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Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2012-2013

Guía para el sustentante

Examen Nacional de Conocimientos Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria

Índice
Página
Presentación Apartado 1. Aspectos generales del examen Justificación Características Diseño de los exámenes. Cuerpos Colegiados Perfil referencial de los Exámenes Nacionales de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes, 2012 Estructura del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria Categorías taxonómicas Bibliografía Tipos de reactivos que contiene el examen Reactivos de práctica Respuestas correctas Apartado 2. Recomendaciones para el estudio Apartado 3. Para presentar el examen Pre-registro Registro Requisitos Aplicación Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación Indicaciones generales para el examen Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante Apartado 4. Resultados del examen Calificación Procesamiento de la información Publicación de resultados 2 3 3 4 5 5 6 10 10 13 16 24 24 25 25 25 25 26 26 27 27 28 28 28 29

Presentación
Esta guía proporciona información útil e importante a quienes sustentarán los Exámenes Nacionales de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes. Ofrece información sobre las principales características del examen, los contenidos que se evalúan, el tipo de preguntas que lo integran, la manera en que se debe proceder durante la sesión de examen y otros aspectos de relevancia. Ha sido diseñada para orientar al sustentante en todo aquello que contribuya a lograr su óptimo desempeño en el examen. Su lectura cuidadosa le permitirá familiarizarse con los procedimientos asociados a la aplicación del examen, con lo cual se pretende evitar algún contratiempo. La guía está dividida en cuatro apartados que desarrollan, en orden lógico, diferentes aspectos del proceso de evaluación que se llevará a cabo en el marco del Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2012-2013. El primer apartado muestra la importancia y propósitos de esta evaluación; las características, estructura y tipo de preguntas de la prueba, así como la bibliografía asociada a los contenidos que se van a evaluar. El segundo y el tercer apartados consideran, respectivamente, aspectos relacionados con recomendaciones para el estudio y con la presentación del examen, tanto para su inscripción como para el día de la aplicación. En el cuarto apartado se aborda el tema de la calificación, los resultados y su uso. A los sustentantes se les recomienda revisar con detenimiento esta guía, para orientar la revisión de temas de estudio con base en lo aquí expuesto y así recurrir a la bibliografía señalada. Este documento es un apoyo para la preparación del examen, pues se busca que el sustentante alcance exitosamente su propósito.

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3 . La ACE propone. calidad. con criterios de equidad. revisaron y aprobaron todos los instrumentos necesarios para el proceso de selección de los aspirantes para el ciclo escolar 2012-2013. y a partir del ciclo escolar 2009-2010 la convocatoria y el dictamen de los concursos correría a cargo de un Órgano de Evaluación Independiente con carácter Federalista (OEIF). Esta convocatoria da cumplimiento a los compromisos establecidos en la ACE. entre otros aspectos: “Garantizar que quienes dirigen el Sistema Educativo. Para el ciclo escolar 2008-2009 se acordó implementar un mecanismo transitorio supervisado bilateralmente por la SEP y el SNTE. Este grupo de trabajo se integró con especialistas designados por cada entidad federativa. los centros escolares y quienes enseñan a nuestros hijos sean seleccionados adecuadamente…”. (Documento de la Alianza por la Calidad de la Educación. al impulsar la sistematización del proceso de selección para la asignación de plazas a docentes que ingresan al sistema educativo. Aspectos generales del examen Justificación La Secretaría de Educación Pública (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) suscribieron la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE). 2008. se estableció que las plazas docentes se asignen a través de un Concurso Nacional. para instrumentar una propuesta para el Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes.5) En este contexto. transparencia y rendición de cuentas. para lo cual desarrollaron. p. con el fin de impulsar la transformación del sistema educativo nacional.Apartado 1. por la Secretaría de Educación Pública y por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.

por una parte. independientemente del tiempo destinado a la entrega de los materiales y las instrucciones del aplicador. por la otra. se encuentran los procesos de estudio adquiridos por el sustentante en su práctica diaria. y la última. las dos primeras comunes a todos los exámenes. Es una prueba de mediana sensibilidad a la preparación formal. esta prueba explora los conocimientos y habilidades de los sustentantes para responder a diversas situaciones en el aula y en la escuela. Es un examen estandarizado que cuenta con reglas fijas de diseño. Se trata de una prueba de selección cuya finalidad es elegir a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes. aplicación y calificación. en donde cada reactivo se acompaña de cuatro opciones de respuesta. considerados en las Convocatorias Nacionales de Nuevo Ingreso y Docentes en Servicio. Este examen está constituido por 120 reactivos. así como en los Anexos Técnicos Estatales. conformado por tres áreas: Habilidades intelectuales. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria está dirigido a todos los aspirantes que deseen obtener una plaza docente. Para responder la prueba. el sustentante contará con tres y media horas efectivas. La cobertura geográfica es nacional y se aplica una vez al año de manera simultánea. Se califica conforme a la norma. acerca de los materiales educativos en que apoya su trabajo. Conocimiento de la educación básica y Competencias docentes.Características El Examen Nacional de Conocimientos. elaboración. Contiene preguntas de opción múltiple. 4 . existen contenidos básicos que atañen al plan y programas de estudio de educación básica vigentes y. de las cuales solamente una es la correcta y las otras tres son distractores. lo cual permite comparar el resultado obtenido por el sustentante con el grupo que presentó el examen. específica para cada examen. así como la comprensión de los enfoques actuales para la enseñanza y el dominio de los contenidos. 100 para emitir calificaciones y 20 para piloteo.

las dos primeras comunes a todos los exámenes Selección. así como docentes en servicio Seleccionar a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes Lápiz y papel Prueba estandarizada con reactivos de opción múltiple Objetivo Modalidad de aplicación Especificaciones de la prueba 5 . con el propósito de evaluar la pertinencia de los mismos Perfil referencial del Examen Competencias Docentes. pudiendo ser egresados de las escuelas formadoras de docentes y de instituciones de educación superior de todo el país consideradas en la convocatoria. Conocimiento de la educación básica y Competencias docentes. Habilidades y Competencias Docentes descansan en la participación de órganos colegiados. está conformada por tres áreas: Habilidades intelectuales. 100 para emitir calificaciones y 20 para piloteo. Cuerpos Colegiados La validez y la legitimidad del Examen Nacional de Conocimientos. se traducen en las directrices generales. Asesor – Monitor. el cual tendrá una participación activa al orientar el trabajo que cada Comité desarrollará para el cumplimiento de los objetivos planteados. • Redactar reactivos • Revisar los reactivos con base en el perfil referencial. Es una instancia temporal y colegiada de especialistas con autonomía técnica en el ejercicio de sus funciones. 2012 Datos de identificación Características de la prueba Características de la estrategia de evaluación Población objetivo Nacional de Conocimientos. Para el diseño y elaboración de estos instrumentos. integrados por especialistas con reconocida experiencia en cada una de las áreas que integran el examen. la bibliografía establecida y las normas respectivas. Entre sus tareas destacan: • Elaborar y aprobar el perfil referencial del examen así como la estructura del mismo • Definir los contenidos de la prueba • Elaborar y validar las especificaciones de reactivos. Tiene una longitud total de 120 reactivos. normativa y de mediana sensibilidad a la instrucción formal El examen está dirigido a los candidatos a ingresar al servicio docente.Diseño de los exámenes. se contó con la participación de las siguientes instancias: Cuerpos Colegiados OEIF-Comisión Rectora Los resolutivos del pleno OEIF que aprueba la Comisión Rectora. Comités Académicos Se integran por especialistas con formación y experiencia profesional. alto impacto. integrada por especialistas de la SEP y del SNTE. laboral o académica en el área al cual corresponde el examen en el cual participan. Habilidades y Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Matemáticas en Secundaria Es una prueba de evaluación especializada cuya finalidad consiste en seleccionar a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes. los contenidos.

Características.Estructura del Examen Nacional de Conocimientos. la comprensión. elementos. Contenidos de acuerdo con los temas de los Programas de estudio: Problemas aditivos. así como la identificación de figuras y cuerpos desde distintos planos y perspectivas. Medida. Patrones y ecuaciones. con base en operaciones matemáticas. reconocimiento de congruencias e incongruencias. principios éticos de la profesión y competencias docentes. Nociones de probabilidad. la ordenación y seguimiento de secuencias o procesos. Proporcionalidad y funciones. Números y sistemas de numeración. Fundamentos. los cuales se describen a continuación: Área Descripción Subárea Descripción Capacidad del sustentante para conocer. Capacidad para resolver situaciones abstractas. enfoque didáctico y organización de los aprendizajes de la asignatura de matemáticas de primero a tercer grado de educación secundaria y aspectos relevantes de los contenidos disciplinares conforme a los temas de los Programas de estudio. Problemas multiplicativos. mediante la identificación de sus características. Comprensión lectora Secuencias lógicas Conocimiento de la educación básica Aspectos legales y organizativos del sistema educativo mexicano. así como elementos de la planificación docente y aspectos relevantes de la evaluación para el aprendizaje. seis subáreas y 16 temas. Articulación de la educación básica Plan de estudios 2011 Competencias docentes Propósitos. Principios pedagógicos y campos de formación del Plan de estudios 2011 de educación básica. funciones y elementos. analizar. principios y finalidades de la educación básica a partir de la Reforma Integral y con base en los documentos del Acuerdo 592 y el Plan de estudios 2011 de educación básica. comprender. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria El examen comprende tres áreas. la identificación de semejanzas y diferencias. Figuras y cuerpos. perfil de egreso. Análisis y representación de datos. competencias para la vida. organización y estructura de los Programas de estudio. características del Plan de estudios 2011 de la educación básica (mapa curricular. principios pedagógicos y campos de formación). con el fin de reconocer ideas y opiniones que se expresan en los diferentes textos. Programas de estudio y competencias didácticas Dominio disciplinar 6 . el establecimiento de relaciones. interpretar y utilizar textos escritos. Capacidad para hacer representaciones mentales a través del conocimiento. Habilidades intelectuales Razonamiento que engloba capacidades que favorecen el aprendizaje de nuevos conocimientos e incluye el uso de varias estrategias de lectura para reconstruir el significado que el autor quiere comunicar mediante operaciones mentales al leer un texto.

Tipos de texto Comprensión lectora Niveles de comprensión Sucesiones numéricas Secuencias lógicas Sucesiones de figuras Normatividad y ética docente Articulación de la educación básica Mapa curricular y articulación de los niveles educativos Competencias para la vida y Perfil de egreso 7 . Descripción y organización del mapa curricular de la educación básica 2011 (periodos. Documentos normativos que dan sustento a la educación básica: Ley general de educación (artículos 12°. 2. que se definen a partir de sus secuencias textuales básicas (narración. su practicidad discursiva y su finalidad o intencionalidad. es decir. artículo 3° constitucional (finalidades y principios filosóficos) y el Acuerdo número 592 por el que se establece la articulación de la educación básica. estructurales y socioculturales. Secuencias lógicas de figuras planas y cuerpos. campos de formación. niveles educativos). rotaciones y traslaciones). Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria Subárea Tema Descripción Clasificación o agrupación de los escritos o discursos lingüísticos de acuerdo con sus características funcionales. descripción.Estructura del Examen Nacional de Conocimientos. De acuerdo con una razón aritmética o geométrica (números enteros y fraccionarios) o potencial (números enteros). implícita y emitir juicios de valor. relacionados por transformaciones sucesivas (reflexiones. Estos niveles comparten también una serie de propiedades y dificultades que pueden ir de un grado inferior a uno superior. es decir. Utilizando la sucesión de Fibonacci (suma de los dos términos anteriores para encontrar el siguiente). se espera que el lector pueda obtener información explícita. Razones de ser. características y rasgos del perfil de egreso de la educación básica de acuerdo con el Plan de estudios 2011. aprendizajes esperados. función del reglamento interior de la SEP. habilidades digitales. estas pueden ser crecientes o decrecientes. Descripción y características de las competencias para la vida del Plan de estudios 2011. considerando dos formas para generarlas: 1. Serie de tareas que están asociadas a conocimientos y habilidades que se unen para conseguir un objetivo en la lectura. 13° y 15°). Secuencias lógicas de sucesiones de números a partir de una regla dada. Principios éticos de la profesión y competencias docentes. argumentación y exposición).

Estructura del Examen Nacional de Conocimientos. Problemas multiplicativos. razones trigonométricas. arcos. de evaluación. elementos de la planificación. cálculo del máximo común divisor y del mínimo común múltiplo. Plan de estudios 2011 Campos de formación Programa de estudios Programas de estudio y competencias didácticas Planificación docente Evaluación para el aprendizaje Problemas aditivos. Teorema de Tales. pirámides. cilindros y conos. Problemas multiplicativos. volumen de cubos. figuras y cuerpos Nociones de probabilidad. ecuaciones lineales. Probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente excluyentes e independientes. Tipos e instrumentos aprendizajes esperados. recursos y materiales didácticos y digitales. área de sectores circulares y de la corona. Proporcionalidad y funciones. proporcionalidad directa. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria Subárea Tema Principios pedagógicos Descripción Definición y características de los principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios 2011 para la educación básica. Organización y ambientes de aprendizajes. finalidades y características de los campos de formación para la educación básica señalados en el Plan de estudios 2011. enfoque didáctico. Función. sucesiones con progresión aritmética. inversa y múltiple. funciones lineales asociadas a diversos fenómenos. propósitos y competencias matemáticas. Organización y estructura de los Programas de estudio. medias ponderadas. Ángulos inscritos y centrales. fraccionarios o decimales positivos y negativos. Patrones y ecuaciones Dominio disciplinar Medida. cuadráticas y sistemas de ecuaciones lineales 2 x 2. Análisis y representación de datos 8 . notación científica. prismas. Números y sistemas de numeración Problemas aditivos con números enteros. Teorema de Pitágoras.

Números y sistemas de numeración Problemas multiplicativos. se diseñaron los reactivos que integran la prueba. 9 . los cuales se clasifican en diferentes niveles de dominio que van desde el manejo de conceptos hasta la resolución de problemáticas relacionadas con la especialidad que se pretende evaluar. Habilidades y Competencias Docentes para Matemáticas en Secundaria Áreas Subáreas Temas Tipos de texto Reactivos por subárea Comprensión lectora Habilidades intelectuales Secuencias lógicas 18 Niveles de comprensión Sucesiones numéricas 18 Sucesiones de figuras Normatividad y ética docente Conocimiento de la educación básica Articulación de la educación básica Mapa curricular y articulación de los niveles educativos Competencias para la vida y Perfil de egreso 23 Plan de estudios 2011 Programas de estudio y competencias didácticas Principios pedagógicos 13 Campos de formación Programa de estudios Planificación docente Evaluación para el aprendizaje Problemas aditivos.Estructura del Examen Nacional de Conocimientos. figuras y cuerpos Nociones de probabilidad. Patrones y ecuaciones 19 Competencias docentes Dominio disciplinar 29 Medida. Análisis y representación de datos 120 Tomando como base esta estructura. Proporcionalidad y funciones.

Barcelona Graó. Daniel (2006). 5. Solé. Sobre la lectura contemporánea. 3. 41-45. Isabel y Austra Bertha Galindo Hernández (coords. México. Gracida Juárez. Tras las líneas. pp. 4. Graó. Hechos 2.   Para la construcción de los reactivos de este examen. 1. pp 38-43. Estas permiten identificar. 10. Voces y miradas sobre la lectura. Estrategias de lectura. Colección: Claves para la innovación educativa núm. Barcelona. Permiten identificar el dominio del contenido que está asociado a un conjunto de evidencias a través de las cuales es posible verificar el desempeño de los sustentantes. Conceptos 3. “Funciones de la lengua”. 63-80. Barcelona. de manera más clara.) (1998). Cassany. lo que se pretende evaluar con cada reactivo. Comp. Facilitan la elección de la acción y el contexto que evidencia el desempeño de los sustentantes. 10 . 21-43. pp. Bofarull. Anagrama. en Compresión y producción de textos. Cassany. Ayudan a categorizar los contenidos sin pretender su restricción ni reducción. además. Paidós.Categorías taxonómicas Las categorías taxonómicas:   Son una herramienta de clasificación que ayuda a identificar los procesos que ocurren en la adquisición de un aprendizaje. Isabel (2003). 2. Daniel (2009). Barcelona. pp. El uso de la lengua como procedimiento. Pp. se emplearon cinco categorías taxonómicas que fueron aprobadas por el OEIF. Comprensión lectora. Edere. Para ser letrados. Aplicación de procedimientos 5. MT y otros (2006). han sido utilizadas por la Dirección General de Evaluación de Políticas en el diseño de sus instrumentos de evaluación. 33-40 y 57-142. Principios 4. Resolución de problemas Bibliografía Habilidades intelectuales Subárea: Comprensión lectora 1.

3. Arsenio (2000). Educación Secundaria.pdf http://www.ciens. Perrenoud. Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la educación básica.psicoactiva. “Comprensión lectora: definición”. Pp. Johnston. 42. en Redacción avanzada. 1. “Tipos de textos escritos”. Thomson. Peter H. 4-18. Guía para el Maestro. Disponible en: 11 . pp. Última reforma publicada el 4 de agosto de 2011. 4.edu. Libro del Maestro. SEP (2011). Programas de estudio 2011. Matemáticas. 42-46. México. Primaria. Programas de estudio 2011. Philippe (2004).6. 3. 21 de enero del 2005. Pág. Pp. Páginas electrónicas que se relacionan: 1. SEP (2011). SEP (2005). Visor. 5. 2.ve/labfg/mat3/ssmat3. Preescolar. 15-16. Plan de estudios 2011.com/PDF-MaterialDidactic/Activ-Progresiones. Reglamento interior de la SEP. SEP (BAM).pdf Conocimiento de la educación básica Subárea: Articulación de la educación básica 1. (1989). 15-37. Programas de estudio 2011. Educación Básica.pdf http://www. 2. Educación Básica. México.matematica.ar/geptecne/03-GEPTECNE.edutecne. Fichero de Actividades Didácticas. Guía para el Maestro. México. 48 y 50). México.utn.asp http://www. México. 7. Educación Básica.com/tests/series. en La evaluación de la comprensión lectora. pp. 3. 6. Diez nuevas competencias para enseñar. Sánchez Pérez. http://gabrielivorra. SEP (2000). México. 4. Programas de estudio 2011. Educación Básica. Educación Básica. Secundaria. 30-35 y 57-61. 35. Madrid. 2. 31.ucv. 68-72. Pp. 2ª ed. Subárea: Secuencias lógicas 1. Guía para el Maestro. 307-440. Guía para el maestro. Plan de estudios 2011. SEP (2011). Educación Secundaria. Educación Básica Secundaria de Matemáticas. 4. México (pp.

Disponible en: www. 83-95. Matemáticas.18-30 y 36-49. Artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Última reforma publicada DOF 16-11-2011. México. Guía para el Maestro.Desclée De Brouwer (BAM). Educación Básica. México. Educación Básica. Última reforma publicada DOF 09-02-2012. 31-51. Pp. SEP (2011).gob. 61-71. 80. México. SEP (2011). Educación Básica. Guía para el Maestro. 13° y 15°. Capítulo II. Subárea: Dominio disciplinar 1.diputados.diputados. 29-41 y 47-60.pdf Consultado el 23 de febrero de 2012. Subárea: Plan de estudios 2011 1. Competencias docentes Subárea: Programas de estudio y Competencias didácticas 1. SEP. 114-125.pdf Consultado el 23 de febrero de 2012. México. SEP (2011) Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. Ley general de educación. El contrato moral del profesorado.http://www. Pp.mx/LeyesBiblio/pdf/137. Programas de Estudio 2011. 13-27.mx/work/models/sep1/Resource/5f081c03-5ef8-415b-a1df35b660088c24/reglamento_interior_sep. 6. Condiciones para una nueva escuela. México.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1.gob.sep. Secundaria. 2. SEP (2011) Plan de estudios 2011. Programas de Estudio 2011. Martínez Martín. 7. Secundaria. 12 . pp. Pp. 5.htm Consultado el 24 de febrero de 2012. Disponible en: www. Miguel (2000). Matemáticas. artículos 12°. pp.

una afirmación directa sobre un contenido específico o una frase que requiere ser completada en su parte final. 1. C) o D). Cuestionamiento directo Es un enunciado interrogativo. de las que solamente una es la correcta. Cada pregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos y en todos ellos se incluye una instrucción y la información necesarias para resolverlos. fórmulas y definiciones a los alumnos B) Buscar las explicaciones más sencillas y amenas para que los alumnos entiendan fácilmente C) Ayudar a los alumnos a estudiar con base en actividades de estudio cuidadosamente seleccionadas D) Compartir sus estrategias de solución con los alumnos para que se discutan y generalicen la que más convenga utilizar 13 . además de las opciones de respuesta que se identifican con los incisos A). Según el enfoque planteado en el Programa de estudio de matemáticas. B). algoritmos. ¿cuál es el papel del docente de matemáticas? A) Transmitir reglas.Tipo de reactivos que contiene el examen El examen tiene reactivos que se formulan en distintos niveles de conocimiento.

2. Completamiento de oraciones Son enunciados. 4. Jerarquización u ordenamiento Es un listado de elementos que debe ordenarse de acuerdo con un criterio determinado.7. A) B) C) D) 9. Con base en el enfoque metodológico para la resolución de problemas. en el eje "Sentido numérico y pensamiento algebraico". Resolver problemas haciendo uso de la recta numérica para sumar y restar números enteros con signo 2. 4 11. 3. Si el largo de un rectángulo es 5 m mayor que el ancho y su área tiene 66 m². 5. gráficas o imágenes en los que se omite uno o varios elementos en diferentes partes del texto y requieren ser completados. ¿cuáles son las dimensiones de sus lados? Largo = _______ m y ancho = _______ m. en la enseñanza y el aprendizaje de los números con signo. 1. Uso del algoritmo 4. 1. 6 11. 4 2. 6. secuencias alfanuméricas.7 14 . Utilizar números fraccionarios con signo mediante cuadros mágicos A) B) C) D) 1. 3.2. 4 1. Tratar de generalizar mediante una regla que se proponga en puesta en común 3. ¿cuál es el orden de los pasos metodológicos a seguir? 1.2. 4. 3 2. 2.5 12. 3 3.

4. Relacione correctamente los ejes con sus características. 3a 15 . 2b. 2a. Sentido numérico y pensamiento algebraico 3. 3b 1d. espacio y medida 2. 2d. Manejo de la información Característica El alumno… percibe diferentes formas de generalizar propiedades aritméticas y geométricas fortalece sus nociones y conceptos matemáticos para un mejor análisis e interpretación de fuentes informativas desarrolla elementos de argumentación en sus procesos de construcción o caracterización de propiedades geométricas reformula o rechaza ideas previas de conceptos matemáticos apoyados en su intuición y uso de herramienta matemática a) b) c) d) A) B) C) D) 1a. Eje 1. 3c 1b. Forma. 3d 1c. 2c. conforme a ciertos criterios que deben especificarse en las instrucciones del reactivo. Relación de columnas Son dos listados de elementos que han de vincularse entre sí.

el aprendizaje y el estudio de las matemáticas. seguida de varios elementos que la responden o caracterizan. 4 C) 2. 5 D) 2. Desarrollo de la competencia argumentativa. Al final de las preguntas de práctica están las claves de respuestas correctas para que pueda identificar cuáles contestó correctamente y cuáles no. 1. la comprensión de conceptos matemáticos y el desarrollo del pensamiento probabilístico 5. Es importante aclarar que las preguntas de práctica no representan un examen y el resultado que obtenga al resolverlas no necesariamente corresponderá al resultado que obtendrá en su prueba. 3. Resolución de problemas estadísticos en forma colegiada y dirigida por el docente A) 1. 2. 3. de ahí que el sustentante deberá seleccionar solamente aquellos que se corresponden con el criterio establecido. 4. organización. Elección de elementos En este formato se presenta una pregunta. Los tres usos de las literales como número general. "Sentido numérico y pensamiento algebraico" y "Forma. 5 Reactivos de práctica A continuación se presentan ejemplos de preguntas que integran el examen. 5 B) 1. instrucción o afirmación. De acuerdo con el enfoque para la enseñanza.5. Resolución de problemas que requieren análisis. identifique los propósitos que se pretenden desarrollar en los alumnos de secundaria en cuanto a los tres ejes de la asignatura: "Manejo de la información". no todos los elementos son parte de la respuesta correcta. representación e interpretación de datos 4. espacio y medida". como incógnita y como relación funcional 2. El empleo de ecuaciones con una o dos incógnitas en forma lineal o cuadrática 3. sin embargo. trate de resolverlas para que de esta manera se familiarice con algunos de los contenidos que ya maneja y tenga una idea más clara sobre cómo será su examen. 16 .

El ladrón no lo piensa mucho: se pone los pantalones del señor de la casa y le pide a Ana que cocine para él. que saque el vino de la cava y que ponga algo de música para cenar. pues el marido –lo sabe porque los ha espiado– no regresa de su viaje de negocios hasta el domingo en la noche. y él la conquista con algunos trucos de magia. un ladrón que solo roba los fines de semana. lo descubre in fraganti. una treintañera guapa e insomne empedernida. hechos y personas Presenta hechos o acciones en una secuencia temporal y causal Plantea razonamientos que intentan persuadir al lector Contiene información que explica hechos o conceptos sobre un tema Opción correcta ( ) 17 . Sin embargo. 1. Ladrón de sábado Hugo. la dueña. ¿A qué tipo de texto corresponde la lectura? A) B) C) D) Nota informativa Crónica Cuento Leyenda ) Opción correcta ( 2. Podría quedarse todo el fin de semana y gozar plenamente la situación. la mujer le entrega todas las joyas y cosas de valor. y le pide que no se acerque a Pauli.Habilidades intelectuales Lea el siguiente texto y conteste las preguntas. Ana. su niña de tres años. Hugo piensa: «¿Por qué irse tan pronto. porque sin música no puede vivir. entra en una casa un sábado por la noche. ¿Cuál de las siguientes oraciones expresa el modo discursivo del texto? A) B) C) D) Menciona cualidades de objetos. Amenazada con la pistola. la niña lo ve. si se está tan bien aquí?».

2% C) La población que más migra a países extranjeros es la de 25-34 años de edad D) El 21. A partir del siguiente gráfico. ¿qué afirmación es correcta? A) El porcentaje más bajo de la población migrante internacional es del 5. ¿Cuál es la función comunicativa del texto? A) B) C) D) Emotiva Referencial Poética Apelativa ) Opción correcta ( 4.3.7% B) La diferencia de porcentaje entre las personas con un rango de edad de 20-24 y las de 25-34 es de 6.8% representa a la población que tiene un rango de 35 a 49 años de edad Opción correcta ( ) 18 .

A) B) C) D) 5 17 65 256 ) Opción correcta ( 6. A) B) C) D) Opción correcta ( ) 19 .. excepto: 5. 256. .. Seleccione la posición siguiente.5. 65. 17. La siguiente sucesión de términos comparten una razón entre sí.

excepto: A) los niveles de preescolar. Seleccione la situación que alude a los planteamientos centrales del principio pedagógico "Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje". son obligatorios para todo el sistema educativo nacional Opción correcta ( ) 8. Los siguientes enunciados sustentan la articulación de la educación básica planteada en el Acuerdo 592. primaria y secundaria. A) La docente de preescolar solicitó a los alumnos que llevaran material para intercambiar con sus compañeros y evaluar el aprendizaje que lograron en torno a la solidaridad B) Los alumnos de primero de secundaria decidieron llevar unas tablas de madera para que su compañero con silla de ruedas acceda a la biblioteca y áreas deportivas ya que la escuela no cuenta con rampas C) Los directivos de una primaria realizaron una reunión de trabajo para puntualizar con los docentes la importancia del trabajo colaborativo y que los alumnos puedan mejorar sus aprendizajes D) Los docentes de sexto de primaria pidieron a sus alumnos que preguntaran a sus papás sobre la importancia de trabajar en colaboración para posteriormente compartirlo en clase Opción correcta ( ) 20 .Conocimiento de la educación básica 7. primaria y secundaria determinan un trayecto formativo en la educación básica B) el trayecto formativo de la educación básica es requisito fundamental para el cumplimiento del perfil de egreso C) la educación que imparte el estado tiende a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano D) el Plan y programas de estudio de los niveles de preescolar.

Competencias docentes 9. Conocimiento de los procesos de transmisión y construcción del conocimiento 2. 5 ) Opción correcta ( 21 . Reflexión sobre los resultados obtenidos en el proceso de evaluación 5. Claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el alumno A) B) C) D) 1. 4 3. Interacción de los alumnos con el docente 4. Seleccione los aspectos didácticos que deben considerarse para la construcción de ambientes de aprendizaje. ¿Qué competencia matemática se favorece en la siguiente actividad? Una docente de matemáticas de tercer año pidió a sus alumnos que se organizaran en equipos para determinar la altura del poste de luz que se encuentra en la entrada de la escuela con la condición de no medirlo directamente. 2 2. Adaptación de la planeación de acuerdo a las necesidades del grupo 3. 3 2. A) B) C) D) Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente ) Opción correcta ( 10. 1.

3c 1c.11. Relacione los tipos de evaluación con las características que les corresponden. Formativa Característica a) Permite a los alumnos valorar los procesos y actuaciones de sus compañeros b) Su finalidad es tomar decisiones relacionadas con la acreditación c) Ayuda a conocer los saberes previos de los alumnos d) Se realiza durante los procesos de aprendizaje y sirve para valorar los avances A) B) C) D) 1a. ¿Cuál fue la variación de la temperatura? A) B) C) D) -28 ºC -16 ºC 16 ºC 28 ºC ) Opción correcta ( 22 . Rusia fue de -22 °C y a las 3 de la tarde alcanzó los -6 °C. Diagnóstica 2. 3d 1c. 2d. La temperatura a las 5 de la mañana en Siberia. 2a. 2a. 2b. Sumativa 3. 3d 1b. Tipo de evaluación 1. 3b Opción correcta ( ) 12.

9. 6.0.59 8.5.6 y 8. 8.13. Identifique la razón trigonométrica correspondiente a la función seno desde el ángulo A.8. 8.2.9. 9.0.80 8.0.5.5 y 10. 7.50 8. ¿Cuál es la media general que obtuvo una docente con los siguientes promedios de sus alumnos en el taller de cocina? 1. 8.0. 9.96 ) Opción correcta ( 23 . Primero A: 8. A) B) C) D) 5/13 12/13 13/12 12/5 ) Opción correcta ( 14. 9. 7. 10.3.8 2. Primero C: 7.5 y 10.8. Primero B: 5.5. 9.0 3.0.6. 9. 8.9. 8.0 A) B) C) D) 8.

mx/dgdc/sitio/start. que tiene la página web de la Dirección General de Materiales Educativos http://basica.sep.gob.gob.php?act=programas Revisar la página de la convocatoria    24 .php?option=com_wrapper&view=wrapp er&Itemid=82 Consultar los materiales en línea para los diferentes niveles educativos.gob.Respuestas correctas Número de pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Respuesta correcta C B C C D C C B A D D C B B Su respuesta Apartado 2. usted puede:  Acudir a los Centros de Actualización de Maestros más cercanos a su domicilio.mx/dgme/start.php?act=matlinea Consultar los materiales que están en la página web de la Dirección General de Desarrollo Curricular para la educación básica (desde educación inicial hasta secundaria) http://basica.mx/index. En la siguiente liga puede consultar las diferentes direcciones: http://formacioncontinua.sep.sep. Recomendaciones para el estudio Para tener acceso a las diferentes fuentes bibliográficas propuestas en esta guía.

el Sistema emitirá al aspirante una ficha de pre‐registro con sus datos generales. previo al registro. No se permitirá la aplicación del Examen Nacional de Conocimientos. Con la ficha de preregistro. el aspirante deberá acudir a la sede en el horario y fecha designados. Requisitos Para inscribirse al examen. sin la ficha de registro. cédula profesional o acta de examen profesional.Apartado 3. señalando los motivos. El periodo de pre-registro es del 17 de junio al 1 de julio de 2012. Permite al aspirante. que se realiza en línea en el Sistema Nacional de Registro e Información (SNRI). de acuerdo con los requerimientos de la plaza que se concursa Constancia de estudios con promedio de calificaciones Clave Única de Registro de Población (CURP) 25 . es necesario presentar en la sede de registro los siguientes documentos:    Título. se le extenderá una ficha de registro. si participa en la convocatoria de Nuevo Ingreso al Servicio Docente. Para presentar el examen Pre-registro Trámite obligatorio. elegir: a) El sistema educativo (federalizado o estatal) al que desea pertenecer b) Nivel y modalidad educativa c) La sede de registro más cercana a su domicilio En caso de reunir los requisitos. Si reúne los requisitos solicitados. así como la ubicación. con su fotografía y datos generales e información de la sede de aplicación del examen. En caso de no reunir los requisitos. Registro El periodo de registro es del 27 de junio al 6 de julio de 2012. el SNRI le dará una ficha de rechazo. tres fotografías recientes tamaño infantil y documentos requeridos en el Anexo Técnico de la entidad federativa correspondiente. fecha y lugar de ubicación de la sede para efectuar su registro y documentos que deberá presentar. con el propósito de que el aspirante verifique si cumple los requisitos establecidos en los Anexos Técnicos de la entidad federativa en la que desea participar. cédula profesional o pasaporte mexicano). una identificación oficial con fotografía (credencial de elector. fecha y hora. Habilidades y Competencias Docentes.

con objeto de verificar su identidad.concursonacionalalianza. Después de esta hora. Habilidades y Competencias Docentes se aplicará de manera simultánea en todo el país. el domingo 15 de julio de 2012 a las 11:00 horas tiempo del centro. el cual ocupará durante todo el examen. Se acreditará mostrando su ficha de registro y una identificación oficial con fotografía: • • • • Credencial para votar expedida ya sea por la autoridad Federal o Estatal Pasaporte vigente expedido por la Secretaría de Relaciones Exteriores Cédula Profesional Credencial expedida por la Secretaría de Educación Pública o por el Organismo Educativo de la entidad El tiempo establecido para resolver el examen nacional es de 3 ½ horas. no se permitirá el acceso de sustentantes a la sede de aplicación.gob.mx y en las sedes de registro. Para tener acceso al examen. Es importante verificar que su nombre esté bien escrito y que firme su ingreso en el espacio correspondiente. El aspirante deberá presentarse en la sede 30 minutos antes de la hora señalada. Aplicación El Examen Nacional Conocimientos. Se realizará un Registro de asistencia en un formato previsto para ello. antes de iniciar la sesión. se le solicitará su ficha de registro.concursonacionalalianza. Con base en el registro de asistencia se le informará el lugar físico que le corresponde.sep. Las sedes de aplicación por entidad federativa y en el Distrito Federal deberán consultarse en la página www. hora límite para acceso a las sedes de aplicación. 26 .  Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte) Los demás documentos requeridos en el anexo técnico correspondiente Los anexos técnicos podrán consultarse en la siguiente dirección electrónica: www.sep.gob.mx Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación Usted debe presentarse en la sede que le fue asignada para sustentar el examen. junto con una identificación oficial con fotografía y firma. en la fecha y horario indicados en su ficha de registro.

a fin de prever cualquier contratiempo que altere su llegada. así como las específicas para contestar la prueba. pregunte al aplicador cualquiera que no sea clara. lo cual permitirá un óptimo desarrollo. La sesión es conducida por el aplicador y él será el responsable de que se cumpla el procedimiento establecido para tal fin. así como otras instrucciones importantes. aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento.Escuche con atención las indicaciones del aplicador. Tome en cuenta que debe presentarse media hora antes del inicio del examen. ligeros y suficientes. pues debe tener claras las instrucciones que le mencionará el aplicador. Es muy importante poner especial atención cuando termine de contestar el examen. las previsiones necesarias en la sede de aplicación. Considere los siguientes aspectos:  Trate de descansar el día anterior al examen  Ingiera alimentos saludables. el aplicador le dará las instrucciones precisas para el llenado de los documentos. Indicaciones generales para el examen Antes de que comience a resolver el examen. Es fundamental que como sustentante atienda las indicaciones y colabore para lograr un ambiente adecuado dentro y fuera del espacio de aplicación. a fin de verificar que los datos estén correctos y completos. en la medida de lo posible. él le proporcionará información sobre el inicio y el término de la prueba. procederá a iniciar su examen. Asegúrese que comprende perfectamente todas y cada una de las instrucciones y. La misión principal del aplicador consiste en conducir la sesión del examen y orientar a los sustentantes. En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condición por la que considere que durante la aplicación del examen requiera de algún acondicionamiento de espacio o consideración particular. en su caso. Una vez que usted haya recibido las instrucciones. Por favor. Use ropa cómoda  Porte un reloj. es importante que no trate de adelantarse. así como una evaluación en condiciones de equidad. Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante Se sugiere visitar previamente la sede donde presentará el examen. por favor notifíquelo a fin de tomar. pero tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma durante el examen 27 .

en la escala correspondiente al tipo de examen. así como de Transparencia Mexicana y un Notario Público. Resultados del examen Calificación La Dirección General de Evaluación de Políticas de la SEP. goma blanca y sacapuntas  No se permite el uso de celular. en una escala de 700 a 1. ya que es indispensable  Asegúrese de llevar la ficha de examen que obtuvo cuando se inscribió  Asegúrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolución del examen. las hojas de respuesta se concentrarán en una sede nacional para ser procesadas en lector óptico b) Resultados. a fin de garantizar la transparencia de los resultados que obtengan cada uno de los sustentantes. sistema y modalidad educativa El sustentante con resultado igual o menor al puntaje equivalente al 30% de aciertos. con media igual a 1. Recuerde llevar su identificación oficial con fotografía y firma. Se expresarán en puntajes estandarizados. para cada tipo de examen. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales. ordenados de mayor a menor. con rigurosas medidas de seguridad. es la instancia responsable de la lectura y calificación de las hojas de respuesta utilizadas para los Exámenes Nacionales. computadora. a través de medios electrónicos y con la supervisión del Ceneval. se ubicará en el nivel No Aceptable 28 . palm ni radio localizador Estas son las condiciones mínimas y las formas de funcionamiento durante la realización de su examen. es conveniente que las considere para mejorar su desempeño y agilizar su participación. Procesamiento de la información a) Lectura óptica.000 puntos. Al concluir la aplicación del examen.300 puntos. Tome en cuenta que la información específica sobre el examen está contenida en la convocatoria correspondiente. que en este caso consiste en lápiz del número 2 o 2 ½. agenda electrónica. Apartado 4.

en el siguiente orden:    Competencias docentes Conocimiento de la educación básica Habilidades intelectuales Segundo. El resultado obtenido por el aspirante tendrá una vigencia del inicio del ciclo escolar 2012‐2013 al 31 de mayo de 2013 f) Los resultados del Examen Nacional serán inapelables Publicación de resultados Los resultados del Examen Nacional serán definitorios para el caso de las entidades cuyos anexos no establezcan evaluaciones locales adicionales y preliminares para las entidades federativas en las cuales las autoridades educativas estatales hayan incluido evaluaciones locales adicionales especificadas en sus anexos técnicos. Si es docente de nuevo ingreso: el promedio de la licenciatura. ordenados de mayor a menor puntaje e) Vigencia de los resultados. con el puntaje estandarizado global y desglosado para cada uno de las cuatro dimensiones que evalúa el examen. en su caso. Habilidades y Competencias Docentes. o bien su antigüedad en la plaza. Los resultados se presentan para cada tipo de plaza. En caso de empate en los resultados estandarizados del Examen Nacional de Conocimientos. ¡Éxito! 29 . establezca la entidad federativa en su Anexo Técnico d) Listados de aspirantes en orden de prelación. Si es docente en servicio: el tiempo que el aspirante ha venido cubriendo plazas interinas o de contrato por honorarios. tipo de examen y modalidad.sep.gob.concursonacionalalianza. Esperamos que esta guía sea un importante apoyo para el proceso del Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2012-2013. según el sistema educativo. Los resultados estandarizados obtenidos en cada una de las áreas. se considerarán los siguientes criterios: Primero. Los convocantes a este Concurso Nacional entregarán a la autoridad educativa estatal respectiva o a la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. El que. los listados de los aspirantes en orden de prelación. Los resultados del examen nacional único podrán consultarse en www. Tercero.c) Criterios de desempate.mx a partir del domingo 22 de julio de 2012. por entidad federativa.

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