desarrollo de habilidades mentales. En su mayoría han sido originarias de España y se han extendido por Latinoamérica. RONDAS INFANTILES Las Rondas Infantiles son juegos colectivos de los niños que se transmiten por tradición. La disposición circular. miedos. Normalmente. lo cual de por sí es ya suficiente justificativo para que una maestra no deje de realizarlos como parte fundamental en su trabajo cotidiano. que recuerdan a la época en que las comunidades se reunían para hacer invocaciones a la naturaleza o alguna otra clase de ruegos. valores y actitudes que son muy necesarios para el desarrollo integral de un niño.3.1. sino que fortalecen destrezas.1. Las rondas infantiles.3.2. Editorial Arboleda. Es el medio natural por el cual los niños expresan sus sentimientos.  Preparar y aplicar materiales. cariños y fantasías de modo espontáneo. con gran carácter ritual. Se cantan con rimas y haciendo rondas con movimiento. p 6 20 . cuando hay niños que juegan a rondas hay bullicio y algarabía y bulle la alegría del grupo con ingenuidad e inocencia. sobre todo en los primeros años de vida.

movimientos. sentimientos e ideas.1.  Priorizar rondas que tengan interés los educandos.3. ni formalidad. Variar melodías.3. reír y jugar en las rondas el niño expresa de modo espontáneo sus emociones. lo interioricen. están realizando movimientos que exigen equilibrio.  Utilizar varias figuras coreográficas sin mayor complejidad. es su aptitud rítmica.2.  EXPRESIÓN MUSICAL Otra de las funciones básicas que el niño desarrolla al cantar y mover su cuerpo siguiendo sonidos y ritmos.  EXPRESIÓN ORAL Al cantar. Al formar una ronda aprenden a relacionar su cuerpo con el espacio físico.  Considerar la extensión de la letra para aplicar en cada ciclo.2.  Rescatar letras de rondas que conozcan los educandos.1. letras. caminan de lado. materiales. CLASIFICACIÓN DE LAS RONDAS INFANTILES 2. coordinación psicomotriz. intensidad. ritmos. guardar distancia. Cuando los niños giran. vivencias.1. El ritmo es tan importante en el niño porque le permite ejecutar 21 . a la vez que se familiariza con los juegos y rondas tradicionales de su entorno. 2. dirección. POR SU FUNCIÓN  EXPRESIÓN CORPORAL Las rondas permiten que los niños conozcan su esquema corporal. con pausas y contrastes. posición. dan una media vuelta y una vuelta entera. a ubicarse. cruzan.

Objetivos:     Adquirir confianza Desarrollo de aptitudes y habilidades artísticas Educar Recrear y relajar 5 www. e incluso expresarse rítmicamente en el lenguaje oral. donde se conjugaban movimientos danzados. Ejemplos     Doña Blanca La víbora de la mar Mambrú Tengo una muñeca  RECREATIVAS Tienen la finalidad de divertir y propiciar también un acercamiento entre los integrantes de un grupo.2.cult.perfiles. cuando reconozca las sílabas tónicas. que luego será escrito.danzas. cuando forme palabras. Tiene orígenes en las danzas ceremoniales de los primeros hombres que poblaron la tierra. canto. cuando separe sílabas.2. pantomima y voces poéticas. todo con fines rituales.3.php?numero=5&article_id=222 22 . 2.1. POR EL MUNDO QUE LE RODEA  TRADICIONALES O FOLKLÓRICAS.cu/article. juegos. 5 El ritmo estará presente en el aprendizaje de la lecto-escritura. canciones.

Ejemplos    

El ratón vaquero El rey de chocolate Cochinitos dormilones La patita

 EDUCATIVAS

Para que sea considerada educativa es indispensable que el contenido y la letra tengan nociones de algunas de las materias del programa. Ejemplos.    

Pimpón Las vocales Un elefante o los elefantes La marcha de las letras

2.1.4. RONDAS Y CANCIONES

2.1.4.1.

TIPOS DE RONDAS Y CANCIONES

Si consideramos las rondas como un fenómeno inherente al niño, si tenemos en cuenta que el juego es uno de sus primeros lenguajes y una de sus primeras actividades, a través de las cuáles conoce el mundo que lo rodea incluyendo las personas, los objetos, el funcionamiento de los mismos y la forma de manejarse de las personas cercanas; no podemos excluir las rondas del ámbito de la educación formal.
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El aprendizaje escolar, a través de situaciones lúdicas es mucho más enriquecedor. En el proceso lúdico, los niños pueden descubrir múltiples procesos relativos al aprendizaje y la educación, podremos ver entonces

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cancionesparaninodeinicial.blogspot.com/2008/.../rondas-infantiles.ht...

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momentos de asombro, descubrimiento, análisis, establecimiento de relaciones, similitudes y diferencias.
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2.1.4.1.1. RONDAS DE LA NATURALEZA.

Son aquellas que

utilizan canciones referentes a las plantas, animales.

Ejemplos: los pollitos, los conejos, caballito blanco.

2.1.4.1.2. RONDAS DEL AMBIENTE SOCIAL.

Son las que se refieren al hombre en su entorno social. Ejemplos: mañana de paseo, los jibaros, hogar feliz, obrerito.

2.1.4.1.3. RONDAS DIDÁCTICAS.

Son las que tienen como propósito central enseñar un contenido programático en relación con otras áreas. Ejemplos: tablas de multiplicar, las vocales, la inyección, mas juego más vida.

2.1.4.1.4. RONDAS DE FANTASÍA.

Se refieren a las canciones un tanto abstractas inexistentes con la realidad. Ejemplos: Pimpón, el robot, muñeca de tul.

2.1.4.1.5. RONDAS PICARESCAS.

Son temas relacionados con la perspicacia, broma o chiste de buen gusto que sucede en la realidad. Ejemplos: Que llueva, que llueva; a mi burro, la nariz.

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LUJURIABA, L Pedagogía, Editorial Cataluña, España, 2004, p 19-20

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2.1.4.1.6. RONDAS LÚDICAS.

Son aquellas que generalmente finalizan con un juego o una acción de competencia. Ejemplos: La pájara pinta, el lobo en el bosque, matantiruntirulá, gatos y ratones.

2.1.5. CANCIONES INFANTILES

Una canción infantil es aquella canción realizada con algún propósito para los niños pequeños y bebés. La letra suele ser muy sencilla y repetitiva, para su fácil comprensión y memorización.
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Género musical orientado específicamente a los menores de edad, siendo características las notas suaves y semi repetitivas, acompañadas con letras sencillas, fáciles de pronunciar y/o tararear, a veces contando una historia o cuento usando personajes variados destacando los animales y objetos en una casa.

2.1.5.1.

ESTRUCTURA DE LAS RONDAS Y CANCIONES

Las canciones poseen una estructura que resulta de la conjugación entre la forma y el contenido.
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La forma corresponde a los procedimientos, modos o

recursos necesarios para el funcionamiento de la actividad. El contenido hace referencia al aspecto lúdico, buscando la entretención, pero además implica una lección, disciplina o una moraleja, que van a incluir en las cualidades mentales, sensitivas y físicas de los participantes, especialmente en el caso de los niños.

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www.guiainfantil.com/servicios/musica/Canciones/indice.htm www.mediometro.com/canciones-infantiles.html

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5. por su contenido tener un coloquio entre dos personas o grupos. se observa en la representación o imitación de personajes. 2.1. palmoteos o golpes dados con otras partes del cuerpo o elementos externos. con expresión de sentido coreográfico. EL DIÁLOGO Se presenta en algunas canciones donde es necesario. con base en unos textos inmodificables. manos o brazos entrelazados. círculos. filas. destinadas a fijar algunos puestos o turnos o a designar a alguien que inicie la actuación. y que conlleve a la conformación de figuras como ruedas.2.1. 2. LA PANTOMIMA Es la parte teatral que va implícita en ella.5. calles.1.1. EL CANTO Se expresa a través de tonadas muy elementales que se hacen a coro o individualmente. o que representan unos cambios menores que además son conocidos por todos.1.1.1.5. seres u objetos con creación de lugares y situaciones.. 2.5.5.1. sin necesidad de alterar el tono de voz.1.2. animales. que le dan un sentido escénico aunque no presentan diálogo. cadenas etc.5.3. puentes. en muchas ocasiones son el complemento de la pantomima: 26 . EL RECITADO Se representa especialmente en algunas canciones y rondas que empiezan con " juego de palabras" como trabalenguas y/o retahílas de intención numerativa. 2. LA DANZA Son aquellos movimientos y actitudes corporales que exigen un ordenamiento basado en el ritmo que es llevado por las voces.1.1. de forma sincronizada.4.

pero que llevan a cumplir su argumento. partiendo de lo teórico y reforzándolo con lo metodológico. por lo menos. sin dejar de lado.1.Con lo siendo los más comunes el recitado. se pueden trabajar procesos que dinamicen el desarrollo individual y social. que son hechos sin asociación con el canto ni con el ritmo.5. la elección de técnicas y actividades que involucren la integralidad. la pantomima y el juego reseñado anteriormente. la formación en valores. la convivencia pacífica. el desarrollo psicomotriz. .1. EL JUEGO Algunas canciones requieren de ciertas actitudes corporales. destrezas o combinación de movimientos. el desarrollo de competencias. Toda canción contiene. esperamos seguir en la búsqueda para la construcción de nuevas y mejores alternativas de capacitación. 2. se pretende que los proyectos. 27 . de manera adecuada para la obtención de los beneficios previstos durante la planeación. las competencias comunicativas. por supuesto.mientras algunas personas mantienen un dialogo figurativo. Desde una recreación intencional. de allí que sea preciso el conocimiento de las herramientas para el desarrollo de un buen trabajo en las comunidades educativas. otros lo representan. eventos y actividades dinamizadas en las comunidades educativas. entre otros. tres de los elementos anteriores. trasmitan la recreación. por lo cual. el aprendizaje. beneficios como la socialización.6. el juego como algunos de sus medios.

. aunque es posible que una canción pueda clasificarse en varias categorías ya que cumple distintas funciones: 10 De juego.co/contenido/pdf/095-alritmodeljuego./tipos-de-canciones-infantiles.com/. POR SU FUNCIÓN Una posible clasificación de las canciones infantiles es la que las identifica por su función..1. naciste ayer. Ejemplo: En la cenaaa la abuela dice saca saca.5. pues su papá se parece a un bebé Nanas. comba o goma.pdf cancionesinfantilesnntt.2.11 Ejemplo: Perrito bonito.1.2. la mari mete mete y entre saca saca y mete mete 10 11 viref. CLASIFICACIÓN DE LAS CANCIONES INFANTILES 2.. que sirven para entretener o dormir a los niños/as.blogspot.1.edu. También se podrían incluir las de echar a suerte y las burlas. También llamadas de cuna.udea. Utilizadas en los juegos infantiles como corro.2. con lo bonito que es lo pequeñito que es. 28 .5. o para acostumbrarles a la cuna.

ejemplos son los trabalenguas o las adivinanzas.al final no comemos nada Cierra los ojitos. Una me da leche. porque Ramón Rodríguez se lo ha robado. otra me mantiene toda la semana. tengo. tengo. De habilidad. el sueño no viene. Ejemplo: Tengo. mi niño de nieve. Si tú no los cierras. En ellas el niño aprende algo. En ellas los niños demuestran alguna habilidad. tú no tienes nada. Didácticas. El perro de San Roque no tiene cola. 29 . otra me da lana. desde las partes del cuerpo a lecciones morales. Ejemplo: El perro de San Roque no tiene rabo. porque se la ha comido la caracola. tengo tres ovejas en una cabaña.

12 http://www. Dos elefantes se balanceaban sobre la tela de una araña. Tres elefantes. Ejemplo: Un elefante se balanceaba sobre la tela de una araña. Sí. auditivo.3.cosasinfantiles. Y es que el niño es capaz de escuchar incluso desde antes de nacer. La música es para los niños una parte esencial de su desarrollo y de su aprendizaje. La música que se emplea para interpretar los romances utiliza fórmulas melódicas que se encuentran estrechamente relacionadas con la forma de los versos que tienen dieciséis sílabas y están separadas por un hemistiquio en dos partes octosílabas.5.1. CARACTERÍSTICAS DE LAS CANCIONES INFANTILES 12 2.html 30 . Y es. como veían que resistía fueron a buscar a otro elefante más.Lúdicas: Su función es entretener o divertir al niño. como veía que resistía fue a buscar a otro elefante más.. Las canciones infantiles tienen multitud de beneficios para los niños. motriz. sus letras y su ritmo. son precisamente esas características las que hacen de las canciones infantiles un instrumento esencial en el desarrollo cognitivo. Estas fórmulas melódicas suelen intercambiarse para interpretar diferentes romances. aparte de ser divertidas por sus bailes. intelectual. científicamente está comprobado que el primer sentido que desarrolla el feto en el vientre materno es el oído.com/d-canciones-ninos.. afectivo. es algo que se evidencia sobre todo al comparar las melodías con que se interpreta un mismo texto de romance en diferentes versiones.

Las canciones infantiles poseen unos ritmos muy marcados pero a la vez muy suaves. Las nanas pueden ser recordadas en la escuela como ejemplo de las cancioncillas que los padres cantaron a los niños en sus primeros años de vida.  Se suelen cantar con dulzura. Porque son canciones divertidas. Este movimiento acompasado hará que el niño desarrolle su expresión corporal. Los inicios de las canciones están en las nanas.  Presentan un efecto relajante. por una parte. La estructura binaria supone un movimiento rítmico dual.  Su ritmo es binario. llenas de gestos y de movimientos.Uno de los muchos beneficios de las canciones infantiles es el desarrollo motriz que provoca en el niño. hay dos elementos alternativos que arman la estructura. su coordinación y su capacidad motriz. El niño los percibe y sin darse cuenta.  Su rima es característica.  Se cantan con el niño en brazos o en la cuna y acompañadas de movimiento. Al seleccionarlas hemos de tener en cuenta.  Su texto se relaciona con la necesidad de protección. se irá moviendo al ritmo que la música le va marcando.  En un principio se emplean para dormir a los niños. que tienen las siguientes características:  Son las primeras canciones que oye el niño. Y aparte de todo esto. Las canciones infantiles poseen unas letras rimadas y muy repetitivas que son muy beneficiosas para el niño a la hora de aprender las letras. el grado de 31 . es que las canciones infantiles les encantan a los niños. como estas letras van acompañadas de gestos. quizá porque suelen ser monótonas. Además. también favorecen la dicción del niño y su capacidad de comprensión. con letras graciosas. pero se pueden cantar en cualquier otro momento.

etc. su madre se mira en él. este niño es un espejo. como en el campo verde las amapolas.: Pajarito que cantas en la laguna. la conveniencia de introducirlo en campos cada vez más poéticos. no despiertes al niño que está en la cuna. En su Antología de la literatura infantil española. 32 . La cuna de mi niño se mece sola.idoneidad de sus elementos argumentales respecto al niño y por otra. este niño es un clavel.  Desarrollos metafóricos.  Variaciones literarias en las que aparecen personificaciones. ligados muchas veces a la tipología o caracterización del protagonista: Este niño es una rosa. tocados frecuentemente de afectividad: A este niño chiquito ¿quién le ha pegado? que tiene los ojitos de haber llorado. Carmen Bravo-Villasante recopila un buen número de nanas en las que podemos distinguir:  Motivos episódicos propios de la vida del niño. comparaciones.

se produce un crecimiento gradual en altura. DEFINICIÓN Se denomina infancia al período de la vida de una persona que finaliza a los 7 años aproximadamente. A la infancia se la considera el momento clave en la vida de cualquier ser humano ya que es allí donde se conforman los soportes afectivos e intelectuales de la persona. tronco y extremidades.2. por ejemplo.2. tonificándose en cambio la musculatura y compensándose las desproporciones entre cabeza. ESTUDIO DEL INFANTE 2. cuando está por ingresar en el siguiente llamado pubertad.2. A partir de los 4 años. CARACTERÍSTICAS 2.1. el crecimiento en longitud de tronco y extremidades predomina sobre el desarrollo transversal.2. vieron cuando alguien dice tal cosa me marcó de chico.com/EI/contenidos/00/0300/322. bueno a esto es a lo que me refiero y es algo que en muy contados casos podemos ver en otras etapas de la vida como la adultez. 13 2.2. lo cual permitirá 13 www. pero deben ser considerados los factores hereditarios. siendo estos de los que dependerá el futuro éxito o fracaso del individuo una vez adulto.1.2. características de los primeros años. La diferencia entre mujeres y varones no son apreciables.ASP 33 .educacioninicial. en la cual la persona suele está mucho más curtida y con más espalda para sobrellevar algunas situaciones límites.2. BIOLÓGICAS  CRECIMIENTO Desde el nacimiento hasta aproximadamente los 4 años.

18 kg  ESTATURA Vemos a continuación el cuadro comparativo de estatura en los mismos estadios: Edad 2 años 3 años 4 años 5 años Estatura en cm. Sin embargo. lo cual permite observar gran homogeneidad en los grupos de esta edad. alrededor de los 5 años. pues favorece la liberación adecuada y suficiente de hormonas de crecimiento.2 kg 15.17.13 kg 13. Edad 2 años 3 años 4 años 5 años niñas 10.5.2 kg niños 11.  PESO El varón es generalmente más pesado que la mujer.14 kg 14.16.5 kg 13.12 kg 12.5.5.5 kg 16. lo cual condiciona en algún aspecto su motricidad. 84 a 92 93 a 100 101 a 106 106 a 112 34 .encontrar diferencias físicas apreciables en niños de una cronológica.15. ambos sexos se igualan en peso y estatura. misma edad El movimiento representa un factor estimulante del crecimiento y desarrollo armónico del cuerpo.13.

paralelo al crecimiento general. según algunas teorías. CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS Está afinando su capacidad vincular para iniciar a continuación los procesos de socialización. la cual llega a un nivel máximo en los chicos introvertidos. El niño pre-escolar aún no establece límites claros entre fantasía y realidad Al no poder tomar todavía la suficiente distancia de los acontecimientos y carecer de una gran introspección. Esto es particularmente serio en lo referido a la ansiedad. de modo que necesita en forma imperativa mucha contención emocional. el padre es el que protege de los peligros externos. que da seguridad. los que poseen el poder de neutralizar las emociones negativas.2. ansiosos. ya que puede ser desbordado por sus emociones de modo intenso e incontrolable. sobrepasando las 100 pulsaciones por minuto. La dependencia afectiva del niño hacia sus padres. este crecimiento no transcurre paralelo y correlacionado con el acelerado desarrollo general./dificultades-de-los-ninos-en-el-estudio. es muy vulnerable al estrés por 14 www.14 Esto podría explicar el alto ritmo cardiaco del niño.com/.2. CARACTERÍSTICAS DE LOS DIFERENTES SISTEMAS CORPORALES Y ORGÁNICOS El corazón infantil presenta un rápido crecimiento en el primer año de vida. La imaginación. Este niño vive permanentemente una gran ansiedad de separación. el consuelo.. en esencial de la mamá. sin hermanos (hijos únicos). 2. tímidos.html 35 . el fuerte.. La madre es el refugio. en reposo. el volumen respiratorio. la fantasía sin límites y la fuerza lúdica son sus rasgos centrales. Respecto a la respiración.guiainfantil. Durante la etapa de los 2 a 5 años.2. es muy potente Todavía está latente el riesgo de desarrollar un trastorno vincular sus mecanismos de autocontrol son muy rudimentarios.

la cual choca con la omnipotencia de la primera época. como parte de un proceso de remodelado cerebral destinado a facilitar la aparición de nuevas habilidades al servicio de los próximos desafíos culturales y sociales. hormonal. corporal. Con esta poda queda espacio para establecer sólidas conexiones que permitan al niño adquirir las habilidades instrumentales (lectura. por eso unas de las mayores dificultades de esta etapa es la aceptación del otro. escritura. luego los hermanos y después los niños de su edad y demás personas con quienes entra en contacto. El estrés lo desestabiliza intensamente. El pre-escolar necesita ser constantemente protegido y escuchado El desarrollo moral es primario. 36 . apareciendo síntomas ansiosos en cualquiera de las esferas de expresión inmunológica. El egocentrismo de la edad temprana va desapareciendo al entrar cada vez más en contacto con los demás. psicológica. pues el niño tiene que aceptar que sus semejantes tienen otros deseos y necesidades que no siempre coinciden con los suyos. Esta etapa de poda sináptica deja al niño en una condición de gran vulnerabilidad al estrés y a los errores en la educación de las emociones  EL ASPECTO EMOCIONAL El desarrollo del lenguaje le permite al niño expresar cada vez mejor sus emociones y sentimientos. en primer lugar los padres. Alrededor de los cinco años de edad se pone en marcha una poda de conexiones neuronales. Hay una lucha entre el deseo del niño de autoafirmarse a toda costa y el tener que aceptar la autoafirmación de los otros. cálculo) y para consolidar un juicio más objetivo de la realidad. favorecido esto por el acercamiento y la apertura a otras personas.negligencia emocional. sustentándose en la obediencia impuesta. especialmente a los de su edad.

es decir. olvidado. Bases para una personalidad firme en esta etapa es fundamental la interacción con otros niños para favorecer su socialización y entrenarlo a vivir en sociedad. nadie puede ser excluido. Por ejemplo. De ahí lo importante del respeto en el trato al niño y del ejemplo que se le debe dar en términos de comportamientos correctos y sanos. aprenderá a su vez a hacerlo e incorporará en su vida de adulto este patrón 37 .  El orden: Existe una jerarquía en la familia que debe ser respetada. hermanos. los abuelos están primero. después los hijos. luego los padres. es decir que todos tienen deberes y derechos por igual. Tiene estrecha relación con estas vivencias la imagen que él se va formando de sí mismo.  El equilibrio: Todos en la familia deben dar y recibir en igual proporción. El aprendizaje de estas leyes fundamentales le permitirá al niño tener una convivencia armónica con los demás. compañeros y profesores. en la cual influye la forma en que es tratado por las personas más significativas como son sus padres. padres y maestros.Son éstas:  La pertenencia: Todos los miembros de la familia deben ser tenidos en cuenta. También en esta época se consolidan los patrones de conducta y las normas morales aprendidas de las figuras de autoridad. si un niño desde temprana edad ve a sus padres robar. para no favorecer en él desviaciones de conducta inadecuadas y perjudiciales a la larga para todos. los cuales deben ser respetados por todos para que haya relaciones de justicia. especialmente. maltratado o descuidado.

lanzamiento y carrera.2. así como su conducta personal . ya que empieza a fortalecer rápidamente su sistema músculo . además de que incrementa considerablemente su tono muscular. A continuación presentaremos las características motrices. "El niño pre-escolar no puede realizar esfuerzos físicos prolongados. puede 38 . esto simétricamente conforme su edad y madurez. mientras que la ira expresada por los mismos bebés en la misma situación. ya que su centro de gravedad se encuentra mas alto que el de un adulto. gobernado por el cerebro. Este proceso puede provenir de un reloj “biológico” en maduración. algunos de los cuales son innatos y visibles en el nacimiento y otros sólo aparecen después de un tiempo.esquelético. el cual dispara sentimientos específicos en diferentes etapas. el niño evoluciona en diferente y varios aspectos.3. en cuanto a su literalidad los niños en edad pre-escolar presentan asimetría las cuales las va superando conforme su crecimiento y maduración.2. no obstante muestra un gran avance y capacidad en realizar actividades y tareas que necesitan equilibrio. cuatro y cinco años de edad. Esta cronología puede tener valor para la subsistencia: expresiones de dolor de niños indefensos de dos meses pueden hacer que se les proporcione la ayuda que necesitan. lenguaje. entre otras causas. pero siete meses más tarde. permitiéndole con ello que progrese y perfeccione el salto.  DESARROLLO EMOCIONAL El desarrollo emocional depende de muchos factores. Igualmente ocurrirá si se le muestran valores y principios sanos 2.incorrecto de conducta. pues se fatiga con rapidez ya que." Cabe señalar que el niño a esta edad no le es posible guardar el equilibrio. su corazón no puede desempeñar un trabajo de considerable intensidad. las conductas adaptativas.social de niños de tres. CARACTERÍSTICAS SOCIALES DEL INFANTE En el desarrollo de la etapa pre-escolar.

que es cuando la mayoría de los niños desarrollan la autoconciencia: capacidad para reconocer sus propias acciones. estados y competencia y para entender que están separados de otras personas y cosas. cólera.html 39 . miedo. pueden colocarse en el lugar de otras personas y así desarrollan el sentimiento de empatía. alguna de ellas el segundo año.  EXPRESIÓN DE LAS EMOCIONES Durante el primer mes. agarrando objetos. su grito indica incomodidad física. timidez.. Pero emociones más complejas que dependen del sentido de sí mismo llegan más tarde.com/desarrollo-emocional-de-los-ninos. la mayoría de los bebés desarrollan miedo a los extraños. el bebé se aquieta al sonido de una voz humana o cuando la alzan. sorpresa. por ejemplo a alejar a una persona que le molesta. Cuando se dan cuenta de que nadie más puede conocer sus pensamientos. Alrededor de los ocho meses. sin embargo no muestra miedo si el extraño es otro niño. desarrollan la habilidad de mentir. y sonríe cuando le mueven las manos y se las ponen juntas para jugar a dar palmaditas. intenciones. Sus primeras sonrisas con frecuencia son espontáneas como una expresión de bienestar interno. arrullándose.. En los meses siguientes van más allá de estas expresiones primarias para expresar alegría. Cada día que pasa. Después de unos 15 html. responde más a la gentesonriendo. más tarde. angustia y disgusto.ocasionar que alguien haga algo para ayudarles. posiblemente expresa angustia psicológica.15 Poco después de nacer. los bebés muestran interés. pueden pensar sobre sus acciones y juzgarlas. además pueden pensar sobre sus propios sentimientos. El logro de la autoconciencia representa un gran salto de los niños en la comprensión y en la relación con otra gente. Al darse cuenta de esto. Al nacer.rincondelvago.

también.y a veces única . alrededor del mes. Las primeras sonrisas sociales son breves en tanto que la primera sonrisa refleja hace uso de los músculos faciales inferiores únicamente y la sonrisa social. frío y cuando están desnudos o despiertos. también lloran cuando se les interrumpe la comida. aparece cuando el niño se está quedando dormido. el bebé sonríe con frecuencia de manera somnolienta después de comer. el llanto es un medio vital de comunicación.como los bebés pueden señalar al mundo externo cuando necesitan algo. Durante la segunda semana después del nacimiento. A esta edad los bebés sonríen cuando se los hace palmotear y cuando oyen una voz familiar. La primera sonrisa tímida aparece muy pronto después del nacimiento y en alguna ocasión se explicó que se debía a gases.  LA SONRISA Su sonrisa pone en movimiento un ciclo de confianza y afecto. Después de la segunda semana.meses. durante el segundo mes. los infantes lloran cuando sienten hambre. señales sociales en las cuales el bebé muestra su agrado por otras personas. es probable que sonría más cuando está despierta pero inactiva y. con más frecuencia. alrededor de los tres meses. sus sonrisas llegarán a ser más frecuentes y sociales. las sonrisas son. cuando se los estimula estando incómodos y cuando se los deja solos en un cuarto. 40 . Durante las siguientes semanas. La sonrisa se desarrolla por etapas.  EL LLANTO Como la forma más poderosa . incluye los músculos de los ojos. frecuentemente. pero se sabe que ocurre en forma espontánea como resultado de la actividad del sistema nervioso central y. Desde la primera semana de vida. posiblemente como respuesta a los sonidos de su madre. sus sonrisas son más amplias y duran más. pueden reconocer a distintas personas y les sonríen más a aquellas que conocen.

De los cuatro a los seis meses se ríe en forma nerviosa como respuesta a los sonidos y al contacto. PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE La enseñanza es el proceso mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia.3. MARCO TEÓRICO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 2. A los 2 años. el bebé empieza a reír fuerte cuando lo besan en el estómago. Comienzan a aprender el mundo adulto. 2. es capaz de fabricar emociones con las que sabe que conseguirá lo que quiera.  LA RABIETA Las rabietas es uno de los signos que delatan que se están haciendo humanos conocen su mente y están intentando tomar sus propias decisiones. El cambio refleja su desarrollo cognoscitivo creciente: al reír ante lo inesperado. cuando oye determinados sonidos. de los premios y los castigos. ríe con más frecuencia y ante más cosas. A los 3 años dominan todas las técnicas para entablar una amistad. Es capaz de reaccionar ante los sentimientos. pueden imaginarse lo que sienten los demás.1. LA RISA Durante su cuarto mes. pero de los siete a nueve meses lanza la cabeza hacia atrás y ríe en igual proporción ante situaciones más complejas. muestra que sabe qué esperar. A medida que el bebé va creciendo. ya que ésta tiene por objeto la 41 .3. Este concepto es más restringido que el de educación. la risa también le ayuda a descargarla tensión.

mientras que la enseñanza se limita a transmitir. por medios diversos. pero no descubre nada  Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva. es el proceso por el cual una persona es entrenada para dar una solución a situaciones.es/tipos-de-aprendizaje/ 16 17 42 .com › Educación 18 www. etc..2.net/. el aprendizaje es un proceso automático con poca participación de la voluntad.. cuando nace. ya que. www. En consecuencia.slideshare./el-proceso-enseñanza-aprendizaje. 17 2. la educación comprende el sistema de aprendizaje.3. durante los primeros años de vida. Es la acción de instruirse y el tiempo que dicha acción demora. El aprendizaje tiene una importancia fundamental para el hombre.formación integral de la persona humana. También. determinados conocimientos.pedagogia. tal mecanismo va desde la adquisición de datos hasta la forma más compleja de recopilar y organizar la información.monografias. TIPOS DE APRENDIZAJE La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más comunes citados por la literatura de pedagogía:18  Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo. www. descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. aprender conceptos. se halla desprovisto de medios de adaptación intelectuales y motores. 16 Aprendizaje Este concepto es parte de la estructura de la educación. después el componente voluntario adquiere mayor importancia aprender a leer. por tanto.

libros y otros recursos didácticos que permitan a los y las docentes ayudar a niñas.. 2. Los procesos encaminados a obtener esos resultados deberían cobrar gran importancia para los responsables de la educación y la ciudadanía en general.  Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento. Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos. niños a aprender.. IMPORTANCIA La calidad de la educación se expresa sobre todo en los aprendizajes que logra fomentar un país en las personas y grupos sociales. Con esta finalidad dentro del currículo actual para la educación inicial se propone el 19 www.  Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas. desempeñando nuevos roles de los sectores público y privado en la elaboración. quienes querrán procesos consistentes con los fines que persiguen. la evaluación de la calidad del contenido de los materiales./LA-IMPORTANCIA-DEL-APRENDIZAJE- 43 . su rol a nivel local y los tipos de materiales que deben fomentarse. pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.docstoc.3.  Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra persona. no encuentra significado a los contenidos. publicación e impresión de materiales educativos.com/.3. llamada modelo. 19 Las diversas relaciones educativas que fomenta un proceso pedagógico pueden hoy verse enriquecidas con nuevas tecnologías de la información.

c) Que la institución educativa debe constituirse en el centro de realización personal. 2.4. toda vez que cumple un rol decisivo en la orientación y transformación de la vida de los alumnos. ELEMENTOS DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 2.1.  Participación motiva a comunicarse. 44 .3. por ello su presencia en el aula es muy valiosa.  El esparcimiento activo emocional se incorpora a su vida cotidiana. EL MAESTRO El maestro constituye la esperanza de grandes y nobles ideales. más aun es el de toda una sociedad sintetizada que está presente en el aula.  El ritmo musical se asimila fácilmente por intuición. científico y ético de los pueblos.4. por ello creemos que todo maestro debe tener presente: a) La existencia de una identidad nacional exige proponernos asumir la construcción de la misión de educar a través de una visión compartida.  Cada participante debe cumplir reglas. Los aspectos importantes a nivel lúdico pedagógicos Sugiere movimientos como:  Desarrolla sentimientos sociales.uso de las rondas y canciones porque brindan la posibilidad de trabajar los diferentes temas.  Se aprende de la fantasía.3. b) La dignidad de la profesión docente y del papel trascendente que cumple en el avance cultural. lejos del formalismo académico. entonces. porque los directivos deben convertirla en fuente motivadora de trabajo a través de la práctica de un verdadero liderazgo. Si lograr metas individuales es difícil. como no aprovechar este espacio para trabajar con visión compartida y lograr así la anhelada educación de calidad. d) El trabajo compartido se convertirá en estrategia para lograr la integración que nos conduzca a una identificación de la institución.

El estudiante es un alumno. ‘promover’. que significa ‘alimentar’ o ‘alimentarse’ y también ‘sostener’. al alumno se le puede generalizar como estudiante o también como aprendiz. edad que denota típicamente el fin la primera infancia y el comienzo de los años del pre-escolar.2. EL ALUMNO Los alumnos son aquellos que aprenden de otras personas. la mayoría de los niños comienzan a verse como parte de un mundo más grande . participio pasivo del verbo alere.4. la familia y la escuela. a través de la investigación permanente asumiendo una actitud reflexiva y crítica ante los modelos curriculares vigentes. ‘mantener’. De hecho.5. También es alumno el discípulo respecto de su maestro.e) Estar consciente de la necesidad de una constate innovación científico – pedagógica. considerando los problemas más significativos en la sociedad.un medio que incluye la 20 http://es.org/wiki/Alumno 45 . colegio o universidad donde estudia. DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS EN LOS NIÑOS(AS) DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA Hacia los 3 años.20 2. h) La necesidad de desarrollar una educación de valores.3. ‘incrementar’.wikipedia. f) Completar con su buen desempeño profesional el aporte de la nueva tecnología educativa. aunque uno puede ser alumno de otra persona más joven. Se dice de cualquier persona respecto del que la educó y crió desde su niñez. Etimológicamente alumno es una palabra que viene del latín alumnus. g) La necesidad de una apertura ante el complejo mundo de los problemas escolares y entender el sistema de enseñanza en el conjunto de caracteres que constituyen el eterno social. ‘fortalecer’. de la materia que aprende o de la escuela.3. 2.

46 . o pérdidas de privilegios. se usan varios procedimientos que refuerzan las probabilidades de que los niños usen éstas destrezas recientemente aprendidas en situaciones de la vida real (entrenamiento en la transferencia de conductas). o castigos indeseados como ceños fruncidos. Luego. a medida que el comportamiento simulado se asemeja cada vez más al del modelo (retroalimentación sobre el desempeño). primero se descompone en sus partes constitutivas o pasos conductuales. se muestran a los niños ejemplos de personas (modelos) realizando estos pasos de comportamiento competentemente. ha demostrado ser un método de enseñanza eficaz para niños.  La retroalimentación sobre el desempeño y  El entrenamiento en la transferencia de conductas. reprimendas. un tiempo en el cual los niños empiezan a contemplar cada vez más sus acciones y a darse cuenta de cómo su conducta provoca premios como sonrisas.  EL MODELAJE El modelaje. Después. y reciben retroalimentación (aprobación o elogio) de otros niños y del maestro. Cada habilidad a ser enseñada. Consiste en:  El Modelaje. Se han identificado tres tipos de aprendizaje por modelaje. definido como aprendizaje por imitación. abrazos y palabras de elogio. los niños ensayan o practican los pasos de cada una de la habilidades que han observado (juegos de roles). Finalmente. Piaget (1962) denominó las edades entre los 2 y 7 años como la etapa pre-operacional.  Los juegos de roles.demanda de dominar habilidades implícitas y explícitas para así agradar a los adultos de ese mundo.

o facilitarse a través del modelaje. cuando un niño tiene un juguete o un dulce que parece disfrutar. El uso de nuevas expresiones en la jerga. Por el contrario. los niños pueden inhibir estas reacciones cuando observan que las conductas toscas o agresivas se castigan (efectos inhibitorios). y muchas más. y se comportan. Los niños observan e imitan a menudo a otros niños en la manera en que se visten. comportarse de manera no agresiva. que reciben premios por lo que hacen. Los niños pueden ver a otro salir impune o incluso premiado por comportarse de manera grosera o agresiva y entonces reaccionan de una forma similar. En otras palabras. actuar agresivamente. interactuar socialmente. o el refuerzo o debilitamiento de una conducta realizada esporádicamente por el niño. es el tercer tipo de aprendizaje por medio del modelaje. debilitarse.  Aprendizaje involucra efectos inhibitorios y des inhibitorios. Por ejemplo. que se filtran a través de las escuelas y barrios es un ejemplo de tal aprendizaje. presentar ciertos patrones de discurso. entonces un amigo también quiere tenerlo. hablan. fortalecerse. es más probable que imitemos personas poderosas y al mismo tiempo agradables. La investigación ha demostrado que muchas conductas pueden aprenderse. o el aprendizaje de nuevas conductas que no estaban previamente en el repertorio del comportamiento del niño (a). 47 . compartir. Estas conductas incluyen ayudar a otros. comportarse independientemente. Tal conducta puede reforzarse o debilitarse según se observen otros niños siendo premiados o castigados por dicha conducta. Un tipo es el aprendizaje por observación.  La Facilitación de Conductas. o la realización de conductas previamente aprendidas que ya están dentro del repertorio del comportamiento del niño y son recibidas positivamente por otros. especialmente cuando el premio es algo que nosotros también deseamos.

"Mamá y papá" o "Apaches y vaqueros". con una serie de características propias que le definen. como "Policías y ladrones". Según el diccionario de la Lengua Española: "Rol. durante una partida de juego. LOS JUEGOS DE ROLES Los juegos de rol puede ser una seria herramienta que los maestros y profesores podrían llegar a utilizar en las aulas de forma sorprendente e innovadora. Aquí no hay guiones por los cuales regirse. Los juegos de rol son la versión adulta de los juegos de fantasía infantiles.  LA RETROALIMENTACIÓN SOBRE EL DESEMPEÑO La retroalimentación sobre el desempeño implica proporcionarle información al niño sobre qué tan bien lo ha hecho durante el juego de roles." Esto se debe a que en los juegos de rol cada jugador interpreta un personaje ficticio. particularmente qué tanto se ajusta su simulación de los pasos de la habilidad a lo que ha mostrado el modelo. lo primero que habría que hacer es explicar el significado del nombre. Pero elaborando un poco más. refuerzos sociales como los elogios y la aprobación. la motivación. improvisando). especialmente. las recompensas materiales y.Papel que interpreta un actor: desempeñar un gran rol en una representación teatral. Los beneficios para la educación y lo barato y sencillo que pueden resultar los hace una posibilidad a tener en cuenta. la asesoría. Cada jugador definirá el carácter de su personaje según sus propios criterios y. 48 . responderá a las diversas situaciones que le puedan surgir decidiendo en el momento las acciones de este personaje (es decir. La retroalimentación puede hacerse de diferentes formas: como las sugerencias constructivas para mejorar. La interpretación del personaje no debe ser tan rigurosa como si realmente se tratara de una obra de teatro.

21 www. Una retroalimentación eficaz sobre el desempeño debe prestar atención a los tres tipos de refuerzo. le delata su comportamiento. el refuerzo material puede ser la única clase de refuerzo al que muchos niños responderán inicialmente. aunque estos pueden ser necesarios en las primeras fases de trabajo con el niño. eventualmente eliminar los refuerzos materiales mientras se mantienen los sociales. es importante que la labor pedagógica no se apoye demasiado o por mucho tiempo en los refuerzos materiales.org/articulos/aprendizaje. Los padres deben estar atentos y observar las señales más frecuentes que indican la presencia de un problema de aprendizaje:21  Dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones. 2.3. Sin embargo. La meta es. ya que hay evidencia considerable de que los cambios de conducta en respuesta a un programa de premios estrictamente materiales desaparecen cuando las recompensas materiales se acaban y.Para el niño de pre-escolar y de jardín infantil. En otras palabras. el maestro debe esmerarse en combinar los refuerzos materiales con los sociales al proporcionar al niño (a) una retroalimentación positiva del desempeño. PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS(AS) Cuando un niño tiene problemas para procesar la información que recibe. El refuerzo material puede tomarse como una base necesaria sin la cual los niveles más altos de refuerzo puede que no funcionen.6.  Problemas para recordar lo que alguien le acaba de decir. la retroalimentación positiva en contraste la negativa será la más eficaz.asp 49 . De hecho.educar. debido a que en un ambiente externo al del entrenamiento del niño los refuerzos sociales son los más disponibles.

deletreo. tono.com/biblioteca-inte12.  Falta de coordinación al caminar. Puede presentar tendencia a escribir las letras. INTELIGENCIA MUSICAL Se denomina Inteligencia Musical a la facilidad que tiene una persona para identificar diversos sonidos y percibir sus elementos (intensidad. hacer deporte o llevar a cabo actividades sencillas como sujetar un lápiz o atarse el cordón del zapato. libros y otros artículos.htm 50 . timbre y frecuencia). las palabras o los números al revés. Dificultad para dominar las destrezas básicas de lectura.7. son capaces de identificar un sonido o pieza musical desde sus primeras notas y reproducirlas respetando sus cualidades sonoras sin dificultad.1. así como el poder distinguir un sonido entre otros a la vez.7.3. etc. por lo que fracasa en el trabajo escolar. confundiendo el "ayer". dirección.  Facilidad para perder o extraviar su material escolar.cosasdelainfancia.  Dificultad para entender el concepto de tiempo.  Dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda. escritura y/o matemática. HABILIDADES MUSICAL QUE DESARROLLA LA INTELIGENCIA Las personas que desarrollan su Inteligencia Musical logran una alta capacidad de Atención y Concentración.  Tendencia a la irritación a manifestar excitación con facilidad. para identificar las palabras. 2.3.22 2. también es capaz de conceptualizar el 22 http://www. con el "hoy" y/o "mañana".

RECOMENDACIONES PARA DESARROLLAR LA INTELIGENCIA MUSICAL EN LOS NIÑOS(AS) 0 a 8 meses: Cantar al bebé en voz baja y suave.3. CD’s de canciones.3. Instrumentos musicales y Títeres.7. 23 2. creando nuevas formas musicales. Escuchar CD’s de música instrumentada. 23 www.  Realizar juegos musicales.  Facilitar elementos musicales en su entorno. de forma concreta o imaginaria.2.7. DVD’s musicales. ESTRATEGIAS MUSICAL PARA ESTIMULAR LA INTELIGENCIA Es importante que se brinde una adecuada estimulación a los niños desde temprana edad para lograr desarrollar su Inteligencia musical.com/ 51 .  Proporcionar experiencias directas con la música. Al decir instrucciones darles entonación.3. entre los materiales más estructurados podemos nombrar los siguientes: CD’s musicales.inteligenciamusical. 2.  Juguetes o Materiales que Estimulan la Inteligencia Musical Cualquier objeto que se encuentre en el hogar y produzca un sonido que se pueda percibir será adecuado para estimular esta inteligencia. para ello se sugiere llevar a cabo las siguientes acciones:  Proporcionar un ambiente musical desde la gestación.  Cantar.sentido de una melodía así como combinar sus elementos. Cuentos musicales.

Imitar voces jugando con títeres.8 a 1 año: Atribuir un sonido a cada cosa. Identificar sonidos del ambiente. Escuchar diversos tipos de música. 5 a 6 años: Reconocer canciones grabadas. En un lugar abierto. Inventar sonidos. Reconocer canciones de películas (decir el nombre de la película). 1 a 3 años: Asociar sonidos con las cosas. Vivenciar el silencio quitándole el sonido al televisor por unos minutos. escuchar un mismo sonido en el día y luego por la noche. criterios y procedimientos que configuran la forma de actuar del docente en relación 52 . compararlas y descubrir las diferencias. 3 a 5 años: Grabar frases del niño de bebé y a esta edad.4. 2. LAS RONDAS Y EN CANCIONES EL COMO DE ESTRATEGIAS ENSEÑANZA METODOLÓGICAS PROCESO APRENDIZAJE DEL INFANTE Las estrategias metodológicas permiten identificar principios.

Se refiere a las intervenciones pedagógicas realizadas con la intención de potenciar y mejorar los procesos espontáneos de aprendizaje y de enseñanza. en particular se articulan con las comunidades.org/infantiles/conpalabras/index. permitiendo la construcción de un conocimiento escolar y.asp www. La participación de las educadoras y los educadores se expresa en la cotidianidad de la expresión al organizar propósitos. 24 En el nivel inicial.educar. la responsabilidad educativa del educador o la educadora es compartida con los niños y las niñas que atienden. la conciencia y las competencias para actuar socialmente. así con las familias y persona de la comunidad que se involucren en la experiencia educativa. Concepto y definición de las estrategias metodológicas de la enseñanza aprendizaje.net/anacoie/estrategias-metodolgicas 53 .slideshare. experiencia. Estas estrategias constituyen la secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemáticamente. El conocimiento de las estrategias de aprendizaje empleadas y la medida en que favorecen el rendimiento de las diferentes disciplinas permitirá también el entendimiento de las estrategias en aquellos sujetos que no las desarrollen o que no las aplican de forma efectiva. implementación y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje. como un medio para contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia. Pero es de gran importancia que los educadores y educadoras tengan presente que ellos son los responsables 24 25 www. estrategias y actividades.con la programación.25 Las educadoras y educadores aportan sus saberes. la afectividad. concesiones y emociones que son los que determinar su accionar en el nivel y que constituyen su intervención educativa. mejorando así sus posibilidades de trabajo y estudio.

Es de su responsabilidad compartir con los niños y niñas que atienden.com › Educación 54 . intervienen con sus emociones.      Permitir a los/as jugadores/as establecer variantes Combinar un ronda pasiva con activa Estimular la participación mas no obligar a nadie Tratar de hacer cumplir las reglas Encauzar la competencia con una intencionalidad formativa 26 www. motivados y motivadas por firma de la libertad que se les ofrece. conquistarlos en un proceso de inter relación con los demás para:  Mantener vivo el interés de los-as jugadores-as con intervenciones oportunas e inteligentes. jugando. así como con las familias y personas de la comunidad que se involucren en la experiencia educativa. dinamizando la actividad de los y las estudiantes. experimentando. 26 Los niños y las niñas construyen conocimientos haciendo. saberes y expresiones culturales y comunitarias específicas en el proceso educativo. En esta tarea diferenciadora los niños y niñas reclaman desde lo que sienten y conocen. las madres y los miembros de la comunidad. estas estrategias implican actuar sobre su entorno. apropiarse de ellos. Por su parte.de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. los padres.monografias.

4.1. METODOLOGÍA Y ENSEÑANZA DE LAS RONDAS Y CANCIONES Se debe tener en consideración lo siguiente:  Las características de las personas a quienes va dirigida la actividad. Resaltar las habilidades y destrezas de los-as participantes.   Evitar la ridiculización y la penalización. hora de ejecución 55 . atuendo de los-as mismos-as.  Intencionalidad formativa de la actividad.  Experiencia recreativa de los-as asistentes. previo acuerdo con los-as jugadores y antes que la motivación decaiga  Al finalizar la actividad establecer un corto diálogo o aplicar una técnica. Finalizar la actividad en el momento que se considere necesario. donde se evalúe la misma. esto es. rescatando la intencionalidad formativa” 2. tratando de potencializar las limitaciones.  Número de los-as participantes. la duración de la actividad.  El espacio y tiempo en que se va a realizar la actividad  Los materiales que se requieren  Conocimiento previo del tipo de canciones y rondas a desarrollar  Variables como el clima.

 Iniciar por el nombre de la actividad  Explicación del texto y las acciones del juego  Explicación de las reglas  Expresar las medidas de seguridad  Retroalimentar para confrontar el entendimiento  Entrega de materiales  Demostrar y /o ensayar el juego  Ejecución de juego.  Disposición de los participantes y el animador/a. SUGERENCIAS DURANTE LA EJECUCIÓN DE LAS RONDAS O CANCIONES  Mantener vivo el interés de los-as jugadores-as con intervenciones oportunas e inteligentes  Permitir a los/as jugadores/as establecer variantes  Combinar un ronda pasiva con activa  Estimular la participación mas no obligar a nadie. 56 .2.3. según la forma que requiera la actividad. la ronda o la canción  Evaluación 2.4.4.2. PASOS PARA LA ENSEÑANZA DE UNA RONDA O CANCIÓN.

 Encauzar la competencia con una intencionalidad formativa. el niño expresa 27 www.  Resaltar las habilidades y destrezas de los-as participantes. imaginación y contribuye a la solución de problema (adaptación. no solo de tipo formativo sino del ámbito general de todo el hábitat del individuo. respeto al compañero. Tratar de hacer cumplir las reglas. manejo de espacio). Es un elemento de expresión ritmo-plástica muy completa ya que permite la participación activa del niño en forma espontánea y va mejorando su formación integral como tal. 2. una valiosa fuente de apoyo para la adquisición de conocimientos. La ronda no es una actividad solitaria sino decididamente social y comunitaria. previo acuerdo con los-as jugadores y antes que la motivación decaiga  Al finalizar la actividad establecer un corto diálogo o aplicar una técnica. donde se evalúe la misma. 27 Los niños tienen gran parte de su vida dedicada a las actividades lúdicas entre ellas las rondas y canciones. ubicación. esto es. Es un instrumento de poderosas sugerencias para convivencia y las normales relaciones entre los niños.net/anacoie/estrategias-metodolgicas 57 .slideshare. IMPORTANCIA DE LAS RONDAS Y CANCIONES INFANTILES EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.4. Las rondas y canciones constituyen un gran recurso didáctico. actividad social que desarrolla la creatividad. tratando de potencializar las limitaciones. además estimula el desarrollo social. rescatando la intencionalidad formativa.  Evitar la ridiculización y la penalización  Finalizar la actividad en el momento que se considere necesario.4.

coordinación psicomotriz. es su aptitud rítmica. cuando reconozca las sílabas tónicas. Las rondas y las canciones infantiles. EXPRESIÓN ORAL Al cantar. juegos. e incluso expresarse rítmicamente en el lenguaje oral. están realizando movimientos que exigen equilibrio.1. 2. dan una media vuelta y una vuelta entera. con pausas y contrastes.4. que luego será escrito. habilidades. cruzan. El ritmo es tan importante en el niño porque le permite ejecutar danzas. EXPRESIÓN CORPORAL Las rondas permiten que los niños conozcan su esquema corporal.4. vivencias. lo interioricen.mejor su “Yo” y se proyecta más satisfactoriamente cuando hay otros niños de su edad presente. a la vez que se familiariza con los juegos y rondas tradicionales de su entorno. reír y jugar en las rondas el niño expresa de modo espontáneo sus emociones.4. no sólo dan alegría.4.4. a ubicarse. 58 . Cuando los niños giran. sobre todo en los primeros cinco años de vida. caminan de lado. valores y actitudes que son muy necesarios para el desarrollo integral de un niño. sentimientos e ideas.2. Al formar una ronda aprenden a relacionar su cuerpo con el espacio físico.3. EXPRESIÓN MUSICAL Otra de las funciones básicas que el niño desarrolla al cantar y mover su cuerpo siguiendo sonidos y ritmos.4. 2. Veamos cuáles son éstos: 2. guardar distancia. cuando separe sílabas. sino que fortalecen destrezas. lo cual de por sí es ya suficiente justificativo para que una maestra no deje de realizarlos como parte fundamental en su trabajo cotidiano. cuando forme palabras. El ritmo estará presente en el aprendizaje de la lecto-escritura. canciones.

trabaja las relaciones lógico matemáticas cuando le pregunta al lobo (que está lejos) ¿qué estás haciendo lobito?. al girar a la izquierda. al cruzar la pierna derecha por encima de la izquierda. aprende a perder. cuando el niño juega a la ronda del “Lobo feroz”. en la loca carrera por huir del lobo el niño toma conciencia de nociones espaciales básicas: cerca-lejos. Cuando camina de lado haciendo la ronda del “Felipito Felipón”. RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS Por ejemplo. a compartir sus juegos con todos. aprende a vivir. está reforzando su noción de lateralidad en relación con su propio cuerpo y con el de los compañeros. al jugar a “Las ollitas”. a ser paciente con los más pequeños. al “Matantiru Tirulán”. cuando espera su turno para ser el lobo. 2. se va conociendo. AUTONOMÍA PERSONAL Y DESARROLLO En las rondas y juegos tradicionales. cuando “salva” a sus compañeros de ser llevados por el “diablo con los diez mil cachos”.4.2. el niño está practicando normas de relación y convivencia. La ronda como elemento lúdico tiene en cuenta los movimientos naturales o fundamentales. aprendiendo a esperar su turno. La ronda es un instrumento o recurso educativo de gran influencia formativa ya que su aporte se dirige al enriquecimiento de la expresión creadora. arriba-abajo. cuando el lobo sale a comer el niño sabe que el lobo está más cerca. porque con ellos ha jugado y reído” En las rondas y juegos el niño adquiere confianza y seguridad en sí mismo. entusiasma de tal forma que da rienda suelta a su fantasía. toda esta manifestación de movimientos lleva una organización rítmica que es a la vez el impulso en la ronda se va enriqueciendo con una serie de pautas relacionadas o sea ese aporte 59 .4. delante-detrás.4. al girar hacia la derecha. Aprende a amar a los demás. con los que no corren tan rápido.4. acepta sus propios fracasos. IDENTIDAD.4. SOCIAL. a no discriminar.5.

ejercitando el movimiento coordinado. no solo desde el desarrollo de las estructuras mentales sino como una forma de expresión y movimiento. en los contextos escolares y en los últimos años. las rondas y canciones son un recurso utilizado como una herramienta de trabajo en el desempeño docente. programando para tal fin. estructurado y estético a partir de estímulos e impulsos auditivos y el manejo de las relaciones espaciotemporales. pues es a través de los intereses y motivaciones del niño que se logran aprendizajes significativos 28 www. pues el emplearlas de manera sistemática y progresiva.org/infantiles/ConPalabras/Rondas/ 60 .intelectual que es el nuevo conocimiento que va a enriquecer la actividad a realizarse. la acentuación. donde están inmersos elementos y la acciones rítmico-corporales.4. componentes indispensables en el proceso formativo e integral del niño. es por su marcada influencia frente a su desarrollo y progreso psicomotor. el silencio. 2.rítmico-motriz y corporal.educar. de considerársele solamente como una actividad de adorno. igualmente favorece el desarrollo e incremento de la habilidad motriz. “Lo esencial y la finalidad del uso y/o empleo de las Rondas en la praxis pedagógica. Las rondas y canciones. política e intercultural dentro de su contexto educativo. la velocidad y duración de los mismos. cantidades y dimensiones. ha modificado radicalmente la concepción que se tenía. donde el niño/a involucrar y adaptarse coherentemente en la vida natural. y elementos temporales como : el sonido. al reconocerle sus beneficios. contribuye en el mejoramiento de su aspecto audio.5. 28 En el momento. lucimiento y sano esparcimiento a convertirse en un recurso didáctico dentro del proceso formativo del niño. LAS RONDAS Y CANCIONES EN EL PROCESO AULA-DOCENTE El proceso aula-docente se enmarca fundamentalmente como una actividad social. actividades encaminadas al conocimiento y manejo de distancias.

su rol a nivel local y los tipos de materiales que deben fomentarse. Las diversas relaciones educativas que fomenta un proceso pedagógico pueden hoy verse enriquecidas con nuevas tecnologías de la información. libros y otros recursos didácticos que permitan a los y las docentes ayudar a niñas. los conoce un poco más. publicación e impresión de materiales educativos. el maestro juega con sus alumnos. de ahí que a través de las rondas. fortalece su relación con ellos.6. quienes querrán procesos consistentes con los fines que persiguen. Los aspectos más importantes a nivel lúdico pedagógico son:  Sugiere movimientos  Desarrolla sentimientos sociales  Participación motiva a comunicarse  El ritmo musical se asimila fácilmente por intuición. trabajar en el interior de un aula” 2. donde se reciben niños hiperactivos que hacen del quehacer docente un continuo cambio en los procesos de la enseñanza. desempeñando nuevos roles de los sectores público y privado en la elaboración. lo cual le permitirá sin duda alguna que acepten gustosos después de jugar.4. Los procesos encaminados a obtener esos resultados deberían cobrar gran importancia para los responsables de la educación y la ciudadanía en general. 61 . Con esta finalidad dentro del currículo actual para la educación inicial se propone el uso de las rondas y canciones porque brindan la posibilidad de trabajar los diferentes temas. CALIDAD DE EDUCACIÓN EN LAS RONDAS Y CANCIONES La calidad de la educación se expresa sobre todo en los aprendizajes que logra fomentar un país en las personas y grupos sociales.y más en las circunstancias actuales. la evaluación de la calidad del contenido de los materiales. y tiene a su favor la confianza que genera el acercamiento maestro – alumno. niños a aprender.

la convivencia con los demás y el descubrimiento del entorno. 2.  Se aprende de la fantasía./rondas-infantiles.4. PROCESO EDUCATIVO DE LAS RONDAS Y CANCIONES Las rondas y canciones. el aprendizaje del lenguaje y de las habilidades comunicativas.4. para el alumno las rondas y canciones son una actividad divertida. la representación numérica. 29 cancionesparaninodeinicial.com/2008/. participativa y creativa. 62 . y la expresión artística y la creatividad. 29 Las rondas y canciones como parte del proceso educativo cumplen con todos los aspectos psicopedagógicos y los contenidos del currículo exigidos en la educación Infantil. por lo que las rondas canción es un recurso que se debe usar en cualquier momento que se vea disminuir el interés o la atención de los alumnos.  Cada participante debe cumplir reglas.. 2. que ayuda a crear en él una actitud positiva de cara a su proceso de aprendizaje. TÉCNICAS PARA TRABAJAR EN EL PRE-ESCOLAR CON RONDAS Y CANCIONES Existe un factor psicológico importante. su capacidad de atención..7..blogspot. al mismo tiempo que le permite ir construyendo su propio aprendizaje se ajustan al desarrollo evolutivo de cada niño..8.ht. lejos del formalismo académico. sus conocimientos y su ritmo de aprendizaje. El esparcimiento activo emocional se incorpora a su vida cotidiana. concebido como material didáctico dentro del proceso educativo de los niños y niñas pueden ser utilizadas como una excelente herramienta porque mediante su aplicación en las diversas actividades. A través de las rondas y canciones el niño desarrolla las nociones básicas del conocimiento y control del propio cuerpo de su autonomía personal.

 Practicar todas las destrezas de una forma divertida. periódicos y revistas C. Canciones. D Grabadora Computador Pendrive Naturalmente no todos los problemas concernientes a la motivación pueden ser resueltos introduciendo rondas y canciones en la clase. Estos problemas pueden ser detectados en los niños 63 . También se las emplea para:  Introducir nuevas estructuras en contextos con significado. Diapositivas. Películas.  Reforzar las estructuras que los estudiantes ya saben.  Aumentar el vocabulario.Además de utilizar las canciones para pasar de la rutina de la clase a una actividad más divertida y relajante. pero cantar es una de las actividades que genera gran entusiasmo y es un acercamiento agradable y estimulante de entre todos los recursos utilizados. La tecnología moderna nos ofrece una gama variada de artículos y artefactos electrónicos que se convierten en valiosos recursos técnicos que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula tales como:           Grabaciones en cintas.9. 2. DIFICULTADES PARA APRENDER RONDAS Y CANCIONES Las dificultades para aprender rondas y canciones afectan a 1 de cada 10 niños en edad escolar.4. Cómics Folletos.  Repasar el vocabulario que ya se sabe.

a partir de los 5 años de edad y constituyen una gran preocupación para muchos padres. se creó el 15 de Abril de 1991 y está ubicado en la Ciudadela "Los Vergeles". Un niño suele tener un nivel normal de inteligencia. 30 preescolarmoderno. Sus patrones neurológicos son distintos a los de otros niños de su misma edad. procesar y dominar las tareas e informaciones. calle 10 de Agosto y Vigésima Norte pertenece a la parroquia "La Providencia" y a la RED-CEMMA I. aunque su nivel de inteligencia sea el mismo.5. BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN Este prestigioso centro de Primer Año de Educación General Básica "Las Ardillitas". El establecimiento es fiscal-mixto trabaja con la Reforma Curricular y brinda sus servicios educativos a los niños y niñas del sector y sus alrededores. Se detecta al niño con problemas específicos de aprendizaje presenta patrones poco usuales. y luego en desarrollarlas posteriormente. 30 El niño con ese problema simplemente no puede hacer lo mismo que los demás. ya que afectan al rendimiento escolar y a las relaciones interpersonales de sus hijos. Su dificultad está en captar.5.1.com/ 64 . La hora de entrada es a las 7:30 y de salida es a las 12:30 dentro del personal cuenta con un maestro con nombramiento y dos profesoras de Aéreas Especiales de Inglés y Cultura Física que prestan sus servicios sin remuneración como labor social a la institución. en concentrarse y portarse bien en su casa y en la escuela. a la hora de percibir las cosas en el ambiente externo. Sin embargo.blogspot. tienen en común algún tipo de fracaso en la escuela o en su comunidad 2. Es un niño que se esfuerza en seguir las instrucciones. de agudeza visual y auditiva. MARCO TEÓRICO CONTEXTUAL 2.

5.6.3. 2.5.5. la emulación por la constitución en cuanto tiene que ver a los artículos que regula la educación en el país.5. niños y niñas con alto grado de solidaridad. VISIÓN El Primer Año de Educación Básica “Las Ardillitas”. que en su texto medular indica lo siguiente: "Que la educación será laica y gratuita hasta el tercer nivel". para que estén en capacidad de ser útiles a la comunidad a la provincia. es una institución fiscal que se compromete en el plazo de tres años fortalecer su acción psicopedagógica para que la institución educativa tenga un espacio preferencial dentro de la comunidad y seguir reafirmando la formación de estudiantes críticos y reflexivos y sobre todo. 65 . PRINCIPIOS El principio fundamental de esta institución. 2.2.5. UBICACIÓN Se encuentra ubicado en el sector norte de la ciudad de Machala.4. MISIÓN El Primer Año de Educación Básica “Las Ardillitas” tiene como misión primordial formar y preparar a niños y niñas críticos y con un alto sentido de solidaridad.2.5. el país y la sociedad. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN JARDÍN FISCAL “LAS ARDILLITAS” 2. en el Barrió “Los Vergeles” en las calles 10 de Agosto y Vigésima Norte 2.

respeto y aceptación de sí mismo.5.5.2. en el mejoramiento de su calidad de vida. de las demás personas y su cultura.1.  Interactuar y descubrir su entorno físico.2. POLÍTICAS El personal docente del Primer Año de Educación General Básica “Las Ardillitas“. OBJETIVOS GENERALES La educación básica ecuatoriana en el ciclo pre-escolar se compromete a ofrecer las condiciones necesarias para que el niño y niña puedan:  Desarrollar integralmente sus capacidades y fortalecer su identidad y autonomía personal como sujeto cada vez más aptos para ser protagonistas.  Desarrollar actitudes y sentimientos de amor. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Conseguir un desarrollo de la inteligencia a nivel de pensamiento creativo. OBJETIVOS 2. fluida y cualitativa acorde a su etapa evolutiva.5.  Desarrollar una comunicación clara. 2. 66 . estamos comprometidos en ir eliminando los problemas existentes en nuestra institución con la capacitación académica de sus profesores y de esta manera ofrecer a la comunidad un centro educativo de calidad. natural.8. práctico y teórico.8.5.8.7. racial y cultural para lograr un mejoramiento de sus capacidades intelectuales. 2.

2. en el cual hay una cancha múltiple lugar que sirve para que los paralelos realicen actividades lúdicas dirigidas. 2.I PRODEC Educación Básica Programa de Desarrollo Educativo de Calidad. Formar estudiantes conscientes de sus derechos con relación a la familia. Es una institución fiscal y se labora en jornada matutina referente a los estudiantes cuenta con un mínimo de 70 por año lectivo. 67 . COBERTURA DE SERVICIOS El Primer Año de Educación General Básica con el afán de cumplir con los objetivos que plantea el nuevo currículo de Educación General Básica y con los que plantea como institución.10.10.10.B.5. 2. Cuenta con tres aulas las mismas que poseen las necesidades básicas como baño.500 m2. su construcción es de hormigón cuenta con una superficie de 2. 2. una bodega y canalización.1. su cubierta es de eternit. parroquia La Providencia del Cantón Machala.2.5. ORGANIZACIÓN Este Primer Año de Educación Básica cuenta con tres profesores titulares los cuales tienen el titulo requerido para el desempeño de su labor docente. INFRAESTRUCTURA RECREACIONAL Cuenta con un espacio de 1.5. INFRAESTRUCTURA 2.9.5. fundamentalmente en el sector norte. INFRAESTRUCTURA FÍSICA Su infraestructura fue realizada por E. su cobertura de servicio es con los niños de cuatro a cinco años que habitan.5.11. tiene cerramiento todo su perímetro y a la entrada posee una puerta grande.337 m2. comunidad y nación con actitudes positivas frente al trabajo y uso del tiempo libre.

2. SOSTENIMIENTO Esta situación por su sostenimiento recibe recursos económicos por el estado ecuatoriano.14.13. Yolanda Tinoco Mendieta.15. Geovanna Zamora Bajaña Prof. Es decir por su sostenimiento es fiscal. 68 . Luz Viñán Yoella.5. ESTUDIANTES Paralelo “A” 29 estudiantes Paralelo “B” 28 estudiantes Paralelo “C” 13 estudiantes 2. ADMINISTRATIVOS El primer año de educación básica "Las Ardillitas" cuenta con el siguiente personal administrativo.2.12.5.5. Rubén Romero Laines Auxiliar conserje: Sra. Lic.Profesor: Lic. RECURSOS HUMANOS Director. 2.5. Auxiliar de servicios la cual ejerce su labor por un convenio propio con la institución.

CAPITULO III METODOLOGÍA 3. a través de los instrumentos de campo aplicados en El Jardín Fiscal “Las Ardillitas”.  Diseño de los instrumentos de recolección de información  Recolección y procesamiento de la información obtenida. En cuanto a la utilización de Técnicas.  Elaboración de conclusiones – recomendaciones temas o 69 .  Identificación y selección de las unidades de investigación. Entrevista. Descriptivo.2. interpretar y analizar la información recabada. indicadores y técnicas. Estadístico y el Hipotético o Deductivo. 3.  Análisis e interpretación de datos. DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO OPERATIVO El trabajo tuvo las siguientes etapas de ejecución:  Búsqueda y revisión bibliográfica y red gráfica fue guardada a través de la técnica del fichaje para la construcción de capítulos. Deductivo. Encuestas y Fichaje para obtener la información bibliográfica. subtemas. METODOLOGÍA GENERAL Los métodos que se utilizaron en este trabajo de investigación fueron el Inductivo.  Construcción del Marco Teórico  La problematización condujo al señalamiento de objetivos e hipótesis. Los mismos que sirvieron para tabular. se emplearon la Técnica de Observación Directa.1.  Con las hipótesis determinamos las variables.

formar “la ronda”. colaborando con el que no y Canciones sabe qué movimientos se van a hacer mediante el modelo de imitación que tanto influye en la infancia. contribuye con la integración social. ELECCIÓN DE VARIABLES Y CONCEPTOS VARIABLES Estrategia Metodológica DEFINICIÓN Las estrategias metodológicas permiten identificar principios. valores culturales. utilización de Rondas respetando turnos. criterios y procedimientos que configuran la forma de actuar del docente en relación con la programación. tienen como beneficio. Los beneficios que tiene la música como estrategia para la motivación en la comprensión y memorización de los contenidos. moraleja. Beneficios de las Rondas y Canciones como estrategias metodológica Motivos por lo que se Las rondas infantiles. Frecuencia de Las rondas fomentan en los niños lo grupal.se debe tener una percepción muy profunda de la estructura. significado. éticos. Utilización de Rondas Las rondas fomentan la motivación en los niños en y canciones acorde al el salón de clases. implementación y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje. deben todos. pues solo así se podrá llamar la atención de los niños y aprovechar 70 . y que además.3. educativo con miras al lograr el desarrollo integral y armonioso del niño y la niña.3. colaborando tema de clases con el que no sabe fomentado la integración de los niños Motivos por los que La utilización de rondas para la formación del niño se utilizan las Rondas debe comenzar por una recuperación sistemática y Canciones de la tradición: pero ante todo y como en todo trabajo. respetando turnos. Tipos de Rondas y Los tipos de rondas y canciones son: Canciones  Rondas de la Naturaleza  Rondas del Ambiente Social  Rondas didácticas  Rondas de Fantasía  Rondas Picarescas  Ronda Lúdicas. ya que Canciones. a través de las manos. así como del contenido de las rondas y canciones infantiles. Su propósito es atender por lo general aspectos intelectuales. estéticos y físicos del niño y la niña a continuación mencionaremos algunos de ellos. aplican Rondas y fomentar en el niño la unión con sus pares. Aspecto del Tiene por finalidad colaborar en el proceso desarrollo integral. para participar en ella.

71 . Dominios actitudinales que desarrollan los niños al motivarlo con Rondas y canciones Expresan sus sentimientos rítmicos marcando el pulso y el ritmo. la atención por medio de sonidos. Las Rondas y canciones ayudan al desarrollo de habilidades lectoras.  Creatividad emocional. con la finalidad de facilitar o estimular el aprendizaje. descubren. normalmente presencial. al igual buscar despertar el deseo de presentar y expresarse a través de sus facultades emotivas. Desarrollo de la imaginación y memorización. libro.  Exteriorización del sentido rítmico. texto. ya que afectan al rendimiento escolar y a las relaciones interpersonales de sus hijos. Es todo aquel medio material (proyector.  Reproducen y crean ritmos. sonidos y movimientos. reconocen sonidos. simulación…) que se utiliza como apoyo en la enseñanza. Un niño suele tener un nivel normal de inteligencia.  Favorece la coordinación motora. Estos problemas pueden ser detectados en los niños a partir de los 5 años de edad y constituyen una gran preocupación para muchos padres. escuchan. La educación musical intenta hacer de cada niño y niña un intérprete y ejecutor del arte. de agudeza visual y auditiva La música entra en el niño y la niña de la forma más sencilla de manifestarse. La música sugiere una respuesta única humana y modo de expresarse con ésa riqueza de variedad y matices que pone la individualidad propia. Las dificultades para aprender rondas y canciones afectan a 1 de cada 10 niños en edad escolar. unidos al desarrollo de la facultad de escuchar.  Expresan levemente sus afectos a través del sonido y el movimiento. Estrategias que utiliza el docente del Jardín Recursos didácticos empleados por el docente. video…) o conceptual (ejemplo. aprendizaje de conceptos de orden y atención. de escritura y lenguaje. la concentración por voces y por noción musical por medio de canciones.  Experimentan.al máximo su gran aporte educativo y cultura Destrezas que  desarrollan en el niño(a) en el Primer  Año de Educación General Básica Dificultades para aprender Rondas y Canciones. Favorecen la adaptación al medio por ruidos. donde se convierten en sus propios creadores de forma activa.

4. cuentos. VARIABLE E INDICADORES VARIABLES Estrategia Metodológica INDICADORES Rondas y Canciones  Desarrollo del Aprendizaje  Se integra  Enseña  Coordina movimientos  Responden a controlar la mente  Imita  Conocen las partes del cuerpo  Ayuda al maestro en la Disciplina  Para la integración  Estimulación  Mejor manejo de aula                            Mucha frecuencia Poca frecuencia Asombro Descubrimiento Análisis Relaciones de similitud Relaciones de diferencia Naturaleza Ambiente social Didácticas Fantasía Picarescas Lúdicas Didáctico Auditivo audiovisual Falta de creatividad Falta de recursos Falta de gestión Calidad de pronunciación y tono de voz La articulación correcta de las palabras Interpretación de láminas y figuras Narración de vivencias con claridad y fluidez Capacidad de atención a la narración de historias.3. Tipos de Rondas y Canciones. Utilización de Rondas y canciones acorde al tema de clases Motivos por los que no se utilizan las Rondas y Canciones Destrezas que desarrollan en el niño en el Primer Año de Educación Básica . Es portador de mensajes y recados Interpretación de carteles Descripción de sus propios dibujos 72 Beneficios de las Rondas y Canciones como estrategias metodológica Motivos por lo que se aplican Rondas y Canciones Frecuencia de utilización de Rondas y Canciones Aspecto del desarrollo integral. etc.

Dificultades para aprender Rondas y Canciones Estrategias que utiliza el docente del Jardín Recursos didácticos empleados por el docente Dominio actitudinales que desarrollan los niños al motivarlo con Rondas y canciones                                 Repite adecuadamente los mensajes Desarrollo de psicomotricidad gruesa y fina Desarrollo de dibujos Capacidad de o emitir juicios Rasgos caligráficos Interpretación de simbología y señales Manejo de sus cuadernos y libros Coloreado de figuras y objetos Reconocimiento de espacio temporo-espacial Motivación e interés por escribir Creatividad Comunicación y afectividad Percepción e imaginación Lógica Lingüísticas Psicomotrices Otros (Auditivo. visual) Recreacionales Nocionales Motrices otras Material concreto Reciclables Del Medio Otros Afectividad Integración Solidaridad Respeto Cooperación Destrezas Personalidad 73 .

5.  Asombro  Descubrimiento  Análisis  Relaciones de similitud  Relaciones de diferencia Tipos de Rondas y Canciones  Naturaleza  Ambiente social  Didácticas  Fantasía  Picarescas X X X X X X X X - . ELECCIÓN DE TÉCNICAS ENTREVISTA ENCUESTA VARIABLES E INDICADORES GUIA DE OBSERVACIÓN Estrategia Metodológica  Rondas y Canciones Beneficios de las Rondas y Canciones como Estrategias Metodológica  Desarrollo del Aprendizaje  Se integra  Enseña  Coordina movimientos  Responden a controlar la mente  Imita  Conocen las partes del cuerpo  Ayuda al maestro en la Disciplina Motivos por lo que se aplican Rondas y Canciones  Para la integración  Estimulación  Mejor manejo de aula Frecuencia de utilización de Rondas y Canciones  Mucha frecuencia  Poca frecuencia Aspecto del desarrollo integral.X X - X X - X X - 74 .3.

cuentos. Lúdicas Utilización de Rondas canciones acorde al tema clases  Didáctico  Auditivo  Audiovisual Motivos por los que no utilizan las Rondas Canciones  Falta de creatividad  Falta de recursos  Falta de gestión Destrezas que desarrollan el niño en el Primer Año Educación Básica                   y de X X - se y X X - en de Calidad de pronunciación y tono de voz La articulación correcta de las palabras Interpretación de láminas y figuras Narración de vivencias con claridad y fluidez Capacidad de atención a la narración de historias. etc. Es portador de mensajes y recados Interpretación de carteles Descripción de sus propios dibujos Repite adecuadamente los mensajes Desarrollo de psicomotricidad gruesa y fina Desarrollo de dibujos Capacidad de o emitir juicios Rasgos caligráficos Interpretación de simbología y señales Manejo de sus cuadernos y libros Coloreado de figuras y objetos Reconocimiento de espacio temporo-espacial Motivación e interés por - X X 75 .

Dificultades para aprender Rondas y Canciones  Lógica  Lingüísticas  Psicomotrices  Otros (Auditivo. 3 Docentes Parvularios = 100% b. POBLACIÓN Y MUESTRA Las unidades de investigación que fueron tomadas en cuenta para nuestro trabajo son: a.6.  Material concreto  Reciclables  Del Medio  Otros Dominio actitudinales que desarrollan los niños al motivarlo con Rondas y canciones  Afectividad  Integración  Solidaridad  Respeto  Cooperación  Destrezas  Personalidad - X - - X - - X - - X X 3. 70 Padre de familia o representantes = 100% c. 70 Niños y Niñas del Primer Año de Educación Básica del Jardín Las Ardillitas = 100% 76 .escribir  Creatividad  Comunicación y afectividad  Percepción e imaginación. visual) Estrategias que utiliza el docente del Jardín  Recreacionales  Nocionales  Motrices  Otras Recursos didácticos empleados por el docente.

3. NIVEL DE INVESTIGACIÓN El nivel de la presente investigación fue de carácter descriptivo-explicativo. la Rondas y Canciones como las estrategias metodológicas en el proceso enseñanza aprendizaje en los niños y niñas del Primer Año de Educación Básica. En base a estos datos se llevó cabo la investigación sobre la aplicación de Rondas y Canciones como estrategia metodológica en el proceso enseñanza aprendizaje en los niños y niñas de primero de básica. Las entrevistas fueron aplicadas a 3 educadores y las encuestas a 70 padres de familia. con la que se de solución al problema y se mejore el proceso de enseñanza – aprendizaje. 77 . esta investigación fue diagnostica propositiva y combinó dos modalidades. explicamos cada una de ellas y elaboramos una propuesta. y analizados en los siguientes cuadros estadísticos. analizamos sus aspectos más importantes. Por su naturaleza. los que serán presentados.7. toda vez que se recurrió a la utilización de fuentes y recursos metodológicos de campo y bibliográfica. me garantizan los resultados de la investigación. obteniendo resultados interesantes.He comprobado el 100 % de la población. ante una situación dada.documental.

CAPITULO IV

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

CUADRO Nº 1 EVALUACIÓN DEL NIVEL DE DESARROLLO DE DESTREZAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL JARDÍN LAS ARDILLITAS A TRAVÉS DE LA OBSERVACIÓN DIRECTA
Aspectos que se evaluaron a través de la observación directa Nº 1 2 3 4 Calidad de pronunciación y tono de voz La articulación correcta de las palabras Interpretación de láminas y figuras Narración de vivencias con claridad y fluidez 5 Capacidad de atención a la narración de historias, cuentos, etc. 6 7 8 9 10 Es portador de mensajes y recados Interpretación de carteles Descripción de sus propios dibujos Repite adecuadamente los mensajes Desarrollo de psicomotricidad gruesa y fina 11 12 13 14 15 16 17 Desarrollo de dibujos Capacidad de o emitir juicios Rasgos caligráficos Interpretación de simbología y señales Manejo de sus cuadernos y libros Coloreado de figuras y objetos Reconocimiento de espacio temporoespacial 18 Motivación e interés por escribir TOTAL PORCENTAJES 40 57.14 925 73.41% 68. 257 20.40% 30 9 12.86 78 6.19% 70 1260 100% 100 40 60 50 40 53 66 53 57.14 85.71 71.43 57.14 75.72 94.29 75.72 20 8 16 23 13 3 14 28.57 11.43 22.86 32.86 18.57 4.28 20 10 2 4 7 4 1 3 14.29 2.86 5.71 10 5.71 1.43 4.28 70 70 70 70 70 70 70 100 100 100 100 100 100 100 50 62 45 48 52 71.43 88.57 64.29 68.57 74.28 15 6 20 18 14 21.43 8.57 28.57 25.71 20 5 2 5 4 4 7.14 2.86 7.14 5.77 5.72 70 70 70 70 70 100 100 100 100 100 65 92.86 3 4.28 2 2.86 70 100 F 50 51 60 40 Calificaciones que obtuvieron los ( 70) niños MB % 71.43 72.86 85.71 57.15 F 15 15 8 25 B % 21.43 21.43 11.43 35.71 F 5 4 2 5 D % 7.14 5.71 2.86 7.14 Total de niños observados F % 70 70 70 70 100 100 100 100

Fuente: Guía de observación directa aplicada en el Jardín “Las Ardillitas” Elaborado por: Betty Reyes

79

GRAFICO Nº 1

NIVEL DE DESARROLLO DE DESTREZAS DE LOS NIÑOS(AS) DEL JARDÍN “LAS ARDILLITAS” A TRAVÉS DE LA OBSERVACIÓN DIRECTA
70 60 50 40 30 20 10

Capacidad de atención a la…

Repite adecuadamente los…

Calidad de pronunciación y tono…

Interpretación de simbología y…

La articulación correcta de las…

Interpretación de láminas y figuras

Desarrollo de psicomotricidad…

Descripción de sus propios dibujos

Es portador de mensajes y recados

Manejo de sus cuadernos y libros

Coloreado de figuras y objetos

Capacidad de o emitir juicios

Reconocimiento de espacio…

Narración de vivencias con…

0

MB Motivación e interés por escribir B D

Interpretación de carteles

1

2

3

4

5

6

7

8

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Fuente: Guía de observación directa aplicada en el Jardín “Las Ardillitas” Elaborado por: Betty Reyes Según la Guía de observación dirigida a los niños y niñas de Primero de Básica del Jardín Fiscal Mixto “Las Ardillitas” vemos que: En el ítem # 1;

CALIDAD Y TONO DE VOZ, 50 niños tienen Muy Bueno; 15 tienen Bueno y 5 niños estas deficientes. En el Ítem # 2 ARTICULACIÓN CORRECTA DE LAS PALABRAS; 51 niños tienen Muy Bueno, 15 tienen Bueno y 4 están deficientes. En el ítem # 3; INTERPRETACIÓN DE LÁMINAS Y FIGURAS, 60 niños tienen Muy Bueno; 8 tienen Bueno y 2 niños están deficientes. En el ítem # 4; NARRACIÓN DE VIVENCIAS CON CLARIDAD Y FLUIDEZ, 40 niños tienen Muy Bueno; 25 tienen Bueno y 5 niños están deficientes; en el Ítem # 5; CAPACIDAD DE ATENCIÓN A LA NARRACIÓN DE HISTORIA, CUENTOS, etc.; 65 niños tienen Muy Bueno; 3 tienen Bueno y 2 niños están
80

Desarrollo de dibujos

Rasgos caligráficos

Según los resultados del cuadro # 1 y el grafico # 1 podemos darnos cuenta que prevalece la calificación de Muy Bueno ya que más del 73. En el Ítem # 16 COLOREADO DE FIGURAS Y OBJETOS 66 niños tienen Muy Bueno. mientras que hay algunos niños que se encuentran rezagados en la interpretación de símbolos y señales . En el Ítem # 15 MANEJO DE SUS CUADERNOS Y LIBROS 53 niños tienen Muy Bueno. En el Ítem # 6. 13 tienen Bueno y 4 niños están deficientes. 16 tienen Bueno y 4 niños estas deficientes. el 6. 20 tienen Bueno y 5 niños están deficientes. En el Ítem # 8 DESCRIPCIÓN DE SUS PROPIOS DIBUJOS. 18 tienen Bueno y 4 niños están deficientes. 15 tienen Bueno y 5 niños están deficientes. 20 tienen Bueno y 9 niños están deficientes. 81 . En el Ítem # 11 DESARROLLO DE DIBUJOS. En el Ítem # 18 MOTIVACIÓN E INTERÉS POR ESCRIBIR 40 niños tienen Muy Bueno. 40 niños tienen Muy Bueno. En el Ítem # 12 CAPACIDAD DE O EMITIR JUICIOS 60 niños tienen Muy Bueno. En el Ítem # 13 RASGOS CALIGRÁFICOS 50 niños tienen Muy Bueno.19 % por los que los maestros parvularios deben aplicar alguna técnica musical o manual para que el niño se desarrolle en esta área. En el Ítem # 17 RECONOCIMIENTO DE ESPACIO TEMPO-ESPACIAL 53 niños tienen Muy Bueno. 14 tienen Bueno y 3 niños están deficientes. 20 tienen Bueno y 10 niños están deficientes.40 % no están mal pero deben estar mejor. En el Ítem # 7 INTERPRETACIÓN DE CARTELES. 14 tienen Bueno y 4 niños están deficientes. demostrando de esta manera un aprendizaje significativo en los niños y niñas el 20. En el Ítem # 14 INTERPRETACIÓN DE SIMBOLOGÍAS Y SEÑALES 40 niños tienen Muy Bueno. En el Ítem #10 DESARROLLO DE PSICOMOTRICIDAD GRUESA Y FINA 52 niños tienen Muy Bueno. 3 tienen Bueno y 1 niños están deficientes. 8 tienen Bueno y 2 niños están deficientes.41% de los niños están Muy Bien lo que indica que los maestros Parvularios aplican excelentes técnicas de enseñanza – aprendizaje. ES PORTADOR DE MENSAJES Y RECADOS 50 niños tienen Muy Bueno.deficientes. REPITE ADECUADAMENTE LOS MENSAJES 48 niños tienen Muy Bueno. 62 niños tienen Muy Bueno. 6 tienen Bueno y 2 niños están deficientes. vemos 45 niños tienen Muy Bueno. En el Ítem # 9. 23 tienen Bueno y 7 niños están deficientes.

el 10% manifiestan que sirven para que el niño(a) se integre con los demás.1.1. el 3% que el 82 . BENEFICIOS DE LA APLICACIÓN DE RONDAS Y CANCIONES RESPUESTAS Ayuda al desarrollo del aprendizaje Se integra con los demás Le enseña a respetar su entorno Le enseña a coordinar movimientos Actuar y responder lo que se le enseña El niño imita a la profesora Enseña a crear canciones A reconocer las partes de su cuerpo TOTAL Fuente: Investigación Directa Elaboración: Betty Reyes Nº 48 7 3 1 3 2 5 1 70 Porcentaje 69 10 4 1 4 2 7 1 100 GRAFICO Nº 2 BENEFICIOS DE LA APLICACIÓN DE RONDAS Y CANCIONES 1% 3% 4% 2% 7% Ayuda al desarrollo del aprendizaje Se integra a los demás 4% 10% 69% Le enseña a respetar su entorno Le enseña a coordinar movimientos Actuar y responder lo que se le enseña El niño(a) imita a la profesora Fuente: Investigación Directa Elaboración: Betty Reyes El Gráfico Nº 2 muestra que. RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS APLICADAS A LOS PADRES DE FAMILIA CUADRO Nº 2 4. el 69% de padres de familia encuestados consideran que la aplicación de rondas y canciones ayuda al desarrollo del aprendizaje. el 4% que les enseña a respetar su entorno y actuar y responder lo que se le enseña. el 7% que enseña a crear canciones.4.1.

CUADRO Nº 3 4. RAZONES POR LAS CUALES LOS DOCENTES APLICAN RONDAS Y CANCIONES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE RESPUESTAS Para la integración de sus compañeros La estimulación de distintas áreas de aprendizaje Para un mejor manejo del aula TOTAL Fuente: Investigación Directa Elaboración: Betty Reyes Nº 17 45 8 70 Porcentaje 24 64 12 100 GRAFICO Nº 3 RAZONES POR LAS CUALES LOS DOCENTES APLICAN RONDAS Y CANCIONES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Para la integración de sus compañeros 24% La estimulación de distintas áreas de aprendizaje 64% Para un mejor manejo del aula 12% Fuente: Investigación Directa Elaboración: Betty Reyes El Gráfico Nº 3. el 24% manifiestan que 83 .niño imita a la profesora.1. consideran que los docentes aplican las rondas y canciones porque estimulan las distintas áreas del aprendizaje. el 2% que les enseña a coordinar movimientos.2. muestra que 45 padres de familia que representan el 64%. mientras que el 1% afirma que le enseña a reconocer las partes de su cuerpo. El análisis anterior nos permite obtener como conclusión que las rondas y canciones contribuyen al desarrollo del aprendizaje en los niños(as) del Primer Año de Educación General Básica del Jardín “Las Ardillitas”.

revela que 50 padres de familia que representan el 71%. FRECUENCIA DE LA UTILIZACIÓN DE RONDAS Y CANCIONES es porque estimulan las RESPUESTAS Con mucha frecuencia Con poca frecuencia TOTAL Fuente: Investigación Directa Elaboración: Betty Reyes Nº 50 20 70 Porcentaje 71 29 100 GRAFICO Nº 4 FRECUENCIA DE LA UTILIZACIÓN DE RONDAS Y CANCIONES 29% Con mucha frecuencia Con poca frecuencia 71% Fuente: Investigación Directa Elaboración: Betty Reyes El Gráfico Nº 4. indica que con mucha frecuencia la maestra utiliza rondas y canciones.contribuyen para la integración con sus compañeros y el 12% que sirve para un mejor manejo del aula. Podemos obtener como conclusión que la razón más significativa por la cual los docentes aplican las Rondas y Canciones distintas áreas de aprendizaje. 84 .1.3. mientras que el 29% considera que se aplica con poca frecuencia. CUADRO Nº 4 4.

Podemos concluir que en la mayoría de los casos las rondas y canciones que utiliza el docente son adecuadas para el tema de clase que se dicta.1. CUADRO Nº 5 4. el 36% indica que a veces se da esta relación. 85 .Esto nos permite obtener como conclusión que la mayoría de las los maestros utiliza con mucha frecuencia las Rondas y Canciones.4. RELACIÓN DE LAS RONDAS Y CANCIONES CON EL TEMA DE CLASE RESPUESTAS Nº Porcentaje Siempre 45 64 A veces 25 36 TOTAL 70 100 Fuente: Investigación Directa Elaboración: Betty Reyes GRAFICO Nº 5 RELACIÓN DE LAS RONDAS Y CANCIONES CON EL TEMA DE CLASE 36% Siempre A veces 64% Fuente: Investigación Directa Elaboración: Betty Reyes En el Gráfico Nº 5 se aprecia claramente que 45 padres de familia que representan el 64% consideran que siempre existe relación entre las rondas y canciones con el tema de clase.

mientras que el 21% no las utilizan por falta de creatividad.CUADRO Nº 6 4. 86 . RAZONES POR LAS CUALES LA MAESTRA NO UTILIZA RONDAS Y CANCIONES RESPUESTAS Nº Falta de creatividad 15 Recursos por gestión 35 No contestaron 20 TOTAL 70 Fuente: Investigación Directa Elaboración: Betty Reyes Porcentaje 21 50 29 100 GRAFICO Nº 6 RAZONES POR LAS CUALES LA MAESTRA NO UTILIZA RONDAS Y CANCIONES 29% 21% Falta de creatividad Recursos por gestión No contestaron 50% Fuente: Investigación Directa Elaboración: Betty Reyes El Gráfico Nº 6. el 29% no contestaron.5. Se puede concluir de que en las instituciones educativas se debe buscar alternativas que permitan obtener el material didáctico adecuado para un mejor desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje.1. muestra que el 50% de los padres de familia encuestados consideran que las maestras no hacen uso de las rondas y canciones por falta de recursos.

87 . De esta esta manera se puede evidenciar una contradicción con la respuesta de la pregunta anterior donde los padres de familia respondieron en su mayoría que los docentes no aplican rondas y canciones por falta de material.CUADRO Nº 7 4. RESPUESTAS Nº Porcentaje Si 42 60 No 28 40 TOTAL 70 100 Fuente: Investigación Directa Elaboración: Betty Reyes GRAFICO Nº 7 MATERIAL ACORDE PARA ENSEÑAR RONDAS Y CANCIONES 40% Si No 60% Fuente: Investigación Directa Elaboración: Betty Reyes El Grafico Nº 7. evidencia que el 60% de los padres de familia encuestados indican que si existe concordancia entre el material que utiliza el docente y la utilización de las rondas y canciones. MATERIAL ACORDE PARA ENSEÑAR RONDAS Y CANCIONES.1. mientas que el 40% indican que los materiales no están acordes para enseñar.6.

el 11% que es el asombro.7. PROCESOS DE APRENDIZAJE QUE DESARROLLAN LOS NIÑOS(AS) EN CLASE RESPUESTAS Asombro Descubrimiento Análisis Relaciones de similitud Relaciones de diferencia TOTAL Fuente: Investigación Directa Elaboración: Betty Reyes Nº 8 55 1 2 4 70 Porcentaje 11 79 1 3 6 100 GRAFICO Nº 8 PROCESOS DE APRENDIZAJE QUE DESARROLLAN LOS NIÑOS(AS) EN CLASE 1% 3% 6% 11% Asombro Descubrimiento Análisis Relaciones de similitud Relaciones de diferencia 79% Fuente: Investigación Directa Elaboración: Betty Reyes El Gráfico Nº 8. el 3% la relación de similitud y el 1% indica que desarrolla el análisis.CUADRO Nº 8 4. 88 . el 6% la relación de diferencia. es uno de los procesos de aprendizaje que desarrollan los niños(as) en clase. deja evidenciar que el 79% de los padres de familia encuestados indican que el descubrimiento.1.

siendo conocedores que.8. CLASES DE RONDAS Y CANCIONES APLICA EL DOCENTE EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE RESPUESTAS Nº Porcentaje A la naturaleza 22 31 Ambiente social 32 46 Didácticas 14 20 Lúdicas 2 3 TOTAL 70 100 Fuente: Investigación Directa Elaboración: Betty Reyes GRAFICO Nº 9 CLASES DE RONDAS Y CANCIONES QUE APLICA EL DOCENTE 3% 20% 31% A la naturaleza Ambiente social Didácticas Lúdicas 46% Fuente: Investigación Directa Elaboración: Betty Reyes 89 .Esto permite obtener como conclusión que un alto índice de padres responde que sus hijos desarrollan procesos de aprendizaje por descubrimiento y únicamente el 1% considera al análisis. CUADRO Nº 9 4. en el proceso de aprendizaje el niño tiene que aprender a analizar para desarrollar sus habilidades y destrezas.1.

el 20% son didácticas. el 31% a la naturaleza. El análisis anterior permite obtener como conclusión que la maestra parvularia utiliza varias clases de rondas y canciones lo cual es muy beneficioso por cuanto se proporciona un mejor desarrollo del educando. permite evidenciar que el 45% de padres de familia encuestados afirman que las rondas y canciones que aplica el docente están relacionadas con el ambiente social.El Gráfico Nº 9. 90 . y únicamente el 3% son lúdicas.

aunque en la entrevista aplicada a las maestras del jardín contradicen lo dicho por los padres de familia. el 24% confirmó que sirven para que se integren con sus compañeros.4. El 31 % de los padres de familia encuestados confirmaron que con poca frecuencia la maestra utiliza Rondas y Canciones para enseñar a su hijo. Esto se pudo evidenciar en la encuesta realizada a los Padres de familia. señalando que ella siempre utilizan Rondas y canciones. como son la integración voluntaria del estudiante. pero otros elementos esenciales para el desarrollo en esa edad como son: el asombro. el análisis y las relaciones de similitud y diferencia se han quedado rezagados en espera de que las maestras de los años posteriores les ayuden a superar estos vacíos. y lamentablemente se ha comprobado que los padres de familia reconocen que en su gran mayoría solo se les ha ayudado hacer descubridores el 79%. a lo que respondieron el 64% que lo hacía para estimular las distintas áreas de aprendizaje.4 COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS Las Rondas y Canciones son utilizados con poca frecuencia por los maestros y maestras del Primer Año de Educación General Básica y no cubren todos los aspectos del desarrollo integral del niño(a) en el proceso de Enseñanza Aprendizaje. aplica Rondas y canciones. 4. y el 11% de Padres de Familia agrego que con las Rondas y 91 .4. En síntesis la hipótesis es comprobada afirmativamente.1 HIPÓTESIS PARTICULAR Las ventajas que tiene el docente al aplicar las Rondas y Canciones como estrategias metodológicas dentro del proceso enseñanza – aprendizaje.Aprendizaje. el mejor manejo del aula y la estimulación en las distintas áreas de aprendizaje se la comprobó al encuestar a los padres de familia ¿Por qué cree que el docente en el proceso Enseñanza –Aprendizaje. pero se vuelve a contrastar cuando se pregunta si esa enseñanza cubre todos los aspectos del desarrollo integral que requiere un niño dentro del proceso Enseñanza .

picarescas y lúdicas. es decir las ventajas de aplicar Rondas y canciones son múltiples. cuando respondieron el 69% que ayuda únicamente al desarrollo del aprendizaje. actuar y responder a lo que se le enseña. crear. reconocer las partes de su cuerpo. De esta manera esta hipótesis queda comprobada de manera positiva. Además esta hipótesis afirma que la aplicación de Rondas y Canciones es inadecuada al tema de clases. respetar el entorno. 92 . Esta afirmación se la comprueba también en la entrevista realizada a las maestras. respondiendo el 36% que ocasionalmente concuerdan con el tema que enseñan. el 31% nos dicen que son rondas referentes a la naturaleza y el 20% afirman que son de tipo didáctico. Para ello se le preguntó a los Padres de Familia: ¿Qué clases de Rondas y Canciones aplica la docente en el proceso de enseñanza aprendizaje? Sus respuestas nos dicen que el 46% son de tipo social. Con estos confirmamos la hipótesis de manera positiva. Este desconocimiento que tienen los padres. indicando que verdaderamente son pocos los tipos de rondas y canciones que utilizan los docentes. etc. situación que también la confirman los maestros en las entrevistas realizadas a ellos En esta hipótesis se plantea: Si son pocos los tipos de Rondas y Canciones que utilizan los docentes. esta es una verdad que se la comprobó en la encuesta aplicada a ellos. no se las aplica.Canciones la maestra tenia mejor manejo de aula. situación que se comprueba en la respuestas que dan los padres de familia cuando se les pregunta si las Rondas y Canciones que utilizan el docente están acorde al tema que enseña. imitar. desconociendo los otros beneficios como son: el de integrarse con los demás.. Las rondas y canciones de fantasías. etc. hace que ellos no les enseñen a sus hijos y le apoyen a la maestra para que les enseñe. coordinar movimientos. Los múltiples beneficios de las Rondas y Canciones para la vida de los niños son desconocidos por los padres de Familia.

lo que permite inducir que ocultaron en sus respuestas la falta de creatividad y gestión que tienen los maestros para aplicar y buscar los recursos necesarios para enseñar utilizando este tipo de estrategias. el 20% tiene un mediano desarrollo que deben de mejorar y un 5. Por lo expuesto esta hipótesis también queda comprobada de manera afirmativa 93 . En la quinta y última hipótesis se ha planteado que el desarrollo de destrezas se ve limitado por que no se aplica Rondas y Canciones como estrategia metodológica.2% un deficiente desarrollo de destrezas a lo que la maestra y padre de familia deben ponerle más dedicación para motivarlos y aprovechar sus primero años de vida. Tanto los padres de familia como los maestros reconocen que por falta de material tanto didáctico como auditivo y audiovisual.Esta hipótesis nos dice que: Los maestros no utilizan las rondas y canciones por falta de creatividad. Para comprobar esta afirmación he observado a cada uno de los 70 niños con una guía de observación que contiene una gama de 18 destrezas en la que el 74% tiene muy buen desarrollo. recursos y gestión. El 29% no respondieron estas preguntas.

 Los planteles no cuentan con el suficiente equipamiento técnico para la aplicación de Rondas y Canciones  Las Guías Didácticas para enseñar Rondas y Canciones son escasas y en nuestro medio casi nulas. 94 . proporcionemos nuestro significativo aporte. por eso es necesario que las egresadas de la Universidad Técnica de Machala en esta especialización.CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIÓN Según el trabajo que se ha realizado y las técnicas de investigación que se ha utilizado podemos concluir que:  Las rondas y canciones son indispensables en el proceso de enseñanza aprendizaje del Primer Año de Educación General Básica.

no se queden en felicitaciones. la 95 . así como los maestros del plantel.  Que se organice concursos de rondas. creatividad y actualización de los docentes.RECOMENDACIONES Después de haber realizado el trabajo de investigación en el Jardín Fiscal “Las Ardillitas” y dándonos cuenta de las falencias que hay dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje por la falta de motivación. para implementarlas como verdaderas estrategias de enseñanza-aprendizaje y se adjunten a calidad y calidez del buen vivir. además el poco desarrollo de estrategias metodológicas los niños no desarrollan una educación innovadora es así que recomendamos:  Que los directivos. sino que los utilicen en las aulas de los planteles en pro del beneficio de nuestros infantes. hagan gestiones para que adquieran los instrumentos necesarios acordes en la enseñanza de Rondas y Canciones  Que los aportes que entregamos los egresados en esta especialidad.

2.1. JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA Los maestros del jardín de infantes están llamados a perfeccionarse más que cualquier maestro de otro nivel. BENEFICIARIOS INDIRECTOS Profesores(as) del Primer Año de Educación General Básica.4. como su incidencia en el aprovechamiento en el desarrollo óptimo de los niños y niñas del jardín. 5. 5. También se ha comprobado que desconocen los tipos de rondas y canciones y la importancia de las mismas. TITULO Álbum de Rondas y Canciones como Estrategia Metodológica en el Proceso Enseñanza Aprendizaje en el Jardín de Infantes.3.2. BENEFICIARIOS 5. deben perfeccionar las técnicas de enseñanza aprendizaje y las técnicas motivacionales.1. 5. 5.2. ANTECEDENTES Los resultados de la presente investigación han demostrado que los docentes no aplican rondas y canciones como estrategia metodológica en el proceso enseñanza aprendizaje del Primer Año de Educación General Básica.CAPITULO V PROPUESTA DE INTERVENCIÓN 5. ya que una buena 96 .2. BENEFICIARIOS DIRECTOS Niños y niñas del Jardín de Infantes “Las Ardillitas” y de otros planteles del cantón Machala.

Es un receptor de altísimo grado de aprendizaje. que afecta a la inteligencia. de allí que nace la idea y mi compromiso de hacer o elaborar un álbum de rondas y canciones como estrategia metodológica en el proceso de enseñanza.aprendizaje. se hace indispensable que nosotros los egresados en esta especialidad de párvulos. Estoy segura que este trabajo no solo se justifica por sí mismo. también opera en términos de estas dos funciones no cambiantes. FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA En el modelo piagetiano. Por una parte. La mente humana. pues el niño de 4 y 5 años asimila y recepta de manera total lo que le fomentan sus padres y maestros. no nos queda otro camino que aportar para superar las deficiencias que encontramos en las investigaciones que realizamos. 5.educación se inicia y se cimenta en el primer Año de Educación General Básica. las estructuras biológicas limitan aquello que podemos percibir.5. PIAGET cree que los organismos humanos comparten dos "funciones invariantes": organización y adaptación. actualizadas y de mi autoría. PIAGET elabora un modelo que constituye a su vez una de las partes más conocidas y controvertidas de su teoría. Además las rondas y canciones son estrategia metodológica de alta significancia para la vida y desarrollo el infante. y mas siendo estudiantes comprometidos con la colectividad según la misión y visión con los que nos formamos en la Universidad Técnica de Machala. Al no contar con material suficiente disponible en lo referente a rondas y canciones para uso de maestros. donde recojo rondas y canciones tradicionales. sino que también va ser de mucha utilidad para los lectores y usuarios. Para él el ser humano es un organismo vivo que llega al mundo con una herencia biológica. Sus procesos psicológicos están muy organizados en sistemas coherentes y estos sistemas están preparados para adaptarse a los estímulos cambiantes 97 . es el concepto de inteligencia como proceso de naturaleza biológica. y por otra hacen posible el progreso intelectual. de acuerdo con PIAGET.

coordinación psicomotriz.earlytechnicaleducation. La función de adaptación en los sistemas psicológicos y fisiológicos opera a través de dos procesos complementarios: 31 Para Piaget. guardar distancia. Para PIAGET asimilación y acomodación interactúan mutuamente en un proceso de EQUILIBRACIÓN. están realizando movimientos que exigen equilibrio. Mediante la asimilación y la acomodación vamos restructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo (restructuración cognitiva). el proceso de enseñanza-aprendizaje se basa en los procesos de asimilación y acomodación.del entorno. a un nivel más alto. con pausas y contrastes.org/spanien/cap2lis2es. es su aptitud rítmica. cruzan.htm 98 . lo interioricen. caminan de lado. Al formar una ronda aprenden a relacionar su cuerpo con el espacio físico. Cuando los niños giran. dan una media vuelta y una vuelta entera. mientras que la acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Asimilación y acomodación son dos procesos invariantes a través del desarrollo cognitivo. El ritmo es tan importante en el niño porque le permite ejecutar 31 www. que gobierna la relación entre la asimilación y la acomodación VALOR DE LAS RONDAS Y CANCIONES Las rondas permiten que los niños conozcan su esquema corporal. a ubicarse. La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual. Otra de las funciones básicas que el niño desarrolla al cantar y mover su cuerpo siguiendo sonidos y ritmos. El equilibrio puede considerarse cómo un proceso regulador.

6. El ritmo estará presente en el aprendizaje de la lecto-escritura. Entonces sus expresiones personales se exteriorizan ordenadas por su propio ritmo.6. escuchan.1. ya que a partir de unos estímulos sonoros puede ordenar en el tiempo sus expresiones gestuales. cuando forme palabras. DESTREZAS QUE DESARROLLAN LAS RONDAS Y CANCIONES En el jardín de infantes la musical tendrá como base y punto de partida el ritmo. Y se desarrollan las siguientes destrezas:     Exteriorización del sentido rítmico. Reproducen y crean ritmos. OBJETIVOS 5. 5. reconocen sonidos. motrices y verbales. cuando reconozca las sílabas tónicas. cuando separe sílabas. e incluso expresarse rítmicamente en el lenguaje oral. Expresan levemente sus afectos a través del sonido y el movimiento. 99 . canciones. OBJETIVO ESPECÍFICOS  Crear rondas y canciones que apoyen al proceso enseñanza aprendizaje: para que los docentes los utilicen según las destrezas o habilidades a desarrollar.danzas.6. OBJETIVO GENERAL Realizar un álbum de rondas y canciones en apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje desarrollando las destrezas que corresponden a los niños y niñas del Primer Año de Educación General Básica. que luego será escrito. sonidos y movimientos. 5. juegos. descubren.2. Experimentan.

los movimientos rítmicos las destrezas que desarrollan las aplicaciones didácticas y el CD con música y letra.1.8. la música. ACTIVIDADES PARA LA ELABORACIÓN DEL ÁLBUM 5. 5. que apoya de manera sostenible al maestro o maestra que se decida trabajar con técnicas nuevas y variadas y que dan felicidad a los niños. La estructura del álbum es totalmente didáctico. El álbum de rondas y canciones es un acopio de 50 rondas y canciones entre unas de mi autoría y otros autores tradicionales y contemporáneos de otros autores.8.  Difundir la importancia que tiene las rondas y canciones en el desarrollo de destrezas y habilidades en los niños y niñas de 1er Año de Educación General Básica. 5. PLANIFICACIÓN Se organizaron los elementos esenciales y los del diseño del álbum de manera que respondan a una verdadera y eficaz estrategia metodológica para el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños y niñas del jardín de infantes. como lo podrán apreciar a continuación contiene el tema.2. en este proceso se estudió asiduamente la propuesta de la reforma curricular del ministerio de Educación 2010-2015.8. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA. Recopilar rondas y canciones de calidad que garanticen el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje. 100 . INVESTIGACIÓN Recogida la información que constituye el proceso de la investigación para integrar los contenidos del álbum de rondas y canciones.7. 5.

En la exposición de marketing se usarán el álbum. dirigidas a todas las escuelas que tengan Primer Año de Educación General Básica. RESULTADOS ESPERADOS. RECURSOS RECURSOS HUMANOS 1.12. 5.5.10. ADMINISTRACIÓN DE LA PROPUESTA Se propone que la propuesta sea administrada desde la coordinación de Educación General Básica de la Dirección Provincial de Educación de El Oro.11. La administración también se dará directamente con los maestros del Primer Año de Educación General Básica.investigadora 2. Para la implementación de la propuesta se hará una reunión general con los profesores del Primer Año de Educación General Básica.aprendizaje con la utilización del álbum de rondas y canciones. Asesora de tesis MATERIALES Computadora Internet Cd Libros Impresora Hojas de papel bond Cámara de videos RECURSOS VARIOS Reproducción ejemplar Movilización Teléfono Refrigerio 5. Que los niños del Primer Año de Educación General Básica del cantón Machala. 5. ESTRATEGIA DE IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA.9. Autora. 101 . en la cual se va a exponer los beneficios de la utilización del álbum de rondas y canciones como el que se ha diseñado y se muestra a continuación. especialmente los del Jardín “Las Ardillitas” mejoren su proceso de enseñanza. el CD y el proyector a fin de que se pueda apreciar lectura. música y movimientos rítmicos con alto nivel de impacto.

8.html  www. 35.. Ediciones Rosario.libreriadeportiva. 25. 259-562.com. Pág. “El juego infantil y la construcción social del conocimiento”. 220-222. Guía didáctica y Metodología Nº 2.  Ministerio de Educación y Cultura Consejo Nacional de Deporte. 3. “Cancionero Escolar Coquito Canta”. 1998. Ediciones Alfar. 102 . Pág. “Guía Didáctica Juegos. “El juego de los niños”.com/blog/2004/11/26/rondas-infantiles/  www.ar/Internet Educativa/Proyectos/. 1992. rondas y canciones”. Pág. 120-131. 60. Pág. Ediciones Coquito.BIBLIOGRAFÍA  BIXIO. Cecilia. “El átomo del juego”. Silberstein.  WERNER. María C. Weichert.. Ministerio de Educación y Cultura. Everardo S. Pág. Arnulfo. Planificación Curricular del área de Física  NAHORA. 1998.  RUSSEL.  Ministerio del Deporte.com/L20894-rondas-y-canciones-infantiles. 10-47  ORTEGA. Rosario.  WILLIBALD. Pág. 1999. 1970. Sevilla. “Guía Didáctica Nº 2 y Metodología de las Unidades”. 16. Pág. Barcelona. Ángela.guate360../CANCIONES.telpin. 205-357. 1992. Universidad Tecnológica de Pereira. “Enseñar a aprender: como construir un espacio colectivo de enseñanza aprendizaje.  www. Pág.  MARULANDA. “Mis Primeras Canciones Favoritas”.doc  ZAPATA. Zamora Editores. Ministerio de Educación y Cultura. Editorial Herder. 1992..

ANEXOS .

6 Es portador de mensajes y √ recados √ 7 Interpretación de carteles 8 Descripción de sus propios √ dibujos 9 Repite adecuadamente los √ mensajes 10 Desarrollo de psicomotricidad √ gruesa y fina √ 11 Desarrollo de dibujos √ 12 Capacidad de o emitir juicios √ 13 Rasgos caligráficos 14 Interpretación de simbología y √ señales 15 Manejo de sus cuadernos y √ libros 16 Coloreado de figuras y √ objetos 17 Reconocimiento de espacio √ temporo-espacial 18 Motivación e interés por √ escribir ANEXO Nº 2 . cuentos.ANEXO Nº 1 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES CEPSYMED ESPECIALIZACIÓN: EDUCACIÓN PARVULARIA TEMA: “RONDAS Y CANCIONES COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL JARDÍN LAS ARDILLITAS EN LA CIUDAD DE MACHALA EN EL PERIODO LECTIVO 2011-2012” MATRIZ DE LA GUÍA DE OBSERVACIÓN DIRIGIDA A NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA. PARALELO “B” Nombre del estudiante: _Britanny Mosquera______________________________________ Orden Aspectos MB F B F D F Total √ 1 Calidad de pronunciación y tono de voz 2 La articulación correcta de las √ palabras 3 Interpretación de láminas y √ figuras 4 Narración de vivencias con √ claridad y fluidez 5 Capacidad de atención a la √ narración de historias. etc.

porque: a. g. Ayuda al desarrollo del aprendizaje Se integra con los demás Le enseña a respetar su entorno Le enseña a coordinar movimientos El niño imita a la profesora con canto Enseña a crear canciones A conocer las partes de su cuerpo ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) ) 2. b. e. ¿Por qué cree usted que el docente aplica rondas y canciones en el proceso enseñanza-aprendizaje? Para la integración con sus compañeros La estimulación de distintas áreas de aprendizaje Para un mejor manejo de aula ( ( ( ) ) ) 3. d. c. Los padres de familia reconocen la importancia de la aplicación de rondas y canciones.UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES CEPSYMED ESPECIALIZACIÓN: EDUCACIÓN PARVULARIA TEMA: “RONDAS Y CANCIONES COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL JARDÍN LAS ARDILLITAS EN LA CIUDAD DE MACHALA EN EL PERIODO LECTIVO 2011-2012” ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA DEL JARDÍN FISCAL “LAS ARDILLITAS” Nombre: _____________________________________________________ 1. f. ¿Con qué frecuencia utiliza rondas y canciones la maestra para enseñar a su hijo(a)?: Con mucha frecuencia Con poca frecuencia ( ( ) ) .

¿Tiene material acorde para enseñar rondas y canciones? Didáctico Auditivo Audiovisual Sí Sí Sí ( ( ( ) ) ) No No No ( ( ( ) ) ) 7.4. ¿Son adecuadas las rondas y canciones que utiliza la docente acorde a lo que enseña? Siempre A veces Nunca ( ( ( ) ) ) 5. La maestra no utiliza las rondas y canciones por: Falta de creatividad Recursos por gestión ( ( ) ) 6. ¿Qué clase de rondas y canciones aplica la docente en el proceso de aprendizaje? A la naturaleza Ambiente social Didácticas Fantasía Picarescas Lúdicas ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) . ¿Cree usted que su hijo(a) en el aula de clase desarrolla procesos de aprendizaje como son? Asombro Descubrimiento Análisis Relaciones de similitud Relaciones de diferencia ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) 8.

Su tiempo de servicio está entre: 1 – 5 años 6 .10 años 11 – 15 años 16 – 20 años O más ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) 3. Datos académicos: Bachiller Profesor Parvulario Profesor de Educación Básica Licenciado en Educación Parvularia Licenciado en Educación Básica Otros ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) 2.UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES CEPSYMED ESPECIALIZACIÓN: EDUCACIÓN PARVULARIA TEMA: “RONDAS Y CANCIONES COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL JARDÍN LAS ARDILLITAS EN LA CIUDAD DE MACHALA EN EL PERIODO LECTIVO 2011-2012” ENTREVISTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DEL JARDÍN FISCAL “LAS ARDILLITAS” DEL CANTÓN MACHALA Nombre: _____________________________________________________ 1. La capacitación que usted ha asistido en los últimos tres años se relaciona con: Pedagogía Evaluación educativa Desarrollo psicomotriz Manualidades Actualización parvularia Otros ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) .

El nivel de conocimiento que tiene usted sobre el desarrollo de destrezas en la aplicación de rondas y canciones en los niños(as) de primer año de educación general básica es: Alto Medio Bajo ( ( ( ) ) ) 5. ¿Qué estrategias usted aplica en el proceso de enseñanzaaprendizaje con los niños(as) de primer año de educación general básica? Creativas Recreacionales Nocionales Motrices ( ( ( ( ) ) ) ) . ¿Cree usted que el desarrollo de rondas y canciones en la sala de clase ayuda al alumno de Primer Año de Educación General Básica a? a) Promover la percepción y la creatividad b) La comunicación y la afectividad c) La percepción e imaginación ( ( ( ) ) ) 7. ¿Qué dificultades de aprendizaje encuentra usted en el aula de clase con los niños(as) de primer año de educación general básica? Lógico matemático ( ) Lingüístico ( ) Psicomotriz ( ) Otros:……………………………………………………………………… 6. Su interés por el desarrollo de destrezas en rondas y canciones en los niños de Primer Año de Educación General Básica es: Alto Medio Bajo ( ( ( ) ) ) 8.4.

¿Qué recursos aplica usted aplica en el proceso de enseñanzaaprendizaje con los niños(as) de primer año de educación general básica? Material concreto Reciclable Del medio Otros ( ( ( ( ) ) ) ) 10. Sí No A veces ( ( ( ) ) ) . Al utilizar rondas y canciones en los niños de Primer Año de Educación General Básica le presentan dificultades para aprender con facilidad.9.

.EVIDENCIAS DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN FOTO Nº 1 Lugar: Jardín Fiscal “Las Ardillitas” Fecha: 05-12-2011 La maestra cantando “La muñeca de Tull” con niños y niñas FOTO Nº 2 Lugar: Jardín Fiscal “Las Ardillitas” Fecha: 05-12-2011 A través de la observación se comprobó que los niños(as) tienen cierta apatía por el canto.

FOTO Nº 3 Lugar: Jardín Fiscal “Las Ardillitas” Fecha: 06-12-2011 Formando rondas con niños y niñas FOTO Nº 4 Lugar: Jardín Fiscal “Las Ardillitas” Fecha: 06-12-2011 Les indico a los niños(as) como formar una ronda para cantar la canción “Caballito Blanco. en la cual tuvieron una muy buena participación. .

. FOTO Nº 6 Lugar: Jardín Fiscal “Las Ardillitas” Fecha: 07-12-2011 Cantando con los niños(as) la ronda “La vaca lechera”.FOTO Nº 5 Lugar: Jardín Fiscal “Las Ardillitas” Fecha: 07-12-2011 Cantando la canción de “Las vocales” con los niños(as) en la cual tuvieron una aplicación didáctica muy buena. desarrollando su pronunciación y tono de voz.

su pronunciación de voz fue muy buena.FOTO Nº 7 Lugar: Jardín Fiscal “Las Ardillitas” Fecha: 09-12-2011 Cantando la ronda “El lobo” con los niños(as). FOTO Nº 8 Lugar: Jardín Fiscal “Las Ardillitas” Fecha: 09-12-2011 Los niños y niñas en ronda. . su participación fue muy buena.

FOTO Nº 10 Lugar: Jardín Fiscal “Las Ardillitas” Fecha: 10-12-2011 Formando círculos para cantar la ronda “La muñeca de Tull”. su participación fue muy buena. . su participación e interés fue muy bueno.FOTO Nº 9 Lugar: Jardín Fiscal “Las Ardillitas” Fecha: 10-12-2011 Cantando con los niños(as) la ronda “El patio de mi casa”.

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