P. 1
Historia y Formacion Ciudadana

Historia y Formacion Ciudadana

4.8

|Views: 12.157|Likes:
Publicado porEducación

More info:

Published by: Educación on Feb 08, 2009
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT or read online from Scribd
See more
See less

08/13/2013

original

EDUCACIÓN SECUNDARIA DESDOBLAMIENTO ÁREA CIENCIAS SOCIALES

AREA DE CIENCIAS SOCIALES
ENFOQUE: 1- La finalidad del área era que los estudiantes desarrollen
aprendizajes (capacidades, contenidos y actitudes) que permitan la consolidación de la identidad social y cultural y la formación ciudadana. 2- Los aprendizajes del área se construían a partir de conocimientos de las ciencias sociales (historia, geografía, economía, ciencia política, antropología, etc) y saberes sociales (cultura, tradición y otros). 3- Buscaba que los estudiantes logren dominar el conocimiento “social” a partir de aprendizajes significativos sobre el tiempo (pasado, presente, futuro / cambio, permanencia, resistencia / diacronía, sincronía) y el espacio (persona, familia, localidad, región, Perú, América Latina, Mundo). 4- Proponía la articulación de los componentes (ej. comprender las características de la realidad nacional desde el análisis histórico y geográfico.

ORGANIZACIÓN:
3. El área se organizaba en: Capacidades de área:  Manejo de información  Compresión espacio-temporal  Juicio crítico Componentes:  Historia del Perú en el Contexto Mundial  Espacio Geográfico, Sociedad y Economía  Ciudadanía 7. La evaluación de los aprendizajes se realizaba a través de: Criterios    de evaluación: Manejo de información Compresión espacio-temporal Juicio crítico

EVALUACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN:
• El área de Ciencias Sociales se implementa bajo este nuevo enfoque desde el año 1998, con ocasión de la aplicación de los currículos experimentales en Educación Secundaria. • Posteriormente, entre los años 2001 y 2005 el área se sigue implementando con algunas variantes en su organización, coexistiendo con otras propuesta curriculares (ejemplo: Currículo en Construcción, 2003). • Entres los años 2006 y 2008 se implementa el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular el cual presenta el área de Ciencias Sociales.  La evaluación de la implementación del área se ha realizado en base a los siguientes documentos: Estudio de oferta y demanda en áreas rurales, Informes de monitoreo de la DES (2006, 2007 y 2008), Evaluación sobre Formación Ciudadana, Informe final de la evaluación de impacto del Componente Secundaria del Proyecto BID-II e Informe de la Evaluación Censal Docente 2007.

2. Resultados generales de la evaluación de la implementación:  El 99 % de los estudiantes no maneja información sobre participación, ciudadanía, derechos, organización del estado, leyes, entre otros conocimientos de formación ciudadana.  La programación y la enseñaza evidencia la prioridad otorgada a los aprendizajes de historia y geografía en detrimento de los aprendizajes referidos a ciudadanía. Esto se evidencia en la poca cantidad de horas dedicadas a los contenidos al componente de Ciudadanía.  No se logra la articulación del componente Ciudadanía con los otros dos en 1er, 2do y, 3er grados; y en el caso de 4to y 5to grado se realiza en pocas unidades.  La práctica docente y los procesos de aprendizajes han priorizado los aprendizajes sobre derechos -aspecto enfatizado en la formación ciudadana- en detrimento de los deberes y responsabilidades.

DESDOBLAMIENTO DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

El área de Ciencias Sociales se desdobla en dos áreas: el área de Historia, Geografía y Economía y el área de Formación Ciudadana y Cívica. El área de Historia, Geografía y Economía, asume los aprendizajes organizados en los componentes Historia del Perú en el Contexto Mundial y Espacio Geográfico, Sociedad y Economía. El área de Formación Ciudadana y Cívica asume los aprendizajes organizados en el componente Ciudadanía.

FUNDAMENTACIÓN DEL DESDOBLAMIENTO Fundamentación epistemológica  Los aprendizajes organizados en el componente Ciudadanía corresponde a conocimientos sobre realidades sociales surgidas con la Modernidad. Así, el estado de derecho, la ciudadanía, los derechos humanos, la interculturalidad, la cultura de la legalidad, entre otros; son o están referidos a procesos políticos, sociales e históricos ocurridos desde fines del siglo XVIII hasta la actualidad. Este tipo de conocimientos son de una naturaleza diferente y una temporalidad incompatible a los organizados en los componentes Historia del Perú en el Mundo y Espacio Geográfico, Sociedad y Economía.
ÁREA CURRICULAR
  Atiende una determinada dimensión de desarrollo de la persona. En este caso la dimensión social. Se orienta al desarrollo de competencias y capacidades orientadas al logro de los mismos propósitos educativos. Los conocimientos son la base del aprendizaje integral, mientras que las competencias y capacidades son las finalidades. Articula aprendizajes relacionados a conocimientos disciplinares y saberes de la misma naturaleza, lo cual debe permitir una alta posibilidad de articular los aprendizajes (compatibles en los procesos de planificación curricular y enseñanza-aprendizaje).

Fundamentación pedagógica 4. Por las razones explicitadas en la Fundamentación anterior, no es posible articular los contenidos de los componentes en la organización de las unidades de aprendizaje, La articulación se viabiliza recién y solamente en el 5to. Grado. 5. Este mismo efecto impacta en el proceso de evaluación de los aprendizajes. Fundamentación sociológica 4. Existe una fuerte demanda para incorporar determinados aprendizajes al currículo. Se exige el reforzamiento del aprendizaje de la Historia del Perú, la Geografía, la Economía, la cartografía, la identidad nacional, la peruanidad, las responsabilidades de las personas ante la sociedad y el Estado, los valores cívicos, los valores democráticos, la cohesión social, los símbolos patrios, el interés por los asuntos públicos, la sociedad democrática, los héroes civiles y militares, los personajes ilustres, entre otros.

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA ENFOQUE:
• La finalidad del área es lograr aprendizajes (competencias, conocimientos y actitudes) que permitan la consolidación de la identidad social y cultural de los estudiantes. • Los aprendizajes del área están formados por conocimientos de las ciencias sociales (historia, geografía, economía, antropología, etc.) y saberes sociales (cultura, tradición y otros). Enfatiza el aprendizaje de la historia, economía, cartografía y la realidad geográfica del Perú. 3. Enfatiza que el estudiante acceda al conocimiento “social” a partir de aprendizajes significativos sobre el tiempo (pasado, presente, futuro / cambio, permanencia, resistencia / diacronía, sincronía) y el espacio (persona, familia, localidad, región, Perú, América Latina, Mundo). 4. Se articula sobre la base de los procesos históricos y busca el trabajo articulado de los diversos aprendizajes.

ORGANIZACIÓN:
3. 2. El área se organiza en competencias, capacidades, conocimientos y actitudes. Las competencias y capacidades se organiza en:    7. Manejo de información Compresión espacio-temporal Juicio crítico

Los conocimientos se organizan en:   Historia del Perú en el Contexto Mundial Espacio Geográfico, Sociedad y Economía

4. Evaluación de los aprendizaje se realiza a través de criterios:    Manejo de información Compresión espacio-temporal Juicio crítico

FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA ENFOQUE:
 Fomenta la participación ciudadana en el marco de los valores cívicos y democráticos a partir de aprendizajes significativos desde el ámbito local hasta el nacional.  Busca consolidar la formación ciudadana y la cultura cívica como parte da la formación integral de los estudiantes. Incorpora los aprendizajes cívicos necesarios para reforzar la conciencia y el compromiso de las responsabilidades ciudadanas ante la sociedad y el estado.  Desarrolla Proyectos Participativos: a) metodología de proyectos participativos; b) organizaciones (ej. municipios escolares) y c) asuntos públicos (ej. defensa del patrimonio cultural).

ORGANIZACIÓN: 1. El área se organiza en competencias, capacidades, conocimientos y actitudes. • Las competencias y capacidades se organiza en:   7. Construcción de la cultura cívica Ejercicio ciudadano

Los conocimientos se organizan en:   Identidad e Interculturalidad Sociedad Democrática

4. Evaluación de los aprendizaje se realiza a través de criterios:   Construcción de la cultura cívica Ejercicio ciudadano

CONCLUSIONES  Se mantiene el enfoque curricular del área de Ciencias Sociales. El área de Historia, Geografía y Economía permite la consolidación de la identidad social y cultural. El área de Formación Ciudadana y Cívica contribuye a la formación ciudadana de los estudiantes.  Se refuerza en el currículo los aprendizajes sociales al aumentar el número de horas mínimas de 3 a 5 y, darle un lugar específico en el currículo escolar a la formación ciudadana y la cultura cívica.

IDENTIDAD

EDUCACIÓN INICIAL

AREA - Relación consigo mismo I Ciclo

0 a 2 años
Espacio:
Desarrollo de la psicomotricidad (Explora el espacio al desplazarse, arrastrar, trasladar de un lugar a otro objetos grandes de poco peso).

Tiempo-ritmo:

(Realiza diferentes rutinas de alimentación e higiene y vivencia la noción tiempo). Aceptación de las características personales y de los otros

AREA - Relación con el medio natural y social I

Ciclo

0 a 2 años
Pensamiento Lógico •Relaciones espaciales Matemático (Exploración de diferentes espacios y direcciones de su entorno a través de su cuerpo)

AREA - Relación con el medio natural y social I Ciclo

0 a 2 años
Indagación del Materia : (Interacción con los mundo físico y elementos de la naturaleza: juega conservación de con agua y arena). su ambiente La tierra (Exploración de su entorno: Muestra interés por observar e interactuar con la naturaleza que le rodea).

Personal Social II Ciclo
Al terminar la Educación Inicial los niños y niñas lograrán: Desarrollar sus posibilidades de movimiento, de expresión y creatividad iniciandose en el conocimiento de las nociones de tiempo, espacio y ritmo.

Personal Social
3 a 5 años
Desarrollo de la psicomotricidad

II Ciclo

Noción de espacio (Relaciones espaciales entre su cuerpo y los objetos: mover las cintas de arriba abajo, lanzar objetos cerca o lejos, etc.). Tiempo-ritmo: (Noción tiempo a partir de vivencia corporal: rápido-lento, mucho tiempo- poco tiempo del pulso y el ritmo a través de movimientos, desplazamientos).

EDUCACIÓN PRIMARIA

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
Al terminar la Educación Primaria, el niño o la niña será capaz de: • Interactuar de manera autónoma, solidaria y proactiva en la convivencia cotidiana de la escuela y la comunidad. • Orientarse en el espacio y en el tiempo reconociéndose como parte de la historia y del contexto geográfico nacional e internacional. • Poseer un conocimiento reflexivo, acerca de los procesos económicos, políticos y sociales ocurridos en cada etapa de la historia del Perú.

Personal Social
PRIMER GRADO
• Dentro- fuera, cerca-lejos, encima- debajo, de lo cercano y observable. • Ubicación de objetos o lugares utilizando puntos de referencia de su entorno inmediato. • Mañana, tarde, noche; ayer, hoy, antes y después. • Representación gráfica: Mar, Costa, Sierra y Selva • Clima, flora y fauna. • Recuento de hechos significativos de la Historia del Perú. • Reconocimiento de algunos personajes representativos. • Aniversario Patrio, celebración y Símbolos Patrios.

III Ciclo
SEGUNDO GRADO
• Representación de lugares de su entorno. Croquis sercillos. Lectura de mapas (título, leyenda).

Nociones espaciales

Diversidad geográfica y procesos históricos

Nociones temporales

• Noción de día, semana, mes y año. Líneas de tiempo. • Límites del Perú: países limítrofes. • Características del relieve peruano. • Desastres naturales en la localidad. • Acontecimientos importantes en las diferentes etapas de la Historia del Perú. • Pre Inca: Caral; los Incas legendarios; los socios de la conquista. un virrey en el Perú; el sueño de San Martín; un nuevo orden en el Perú republicano; Símbolos Patrios.

Geografía

Historia

Personal Social
TERCER GRADO
• Nociones espaciales • Representación de acontecimientos históricos en las líneas de tiempo. Lectura de mapas y elaboración de croquis de su distrito.

IV Ciclo
CUARTO GRADO
• Puntos cardinales. • Año, quinquenio, decenio, siglo. Representación de acontecimientos históricos: líneas de tiempo. • Descripción general de los continentes. • La Cordillera de los Andes, su influencia en el clima y el paisaje. • Factores que influyen en el clima del Perú: Corriente Peruana de Humboldt y la Corriente del Niño. • Procesos económicos en la Historia del Perú. • La economía en la República: la minería, el petróleo, el guano, el salitre. La agricultura: caña de azúcar, algodón, modernización agrícola. La época del caucho, la pesca. La Industria y los recursos energéticos: el petróleo, el gas.

• • Diversidad geográfica y procesos históricos Geografía

Estructura Interna de la Tierra: Continentes y Océanos; cambios climáticos. Regiones: Mar, Costa, Sierra y Amazonía: paisajes, actividades económicas.

• Historia

Poblamiento de América; primeras formas de organización de la población: Chavín, Paracas, Nazca, Moche. Tahuantinsuyo: aprovechamiento transversal del espacio. El trabajo colectivo, agricultura (cultivo de la papa), el tejido, la cerámica

Personal Social
QUINTO GRADO
• Lectura e interpretación de gráficos: mapas físicos y políticos, planos, fotografías, planisferios, cuadros cronológicos. • Elementos del Geosistema: Atmósfera, Litósfera, Hidrósfera, Sociósfera, Biosfera. • Las zonas polares: descripción general. • El sistema planetario solar. • La Conquista: cambios sociales a partir de la conquista: la despoblación indígena, el mestizaje en el Perú. • La sociedad colonial, la fundación de las ciudades. • Emancipación: Túpac Amaru y la participación Popular.

V Ciclo
SEXTO GRADO
• Representación de hechos y procesos históricos (líneas de tiempo, cuadros cronológicos).

Nociones espaciales

Diversidad geográfica y procesos históricos

Geografía

• Principales Zonas de Reserva Natural y muestras del Patrimonio Cultural en el mundo. • Las 8 regiones naturales del Perú, según Javier Pulgar Vidal: Chala, Yunga, Quechua, Suni, Puna, Jalca, Omagua, y Rupa Rupa. • El estado peruano como partícipe en los organismos internacionales: Comunidad Andina, la UNESCO. • Calidad de vida: factores que contribuyen al bienestar de la población en el Perú. • Visión general del proceso histórico del Perú: El Perú y los avances científicos y Tecnológicos.

Historia

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Al egresar del nivel, los estudiantes estarán en condiciones de: - Relacionar los procesos históricos y sociales ocurridos en el ámbito local, regional, nacional y mundial; permitiéndoles fortalecer su identidad cultural y nacional. - Analizar los procesos económicos y geográficos. - Desarrollar el juicio crítico sobre la realidad de su sociedad; emitiendo su punto de vista con argumentos sólidos y de manera reflexiva.

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

Historia, Geografía y VI Economía GRADO Ciclo PRIMER SEGUNDO GRADO
• Historia personal. Tiempo y fuentes de la historia Historia del Perú en el contexto mundial • Primeras sociedades • Culturas antiguas de Oriente • Desarrollo cultural en América, la Amazonía y los Andes hasta el siglo XIV • Civilizaciones clásicas de Occidente. • Perú: Relieve, geografía, recursos y sociedad. Espacio Geográfico, Sociedad y Economía • Desarrollo sostenible y equilibrio ecológico. • Dinámica poblacional y sus efectos socio culturales. • Recursos y actividades productivas locales y regionales • Rol económico de las familias, las empresas y el Estado. • Ecosistemas en el Perú. Actividades económicas • Necesidades básicas de la población. • Tasas de crecimiento y desarrollo humano. • Organizaciones económicas. Empresas y Estado. • Mercado interno y externo. Importación y exportación. Desarrollo de las economías regionales. • Cultura Andina y América Prehispánica del Siglo XV • Europa feudal y capitalismo mercantil • América y el mundo: Siglo XVI • Orden colonial en el Perú: cambios y permanencias.

Historia, Geografía y Economía TERCER GRADO CUARTO GRADO
• El mundo de la Edad Moderna • Siglo XIX: inicios de la vida republicana en el Perú • Sociedad y liberalismo • América Latina y el Perú hasta la Reconstrucción Nacional • República Aristocrática • Revoluciones políticas y conflictos internacionales a inicios del siglo XX. • Planes de desarrollo regional. • Sectores productivos en el Perú. • El Sistema Financiero Nacional e Internacional. • Mercados regionales del Perú y su proyección hacia los países vecinos. • Comercio Internacional. Perspectivas para el Perú. • Acuerdos internacionales para la integración (CAN, APEC, UNASUR entre otros)

VII Ciclo QUINTO GRADO
• Revoluciones y conflictos internacionales: Primera mitad del Siglo XX: • Crisis económica, social y política de los años ochenta en Perú, América Latina y el mundo. • Sociedad del conocimiento y Globalización. • La Amazonía y la Antártida como reserva de biodiversidad en el mundo. • Estado y política de conservación. • Actividades económicas. Sectores y procesos. • Liberalización del comercio de bienes y servicios.

Historia del Perú en el contexto mundial

• Europa, América y el Perú en el Siglo XVIII • Separación política de América de España.

• Principales ecosistemas en el mundo y desarrollo sostenible.

Espacio Geográfico, Sociedad y Economía

• Fenómenos y desastres, impacto socioeconómico • Recursos, productos e intercambios comerciales. • Fronteras, integración regional y convenios de cooperación latinoamericanos.

CONVIVENCIA

EDUCACIÓN INICIAL

AREA - Relación con el medio natural y social

I Ciclo

0 a 2 años
Interacción entre iguales: (Participación e interacción en pequeños grupos). Desarrollo de las relaciones Vivencia de valores sociales: (Práctica de de convivencia normas sociales: saluda, se despide y agradece). en el ámbito Derecho de los niños y las niñas: (responde familiar y cuando lo llaman por su nombre) escolar

Personal Social II Ciclo Al terminar la Educación Inicial los niños y niñas lograrán:
Desarrollar hábitos básicos de convivencia democrática, vivencia de valores (ayuda mutua, respeto por el otro, solidaridad, no discriminación) y el ejercicio de sus deberes y derechos.

Personal Social Ciclo
3 a 5 años
Construcción de la identidad personal y autonomía

II

Interacción entre iguales (Respeto a las
diferencias: edad, sexo, raza, cultura, etc.).

Valoración personal y social
del trabajo personal y de los demás).

(Valoración

Personal Social II Ciclo 3 a 5 años
Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática, en el ámbito familiar, escolar y comunal
Cumplimiento de deberes y derechos (Trabajo en grupo, aporte de ideas). Vivencia de valores (Valoración de las manifestaciones culturales de la localidad: conocimientos, comidas, costumbres, fiestas religiosas, tradiciones, idioma). Derecho de los niños y las niñas (Derecho al nombre, al buen trato, al respeto de sí mismo y de los demás). Participación en actividades para la difusión de valores sociales y ciudadanos (Participación en la organización y ejecución actividades, encaminados al bien común, cuidado de la naturaleza, cuidado del agua, etc.).

EDUCACIÓN PRIMARIA

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
Al terminar la Educación Primaria, el niño o la niña será capaz de: • Reconocerse como una persona valiosa y expresar su sentido de pertenencia a una comunidad local, nacional e internacional. • Interactuar de manera autónoma, solidaria y proactiva en la convivencia cotidiana de la escuela y la comunidad.

Personal Social
PRIMER GRADO
• Funciones de las personas que trabajan en la escuela. • Organización y normas de convivencia en el aula.

III Ciclo
SEGUNDO GRADO
• Historia de la escuela, valoración • Participación estudiantil (alcaldes escolares, brigadas escolares y de defensa civil).

Escuela

Identidad y convivencia democrática

• Identificación de los servicios básicos. Comunidad o barrio • Principales instituciones y funciones. • Medidas de seguridad en Defensa Civil diferentes lugares. • Señales de tránsito.

• Organización de la comunidad. • Manifestaciones cívicas y culturales de la localidad.

• Medidas de prevención para enfrentar inundaciones, sismos, friajes, etc.

Personal Social
TERCER GRADO
• Acuerdos y normas de convivencia. • Participación estudiantil: campañas de salud, cuidado del medio ambiente, promoción del turismo. • Organizaciones de base: comedores, clubes de madres, deportivos. • Espacios comunes (centros de salud, delegación policial, parroquia, instituciones judiciales). • Actitudes y responsabilidades ciudadanas frente a riesgos.

IV Ciclo
CUARTO GRADO
• Acciones de proyección social y cultural. • Participación: planificación de Proyectos colectivos.

Escuela

Identidad y convivencia democrática Comunidad o barrio

• Gobierno Regional, fiscalías, alcaldías, gobernaciones. • Instituciones que velan por los derechos de los pobladores. • Patrimonio cultural en la Región. • Defensa civil: gestión de situaciones de riesgo. Señales y medidas de seguridad.

Defensa Civil

Personal Social
QUINTO GRADO • Valores éticos y democráticos para el ejercicio de la ciudadanía en los diferentes ámbitos donde se desenvuelven. • El Estado. Estructura del Estado. Autoridades a nivel local, regional y nacional. • Participación ciudadana, diálogo, y concertación. • Señales y medidas de seguridad ante situaciones de riesgo: desbordes, sequías, inundaciones.

V Ciclo
SEXTO GRADO • La convivencia democrática en la escuela. Derechos y deberes. Planificación de Proyectos de mejora en la escuela. • Organizaciones vecinales. Seguridad ciudadana. • El control ciudadano y la defensa del consumidor como mecanismos de participación.

Escuela

Identidad y convivenci a democráti ca

Comuni dad o barrio

Defensa Civil

• Brigadas de Defensa Civil en la escuela y en la comunidad.

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Al egresar de Secundaria, los adolescentes estarán en condiciones de: - Ejercer su ciudadanía, interactuando positivamente en sociedad, poniendo en practica sus deberes, reflejada en los valores éticomorales. - Asumir la estructura de la sociedad, el orden jurídico establecido, en el marco de la defensa de los derechos humanos y la democracia, construyendo su identidad y pertenencia a una nación, estado, gobierno soberano único.

FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

Formación Ciudadana y VI Cívica PRIMER GRADO Ciclo SEGUNDO GRADO
• Diversidad cultural e interculturalidad en el aula y la Institución Educativa. Identidad e • Cultura de paz. Valores básicos. Principios de la no violencia. • Grupos. Liderazgo juvenil. • Discriminación: social. Formas. Problema

• Los Derechos Humanos. y

• Democracia: Libertad • Código de los Derechos del Niño Interculturalidad Justicia. y el Adolescente. Derechos y deberes. • Organizaciones Escolares. • Organizaciones y sociedad civil. • Convivencia social. Valores y normas para la convivencia. Sociedad Democrática • Espacios públicos y Privados. • Nación, Gobierno, Soberanía y Estado: diferencias. • Constituciones Políticas en el Perú: Historia.

• La Propiedad: Bien Individual y Bien Común. • El Trabajo. Deber, derecho y bienestar. • El Estado Peruano. • La Constitución y Leyes. Garantías Constitucionales.

Formación Ciudadana y Cívica
TERCERO GRADO
• Patrimonio Cultural
Identidad e Interculturalidad

VII Ciclo

CUARTO GRADO
• Discriminación cultural. social y

QUINTO GRADO
• Resolución pacifica de conflictos. Estrategias. • Comisión de la Verdad y Reconciliación. • Prácticas y estilos de vida democráticos. • Ley y Justicia. • Estado peruano: División de poderes. • Tratados, protocolos convenios.  y

• Democracia y Estado de Derecho. • Derechos Humanos: Características y clasificación. • Derechos y deberes ciudadanos. • Relación entre libertad, responsabilidad y compromiso. • Los patrios. símbolos

• Derechos Humanos y problemas éticos actuales • La ética y la participación ciudadana. • Sociedad civil y participación ciudadana. • El Acuerdo Nacional. • Ética Publica: Código civil y Código penal. • Organismos públicos Descentralizados.

Sociedad Democrática

• Patria, Nación. Patriotismo.

• Rol del Estado: Defensa de la Soberanía Nacional.

PERSONAL

EDUCACIÓN INICIAL

AREA - Relación consigo mismo I Ciclo

0 a 2 años
Construcción de la identidad personal y autonomía
Conocimiento de sí mismo: (Identificación de su imagen: en el espejo,en fotos). Autonomía en actividades lúdicas y cuidado personal: (Elección de juegos y juguetes de su agrado, e iniciativa al participar en diferentes actividades). Seguridad de la integridad fìsica (evitar lugares de peligro)

Personal Social II Ciclo Al terminar la Educación Inicial los niños y niñas lograrán:
 Progresar en la construcción de su identidad personal, conociendo sus caracterìsticas y perseverando en lo que se propone.  Valerse por sí mismo en actividades de alimentación, higiene personal, hábitos de orden y limpieza, actividades cotidianas de juego y cuidado de su integridad física.

Personal Social Ciclo
3 a 5 años
Construcción de la identidad personal y autonomía

II

Conocimiento de sí mismo

(Características del propio cuerpo, global como segmentariamente: talla rasgos físicos, segmentos y partes corporales.)

Interacción entre iguales (Respeto a las diferencias:
raza, cultura, idioma, etc.).

edad, sexo,

Valoración personal y social
los demás). metas).

(Valoración del trabajo personal y de

Deseo de superación (Perseverancia para logro de propósitos y Autonomía en actividades lúdicas y cuidado personal
(Autonomía en hábitos de alimentación, higiene y cuidado personal).

Hábitos de orden y limpieza (Autonomía en hábitos de orden,
limpieza y cuidado del ambiente donde se desenvuelve)

Seguridad de la integridad física (Cuidado en situaciones de
peligro para su integridad física, emocional y sexual).

EDUCACIÓN PRIMARIA

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
Al terminar la Educación Primaria, el niño o la niña será capaz de: • Reconocerse como una persona valiosa y expresar su sentido de pertenencia a una comunidad local, nacional e internacional. • Interactuar de manera autónoma, solidaria y proactiva en la convivencia cotidiana de la escuela y la comunidad.

Personal Social
PRIMER GRADO

III Ciclo
SEGUNDO GRADO

• Reconocimiento • Aceptación de las de características características personales de su cuerpo e y de los otros. Persona historia personal. • Identidad: partida de • Cuidado e higiene nacimiento, DNI. personal.
Identidad y convivencia democrática

Familia

• Historia familiar; • La diversidad de familias: roles de sus familia nuclear y extensa. miembros. • Historia familiar. • Derechos y • Casos de violencia física y responsabilidades psicológica. en la familia. • Derechos del niño y de la niña

Personal Social
TERCER GRADO
• Identidad y pertenencia a un grupo familiar, escolar y comunal. • Derecho a la protección y a la no discriminación. • Derecho a la salud y a la educación. • Protección contra la violencia sexual y física. • El cuidado del agua y el cuidado de los ambientes del hogar.

IV Ciclo
CUARTO GRADO
• Diferencias de características personales en relación a otros. • Identidad: Registro Nacional de Identificación y registro civil. • Cuidado del cuerpo: salud física y emocional. • Salud preventiva, alimentación, deporte, higiene, etc. • Instituciones que velan por la seguridad integral de los niños y niñas: la DEMUNA y otras.

Persona

Identidad y convivencia democrática

Familia

Personal Social
QUINTO GRADO

V Ciclo
SEXTO GRADO

Persona

• Características de • Cambios físicos, los niños y las niñas psicológicos y sociales de en la pubertad. los niños en la pubertad o pre adolescencia. • Cambios físicos, • Derechos Humanos: emocionales y en las relaciones Equidad de género. sociales. • Importancia de la • Función socializadora y de familia como célula promoción de valores en de la sociedad. la sociedad. • Rol de la familia en la formación de los púberes: salud preventiva, alimentación, deporte, higiene.

Identidad y convivencia democrática

Familia

EDUCACIÓN SECUNDARIA

AREA - PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
Al egresar de Secundaria, los adolescentes estarán en condiciones de: - Desarrollar un proyecto de vida, como base de su autoestima; asumiendo una actitud crítica ante la influencia de su entorno social y cultural en el desarrollo de su personalidad. - Enfrentar situaciones de riesgo como el consumo de drogas, la pertenencia a un grupo de pandillaje, entre otras. - Desarrollar el juicio crítico y la actitud reflexiva de carácter filosófico.

Persona, Familia y Relaciones Humanas PRIMER GRADO
Identidad y Personalidad • La motivación necesidades básicas del puber • Desarrollo físico de varones y mujeres, roles de género • Familia y adolescencia • La historia familiar • Intereses y habilidades • Percepción, atención y memoria • Estrategias para la atención y concentración • Trabajo cooperativo • Autocuidado físico • Estilos de vida saludable • Factores de riesgo

SEGUNDO GRADO

VI Ciclo

• Autoestima, autoconcepto, emociones y sentimientos • Mitos y creencias sobre el sexo • Comportamiento sexual adolescente • Funciones de la familia • Dinámica familiar y crisis adolescente • La adopción en el Perú • • • • • Estrategias de aprendizaje Pensamiento y Lenguaje Organización y tiempo libre Uso indebido de drogas Convivencia Social y ayuda social

Autoformación e interacción

Persona, Familia y TERCER GRADO CUARTO Relaciones Humanas GRADO
Identidad y Personalidad • Relaciones interpersonales • Amistad y enamoramiento • Normas sociales y dilemas morales • Habilidades de aprendizaje • El procesamiento de la información

• Responsabilidad y toma de decisiones • Comunicación intrapersonal • La identidad: Patrones culturales • Familia y cultura • Visión del mundo y de sí mismo • Elección vocacional y ocupacional

• Sexualidad y Género • Derechos sexuales y reproductivos • Toma de decisiones sobre la sexualidad. Proyecto de familia • Proyectos personales y colectivos • Habilidades socioafectivas • Convivencia social y ética • El consenso social y la política

VII QUINTO GRADO Ciclo

Autoformación e interacción

Formación Filosófica

• El origen de la filosofía y la capacidad de preguntarse • El sentido de la vida • La ética en nuestra vida

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->