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PROYECTO_DE_INTEGRACIÓN_DE_SABERES

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07/05/2013

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GUÍA PARA LA ELABORACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES

La SENESCYT concibe al proyecto de integración de saberes como “el eje de la producción de aprendizajes, que expresa los avances y logros educativos de los estudiantes en cada una de las unidades de análisis y que por su carácter teórico-práctico, posibilita el desarrollo de habilidades y destrezas en contextos de aplicación de saberes y conocimientos”1. Consecuentemente los docente deben asegurar la conexión y organización permanente y constante de los aprendizajes logrados en cada una de las unidades de análisis, para que durante el curso los estudiantes identifiquen problemas de aprendizaje relacionados con el campo de la profesión, que permita evidenciar los saberes desarrollados en los estudiantes.

Un proyecto de aprendizaje se puede definir como “un conjunto de acciones desarrolladas por una persona o grupo, tanto para obtener beneficios socio-educativos como para lograr un conjunto de aprendizajes definidos” es decir permiten lograr aprendizajes y al mismo tiempo, trasformar y aportar soluciones a problemas de un contexto. Las acciones que conforman esta guía deben ser planificadas, ejecutadas, evaluadas y divulgadas. Su ejecución implica que el estudiante no sólo diseñe el proyecto; sino que desarrolle todas las acciones planificadas como concreción de los aprendizajes. Para su realización requiere de los conocimientos y habilidades adquiridos del estudio de los contenidos de todas las unidades de análisis establecidas en el currículo del nivel específico para su fundamentación, tanto desde el punto de vista de la práctico como teórico. Esta metodología de aprendizaje permite a los alumnos fomentar los siguientes aprendizajes: • • • • • • Habilidades cognitivas como la creatividad, pensamiento crítico, análisis, síntesis y evaluación. Aprendizaje de conceptos y contenidos propios a la materia de estudio. Habilidad para identificar y solucionar problemas. Capacidad para detectar sus propias necesidades de aprendizaje. Trabajar de manera colaborativa, con una actitud cooperativa y dispuesta al intercambio. Se desarrolla el sentimiento de pertenencia grupal. Manejar de forma eficiente diferentes fuentes de información.

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Proyecto Curso de Nivelación SENESCYT

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Comprender los fenómenos que son parte de su entorno, tanto de su área de especialidad como contextual (político, social, económico, ideológico, etc.) Escuchar y comunicarse de manera efectiva. Argumentar y debatir ideas utilizando fundamentos sólidos. Una actitud positiva y dispuesta hacia el aprendizaje y los contenidos propios de la materia. Participar en procesos para tomar decisiones. Seguridad y la autonomía en sus acciones. Cuestionar la escala propia de valores (honestidad, responsabilidad, compromiso). Una cultura orientada al trabajo.

PROCEDIMIENTO PARA LA PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN, EVALUACIÓN Y DIVULGACIÓN DEL PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES

a) Diagnóstico del entorno; relacionado en el campo de la profesión, para identificar necesidades de aprendizaje de los alumnos y de la comunidad (problemas) que van a ser abordadas y solucionadas a través del planteamiento de un proyecto. En este análisis deben converger contenidos que se están desarrollando desde las diferentes unidades de análisis en estudio. b) Diseño del proyecto; la elaboración los aspectos operativos del proyecto de acuerdo a la estructura establecida (esquema de presentación). c) Sustentación del proyecto; los estudiantes deben defender la propuesta diseñada para la solución del problema, en plenaria, para lo cual el equipo de estudiantes proponentes deberán presentar el documento original al tutor y elaborar el material de apoyo para la sustentación. En este primer momento los estudiantes alcanzarán la competencia de identificar problemas del entorno relacionando los conocimientos adquiridos en contextos específicos así como también proponer acciones que permitan solucionar los problemas, de manera coherente, sistemática y organizada.  En las subsiguientes 9 semanas, deberá realizarse la ejecución del proyecto, en la que participarán los estudiantes, apoyados por el tutor en el cumplimiento de los siguientes actividades: a) Puesta en práctica o desarrollo de los aspectos previstos en el proyecto; el estudiante ejecutará en el campo de acción todas las actividades programadas en los tiempos previstos b) Modificaciones y ajuste a la programación; en caso de presentarse situaciones favorables o desfavorables podrán realizarse las modificaciones pero sin dejar de observar el objetivo principal que persigue el proyecto.

c) Control del estado o avance del proyecto; todas las actividades desarrollase deben ser evaluadas, a medida que avanza la ejecución de actividades, estas deben ser analizadas para ir en la marcha corrigiendo cualquier desvío o incoherencia que no permita alcanzar los aprendizajes deseados en los alumnos. d) Elaboración del informe de resultados del proyecto; descripción sistematizada de las experiencias alcanzadas y de los aprendizajes logrados por los alumnos. e) Sustentación del informe; los estudiantes deben difundir los resultados alcanzados en el grupo de compañeros y docentes o en otros espacios pedagógicos definidos o por el docente tutor. Este segundo momento permitirá al estudiante demostrar los logros de aprendizaje alcanzados, explicar la realidad fundamentando sus criterios en principios teóricos y experiencias vividas en el medio, así como también ubicar diferentes fuentes de información que le permita dar explicaciones fundamentadas a problemas presentes en la realidad.

1. ETAPAS DE UN PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES El proyecto consta de tres etapas:  I Etapa: Propuesta del proyecto  II Etapa: Ejecución  III Etapa: Elaboración del informe correspondiente 1.1. I ETAPA: PROPUESTA DEL PROYECTO Es la formulación planificada de los objetivos y las metas a alcanzar, las estrategias a implementar, los recursos a utilizar, las acciones a seguir en un tiempo determinado y las formas de evaluación del proyecto, para resolver un problema de aprendizaje en los alumnos y la comunidad.

¿Cómo elaborar el diagnóstico? Se realiza con la participación activa de los miembros de la comunidad involucrados, con la finalidad de obtener una visión especifica de la realidad (problemas y potencialidades) de una comunidad determinada. Propiciar espacios donde se exprese la importancia de realizar un diagnóstico colectivo por parte de los sectores involucrados.

Por medio de una lluvia de ideas identificar problemas comunitarios o de la institución (sus causas y consecuencias). Identificación de potencialidades de la comunidad o de un contexto especifico. El proyecto integrador de saberes por ser de carácter interdisciplinario y multidisciplinario debe partir de la identificación de problemas desde el análisis de contextos, en el que converjan diversos aspectos conceptuales derivados de las diferentes disciplinas estudiadas en relación a una profesión en particular. 1.1.1. ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA DEL PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES ELEMENTOS 1. Portada CONTENIDOS A DESARROLLAR  Institución  Titulo del proyecto  Nombre de los integrantes del grupo o responsables del proyecto  Nombre del tutor o docente orientador  Fecha de presentación  Otros datos 2. Diagnóstico  Descripción del contexto  Antecedentes  Experiencias realizadas anteriormente para resolver el problema 3. Justificación  ¿Por qué surge el proyecto?  Problemas y necesidades del contexto  Intereses o necesidades formativas y comunitarias que pueden ser cubiertas por el proyecto 4. Formulación del  En la formulación del problema es importante que el grupo problema investigativo responda a dos aspectos claves: ¿Qué se quiere investigar? y ¿Para qué se realiza el estudio?, desde una ubicación contextual de la comunidad. 1.2. II ETAPA: EJECUCIÓN Es la puesta en práctica o desarrollo de los aspectos previstos en las etapas del plan y en la programación de actividades, es decir, es la ejecución del programa de trabajo. En esta etapa se pueden realizar modificaciones y ajustes. Las actividades pueden ser factibles de modificaciones según las facilidades o limitaciones que la envuelvan. Las actividades se ejecutan de acuerdo a lo programado y los responsables de las tareas y actividades deben informar al responsable del control, el estado o avance del proyecto y con el cual, se debe reunir para reflexionar y evaluar el proceso del mismo.

1.3. III ETAPA: ELABORACIÓN DEL INFORME DE LOS RESULTADOS DE LA EJECUCIÓN PROYECTO

El informe final se va construyendo a través de cada trayecto. Debe ser analizado de manera sistemática, tanto a nivel individual como grupal, en los encuentros que se llevan a cabo en la comunidad junto al profesor-tutor para su enriquecimiento. No obstante, al concluir cada proyecto, debe presentarse el informe final respectivo, sirviendo así para que sea evaluado y divulgado en intercambios de experiencias que se organicen con este fin. En el informe quedarán plasmados:  Los resultados de la experiencia  La sistematización de la experiencia  El aprendizaje logrado por los alumnos  La relación entre lo previsto en la planificación (proposición) y lo realmente logrado (informe). Para la presentación de los resultados del proyecto se debe contemplar el siguiente esquema: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Portada Presentación Diagnóstico, Contexto Justificación Fundamentación teórica Objetivos de Aprendizaje y del Proyecto (generales y específicos) Aspectos metodológicos Descripción y análisis de la experiencia y de los aprendizajes alcanzados Incidencia del proyecto a nivel del contexto (Proyectos que desencadenó, efectos) Aprendizajes adquiridos Conclusiones y Recomendaciones Referencias Anexos

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