UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES TAREA DE PEDAGOGIA DE LA DIVERSIDAD Y LA INTERCULTURA I. ACTIVIDAD DEL CURSO 1. En sendos mapas conceptuales muestre el significado de Interculturalidad, pluriculturalidad, multiculturalidad y diversidad

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Pluriculturalidad Interrelación de culturas Coexistencia de culturas en un mismo ambito donde una es la que geográfico. a través del mestizaje y la union de diferentes manera de pensar. Interculturalidad Multiculturalidad entre Interculturalidad.2. prima. Gráficamente muestre las semejanzas multiculturalidad y pluriculturalidad. Interculturalidad Multiculturalidad entre Interculturalidad. . 3. La relación que tienen cada una de ellas es lo que llamamos diversidad. y eso causa discriminación por distinta indole. Gráficamente muestre las diferencias multiculturalidad y pluriculturalidad. Dentro de una comunidad existen varias culturas que hacen rica una cultura en si. tradiciones. Pluriculturalidad Son varias culturas donde cada una tiene una forma de hablar. costumbres y expresiones.

unidad y diversidad. un equilibrio y complementariedad que pueden llevarnos a una eventual convivencia democrática. Explica en un mapa conceptual la aproximación teórica de la identidad y la diversidad cultural desde la perspectiva filosófica. antropológica y . Grafica en un cuadro de doble entrada interculturalidad e identidad. sentidos y prácticas culturales distintas. las relaciones entre Diversidad Identidad Unidad La interculturalidad busca establecer un equilibrio y complementariedad entre la unidad necesaria para una sociedad (o para coexistir en cualquier espacio social) y la diversidad cultural en el nivel individual y colectivo. 5. requiere un autoconocimiento de quién es uno.4. saberes. Interculturalidad El hecho de relacionarse de manera simétrica con personas. de las identidades propias que se forman y destacan tanto lo propio como las diferencias.

7. 6. Muestra en un cuadro de doble entrada las propuestas teóricas de la interculturalidad en el Perú y América Latina . En un mapa conceptual muestra las consideraciones sobre interculturalidad en la educación.sociológica.

Las propuestas para América Latina provienen de estos enfoques teóricos. Propuestas teóricas 8. que van de la mano de la forma en cómo se conciben nuevas relaciones y se articulan en torno al respeto de la diversidad. la distinción entre perspectiva bicultural e intercultural. se ha manejado bajo distintas perspectivas teóricas. En un mapa conceptual muestra la pertinencia cultural de la educación lingüística. En un mapa conceptual muestra la importancia de la interculturalidad en el sistema educativo 9. Interculturalidad en América Latina La interculturalidad como diálogo entre culturas.Interculturalidad en el Perú Fundamentalmente teorías de integración que “han tratado de buscar puentes…de facilitar la identificación de los peruanos” en vez de hacer frente a las diferencias y la separación. el problema indígena y la educación bilingüe . pero también de procesos más pragmáticos en dónde los contextos han llevado a las instituciones a replantearse su vinculación con el medio social que las auspicia.

.10. la inclusión de contribuciones étnicas ocurre como una ampliación limitada y superficial del currículum usual. Muestra las formas de educación multicultural e intercultural Contribuciones étnicas Más que programas en sí.

sino como ideología que justifica un sistema en el cual ciertos grupos gozan de ventajas y privilegios sociales. donde las diferencias se consideren como riqueza y donde la lengua materna se considere como un punto de apoyo importante. culturales. Programas del desarrollo de autoconcepto Estos programas parten de la noción que existe una relación directa entre autoestima y aprendizaje. Programas de etnoeducación o de promoción cultural Estos programas promueven identificaciones y pertenencias étnicas de todos los alumnos. sin proveer una reestructuración curricular. Currículum aditivo Este modelo intenta ir un poco más allá de la folclorización y añade varios contenidos étnicos al programa escolar. Este tipo de orientación está muchas veces presente en la educación bilingüe indígena y en propuestas que recientemente han empezado a emerger en la región sobre la educación negra o afro. Actividad de Investigación Formátiva . Su objetivo es mantener culturas y tradiciones propias y promover una afirmación cultural colectiva. económicos. actitudes o creencias por superar. políticos e históricos. Programas de integración pluralista Los programas con este enfoque pretenden preparar a los alumnos para vivir en una sociedad pluricultural. baile y comidas. II. participar eficazmente en la resolución de problemas concretos que impiden la interculturalidad. Programas de educación antirracista La educación antirracista busca desarrollar un entendimiento crítico de la sociedad en el cual el racismo es comprendidono simplemente en término de prejuicios. contribuyen a fortalecer el autoconcepto del alumno por medio de la incorporación curricular de unidades que subrayen contribuciones de su grupo étnico como parte importante de la riqueza históricocultural de la nación. y atienden a los contenidos culturales específicos.normalmente centrada en la celebración de días festivos y en la folclorización de las diferencias culturales artesanía. temas y problemas curriculares desde diferentes perspectivas culturales con el objetivo de proporcionar a todos los alumnos habilidades para analizar críticamente la diversidad cultural. En sí. y ser responsables y solidarios. ser ciudadanos activos y respetuosos de las diferencias. Programas reconstructivistas de transformación intercultural Estos programas contemplan los conceptos.

rediris.es/Revelec2/Revelec40/pdf/Edutece_n40_Priegue_Leiva. Plasma en un mapa conceptual la definición de digiculturalidad .En base a la siguiente página Web. investiga sobre el papel de las TIC en la interculturalidad y la educación y sigue las indicaciones abajo expuestas: http://edutec.pdf 1. Muestra en un mapa conceptual el papel de las TIC en el desarrollo de capacidades interculturales en la sociedad del conocimiento 2.

Grafica en un mapa conceptual el significado de multialfabetización .3.

Muestra las dimensiones o ámbitos del aprendizaje tecnológico DIMENSIÓN Instrumental Cognitiva Acceder a la información Transformar la información en conocimiento SABER Sociocomunicacion Expresarse y comunicarse al Axiológica Usar eticamente la información 5. Favorecer la participación activa y colaborativa gracias al empleo sistemático de herramientas virtuales de la Web 2.4.0. Señala el aporte de las TIC en el mundo de la interculturalidad Motivar a los más jóvenes a participar en la generación de comunidades virtuales. Promover el conocimiento y reconocimiento de las diferencias culturales como claves positivas de enriquecimiento personal y social. • • • • 6. Elabora un mapa conceptual que muestre alguna de las experiencias de utilización de las TIC en procesos interculturales (IDEO) . Facilitar la comunicación intercultural a través del contacto de personas y culturas muy diversas.

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Aplica una encuesta de 5 preguntas en base al tema compartido a cada una de las personas con las que compartiste esta investigación y adjúntalas a la tarea . Actividad de Responsabilidad Social 1. Elabora una presentación con 10 diapositivas en base al tema de la actividad de investigación 2. Realiza el efecto multiplicador con 5 colegas 3.III.

______ No tengo dificultades. Usas las TICS en tu clase : SI _________ NO _________ 3.ENCUESTA SOBRE EL TEMA DE LAS TICS 1. ¿Porqué es bueno usar las TICS en la escuela? __________________________________________________________________________ 5. ______ No uso TICS. ¿Cuál es tu dificultad en utilizar las TICS? ______ No tengo medios de información (Internet o computadora) ______ Me complica la vida con trabajo adicional. ¿Cómo usarías las TICS para trabajar valores en la escuela? ____________________________________________________________________________ _ . 4. ¿Conocía sobre el tema? SI _________ NO _________ 2.