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3. Sesion de Aprendizaje Carlos a. d.

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SESION DE APRENDIZAJE AGOSTO I. DATOS GENERALES: I.E: Nro.0051 “JFSC” - Carapongo.

Docente del aula: CARLOS ALMONACID DAVILA Grado y sección: 6to. “C” Nombre de la Unidad: “APLICANDO TECNICAS DE ESTUDIO MEJORAREMOS NUESTRO APRENDIZAJE”. Fecha: lunes:………. Agosto del 2012 II. ORAGANIZACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
EVALUACION AREA ORGANIZADOR 1. Número, relaciones y operaciones CAPACIDAD CONOCIMIENTOS M
1.4. Interpreta y representa el valor posicional de los números naturales y decimales. INDICADORES
INSTRUMENTOS

- Tablero posicional de números decimales.

1.4.2 Ubica los números decimales en el Tablero de Valor Posicional con exactitud.

-Ficha
Metacognitiva.

ACTITUDES: Es perseverante en la búsqueda de patrones numéricos. 1.6.2 Conoce sus Ficha Meta 1. construcción de la 1.6. Reconoce la - La convivencia. derechos y cognitiva. P.S identidad y de la importancia de la responsabilidades en su convivencia función socializadora hogar y escuela. democrática de la familia para el 1.6.3 Reconoce las funciones y cumplen ejercicio de los con los miembros de la derechos y familia en un cuadro responsabilidades sinóptico. ciudadanas. ACTITUDES: Respeto a las diferencias personales y culturales, dialoga y es solidario en sus relaciones interpersonales

IV.DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
PROCESOS PEDAGOGICOS

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ACTIVIDADES PERMANENTES:  Saluda a los niños y se realiza la oración.  Escuchar los criterios de evaluación antes de comenzar la sesión.  MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan el cuadro de doble entrada. Luego comentamos, respondiendo preguntas ¿Cómo están ordenados los dígitos?, ¿Qué nos indica la coma decimal? RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. Lectura y escritura de números decimales: Los números decimales pueden escribirse de dos maneras: como fracción o bien en notación decimal. Ejemplo:

RECURSOS
-Hojas de aplicación. - Colores - Plumones - Copias - Libros del MED. Diccionarios - Pizarra - Ficha de aplicación - Lista de cotejo.

T

INICIO
-Motivación -Recuperación de saberes previos. -Conflicto cognitivo

. Los números decimales tales como 0.6495, tienen cuatro dígitos después del punto decimal. Cada dígito tiene un valor posicional diferente. El primer dígito después del punto decimal se llama décimo. Hay seis décimos en el número 0.6495. El segundo dígito indica cuantos centésimos hay en el número. El número 0.6495 tiene cuatro centésimos. El tercer dígito es el lugar del milésimo. El cuarto dígito es el lugar de los diezmilésimos, que en el ejemplo es cinco.

Moderando las expresiones afectivas entre alumnos.PROCESO.0078 Leemos.Ficha de aplicación . . Las actitudes de convivencia se basan en las pautas que rigen la vida de la comunidad educativa..921 Setecientos treinta y ocho enteros novecientos veintiún milésimos APLICACIÓN A LA VIDA: Para mejorar el razonamiento matemático. dentro y fuera de sus ambientes de aprendizaje y ellas se reflejan así: EN LA NUESTRA VIDA DIARIA: Respetando a los miembros de la comunidad educativa. Ejemplos: 1º) 0.Plumones . siendo solidario. Reconociendo. Las siguientes cantidades se escriben en números decimales así:  2.6495. ¿Por qué debemos aprender a convivir con los demás? RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS.Lista de cotejo. AREA: PERSONAL SOCIAL: MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan los gráficos de la lámina.  Crea nuevos colores matizando do colores. consolidación y aplicación) SALIDA. (Motivación..902 Seis enteros novecientos dos milésimos  198. veinticinco milésimos.009 Dos enteros nueve milésimos  105. compartiendo y construyendo conocimiento con los compañeros y demás integrantes de la comunidad educativa. 3º) 42. y cinco diezmilésimos en el número 0. metacognición y transferencia) INICIO. (Construcción. Si no hay enteros... (Evaluación.. -Hojas de aplicación. Cuidando el bienestar físico y psicológico de sí mismo y de los demás. METACOGNICION: ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades:  Resuelve la hoja de aplicación.003 Ciento cinco enteros tres milésimos  6.9 Leemos. cuarenta y dos enteros.Colores . evitando situaciones que incomoden a otros miembros de la comunidad educativa.Pizarra . nueve decimos.2 Ciento noventa y ocho enteros dos décimos  738. . luego comentamos. hay seis décimos..Copias . setenta y ocho diezmilésimos. Cuidando la presentación y aseo personal. CONFLICTO COGNITIVO: ¿Cómo es tu convivencia con tus compañeros? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: La convivencia: Es la condición de relacionarse con las demás personas a través de una comunicación permanente fundamentada en afecto y tolerancia que permite convivir y compartir en armonía en las diferentes situaciones de la vida.  Grafica o pinta paisajes. 2º) 0.025 Leemos. contamos los lugares que ocupa la parte decimal y los relacionamos con la potencia de diez que tenga la misma cantidad de ceros. nueve milésimo.Libros del MED. cuatro centésimos. Se consolida la clase con la participación de los alumnos. Lectura: Para leer los números decimales nos fijamos en la parte entera y luego en la parte decimal. Diccionarios . respondiendo preguntas ¿Qué representa el grafico?. recojo de saberes previos y conflicto cognitivo) Por lo tanto. tolerante y prudente en la información.

APLICACIÓN A LA VIDA: Para construir una vida armoniosa dentro y fuera de la institución educativa y la comunidad. Enalteciendo y respetando los símbolos nacionales e institucionales. (Evaluación. Grafica la clase. (Construcción.Lista de cotejo.Libros del MED. Prof. -Hojas de aplicación.Plumones . Carlos Almonacid Dávila . Diccionarios .Colores .…………………………………………….Ficha de aplicación . religión y lengua propia de cada región.  Texto MED. La convivencia democrática hay una obligación moral y subjetiva que es la que nos cabe como integrantes del género humano y que está basada en que todos los seres humanos deben tener un trato igualitario sin importar las diferencias de origen. Vº Bº Subdirección ………. ideología. . Respetando las diferencias de: cultura.Copias .PROCESO. Hay otra obligación el respeto de normas de convivencia que surgen y vienen a preservar el ambiente democrático..Pizarra . METACOGNICION: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades:  Resuelve las actividades de tu texto MED.  Texto de lectura …………………………………………. consolidación y aplicación) SALIDA. metacognición y transferencia) Valorando la formación como camino hacia el logro de su proyecto de vida..

IV. Tutoría . ACTITUDES Y EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES EVALUACION AREA C ORGANIZADOR  Expresión y comprensión oral.1 Conoce los 3. cuando recita textos dramáticos.. Mundo físico y Ficha . Docente del aula: CARLOS ALMONACID DAVILA Grado y sección: 6to. luego comentamos.Lista de cotejo. T INICIO -Motivación -Recuperación de saberes previos. ORAGANIZACION DE CAPACIDADES.El efecto invernadero factores analiza información metacognitiva.SESION DE APRENDIZAJE AGOSTO I.Pizarra . DATOS GENERALES: I. El profesor consolida la clase con una lluvia de ideas. ACTITUDES: Manifiesta seguridad e interés cuando conversa.13.Libros del MED. -Conflicto cognitivo .DESARROLLO DE ESTRATEGIAS: PROCESOS PEDAGOGICOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ACTIVIDADES PERMANENTES:  Saluda a los niños y se realiza la oración. .4 -Ficha Metacognitiva.3.  Producción de textos. respondiendo preguntas: ¿Cómo interpretas el grafico? ¿Cómo estan ubicados lois expositores en el debate? RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS.Colores -Plumones -Copias . emisiones de carbono y sus efectos en el ambiente y ambiente y destrucción de la capa de ozono. Selecciona y 3. MOTIVACIÓN: Los niños (as) leen el ejemplo de su texto.2 Conoce los aspectos del carbono en el ambiente. Nombre de la Unidad: “APLICANDO TECNICAS DE ESTUDIO MEJORAREMOS NUESTRO APRENDIZAJE”.Ficha de aplicación . Conversa y debate con coherencia acerca de la contaminación del medio ambiente. . en el acerca de las ambiente.0051 “JFSC” . CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOS 1. Por extensión..Se expresa con pronunciación y entonación adecuadas. 3. CAPACIDAD 1.3.El debate de temas del aula y la familia. expone o debate. que consiste en la discusión de opiniones antagónicas sobre un tema o problema. textualmente.13. CONFLICTO COGNITIVO: ¿Has participado en algún debate? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: El debate: es una técnica.  Comprensión de textos. Fecha: martes:…… Agosto del 2012 II.13. mapa del Perú. 3. también se denomina así a RECURSOS -Hojas de aplicación. -Diccionarios . C. ACTITUDES: Valora la conservación del medio ambiente. CONOCIMIENTOS. dialoga o expone en diferentes contextos.A conservación del climáticos.E: Nro.Sesión en hoja aparte. tradicionalmente de comunicación oral.Carapongo. “C” Duración:…………………………………….  Escuchar los criterios de evaluación antes de comenzar la sesión.

Aunque el efecto invernadero se produce por la acción de varios componentes de la atmósfera planetaria. APLICACIÓN A LA VIDA: Para mejorar la comprensión lectora. mediante la comunicación escrita. -Diccionarios . recojo de saberes previos y conflicto cognitivo) cualquier interacción comunicativa en la que esté presente dicha técnica. seguridad. con una elevación de la temperatura. Así mismo se ejercitan habilidades específicas como: Escucha crítica. Para reforzar y mejorar la personalidad. resume y analiza un texto corto. luego comentamos. metano y otros gases.Lista de cotejo. o en un grupo de discusión en el cual hay integrantes. CONFLICTO COGNITIVO: ¿Por qué el hombre contamina el mundo donde vive? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: El efecto invernadero: El efecto invernadero es un fenómeno por el cual ciertos gases retienen parte de la energía emitida por el suelo tras haber sido calentado por la radiación solar. ¿Cómo explicas la contaminación y su proceso? RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS.Colores -Plumones -Copias . Eleva el criterio para tomar una decisión ya que enseña a exponer las ventajas y desventajas de un punto de vista. en aspectos como la autoestima. expresión verbal y corporal. donde también encontramos la figura del moderador. un efecto de calentamiento similar al que ocurre en un invernadero. por medio de los llamados foros de Internet.Pizarra . Razonamiento y pensamiento crítico. El problema radica en la contaminación ya que. y el secretario que lo representa la propia herramienta informática.Libros del MED. el proceso de calentamiento ha sido acentuado en las últimas décadas por la acción del hombre. respondiendo preguntas ¿Por qué la atmosfera de la ciudad de lima es oscura?. el público. Se produce. METACOGNICION: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades:  Escribe. .PROCESO. Expresión oral efectiva. Respuesta rápida y adecuada. que lo formarán los lectores. por lo tanto.Ficha de aplicación . en un confrontamiento político. con la emisión de dióxido de carbono. en una reunión de amigos. confianza. Se consolida la clase con la participación de los alumnos. consolidación y aplicación) SALIDA. un secretario y un público que participa. No se aportan soluciones. la cantidad de energía que llega al planeta por la radiación solar se compensa con la cantidad de energía -Hojas de aplicación. Como medio informativo/expositivo ya que como espectador de un debate se puede llegar a clarificar mucho acerca del tema tratado. que serán aquellos que redacten hilos de discusión. Estructuración de ideas. en una situación de equilibrio. se admite que el debate pueda realizarse. (Evaluación. . los integrantes. Adicionalmente y con el desarrollo de las nuevas tecnologías. Como medio para alcanzar la pluralización en cuanto a ideas se refiere. Al debatir se ejercitan una serie de habilidades útiles para cualquier aspecto de nuestras vidas. además de que es una herramienta para conocer mejor a las personas y un modo de características: entretenimiento Como ejercicio para el intelecto ya que sirve para desarrollar múltiples habilidades. metacognición y transferencia) INICIO. un moderador. (Construcción. Es importante tener en cuenta que el efecto invernadero es esencial para el clima de la Tierra. (Motivación. sólo se exponen argumentos. AREA: CIENCIA Y AMBIENTE: MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan los gráficos de su texto MED.

. Bibliografía:  Texto MED. METACOGNIC ION: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades:  Resuelve las actividades de tu texto MED. metacognición y transferencia) radiada al espacio. .. la temperatura terrestre se mantiene constante.Pizarra . (Construcción.PROCESO.Libros del MED.  Texto de lectura ………………………………………….Colores -Plumones -Copias .Lista de cotejo. Prof. -Diccionarios .  Elabora una lista de animales en peligro de extinción. consolidación y aplicación) SALIDA. Carlos Almonacid Dávila . por lo tanto.  Grafica la clase. Vº Bº Subdirección ………. -Hojas de aplicación.……………………………………………. (Evaluación.Ficha de aplicación .

ACTITUDES Y EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES EVALUACION AREA M ORGANIZADOR 1. -Ficha Metacognitiva.Carapongo.SESION DE APRENDIZAJE AGOSTO I.5. Docente del aula: CARLOS ALMONACID DAVILA Grado y sección: 6to.5. luego los milésimos. Fecha: miércoles:…….Comparación de números decimales. Hasta que un decimal sea más grande o no haya más lugares para comparar.5. -Conflicto cognitivo PROCESO. Compara y ordena números decimales exactos hasta los centésimos.Lista de cotejo.. Formación de la . IV. luego comentamos.R 1.E: Nro. Nombre de la Unidad: “APLICANDO TECNICAS DE ESTUDIO MEJORAREMOS NUESTRO APRENDIZAJE”. CONFLICTO COGNITIVO: ¿Estos datos son los más utilizados en la economía y la estadística? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: Comparación de números decimales: cuando se comparan decimales comienza con los décimos y luego con los centésimos.Libros del MED.  Escuchar los criterios de evaluación antes de comenzar la sesión. -Diccionarios . COMPARACIÓN DE NÚMEROS DECIMALES: •Si dos números decimales son de RECURSOS -Hojas de aplicación.5.1 Identifica -Ficha Mateo 12 y 28 conciencia moral . T INICIO -Motivación -Recuperación de saberes previos. INSTRUMENTOS .Milagros de Jesús. ¿Cuánto más alto son las cifras es menor que otro con menos cifras? ¿La diferencia debemos hacerlo por cada dígito? RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. “C” Duración:……………………………………. 1.Ficha de aplicación . o = Coherentemente. ORAGANIZACION DE CAPACIDADES. . El profesor consolida la clase con una lluvia de ideas.…Agosto del 2012 II. (Construcción.0051 “JFSC” .La primera pesca los milagros Metacognitiva. cristiana milagrosa. MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan los ejemplos de sus texto MED.Colores -Plumones -Copias . ACTITUDES: Aprecia la acción del espíritu Santo en la vida de la iglesia y en la historia de la Salvación. Número. CONOCIMIENTOS.Pizarra . DATOS GENERALES: I. de Jesús. Si los décimos son iguales. relaciones y operaciones CAPACIDAD 1.3 Relaciona números decimales exactos utilizando >. 1. <. compara los centésimo s.DESARROLLO DE ESTRATEGIAS: PROCESOS PEDAGOGICOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ACTIVIDADES PERMANENTES:  Saluda a los niños y se realiza la oración. Si un decimal tiene un valor mayor en los décimos entonces este es mayor que un decimal con un valor inferior en los décimos. Si todos los valores posicionales decimales son iguales entonces los números decimales son iguales. Milagros de Jesús F. ACTITUDES: Muestra seguridad en la selección de estrategias y procedimientos para comparar decimales y fracciones. etc. etc. consolidación y aplicación) . ¿Cuándo un decimal es mayor o menor que otro?. CONOCIMIENTOS INDICADORES 1.

0765. respondiendo preguntas ¿Qué milagros recuerdas de Jesús?. Entonces subiendo en una de las barcas que era de Simón. consolidación y aplicación) signo diferente será menor el de signo negativo.75 >5. Y vio dos barcas que estaban a la orilla del lago. . los pescadores habían bajado de ellas y estaban lavando las redes.Libros del MED. diciendo: Apártate de mí. Ej. metacognición y transferencia) INICIO. Sólo al final de ella se brota la decisión clara de Simón. siendo más precisos.45 y 6.72 • Si dos números decimales son de igual signo “Si iguala el número de decimales con ceros para luego eliminar la coma decimal y comparar como si fuesen números enteros”.076 APLICACIÓN A LA VIDA: Para desarrollar habilidades matemáticas.Lista de cotejo. pero no obstante. (Evaluación.1  62. Juan y Santiago de dejarlo todo y de seguir a Cristo. enseñaba desde la barca a la multitud. la llamada se produjo después de la primera pesca milagrosa. Señor. estando Jesús junto al lago de Genesaret. (Motivación. que soy un pobre -Hojas de aplicación. y echad vuestras redes para la pesca. Y sentado. .Colores -Plumones -Copias . Vinieron y llenaron las dos barcas. recojo de saberes previos y conflicto cognitivo) PROCESO.SALIDA.13 y 1. Ejemplo comparar:5. Se consolida la clase con la participación de los alumnos.75 con 5. Cuando lo vio Simón Pedro. se arrojó a los pies de Jesús. CONFLICTO COGNITIVO: ¿El acto milagroso lo hace un santo o lo hace Dios? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: La primera pesca milagrosa: Jesús "al pasar" les llamó y le siguieron. -Diccionarios .076 •Ahora eliminamos la coma decimal ambos números57505076 •Como 5750 es mayor que 5076 ⇒ 5. Jesús enseña Sucedió que. 750 con 5. ¿Qué es un milagro para ti? ¿Crees en milagros. Andrés.  Desarrolla las actividades de tu texto MED. Entre los números  9. hemos estado fatigándonos durante toda la noche y nada hemos pescado. has visto o te ha sucedido alguna vez? RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. de modo que casi se hundían. tantos que las redes se rompían. sobre tu palabra echaré las redes.Pizarra . La obediencia de los apóstoles Cuando terminó de hablar. (Construcción. le rogó que la apartase un poco de tierra.508 y 87. Y habiéndolo hecho recogieron gran cantidad de peces. dijo a Simón: "Guía mar adentro.Ficha de aplicación . AREA: FORMACION RELIGIOSA: MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan los gráficos del texto. METACOGNICION: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades:  Resuelve la hoja de aplicación. para que vinieran y les ayudasen. Entonces hicieron señas a los compañeros que estaban en la otra barca. luego comentamos. Pero. la multitud se agolpaba a su alrededor para oír la palabra de Dios. Simón le contestó: Maestro.532  6.

Vº Bº Subdirección ……….SALIDA. Bibliografía:  Texto MED. sacando las barcas a tierra. por la gran cantidad de peces que habían capturado. Prof.  Grafica la clase.Libros del MED. dejadas todas las cosas. APLICACIÓN A LA VIDA: Para dar gracias a Dios por todo su sacrificio. metacognición y transferencia) pecador. desde ahora serán hombres los que has de pescar. Pues el asombro se había apoderado de él y de cuantos estaban con él.Colores -Plumones -Copias .…………………………………………….Pizarra . METACOGNICION: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades:  Lee e interpreta y resume un milagro de Jesús. -Diccionarios . Y ellos.Lista de cotejo. -Hojas de aplicación. le siguieron"(Lc).. hijos de Zebedeo. Carlos Almonacid Dávila . . que eran compañeros de Simón. (Evaluación.Ficha de aplicación . Entonces Jesús dijo a Simón: No temas. Lo mismo sucedía a Santiago y a Juan..  Texto de lectura ………………………………………….

.Mundo físico y 3.E: Nro. C.2 Revisa sus escritos . CONFLICTO COGNITIVO: ¿una obra teatral está basada en un texto dramático? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: Textos dramáticos: El texto dramático. causa y efecto del metacognitiva. reescribiendo su texto 3. .Carapongo. individual o colectiva. T INICIO -Motivación -Recuperación de saberes previos. Nombre de la Unidad: “APLICANDO TECNICAS DE ESTUDIO MEJORAREMOS NUESTRO APRENDIZAJE”.2. IV.14. y los de su compañero corrección de su proponiendo propio texto y el de correcciones y sus compañeros antes de editar.1 Participa -Ficha 3.2 Explica la Ficha 3. luego comentamos. Docente del aula: CARLOS ALMONACID DAVILA Grado y sección: 6to.3 Propone creativamente medidas para prevenir la contaminación. es aquel que representa algún conflicto de la vida a partir del diálogo entre los personajes. ¿Los cuentos de igual manera? . La noción de drama permite nombrar.  Comprensión de textos. “C” Duración:…………………………………….0051 “JFSC” .A conservación del preventivas para . Propone medidas . Agosto del 2012 II.  Escuchar los criterios de evaluación antes de comenzar la sesión. DATOS GENERALES: I.. CONOCIMIENTOS.14.El calentamiento global. 3.14.2 Crea con estilo propio. Fecha: jueves:………. ambiental.  Producción de textos. respondiendo preguntas ¿Una novela será un texto dramático? . -Diccionarios . MOTIVACIÓN: Los niños (as) leen sus textos MED. en forma RECURSOS -Hojas de aplicación. para textos dramáticos publicarlo de manera sencillos.DESARROLLO DE ESTRATEGIAS: PROCESOS PEDAGOGICOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ACTIVIDADES PERMANENTES:  Saluda a los niños y se realiza la oración.2.Ficha de aplicación . ACTITUDES Y EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES EVALUACION AREA C ORGANIZADOR  Expresión y comprensión oral.. El profesor consolida la clase con una lluvia de ideas. ACTITUDES: Manifiesta respeto y tolerancia al participar en la revisión y corrección de su propio texto y el de sus pares.Colores -Plumones -Copias . CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOS 3. 3. contrarrestar los la capa de ozono efectos de la en un cuadro de contaminación doble entrada.Lista de cotejo.Textos dramáticos: en la revisión y Metacognitiva.SESION DE APRENDIZAJE AGOSTO I.Libros del MED. RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. rompimiento de ambiente.Pizarra . ACTITUDES: Valora la conservación del medio ambiente.. -Conflicto cognitivo . ORAGANIZACION DE CAPACIDADES.

consolidación y aplicación) SALIDA. genérica.Libros del MED. Deben tener un mínimo de tres actos que presuponen el transcurso del planteamiento. CONFLICTO COGNITIVO: ¿Por qué el hombre es el principal contaminador y destructor de la tierra? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: El calentamiento global: La Conferencia de Río de 1992 definió el cambio climático como «un cambio de clima atribuido directa o indirectamente a actividades humanas que alteran la composición de la atmósfera natural y que viene a -Hojas de aplicación. metacognición y transferencia) INICIO -Motivación -Recuperación de saberes previos. La solución al conflicto principal debe verse consumada. Se consolida la clase con la participación de los alumnos. Son los sucesos que dan lugar al transcurso y origen del problema y su resolución. nudo-clímax y desenlace. º Acción. Es la máxima unidad de acción que muestra un conjunto de situaciones esenciales. METACOGNICION: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades:  Escribe un texto dramático. º Parlamento. º Conflicto(s). cuyo objetivo es representar una única situación. a cualquier obra escrita por un dramaturgo donde los hechos tienen lugar en un espacio y tiempo determinados.PROCESO.(Resumido) AREA: CIENCIA Y AMBIENTE: MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan los gráficos en su texto MED. º Escena. y se ven obligados a resolverlas satisfactoriamente. con menor influencia del pasado y/o futuro. º Dramaturgo. sin influir la época en que estén situados. Términos de Obras Dramáticas. Es el público que asiste a presenciar el desarrollo de un espectáculo.Lista de cotejo. º Espectador. Es el creador/autor de una obra dramática. El fin del texto dramático es la representación de sus contenidos frente al público. Indicaciones del autor para especificar datos como escenografía. º Escenario. luego comentamos. Son todas las intervenciones habladas de un personaje. Son los que marcan las entradas y salidas de personajes. -Diccionarios . º Acto. acciones del actor. Han de suceder en tiempo presente. (Construcción. Es la mínima unidad de acción en que consiste una obra dramática. Recursos materiales que adornan y caracterizan al escenario otorgándole realidad.Pizarra . y es divida comúnmente en escenas. no importa qué tan agradable o desagradable pueda ser el resultado.Ficha de aplicación . efectos. (Evaluación. respondiendo preguntas ¿Cómo contribuimos al calentamiento global? ¿Cómo ayudas a evitar el calentamiento global? RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. movimientos. y son las que conformarán al guión. Es la serie(s) de problema(s) que afectan a los personajes. Es el lugar en que se desarrollan las escenas que componen a un acto. -Conflicto cognitivo PROCESO. º Escenografía. º Acotación.Colores -Plumones -Copias . . . El drama incluye tanto al texto escrito para el teatro como a la obra teatral (susceptible de representación escénica). APLICACIÓN A LA VIDA: Para mejorar la comprensión lectora. tono.

producido por la actividad humana al quemar combustibles fósiles.……………………………………………. Vº Bº Subdirección ………. -Diccionarios . Para ello algunos países han firmado el Protocolo de Kyoto. (Evaluación. como Estados Unidos y Australia pretenden disminuirlos a través de cambios tecnológicos. metacognición y transferencia) añadirse a la variabilidad natural del clima observada durante periodos de tiempo comparables». se ha incrementado en 40 partes por millón desde 1960 hasta el año 2000. El exceso de dióxido de carbono en la atmósfera. como señalan los expertos del IPCC (Panel Intergubernamental Para el Cambio Climático. METACOGNICION: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: Resuelve las actividades de tu texto MED -Hojas de aplicación.Colores -Plumones -Copias . Bibliografía:  Texto MED.. Prof.(Construcción.  Texto de lectura …………………………………………. . el uso de biocombustibles y le energía generada por el Sol. consolidación y aplicación) SALIDA. como los derivados del petróleo o el gas natural. el viento o la fisión nuclear.Ficha de aplicación .. con sede en los Estados Unidos). Se hacen algunos esfuerzos para frenar el aumento del CO2 en la atmósfera y eventualmente regresar a los niveles preindustriales. Esto ha producido el aumento artificial de la temperatura en la Tierra. Carlos Almonacid Dávila .Lista de cotejo. mientras otros.Libros del MED.Pizarra . un gas de invernadero. la disminución de las masas de hielo polares o inundaciones.

¿Cómo está pintado?.Lista de cotejo. ¿Podrías hacerlo? RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS.F docente del área. proceso que ha seguido C comprensión oral. el docente del área.E: Nro. ORAGANIZACION DE CAPACIDADES. -Diccionarios .DESARROLLO DE ESTRATEGIAS: PROCESOS PEDAGOGICOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ACTIVIDADES PERMANENTES:  Saluda a los niños y se realiza la oración. docente del área.Carapongo. los elementos para la producción de  Comprensión de que completan textos textos. CONFLICTO COGNITIVO: ¿Cres que siempre se podra utlizar cualquier otro material para pintar? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: Dibujo y pintura: Dibujo significa tanto el arte que enseña a dibujar.1 El dibujo es una forma de expresión gráfica. .Plumones .  Escuchar los criterios de evaluación antes de comenzar la sesión.3 Identifica  Expresión y .1.Series verbales.Copias . ACTITUDES: Se interesa por hacer uso correcto de los signos de puntuaron en sus escrito y cuando  Programación por el  Programación por el  Programación por el  Programación por E. luego comentamos. utilería y vestuario en la realización de juegos teatrales y animación de objetos. consolidación . plasmando imágenes sobre un espacio plano.. figura o imagen ejecutada en claro y oscuro.Concepto. lee. Docente del aula: CARLOS ALMONACID DAVILA Grado y sección: 6to. . como delineación. docente del área. CONOCIMIENTOS .3 Utiliza colores para manifestar sus emociones y vivencias. ACTITUDES Y EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES EVALUACION AREA A ORGANIZADOR 1. Se considera RECURSOS -Hojas de aplicación.0051 “JFSC” . una serie de  Producción de palabras o textos. (Construcción. DATOS GENERALES: I. “C” Duración:…………………………………….Dibujo y pintura.3.4 Dibuja creativamente utilizando línea y colores. Ficha metacognitiva. 1. Fecha: viernes:………. ACTITUDES: ACTITUDES: Respeta toda forma de vida IV.SESION DE APRENDIZAJE AGOSTO I. T INICIO -Motivación -Recuperación de saberes previos. 3..Pizarra . Explora y experimenta diferentes usos que puede dar a objetos y elementos de su entorno para la escenografía. Nombre de la Unidad: “APLICANDO TECNICAS DE ESTUDIO MEJORAREMOS NUESTRO APRENDIZAJE”.  Programación por el docente del área. respondiendo preguntas ¿Qué hace la niña?.1. INSTRUMENTOS -Ficha Metacognitiva.Libros del MED. Expresión artística CAPACIDAD 1.3 Evalúa y comunica el 3.Colores . ACTITUDES: Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio. . Agosto del 2012 II. CONOCIMIENTOS. que toma nombre del material con que se hace. -Conflicto cognitivo PROCESO. MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan el ejemplo. INDICADORES 1. Es una de las modalidades de las artes visuales.Ficha de aplicación . términos.Ejemplo. por lo que forma parte de la bella arte conocida como pintura.1.

INICIO.  Escuchar los criterios de evaluación antes de comenzar la sesión.Chocano escribió Azahares SÍ . Siempre es importante observar al detalle la variación de colores para así evitar cualquier eventualidad. proyectos y..Ficha de aplicación . trapecio. respondiendo preguntas ¿Cómo esta ordenado la serie de dibujos?. Sobre los colores. Arguedas. MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan la lámina.... Analizando tenemos: El triángulo (figura plana). el prisma (figura del espacio). Mucho del trabajo depende del tipo de Paisajes que pretendemos pintar.. Agua.. a) Polígono b) Cuadrado c) Cilindro d) Círculo e) Rombo Explicación: tenemos una sucesión de figuras geométricas. consolidación y aplicación) AREA: Educación por el arte: ACTIVIDADES PERMANENTES:  Saluda a los niños y se realiza la oración. así faltaría establecer entre las alternativas la obra escrita por Chocano. La serie nos presenta una secuencia de autor a obra. APLICACIÓN A LA VIDA: Permite desarrollar habilidades artísticas. teniendo en cuenta un modelo en el cual los elementos se derivan o relacionan unas con otras según el contexto. Una serie es el conjunto de cosas. fue escrita por José María Eguren .y aplicación) SALIDA. Albújar.Chocano escribió Pasionarias NO. Triángulo. Gonzales Prada Respuesta: a) Azahares Ejemplo: 02. metacognición y transferencia) al dibujo como el lenguaje gráfico universal. conceptos. pirámide. palabras. (Evaluación.Plumones .Chocano escribió Simbólicas NO. luego comentamos. (Motivación.Chocano escribió Tristitia NO.. etc.. -Hojas de aplicación. ayuda la relación de las alternativas de respuesta? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: Series verbales.. ¿En una serie debe haber relación entre los conceptos o palabras? RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. CONFLICTO COGNITIVO: ¿En una serie. personas. fue escrita por M. Matalaché a) Azahares b) Tristitia c) Pasionarias d) Simbólicas e) Anarquía Explicación.Colores . en un sentido más amplio. pero lo más importante es lograr una armonía general. fue escrita por Abraham Valdelomar . cubo. El profesor consolida la clase con una lluvia de ideas.. su cultura.Copias . Trabajando con las alternativas tendríamos: ..Pizarra . hoy se pueden encontrar oleos de diversas tonalidades lo que permite ahorrar tiempo en vez de hacer las mezclas por nosotros mismos. Crea un diseño como el ejemplo. METACOGNICION: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: a. Muchas ves no se obtendrán los colores deseados. -Diccionarios . utilizado por la humanidad para transmitir sus ideas. Chocano. ..Chocano escribió Anarquía NO. prisma. la pirámide (figura . relacionadas entre sí que ocurren o suceden una detrás de otra.Lista de cotejo.. (Construcción. Ejemplo: 01. recojo de saberes previos y conflicto cognitivo) PROCESO.Libros del MED. fue escrita por Ricardo Palma .

.. a) fogosidad b) extravagancia c) agitar d) excepción e) relevante Respuesta: b) extravagancia.. a) Salchicha b) Lana c) Plumas d) Pollo e) Yema Explicación: estamos frente a una serie de producto proporcionado.... ataque. 2.. rapazada muchachos..Colores .. a) sencillez b) plebeyez c) apatía d) declinación e) primordial Respuesta: a) sencillez 3... sarasa. Carretilla... Carlos Almonacid Dávila . el cubo (figura del espacio). De cinco podemos elaborar jamón.……………………………………………. Elación. locomotora. ello implica que necesitamos una figura del espacio. Ejemplo: 04.. Respuesta b) lana. excentricidad. a) barragana b) colegar c) concubinas d) amantes e) serrallo Respuesta: c) concubinas.. abeja... teniendo en cuenta las alternativas diríamos de la oveja podemos obtener su lana.. La única figura plana entre las alternativas es cilindro.. oveja. metacognición y transferencia) del espacio). Harén. de tres redas. huevo.. repatriación. laconismo.Copias ....... la moto dos ruedas. sería entonces triciclo... -Diccionarios ... 4. persona..Libros del MED.. Respuesta: d) Triciclo. Bibliografía:  Texto MED.Lista de cotejo. Vº Bº Subdirección ………. el automóvil cuatro ruedas..Plumones ... Cáfila.SALIDA. La carretilla tiene una rueda. (Evaluación.. moto... automóvil..  Texto de lectura …………………………………………. METACOGNICION: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades:  En cuadro de doble entrada escribe 5 palabras: series de palabras de diferentes clases..Pizarra . Avispa.. EJERCICIOS DESARROLLADOS 1.. Paroxismo.. -Hojas de aplicación. afeminado.. Según la necesidad de la serie debemos tener un elemento que tenga más de dos ruedas y menos de cuatro... a) cetáceo b) atún c) ballena d) camarón e) ostra Respuesta: b) ostra APLICACIÓN A LA VIDA: Para mejorar la ortografía y la caligrafía. ostracismo..Ficha de aplicación .. el trapecio (figura plana). Cerdo. es decir... Ejemplo: 03.. Prof. afluencia. el remolcador tiene + de cuatro ruedas y la locomotora más de diez ruedas... jamón..  Grafica la clase. Según la primera parte de la serie tenemos una figura plana y dos del espacio. a) coche b) bicicleta c) camión d) triciclo e) carroza Explicación. Respuesta: c) cilindro. Tenemos una secuencia de elementos que se caracterizan por la cantidad de ruedas estableciendo así una relación de intensidad de menor a mayor. pulpo.. gallina. de la gallina podemos obtener el huevo. remolcador.. ..

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