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Asesoramiento educativo

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TEMA 1. ASESORAMIENTO INSTITUCIONAL: CONCEPTO Y ÁMBITOS DE ACTUACIÓN
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ASESORAMIENTO

TEMA 1. ASESORAMIENTO INSTITUCIONAL: CONCEPTO Y ÁMBITOS DE ACTUACIÓN.

Grado Pedagogía 3º B2 | Jonathan Álvarez Hdez.

................ 5 Evolución de los sistemas de apoyo .......................................... 6 1 . 4 Sistemas de apoyo .............. 2 ¿En qué consiste asesorar? .................................................................. 2 Multiplicidad de agentes y sistemas de apoyo ...........................................................................................................Contenido Asesorar ¿What is it? ........ 4 Asesoramiento Educativo en la historia ....................................................................................................................................................................... 4 Importancia del sistema de apoyo en los Centros educativos................................. ..............................................................

Asesorar ¿What is it? El asesoramiento se caracteriza entre otras cosas. Sin jerarquía de poder. Existen términos como orientar. aquí se trata de identificar e intentar comprender lo que se entiende por Asesoramiento en el ámbito educativo. formar. critica o emancipadora etc. un profesional en su práctica rutinaria se topa con una dificultad que lo lleva a pedir asesoramiento a otro profesional. En nuestro camino necesitaremos una seria de pautas o características que nos ayuden a identificar que es una práctica de asesoramiento de lo que no lo es: ¿En qué consiste asesorar?  Se entiende que estamos ante un caso de asesoramiento cuando. Es por ello que la mejor manera de definirlo es tener en cuenta desde que perspectiva queremos ver la práctica de Asesorar. de profesionales que acuñan el termino asesoramiento y lo hacen propio. que asociamos directamente con el asesoramiento. organizaciones educativas. apoyar etc. por la propia ambigüedad del término. es algo que como la propia sociedad va evolucionando y modificando su forma. si alguien nos pregunta que es asesorar. supervisar. profesionales de la educación. transmisión de información lineal. y es que estamos rodeados de prácticas. siendo difícil llegar a marcar una pauta clara para su definición. desde una perspectiva técnica. racionalista. de profesional a profesional del mismo estatus Asesor Asesorado Asesor Asesorado 2 . instituciones. enseguida nos sale alguna de estas palabras. guiar. en este sentido. al tratarse de un hecho que infiere en la conducta de las personas.

éste debe de tener el mismo estatus que el asesorado. Del caso. tener una intencionalidad. Para que no exista ningún tipo de coacción ni imposición por parte del asesor. no debe en ningún caso sustituir al profesional que pide asesoramiento. el asesor y el beneficiario final del asesoramiento. pero eso no quiere decir que hagan la intervención por ellos. de personal. Por ejemplo: un equipo médico puede pedir asesoramiento a otro equipo médico para hacer una intervención quirúrgica. Por otra parte. sino también entre organizaciones. etc. instituciones etc. intentando que el asesorado adquiera las competencias necesarias para. desde una perspectiva de cambio. de las características propias de la intervención que se va a ejecutar y de las condiciones técnicas. debe estar negociado y consensuado tener una finalidad. haciendo que sean capaces de afrontar la acción teniendo en cuenta las características propias del caso en particular. estar reglado. el asesoramiento debe de darse en un contexto oficial. simplemente los asesoran. identificar y solucionar las adversidades a las que se tope en su práctica profesional. Asesor Profesional(Profesor) Destinatario final(Alumno) 1 Apuntes de clase de 3º de Pedagogía Grupo B. debe de orientar.    Como hemos dicho antes el asesor debe de orientar desde una perspectiva emancipadora. El asesoramiento no tiene que darse entre individuos.1  Cabe destacar que existe una relación tríadica entre el profesional. no debe de ser improvisado. Asesoramiento Educativo 3 .

no existe un término univoco para definir el asesoramiento. existen diferentes escenarios y con propósitos agentes y estrategias diversas (Hernández. que de consistencia y sentido innovador a la práctica educativa dentro del centro interactuando entre si teniendo en todo momento en cuenta el contexto . VICTOR M. códigos de trabajo. es necesaria una visión compleja del cambio. HERNANDEZ RIVERO. HERNANDEZ RIVERO. tampoco podemos decir que existe una figura predefinida de lo que es un Asesor. Este sistema tienen una serie de objetivos claros. lo que conocemos por agentes internos o externos al desarrollo de la actividad del centro. en la que se combine un asesoramiento pedagógico experto. 2 Sistemas de apoyo Los sistemas de apoyo están constituidos por un conjunto de individuos organizados. a pesar de que los centros cuenten ya con capacidad para dinamizar los procesos de cambio.como beneficiaria de la innovación y como demandante de cambio. sino que existen un conjunto de profesionales y servicios educativos que han ido integrando funciones que dan respuestas dinámicas de cambio y mejora del sistema educativo. Basándonos en la teoría del cambio. 2002). y que cuentan con conocimientos teóricos sobre la práctica educativa. para que estén más capacitados para enfrentarse de manera autónoma a la práctica educativa diaria. Importancia del sistema de apoyo en los Centros educativos. que aporte un apoyo teórico. normas. 4 . Asesorar a los centros escolares para educar a la diversidad. Asesorar a los centros escolares para educar a la diversidad. por pautas.Multiplicidad de agentes y sistemas de apoyo Como hemos dicho. como es el asesoramiento y apoyo a otros profesionales.la escuela.3 2 3 VICTOR M. Estos sistemas pueden articularse desde estructuras internos u/o externas. el asesoramiento se hace esencial para mejorar la práctica educativa. sin embargo.

al conjunto de individuos organizados cuya meta y sentido es el asesoramiento y ayuda profesional de quienes ponen en práctica los procesos de enseñanzaaprendizaje y mejora institucional.”4 Podemos decir entonces que el origen de este tipo de prácticas de asesoramiento surge a mitad del siglo XX. es decir. Asesorar a los centros escolares para educar a la diversidad. como EEUU donde existían políticas reformistas que abogaban a la innovación por el cambio. pero sin unas bases claras de lo que es y que se debe hacer para desarrollar una práctica de asesoramiento. 4 5 . HERNANDEZ RIVERO.Asesoramiento Educativo en la historia Entendiendo el asesoramiento como hemos dicho antes. que en tal caso en modelos y enfoques más actuales destacan la relación directa entre estas y el asesoramiento educativo. no surge hasta finales de los 80 principios de los 90 con la implantación de la LOGSE. se confunden con otras prácticas. Sin embargo en España. actuando desde estructuras externas a los propios establecimientos educativos e instituciones. entendiéndola como un grupo de expertos o. buscando su capacitación y mejora. en el contexto de los países más desarrollados. por la década de los 60.6 Apuntes del Aula virtual : Origen y consolidación del campo profesional y de investigación sobre asesoramiento 5 Apuntes del Aula virtual : Origen y consolidación del campo profesional y de investigación sobre asesoramiento 6 VICTOR M. 5como la formación permanente del profesorado o la innovación curricular. (1985) denominaran “ sistemas de apoyo externo. lo que Louis et al.

Por otro lado poco a poco ha dejado de ser algo experimental y se ha ido institucionalizando convirtiéndose en la rutina y cogiendo cada vez más importante dentro de la práctica educativa. así como el financiamiento de los mismos. esto requiere ayuda de los asesores. También han aumentado los estudios e investigaciones sobre el asesoramiento. Integración y coordinación de servicios. 6 . aunque debido a la crisis actual ese incremento de presupuesto se ha visto reducido en los últimos años. definiéndolo y puliéndolo hasta sentir que realmente es una entidad con argumentos y sentido propios. Por último. el asesoramiento(los sistemas de apoyo) ha ido teniendo una evolución en la que cada vez se aprecia un mayor grado de integración y coordinación. evolución e innovación educativa. esto se debe entre otros factores a la: Conceptualización. que no son más que inspecciones educativas que intentan determinar si se cumplen o no con los objetivos previstos.Evolución de los sistemas de apoyo Durante desde ese entonces. en el que se va acotando y dando sentido al término asesoramiento. el sistema educativo tiende a crecer y ese crecimiento hace que el sistema se divida en estructuras que deben estar coordinadas. en esta evolución pedagógica así como en otros amitos del sistema público se ha apreciado la aparición de lo denominado Accountability o rendición de cuentas. integrándose dentro del sistema educativo como una herramienta indispensable para el cambio.

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