UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES TAREA DE PEDAGOGIA DE LA DIVERSIDAD Y LA INTERCULTURA I. ACTIVIDAD DEL CURSO 1. En sendos mapas conceptuales muestre el significado de Interculturalidad, pluriculturalidad, multiculturalidad y diversidad

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Interculturalidad Multiculturalidad entre Interculturalidad.2. Dentro de una comunidad existen varias culturas que hacen rica una cultura en si. tradiciones. costumbres y expresiones. Interculturalidad Multiculturalidad entre Interculturalidad. La relación que tienen cada una de ellas es lo que llamamos diversidad. . prima. Pluriculturalidad Interrelación de culturas Coexistencia de culturas en un mismo ambito donde una es la que geográfico. Pluriculturalidad Son varias culturas donde cada una tiene una forma de hablar. Gráficamente muestre las semejanzas multiculturalidad y pluriculturalidad. y eso causa discriminación por distinta indole. a través del mestizaje y la union de diferentes manera de pensar. 3. Gráficamente muestre las diferencias multiculturalidad y pluriculturalidad.

saberes. Interculturalidad El hecho de relacionarse de manera simétrica con personas. las relaciones entre Diversidad Identidad Unidad La interculturalidad busca establecer un equilibrio y complementariedad entre la unidad necesaria para una sociedad (o para coexistir en cualquier espacio social) y la diversidad cultural en el nivel individual y colectivo. antropológica y . requiere un autoconocimiento de quién es uno. un equilibrio y complementariedad que pueden llevarnos a una eventual convivencia democrática. unidad y diversidad. 5. sentidos y prácticas culturales distintas.4. de las identidades propias que se forman y destacan tanto lo propio como las diferencias. Explica en un mapa conceptual la aproximación teórica de la identidad y la diversidad cultural desde la perspectiva filosófica. Grafica en un cuadro de doble entrada interculturalidad e identidad.

sociológica. 6. Muestra en un cuadro de doble entrada las propuestas teóricas de la interculturalidad en el Perú y América Latina . En un mapa conceptual muestra las consideraciones sobre interculturalidad en la educación. 7.

Las propuestas para América Latina provienen de estos enfoques teóricos. la distinción entre perspectiva bicultural e intercultural. En un mapa conceptual muestra la importancia de la interculturalidad en el sistema educativo 9. En un mapa conceptual muestra la pertinencia cultural de la educación lingüística. pero también de procesos más pragmáticos en dónde los contextos han llevado a las instituciones a replantearse su vinculación con el medio social que las auspicia. Propuestas teóricas 8. Interculturalidad en América Latina La interculturalidad como diálogo entre culturas. que van de la mano de la forma en cómo se conciben nuevas relaciones y se articulan en torno al respeto de la diversidad. el problema indígena y la educación bilingüe . se ha manejado bajo distintas perspectivas teóricas.Interculturalidad en el Perú Fundamentalmente teorías de integración que “han tratado de buscar puentes…de facilitar la identificación de los peruanos” en vez de hacer frente a las diferencias y la separación.

Muestra las formas de educación multicultural e intercultural Contribuciones étnicas Más que programas en sí. la inclusión de contribuciones étnicas ocurre como una ampliación limitada y superficial del currículum usual. .10.

sin proveer una reestructuración curricular. actitudes o creencias por superar. participar eficazmente en la resolución de problemas concretos que impiden la interculturalidad.normalmente centrada en la celebración de días festivos y en la folclorización de las diferencias culturales artesanía. sino como ideología que justifica un sistema en el cual ciertos grupos gozan de ventajas y privilegios sociales. contribuyen a fortalecer el autoconcepto del alumno por medio de la incorporación curricular de unidades que subrayen contribuciones de su grupo étnico como parte importante de la riqueza históricocultural de la nación. culturales. Este tipo de orientación está muchas veces presente en la educación bilingüe indígena y en propuestas que recientemente han empezado a emerger en la región sobre la educación negra o afro. Currículum aditivo Este modelo intenta ir un poco más allá de la folclorización y añade varios contenidos étnicos al programa escolar. temas y problemas curriculares desde diferentes perspectivas culturales con el objetivo de proporcionar a todos los alumnos habilidades para analizar críticamente la diversidad cultural. y atienden a los contenidos culturales específicos. Programas del desarrollo de autoconcepto Estos programas parten de la noción que existe una relación directa entre autoestima y aprendizaje. Su objetivo es mantener culturas y tradiciones propias y promover una afirmación cultural colectiva. En sí. Programas de integración pluralista Los programas con este enfoque pretenden preparar a los alumnos para vivir en una sociedad pluricultural. baile y comidas. y ser responsables y solidarios. económicos. Actividad de Investigación Formátiva . Programas reconstructivistas de transformación intercultural Estos programas contemplan los conceptos. políticos e históricos. donde las diferencias se consideren como riqueza y donde la lengua materna se considere como un punto de apoyo importante. Programas de etnoeducación o de promoción cultural Estos programas promueven identificaciones y pertenencias étnicas de todos los alumnos. II. ser ciudadanos activos y respetuosos de las diferencias. Programas de educación antirracista La educación antirracista busca desarrollar un entendimiento crítico de la sociedad en el cual el racismo es comprendidono simplemente en término de prejuicios.

Plasma en un mapa conceptual la definición de digiculturalidad .pdf 1. investiga sobre el papel de las TIC en la interculturalidad y la educación y sigue las indicaciones abajo expuestas: http://edutec.rediris. Muestra en un mapa conceptual el papel de las TIC en el desarrollo de capacidades interculturales en la sociedad del conocimiento 2.En base a la siguiente página Web.es/Revelec2/Revelec40/pdf/Edutece_n40_Priegue_Leiva.

3. Grafica en un mapa conceptual el significado de multialfabetización .

Facilitar la comunicación intercultural a través del contacto de personas y culturas muy diversas. Promover el conocimiento y reconocimiento de las diferencias culturales como claves positivas de enriquecimiento personal y social. Favorecer la participación activa y colaborativa gracias al empleo sistemático de herramientas virtuales de la Web 2. • • • • 6.4. Muestra las dimensiones o ámbitos del aprendizaje tecnológico DIMENSIÓN Instrumental Cognitiva Acceder a la información Transformar la información en conocimiento SABER Sociocomunicacion Expresarse y comunicarse al Axiológica Usar eticamente la información 5. Señala el aporte de las TIC en el mundo de la interculturalidad Motivar a los más jóvenes a participar en la generación de comunidades virtuales.0. Elabora un mapa conceptual que muestre alguna de las experiencias de utilización de las TIC en procesos interculturales (IDEO) .

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Elabora una presentación con 10 diapositivas en base al tema de la actividad de investigación 2. Actividad de Responsabilidad Social 1.III. Aplica una encuesta de 5 preguntas en base al tema compartido a cada una de las personas con las que compartiste esta investigación y adjúntalas a la tarea . Realiza el efecto multiplicador con 5 colegas 3.

¿Cuál es tu dificultad en utilizar las TICS? ______ No tengo medios de información (Internet o computadora) ______ Me complica la vida con trabajo adicional. ¿Porqué es bueno usar las TICS en la escuela? __________________________________________________________________________ 5. ¿Cómo usarías las TICS para trabajar valores en la escuela? ____________________________________________________________________________ _ . ¿Conocía sobre el tema? SI _________ NO _________ 2. ______ No tengo dificultades.ENCUESTA SOBRE EL TEMA DE LAS TICS 1. ______ No uso TICS. Usas las TICS en tu clase : SI _________ NO _________ 3. 4.

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