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revista 18

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fútbol español
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INICIACIÓN
Escribe: Santiago Coca

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hablamos de iniciación al fútbol nos referimos a los niños, y los niños, a su vez, reclaman maestros que les enseñen los fundamentos de este deporte. Así pues, iniciaciónniños-maestros constituyen un triángulo necesario de trabajo si de verdad aspiramos a un fútbol mejor. Porque de faltar cualquiera de estos supuestos, el fútbol de base del que todos hablamos y que todos deseamos se nos vendría abajo. Porque si los que se encargan de orientar a los niños no son maestros en el difícil arte de la pedagogía por muy bien que dominaran el balón, o la iniciación se llevara a cabo de forma anárquica, desprovista de toda cualificación científica, o nos olvidáramos de los niños y prefiriéramos tratar con jóvenes, toda la proyección educativa — futbolística y humana—, que tiene su origen en la infancia ya no tendría sentido. Se imponen las escuelas de fútbol, las escuelas de fútbol para niños que dieran cabida a los especialistas de fútbol y no a cualquier persona que por muy buena voluntad que tuviera y muy profundo conocimiento de los gestos fundamentales del fútbol, si no acreditara una formación prestigiosa en cuestiones de iniciación futbolística, no debía encargarse de estas tareas con los niños. Las escuelas de fútbol no son un refugio obligado donde acoger a los veteranos del fútbol, ni centros de caridad que recompensaran los servicios prestados anteriormente por un futbolista al club que le dio la baja. Una escuela de fútbol, como lo es cualquier escuela, es un centro pedagógico de indudable compromiso técnico y humano y científico y metodológico con los
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alumnos. Y una escuela de fútbol debe estar dotada, para el fin que la justifica, de los medios humanos y técnicos que le corres ponden, porque tampoco admite una escuela de fútbol los “despojos”, como quien dice, del club, los restos del material ya inservible, los peores recintos deportivos o los pisos maltratados de los campos de juego. Si se tienen escuelas de fútbol para niños, y hay que tenerlas en abundancia, hay que dotarlas con exigencia. De lo contrario, es preferible no tenerlas. Los daños causados a los niños en una deficiente educación deportiva, y en concreto futbolística, son irreparables. Como dañina es, por su deficiente aplicación en esas edades, una mala interpretada educación física que aún no ha sido correctamente programada en los primeros niveles de la enseñanza. Como perjudiciales son unos horarios escolares sobrecargados que no permiten a nuestros niños una más racionalizada utilización de su tiempo. Como problemático es también el asunto de los campos de juego de que disponen nuestros niños. Dificultades todas éstas que probablemente escapan del ámbito estrictamente futbolístico, y sobre las que no cabe insistir desde estas páginas. Pero de todas formas ahí están como condicionantes de esa tarea educativa de iniciación de la que estamos hablando. Por lo que al fútbol corresponde, ahí quedan estas primeras reflexiones sobre la iniciación futbolística que debería impulsarse con dinero, con ciencia, con métodos apropiados, con personas cualificadas.

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II EPOCA OCTUBRE 1983 200 PESETAS
Revista de información y documentación de fútbol Edita: Comité Nacional de Entrenadores de Fútbol Director del Comité Nacional de Entrenadores: Manuel Alepuz Director técnico de la Revista: Santiago Coca. Dirección y Administración: Juan de Mena, 10 Madrid-14 España Iniciación. Por Santiago Coca Fotomecánica y Fotocomposición: CASTELLANA, S.A. Solana de Luche, 11 Madrid-11 Imprime: PRAL, S.A. Belmonte de Tajo, 12 Madrid-19 Depósito legal: M. 1382-1965 Precio de venta al público: 250 Ptas. Precio suscriptor: 200 Ptas. por número. La suscripción, como mínimo, a cuatro números. Desde el foso: Lo de cada uno. Por Santiago Coca La Copa de Europa de Fútbol. Por Carlos Piernavieja Cuaderno del entrenador: • • • • • • • • • • Bibliografía de fútbol en los años 1981-82. Por Carmen Aguado, Dolores Aguado, Mercedes Edo y Casimiro Tylko Conceptos de fuerza para el jugador de fútbol. Por Juan José García Lavera Elaboración del modelo de juego para un equipo ideal de fútbol. Por Sledziewski, Dariusz, Ksionda y Jerzy Contenido de la lucha deportiva en fútbol. Por Jerzy Tagala Una experiencia metodológica en la iniciación al fútbol en los niños. Por Antonio Raya Fatiga de esfuerzo y fatiga psíquica. Sobreentrenamiento. Por Patricio Ruiz Fernández Sucesión de ejercicios progresivos de utilidad para el monitor de fútbol. Por Hansruedi Hasler El fútbol en la escuela. Por Javier Baladas Ortíz Enseñanza de las fintas con el cuerpo. Por Prochazka Ludek El tiempo en el juego. Por Antonio Mendoza Pérez

n.º

sumario
2 4 6 11

12 18 22 30 40 48 52 60 66 70 83

Mantenimiento. Por Santiago Coca

DESDE EL FOSO
LO DE CADA UNO
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muchos equipos de fútbol la necesidad ha creado virtud, es decir, que abrumados esos equipos por la penuria económica que padecemos todos, ha vuelto sus ojos a la cantera, a lo que tenían más cerca de ellos mismos y se han puesto a trabajar, sin complejos, con los hombres que pertenecen a sus tierras. Y empiezan a descubrir, ya, que “lo de cada uno” resulta, por lo menos, tan válido como “lo que viene de afuera”, esto desde el punto de vista técnico, y mucho más rentable, sin discusión de ningún tipo, si lo consideramos en la perspectiva, nada halagüeña, de la escasez progresiva de dinero que sufrimos. Porque a excepción hecha y reconocida de algunos valores futbolísticos que nos llegan o nos han llegado de más allá de nuestras fronteras, los demás, que son casi todos, no han aportado apenas nada a los programas y al desarrollo técnico de nuestro fútbol. La garantía del fútbol, tal y como están las cosas, dependerá de la sensatez con que sepamos tratar esa parcela humana, “lo de cada uno”, que nos pertenece entrañablemente. Decimos sensatez como podríamos decir sentido común o lógica o cordura o moderación y que indica a las claras que no están los tiempos como para despilfarrar ni recursos humanos, que son los más importantes, ni recursos monetarios, y que significa, desde una perspectiva más esperanzadora, que “lo de cada uno”, o sea, técnicos y jugadores, están en casa, viven al lado nuestro, no hay que salir a buscarlos fuera y conocen su oficio con prestigio acreditado como para fiarnos de ellos plenamente. Además, para los incrédulos que todavía existen, ahí están los datos y los nombres, que por otra parte no hace falta citar por ser conocidos de todos, que convencen a cualquiera. Pero claro, la sensatez tiene sus servidumbres y una de ellas es la de la virtud de la paciencia. No nacen campeones todos los días, ni se hacen campeones de un día para otro, ni se obtienen títulos, aun siendo jugadores de primerísima calidad, todas las temporadas. Esto hay que aceptarlo, también, con sensatez y sobre todo esa opinión pública que respalda a un equipo tendrá que asimilar las derrotas como un lance más del juego y no exigir, a cualquier precio, el triunfo de “los suyos”. Por mucho que cobren los jugadores o los técnicos, no dejan de ser hombres y los hombres nos equivocamos constantemente. De ahí que la paciencia del aficionado al fútbol, o la del socio, o la del forofo, o incluso la de los propios técnicos y jugadores tenga que adentrarse y acrisolarse en la sensatez. Si la afición quiere fútbol y no ruina, que se cargue de comprensión y de paciencia, que jalee a los suyos y que exija de ellos lo que en rigor deba pedirles. Todo esto menos volverse histéricos y creer, ingenuamente, que poder es querer, entre otras razones porque también juegan los otros, o creer que el dinero desbocado obtiene títulos, porque ni el triunfo está en relación con el gasto inútil o sin control, ni ese dinero asegura la calidad del espectáculo futbolístico. La creación de oportunidades de trabajo para los de casa, la racionalización del uso del dinero, el mantenimiento de un estilo propio de juego, la continuidad asegurada en la competición por el esfuerzo de una cantera sabiamente empleada, la vinculación de los de casa con la afición que se siente representada en su equipo, son, entre otras realidades, el fruto cierto de una tarea que se lleva a cabo con los recursos humanos de “cada uno”, de lo que está al alcance de las posibilidades “de cada uno”. Y esto de trabajar con “los pies en el suelo”, además de ser lo propio del futbolista, es lo que califica de sensato y de auténtico el esfuerzo de quienes se comprometen de verdad con el mundo del fútbol.
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Escribe: Santiago Coca 5 .

semifinales y final. siempre más o menos anárquicas y recoger incluso. réplica a aquella “Mitropa” que privatizaba la participación de los equipos de la Europa Central. hasta la constitución de grupos geográficos que suavizarían las derramas económicas.. había que encarrilar las confrontaciones internacionales. campeón 62-64. Poco hubiera podido el hijo de Delaunay y la propia UEFA si a la inquietud suscitada no se hubieran sumado hombres como Agustín Pujol. el austríaco Frey y el griego Constantaras. Aportaron incluso una propuesta que no entró en juego: disputar. fue acreditada como “Campeonato de Europa de Selecciones Nacionales” para abocar. en sus inicios. Así. difundió sus conclusiones. tercero y cuarto como primero y segundos puestos. propiamente en lo que hoy se llama Copa de Europa.. llamémosle la “Eurocopa”. previo sorteo y.. aprovechando no sólo el nacimiento de la UEFA sino su propio empuje. evidentemente. la tercera fase habría coincidido con los encuentros de calificación para el Mundial-62. habría consumido el interés por el campeonato haciendo peligrar su indudable atractivo. Más: a la Copa STOY Latina. de la que se llamó “Comisión de la Copa de Europa de Naciones” que el día 27 de febrero del precitado año de 1957. También a la “Copa Grasshoppers”..La Copa de Europa España. que también se encerraron en su Eurocopa y Recopa. amplio plazo que interferiría incluso los calendarios de las eliminatorias mundialistas. 6 . aunque el testigo fuera recogido por su propio hijo años más tarde. Había que “señalizar” el fútbol europeo. como otro obstáculo más. trataban de elevar el nivel de los clubes. no se veía arropado. la Copa de Europa o el Campeonato de Europa de Selecciones Nacionales. por una cita o enclave continental planificado. bautizada con el nombre de “Copa Henri Delaunay”. prohombres. nació y creció más y más hasta asentarse en sus contornos actuales de gran certamen.. allá por la temporada 1958-60. el húngaro Sebes. Henri Delaunay. se absorberían los cuartos de final. Torneos que. Sí. en el ínterin. Propulsores La idea bulló en el cerebro del que fue secretario general de la Federación Francesa. en suma. junto al impetuoso Pierre Delaunay. reservada a aquellos que entraban en su propia demarcación. fue una creación competitiva de réplica. punto fuerte en el torneo continental Texto y estadística: Por Carlos Piernavieja E por asegurar que el nacimiento de la Copa de Europa. semifinales. Euroferias. a doble vuelta. a lo largo de tres temporadas. Alemania Federal. a nivel nacional.. le faltó la cimentación de la base.. sin duda. Se replicaba también a la periodicidad del propio campeonato del mundo cuyo programa. al fin. aquella siembra generosamente productiva de las entidades que fueron las que prendieron la llama digamos de la “supercompetición”. inspirado humanamente en bautizar la competición con el nombre de su progenitor. en cada edición. en la temporada 1966-68. no obstante. Los octavos de final se disputarían en la temporada 1959-60. escrupulosamente alpina. provocando un auténtico cisma en el calendario internacional. en la de 1960-61. Sí. en Colonia. resumidas y ajustadas a cuatro proyectos desde la formación de cuatro grupos de ocho países que disputarían escalonadamente los cuartos de final en los que se enrolarían los dos primeros de cada “poule”. en 1957.. Larga etapa a cubrir que. a quien. que después. Aquella propuesta se centraba en que en la temporada 1958-59 se disputarían las primeras eliminatorias de las que saldrían dieciséis equipos clasificados. Desertores y salvación De haber sido aceptada aquella mala fórmula. si tenía sus eliminatorias perfectamente emplazadas.

. con 0-2 y 4-0.. 7 . no debía de ser. taponar el camino. El día 29 de septiembre de 1958.. marcaba el primer gol de la eliminatoria del URSSHungría y de la competición. holandeses y suizos. pero el refrán de que las cañas se convierten. sin eliminatorias previas. Aquella oposición posibilitó la puesta en pie de la primera Copa de Naciones. 2 y Luis Suárez.de Fútbol Toda idea nueva germina envidias y provoca recelos y obstáculos. la lograron. a veces. Unas Federaciones con la exigible entidad como para que contagiaran a italianos. ¡Por exceso. suizos.. El torneo que nos ocupa no estuvo ajeno alas obstrucciones de las Federaciones de Inglaterra. 2 (Pohl y Brychczy) .. Resultado: Polonia. habría que bloquear. con la final en medio. Europa hervía cuando llyine.ESPAÑA. Irlanda del Norte. aunque a efectos de redondear la cifra de los dieciséis equipos Eire y Checoslovaquia zanjasen previamente su supervivencia. entre las finales de los Mundiales. por dos equipos. El Campeonato de Europa. no obstante. precisaba que la participación prevista y exigible por cuanto al número de equipos participantes. holandeses. suecos... fecha histórica. pese a las bajas y una vez hecho el recuento de países interesados. de Katowice. era desde su nacimiento una realidad incontrovertible en el mundo del balompié de la vieja Europa.. incluso de Alemania Oeste. belgas. belgas. el balón de la “Eurocopa” comenzase a correr sobre el césped. Los ‘’desertores” quedaron asombrados. en lanzas. Ingleses. Vean por dónde. Sí.. alemanes. Y así marcha. en el estadio Lenin de Moscú. suecos.. la Copa de Europa de Naciones se había salvado! La recuperación del año 1960-61 y el plantel de participantes dieron la forma y el molde ideal para que cada dos temporadas. ratificó su fe de vida. como ahora lo denomina la propia UEFA. pues la necesidad de prescindir de ese plantel de oposición. con la asistencia de más de cien mil espectadores. Arbitro: Ellis (Inglaterra). italianos. entre otros. ¡viento en popa! I Campeonato de Europa: 1958-60 Fecha: 28 de junio de 1959 (17 participantes) Escenario: Estadio de Chorzow.. 4 (Di Stéfano. Vean por dónde. 2). País de Gales.. el censo arrojó la cifra de diecisiete aspirantes. Los checos. hizo cobrar nuevos rumbos al proyecto inicial que.. inferior a la de dieciséis países. en ningún caso. a los cuatro minutos de juego. tuvieron que rendirse ante la evidencia.

Browne. Costa. de Madrid. Di Stéfano. Adelardo. Fecha: 30 de octubre de 1963. Villa y Lapetra. 1 (Amancio) . en propia meta) . Olivella. Hungría: (Camiseta blanca con los colores nacionales en banda horizontal. Fecha: 30 de mayo de 1963. Resultado: Irlanda del Norte. Reija. Turner y Hale. Pachín. Hurley. Guillot y Gento. Marcelino. de Madrid. Fecha: 17 de junio de 1964. Pachín. pantalón azul) Seftu. Mc Evoy. Hale. pantalón azul) Ramallets. Zientara. Garay. Popescu y Gergheli. Rodri. de Belfast. 2. pantalón azul) Pepín. Gergheli y Tataru. Paquito. Meagan. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Resultado: ESPAÑA. lesionado. Fuste. Rivilla. Szepanski. Elder. Rivilla. pantalón blanco) Szimenhalyi. Irlanda del Norte: (Camiseta verde. Wilson. W. Segarra. Voinea. Fuste. Paquito. Amancio. Adelardo y Collar. Nagy. Por medidas políticas nuestro equipo se declaró “forfait”. Arbitro: Van Nuffel (Bélgica). Albert. Luis Suárez y Gento. de Sevilla. de Madrid. Segarra. Harvey. Veloso. Arbitro: Blauer (Bélgica). Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Brady. Liberda y Baskiewicz. Fuste y J.Irlanda del Norte. J. Pircalab. Amancio. Fogarty y Haverty. Mc Grath. Debutaron: Iríbar. Escenario: Estadio Dalymount Park. España quedaba clasificada para los cuartos de final en los que debía enfrentarse a la selección de la URSS. Collar y Macri. Szepanski. J. Manolache y Rivilla. 3 (Di Stéfano. pantalón blanco) Kelly. Humphries. 1 (W. 5 (Amancio. Strzykaiski. de Bilbao. Zientara. Tejada. Ivansuc. Arbitro: Pelonis (Grecia). Resultado: ESPAÑA. Harvey. Crossan y Bratwaite. 1 (Veloso). Hachorek. Entrenador: José Villalonga. J. 1 (Albert). Magill. Nunweiler. Tejada. de Dublín. Calleja. pantalón azul) Vicente. Arbitro: Versyp (Bélgica). Fecha: 8 de abril de 1964. Majewski y Szarzinski. Fecha: 11 de marzo de 1964. Escenario: Estadio de San Mames. Gensana. Mateos. Meszoli. Sarossi. Rivilla. Escenario: Estadio Windsor Park. Zaballa. Macri. Irlanda (Eire): (Camiseta verde. Goer-gescu. pantalón azul) Ramallets. Crossan y Hiel. Korynt. Reija. Wozniak. 2) Irlanda (Eire). Fullan. Del Sol. con Collar y Gento de únicos veteranos. Escenario: Estadio “23 de Agosto”. Mc Culloug. Giles. Pohl. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. pantalón azul) Iríbar. Bingham. Gensana y Gento) Polonia. Dunne. Zoco. Polonia: (Camiseta blanca y pantalón rojo). Olivella. Kubala. Neill. Petris. Escenario: Estadio Sánchez Pizjuán. Alineaciones: Irlanda (Eire): (Camiseta verde. ESPAÑA: (Camiseta roja. Luis Suárez y C. M.ESPAÑA. formaron el Comité de Selección. Petris. Lapetra. Manolache. ESPAÑA: (Camiseta roja. Guillot y Gento. Fecha: 14 de octubre de 1959. Félix Ruiz. Humphries. Resultado: ESPAÑA. Calleja. Resultado: Rumania. Garay. 1 (Gento). Korynt. Villa. Gracia. pantalón azul) Voinsecu. 1 (Mac Evoy). Amancio. Popa. Constantin. Bene. Zoco.ESPAÑA. Equipo joven. J. Tichy y Fenivessy. Marcelino. Traynor. Resultado: Irlanda (Eire). Pereda. Pereda. 3 (Constantin. M.ESPAÑA. Nuweiller. Escenario: Estadio Santiago Bernabéu. Fuste. Calleja. Pereda. Paquito. en la puerta. Brychczy. clasificándose los soviéticos para las semifinales. Neill. Preparador: Helenio Herrera. Sipos. Rumania: (Camiseta amarilla. Arbitro: Howley (Inglaterra). Resultado: ESPAÑA. Echeberría. Brady. pantalón azul) Iríbar.Rumania. J. Pepín. pantalón blanco) Irvine. Se llamó a Del Sol y a Luis Suárez. 3. que estaban en Italia. Olivella. O . Gensana. 0.Alineaciones: Polonia: (Camiseta blanca. pantalón azul) Iríbar. Bingham. Olivella. de Bucarest. Maguí. Olivella. J. 0. Strzykaiski. Mc Culloug. Rivilla. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. reemplazó a Araquistain. Rivilla. y Marcelino. Giles. En el equipo español debutó como “A”. pantalón rojo) Stefaniszyn. y se repescó a Gento. Escenario: Estadio Santiago Bernabéu. Zaldúa. 8 . Kotska. Arbitro: Karoly Baila (Hungría). Gabilondo y Las Plazas. en propia meta) . Rivilla. Collar. Pohl. Veloso. 2 (Pereda y Amancio) . Glaría. Zoco. Amancio. 6 (Guillot. Ivam. Gracia. Félix Ruiz. Villa y C. Escenario: Estadio Santiago Bernabéu. Zaballa debutó como “A”. Monika. Calleja. Irvine). Ozon. O . Rodri. Olivella. Lapetra. II CAMPEONATO DE EUROPA: 1962-64 (29 participantes) Fecha: 1 de noviembre de 1962. Mc Evoy. Fuste. Parker. Glaría. 2 (Zaballa). Baskiewidz. Hachorek.Hungría. Kotska. Fecha: 25 de noviembre de 1962. pantalón blanco) Kelly. Zoco. pantalón azul) Vicente. pantalón blanco) Hun-ter. Collar. Luis Suárez y Gento. Alineaciones: Irlanda del Norte: (Camiseta verde. Amancio Amaro. Pereda. Di Stéfano. Calleja. ESPAÑA: (Camiseta roja. Arbitro: Jonni (Italia). Morollón. Alineaciones: Rumania: (Camiseta amarilla. Komora. pantalón azul) Vicente. Arbitro: Van del Leewer (Holanda). Luis Suárez y Gento. Veloso. 1. ESPAÑA: (Camiseta roja. J. Catwell. Matrai. Stefaniszyn. Marcelino. Irvine. Resultado: ESPAÑA.

de Madrid. Escenario: Campo de San Mames. Paquito. Resultado: ESPAÑA. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta y pantalón.ESPAÑA. Amando logró la clasificación española. Violeta. pantalón azul) Iríbar.ESPAÑA. Violeta. Ton Dunne. Shesternev. Reija. Kuba. Jara. blancos) Viktor. Meagan. Gallego. Escenario: Estadio Santiago Bernabéu. Yilmaz. Popluhar. Resultado: ESPAÑA. J. Cantwell. M. Sanchis. de Praga. Talat. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Zoco. Tracy. Seref. O’Neill. “Vavá”. y José María. Fehmi. nacionalizado español. Mudrik. Sanchis. Paquito. Adelardo y José María. El canario Tonono debutó en nuestra selección. Talat. Arbitro: Gere (Hungría). Reija. Geleta. Los madridistas Ramón Grosso y Manuel Velázquez fueron los debutantes. Gallego. 0 . O . Violeta. Szikora. Velázquez. Amancio. Brenan. pantalón azul) Iríbar. Ivanov. 0. Nevrat. Reija. Santamaría. Resultado: ESPAÑA. la URSS alcanzaba la final a expensas de Dinamarca. Yusuf.Turquía. Marcelino. Conway. Para suscribirse a la revista. Ansola. Alineaciones: Irlanda (Eire): (Camiseta verde. Alineaciones: Checoslovaquia: (Camiseta y pantalón. que hizo debutar a Marcial Pina y a Luciano Sánchez. ESPAÑA: (Camiseta roja. Pirri. Lala. pantalón azul) Iríbar. Fuste. Vavá. Luis y José María. Marcial y Paquito. Luis Suárez y C. A tres minutos del final del segundo tiempo extra. 0. Meagan. Resultado: Turquía. ESPAÑA: (Camiseta roja.Irlanda (Eire). Grosso. URSS: (Camiseta roja. Arbitro: Carlsson (Suecia). Sukru. Adamaec y Kabat. Koorniev y Khusainov. O’Neill. Gallego. pantalón blanco) Kelly. de Estambul. Arbitro: Huber (Suiza). Calleja. Debutaron el paraguayo Jara. Fevziny Faruk. pantalón azul) Iríbar. Horvath. Resultado: Irlanda (Eire). Escenario: Estadio Dalymount Park. Sanchis. José María y Gento. Ergun. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Vessely. 77) Final de la II Copa de Europa Fecha: 21 de junio de 1964. (Sigue en la pág. Adelardo. Fecha: 31 de mayo de 1967. Se-ref. Entrenador-seleccionador: Domingo Balmanya. Fecha: 1 de octubre de 1967. 1 (Horvath) .URSS. Mc Evoy y O’Connell. Fecha: 7 de diciembre de 1966. Toborsky. Voronin. 1 (Kusahinov). Jhustilov. Lapetra. Dumphy y Haverty. 2 (Grosso y Gento) . pantalón blanco) Yashin. Reija. Arbitro: Schullenburg (Alemania Federal). Pirri. Ezcan. III COPA DE EUROPA: 1966-68 (31 participantes) Fecha: 23 de octubre de 1966. F. Ogun. Turquía: (Camiseta blanca con franja horizontal roja y pantalón blanco) Alí. Hale. Grosso y José María. Irlanda (Eire): (Camiseta verde.ESPAÑA. Ton Dunne. Fehemi. Reija. de Dublín. Ponedelnik. Convay. En Barcelona. Grosso. Olivella. Ufarte. Escenario: Estadio del Slavia. Hurley. Dempsey. pantalón azul) Iríbar. Pirri. Marcelino. Pereda. Sanchís. 2 (Pereda y Marcelino) . Rivilla. 0. Giles. Arbitro: Roomer (Holanda). pantalón blanco) Kelly. Anichkin. Arbitro: Holland (Inglaterra).El empate a un gol con el que terminó el tiempo reglamentario impuso la disputa de una prórroga habida cuenta de que el partido pertenecía a las semifinales de una ronda que correspondió organizaría en España. de Bilbao. Ogun. Yilmaz. Amancio. Escenario: Campo de Mestalla. Alineaciones: Turquía: (Camiseta blanca con franja horizontal roja y pantalón blanco) Alí. J. azul) Iríbar. Resultado: Checoslovaquia. 2 (José María y Pirri) . 0. Brenan. envíe el siguiente boletín 9 . Glaría. Paquito. 0. Sanchis. Fecha: 1 de marzo de 1967. ESPAÑA: (Camiseta roja. Chislenko. Glaría. Ansola. Escenario: Estadio Mitja Pacha. Tonono. Ayhan. Fevzi y Faruk. Gallego. de Valencia. Amancio. Luis.

Los Colegios Regionales. MADRID-8 Balmes. BADAJOZ Menéndez y Pelayo. 6.º MURCIA Arrieta.ª ZARAGOZA Avda.ª BARCELONA-6 Donoso Cortés. Barón de Carcer. 6. 2. 48.º Avda. 2. 4. 25. 18. 45. 1. 5. 2. y si la petición se formula desde cualquier país extranjero. 2. 2. 2.º GIJON San Miguel. si está usted interesado en ella. pta. 2. 14.º 2.º. 16. 1.º PAMPLONA Plaza del Poniente.ª PALMA DE MALLORCA Antonio Manchado Viglietti.º BILBAO Teléfono 21 60 61 23 75 36 39 01 50 21 79 07 24 79 62 22 82 43 248 56 02 253 64 31 22 41 27 22 33 30 46 30 22 21 19 33 24 60 08 33 31 49 22 00 26 322 90 95 444 05 95 10 . ya que la dirección de «EL ENTRENADOR ESPAÑOL» en Madrid no puede atender ningún pedido particular. 1. LAS PALMAS DE GRAN CANARIA Marqués de la Hermida. pral.Para conseguir la revista. VALENCIA Hurtado de Amezaga. 7. 3. 44. son los siguientes: Colegio ANDALUZ ARAGONES ASTURIANO BALEAR CANARIO CANTABRO CASTELLANO CATALAN EXTREMEÑO GALLEGO GUIPUZCOANO MURCIANO NAVARRO OESTE TINERFEÑO VALENCIANO VIZCAINO Dirección Consuelo. 17. 2. 21-23. y sus direcciones.º LA CORUÑA San Bartolomé. 113. 1.º SEVILLA Gran Vía. deberá dirigirse al Colegio Regional a que pertenezca o al más cercano a la zona en que reside. Fernández Ladreda. 2.º SAN SEBASTIAN Villaleal. 9. 3.º General Mola. a cualquiera de ellos. SANTANDER Ferraz.

. . . El tiempo en el juego. . . . . . . . . . . . . . . . .18 cuaderno del entrenador Págs. . . . . . . . . . 12 18 22 30 40 48 52 60 66 70 11 . . Mercedes Edo y Casimiro Tylko . . Conceptos de fuerza para el jugador de fútbol. Por Antonio Mendoza Pérez . . . . . . . . . . . . . . Una experiencia metodológica en la iniciación al fútbol en los niños. . . . . . . . . . . . . Ksionda y Jerzy . . . . . . . . . . . . . . Por Carmen Aguado. Por Antonio Raya . . . . . Por Juan José García Lavera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Por Prochazka Ludek . . . . . . . . . . . . . Elaboración del modelo de juego para un equipo ideal de fútbol. . . . . . . . . . . . Fatiga de esfuerzo y fatiga psíquica. . Por Patricio Ruiz Fernández . . . . Por Hansruedi Hasler . . . . . . . . . . . . . . Enseñanza de las fintas con el cuerpo. . . . . . . . . . . . . . . Sucesión de ejercicios progresivos de utilidad para el monitor de fútbol. . . . . . . . . . . . . . . . . Por Sled-ziewski. . . . . . . . . . . Por Jerzy Tagala . El fútbol en la escuela. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Contenido de la lucha deportiva en fútbol. . . . . . . . . . . . Dariusz. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Por Javier Baladas Ortiz . . . . Dolores Aguado. . . . . . . . . . . . . . . . . Sobreentrenamiento. . . . . . . . . . . . . . • • • • • • • • • • Bibliografía de fútbol en los años 1981-82. . . . . . . . . .

La suerte del árbitro no es la mejor. POTTER. 1871. THORPE. alfabético por idiomas y.“Sport and Leisure”.° 2. F. LOCKWOOD.1010 BIBLIOGRAFÍA DE FÚTBOL EN LOS AÑOS 1981-1982 (Parte II) Trabajo preparado por Dolores Aguado.: Importancia de los sistemas de recompensa en el deporte juvenil: una réplica del estudio de Watson utilizando jugadores de fútbol. Los autores de esta bibliografía han creído conveniente.: Tabla de evaluación de la eficacia del equipo para juegos deportivos. P.“Sports Coach”. dentro de cada idioma. n. HAMBER. S.. D. PEARTON.° 2.° 2. E. D.: De la teoría a la práctica. n. de los años 1981-1982. RFA. n. p. “International Review of Sport Sociology”. p. G. GBR. 1881. A. INGLES 1867. R. 1879.. V.° 2. p. J. 37-47. ANDERSON. 6 (1981).. en cada una de ellas se señalan los documentos por el número de orden con que apare cen en el texto. D. Mercedes Edo y Casimiro Tylko INSTRUCCIONES PARA EL USUARIO DE ESTA BIBLIOGRAFIA La presente bibliografía (1. SMITH. en primer lugar. n. Cada artículo aparece precedido de un número. p. n. 5 (1981). 1868. “International Review of Sport Sociology”. C. A. “International Review of Sport Sociology”. por la primera palabra del titulo). “International Review of Sport Sociology”. 16 (1981).. THORPE. ITA.. n. “Scholastic Coach”. 30. BUNKER.° 2. G. A. 23 (1982). POL 1874. D.. R. ahora miles de mujeres juegan al fútbol abiertamente. 23 (1982). ITA. Asimismo se ha estimado oportu no ofrecer todo el material extranjero traducido al castellano para mayor comprensión del usuario. n.° 1. “Bulletin of Physical Education”.: Cambios hormonales producidos durante una temporada de actividad intensa en el jugador de fútbol. “Sports Coach”. p. D.: Una “caja” para aprender a defender. RUPNOW. BUNKER.: Adultos complacientes. 1873. “Sports Coach”. G. El orden elegido para la presentación de los documentos es. A. 8796. POL. Ch. n. P. A. Carmen Aguado. n. GBR.° 1. CARLI. p.: Importancia de los sistemas de recompensa en el deporte juvenil: una réplica del estudio de Watson utilizando jugadores de fútbol. G.. “Review of Sport and Leisure”. 16 (1981). Suplemento Especial n. A. 57-67. por el mayor o menor interés que la procedencia de la información pueda tener para el técnico español. B. n. POL. CHELLADURAI.° 1.: Especial fútbol 3. R. p. 27. ofrecer también una relación alfabética de países cuyas abreviaturas se consignan al final de la referen cia bibliográfica de cada artículo. p. para facilitar la consulta del usuario. p. ANDERSON.° 2. 31-32. INDICE DE PAISES Y SUS ABREVIATURAS AUS: Australia CHE: Checoslovaquia ESP: España FRA: Francia GBR: Gran Bretaña ITA: Italia POL: Polonia RDA: República Democrática de Alemania RFA: República Federal de Alemania SUI: Suiza URSS: Unión Soviética USA: Estados Unidos 12 . n. 1869. “International Review of Sport Sociology”. Canadá..: Factores relacionados con la posibilidad de predecir el estado de ansiedad previo al juego.. 2143. 22 (1982). CHELLADURAI. GBR.. p. T. “Sport and Leisure”. GASKELL. AUS. 1884. p. POL 1876. n. “Bulletin of Physical Education”. n. 64.: Clubs de fútbol étnicos en Londres. G. n. AUS. 13 (1982). p. 18 (1982). 1877. 5-8.° 1. 9-15. 18 (1982). COCHRANE. 1885. HURST. se ofrece un índice alfabético de materias y. GBR. 1875.: Análisis del juego y diseño del entrenamiento. Las caras nuevas pueden ser la clave en España. 6 (1982). POL 1883. 37-52. NETTLETON. RUPNOW. 42-43. LAMON-FAMAEY. Dos ejemplos de un “enfoque de entendimiento” de la enseñanza de los juegos deportivos.° 1.° 3. LUDWING. p. 52 (1982). que es corrido a lo largo de toda la lista bibliográfica y enlaza con la numeración de la “Bibliografía de Fútbol en la Década de los 70” publicada anterior mente. p. WANDZILAK. 1-16. a parte) se ciñe exclusivamente a artícu los de revistas deportivas especializadas. USA. 31-42. INGHAM. 16 (1981). LUDWING. p.° 2. Antes era ilegal. BREMER. 37-47. F. D. 13-20.° 1. GBR. p. 1870. R.. p. “Revi ew of Sport and Leisure”. p.° 4. D. USA. DAY. R.° 2. 1880. p. 2143.: Conflicto juvenil y social: El deporte y la violencia del espectador. 19 (1982). USA. “The Journal of Sports Medecine and Physical Fitness”.: Aptitud para fútbol: el “Cuadrado mágico”. D. 5 (1981). n. HESS. n.: La cohesión como factor del rendimiento deportivo. 16 (1981). 1878... R. “International Journal of Sport Psychology”.° 3. 6 (1981).: La cohesión como factor del rendimiento deportivo.: Introducción a los sistemas de juego. Al final de la lista bibliográfica. CARRÓN. L ORENTZEN. 23 (1982). V.°1. n.: Algunos aspectos del status social de los espectadores deportivos. 27-28. n. 1872.° 1. D. 16 (1981). 1882.: Modelo para la enseñanza de los juegos deportivos en la escuela secundaria. Estudio de la asimilación. R. A. A. n. alfabético de autores (en caso de no aparecer autor. BRIGGS.: Especial fútbol 2. AUS. 489-494. F. “Sport and Leisure”.° 7 “Ayudas didácticas para la educación física en países en vías de desarrollo” de la revista “International Journal of Physical Education”. CARRÓN. científicas y técnicas.

la autoestima y la tendencia de dominar o de someterse a la eficacia del rendimiento de los participantes en juegos deportivos. La Selección de la URSS clasificada para el XII Campeonato del Mundo.. 22 (1982). 5 (1981). BIBRZYCKI. BUNKER. 20 (1982). “Sports Coach”. G. 6 (1982). 11-21. 23. POL. n. 6 (1981). ¿Está el fútbol realmente para el arrastre?.° 1. 8-9. T. KSIONDA.: Una empresa en crecimiento.: Dinero. p. p. KSIONDA. 1895. “International Journal of Sport Psychology”.: Característica de algunos componentes de la constitución física de los futbolistas. AUS. WRZOS. BIBRZYCKI. “Sport Wyczynowy”. J. p. THORPE. POL. 3-10. KSIONDA. p. AKOPOV. 35 (1981)..° 1.: España 82. 8-9. 18 (1982). J.° 1.: Análisis del juego y diseño del entrenamiento. C..: Bases psicológicas de las nuevas tendencias en la enseñanza de los juegos deportivos.: Modelo para la enseñanza de los juegos deportivos en la escuela secundaria. J. n.° 5. 6 (1982). ROL 1916. n. THORPE.. WRZOS. 1922. p. 26-33. POL. ITA. 1906. 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AKIMOV. 1924. 19 (1981). 1914. MAHER.° 10. NETTLETON. J. 1919. SALMAN. POL 1925. 1920. p. p. R. POL. 11-18. POL. POL.. D.° 7. “Scholastic Coach”. “Sports Coach”. 1909.: Característica de algunos componentes de la constitución física de los futbolistas.: ¿Saben dominarse?. Ch. POL 1908. Dos ejemplos de un ‘enfoque de entendimiento’ de la enseñanza de los juegos deportivos. 1929. 19 (1981). p.. NIEDZIALKOWSKI. p.° 7. BRIGGS. “Sport Wyczynowy”. 19 (1981).: Sistema de control del entrenamiento en el fútbol.° 3-4. n.° 6. K.° 12. WHITE. E. A.° 1. SMITH.. p. KSIONDA. POL. KSIONDA.: Investigaciones acerca de los condicionantes de la efectividad del juego del fútbol.El trabajo del guardameta de fútbol.: Factores relacionados con la posibilidad de predecir el estado de ansiedad previo al juego. “Bulletin of Physical Education”.Jugador conocido en Nápoles. TURNBULL. “Wychowanie Fizyczne i Sport”. 4-5. p.. A. 2526. 1900. 25 (1981). BIBRZYCKI.°2. G. SLEDZIEWSKI. p. 19 (1981). p. 23.: Métodos de evaluación y enseñanza de las acciones propias del fútbol.. D.. PIGOTT. K. N. “Sport Wyczynowy”. 1903. 20 (1982). POL. SMITH.: Métodos de evaluación y enseñanza de las acciones técnicas propias del fútbol. J. 36-40. 13-20. “Fútbol-Hockey”. n. 1931. 31-42. AGASHIN. 27-36. p.: Copa de la UEFA . 23 (1982). 26-27. 5-8. “Wychowanie Fizyczne i Sport”. p. p. 1901..: Relación entre la autoimagen. WANDZILAK. 29. n. J. ALEKSEEV. “Sport Wyczynowy”. p. n. n. p. p.: Especial fútbol 1. n.° 7. 1928. 1897. 1930. WANDZILAK. KSIONDA. n. 18 (1982). 6-7. partido del Spartak contra el Valencia . NETTLETON. J. 6 (1982).: Análisis de algunos problemas relacionados con la teoría del entrenamiento deportivo propio del fútbol. 13-20. GBR. 107-113. 23 (1982). 23 (1982). 1921. “Sport Wyczynowy”. 55-76. LUDWING. 19 (1981). p. USA. n. “International Journal of Sport Psychology”. 23. Una historia cruel de las finanzas del fútbol. 6 (1982). p.° 48. J. n. p. n. 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B.: Característica somática de los futbolistas polacos.: Gamberrismo de fútbol en Gran Bretaña. 1904.° 7.° 1. AUS. URSS.: ¿Saben dominarse?. DZIASKO. 20 (1982). F. USA. p. 1912. POL. J. n. “Fizkultura i sport”. R. “International Review of Sport Sociology”. n. De la riqueza a la pobreza. Igor: Estudios acerca de la predicción del nivel deportivo entre los jugadores júnior del fútbol. D.: Análisis del juego ofensivo de los más destacados equipos durante los Campeonatos Mundiales en el año 1978. “Fizkultura i sport”. “Sport Wyczynowy”. D.° 2.. 43-53. p. “Sports Coach”. POL. 11-18. URSS. n. n. n. n. FIDELUS. 1915..° 10. n.° 2. 19 (1981). 1902. ROZIN. KSIONDA. n.: Análisis de algunos problemas relacionados con la teoría del entrenamiento deportivo propio del fútbol..: Los viejos hábitos son difíciles de perder . URSS. 26-33. n. 52 (1982).: Aspectos fisiológicos del juego de fútbol. E.: Simuladores para fútbol. ANDERSON. n. 62 (1982). 78-79. F. BUNKER.: Días antes de partir para España. 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ALEKSEEV. n.: Factores relacionados con la posibilidad de predecir el estado de ansiedad previo al juego. R.° 4.. POTTER. TINDALL. n. R. D. 1894. GALAJOV.: Diagnóstico y sociptécnica de la integración de un equipo deportivo. SLEDZIEWSKI.: Análisis del juego y diseño del entrenamiento. POL. 24-27. p.° 3. p. D. n. p.. J. S.° 3. URSS. G. 36-40. “International Journal of Sport Psychology”. BIBRZYCKI. R. J. URSS. p.: El gol era muy necesario.. 3-10. “Fútbol-Hockey”. SLEDZIEWSKI. A. p. 1911. 57-67.° 4. SLEDZIEWSKI. p. J. 35-40. A. “Sport Wyczynowy”.“Sports Coach”.: Cuadrados para organizar el entrenamiento de fútbol. KSIONDA. DZIASKO. 1934. GBR.. ITA. 43-65. “Sport Wyczynowy”. 23 (1982). n. 20 (1982). n.° 11.: Medios prácticos de autoevaluación para el entrenador. G. Encontramos un club liguero que hace dinero.

“Sportivnie igri”. p. ESPAÑA 82: Grupo II. p. 13. 1968. URSS. ESPAÑA 82: Congreso de la FIFA. n. p. URSS. “Fútbol-Hockey”. 1950. 23 (1982).° 13. p. ESPAÑA 82: La final vista por los entrenadores. URSS. ESPAÑA 82. 1958.: Dirección psicológica del entrenador.° 26. 1960.160. 14-15. 2002. n. ESPAÑA 82: Horizontes reales . Brasil. 23 (1982). M. p. URSS. ASAULOV. 14-15.° 23. 12-15. p. 2000. 14-15. M.° 16. “Fútbol-Hockey”. 23 (1982). p. 1969. p. 16. 12-14. 25-28. 1942. ESPAÑA 82: Grupo IV. 13. 8-10. 1986. “Fútbol-Hockey”. n. p.° 19. 1955. DASAYEV. DESPEDIDA con la “Diosa Dorada”. M. 15.° 13.: Madrid: Palacio de los Deportes. 1946.° 50. 2-5. 1976. “Teoría i praktika fizicheskoy kultury”. ESPAÑA 82: Grupo VI. 9-10.° 2. “Fútbol-Hockey”. n.° 5. 23 (1982). p. “Fútbol-Hockey”. 23 (1982).° 11. “FútbolHockey”. p. 1974. 23 (1982).° 9. 16. URSS. “Sportivnie igri”. 8-11. 14-15. p. n.° 30.° 29. 1978. “Fútbol-Hockey”. p. “Fútbol-Hockey”. ESPAÑA 82: Grupo III.° 8. 14-15. “Sport za rubezhom”. 62 (1982). URSS. V. p. URSS.° 13. “Fizkultura i sport”. 2003. 62 (1982).° 21. CAMPEONATO de Europa . 23 (1982). p. Pueden producirse cambios. URSS. n.° 31. 1947. “Fútbol-Hockey”. “Fútbol-Hockey”. URSS. CURIOSIDADES futbolísticas del mundo en el mes de septiembre. ESPAÑA 82: Grupo VI. n. 11-12. p. “Fútbol-Hockey”. ESPAÑA 82: Grupo VI. ASI empezaban. 10.° 27. CAMPEONATO de Europa Juvenil. 14-15. URSS.° 19. n. 14-15. URSS. 23 (1982).: Alteraciones del flujo sanguíneo muscular y venoso mediante la influencia del masaje. n. p. n. URSS.° 5. ESPAÑA 82: Ecos de España. 6-7. p.° 15. “Fútbol-Hockey”. M. n. 2001.° 3. 23 (1982). 13-15. n. n. n. A. 1985. “FútbolHockey”. n. URSS. URSS. “Fútbol-Hockey”. 26 (1981). 21 (1981). ESPAÑA 82: VI grupo de clasificación para los Mundiales. p. 14-15.: Dirección psicológica del entrenador. “Fútbol-Hockey”. 23 (1982). Cómo juegan Escocia y Nueva Zelanda.° 44. “Fútbol-Hockey”. ESPAÑA 82: El teletipo de mayo. 14-15. BIBICHEV.° 22. n. 13-15. URSS. I. p. DNEPROV.° 15. 1966. p. n. Grupo VI. De dos penalties.° 18.° 41.° 4. 1983. URSS. 1991. URSS. p. n. 22 (1962). “Fútbol-Hockey”. n. 23 (1982).: Fútbol para su gran satisfacción. 1943. p. “Fútbol-Hockey”. URSS. p. p. n. BOYKO. 23 (1982). p. n. n. 1996. URSS. La seguridad fue decisiva. “Fizkultura i sport”.partidos eliminatorios de todos los grupos.: Campeonato de Europa Juvenil. URSS. 23 (1982). n.grupo quinto. n. “Fútbol-Hockey”. 23 (1982). p.: Información sobre los equipos de Brasil y de Italia reflejada en la prensa local. 1990. “Fizkultura i sport”. n. p. “Sportivnie igri”. 22 (1981). n. BEREZOVSKIY. 23 (1982).° 37.. URSS. “Fútbol-Hockey”. 21 (1981). 1967. 1998.° 8. URSS. n. 1964. COPAde la UEFA. BARU.° 35. 23 (1982).° 42. “Fútbol-Hockey”. n. ESPAÑA 82: Grupo VI. p. Una suerte difícil. p. R. 8. 1956. “Fútbol-Hockey”. ESPAÑA 82: Grupo I. Experimentos de Santana y Stean. p. URSS. p. “Fútbol-Hockey”. 6.° 11.° 9. URSS. 15. 1949. URSS. Por ahora Nueva Zelanda ha podido descansar. ESPAÑA 82: Grupo VI.entrenamiento autógeno. 1975.° 48.° 20. 2-5.° 16. URSS. p.: Dirección psicológica del entrenador. sexto y séptimo. 23 (1982). “Fútbol-Hockey”. URSS. V. “Sport za rubezhom”. 23 (1982). n. 23 (1982). 15. “Sport za rubezhom”.: Lo que dice el cálculo. 14-15. p. 15. URSS. n. n. Recuperación de la autoridad. 7. 14-15.° 21. URSS. 1961. “Fútbol-Hockey”. 1937. 23 (1982). URSS.° 7. n.: Ansia de gol. URSS. URSS.° 3. p. “Sport za rubezhom”. 23 (1982). 23 (1982). I. ASAULOV. 23 (1982). 1994.. DESENLACE dramático. 1995.° 26. URSS. 1951. O. URSS. “Fútbol-Hockey”.: Los mejores árbitros de fútbol desde los Mundiales de 1930 hasta 1978. p. EL CAMPEONATO de Europa sale de la sombra. p.° 6. p. ESPAÑA 82: Grupo VI. 2-3.° 52. “Fútbol-Hockey”. 62 (1982). ESPAÑA 82: Con un alto en Portugal. n. 1938. URSS. p. p. BRZHEZHINSKIY. “Fútbol-Hockey”. A. 22 (1981). n. EFICACIA de las acciones del futbolista. 63 (1982). ESPAÑA 82: Cuarta semana. p. 16. URSS. “Fútbol-Hockey”. “Sport za rubezhom”. Sólo quedó satisfecho el “Anderlecht”. n. 23 (1982). EPURAN. 12-13. n.: Dirección psicológica del entrenador. “Sport za rubezhom”.° 9. 56-57. 26 (1981). Depende de la suerte. p. 1959. n. CONCURSO para los futbolistas jóvenes.° 23.° 24. n. 23 (1982).° 3. 21 (1981). “Fútbol-Hockey”. 23 (1982). URSS. 13-15.: Tal como ha demostrado nuestra selección. Escocia. 23 (1982).° 4. 23 (1982). 23 (1982). n. V. 1954. ASAULOV. “Fútbol-Hockey”. n. n. “Fútbol-Hockey”. M. 1963. 2005.. URSS. URSS.° 5. p. 12-14. p. 1984. 12. URSS. 1953. 16. ESPAÑA 82: Grupo IV. 1944. “Sport za rubezhom”. 23 (1982). p. “Sport za rubezhom”. n. n. p. n.° 27. “Fútbol-Hockey”. V. 1981. 23 (1982). EPURAN. ESPAÑA 82: Ecos de España. CAMPEONATO de Europa. CURIOSIDADES futbolísticas en el mes de octubre.: Campeonato de Europa Juvenil.° 26. “Fútbol-Hockey”. ESPAÑA 82: Grupo VI.: Demostrarse a sí mismo. EPURAN. ESPAÑA 82: Distribución de las fuerzas. p. URSS. “Fútbol-Hockey”. “Fútbol-Hockey”. p. DUMITRESKI. BAILAR el tango de modo particular. n.° 20. n. p. “Fútbol-Hockey”. “Fútbol-Hockey”. 25-26. 42-44. 1997.Grupo VI. 23 (1982). 31-33.° 22. “Fútbol-Hockey”. 14-15. n. 1979.° 41. “Fútbol-Hockey”. 1980. p. 6-7. URSS. 23 (1982).° 22. 1989.° 26. 15-16. n. n.° 10. V. 31. 1971. p. 1948. 1939. 6-7.. p. URSS. A. 67. “Fútbol-Hockey”. 23 (1982). URSS. n. URSS. p. BLOJIN. BEREZOVSKIY. 1965. ESPAÑA82: Del Reglamento del Campeonato del Mundo. Partidos amistosos. n. 12-15.: La elección de la línea. URSS. n. Depende de quién sea el primero. 6-7. 1957.° 42. 23 (1982). COPA de la UEFA. 14.1012 1936. URSS. 15. 11-13. n. 13-15.° 20. 21 (1981). p. 23 (1982). DUBROVSKIY. Tres que no se parecen en nada. 1940. URSS. n. Seis goles en un solo tiempo del partido. 21 (1981). ESPAÑA 82: Grupo III. URSS.° 44. CONCURSO para los futbolistas jóvenes. 23 (1982). 16. 16. ESPAÑA 82: Grupo V. DIVERSOS aspectos de un importantísimo problema. n. El líder se salvó por los pelos. “Fútbol-Hockey”. 2004. Preparación de Nueva Zelanda. 1962. URSS. p. el grupo deportivo y su dirección. CHUPRIN. ESPAÑA 82: Grupo VI. A. 1982. 14-15. p. POTAPOV.° 26. URSS. 14 . p. 1315. 23 (1982). 23 (1982). 23 (1982). 1973. p.° 4. p. URSS. p. URSS. Les presentamos al contrincante del “Dínamo” de Moscú. 13. 1977. 1988. p. “Fútbol-Hockey”. “FútbolHockey”. ESPAÑA 82: Grupo I. URSS. n. ESPAÑA 82: Grupo II. “Fizicheskaya kultura v shkole”. p. 11. 23 (1982). URSS. n. n. n. Empezaron los brasileños. URSS. n. 1993. URSS. URSS. URSS. V. V. p. 1952.partidos jugados en los grupos cuarto. BIRYUKOV. 1992. 6. 21 (1981). 23 (1982). CAMPEONATO de Europa .: Dirección psicológica del entrenador . A. n. URSS. ESPAÑA 82: Información sobre los jugadores más destacados participantes en los Mundiales. URSS. EPURAN.° 29. 23 (1982). n. p.° 18. 1970. Antes de empezar . n. 23 (1982). “Fútbol-Hockey”. “Fútbol-Hockey”. URSS. URSS. URSS. 21 (1981). URSS. 23 (1982). 22 (1981). 23 (1982). URSS. URSS.° 45. p.: España’82 . 1972. 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22 (1981).: Creación de la armonía en el juego. p. 26 (1981).° 2. GUSEV. 33-35. p.° 8.: Edad para empezar. A. 22 (1981). FILATOV. n. 54-56. “Sportivnie igri”. 22 (1981). 63 (1982). N. “Fútbol-Hockey”. p.: La finalidad es la salud. URSS. 23 (1982). 2064.° 7. URSS. n.° 44. p. p. p. V. “Fútbol-Hockey”. 4-5. ESPAÑA 82: Teletipo. n. 15-16. 23 (1982). “Fútbol-Hockey”. 15 .° 45. KRUZHKOV. 2053. p. n. 26 (1981). n. 22 (1981). URSS. 2036. n. ESPAÑA 82: Ya se conocen 16 finalistas. 11. GALOJOV. “Fútbol-Hockey”.° 51. n. n. PORTNOV. 89. 2039. n. “Sportivnie igri”.° 29. URSS.° 8. 2011.° 44. “Fútbol-Hockey”.° 4. 22 (1981). V. K. I. 61 (1981). 23 (1982). p. n. GRUYEVA. 2030. 14-15. 2049.° 11. URSS. ESPAÑA 82: ¿Quién marcó los goles?. p.°48. 56-58. URSS. “Fútbol-Hockey”.° 8.° 3. 29-31. ESPAÑA 82: Lo que se registró en los protocolos.. F. URSS. n. “Teoria i praktika fizicheskoy kultury”.° 46.: Alcanzar la cumbre. E. 14-15. URSS. “Fútbol-Hockey”. Yu. AHASHIN. p. N. p. 2050. n. p. n. MATEEV. 11. n. n.° 11. 23 (1982). ESPAÑA 82: Se presenta la Selección Nacional de Brasil. p. n. V. O.° 17. 2044. “Sportivnie igri”. V. 26 (1981). IVANOV. n. 19. LEBEDEV. 2028. 23 (1982). p. M. “Sportivnie igri”. 2027. 16. p. 23 (1982). 26 (1981). 26 (1981). 2057.: Magnetoterapia para curar las lesiones y algunas enfermedades de los deportistas. “Fútbol-Hockey”. p.partido “Harlem” (Holanda) y “Spartak” (Moscú).° 10. Yu. 61 (1981). p. n. URSS. 10-11. 45-48.: Estado funcional del organismo de los futbolistas juveniles en el período de reaclimatación brusca.° 9. 23 (1982). URSS. n. 2070. 2013. “Fizkultura i sport”.. “Fútbol-Hockey”. n. K. FALES. 18. n. “Fútbol-Hockey”.° 8. 63 (1982). ESPAÑA 82: Noticias de España. 6-7. 2052. n.: El derecho al riesgo. D.. p. ESPAÑA 82: Resultados de los partidos del torneo de clasificación. n. “Sportivnie igri”. V. 16-17. LEVINSON.° 24. 31 (1982). n. 14-16.“Teoria i praktika fizicheskoy kultury”. URSS. 18-20. 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IDEAS y experiencia.: Orientación de las sesiones de entrenamiento. n.° 6. “Teoria i praktika fizicheskoy kultury”. I. URSS. 23 (1982). n. URSS. KIRAKOSYAN. URSS.: Resultado que no puede satisfacer. 6-8. URSS. n. 2032. 11. n. V. n. SKOMOROJOV. URSS. “Fizkultura i sport”. LOPACHEV. p. 26 (1981). n. 23-24. URSS.° 26. ESPAÑA 82: Partidos de clasificación para los Mundiales. 2009. 16. N. A. Sobre las posibilidades de juego no aprovechadas..° 9. URSS. 10-12. V.° 1. 23. ESPAÑA 82: Resultados finales del torneo de clasificación para los Mundiales. n. L. n. IVANOV. 29-32. URSS. URSS. n.: VI Grupo: Revancha y prueba de control. “FútbolHockey”. G. n. VARUSHKIN. URSS.° 35. URSS. n.° 7. KUDRIN.: Aplicar lo observado. SURKINA.: Empate en Madrid. I. 2017. URSS. p. 14-15. 22 (1981). URSS. 6-7. V.Semifinales. “Fútbol-Hockey”. 23 (1982). M. IVANOV. Resultados finales del torneo de clasificación para los Mundiales”. KUCHERENKO.° 5. 2038. 23 (1982). “Fútbol-Hockey”.° 49. 2048. 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OLIMPIADA-84: Ya están determinados los contrincantes. URSS. n.° 30. p. E. p. SMIRNOV.: Sobre las tendencias en el desarrollo del fútbol contemporáneo. S. n. p. n. “Fútbol-Hockey”. “Sportivnie igri”. F. 2931. n.° 3. “Teoria i praktika fizicheskoy kultury”. 23 (1982).: Cómo adquirir una visión rápida. 2115. “Fizicheskaya kultura y shkole”. 23 (1982). SERGEYEVICH. p. 23 (1982). 8. 2124. n. A. B. La final. OLESHUK. P. n. B. URSS. n.° 45. 43-44.: En la salida está el club del “Balón de Cuero”. n. n. M. MATEEV.: Consideraciones sobre el fútbol y los futbolistas. D. 63 (1982).: Cómo superar al guardameta.. p. n. 23 (1982). 2118. p. A.: Copa de la UEFA. A. A. “Fútbol-Hockey”. 26 (1981). S. URSS. URSS. n. 22 (1981). “Teoria i praktika fizicheskoi kultury”.: ESPAÑA 82: Juego y audacia.: Determinación del grado de resistencia general del deportista. 2088. “Sportivnie igri”. segundo partido de la Copa de la UEFA. 26 (1981). 2105..: Hay que promocionar el Club del “Balón de Cuero”. ROLLI. 2085. CHUPRIN. 4. “Fútbol-Hockey”.° 9. SIGUIERON en Europa. 2106. p. G.. 2086. n. “Fútbol-Hockey”. n. 23 (1982). V. 23 (1982). “Fútbol-Hockey”. URSS. 23 (1982). 16-19. p. 2095.: Tratamiento de las lesiones de las extremidades inferiores del deportista (trabajos realizados en una clínica para deportistas de Austria).

2109. 2092. 1886. 1975. 2130. 2071. 2098.: En el fútbol es imprescindible la cabeza. 1871. 1947. 2089. 2004. 2147. 1990. 1994. 2101. 1969. 2130. 1969. 14-15. 2104. 1920. 1882. 2002. 1993. 2036. 1997. 1905. 2015. 2047. 2035. 2069. 2020. 2113. 1952. 1894. 1944. 1968. 2071. URSS. R. 1970. 2137. 1966. n. 2032. 1876. n. 2057. 2063. 1945. 2114. 2046. 2039. 1942. Lo que deberían hacer los entrenadores. 12-13. 1927. 2034. 1981. 1996. 2118. 2014. 2-7. 1956. La final. 2097. “Teoria i praktika fizicheskoy kultury”. 1972. 1932. 1989. n. 1953. 2-5. Formación Especialistas Fútbol Generalidades 1880. 1973. 1984. 2060.: España 82..° 5. 1917. 1929. 2144. 2140. 1946. 2073. 1961. 1973. 1921. 1910. 2103. 2123. 1988. 1892. 2132. 2037. 1896. 1897. 1918. Fútbol infantil 1867. 1968. 1882. “FútbolHockey”. URSS. 1915. 2057. 1913. 1939. 1877.° 1. 2008. LOPACHEV. 1992. 2041. 1959. 2082. 1954. 2099. 2045. 1934. 1946. 2066. 1982. 2002. URSS. 2081. 2039. 2108. 1972. 2145. 2136.° 29. 2099. 1896. 1948. 1923. 23 (1982). 1959. p. 1936. “Sport za rubezhom”. N. 1931. 2094. 1891. 2085. 2082. 2055. 1934. 2109. 2109. p. 2115. 2075. 2146. 1937. 2141. 2050. 2051. 1974. 1974. 2070. 2061. 1880. 2021. 1971. 2064. 2122. VARYUSHKIN.° 5. 1943. “Fútbol-Hockey”.: Regímenes motores en el sistema de rehabilitación física de los deportistas con enfermedades crónicas de los órganos internos. 2144. 2091. 2079. 2112. 2143. 1944.° 2. 1901. 1979. 2147. n. VINORUKOV. p. 2116. 1874. 2055. 2001. 2126. 2090. 2076. 23 (1982). Fútbol para todos 2043. K. 2036. 2062. 1944. 2027. 1981. 2120. 2088. 1888. 2086. 2056. 2012. 2133. 1957. 2038.: La naturaleza es el mejor de los médicos. 1867. 2077. 14-15. 1920. 2049. 2091. 2066.: España 82. 2146. n. 1999. 1916. 1868. Deporte escolar 1870. 2102. 2128. 2079. 1971. 2105. 2065. Iniciación Instalaciones Instituciones Investigación Científica Congresos y Reuniones 1976 Crítica deportiva Deporte amateur Deporte en general 1966. 1902. URSS. El juego es una riqueza. 2019. 2078. 2043. p. 2134. 1926.° 7. 2107. 1876. 2081. 2027. 2046. 2087. 2030. 1888. 1937.. 1969. 1930. 2126. 2149. 23 (1982). 1910. 1965. 2123. 2129. 1956. 1911.° 28. 1955. 2005. 2120. 1872. 2040. V.: Alimentación y deporte. 1870. 1980. 2148. p. 1869. 2073. 1893. 1978. 2084. 2102. 1915. 2044. 2104. 2147. 2098. I. Una final inesperada. 1904. A. 2032. 1946. 1925. 2067. 1978. 2052. 1960. 1950. p. 2043. 1906. 1914. 1919. 2004. 2025. 2122. 1923. 2114. 23 (1982). 1889. 2118. 1889. 2063. 2006. 2135.: Una golondrina no hace verano. 2135. 2023. 1964.° 27. Derecho deportivo Dietética 2062. 1890. 1987. 2146. 2090. 1975. 2024. p. 2022. 2006. 1965. 2110. ZAZIMKO. “Fútbol-Hockey”.2055. 2121. 2110. 1935. 2012. “Sportivnie igri”. 2009. URSS. 1943. 2026. 2135. 2033. 2144. 1989. 1901. 2121. 1929. 1871. 1924. 2117. n. 26 (1981). 1938. 2105. 2150. 2050. 2065. 2125. URSS. URSS. 1949. 1962. 2078. 1909. 18-20. 2071. 2077. J. VAYNSHTEIN. 2081. 2106. 2122. 2080. 2072. “Fútbol-Hockey”. 2084. 2041. 1891. 1881. VINORUKOV. 1991. B. 1991. 1883. 1972. 1940. 1884. 1925. 1993. p. 1912. INDICE DE MATERIAS Administración Aparatos técnicos Arbitraje Arte y deporte Bibliografía Biografía Biomecánica Bioquímica Biotipología Calendario Campeonatos 1899. 23. 1881. 61 (1981). 2061. 1971. Fútbol sala Higiene Historia 1939. 1924. 2027. p. 2038. URSS. 1956. 2023. V. 2001. 2131. 1958. 1924. 1894. 2007. 2037. 1974. 2059. 2124.° 9. 1886. 2065. 2045. 2150. 2081. 1979. Yu. 2017. 2044. 2134. 2107. 2053. 2095. YULIGIN. 2040. 2133. 1987. 2018. 1947. p. 1982. 2094. 2053. 2142. 1976. 1878. 1895. 2-7. 2118. 2011. 2107. 2069. 2119. 2128. 2016. 1951.1015 2136. 2130. 1893. 2079. 1928. VALNAIS. 1871. 1935. 1904. PREVARSKIY. 1908. 1984. n.° 3. 2093. 1911. 1870. n. 2000. 2074. 1975. “Fútbol-Hockey”. 2008. 1894. “Fútbol-Hockey”. 1913. 2031. 1957. 1900. 2140. 1951. 1932. 2030. 2028. p. n. 2042. Fisioterapia 1945. 2037. 2140. 2116. Estadística 2125 Fisiología 1872. 1919. 2130. 2064. 1902. 1958. 1877. p. 2091. 1868. 2019. n. 2035. 1885. 1892. “Fútbol-Hockey”. 1996. 2111. 2108. 1970. 2025. V. 2129. 2131. 1998. 1941. 1967. 1890. 1983. 1977. 2117. 2106. 2096. 2087. 2088 1869. 2097. 1912. VINORUKOV. 23 (1982). 2042. 2126. 2108. 1952. 1873. 1949. 1944. 2117. 2148. 1969. 2072. 2016. 2070. 1997. 2058. 2024. 1898. 2058. 2029. 1941. 2103. 2021. URSS. Psicopedagogía Reglamento Rehabilitación Reportaje Selección promesas Sociología Sociometría Táctica Técnica Técnicas de evaluación Terminología Tests 17 .: España 82. 1888. 2051. 1896. 2143. 2031. 2007. 1985. 2048. 1952. 2112. 1897. 2011. 2100. 1915. Documentación Educación Física Entrenamiento 1868. 2119. 1983. 2034. 2122. 2052. 1907. 23 (1982). 1956. 2092. 2114. 2017. V. 1895. 2095. 2022. n. 1998. A. 1931. 2003. 1911. 2133. Información 1926. 2000. 2015. 2082. 2070. 1955. 2100. URSS. 2033. 2125. 1980. 2068. 2109. VINORUKOV. 1985. 2070. 2074. 2055. 1933. 2075. VINORUKOV. 2041. 2141. 1879. 1988. 2085. 1872. Del cuarto al sexto día. 1953. 2051. URSS.° 3. 1962. 23 (1982). 1903. 2096. 1977. 2020. LARICHEVA. V. 1879. 2147. 1950. 2101. 2107. 2054. 2028. 1948. 1992. 1885. 2063. 2064. 2013. 2150. 1909. 1887. 63 (1982). 1999. 2095. 1916.: Recordar y continuar. 2145.: Valoración compleja de la resistencia. 1922. 2074. 1921. 1986. 2134. 21 (1981). 2089. 1907. 1885. 2101. 1889. 1879. 1964. V. 2010. 1968. 2129. 1900. 2093. 2076. N. 3. 1933. 1968. 1893.° 38. 2054. 2080. 1995. 1895. 2145. 2003. 1936. 2142. 2068. 1945. 2120. P. 1903. 2111. 2060. “Fizkultura i sport”. 2138. 1883. V. 2049. 2047. 1912. 1887. 2111. 2092. 1967. 2139. URSS. “Fútbol-Hockey”. 2096. 1908. 1986. 1994. 2056. VINORUKOV. 1930. 1891. 1921. 1995. 1898.° 37. 1878. 2093. 2013. 2080. 2009. 2106. 1946. 1963.: La recopa: De lo específico a lo general. 2137. Juegos de balón Juegos infantiles Masaje Material deportivo Medicina deportiva 2128. 2149. 1914. 2028. 2018. 2115. 2148. 1926. 1990. 2142. Minifútbol Motricidad Mujer y deporte Ocio Olimpismo Organización Pedagogía Planificación Preparación física Psicología 1867. 1954. Segunda etapa. 2043. 1927. 1928. 2123. V. 2010. 1926. Fútbol juvenil 1874. 2115. 32-33. 2029. 2114. 2049..: España 82. 1973. 2027. 2067. 2051. 2050. 1922. 2113. URSS. Variante europea del campeonato. 2-3. 1942. 2059. 2014. 63 (1982). 2110. 2108. 1938. 2048. 2146. 1902. 2061. 2095. 2086. 2026. YALOVAYA. 1922. 1970. 2150. 1940. 1957. 2100. “Teoria i praktika fizicheskoy kultury”. 2074. 2080. 1875. 2081. p. n. n. 2005. 2021. 2143. 2141. 23 (1982). 1884. 2931. 1868. 8. 1907.

estudiamos la fuerza. éste. dependerá en gran medida de esta permanente causa EQUILIBRADORA-DESEQUILIBRADORA. tendientes entre otras. ya que a lo largo de su vida deportiva. tanto en su doble vertiente de negativismo como de positivismo. dando paso al verdadero sentido de fuerza. C analizamos de forma profunda diferentes deportes. al sexo. donde asentar nuevos y más profundos parámetros desequilibradores que en su consecuencia son MOMENTO FUNCIONAL DE FUERZA Desde el punto de vista de movimiento útil deportivo. denominado MOMENTO DE FUERZA. la vida deportiva de este futbolista. UANDO los que le van a definir como mejor especialista. refiriéndonos a otra cualidad física—. entresacar conclusiones similares que en una gran mayoría de casos generalizan conceptos que en otras circunstancias más aisladas los habríamos encasillado en estructuras puramente individualizadas de este o aquel movimiento. teniendo como punto de mira ese deporte elegido. como ya hemos indicado en trabajos anteriores — presentados en estas mismas páginas. Entendemos que todas estas manifestaciones de fuerza están repletas de intencionalidades unilaterales funcionales. la fuerza. y encontramos básicamente en su desarrollo inicial. más bien debe de estar amparada en su desarrollo por el resto de cualidades físicas básicas. De tal forma es así. que sin duda alguna. De igual manera apunta hacia una DIRECCIONALIDAD. no puede manifestarse de forma individualizada. éste tiene que ir encontrando MOMENTOS EQUILIBRADORES que le proporcionen sustento basal. que en definitiva son las que le van a definir como tal en sus múltiples facetas. y por último hay que reseñar una ESPECIALIDAD en función de aquel o este movimiento a realizar con mayor efectividad. Desde esta perspectiva de análisis. Fisiológica y Psicológica. a lo largo de la vida deportiva de este especialista (en nuestro caso el futbolista). va exteriorizando de forma cada vez más clara. que tiende básicamente al desarrollo en fuerza del deportista sin importar de forma prioritaria su especialidad deportiva. es necesario pensar en prioridades funcionales antes que en principios generalizadores de esta cualidad de fuerza. nuevos conceptos en funcionalidad. Así pues. a la edad y a una estructura biotipológica en su triple manifestación Anatómica. En relación a esta evolución permanente ESTÁTICADINÁMICA. entendemos que de la fuerza nacen al amparo de la resistencia y velocidad. bien refiriéndonos a una fuerza rápida —si la velocidad está presente—. la fuerza es actualmente comprendida desde una GENERALIDAD. o bien mencionando una fuerza resistente. Estas dos manifestaciones de fuerza. las consecuencias más específicas de su especialidad deportiva. En este caso que nos ocupa. un concepto funcional o MOMENTO FUNCIONAL DE FUERZA. configuran un dualismo equilibrador por mediación de mecanismos DINÁMICOS y ESTÁTICOS.1016 Conceptos de fuerza para el jugador de fútbol Texto: Juan José García Lavera. nos damos cuenta que sus distancias no son tan grandes. y otro postural o MOMENTO POSTURAL DE FUERZA. cuyo significado práctico radica sobre todo en el acercamiento o distanciamiento de estas cualidades de unión. Por tanto. Preparador físico del Salamanca Club de Fútbol. si es la cualidad resistencia a la que se manifiesta simbióticamente junto con la fuerza. Dicho esto. Es realmente fácil. debemos observar al deportista como unidad de desarrollo que camina inexorablemente hacia constantes estáticas y dinámicas de desigualdad. 18 .

ya sean cíclicos o acíclicos.1017 — Magnitud de carga. las repeticiones son las necesarias y la carga es ajustada a la necesidad funcional de este momento. — Magnitud de exposición. No obstante. el verdadero sentido de MOMENTO DE FUERZA está en función de tres magnitudes constantes de equilibrio: — Magnitud de ejecución. simples o complejos. exteriorizada a través del tiempo en cada uno de sus parámetros de movimiento. Cuando el tiempo es el óptimo. decimos que estos tres acentos o magnitudes de funcionalidad están en perfecto equilibrio. Desde ese mismo instante podemos hablar de la existencia de un MOMENTO FUNCIONAL DE FUERZA. determinante de la resistencia presentada para ser vencida las veces necesarias en un tiempo concreto. tendiente a la cuantía de movimientos completos realizados en cada serie de trabajo. 19 .

sus exponentes de inhibición y de participación. por muy alejado que se encuentre el foco principal de anormalidad. bien sea supero-inferior. con diferencia de los anteriores casos. que cualquier entrenamiento de fuerza expuesto a modo formulista. su puesto y su función. sus estabilizaciones y sus descensos de forma. sino incluso en cualquier punto motriz de desarrollo. sus progresos. y otro SECUNDARIO. en su equilibrio y en su momento. del que se desprende una acción múltiple EJECUTORA. aquí expuestas y para que realmente se ajusten entre sí en su función. de puesta a punto o de transición. para poderle situar en compartimentos evolutivos de fuerza. que en éste. 20 . bien DIRIGIDA. que no solamente repercute tal disfunción en esa palanca en concreto. Bien por vicios posturales estáticos. bien ISOTONICA. longitudes y tonicidades musculares. la correlación de fuerzas no son necesariamente recíprocas y su situación de funcionalidad se ajusta por mediación de diferentes planos. necesita voluntariamente ser desequilibrado para escalar nuevas cotas en los coeficientes de mejora especiales (como especialista en su función). de acción-reacción y acción-relajación. saber qué grado de fuerza va a ser aplicada. antero-posterior. a través de combinaciones recíprocas dentro de un mismo plano. posturalmente equilibrado. Ahora si debemos estudiar al futbolista. MOMENTO POSTURAL DE FUERZA Al referirnos a la fuerza desde una perspectiva postural. puede producir deficiencias y por tanto diferenciación en volúmenes. desaparecen. es necesario que la APLICACIÓN DE FUERZAsea correcta a la funcionalidad postural correctora. este desequilibrio aunque voluntario. para que exteriorice su función. que debe ser contrarrestada en su equilibración funcional por acciones o mecanismos de REACCIÓN. produciéndose una mecánica anacrónica y desacompasada. ya que la no correlación entre estas fuerzas. dándose la circunstancia que también aquí las combinaciones tensionales son recíprocas y sobre un mismo plano. debe de estar presente otra fuerza de FIJACIÓN ISOMETRICA. desencadenando una serie de anomalías en el funcionalismo simple o complejo de las muchas y diferentes palancas de movimiento. Ahora bien. sin encadenamiento poliarticular. De tal manera esto debe ser así. bien por deficiencias técnicas aplicativas. su aceptación de volumen y su nivel de intensificación. su alternancia y su continuidad. ofreciéndonos un futbolista mutado bien a niveles de amplitud de base o bien de altitud de forma. debe de estar equilibrada a niveles de fuerzas ejecutoras (AGONISTAS). no es arbitrario ni anárquico. en cuyo caso siempre que aparece una fuerza de ACCIÓN ISOTONICA. así como en sus recorridos máximos articulares. Tanto las formas primarias como las secundarias. o de lateralidad. bien GENERAL. entran en funcionamiento mecanismos más sofisticados (COORDINACIONES COMPLEJAS). realizados en otros futbolistas. y nos encontramos futbolistas totalmente desequilibrados y sobre todo mal constituidos. bien ISOMETRICA. Esto sucede por la existencia de dos nuevos conceptos equilibradores. debemos entender antes de cualquier planteamiento primario. Muchas veces esto no es posible. Uno PRIMARIO. para que produzca la finalidad deseada. que sepamos a través del SENTIDO DE FUERZA. esa armonía básica y primaria con la que se presenta un joven muchacho para ser jugador de fútbol. por lo tanto debe de estar marcado por unas premisas de comportamiento parcial y total en relación a un estadio o etapa de periodización de comienzo o de final. las palancas de movimiento que son fijadoras o ejecutoras. que tiendan a su finalidad de antemano programada. bien por intencionalidad marcada en unos trabajos muy intensos y repetitivos a nivel específico. Está claro que nos referimos a movimientos simples. y por último. desestabiliza esta progresión rítmica creciente-decreciente-estabilizadora. que el hombre tanto en su situación de estatismo como de dinamismo debe encontrarse armónicamente constituido. deja de estar presente. que el movimiento es complejo. en casos comparativos.1018 Pero hemos indicado anteriormente que el futbolista necesita apartarse de ese equilibrio. Recordemos que cualquier palanca funcional. y fuerzas controladoras (ANTAGONISTAS). por mediación de su coeficiente de INTENSIFICACIÓN. en la mayoría de las circunstancias esto no es así. cuyos exponentes de fuerza proporcionan valores ISOTONICOS de esfuerzo. Sin embargo. bien ESPECIAL. Las coordinaciones simples (PERCEPTIVAS). que la DIRECCIÓN DE FUERZAtranscurra por los verdaderos ejes de movimiento. Cuando no sucede esto.

depende en gran medida de la intencionalidad y finalidad de sus consecuencias. Encontremos la proporción. Tanto la fuerza como la velocidad y resistencia. pues soporta las bases y cimentación de reglada trayectoria deportiva. Cualquiera de las cualidades físicas básicas puede ser traumatizante o dignamente anclada en el deportista. 21 . deben cumplir objetivos funcionales lógicos. en fusión y racional equilibrio de sus cualidades psicomotrices y físicas. busquemos la relación para que la fuerza no sea postergada a una ocupación de final.1019 EPILOGO Si el movimiento deportivo es valioso en su esencia. lo es precisamente por su riqueza expresiva.

La más estable. Jerzy. era la relación entre el número de disparos y el de las acciones ofensivas. Traducción y adaptación: Casimiro Tylko. Tanto el pronóstico de los resultados. Número 3/219. los pronósticos se refieren ante todo a la dinámica del desarrollo de los resultados deportivos. en la segunda fase del torneo. carácter medible. 12 encuentros (la totalidad) y los 4 encuentros de la fase final. donde se encontraban equipos del más alto nivel deportivo. No ocurre así en las modalidades irracionales. b) en la segunda fase del torneo. contamos entre los índices que describen las acciones de ataque los siguientes: número de disparos y de acciones ofensivas. señalando su nivel probable en un tiempo determinado.1020 Elaboración del modelo de juego para un equipo ideal de fútbol Texto: Sledziewski. en cuanto a la construcción del “modelo de maestro deportivo”.05). a base del conocimiento de su estado actual y de la previsión del sentido de los cambios del porvenir. consecuentemente. c) en la fase final. los intentos emprendidos determinaban el modelo de un jugador ideal sin pretender caracterizar el nivel y estructura de los conocimientos técnico-tácticos de un equipo ideal. perdían menos balones y. donde la probabilidad de competición entre un equipo magistral y otro regular es elevada (especialmente por haber 24 selecciones participantes). relación entre el número de acciones ofensivas y el de pérdidas (nivel de significación 0. número de disparos. que caracteriza en cierto modo la forma del juego de ataque. así como el número de pérdidas del balón (nivel de significación 0. Se concedía especial importancia a la relación entre el número de acciones ofensivas y el de pérdidas (llamándola “índice de efectividad del juego”). En la fase de eliminación fueron sometidos a observación 23 encuentros de los 36 jugados. así como la relación entre el número de acciones ofen sivas y el de pérdidas del balón. La relación entre las acciones posicionales y rápidas alcanzó el valor máximo en los encuentros finales. A tales pronósticos le sigue la búsqueda del llamado “modelo de la maestría deportiva” pretende formular los requisitos que el deportista ha de cumplir para alcanzar el resultado determinado por el pronóstico.01). porque en nuestra opinión daba una imagen más completa del juego. las informaciones obtenidas se analizaron a tres niveles de competición: a) de eliminación. pudiéndose expresar en forma numérica. Publicado en la revista “Sport Wyczynowy” de Polonia en 1983. Dariusz. En los niveles de rivalidad más elevados la situación cambió radicalmente. donde a 22 . Se tuvo en cuenta además la relación entre el número de acciones ofensivas en forma posicional y el de acciones rápidas. El primer objetivo del análisis realizado consistía en aclarar si los índices empleados guardaban una correlación significativa con el resultado del encuentro. A NALIZANDO las tendencias de desarrollo de las diferentes modalidades deportivas. Como índices que caracterizan la efectividad del juego consideramos: número de pérdidas del balón en el curso del encuen tro. En las modalidades medibles. Páginas 17-25. A la hora de determinar el conjunto de las características que —a nuestro modo de ver— definen el juego de un equipo. como el modelo de la maestría tienen. Teniéndolo en cuenta y disponiendo de los datos reunidos durante la observación y análisis de los XII Campeonatos Mundiales de Fútbol — España’82— emprendimos el intento de determinar unas características seleccionadas del modelo de juego de un equipo de alto nivel deportivo. refiriéndose a: el número de las acciones ofensivas. Teniendo en cuenta el hecho de que el valor del índice depende en un grado significativo del nivel deportivo del contrincante. pero sin estar correlacionada con el resultado del encuentro. En este caso el pronóstico se reduce tan sólo a un perfil descriptivo del desarrollo futuro de la modalidad en cuestión. en este caso. los teóricos y los prácticos del deporte hacen previsión científicamente justificada del transcurso y estado de los futuros acontecimientos. Salían victoriosos aquellos equipos que realizaban más acciones ofensivas. por ejemplo en los juegos deportivos de equipo. donde competían entre sí selecciones de buena clase deportiva. poseían mejor índice de efectividad del juego. Ksionda. De los valores medios correspondientes a los índices propios de los diferentes niveles de rivalidad y del valor de los coeficientes de correlación (tabla 1) se desprende que las correlaciones significativas aparecían sólo en el nivel de eliminación. con la relación existente entre estos datos.

que quedó reflejada en el ranking de los equi pos participantes.1021 once acciones posicionales correspondía una sola acción rápida. la diferencia de tantos y el número de tantos conseguidos y así. Además se tuvo en cuenta el hecho de que frecuentemente los equipos destacados se enfrentan entre sí en las fases iniciales del torneo. Teniendo en cuenta el hecho de que el resultado del encuentro no siempre refleja la capacidad real del equipo (frecuentemente. Con el aumento de la categoría del torneo aumentaba el número de acciones posicionales. emprendimos la búsqueda de la relación entre los índices en cuestión y el nivel deportivo. Dado que el análisis de la relación entre los índices determinados y el resultado del encuentro no ofreció datos inequívocos para un modelo de equipo ideal. En esta situación hicimos objeto de análisis las relaciones entre los índices considerados y el lugar conquistado en los Campeonatos. resulta más difícil determinar qué acciones técnico-tácticas deciden sobre la victoria del equi po. por lo que consideramos como segundo criterio del nivel deportivo nuestra propia evaluación. De los cálculos realizados se desprenda que no existe un índice universal único significativamente correlacionado con el resultado del encuentro (independientemente del nivel de competición). en la segunda fase del torneo sólo la URSS consiguió 23 . Las correlaciones negativas indican que por lo general acababan victoriosos los equipos que alcanzaban valores inferiores a las medias características para el nivel de rivalidad dado. El hecho de que en la segunda fase del torneo y en las finales ninguno de los índices mencionados se correlacionaba significativamente con el resultado del encuentro demuestra que al ser más igualado el nivel de la competición deportiva. por ejemplo. Durante el torneo España’82. consideramos como criterio más representativo del nivel de juego la clasificación lograda por la selección en cuestión en todo el torneo. cosa que impide a los vencidos la obtención de una alta clasificación. Los demás equipos los clasificamos teniendo en cuenta sucesivamente: el número de puntos conseguidos. sólo los primeros cuatro puestos fueron distribuidos de un modo uniforme. el resultado de un encuentro concreto se debe a razones tácticas).

Sorprende el alto puesto de Bélgica.° puesto—. porque destacó realmente sólo en su encuentro inicial contra Argentina (venciendo por 1: 0). Por el contrario es poco diferenciado el índice que informa acerca de la relación entre el número de disparos y el de acciones ofensivas: 37. que realizaban acciones ofensivas parecidas en cuanto a su valor y pese a ello consiguieron resultados muy diferentes. valores parecidos para los equipos pertenecientes a ambos grupos.). por ejemplo Inglaterra. lo que le valió el 5. tenemos un amplio grupo de selecciones. el mejor fue Argelia. la 7. las sumas correspondientes suponen 57 y 133 puntos. por ejemplo. las sumas de los lugares correspondientes sólo a los índices más informativos (número de disparos. 3 puntos en el grupo de los equipos eliminados.4 y 13. lo que representa unas medias de 10.° lugar en cuanto a la magnitud del índice que describe la relación entre el núme- 24 . A continuación y teniendo en cuenta las sumas de los lugares.6 y 9. por ejemplo. pero Brasil tuvo mejor diferencia de tantos —+ 1. En una de las columnas de la tabla 2 se significan las sumas de los lugares que alcanzaron los diferentes equipos en la totalidad de los tres índices. Y así. número de acciones ofensivas).9 puntos. lo que proporcionó el 6.5 puntos a un equipo de los primeros 8 y 10. etc. lo que pasado a los valores medios proporciona 7. b) en cuanto al número de disparos. las sumas mencionadas suponen respectivamente 60 y 130 puntos (primer lugar: 1 punto. mientras que Inglaterra —con una diferencia igual a 0— ocupó la 7.2% respectivamente. segundo lugar: 2 puntos.7% y 37. Para poder comparar el grado de información de los distintos índices. que el número medio de acciones es para los 8 primeros del torneo. el equipo de la RFA obtuvo la 4. Bélgica y Francia. que contiene además los valores medios de los índices que caracterizan la eficacia de las acciones ofensivas en el curso del encuentro. Argentina y Yugoslavia. mientras que la relación entre el número de disparos y el de acciones ofensivas alcanzaba.a en el número de los tiros realizados y el 17. determinamos las relaciones entre la clasifi cación final en el torneo y el lugar obtenido por el equipo en cuestión en la clasificación basada en un índice dado. De los equipos eliminados en la primera fase.1022 ro de disparos y de acciones ofensivas.a plaza en la clasificación basada en el número de acciones ofensivas realizadas en el curso del encuentro. y para los 11 evaluados restantes de 36. En caso de los equipos de Brasil y Francia no hay sorpresa alguna. constatamos que: a) en lo referente a las acciones ofensivas. porque sólo ella consiguió 4 puntos. La clasificación obtenida de esta manera está representada en la tabla 3. mientras que los índices referentes al número de disparos efectuados en el curso del partido ascienden a 16. Resulta. las sumas correspondientes ofrecen 85 y 105 puntos. así como.1 y 10. Brasil e Inglaterra conquistaron 2 puntos cada uno. lo que proporciona unas medias de 7. asignada de este modo. de 43. Sumando los lugares obtenidos por las 8 primeras selecciones y comparándolos con la suma de los lugares de los 11 equipos restantes.2. RFA. en pro medio.a plaza en el torneo. c) para el índice que caracteriza la relación entre el número de disparos y el de acciones ofensivas. La clasificación de todos los participantes en los XII Campeonatos Mundiales.1. Entre la clasificación final en el torneo y los valores de los índices examinados puede descubrirse cierta regularidad.° puesto. de la que se desprende que la supremacía clara pertenece a 3 selecciones: Brasil.5 puntos.3 respectivamente. está representada en la tabla 2. Polonia. porque ambos gozaban del aprecio y reconocimiento de los especialistas durante el torneo: todos los consideraban como las selecciones mejores y más atractivas. Por consiguiente podemos decir que los dos primeros índices que determinan la eficacia del juego ofensivo alcan zan valores más favorables en las selecciones mejor clasi ficadas del torneo.8 puntos a los demás equipos. en otra columna. Al lado de estos datos contiene una columna que informa qué lugar obtuvo dentro de un índice dado un equipo concreto en relación con sus rivales (en esta clasificación se consideraron únicamente aquellos equipos que fueron observados por lo menos en dos encuentros).

8 puntos. lo que ofrece una media de 6. calculada en la tabla 4. y de 12. De este modo sólo los equipos de Francia y Brasil se encuentran en el grupo más destacado tanto a base del índice de la eficacia del juego. así como la ausencia en el grupo destacado del Campeón Mundial —la selección de Italia.6 puntos para los equipos restantes. RFA. de 73. El índice de la efectividad del juego (relación entre el número de las acciones ofensivas y el de las pérdidas) era de 0. El análisis de la suma de los lugares obtenidos por los 8 primeros equipos y las 11 selecciones restantes demuestra que: a) las sumas correspondientes al número de pérdidas ascienden a 51 y 139 puntos. Brasil y Austria (de 3 a 9 puntos). lo que da en promedio 8. al lado de El Salvador y Honduras. la 2.6 y para los demás 11. alcanzando la relación entre el número de ataques posicionales y el de los rápidos. Francia.51 respectivamente.a plazas respectivamente. Checoslovaquia. por ejemplo.0. El segundo grupo está compuesto por las selecciones de Bélgica. Italia y Polonia (de 14 a 19 25 . que refleja los valores de los demás índices.1 y 12. De la tabla 4.9 puntos. A base de la suma de los lugares ocupados por los diferentes equipos en lo referente a los índices que caracterizan la efectividad del juego. b) las sumas correspondientes al índice de la efectividad (relación entre el número de acciones ofensivas y el de pérdidas) suponen 49 y 141 puntos. Es digna de consideración la elevada posición de Austria. lo que supone una media de 6. mientras que Argentina y Yugoslavia se tuvieron que contentar con los puestos 11 y 16. c) las sumas correspondientes al índice que caracteriza la relación entre los ataques posicionales y los rápidos son de 70 y 120 puntos.75 y 10.4 puntos para los primeros ocho equipos. se desprende que la media de las pérdidas del balón para las primeras 8 selecciones del torneo fue de 64.a y 3.1 y 10. el grupo más destacado de los Campeonatos se compone de 5 selecciones: Inglaterra.72 y 0. los valores respectivos de 8. como en el de la efectividad del mismo. Sorprende el emplazamiento bajo de Italia y la clasificación de selecciones como la de la URSS e Irlanda del Norte.1023 RFA y Polonia conquistaron.2.

ambos inclusive (de 22 a 25 puntos).5 puntos (1 + 2 + 3 + . los valores de los índices calculados. por su parte. Si tenemos en cuenta que el valor medio mínimo de la suma de los lugares para las primeras ocho selecciones es de 4.6 puntos y para los demás equipos. He aquí los valores más diferenciales obtenidos durante el análisis de la totalidad de seis índices considerados. es difícil hablar de las magnitudes más favorables. no salieron tan mal paradas. En el caso del índice número 6. Parece ser que este parámetro es bastante lábil y apenas se correlaciona con el nivel deportivo del equipo. y 10. y para las 11 selecciones restantes de 6 puntos. Fueron en promedio —eso sí— claramente inferiores a los componentes de los grupos I y II. entonces resultará que las diferencias entre los valores alcanzados y los mínimos son muy parecidas para ambos grupos y suponen respectivamente: 8. Las selecciones más criticadas (grupo IV). + 8 : 8 = 4. En los 4 índices alcanzaron valores francamente mediocres. Parece ser que su severísima crítica se debió principalmente al fracaso de las esperanzas sociales depositadas en ellas. siendo chocante en él la presencia de las selecciones de Argentina y la URSS. que define la relación entre el número de ataques posicionales y rápidos.5). así como los valores medios de los índices para los distintos grupos. Podemos considerar como el más informativo el índice de la efectividad del juego porque la diferencia entre los valores reales de la suma de los lugares y los valores míni mos teóricamente posibles supone. Las selecciones definidas como sorpresa del torneo (grupo III) no confirmaron esas opiniones favorables a través de las categorías objetivas (índices). La última etapa del análisis realizado consistía en la determinación de la relación entre los índices considerados y el ranking propio de los equipos.9 puntos.. 1.25 puntos.8 puntos. El índice que caracteriza la relación entre el número de ataques posicionales y rápidos resultó ser un parámetro poco diferencial. Analizando las tablas 5 y 6 bajo el prisma de las relaciones existentes entre el nivel deportivo y todos los índices 26 .5 = 4. para los 8 primeros. Las tablas 5 y 6 contie- nen información detallada sobre tal clasificación. y no a la evaluación objetiva de la calidad de las acciones técnicotácticas que realizaron.1024 puntos).9 — 6 = 4. De la observación de ambas tablas se desprende que los equipos del grupo primero alcanzaron los valores medios más ventajosos en los 5 índices..75 — 4. pero mejores que los equipos del grupo III. 6. Los demás equipos componen el último grupo (de 31 a 36 puntos). al tercer grupo pueden pertenecer los equipos comprendidos entre Escocia y Camerún.

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pues. ¿Dónde están las fuentes del éxito de esta selección? En ninguno de los índices analizados alcan zaron los Campeones Mundiales los primeros lugares. por un lado. número de disparos.75 y más—. Se constataron correlaciones significativas entre el resultado del encuentro y los índices analizados sólo a nivel de las eliminaciones preliminares (se referían al número de acciones ofensivas.1026 estudiados. número de pérdidas del balón. c) número de disparos —más de 15—. Como ejemplo clásico que confirma esta tesis sirve la selección de Italia en los XII Campeonatos Mundiales de Fútbol. decidieron su marcha victoriosa? La información que se desprende de nuestras observaciones no ofrecen contestación a esta pregunta. d) número de acciones ofensivas —más de 45. b) número de pérdidas —por debajo de 60—. así como la relación entre los ataques posicionales y los rápidos) no guardaban durante el torneo España’82 relación significativa con el nivel deportivo representado por los diferentes equipos. hay que hacer constar que los que más infor mación proporcionan son: a) b) c) d) índice de la efectividad del juego. A base de las observaciones realizadas hay que afirmar que los dos índices restantes (relación entre el número de disparos y el de las acciones ofensivas. número de pérdi das del balón y a la llamada “efectividad del juego”). cuyo cumplimiento práctico garantizaría un éxito deportivo en forma de victorias en todos los encuentros. Resulta muy difícil prever qué elementos decidirán sobre la victoria en la lucha contra un oponente determinado. Por esta razón es francamente difícil construir un modelo universal de la maestría deportiva en el fútbol. por lo que un equipo concreto debe evaluarse a lo largo de un período más prolongado —por lo menos de algunos encuentros. número de disparos efectuados. A base de las observaciones realizadas. Las dificultades para la determinación inequívoca de los factores que ejercen influencia decisiva en el resultado deportivo están relacionadas. Se evidenciaron también ciertas relaciones entre el nivel deportivo del equipo y el valor de algunos índices. a) índice de efectividad del juego (relación entre el número de las acciones ofensivas y el de las pérdidas) —0. con su riqueza y por el otro —con su variación y carácter aleatorio. pueden considerarse como modelo las siguientes magnitudes de los índices exa minados: 28 . número de acciones ofensivas. 2. Los valores citados están calculados para un solo encuentro. CONCLUSIONES 1. 3. ¿Qué elementos.

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Se trata de gestos de gran variedad que se ajustan al carácter del juego. El análisis del contenido de la lucha deportiva permite. a partir de la distancia general recorrida durante los 90 minutos del juego. Por consiguiente. trote. señalada por especialistas soviéticos. se debe seguramente al hecho de que las observaciones se realizaron en los años cincuenta. Dentro del fútbol. principalmente al sistema y estilo de juego. análisis del juego e investigaciones científicas podemos determinar. Número 6/222. Hay que proceder de tal suerte que los hechos que se desprenden del análisis de la lucha deportiva se reflejen dentro del entrenamiento. cuando el jugador permanece parado. hay que analizar la distancia recorrida dividida entre los sectores superados a base de marcha. También sabemos que este índice nada dice sobre la intensidad de las actividades motrices. por ejemplo. que tal determinación represente unas leyes científicas de carácter general. La improbable y sorprendente distancia máxima de 17 km. A la hora de ocuparse de la orientación de la preparación del jugador en cuanto a la participación en la lucha deportiva. También aparecen algunos momentos breves sin actividad motriz. 30 . tanto de las que se componen de movimientos realizados con el balón como sin él. hay que basarse en su análisis exhaustivo de dicha lucha. De la observación del juego se desprende que las principales actividades motrices del futbolista constan de: carrera. de las diferentes acciones de los jugadores de fútbol. los futbolistas cubren durante un encuentro distancias comprendidas entre 5 y 8 km. de 10-15 m. sin pretender. también al modo de desplazamiento de los jugadores alineados en las distintas posiciones tácticas. Se calculó que en un encuentro los jugadores recorrían a velocidad máxima (sprint) distancias comprendidas entre 3-4 m y 25-30 m. sometidos a unas determinadas reglas y dependientes del grado de capacidad de aprovechar de forma económica las habilidades psicofísicas. Gracias a múltiples observaciones. Estas diferencias considerables se deben a muchos factores. además. o sea. los jugadores recorren más de 800 m a velocidad máxima o submáxima. El número de kilómetros recorridos durante los 90 minutos de juego poco o nada dice acerca del coeficiente de la eficacia del juego. por lo que la selección de los medios de entrenamiento suele basarse mayormente en la intuición. Traducción y adaptación: Dolores Aguado. el seguimiento de dichas actividades dentro de unas condiciones determinadas de competición deportiva. se recorren durante el encuentro de 30 a 60 veces. Nos ocuparemos. Carrera Se pudo comprobar que durante los 90 minutos de juego los futbolistas cubren distancias comprendidas entre 4 y 17 km. Por consiguiente. prevalecen todavía las opiniones tradicionales sobre este tema: generalmente. por lo que conviene conocerlas más detalladamente.1028 Contenido de la lucha deportiva en fútbol Texto: Jerzy Tagala. pues es la que condiciona la actividad deportiva y está íntimamente ligada a ella. en promedio. de Polonia. en 1983. y no en un análisis fáctico de la lucha deportiva en condiciones de competición. seleccionando los métodos y medios y formas de su organización especiales. con su reducido grado de racionalidad metodológica. lo Actividades motrices sin balón Por lo general. el contenido de la lucha deportiva. que las distancias más típicas. salto (vertical) y trote (marcha). a grosso modo. arrancada y carrera (velocidad media y submáxima) y carrera de sprint (velocidad submáxima y máxima). la literatura especializada habla de las formas y estructuras del movimiento del futbolista. pues. el conocimiento de la lucha deportiva por parte de muchos entrenadores es superficial. Las investigaciones posteriores permiten afirmar que. Páginas 3-13. El cambio de las condiciones de la lucha deportiva sugiere claramente la necesidad de emplear diferentes variantes de entrenamiento. Se comprobó. Las actividades motrices de los jugadores sin balón comprenden la mitad del tiempo de juego. en cambio. existe una urgente necesidad de una nueva valoración de la relación entrenamiento-lucha deportiva. puede determinarse aproximadamente que. Se puede correr mucho pero con poca eficacia y menos economía. L AS actuales tendencias del entrenamiento deportivo señalan claramente la necesidad de un conocimiento exacto del contenido de la lucha deportiva. cuando en el fútbol soviético prevalecía el principio de la preparación de resistencia. Publicado en la revista “Sport Wyczynowy”. naturalmente. Para poder determinar los contenidos de las unidades de entrenamiento y especialmente de los ejercicios tácticos.

Entre los porteros dichos valores son inferiores y abarcan una distancia aproximadamente 17 veces inferior a la de los demás jugadores. Las diferencias en las distancias señaladas se deben a las dificultades relacionadas con la determinación precisa de cuándo comienza el sprint y cuándo el jugador realiza arrancadas y recorridos cortos. publicados en la literatura especializada soviética (tabla 1). lucha por la posesión del balón. Interesantes datos suministra el análisis de la actividad motriz de los jugadores de la primera división de la URSS. Para completar dichos datos conviene conocer las distancias medias y el carácter de las carreras observadas entre los jugadores en diferentes posiciones tácticas en los años anteriores a los CM-70 en Méjico y durante su celebración (tabla 3). saltos. 31 . 10-12%). Por esta razón publicamos adicionalmente el ejemplo citado en la literatura especializada anglosajona (tabla 4). los jugadores recorrían en promedio 800-900 m (aproximadamente. marcha. En cuanto a la velocidad submáxima (carreras con arrancadas rápidas). vale la pena considerar también cómo corrían durante 90 minutos de juego algunos jugadores extraordinarios de clase mundial (tabla 2). El resto de la distancia recorrida (aproximadamente el 78%) se componía de: carrera lenta (trote).1029 que constituye aproximadamente un 10% de toda la distancia recorrida. Una vez conocidos los valores globales de las distancias de las carreras.

5% 6. La distancia global superada mediante estas formas de movimiento por los jugadores a lo largo de los 90 minutos de duración del juego supone desde 1774 (defensas centrales) hasta 2. el defensa Lantos: 51 en 48.5 segundos.. saltos. después de un pase fallado: balón fuera de la línea lateral o de fondo). Y así. el interior Puskas sumaba 74 contactos con el balón en un tiempo de 136. el medio Bozsik: 110 en 201. oscilando el número de sus repeticiones desde 276 (defensas centrales) hasta 331 (defensas laterales). de los extremos. por lo que aproximadamente un tercio del juego corresponde a las interrupciones. y 45 seg. El tiempo “limpio” de juego supone de 60 a 65 minutos. Los húngaros calcularon que durante el encuentro los futbolistas de clase internacional están en contacto con el balón de 60 a 65 veces. 27 seg. etc. mientras que A.. 22 min. por ejemplo.7 seg.1% 3. el tiempo medio de la carre ra de los delanteros centros es de 23 minutos y 37 segundos. de los defensas centrales.7% 1. 32 .7 seg.7% Según los datos soviéticos.1030 Actividades motrices con balón Casi la mitad de las actividades motrices durante los 90 minutos del juego corresponde a las actividades sin balón (exactamente 50. mientras que el restante 49. los saltos. En ellos resultó que Pelé tuvo 96 contactos con el balón en 193. 22 min. 0.4% 1.4% abarca las actividades motrices con balón. siendo el tiempo total empleado para ello equivalente a 125135 segundos. de los medios. Marcha. interrupciones después de cada sanción arbitral (lanzamientos libres directos e indirectos).0 segundos. 90 en 221 seg. El fútbol se caracteriza además por frecuentes interrupciones del juego (100-140) que delimitan el llamado “tiempo real’’ del juego. 28 min. paradas (tabla 5) Las salidas.6%).3% 12.0 segundos. Observaciones de esta clase se realizaron durante los CM-66 en Inglaterra. Un tiempo relativamente corto corresponde al contacto directo del jugador con el balón. Según el cálculo pertenecen a estas últimas: — pases — recepciones del balón — conducción del balón — recuperación del balón — fintas — tiros a la portería — saques de banda — otras actividades 19. 20 min.3 seg. 0.1% 3. el portero Toth. A las interrupciones pertenecen todas aquellas situaciones en las que el balón se encuentra fuera del rectángulo de juego (después de un disparo fallido: balón fuera de la línea de fondo.. y de los defensas laterales. en un tiempo de 77.310 m (atacantes).0 seg. la marcha y las paradas son cuantitativamente menos importantes en la lucha deportiva propia del fútbol. Ball. abarcando unas series que duran desde 25 (defensas centrales) hasta 58 segundos (atacantes). salidas.6% 1.

por ejemplo. 590 m). 1. Müller: 70 contactos en 27.960 metros. Recorrió con sprint 460 m (primera mitad. con balón y sin él. de ellos 31 cortos (todos con acierto). 18 medios (3 fallos). 41 de longitud media y 3 largos. 440 m). arrebató el balón al contrario en 2 ocasiones y ejecutó 1 vez el lanzamiento de tiro libre.5% 16. debido a que el balón se maneja principalmente con las extremidades inferiores. Pelé.060 m. 1 vez ganó el duelo por la posesión del balón y 1 vez realizó un lanzamiento de tiro libre. disparó 3 veces a la portería (consiguió 1 tanto). Riviera realizó 39 pases.19 minutos y Heykens: 53 en 15. 2. 1. disparó a la portería 4 veces (2 fallos). que Beckenbauer sumó 96 contactos con el balón en un tiempo de 35. Al comprobar en los CM-70 de Méjico la actividad y eficacia del juego de dos de los jugadores más destacados de aquellos Campeonatos —Pelé y Riva— se vio que Riva pasó el balón 8 veces (1 vez con fallo). por el contrario. Se comprobó. 1.1031 El tiempo total de la actividad del jugador en el curso del partido. segunda.59 minutos. pasó el balón 26 veces (con 5 fallos). y 4 largos (1 fallo). de ellos 17 cortos (3 fallidos). Dejna realizó 74 pases. Durante todo el partido recorrió 1. es decir.240 m (en la primera mitad. Una de las características específicas del fútbol consiste en las pérdidas relativamente frecuentes del balón a lo largo de las situaciones constantemente variables del juego.4% 2. segunda. segunda. 130 m). Disparó 8 veces y consiguió 1 tanto. a ritmo uniforme.55 minutos. 1. Durante todo el encuentro recorrió 5.1% 33 . con ritmo uniforme.500 m (primera mitad. Recorrió con sprint 1.010 metros.170 m (primera mitad. La literatura polaca señala que tales pérdidas constituyen un 56% y se deben a: — la inexactitud de los pases — la recuperación del balón por el contrincante — el permanecer en la posición de fuera de juego 37.480. Durante los CM-74 en RFA se sometió a una observación parecida el juego de Dejna y Riviera.690 m). fue observado durante los juegos de la Bundesliga. 330 m.

9% 7. de las que 38-60 están causadas por las puestas en juego del balón. Las causas principales de las mismas son: — las pérdidas del balón en lucha directa con el contrincante: 31-59 veces (aproximadamente. De los datos procedentes de los CM-70 y CM-74 (tabla 7) se desprende con claridad que la lucha se hace cada vez más agresiva. — los pases inexactos: 41-66 veces (aproximadamente.3% Número de pases La tabla 6. La frecuencia de las modificaciones de las fases básicas del juego de ataque y defensa supone en promedio. Wrzos. En total se realizaron 448 pases.3% 10. y en la segunda mitad. 316 certeros (71%) y 132 no acertados (29%). constituyen en total el 30. 152 casos. porque conducen a la culminación eficaz de las acciones ofensivas.1032 Las acciones interrumpidas. pasemos al análisis de las causas que condicionan fundamentalmente la eficacia de la misma. El polaco J. pero incluso dentro de los mejores equipos aparecen claras diferencias que bien demuestran las virtudes o inconvenientes de los sistemas o estilos empleados.). En el curso de un partido se producen en promedio de 100 a 140 interrupciones.9% Como complemento de estos datos puede servir las informaciones referentes al encuentro Polonia-ltalia. agresivos. Las diferencias en el número y calidad de los pases realizados en el curso de un encuentro determinan y resaltan la clase de los jugadores y equipos. 26-36 por la ejecución de los tiros libres y 6-8 por los fueras de juego. o por el contrario caracterizan el nivel de adelanto y progreso de la capacidad técnico-tácticas. según las mismas fuentes. en los CM-74. que contiene datos referentes a dos campeonatos mundiales seguidos. de los que 121 eran certeros (67%) y 67 fallidos (33%). los de Méjico y RFA.7% 4. Todos los datos citados en este trabajo se refieren principalmente a jugadores de alta categoría (valores de modelo).8% 4. investigando las causas de las pérdidas del balón durante los CM-78 en Argentina. Esto significa que los italianos perdieron el balón 128 veces y se vieron obligados el mismo número de veces a la lucha por su recuperación. 34 . publica los siguientes datos: — inexactitud de los pases — recuperación del balón por el contrincante — faltas — disparos fallidos — puestas en juego del balón — tiros certeros — saques de esquina — fueras de juego 35. Los polacos (ganadores de este encuentro) realizaron en la primera mitad 188 pases. Tal eficacia de los pases ha de considerarse como sobresaliente.0% 7. Después de este corto comentario acerca de los elementos principales de la lucha deportiva. 15-22 por los pases del portero. 7 min. aunque la reducción de las actividades de los jugadores en Méjico se debe indudablemente a la situación geográfica de este país.8% 2. 260 pases.6% 14.). durante un encuentro. Sobre el ejemplo del encuentro Polonia-ltalia (tabla 8) podemos conocer el carácter de estas intercepciones del balón. Pases del balón Los pases constituyen el elemento más importante del juego. de los que 196 (75%) fueron buenos y 65 (25%) malos. Intercepción del balón Un importante índice que determina la actividad en la lucha deportiva contra el contrincante lo constituye la capacidad y la voluntad de realizar tal lucha sobre todo el campo y a lo largo de todo el encuentro.4% y se deben a: — los saques de puerta y de banda — los saques de esquina — las faltas 15. Los jugadores con capacidad de lucha. Durante el encuentro Polonia-ltalia (CM-74). destacan en las intercepciones de los pases del balón realizados por el contrincante. los jugadores polacos interceptaron el balón en la primera mitad 63 veces y en la segunda 65 veces. suministra amplia información acerca del número de pases realizados por los principales equipos nacionales. 25 min.5% 5.6% 21.

35 . Las tablas 9 y 10 ofrecen tales datos a base de los encuentros del CM-74 y la tabla 11. Para el conocimiento más exacto del contenido de la lucha deportiva en el fútbol son imprescindibles las informaciones sobre el tema del número de pases en las acciones ofensivas y su eficacia práctica. que el mayor número de tantos se consiguen después de las acciones ofensivas compuestas por 3-4 pases. de los CM-78 en Argentina. en Inglaterra. Las investigaciones posteriores confirmaron plenamente tales datos (las diferencias observadas fueron mínimas).1033 Número de pases en las acciones ofensivas La literatura especializada polaca demuestra sobre el ejemplo de los CM-66.

RFA-Holanda. aunque para mediciones más exactas también se emplean otras divisiones del mismo (figuras 24). Esto significa que a medida que aumenta el número de pases.1034 El análisis de la eficacia de las acciones ofensivas reali zadas con ayuda de diferente número de pases resalta que la máxima eficacia general (eficacia de los pases y número de tantos conseguidos) correspondía a las acciones compuestas de 6 a 7 pases. Las observaciones referentes a la distribución y género de pases en relación con las zonas del campo (tabla 13) evidenciaron una decidida superioridad de Holanda en la segunda zona del campo. se sometió a observación el transcurso del encuentro final de los CM74. es decir. disminuye la eficacia de las acciones ofensivas. Acciones de los jugadores en las diferentes zonas del campo (topografía del juego) Buscando la característica de la lucha deportiva no se puede dejar sin consideración el importante aspecto de la estrategia y la táctica. mientras que el mayor número de tantos fue conseguido en las acciones de 3-4 pases. mientras que los holandeses iniciaban el 53.2% en la zona II. 36 .6% de las acciones ofensivas en la zona I. carácter y contenido del juego según el lugar de su desarrollo en el campo. Generalmente suele dividirse el campo en 3 zonas de 35 m de longitud (fig. 1). el modo. En un análisis más profundo resultó que la influencia decisiva en este estado de cosas correspondía a los más destacados líderes de ambas selecciones: Beckenbauer y Cruyff. A base de la división del campo en 3 zonas. Analizando escuetamente los datos que dicha tabla representa podemos observar que los futbolistas de la RFA iniciaban el 68. La tabla 12 representa la distribución general de las posibilidades de organizar las acciones ofensivas según la zona de su iniciación.

1035 37 .

Localización de los errores Durante el encuentro de Polonia-ltalia (CM-74) se contabilizaron las siguientes frecuencias de errores del equipo eslavo: En general. de 15 a 21 disparos a la portería. pese a la defensa concentrada del contrincante. Según los cálculos polacos después del análisis de los modos de concluir las acciones ofensivas en los CM-78. 6 con un ataque posicional desde la zona I hacia la II. 27 con ataque iniciado y concluido en la zona III. pues.25%). De otras observaciones se desprende que los jugadores de alta categoría. 16 con ataque posicional desde la zona II hacia la III. Los porteros defendieron el 45. mientras que después de un ataque rápido se realizaron 3 desde la zona I y 13 desde la II. En el encuentro Polonia-RFA se efectuaron en total 21 disparos: después del ataque posicional. Durante un partido hay. el 43. Esto significa que el 62% de los disparos tuvieron lugar en este encuentro después de los ataques rápidos iniciados en el centro del campo.8% de los disparos. de 1.7% lo constituyeron los disparos fallidos.1 % de los disparos certeros se efectuaron desde la zona de ataque. los polacos cometieron 122 errores. En resumen.) — arrebatando el balón al contrincante — interceptando pases — después del primer pase con el pie — después del primer pase con la cabeza 3 9 15 2 4 Las acciones ofensivas se realizaron 15 veces con la participación de 2 a 3 jugadores y 9 veces mediante acciones individuales.5% de los disparos tuvieron por efecto la consecución del tanto.0 a 1.1036 4 con ataque iniciado y concluido en la zona I. de ellos 8 en la zona I. y únicamente uno de cada 10 de estos disparos certeros concluía con la consecución del tanto. el 12. Topografía de las acciones ofensivas (RFA-Suecia. saque de esquina.7% desde otros pun- Los ejemplos que citamos a continuación ilustran otras clases de informaciones referentes a la topografía del juego. La culminación de las acciones ofensivas se debía a: — el tiro a la portería — acciones técnicas propias del juego — pérdida del balón 8 veces 13veces 12 veces Distribución y característica de los tiros a la portería De las observaciones de los 6 encuentros de la ronda final en los CM-74 se desprende que más de la mitad de los disparos (55%) se ejecutó desde fuera del área de penalty y de ellos el 44% dentro del marco de la portería. 38 . por término medio. consiguiéndose el mayor número de tantos en los primeros y últimos 15 minutos del juego. 2 desde la zona I y 3 desde la zona II. 20 con ataque iniciado y concluido en la zona II. 70 en la II y 44 errores en la zona III. El 88. a esa larga distancia sólo se obtuvo ¡1 tanto! Los demás disparos (45%) se realizaron desde dentro del área de penalty. pese al considerable número de disparos. 33 con ataque rápido desde la zona II hacia la III. el 44. Las acciones ofensivas se iniciaban con: — acciones técnicas propias del juego (saque de banda. en promedio 1 disparo de 6 a 7 acciones ofensivas. CM74) De las 135 acciones ofensivas que realizaron los jugadores de la RFA: 14 se ejecutaron con un ataque posicional desde la zona I hacia la III. Sin embargo. 1.576 acciones ofensivas realizadas ofrecieron sólo 170 que concluyeron con un disparo certero (al marco de la portería). etc. la eficacia de las acciones ofensivas era. mientras que los restantes 41.4% desde el área de penalty. 4 con ataque rápido desde la zona I hacia la II. dirigiéndose el 48% de los mismos dentro del marco de la portería y consiguiendo 13 tantos. 11 con ataque rápido desde la zona I hacia la III.

y el restante 11.9% desde las partes laterales del campo (fig. cuanto antes aprendan a aprovecharlos en el quehacer diario del entrenamiento. pasando del tipo intuitivo e improvisa do. Cuanto antes aprendan los entrenadores a sacar conclusiones de los hechos acaecidos durante la lucha deportiva. El entrenamiento moderno modifica cla ramente su carácter. 5). han de encon trar su lugar preferente en la planificación y la realización de los entrenamientos. Los metros. segundos y tantos por ciento que describen lo específico del fútbol. 39 . con tanta mayor rapi dez su entrenamiento se acercará al ideal imprescindible para la debida preparación de los jugadores a la lucha deportiva.1037 tos de la zona central de ataque. al racional. Conclusiones El conocimiento exacto del carácter y el contenido de la lucha deportiva y de su aspecto estadístico es imprescindi ble para todo entrenador.

Los test motores representan un instrumento ventajoso para la solución de múltiples problemas de la Educación Física y de los deportes. En efecto. V OY a desarrollar un trabajo para despejarme la duda y al mismo tiempo orientar a personas con inquietudes parecidas a las mías en cuanto a la diferencia que podría existir en la iniciación técnica del fútbol entre un niño que está recibiendo una información visual por medio de imágenes o simplemente por la ejecución del entrenador. no sólo en la ejecución técnica de la acción sino en los movimientos posturales hechos por el profesor y la incidencia de éstos en la perfección de la acción posterior. hecha por mí mismo. a recibir una información verbal sobre estos mismos gestos técnicos.1038 Una experiencia metodológica en la iniciación al fútbol en los niños Texto: Antonio Raya. creo sinceramente que el niño que ve realizar un gesto técnico a una persona con una capacidad de acción óptima. tenemos y debemos conocerlos. Pero también hay que tener en cuenta que una motivación suficiente y una buena información verbal de dicho gesto técnico. 40 . GRUPOS El planteamiento A va a consistir en dar a los alumnos una información verbal sobre el gesto técnico a realizar. Test empleados Según Planchard: el uso de los test nació debido a la necesidad de adquirir instrumentos de apreciación objetiva de las pruebas individuales. es decir al que recibirá información visual y verbal respectivamente. Los test nos ayudan a esto. Anteriormente a esta exposición haré hincapié en la atención que deben tener. Hipótesis de trabajo Los dos grupos son homogéneos y están elegidos al azar. explicando los movimientos posturales que puedan incidir en dicha acción. y el niño que se tiene que limitar por la circunstancia que fuere. Profesor de Educación Física. si deseamos desarrollar a nuestros alumnos hasta los niveles deseados. monitor o profesor encargado de iniciar los gestos técnicos de un determinado deporte. respecto al procedimiento B. El planteamiento B consistirá únicamente en una exposición práctica (demostración) del gesto. en el cual soy profesor de Educación Física. puede obtener resultados positivos en niños no iniciados. En razón a mis propias vivencias en materia deportiva.° curso de EGB que hizo el colegio. si queremos educar mejor. en cuanto al A y al B. Planteamiento de los procedimientos: A y B Número de sujetos. para nada he tenido en cuenta el que un grupo sea aparentemente mejor que el otro. pero como parto de la base que en principio no los conocía por no haberles dado clase en ninguna ocasión. he seguido la distribución de grupos dentro del 5. asimila más rápidamente dicho gesto y simplifica su aprendizaje. haciéndoles ver la importancia de éstos para la perfecta ejecución del gesto a realizar. Su valor práctico reside en el Trabajo realizado A lo largo de 25 sesiones técnicas que he empleado para esta iniciación deportiva he llevado un riguroso control diario a modo de test o evaluación para contabilizar individualmente el trabajo desarrollado en la sesión correspondiente y así poder hacer un estudio comparativo con el procedimiento A. Los grupos los he elegido al azar.

cada uno de estos test para su mejor comprensión. — Características motriz exigida: Fuerza explosiva. así como marcas visibles de salida y llegada. d) Descripción de los test físicos b) Requisitos que deben cumplir los test motores 1. — Elementos y ayudantes: Cronómetros. igual que en el caso anterior. marcas de partida y llegada. Para el profesor: 40 metros lisos — Sirven para descubrir talentos deportivos. que se mida lo que se pretende mediante instrumentos precisos y objetivos: cronómetro. — Autoevaluar su propio trabajo a la vista de los resultados. velocidad de reacción y velocidad de acción en las piernas. 41 . — No sean excesivos. el control y la comparación y los test nos lo permiten por lo que sería ilógico rechazar un instrumento que nos asegura un mayor rigor en estas cuestiones. Friederich y Lornexe.1039 hecho de que permite lograr un control más objetivo de la evolución del alumno. 2. — Objetivo: Desde la posición de partida alta (el pie delantero toca la línea de partida) debe recorrerse una distancia de 40 metros a la mayor velocidad posible.° Fiabilidad: Los resultados no deben variar. pista plana y horizontal. — Objetivo: Los examinados recorrerán la distancia fijada en el menor tiempo con partida alta. Esto garantiza la contabilidad del test. — Se preocupan por los resultados de su rendimiento físico. la ejecución más ventajosa de cada ejercicio y las reglas. Se parte desde una línea nítidamente marcada y a la orden de: “A sus puestos-listos-ya”. Deben formar parte del conjunto de ejercicios que usualmente se utilizan en Educación Física. Detant (salto vertical) — Objetivo: Pretende medir la potencia (capacidad de aplicar la fuerza muscular en el menor tiempo) de los principales músculos extensores de las piernas. 4. silbato y auxiliares de partida. ya que pueden medir y apreciar en forma concreta el progreso de sus cualidades y habilidades y señalarse nuevas y periódicas metas. dependiendo de los momentos o circunstancias en que están valorados.° Objetividad: Esto es. Vamos a continuación a explicar detalladamente. cinta métrica y diana o blanco. c) Requisitos para aplicar los test La aplicación de un test debe cumplir los siguientes requisitos: 1. 3. Elmar. a) Beneficios de los test motores Para los alumnos: — Constituyen una fuerte fuente de motivación. cronómetros. por lo que podrán alcanzar resultados próximos a sus capacidades. Yo voy a aplicar el mismo tipo de test al principio y al final del tiempo que duraran las sesiones de aplicación técnica y al término de éstas veremos la evolución favorable o estancamiento que han sufrido estos alumnos durante este período. — Elementos: Pista plana y horizontal. — Toman verdadera conciencia de sus puntos fuertes y débiles. Los test motores no lo resuelven todo en la evaluación pero sin duda constituyen uno dejos instrumentos más precisos y de más valor para medir en Educación Física. — Permiten juzgar mejor la evolución de los alumnos.° Explicar el objetivo del test. y con ayuda de su profesor. al mismo tiempo que incrementan aún más las fuertes. como punto de partida para que el test sea confiable y válido. — Pueden contrastar sus cualidades y habilidades con las de otros sujetos de su misma edad. La carrera se hará por grupos de siete alumnos. Esto hará que los alumnos se sientan motivados y permitirá que conozcan la técnica de ejecución. Todo el mundo admite la necesidad de la anotación.° Discriminabilidad: Para que un test reúna este requisito debe existir entre la puntuación máxima menos la puntuación mínima = 1 al menos diez posibilidades intermedias.° Seguir con exactitud las instrucciones y las reglas de cada ejercicio. Fetz. la capacidad de los ejercicios para medir lo que verdaderamente deben medir. — Sean los mismos al menos para todas las edades de una etapa de la enseñanza. Deben poderse apreciar en dos lecciones consecutivas. y silbato. Para que los ejercicios de un test sean válidos es necesario: — Que sean familiares a los alumnos. 2. realizar actividades para mejorar las débiles.° Validez: Es decir. 600 metros lisos — Característica motriz exigida: Resistencia motriz general.

empeine.a — 6.a 4. de las cinco posibilidades de control que puede conseguir en esta acción. — Zona: Marcada al efecto. — Material: Aparato apropiado.a 4. de forma que caiga dentro del sector de lanzamiento. Se mide teniendo en cuenta el dedo medio de la mano que menor distancia alcance hacia atrás. descontándose el radio del circuito. — Posición inicial: Pies cómodamente separados y simétricos. — Ejecución: Se flexiona todo el cuerpo. Se permiten dos intentos. El lanzamiento se mide desde el centro del círculo hasta el punto de caída del balón. 3. sin zapatos. bien controlado con la planta del pie o porque el alumno ha perdido su dominio.a No se pueden levantar los pies del suelo.1040 — — Material: Aparato apropiado o pizarra fijada a una pared y a la altura conveniente. con tal de que las puntas de los pies mantengan el contacto con el suelo. muslo.a 5. — Reglas: 1. — Material: Balón medicinal de 2 kilogramos. pero no puede separar del suelo ninguna parte de los pies antes de saltar. 4. — Ejecución: Lanzar el balón con toda la fuerza posible. 2. Anotación: Se anotan los resultados y se acredita el mejor de los dos. marca: Caplan. 5. 2. — Reglas: 1. Posición inicial: Firme.a 4. así como las condiciones biomecánicas de las palancas. Las acciones simétricas y simultáneamente por encima de la cabeza. por cada control: 2 puntos. Máximo de puntos: cinco puntos. no podrá tocarlo con las manos. este tratará de controlar sucesivamente con: cabeza. es nulo. separado 20 cm de la pizarra salta tan alto como pueda y marca nuevamente con los dedos el nivel alcanzado. No se permite rebotar.a 7. — Material: Balones de futbito (goma). — — 1. se abandona el círculo por su mitad posterior. llevando los brazos hacia atrás y entre las piernas (tan atrás como se pueda) y se tira con el dedo medio de ambas manos sobre la cinta métrica. balón sostenido con ambas manos por encima y por detrás de la cabeza. El alumno marca la altura que alcanza con esta posición. de lado junto al aparato.a Se mantiene la posición hasta que el examinador lee el resultado. e) Descripción test conocimientos o técnicos Control de balón — Propósito: Medir la habilidad del alumno para dominar el balón.a No se permite separar del piso parte alguna de los pies.a 3. Ninguna parte del cuerpo puede tocar o rebasar la línea demarcada del círculo. y con los pies colocados en los sitios correspondientes. No se permite dar pasos al frente. según el diagrama. Una vez lanzado el balón por el profesor. brazo derecho o izquierdo totalmente extendido hacia arriba. 3.a 2.a Se mide la distancia existente entre la marca hecha desde la posición inicial y la conseguida con el salto. tomando por un punto.a 3. El intento que no cumpla alguna de las reglas 2.a — Flexión profunda del cuerpo — Objetivo: Pretende medir globalmente la flexibilidad y elasticidad del tronco y extremidades. Se permite elevar los talones y las plantas. Anotación: La anotación es el total de puntos alcanzados.a El ejercicio concluye cuando el balón ha caído al suelo. y al caer al suelo con la planta del pie. Si lo hace en la pizarra marca con la punta de los dedos untados en tiza. Se permiten dos intentos.a 42 . No se permite el salto si el alumno no adopta la posición inicial correcta. tratará de conseguir las máximas posibles. — Posición inicial: Sobre el aparato. Ejecución: El alumno. las fracciones de centímetro no se tienen en cuenta.a Se permiten dos intentos.a El alumno. — Reglas: 1.a El lanzamiento se hace con los pies simétricamente colocados. 2. Hay que mantener el equilibrio y abandonar la superficie del ejercicio por su frente y caminado. Valorándolas. — Ejecución: Controlar un balón lanzado por el profesor desde una distancia de tres metros y a una altura no superior de la cabeza del examinado. Terminado el lanzamiento. Reglas: El alumno puede mover los brazos y flexionar el tronco y las rodillas. 3 ó 4. pecho. Se conceden dos intentos.a Lanzamiento del balón medicinal — Objetivo: Pretende medir la potencia muscular general. cada control efectuado por el alumno antes de que el balón haya tocado el suelo.

1041 43 .

A la señal del examinador de “listo”. “ya”. — Material: Balones de futbito (goma) marca: Caplan y cinco banderolas separadas entre sí un metro. concluyendo el ejercicio cuando atraviesa la marca de salida. — Ejecución: El jugador se sitúa en el lugar de partida (a dos metros del primer obstáculo) con el balón en el suelo.1042 Conducción — Propósito: Medir la habilidad del alumno para conducir el balón rápidamente en línea recta. conduce el balón hacia la primera banderola y va sorteándolas hasta el final. 44 . para volver a la posición de partida en sprint y ya sin balón.

Tiro — — — Propósito: Medir la habilidad del alumno para el tiro a puerta a balón parado. 4 puntos por cada tiro que pase entre un poste vertical y el tubo (de ese lado) que soporta la portería. Ventajas — Es más fácil la memorización. — La información es más lenta y pesada.1043 — Reglas: 1. La aplicación en cuanto a la técnica de enseñanza de diferentes formas de Información inicial debe influir en los resultados en la iniciación. — Es más motivante. — Anotaciones: La anotación es el total de puntos alcanzados según la forma de entrada del balón a meta: 5 puntos por cada tiro que golpee el tubo que soporta la portería. persiguiendo el objetivo de saber si existía homogeneidad en cuanto a la condición física.a Se conceden dos intentos. 3. — A notaciones: Se anotan los dos intentos en segundos y décimas acreditándose el mejor de los dos.a Los tiros se realizarán alternativamente a cada extremo de la portería. — El alumno no desarrolla correctamente su creatividad. Los test físicos se han realizado. — Es fácil divagar y salirse del tema. 1 punto por cada tiro que entre por el centro. Información verbal Aplicación de los test Se pasaron los test tanto al inicio como al final. — Es de utilidad con personas mayores. — Dificultad en mantener la atención.a Si el balón es conducido por delante de una banderola (lado interior) se anula el intento. — Permite menos extensión en información. 3. Procedimientos empleados en cuanto a técnica de enseñanza Como se trata de ver la incidencia del tipo de información en el resultado de la performance a lo largo de un período de trabajo (en este caso 25 sesiones) hemos elegido al azar dos grupos y un grupo trabajó con información visual exclusivamente y el otro grupo con información verbal. 4. 2. Ventajas — Es analítica. — Es más objetiva.a Se conceden 10 tiros.er día 2. — Es más subjetiva. LB y flexibilidad. En el inicio para comprobar el punto de partida de los sujetos y al final para ver cuál fue el progreso o mejora experimentado por los grupos. Cada infracción se sanciona. — Es específica. 2. Para que no fuese decisiva en cuanto a los resultados técnicos. 3 puntos por cada tiro que entre por los extremos. — No enriquece su vocabulario.a No se puede tocar con el balón ninguna banderola. — Da una idea completa de lo que se ha de realizar. — Es más fácil el proceso de imitación. SV.a Se permite un tiro de práctica. Vamos a comentar algunas de las ventajas y desventajas de un tipo u otro de información. tanto al inicio como al final fueron pasados en 4 días distribuidos de la forma siguiente: 1 . — Los alumnos aprenden los errores del profesor. Desventajas — Dificultad de explicar movimientos complejos. Reglas: Información visual: directa o demostración — 1. Desventajas — Pueden pasar desapercibidos aspectos fundamentales de una enseñanza determinada. después de una breve práctica. etcétera. — Dificultad en cuanto a la forma de expresarse el profesor. — Suple las deficiencias del profesor por motivos de una mala ejecución técnica o por lesión.a El cronómetro se pone en marcha cuando el alumno golpea el balón por primera vez y se detiene cuando completa el circuito y para el balón después de pasar la línea de salida. Material: Balón de futbito (goma) marca: Caplany una portería de futbito de 3 x 2 metros. incapacidad. 45 . Los test. a Sólo puntúan los tiros directos (de aire).° día 40 y 600 metros. — Exige mayor atención por parte de los alumnos. Ejecución: El alumno tira con el pie que desee pero tiene que hacerlo alternativamente a cada extremo de la portería. añadiendo 2 segundos al tiempo total. con algún descanso entre ellos. — El proceso de información es más corto. 4.

º 5 y 6) de ambos grupos. Después del desarrollo de la práctica de 25 sesiones (un trimestre del curso escolar. El principiante necesita tener una idea clara del conjunto de la habilidad que pretenda aprender. Lo frecuente. aparte de la gran distracción que a estas edades tienen los chicos.º 7) éstas han sido en los test físicos de un 60% a favor del Grupo que recibió información visual (siendo los test mejorados: 40 m. 600 m. En los test técnicos la mejora a favor del Grupo que recibió información visual fue de un 66. no obstante.67%. es que esto no es posible y el profesor no es un gran experto. Esta ligera mejoría en los test de conducción y tiro en los que se puede considerar que su ejecución es más cualitativa y por ende es más importante una buena imagen del gesto a realizar. y detant).º 7) pero como hemos dicho no ha sido significativo a nivel estadístico.1044 Tanto en el Grupo A (información verbal) como en el Grupo B (información visual). en el test inicial no se observan diferencias significativas en cuanto a los test físicos y técnicos. Después se han apreciado unas mejoras del test inicial con respecto al final (tabla n. La causa por la que no se ha manifestado una diferencia significativa que nos pueda confirmar o rechazar la hipótesis de que en un inicio es de vital importancia la imagen. 46 . que supusieron dos evaluaciones) no se han constatado diferencias significativas en el análisis de diferencias medias (tablas n. Se puede observar que en cuanto a las mejoras (tabla n. y la mejor forma de lograrlo es viendo a un experto en acción.

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En este modesto experimento creemos que las diferencias no se han remarcado decisivamente en el Grupo con información visual, dado el poco tiempo que duró la experiencia y al hecho por el que tratándose de chicos que no tenían hábitos adquiridos de asistencia formal a clase de Educación Física, el trabajo ha sido más arduo y al propio tiempo, el tiempo efectivo de clase, debido a interrupciones, disminuyó considerablemente. Estos chicos era la primera vez que daban Educación física de una manera formal y con un profesor de la misma. Pese a todo creemos que podemos hablar de unos indicios de tendencia a favor de la información visual en el trabajo de iniciación al fútbol. En los principiantes, éste es nuestro caso, no se debe abusar de la información verbal o explicación, dadas sus dificultades de comprensión y por la facilidad con que pierden la atención. Además el profesor tiene tendencia a emplear un tiempo más bien excesivo en las explicaciones y con términos poco familiares al alumno. El problema de trasladar los movimientos a palabras es particularmente difícil, porque normalmente el individuo no es consciente de sus acciones cuando posee un buen grado de habilidad. Sin adentrarnos en la problemática general de la información visual y la verbal directa, concluiremos con nuestra experiencia diciendo que se ha observado una tendencia ligera a favor de la información visual. Esta mejora en favor de la información visual se hace más patente cuando el ejercicio técnico que tenemos que realizar: (de los tres: golpeo, conducción y tiro que hemos realizado como evaluación) es marcadamente cualitativo frente a la cantidad sin fijarnos en la eficiencia técnica, aunque obviamente en líneas generales está ligada al mayor número de repeticiones de un gesto técnico con la mayor técnica (cualidad) del jugador.

Conclusiones finales
De una forma general podemos concluir que: La información visual es válida para todos los niveles de habilidad con tal que sea buena. El principiante necesita tener una imagen de lo que hay que realizar y ésta dará una idea global de los patrones motores necesarios.

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FE DE ERRORES
En el número 17 (julio de 1983) y en la página 63, aparecieron los siguientes errores: Donde dice: – La zonas “1” y “2” como zonas fijas (limitadas) Debe dice: – La zonas “5” y “6” como zonas fijas (limitadas) Donde dice: – ofensiva (re-/presentado por círculos blancos) Debe dice: – ofensiva (re-/presentado por triángulos negros) Donde dice: – La zonas “5” y “6” como zonas fijas Debe dice: – La zonas “1” y “2” como zonas fijas

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Fatiga de esfuerzo y fatiga psíquica. Sobreentrenamiento
Texto: Doctor Patricio Ruiz Fernández. Profesor de Medicina Deportiva de la Escuela Territorial Aragonesa de Fútbol.

L

fatiga es una disminución del poder funcional de los órganos, provocada por: 1) un “exceso de trabajo”, físi co o psíquico; 2) por acumulación de desechos; o 3) agota miento de las sustancias necesarias para la contracción muscular; acompáñase de malestar, que puede llegar a ser dolor. Tras una fatiga local puede llegar secundariamente la fatiga general, que se produce por exceso de gasto glúcidoproteico, pérdida de agua y sales minerales no compensadas, inflamaciones y por tensión emocional excesiva; la fatiga en el deporte lleva a la imposibilidad de proseguir la actividad física por haber sobrepasado el dintel de agotamiento, provocando una necesidad imperiosa de descanso. La fatiga va desde el agotamiento simple hasta el fracaso agudo general. La taquicardia, taquipnea y aumento de tensión preceden a veces a la claudicación muscular. El agotamiento psíquico puede ser la causa de la extenuación muscular. El agotamiento se produce por no adaptarse el ejercicio a la capacidad metabólica del organismo. La fatiga aparece más deprisa en los asténicos que en los enérgicos, disminuyendo la resistencia a la enfermedad, al frío y al calor. Se diagnostica por:
A

1. Test químico: variaciones en los análisis de sangre, orina, sudor y del aire respiratorio. 2. Test fisiológico: pulso, tensión y ritmo respiratorio después de los ejercicios. 3. Test psicomotriz: hay un alargamiento de las reacciones psicomotrices con disminución de la precisión, de la aptitud y de la regulación de los movimientos. La fatiga llega a dar fiebre por la intoxicación aguda del organismo. El sujeto cansado tiene conocimiento de la disminución general de sus fuerzas, incluso de los músculos alejados de los que realizaron el esfuerzo, tras una marcha las manos tienen disminuidas sus fuerzas. Esto es debido a que la sangre arrastra las sustancias fatigosas y las lleva a los órganos más alejados; al inyectar en las arterias de un músculo fresco los residuos de un músculo cansado, origi-

nan una impotencia igual que si hubiese trabajado excesivamente. Por ello es necesario en el deportista un buen sistema urinario que elimine los residuos. El cansancio de origen nervioso se produce por una emoción violenta, problemas sociales y familiares, el miedo a perder el puesto, el aburrimiento y la falta de interés por el trabajo del equipo en que milita, traduciéndose en un inmenso cansancio que dura semanas y meses, propiciando el brote de enfermedades. El cansancio dura largo tiempo después de haber dejado de sentirse. Hay que distinguir la fatiga real medible por test de la sensación de fatiga variable con el entrenamiento. El Sobreentrenamiento o “surmenage” consiste en un estado de fatiga prolongada en el que la eliminación de los desechos musculares no puede ser asegurada, porque los ejercicios son demasiado frecuentes y violentos. La fatiga “aguda” produce asfixia con desfallecimiento cardiaco, que puede ser el síncope leve, que le hace caer sin conocimiento al suelo y se recupera con agua fría en pecho y rostro; pero más veces es el síncope grave, con sudor abundante, dolor agudo de cabeza, opresión torácica y gran desfallecimiento, rápida la respiración y los latidos, se tambalea y la cara pálida o roja; si sigue el esfuerzo no tarda en perder el conocimiento, entrando en shock que puede matarle. La fatiga superaguda “revienta de cansancio” (se da en animales perseguidos, que si escapan mueren a las pocas horas, detrás de un matorral, víctimas de los ácidos del cansancio). La fatiga o el Sobreentrenamiento “crónicos” es el más frecuente en el deportista, se produce por esfuerzos fatigosos sin observar los períodos de reposo necesarios, el organismo no elimina los tóxicos y presenta fiebre, trastornos digestivos, hepáticos, renales y nerviosos múltiples. El agotamiento se produce por la asociación de este sur menage crónico con una nutrición inadecuada o insuficiente, que se traduce en la aparición progresiva de un enflaquecimiento (caquexia) que puede conducir a la muerte, por consumirse el organismo poco a poco. La constancia en el peso es señal de buena nutrición. El organismo necesita una masa de elementos, si se le quita

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la grasa por el entrenamiento, necesita reponerla en forma de músculo. Durante el esfuerzo, a medida que aumenta el cansancio, el gasto de fuerza nerviosa puesta en juego para producir el “mismo trabajo” es el doble o el triple. Un esfuerzo de velocidad realizado un minuto antes de llegar a la meta, puso en estado de neurastenia muy grave, a un joven vigorosísimo que pagó el triunfo con varios años de enfermedad. En el sobreentrenamiento, consecuencia de un exceso de actividad física y psíquica, hay tres estadios. 1.° En aparente buena condición, no pueden recuperar su forma anterior. 2.° Después bromean sobre sus fracasos, ejecutando movimientos que tienen la pretensión de ser muy cómicos; muy pronto aparece una irritabilidad característica, se exaltan si se les pregunta sobre su equipo o su juego. 3.° El rendimiento se desvanece, disminuye el peso y la capacidad respiratoria, hay insomnio, aspecto pálido desencajado y falta de apetito. En las tres fases destacan los síntomas psíquicos de agotamiento del sistema nervioso, dando aviso al entrenador. Habitualmente son los que han dado prueba de más celo al comienzo del entrenamiento y que han hecho horas suplementarias. Al principio las curvas de rendimiento son normales, pero pronto el entrenamiento pierde rigor por inexactitud e inatención, un optimismo injustificado subestima al adversario, perdiéndose el sentido del entrenamiento y flaqueando el rendimiento. En la segunda fase se agrava más, aparece la curiosidad científica y discute con el monitor, o el árbitro, para abreviar el tiempo de entrenamiento efectivo o de partido. En la tercera fase se llega a una oposición abierta, de principios, abandonando el equipo de golpe; al cabo de poco tiempo volverá arrepentido, es decir “curado”. El sobreentrenamiento no lleva jamás al adulto a daños duraderos pero en la pubertad y en el crecimiento el sobreentrenamiento no descubierto a tiempo puede tener fatales consecuencias. Siendo una grave responsabilidad la de los centros cualificados para la educación de la juventud. La vigilancia médica de nuestra juventud adquiere una importancia grande. Para descubrir los inicios del sobreentrenamiento, se estudian las curvas de peso y de capacidad pulmonar. La pérdida inicial de peso en entrenamiento es fisiológica; la debida a resfriados se acompaña de falta de rendimiento y la debida al sobreentrenamiento presenta tardíamente la falta de rendimiento, apareciendo antes la pérdida de peso, con infecciones repetidas. En la contracción isométrica, anaeróbica por dificultar el intercambio sangre-músculo, se producen ácidos que dan dolor y calambres, por lo que no puede mantenerse demasiado tiempo. En el trabajo de resistencia anaeróbico, al agotarse el glucógeno y haber exceso de ácido láctico aparecen molestias musculares y respiratorias. En el trabajo aeróbico de tolerancia, la sensación de agotamiento da pesadez de los músculos activos por hipoglucemia, cuando aún quedan sustratos (FFA) por oxidar. El aumento de reservas y el aporte de glúcidos precompetitivos, permite retrasar la aparición de la fatiga mejor que con los estimulantes dudosos y peligrosos. Se puede DOMESTICAR la fatiga, mediante un entrenamiento aeróbico, aplicando los conceptos “Dietéticos”. La buena reacción de adaptación a agresiones severas (frío y calor excesivos, esfuerzos intensos, fallo de una demostración, decisión positiva o negativa de selección y crítica periodística), evita la fatiga psíquica, por neutralizar las agresiones, que si son prolongadas puede alterar el estado general, apareciendo lesiones. En el estrés mental la respuesta somatomotora está reprimida y entonces el corazón se sobrecarga con resistencias periféricas del bazo y de capilares (vasoconstricción en vez de vasodilatación), siendo importantísimo por lo tanto el aprender el dominio emocional.

SIGNOS BIOLOGICOS DE LA FATIGA Sangre Ligera anemia con neutropenia, eosinopenia y linfopenia; velocidad de sedimentación algo elevada; ligera hipoglucemia, hiponatremia y aumento del potasio (escapado de las células) y de la acidez, amonio, ácido pirúvico, láctico y cítrico.

Orina En el no entrenado aparece albúmina y mucoproteínas (más de 6 g/hora); —pH, los 17 hidroxicorticoesteroides y 17 cetoesteroides están “disminuidos” en la fatiga patológica y aumentados en la fisiológica. La creatinina aumenta proporcionalmente al adelgazamiento. Las investigaciones recientes muestran aumento de eliminación de enzimas musculares, especialmente las aldolasas y creatinafosfatasas.

RECUPERACIÓN Se impodrá la inmobilización de “todo el cuerpo” cada vez que haya que realizar un trabajo intenso, en posición tendida y con relajación de músculos; un dependiente está más cansado que un cartero que contrae y relaja los músculos alternativamente facilitando la circulación. El café y colas, útiles moderadamente, son negativos a dosis fuertes. El reposo, masaje, sueño reparador y la dieta de recuperación es lo mejor para evitar y eliminar el agotamiento. Los alimentos azucarados tomados habitualmente, no retrasan el cansancio (agotan el hígado y facilitan la tuberculosis), sólo con motivo de un gran gasto de energía (partido), se debe poner a disposición del deportista infusiones azucaradas, lo más calientes posibles, para que se asimilen más deprisa. La alimentación azucarada intensiva se dará en enfermedad con fiebre (100 g) y en esfuerzo muscular violento y prolongado; la ración diaria de entrenamiento será de no más de 50 gramos suplementarios de azúcar al día. Contra

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renal. 51 . la alternación de las formas de trabajo. Así evitaremos la continua atención a un trabajo. La supresión de movimientos inútiles para un fin evita la fatiga. que se agota muy lentamente. haciéndolo sólo el número de músculos mínimo. digestiva y locomotora). necesarios para realizar un ejercicio. pero cuando se agota. si no se puede hacer el reposo absoluto se hace el relativo. ya que reduce el número de grupos musculares que se contraen para un trabajo.1049 el sobreentrenamiento: detenerse y descansar. que alivian el trabajo impuesto al cerebro. reponer las sales y líquidos perdidos y eliminar las toxinas de esfuerzo. llegando con la rutina a no tener que analizar el cerebro el trabajo a realizar. cuando decae se suprimirá todo gasto de energía y se hará descanso total horizontal. La costumbre economiza el gasto nervioso. el organismo se detiene. La fuerza muscular es impulsada por la fuerza nerviosa. con relajación de músculos y sentidos (enlenteciéndose la función cardiorespiratoria.

implica tres aspectos complementarios del comportamiento: Por lo tanto. Traducción y adaptación: Mercedes Edo. Una de las “parejas” persigue a las demás. Variantes de persecución por parejas a) Los jugadores se dan la mano. El vencedor es el último jugador alcanzado. - Estos tres elementos —percepción. a su vez. mediante el ejemplo del tiro a puerta. Número 6. por parejas. a las demás. tanto al entrenador como al monitor de fútbol. manejo del balón— tienen como base la habilidad. procurando éstas no soltarse. Movimiento sin balón: búsqueda de la posición más adecuada. Publicado en la revista “Jeunesse et Sport” de Suiza. movimiento sin balón. ¿Cuál es la estructura progresiva de un entrenamiento que se extiende a lo largo de un prolongado período de tiempo? La finalidad del presente estudio es la de ayudar a los instructores a elaborar un modelo de progresión metodológica. Manejo del balón: ejecución técnica propiamente dicha. es la siguiente: - Percepción (generalmente visual). La pareja que se suelta tiene que perseguir. Páginas 8-12. cada jugador va solo. el cual se convierte en perseguidor. formando pareja con el compañero de éste. El primero que inicia la persecución coge de la mano al primer compañero que logra alcanzar. 52 . Pasa a ocupar el lugar del jugador que logra alcanzar. y así sucesivamente. dentro del marco del tema “Principio de la progresión metodológica”. b) Un sólo jugador persigue a los demás que forman parejas. con el que forman una cadena de tres. el principiante tendrá siempre en cuenta que la cualidad en la que debe prestar más atención y la que debe tratar de perfeccionar desde un principio es la habilidad. U NA de las interrogantes que nunca deja de planteársele. los dos forman entonces pareja y tratan de alcanzar a un tercer compañero. en 1982. Aptitudes físicas de base INTRODUCCION TEORICA La solución técnica —cualquiera que sea— de una tarea resultante de una situación de juego. c) Ejemplos prácticos Se recomiendan todas las formas de juego para la mejora general de la habilidad: Al empezar el juego.1050 Sucesión de ejercicios progresivos de utilidad para el monitor de fútbol Texto: Hansruedi Hasler. cualidad que facilita al jugador el aprendizaje rápido de movimientos nuevos y la adaptación cómoda a cualquier situación nueva.

la iniciación del tiro a puerta debería distinguirse por los siguientes puntos: — El que realiza el tiro a puerta está en movimiento (se desplaza hacia el balón y generalmente en dirección a la portería). Tiene que tocar a uno de ellos con el balón. el aprendizaje no constará de elementos aislados que el principiante tenga que asimilar sucesivamente. — Su percepción se concentra en el balón. Caza con balón Elección de la materia En una superficie reducida. Consecuentemente. etc.1051 Lanzamiento del lazo Con un lazo. una representación clara de ese mismo movimiento. un jugador persigue a sus compañeros intentando atraparlos. en cuclillas o en apoyo sobre las manos y los pies. un jugador “cazador” va conduciendo el balón y regateando entre sus compañeros. con miras a posteriores fases de preparación. entonces “B” trata de coger a “C” mientras que “A” descansa a su vez para recuperarse. regateando cada uno con un balón. ya que no se trata de consolidar elementos de movi- Corrección Su finalidad consiste en eliminar los elementos mal asimilados. se invierten los papeles. centro. Ejemplos prácticos: tiro a puerta Los siguientes ejercicios se prestan muy bien para la asimilación glo- 53 . Cuando lo consigue. en la portería y el portero.). Es importante destacarlas una por una para poder ejercitarlas después. o suscitar. pero casi siempre la dificultan tanto los compañeros de equipo como los contrarios. Uno de los jugadores del segundo grupo persigue a los demás que intentan escapar del perseguidor y al mismo tiempo salvar los obstáculos. sino que se realizará de forma global. en condiciones simples. En esta fase deben aparecer todas las características esenciales del movimiento. se desprenden los siguientes principios: Persecución en grupos de tres Tres jugadores ocupan una superficie perfectamente delimitada. — Debe realizar el tiro en diversas posiciones y valiéndose de técnicas diferentes (con la parte interior del pie. mediante una demostración como ejemplo. tienen que tocar a los demás jugadores. Por tanto. Persecución con obstáculos Los jugadores se dividen en dos grupos. A este nivel tienen que predominar las formas lúdicras. Iniciación PRINCIPIOS TEORICOS En la fase de iniciación es necesario buscar directamente una forma elemental variable del movimiento que se desea ejecutar. “B” y “C” se van persiguiendo del siguiente modo: “A” intenta tocar a “B” mientras que “C” descansa. la cual debe contener todas las características principales de la versión definitiva. mediante una aproximación global. ya sea con las piernas separadas. Tarea/presentación Conseguir que el alumno sienta el movimiento gracias a una juiciosa presentación de la tarea. sino más bien de elaborar esquemas motores básicos que se puedan introducir y aplicar gradualmente. rebote. con el empeine). En esta línea. regate. “A”. El perseguidor también tiene que salvar los mismos obstáculos y sólo se considerará tocado o alcanzado un compañero si ha franqueado por lo menos uno de los obstáculos antes de tocarle. y así sucesivamente. — Su tiro va precedido de una acción preparatoria (recepción del balón. Cuando “A” lo consigue. pase. Uno de los grupos se distribuye en la superficie de juego para hacer de obstáculo. finta. mientos mediante repeticiones de tareas estereotipadas. El “atrapado” se convierte a su vez en cazador y ambos. una rica experiencia motriz. Facilitar.

c) Se coloca en el centro de la superficie de juego una portería de 3 a 5 metros. tres jugadores A. el ejecutante ya es capaz de captar perfectamente los detalles (percepción de la información). El ejercicio se realiza primero con el pie derecho (o el izquierdo si el jugador es zurdo) y seguidamente con el otro. En esta fase de perfeccionamiento. dentro del enfoque de una aproximación global. El entrenador puede también escoger elementos aislados (por ejemplo la posición del pie) para trabajarlos separadamente. enfocado siempre desde un punto de vista “global”. mediante ejercicios funcionales. pudiéndose disparar desde ambos lados de la portería. se con o sin guardameta. asimilarlos mentalmente (tratamiento de la información) y darles una forma concreta (reacción motriz). B y C). En esta fase. pero incorporándolos siempre nuevamente al ejercicio global. las formas simples de juego con adversarios pasivos. 2 a 4 jugadores se van pasando el balón y tiran a la portería en el momento más oportuno. Perfeccionamiento PRINCIPIOS TEORICOS Esta fase sirve para pulir la ejecución del movimiento. detrás de las porterías pero sólo pueden meter goles por delante. En el centro de la superficie de juego hay una portería en forma de triángulo con 1 ó 2 porteros. También resultan eficaces. El monitor o instructor no se con formará con hacer una simple demos tración del ejercicio sino que. pueden pasar por 54 .1052 bal de la forma elemental de tiro a puerta: a) En grupos de 2. Se desprenden de lo anteriormente expuesto los siguientes principios: b) En el centro de la superficie de juego. Este ejercicio sirve para desarrollar el sentido de la anticipación. se marca con banderines un triángulo de 3 metros de lado que sirve de meta. pero igualmente insistir en las formas de autocontrol (retroacción interna). B y C tienen que defender cada uno su portería respectiva (A. Al desplazarse. Dos jugadores tratan de apoderarse del balón y tirar a puerta. de vez en cuando. Esto significa que hay que integrar continuamente al juego los ejercicios elegidos. situándose dentro el portero. completará sus explicaciones jugando con un equipo completo. 3 ó 4 jugadores. Cada pareja es independiente y se van pasando el balón los dos jugadores de cada pareja. El portero despeja el balón con la mano a ras del suelo y los jugadores tienen que devolvérselo directamente golpeándolo con el empeine. pudiendo tirar a las otras dos. Los atacantes pueden disparar en cualquier momento y en cualquier portería. Varían el ángulo y las distancias de tiro. El procedimiento metodológico se caracteriza por una minuciosa elaboración de formas diferenciadas de movimientos. conviene controlar muy cuidadosamente la ejecución del movimiento y corregirla en caso de necesidad (retroacción externa). — Tres parejas de jugadores se desplazan dentro de la superficie de juego. El ejercicio puede realizar- — En una superficie de juego delimitada.

cada uno de ellos formando una fila frente a la portería común (véase figura 13). podrá realizar conscientemente el movimiento.1053 Tarea/presentación Si el alumno conoce la tarea que tiene que ejecutar. cuerpo hacia adelante) deberá integrarse inmediatamente en el contexto del juego. A una señal del entrenador. sino que tiene que ser algo más. Su finalidad con- 55 . ¡El trabajo estático es peligroso! El elemento escogido (por ejemplo inclinación de la parte superior del Ejemplos prácticos: tiro a puerta Los ejercicios que a continuación se describen no constituyen una sucesión completa. pudiendo desplazarse en una línea paralela a la de fondo. — Se realiza el ejercicio con dos equipos. para Corrección La corrección efectuada por el entrenador no puede reducirse a una simple acción procedente de fuera. no olvidará que para el alumno es muy importante el aprendizaje del autocontrol de la ejecución de los movimientos (trabajo reflexionado). Aunque el entrenador siempre tiene inevitablemente en su mente una técnica idónea que le gustaría inculcar a su pupilo. los dos primeros jugadores de cada equipo conducen el balón en una distancia de 25-30 metros rodeando 5-6 obstáculos colocados en slalom y tiran a puerta desde la línea de 16 metros. siste en demostrar que el entrenador se propone ejercitar un elemento del tiro a puerta: en este caso el tiro de 16 metros con el interior del pie o el empeine. — Entrenamiento del tiro a puerta a través de un espacio libre de la defensa: dos defensas están situados dentro del área de castigo. hará todo lo posible para inducir a su discípulo a encontrar él mismo la solución más apropiada. Cantidad y calidad: el trabajo de perfeccionamiento suele ser insuficiente y muy poco sistemático. Elección de la materia Incluso aquellos ejercicios que se refieren únicamente a un aspecto parcial deben estar basados en una situación táctica correcta.

Se presentará la tarea de tal manera que se induzca al alumno a resolver lo mejor posible el problema en situaciones próximas a la de juego real. Se trata de eliminar los puntos flacos y mejorar aún más los fuertes. Al entrenador le corresponde hacer una selección adaptada a sus jugadores. Unas buenas capacidades de reacción y adaptación. el adversario se lanza para recuperarlo cuando este último lo devuelve. éste hace un amago como para devolvérselo y da un giro muy rápido esquivando al defensa. El siguiente cuadro sinóptico es orientativo de la multitud de situaciones en las que puede ejercitarse y entrenarse el tiro a puerta. El primer atacante “A” va conduciendo el balón hacia su compañero “B” marcado muy de cerca por el defensa “C”. Pasa el balón a “B”. Por otra parte el jugador de elite puede también pulir su técnica mediante diversas formas de entrenamiento mental. Esta fase revela igualmente la riqueza y diversidad del trabajo efectuado en las anteriores. A unos 8-10 metros de cada una de las dos porterías se sitúa un adversario. Tarea/presentación impedir todos los disparos a la portería. frente a la otra portería (véase figura 16). Corrección El entrenador pondrá todo su esfuerzo en descubrir las causas de la mala ejecución de los movimientos. dos atacantes se van haciendo pases lateralmente y tiran a puerta siempre que se presente la ocasión. capaz de traducir en acción su inteligencia táctica. pero no podrá hacerlo mientras el balón siga acaparando demasiado su mente. el más apropiado para resolver una jugada en una situación determinada. Una vez alcanzado este estadio —no antes— el jugador será Ejemplos prácticos: tiro a puerta Juegan dos atacantes contra un defensa y un portero. Al final de esta fase se debe haber adquirido la total automatización de los movimientos. los jugadores reciben directamente o en dos tiempos los centros o los pases efectuados desde la línea lateral del área de castigo.1054 — Entrenamiento del tiro a puerta después de un rebote: se coloca una portería móvil a 16 metros del área de castigo. — Se dispara desde la línea de 5 metros. Aplicación PRINCIPIOS TEORICOS No puede hablarse de verdadero dominio de un movimiento en tanto no se manifiesten los automatismos en las situaciones de juego más diversas. Puede ser de gran ayuda para el alumno aplicando las medidas correctoras más adecuadas a su caso. El jugador tira a puerta y en el momento en que el balón llega al guardameta. — A partir de diferentes posiciones (véase figura 15). o bien hace el ademán de giro pero 56 . Un buen jugador debe ser capaz de elegir de entre los movimientos de su repertorio. Al borde de la línea de los 16 metros. deberían facilitar la labor del jugador al alcanzar el nivel de la aplicación. enriqueciendo así y consolidando a la vez sus conocimientos técnicos. Elección de la materia Sólo pueden ser ejecutados los movimientos “en situación” una vez que han sido suficientemente consolidados en la fase de perfeccionamiento. Ello presupone un entrenamiento llevado a cabo en condiciones difíciles y muy próximas a las de competición. adquiridas en la fase de formación básica.

Cuadro sinóptico de los factores que intervienen en el tiro a puerta. 57 .1055 Figura 17.

58 . tirará a puerta “A” o “B”. se colocan dos porterías de 5 metros de ancho a una distancia de 35 metros de las líneas de fondo del área de juego. cada una con un balón desplazándose por todo el terreno pero sin poder rebasar sus límites mientras que los dos porteros no pueden tampoco penetrar en este terreno. Según la variante elegida. Uno de los porteros pasa el balón a uno de sus compañeros y éste intenta pasárselo al otro jugador de tal manera que éste pueda tirar a puerta lo más directamente posible. En una superficie de juego rectangular. “A” conduce el balón. mientras que “B2” hace lo posible para impedir que “A2” tire a portería. En este ejercicio se enfrentan línea de ataque y línea de defensa (véase figura 22). cada uno situado en su portería. “B1” pasa a ocupar el lugar más apropiado para intentar interceptar el centro de “A1”. Tres atacantes juegan contra un defensa y un guardameta. a “C” que viene desde atrás y se dirige hacia el centro para poder tirar a puerta desde la línea de los 16 metros. eventualmente de tacón. “A1” conduce el balón rodeando los obstáculos y centra a favor de “A2” que se ha ido desplazando al mismo tiempo que él y se encuentra a su altura.1056 pasa el balón de tacón a “A” que lo recibe en plena carrera. En este juego intervienen 4 jugadores (2 contra 2) y 2 porteros. se lo pasa a “B” y sale hacia su derecha. mientras que “B” pasa el balón. Cada pareja intentará tirar a puerta el mayor número de veces posible. Pueden jugar de 2 a 4 parejas de jugadores. Otra posibilidad es que “B” gire sobre sí mismo sin soltar el balón y a continuación gire otra vez rápidamente para pasar nuevamente el balón a “A”. En el momento en que ambos inician su recorrido.

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Volviendo al principio. De esta forma el técnico que desarrolle su actividad en la escuela puede sacar un mayor beneficio en su trabajo que si lo hiciera en un club donde el conocimiento del niño es deficiente (salvo honrosas excepciones) y sólo se percibe al niño como un jugador en potencia. Otro motivo para realizar la formación deportiva en la escuela es la rentabilidad económica con respecto al material deportivo. 3. Los padres de los alumnos saben donde se encuentran sus hijos. entre ellas las deportivas y lúdicras que le predisponen positivamente para el aprendizaje escolar. la que corresponde a la Educación Física e Iniciación Deportiva. Barcelona. por esto considero que no hay mejor lugar para desarrollar una actividad lúdicra y deportiva que la propia escuela. y en qué compañías están. H OY en día. descuidando la formación humana. y en este caso del fútbol. sino que comprobará que la escuela le ofrece un a gran cantidad de experiencias. para el fútbol. pedagogos e incluso entrenadores de otras especialidades deportivas. donde estarían inmersos: entrenadores. El niño no tiene necesidad de trasladarse después de la jornada escolar a instalaciones deportivas. Como he dicho antes el niño pasa gran parte del día en el recinto escolar. para la iniciación deportiva.1058 El fútbol en la escuela Texto: Javier Baladas Ortiz. Con estas justificaciones creo que queda suficientemente demostrado que la escuela es uno de los mejores sitios. en este caso. El niño no verá el colegio como una mera institución represiva donde no quiere ir. es por que el personal técnico ha de ser ante todo un educador. Otras ventajas para la realización de la actividad deportiva en la escuela son las siguientes: 1. hemos de plantearnos qué aspectos hemos de desarrollar y cómo hacerlo. 2. siendo este objetivo (el de la formación humana) la principal misión del centro escolar. además del ambiente donde está inmerso el niño. que la mayoría de las veces están alejadas de sus domicilios y entorno más habitual. ya que además de utilizarlo en las clases de Educación Física también se aprovecha para el aprendizaje de las diversas especialidades deportivas. Esto conlleva como consecuencia un mejor conocimiento del alumno que hará posible una mejor aplicación didáctica y motivante de la especialidad deportiva. por no decir el mejor lugar. para que el beneficiario sea siempre el alumno y para que salga enriquecido en el aprendizaje de una especialidad deportiva. ya que es aquí donde el niño se siente más integrado y es donde establece unas más profundas relaciones sociales. la táctica-estrategia y la formación psicológicavolitiva. y una parte de la especialización debe producirse en el recinto escolar. maestros. 4. y más concretamente. Esta instrucción es lo que configura la llamada Educación Integral a la que todo niño tiene derecho. En el presente artículo me limitaré a exponer una parcela de esta Educación Integral. el alumno español como el europeo pasa gran parte del día dentro del recinto escolar. Los entrenadores en el momento de confeccionar sus programaciones sobre los entrenamientos deberían realizarlas en equipo. donde recibe una instrucción tanto a nivel intelectual como a nivel físico y ético-moral. medio y largo plazo pueden enriquecer de forma sustancial la enseñanza de la especialidad deportiva. que debe conocer la psicología del niño en sus distintas eta- pas de desarrollo. 5. 60 . una vez nos hemos propuesto la iniciación deportiva. los responsables técnicos o profesores de Educación Física y entrenadores pueden hablar con los maestros de la escuela para poder solucionar los conflictos que pudieran producirse con el alumno y de esta forma colaborar todos juntos en la solución de dicho problema. Pero antes de desarrollar este tema desearía exponer unas reflexiones acerca del lugar más adecuado en donde el niño debe efectuar esta actividad física y deportiva. ya que pueden aportar experiencias positivas que a un corto. 6. En caso de existir algún problema. Pero la principal motivación por la cual considero que la iniciación deportiva. donde el niño se desarrolla normalmente. la técnica. Entrenador regional. Hemos de trabajar cuatro aspectos: la Educación Física. A la vez motiva de forma extraordinaria el interés por el centro escolar y su entorno.

lo que en el futuro le permitirá recibir una adecuada preparación física ya encaminada al deporte específico. equilibrio. y si estas normas son consideradas insuficientes. 61 . coordinación locomotriz. en el transcurso del año repetirlo tres veces más que coincidirían en diciembre. agilidad potencia-fuerza y. Para el Ciclo Medio (3. la resistencia. Todas estas orientaciones. sin descuidar la flexibilidad.°.° de EGB) los objetivos propuestos se centran en la toma de conciencia del propio cuerpo. Por esto es imprescindible el conocimiento por parte del entrenador de fútbol de las orientaciones y programas que realiza el Ministerio de Educación y Ciencia para la asignatura de Educación Física. En el Ciclo Superior (6. 4.°. satisfacemos los intereses particulares del alumno. permiten que el alumno obtenga una buena Educación Física de base. si se cumplen.° de EGB) ya se empiezan a trabajar cualidades físicas como potencia-resistencia. para así poder ver el progreso del alumno y ver si se cumplen los objetivos fijados para su edad. Además sería conveniente realizarlo mediante juegos o de una forma motivante para que el alumno trabaje divirtiéndose. percepción temporal. evitando así errores en la aplicación de sistemas de entrenamiento que pueden crear unas deficiencias orgánicas y perjudicar el normal desarrollo del niño. salto de altura.° y 8. velocidad y resistencia). El método más adecuado es el de la carrera continua (pero al aplicarlo se debe fraccionar la distancia total a recorrer para así poder evitar la monotonía). percepción espacial. 7. deben ser completadas por el equipo de entrenadores siguiendo las directrices de los profesores de Educación Física de la Escuela. Desde el principio de la formación del pequeño futbolista debe desarrollarse la resistencia aeróbica. En este caso la preparación física de todos los deportes que se realizan en la escuela serán un complemento a la Educación Física de base y ayudarán para colaborar en la consecución de dichos objetivos. con lo cual cumplimos dos objetivos: desarrollamos la resistencia y. marzo y junio. Después de la resistencia se han de desarrollar las siguientes cualidades físicas: equilibrio y coordinación (particularmente la referente a óculo-mano y óculo-pie).1059 EDUCACION FISICA Esta parcela de la formación del alumno debe realizarse con mucho cuidado y siguiendo principalmente las normas que para ello dispone el Ministerio de Educación y Ciencia para dicha asignatura. flexibilidad. además. Al principio de cada curso escolar se tendría que pasar un test para conocer la situación del alumno. saltos de longitud. además de Gimnasia y Atletismo (en el cual entran lanzamientos.° y 5. claro está.

Pero lo que no podemos hacer es coartar la imaginación del niño. para ir paulatinamente corrigiendo todos los defectos y entonces sí es necesario aplicar ejercicios de carácter analítico para perfeccionar el gesto técnico. amortiguamientos. videos. exterior. el control orientado y el tiro. cuando entrenamos la parte técnica el juego ha de estar muy presente. ya que en un campo de dimensiones reglamentarias el niño no se orienta. Asimismo y paralelamente al desarrollo y mejora de la técnica individual también se ha de buscar la mejora de la técnica colectiva. Pero la misión más importante en esta etapa de formación es que los partidos tienen como objetivo básico el mejorar la técnica de los alumnos. ya que éste es el momento en que el fútbol brilla con todo su esplendor. edad 12-13 años). por los relevos. 62 . Las dimensiones del balón se han de reducir porque con un balón más pequeño. paradas. Además el niño puede tocar muchas más veces el balón. y además está en más concordancia con el tamaño de su pie. Es importante que. semiparadas. Luego vendrían las conducciones. En cuanto al aprendizaje hemos de partir del gesto global. positiva y amena para que poco a poco vaya comprendiendo las principales nociones del juego colectivo. Se han de reducir.° de EGB) y en el primer año del Ciclo Superior (6. ya que si reducimos las dimensiones no podemos mantener la misma estructura en el número de jugadores. En primer lugar se tiene que reducir el terreno de juego. Así. las porterías ya que hacer jugar a un niño en una portería de 7. Igualmente. y a la vez se han de desarrollar todas aquellas acciones que son más difíciles de asimilar o de aprender. con lo cual permanece mucho tiempo alejado de donde está el balón. pero sí podemos orientarle siempre de una forma didáctica. al final de todo el proceso. tienen mayores posibilidades de dominarlo y desarrollar mejor la técnica individual. 4. Estas programaciones las ha de realizar el equipo de entrenadores de fútbol de la escuela. Por tanto. empeine interior. crear y atacar. Como apunte para la organización del entrenamiento es importante que cada niño posea un balón para el desarrollo de la técnica individual. ya que la utilización de las botas puede ocasionar en el alumno unas malformaciones en los pies que podrían impedir el normal desarrollo evolutivo del niño. una acción técnica notable para la práctica del fútbol. TACTICA-ESTRATEGIA En las etapas de formación no podemos hablar de tácticas sino de fundamentos del juego.32 x 2. en el Ciclo Medio (3.44 metros es una equivocación al igual que le sucede al jugador de campo. o diapositivas para la mejor asimilación y comprensión de la técnica del fútbol.°. hemos de insistir en la utilización en los ejercicios de técnica y en la correcta ejecución con ambas piernas para poder enriquecer su destreza individual y hacer su psicomotricidad cada vez más fina. En estas edades los niños tienen una gran posibilidad de aprendizaje motor. ya que ante todo. las interceptaciones. para poder conseguir. se han de mantener y potenciar las acciones técnicas mejores. durante y después de los juegos o ejercicios de técnica. asimismo. más necesidad de jugar tiene. empezando por el pase. exterior y frontal. los regates (sus diversos tipos.° de EGB. se pasarán tests para observar los progresos a través del tiempo.° de EGB). entra más en el juego y por lo tanto es un ser activo dentro del juego. luego en movimiento) y sus diferentes zonas de contacto: interior del pie. han de existir unas características diferentes en cuanto a la práctica del fútbol. sería de gran ayuda que se les proyectasen a los niños algunas películas. se han de realizar unas programaciones a largo. no encuentra su sitio y se pierde en el campo. las porterías y el número de jugadores. siguiendo las normas que para la táctica y estrategia sigue Antonio Wanceulen en su magnífico libro “Las Escuelas de Fútbol”. ya que primero es la mejora de la técnica individual y de esta forma no hemos de encorsetar al niño en su juego. hemos de partir de la base de que tenemos que satisfacer las necesidades básicas del niño y éstas son las del juego. El niño cuanto más pequeño es. En estas edades en que el sentido de la vista y el hecho de la demostración son tan importantes. por lo tanto hemos de darle aquello que él necesita. El aprendizaje de la técnica del fútbol ha de empezarse por los golpeos (primero a balón parado. como asimismo la no utilización de botas de fútbol hasta que el alumno no esté en el segundo curso del Ciclo Superior (7. Se han de trabajar todas las superficies de contacto. siempre esté presente el tiro a puerta. es lógico. la anticipación y todas aquellas acciones técnicas en las que intervengan más de dos jugadores.° y 5. Al igual que en la preparación física. las dimensiones del balón. pues para los niños la posibilidad de la ejecución de un gol y la alegría de conseguirlo tiene una repercusión tan importante en él que no hay otra fuente de motivación que la iguale. que no sabe orientarse ni encontrar su lugar en la portería. En el Ciclo Medio la única táctica que ha de existir es la de defender. y la diversión. para evitar el aburrimiento. con sus objetivos a cumplir.1060 TECNICA En cuanto a la técnica. pero siempre sin coartar la fuente de imaginación que tenga el niño) y las fintas. y ha de tener muy en cuenta la edad y las necesidades del alumno. que han de abarcar todas las acciones técnicas del fútbol. En cuanto a la reducción de jugadores. para ir progresando paulatinamente en el juego de cabeza y todo tipo de controles. medio y corto plazo. Se ha de reducir el terreno de juego conforme a la edad de los alumnos. lo que puede llevar a vicios e incorrecciones que luego con el tiempo serán más difíciles dé corregir. En relación a los fundamentos del juego hemos de distinguir dos etapas que coinciden con el Ciclo Medio y el Ciclo Superior. ya que todavía no están automatizados sus mecanismos psicomotores y por tanto pueden ser más moldeables y tienen mayor capacidad de asimilación gestual.

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aquí podemos dar rienda suelta a la imaginación de los alumnos. Y si todo este proceso de formación se produce en la escuela. Sevilla. ya que cuando él se siente respetado. BIBLIOGRAFÍA — GAYOSO. Cada jugada de ataque tiene que terminar con un disparo a puerta para intentar la consecución de un gol. sus explicaciones e intentar ayudarle a resolver sus problemas. Antonio. y sobre todo. Edit. 1982. también. Madrid. pero teniendo como base la defensa. mayo-junio. — VÁZQUEZ FOLGUEIRA. pero es que considero que ante todo debemos educar al hombre que se lleva dentro. Las Escuelas de Fútbol. Santiago. Esteban Sanz Martínez. 1982. deben de potenciarse. los demás compañeros. Edit. dará todo lo que lleva dentro. que es el objetivo que se busca. Ante este reto que tiene ante sí el entrenador. En cuanto a la organización defensiva. con lo que así se conseguirá otra fuente de motivación positiva. o para mentalizar al jugador frente a una situación o presión ambiental exterior. que el niño debe ver reflejado en el entrenador para que así él los pueda asumir. se ha de introducir como complemento al marcaje defensivo la orientación de un marcaje. Fútbol Base. En la organización de la fase atacante hemos de insistir acerca del desmarque en sus dos tipos: de apoyo y de ruptura. hemos de preparar al alumno y explicarle que el fútbol se debe entender como una competencia leal entre uno mismo y su adversario. para que cuando el equipo contrario se ha apoderado del balón. una constancia en el trabajo que le llevará a intentar hacer las cosas de la mejor forma posible. porque es el contexto apropiado para conseguir nuestro propósito. respetarlo. como para que el niño se sienta atraído por estas cualidades e intente imitarlas. Gymnos Editorial. cular. la preparación psicológica debe ser ante todo enriquecedora para el propio desarrollo psicológico del alumno. 1983. ocupación y aprovechamiento. No hay que descuidar tampoco las coberturas que son plenamente compatibles con el marcaje a la zona y así fomentar un espíritu de sacrificio y de ayuda al compañero. sino también para la vida misma. en sus fases de creación. pero cuando nos referimos al fútbol de formación. Este punto puede considerarse un poco filosófico. como cualidades o virtudes. Madrid. nos referimos a las técnicas utilizadas por el entrenador para intentar ganar un partido. les enseñaremos la utilización del contragolpe como forma de sorprender al contrario. aunque sea mínimamente. Enseñanza del Fútbol. De esta manera podemos colaborar a la formación moral del niño no sólo en la práctica del deporte. Madrid. y además tiene que existir el máximo respeto hacia el contrario. y por lo tanto. Desde el punto de vista didáctico hay que intentar no explicar más de un concepto por sesión.1062 De esta forma conseguimos que el niño empiece a reflexionar sobre el juego en conjunto y que vaya descubriendo con nuestras orientaciones (nunca imposición) las bases del juego colectivo. la acción técnica del tiro a gol es primordial y debe estar presente tanto en el entrenamiento técnico como en el táctico. el equipo defensor ha de retornar a sus posiciones iniciales. mucho mejor. Asimismo. ya que en estas edades lo que realmente nos sobra es el tiempo y no hemos de ir deprisa para explicar muchos conceptos que para lo único que servirían es para confundir al jugador. y no pasar al aprendizaje de otra acción técnica o táctica si la anterior no está suficientemente asumida y comprendida. En el Ciclo Superior se ha de empezar a desarrollar más ampliamente lo que se ha trabajado en el anterior ciclo. Asimismo. Como acción conjunta defensiva hay que tener en cuenta los repliegues colectivos. y habremos colaborado. y que sean ellos quienes se inventen las jugadas a balón parado (con pequeñas orientaciones por parte nuestra). en resumen. ya que presenta una mayor iniciativa al jugador y es un marcaje más inteligente que hace reflexionar acerca del juego. — WANCEULEN FERRER. Se ha de mantener una actitud positiva frente al muchacho. de esta forma tomamos parte en la Educación Integral que debe tener todo niño. que hará mucho más agradable y más vivencial el juego del fútbol. En cuanto a la estrategia. — VIDA ESCOLAR. Pero donde hemos de hacer más hincapié es en la culminación de la jugada. 212. algo le cuesta”. también sobre los espacios libres. y dentro de éstos. Felipe. Programas renovados de la EGB (Educación Física). comprenderlo y. sin el cual no es posible realizar la práctica del fútbol. Hemos de educar al niño para que tenga un espíritu de sacrificio “quien algo quiere. Edit. Por lo tanto. Esteban Sanz Martínez. PREPARACIÓN PSICOLOGICA-VOLITIVA Cuando hablamos de preparación psicológica en profesionales. Servicio de Publicaciones del Ministerio de Educación y Ciencia. ¿Cuál debe ser su actitud? Cuando se hable de fútbol de formación se dice que el entrenador debe ser ante todo un educador. oír siempre sus problemas. la responsabilidad y el respeto. el marcaje a la zona. pero que primero es un ser humano formado. al fútbol en la escuela. A mi modo de entender. para que así el alumno pueda respetarse a sí mismo. 1981. que como complemento puede ser futbolista. por lo tanto no puede mantener actitudes irresponsables. en parti- 64 . sino que debe tener un sentido de la justicia y una integridad humana. núm. como ya se ha dicho en otro apartado. hemos de introducir a los alumnos los principios del marcaje. la creación y el ataque. en la formación de un hombre equilibrado. no sólo en el fútbol (que puede ser mucho o poco) sino en todos los demás aspectos y áreas de la vida.

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Número 6. Publicado en la revista “Trener” de Checoslovaquia en 1983. Ludek. 66 . Traducción y adaptación: Carmen Aguado. Páginas 249-251.1064 Enseñanza de las fintas con el cuerpo Texto: Prochazka.

1977). aparte de no aprender a realizar correctamente las fintas con el cuerpo. no a las que forman parte de combinaciones de juego. en cuanto a fintas se refiere. más adelante con los dos en movimiento e incluyendo el gesto que imita la parada del balón. A lo largo de su entrenamiento. de considerables condicionamientos genéticos (Kovár. al cabo de un año de preparación de fútbol. los movimientos del jugador tienen varias características. a) Cuando la ejecución de las fintas es óptima. Las necesidades de fuerza muscular requeridas por los movimientos y sus cambios durante las fintas con el cuerpo pueden ser insignificantes o muy grandes (especialmente en cuanto a la fuerza de las piernas se refiere). situaciones estándar. Sin embargo. máxima a máxima. En la preparación de equipos infantiles sobre todo los entrenadores se limitan con frecuencia a ensayar ésta y otras acciones técnicas con ejercicios preparatorios simples. el jugador Análisis de las estructuras motrices presentes en las fintas con el cuerpo. c) simultáneamente con las extremidades inferiores y con el tronco. El autor citado enseña las fintas con el cuerpo a partir de los 9 años. los muchachos se habitúan a utilizar sistemáticamente en el juego los movimientos implícitos en dichos ejercicios. 2. influyen cada vez más en los resultados finales de los encuentros. hecho que supone inevitablemente que el joven jugador llegue a su rendimiento máximo. Por ello es posible recomendar los métodos de desarrollo de la relajación muscular aplicables al entrenamiento de fútbol como método auxiliar de tipo general para la enseñanza de las fintas. de grupos de jugadores o de todo un equipo de ocultar durante el juego sus verdaderos propósitos. sin embargo. fase de movimiento principal (“real”). fase de movimiento preparatorio (engañoso). Kozlovski (1974) recomienda iniciar el aprendizaje de las fintas con el ensayo del movimiento que imita el golpeo del balón: primero con el jugador y el balón parados. — la alternación rápida del esfuerzo dinámico (alternación rápida de la contracción y la relajación musculares). etc. debe ser acelerado al máximo. el movimiento principal. totalmente desligados del juego real. la coordinación y la fuerza explosiva. A modo de ejemplo de este enfoque puede citarse el aprendizaje y. es decir. — con la existencia de dos fases temporales: 1. empalmando eventualmente otras acciones. b) sólo con el tronco (incluidas. La importancia de las fintas en el fútbol moderno exige la búsqueda de métodos eficaces para asegurar su dominio y empleo. el perfeccionamiento del pase y el tiro. La capacidad del jugador. los que tengan disposiciones natas para desarrollar las cualidades decisivas. Posibilidades de desarrollo de las fintas con el cuerpo El análisis parcial de los movimientos del jugador durante las fintas con el cuerpo indica una relación estrecha entre la calidad de la finta y la capacidad del jugador de relajar los músculos. Así. para que el oponente los advierta mejor. Lo mismo ocurre con el desarrollo de la fuerza explosiva y las fintas habría que llegar a dominarlas de la misma forma. estarán en ventaja. La fuerza desarrollada por los músculos es de tipo explosivo. aplicando estructuras motrices similares a las de las fintas. A) que se manifiestan externamente: — con cambios repentinos del sentido del movimiento. las extremidades superiores). B) y tienen la causa interna de. es decir. Suele tenerse un concepto muy estrecho de las fintas con el cuerpo: en los entrenamientos se identifican generalmente con la simple conducción del balón y las formas de rodear al oponente. sobre todo. antes de tiempo. Los entrenadores suelen emplear toda una serie de ejercicios preparatorios en los que el jugador (parado o en movimiento) debe pisar con el pie de apoyo en dirección del balón y realizar el pase o el tiro con la otra pierna. en la edad infantil. que debe seguir inmediatamente al preparatorio. Los factores hereditarios también condicionan de forma importante la velocidad y no obstante es posible desarrollarla de forma intensiva en el período más propicio para ello. eventualmente de sustituir en un breve lapso de tiempo la tensión muscular por una extensión sub- 67 . La poca atención que suele dedicarse al aprendizaje de las fintas con el cuerpo en la mayoría de los equipos parece estar en contradicción con este hecho. Es natural que no todos los muchachos logren el nivel de dominio necesario. de realizar acciones veloces y sorprendentes. Es mucho más probable que la causa radique en la enseñanza insuficiente o deficiente de esta habilidad. La falta de aptitud no puede. El jugador ejecuta la finta: sólo con las extremidades inferiores.1065 LA importancia creciente del empleo de fintas en el fútbol se desprende de las tendencias evolutivas de este juego deportivo. a modo de punto de partida para elaborar un método de su aprendizaje La primera condición para elaborar un método óptimo para aprender las fintas con el cuerpo (refiriéndonos de momento sólo a las individuales. ser el motivo del escaso empleo de las fintas con el cuerpo en el juego. Los movimientos engañosos del jugador pueden ser más lentos que los principales. Durante el aprendizaje de las fintas es necesario analizar detalladamente los movimientos que las componen para evitar una introducción prematura de este medio especial del entrenamiento. la velocidad. naturalmente.) es la realización de un análisis biomecánico y anatómico-fisiológico de los movimientos que el jugador lleva a cabo. Es preciso aprovechar las grandes posibilidades de desarrollo multifacético existentes en el ensayo de las fintas mediante diversos juegos y ejercicios motores.

El entrenador puede introducir multitud de variantes de este tipo. pasan el balón alternativamente desde dos puntos diferentes de la línea de portería. adonde se aproxima corriendo un compañero para realizar el tiro a un solo toque (fig. A y B. determinada o no de antemano (fig. Variante: dos jugadores. Es preciso exigir del jugador que durante la conducción del balón a la que debe seguir un pase conserve la estructura motriz hasta el momento del impulso con la pierna y. al ensa- yar fintas. El tercer jugador C. En muchos ejercicios concebidos para la enseñanza de los pases en movimiento puede incluirse la demanda de que el jugador amague primero de forma fidedigna el pase en una dirección diferente de la que acto seguido pasa el balón realmente. En su organización clásica.1066 joven (de las categorías infantiles o juveniles) resuelve sobre esta misma base multitud de tareas motrices. falta por resolver satisfactoriamente el problema didáctico del tipo exacto de ejercicios que conviene emplear en las distintas fases de 68 . 2). uno de los jugadores pasa el balón desde la línea de portería de vuelta hacia el límite del área de penalty. La organización del ejercicio nunca le exige incluir en las mismas amagos o movimientos de engaño. Sin embargo. en vez de concluir con un pase ‘’clavar” el balón girando y enviar el esférico en otra dirección. A continuación se presenta un ejemplo de la modificación de un ejercicio preparatorio que se utiliza con mucha frecuencia en la enseñanza del tiro con el empeine. realiza los movimientos propios del tiro a puerta: unas veces tira efectivamente pero otras veces envía el balón a una de las metas adicionales. 1). Al lado de cada uno de ellos se coloca una portería pequeña.

En esa fase es imprescindible que las fintas se ensayen con la participación de oponentes dirigida por el entrenador. 69 . Este problema debe resolverse a dos niveles: desde el punto de vista de las leyes generales del aprendizaje motor (de las habilidades especiales del futbolista en particular) y teniendo en cuenta el grado de desarrollo de la capacidad de juego del deportista individual. necesario. La consecuencia lógica del desarrollo intencionado de las fintas entendido de esta manera debe ser el empleo de una cantidad considerablemente mayor de ejercicios imitativos de las situaciones del juego real a costa de los ejercicios preparatorios clásicos ya en las categorías de menor edad.1067 la preparación futbolística a largo plazo para desarrollar la habilidad concreta de las fintas con el cuerpo. concepto amplio de las fintas con el cuerpo en la preparación de futbolistas jóvenes. Con los ejemplos presentados se pretende ilustrar ése.

— Los sociales. después y con la presión relativa a los instantes entre sí. que son el sitio (lugar donde hay que jugar) y el tiempo (que varía. Que se realiza en tres etapas: a) El estudio del tiempo vivido. casi siempre van unidas a los conocimientos. o directamente escuchando composiciones musicales. señora. Hora de comer. 2. Profesor de Psicopedagogía y de Metodología en la Escuela Andaluza de Fútbol. Futbolista: entrenar. recreos. 1. — La materia conlleva una evolución en sus formas de aprehensión del tiempo. es difícil deslindar el concepto tiempo especial ya que las nociones del tiempo en pequeña o gran cantidad. La pedagogía sigue en este apartado dos direcciones: — La Descentración. — La regularidad. 70 . ahora. noches. Adultos: trabajo. B) Consideraciones generales para jugar al fútbol. novia. que además tienen que tener el ritmo de ejecución adecuado. muchos son los problemas que hoy tienen nuestros futbolistas o tenemos nosotros como entrenadores. El estudio del tiempo concebido. la experiencia del espacio es inseparable del tiempo. su regulación es repetición. A partir de esa conciencia todavía confusa. Factores que influyen en la enseñanza del niño al situar los acontecimientos en el tiempo Partiendo de la repetición de los acontecimientos y su ritmo de ejecución van apareciendo los siguientes ritmos o factores: — Los biológicos. Voy a realizar un estudio (por supuesto. a veces. Cómo recibe el niño el tiempo Lo enfocamos desde varios efectos: — Efectos de egocentrismo infantil en la recepción del tiempo. El niño experimenta las mayores dificultades en situar los hechos y es incapaz de situar nada que no pertenezca a “su tiempo” por lo que no tiene una noción clara de duración salvo lo que se relaciona con su existencia. al no haber recibido en su momento una educación idónea en relación a la psicomotricidad. Para un mayor entendimiento va a constar de dos partes: b) c) El estudio del tiempo percibido. acciones y sus resultados. Que consiste en ayudar al niño a establecer relaciones entre sus ritmos propios y los objetos que le rodean. unas acciones que no sabemos si la pueden realizar al no haber recibido una educación psicomotriz. debemos llevar al niño a la aprenhensión de las llamadas primeras categorías temporales. viajar. que tan necesario es en nuestra profesión. Es el tiempo de la historia a través de la historia por la realidad de un pueblo. Al no distinguir los momentos aislados. — Los perceptivos. T ODOS sabemos que existen dos cosas importantes. le ayuda en su cometido. A) CONOCIMIENTOS BASICOS DEL FUTBOLISTA DESDE SU NIÑEZ Muchas veces les exigimos a nuestros jugadores unos esfuerzos. (raramente. salvo pocas excepciones). etcétera. Consiste en ir de lo vivido a lo percibido y ver la repetición dé la mayor cantidad de cosas posibles para que adquiera las extensiones de ritmo. — Efectos del sincretismo en la aprehensión del tiempo. — La extensión del concepto. el pueblo de al lado. El conocer ritmos que no son los suyos. calentar. como son: — La frecuencia. (que es la organización de la frecuencia). Se puede percibir a través del espacio de las agujas del reloj. Joven: clases. Días. hacerlos mal con las estructuras temporales: antes. frecuentemente).1068 El tiempo en el juego Texto: Antonio Mendoza Pérez. Aunque el niño vive el tiempo a través del cuerpo en movimiento. vacaciones. etc. Como observamos. dormir. A) Conocimientos básicos del futbolista desde su niñez. consultando bibliografías) de este segundo apartado.

Las categorías de la duración son: — Variabilidad. desde tiempos breves y cercanos a nosotros. Es lo contrario de la variabilidad. 71 . la primera separa los instantes y la segunda los objetos. temporal a la de los acontecimientos que le rodean. — Permanencia. Para la acción educativa tenemos que tener en cuenta los dos aspectos antes tocados. 5. Agrupa las nociones de una duración larga. Hay que ayudar al niño a reforzar esta categoría de simultaneidad en la doble vertiente: de descentración y de extensión del concepto que poco a poco le llevará a considerar la sucesión y simultaneidad independientemente de su propia situación corporal. Se trata de ayudarle a pasar de la consideración de sí mismo. Confiere la idea de duración breve. La duración Es con respecto al tiempo lo que la distancia es al espacio. como punto de referencia. — La simultaneidad. — Perennuidad. Posiciones en el momento del tiempo Se pueden agrupar en dos categorías: — La sucesión. 6. Trata de extender el pasado y el futuro lo más lejos posible. La orientación del tiempo Del ritmo pasa a la experiencia de la sucesión y el niño va fijando los criterios y comienza a orientarse en el tiempo y a situar los acontecimientos en el orden sucesivo de las cosas. 4. — En el sentido de la descentración.1069 3. “mientras”. Consiste en la superposición: “al mismo tiempo”. nuestro móvil para este paso como es lógico es el balón. — En el sentido de la extensión del concepto. La acción pedagógica continúa en las vertientes: descentración y extensión. se puede dar en el orden Cronológico y en la Alternancia. como son la descentración y la extensión del concepto. Donde los instantes se consideran exteriores unos al otro. Las velocidades Abarca las dos categorías de lentitud y rapidez.

digo y repito. acostumbrar mentalmente al jugador a realizar o hacer un esfuerzo o una acción distinta de la que está acostumbrada a realizar. Si difícil es mentalizar a un jugador. meses y tal vez temporada. Ocupar un papel en esta mentalización el biorritmo — mantener de acuerdo con su composición biológica de cara a cualquier confrontación—. aquí nos ocupamos de la cuestión psicológica. 72 . que eso puede que lo haga. En esta preparación. etc. del jugador de cara a su rendimiento.1070 7. 1. como medida de tiempo. que unas veces nos dará resultado y otras no. de aquí que el maestro o jugador cerebral sea tan necesario en casi todos los partidos de cara al desenlace final. B) CONSIDERACIONES GENERALES PARA EL JUEGO DEL FUTBOL Después de la exposición anterior. para poder conseguir su objetivo. No me refiero al esfuerzo de correr todos los domingos. que es donde el jugador tiene que realizar un esfuerzo para que en ese tiempo saque fruto a toda una semana. hacerlo con todo un equipo requiere un sobreesfuerzo y mucho más difícil de conseguir. Cuestión psicológica Como es lógico. cosa muy difícil ya que se trata de educar al jugador mentalmente a realizar y mantener un esfuerzo que tal vez no está acostumbrado a realizar. hay que estar en la situación socio-económica-familiar. La medida del tiempo Las velocidades y la duración nos llevan a la matemática del tiempo (a la cantidad) y por ello hemos de ayudarle a que descubra la unidad. de una forma aparentemente teórica. Todo este proceso tiene unas actividades que nos llevará a una planificación de cara a los jugadores que poseemos para que su psicomotricidad reciba una perfecta educación y así poder desarrollar las tareas que el fútbol nos plantea y poder estar preparado para dar la talla necesaria en el rectángulo de cualquier entidad con los problemas o exigencias que esto conlleva. aquí pasamos a la realidad cotidiana de cada domingo. o sea del tiempo en el juego.. como es lógico. por lo importante que es. Que tenga certeza o no de esta realización antes de ejecutarla será el resultado final de una forma positiva o negativa.

Cualquier sistema 4-4-2. Está claro que los sistemas pueden funcionar teóricamente pero en la práctica la realidad es otra muy distinta. etc. por lo menos que el equipo caiga totalmente en las horas bajas.. y muchas veces el honrado y metódico consigue más que otras figuras a lo largo de su carrera. con variante o sin ella.1071 2. Su proyección social o su destino fue adecuado a su tiempo de participación. si el entrenador es comunicativo y abierto al diálogo —no bonachón— conseguirá más a la larga que el entrenador dictador. Este tal vez salve una situación. hay jugadores de un rendimiento muy dispar a pesar de sus condiciones innatas para el fútbol. los entrenadores los tenemos sabidos de más. Es en el tiempo de juego donde hay que poner en práctica esta sabiduría y esa psiquis para no llegar tarde nunca.. y decimos “tiene moral”. 73 . cosa que es bastante difícil de evitar. del entrenador para evitar que el equipo. etcétera. y una temporada tras otra. Esa acomodación. constancia. dedicación. está enrachado. Ante esta situación nace la preocupación. tiene fuerza. a veces sin saber porqué de todo un equipo creciéndose poco a poco para ganar. 3. corren poco. lo difícil es que el jugador cumpla esa doble o triple función que se le encomienda. Como sabemos. es sinónimo de esa labor psicológica de compañerismo o buen hacer que se ha realizado durante cierto tiempo y ha salido a relucir en un momento determinado. etc. 4-3-3. diálogo. si no está en condiciones más óptimas. mucho y difícil trabajo tenemos que realizar en esta cuestión. y “horas bajas”. donde el jugador y el equipo están en condiciones de todo. “no le sale nada”. partido tras partido. trabajo. pero es lo que nos va a diferenciar de los demás. observación. Por supuesto. en este caso el jugador y el equipo están en condiciones pésimas y decimos “están desganados”. Tiempo de participación en una confrontación real El tiempo de participación en un partido es un hecho importante que debemos tener muy en cuenta a la hora de ir perfilando un equipo. Buscar el momento óptimo Normalmente tenemos el equipo en unas condiciones para competir a la que llamamos “horas altas”. tanto ganando como perdiendo. trabajo. pero a la larga es mucho peor. no olvidemos que el equipo lo forman individuos y en la búsqueda de éstos está en gran parte el éxito o el fracaso.

Otro aspecto a tener en cuenta es la recuperación de cada jugador. y por lo tanto más respuestas a los problemas que surjan. En definitiva. 4. sin grandes figuras Real Sociedad) en los últimos años sea eso cohesión de equipo fraguado más en la vida antes del partido que en el mismo momento de la competición. hay que pensar que no es un aprendizaje corriente. ya que es aquí donde tenemos que proyectarnos y vencer los múltiples inconvenientes que el fútbol nos plantea. recuperación necesaria que cada uno tiene que saber cuándo. tan necesario para romper los sistemas que se practican actualmente. 74 . Esta recuperación es fundamental ya que nos llevará a analizar continuamente y. se trata de asimilar mentalmente que esta preparación psicológica nos tiene que llevar a una preparación de juego durante el partido. los medios científicos y otros menos científicos darán un resultado mucho más positivo que nos ayudará a mentalizarnos en los entrenamientos de cara al tiempo de juego que me va a situar. y que siempre no entiende. cansar o “pasar” al jugador y al equipo de lo que uno quiere conseguir. en no preocupar sino preparar. Todo nos tiene que servir para ese entrenamiento mental. De aquí nace parte de una gran verdad en el fútbol que no es otra que la monotonía o la creatividad que a veces es producida por esa “recuperación necesaria” que es lo que hace que el futbolista cree y cambie de ritmo. El cerebro es una cosa importante pero si le unimos el corazón. cómo y modo de hacerlo con individuos tan dispares unidos sólo por el balón. pensando que se puede realizar y utilizar todos los medios científicos que tenemos a nuestro alcance. o sea aprovechar todo para esta preparación pero con el cuidado de no atosigar.1072 Insisto en esa preparación para realizar un esfuerzo delante de un público con su ambiente y pasiones. Tipos de entrenamientos Al hablar de tiempo de asimilación. El entrenamiento total es el más idóneo. no es más que una toma de conciencia que tenemos que hacer. muchas veces lo que realizamos al querer transmitir esa asimilación es preocupar a los jugadores en vez de preparar para todo cual partido. Puede que el éxito de algunos equipos (Madrid. aquí es donde está la “madre del cordero”. por consiguiente. nos llevará a tener más soluciones producto de nuestra experiencia.

dejamos para la próxima oportunidad la contestación al Presidente del Comité Nacional de Arbitros. ha surgido el asunto “Plaza . Si hoy no publicamos esta respuesta es porque nos hemos visto obligados a cambiar la paginación de nuestra revista. José Plaza Pedraz Presidente del COMITE NACIONAL DE ARBITROS DE FUTBOL San Agustín. que además estaría implicada la voluntad del jugador. Espero una rectificación. la que envía Manuel Alepuz a José Plaza. He recibido numerosas y justas quejas de mis colegiados y quiero de esta forma. porque estoy seguro que eso. sin olvidar. es culpa de los técnicos. te hago saber mi enérgica protesta y total disconformidad con semejante aseveración. ya han aparecido diversas y matizadas respuestas de colectivos de entrenadores. ya que las acusaciones que se vierten en las declaraciones de José Plaza dan pie. dejar constancia de nuestro malestestar. Al mismo tiempo. y con las prisas a que nos obliga nuestra cita con los lecto res. sería el árbitro el que debería con la aplicación del Reglamento cortar cualquier brote de juego duro intencionado. no corresponde a tu auténtico sentir ni a la realidad. a muy variadas contestaciones que reivindiquen la profesionalidad. el cual se limita a dar las instrucciones oportunas a sus jugadores. no tengo más remedio.entrenadores” (por lla marlo de alguna manera). lo que constituiría una reparación moral. la corrección y la honestidad de los entrenadores españoles. dentro del marco de la más estricta ética deportiva. En determinados partidos. Atentamente. Creo sabrás comprender mi protesta. Si así sucediera. y sería monstruoso el pensar que los entrenadores ordenasen a sus jugadores el “cargarse a alguien” del equipo adversario. El estudio de esta situación merece un comentario más pormenorizado y lo haremos en toda su profundidad.Las declaraciones de José Plaza P RÓXIMA ya la publicación de este número de la revista. 3 MADRID-14 8 de octubre de 1983 Querido amigo: Ante tus declaraciones publicadas en el periódico deportivo “MARCA” de fecha 5 del corriente. para unos entrenadores que se han sentido perjudicados como profesionales que son. el talante humano. Hoy nos limitamos a reproducir dos cartas. afirmando que un 60% de la violencia en los campos de fútbol. D. será responsable el técnico. del que nos haremos eco más detalladamente en el número siguiente de la revista (enero de 1984). tanto personal. que salir al paso de éstas. que pudiese dar lugar posteriormente a resultados lesivos para los participantes. Manuel Alepuz Presidente 75 . pueden surgir aislados brotes de violencia que en ningún caso. que considero poco meditadas y desafortunadas. Poniendo de relieve que defender a los entrenadores no quiere decir guerrear contra los árbitros. y la respuesta del Presidente del Comité Nacional de Arbitros al Presidente del Comité Nacional de Entrenadores. como de defensa de unos técnicos a los que represento y que se han sentido lógicamente ofendidos por tus manifestaciones.

pero el haberlo hecho no hubiese aliviado la lesión ni sus consecuencias. por la pureza del juego. sino que sus posibilidades de disuadir de la violencia en el juego son las mayores. árbitros. pues. pura especulación el decir que si en otras jugadas anteriores no hubiera aplicado la ventaja. 13 de octubre de 1983 Sr. donde todo. Ellos aplican la Ley cuando conocen o estiman que ha sido conculcada. los motores que pueden mover conciencias y corregir resultados en la rectificación de conductas. la peligrosidad o la violencia son ya un hecho. nunca en la ejecución de la falta a que aquélla se contraiga. es decir. Los protagonistas de la violencia —y en eso no habrá dudas— son los jugadores que o la practican o la sufren. periodistas. y desde luego tampoco habría doble tarjeta. que no solamente lamentan un hecho sino que trasladan a los árbitros la solución del problema. entiendo su contexto. No son los jueces en la vida ordinaria los responsables de los hechos punibles. COMITE NACIONAL DE ARBITROS DE FUTBOL Presidente 76 . Con ejemplos: El jugador que lesionó a Maradona no fue expulsado. técnicos. puesto que el árbitro únicamente puede actuar a posteriori. entrenadores y personas que con ellos conviven quienes tienen la oportunidad de formar a los jugadores. cuando la dureza. Más bien pensamos todos que es el entorno familiar. Con ello resumo: El árbitro es la máxima autoridad para que se juegue al fútbol como se debe y sólo responde de lo que él hace. Son. deportiva y de juego— es lógico que les atribuya a posteiori la máxima responsabilidad. y ten la seguridad que tanto tú como los profesionales que representas gozáis de mi mayor consideración personal y de mi respeto. dentro siempre de la buena relación. la violencia y el mal estilo irían reduciéndose hasta desaparecer. Resulta. Es un hecho. debe ser tolerable y tolerado. pues. ¡Ojalá pudiéramos probarlo! Al dar. pues de funcionar no se produciría más que una sola amonestación o expulsión por partido. pues. que no tiene otro valor que un indicativo numérico de mi tesis. la jugada grave no se hubiera producido. No tanto las posteriores declaraciones públicas. incluso. o duro o peligroso. y. liberando de toda culpa a los demás. por cierto. puede pecar por omisión en la toma de una decisión disciplinaria. y. Carguemos con nuestras propias responsabilidades. Sobre los jugadores el árbitro tiene autoridad sólo durante noventa minutos. sobre todo. Sigamos velando todos. D. infinitamente superiores a las del árbitro. la monstruosa organización de la sociedad en que vivimos. directivos. En vía argumental. a los técnicos las mayores responsabilidades a priori —educación técnica. de influirlos. El árbitro. y su acción nunca puede ser preventiva de cada acto individualizado violento. al aplicar el reglamento (autoridad que. los técnicos. de mentalizarlos. desde luego. directivos y jugadores le discuten con demasiada frecuencia y en términos no siempre correctos). Yo te garantizo que si técnicos. Manuel Alepuz Presidente del COMITÉ NACIONAL DE ENTRENADORES MADRID Querido amigo: Correspondo a tu carta de fecha 8 de los corrientes. De ahí esa frase del 60%. No he pretendido decir que los técnicos son de peor condición a la hora de reprochar la violencia. Atentamente. directivos y jugadores aceptasen las decisiones arbitrales —acertadas o erróneas— sin discutirlas durante o después del juego. La ejemplaridad no siempre funciona.Madrid. mal o bien. la educación básica. técnicos.

Fecha: 8 de mayo de 1968.ESPAÑA.. Resultado: ESPAÑA. Peters. Sáez. Gallego. Quiñi.Checoslovaquia. azules) Iríbar. Korgos (Michalakis). Dozod-suashvilli. Hunt. Grosso. J. blancos) Rudakov. Resultado: ESPAÑA. de Hull (Inglaterra). Amancio (Aguilar). Violeta. Takis (Teodrus) y Stilianou. Sloan. Banichevski (Nodia).ESPAÑA. IV COPA DE EUROPA: 1970-72 (32 participantes) Fecha: 11 de noviembre de 1970. Quiñi y Churruca (Rexach). Lora y Chechu Rojo) . Pirri. 2. Arbitro: Droz (Suiza). Labone. pantalón azul) Reina. Pirri. B. en el propio Praga. Kaplichny. Gallego. de Madrid. pantalón azul) Iríbar. Fechar. Aguilar. Resultado: Irlanda del Norte. Mullery. Escenario: Campo de los Cármenes. Luis. Escenario: Estadio Santiago Bernabéu. Rifé.ESPAÑA. Benito. Resultado: URSS. Tonono. pantalón azul) Reina. Con este resultado. ESPAÑA: (Camiseta roja. Toborsky. Kavazis. Istomin (Schevenko). Popluhar. Kuna. Tassos. Geleta. Kurshilava. O’Kane. 1 (Rexach).Inglaterra. ESPAÑA: (Camiseta y pantalón. Resultado: ESPAÑA. 0.ESPAÑA. Escenario: Boothferry Park Stadiom. O . 2 (Pirri y Gárate) . Byshovets e Istoyan. Masny y Boros. Chevchenko y Evriuchikhin. Marcial. Resultado: Chipre. Resultado: Inglaterra. de Moscú. Lora (Gaztelu). Tonono.URSS. Claramunt.Irlanda del Norte. Claramunt. Lora. España caía. Resultado: ESPAÑA. Dougan (Todd). Arbitro: Butenshaw (Inglaterra). Vissilou. Craig. Quiñi. Osorio. Moore. Moore. Fokis. 1 (Kuna). Violeta (Lora). Vissiliou. Escenario: Estadio Sánchez Pizjuán. Zoco. Claramunt. Mertakas. Veláz-quez y Gento. de Sevilla. Violeta. 0. Charlton. Harkin y Clement. Quino y Chechu Rojo. que hizo debutar a Hita. 2. Pirri y Luis) . Kolotov. de Londres. Quiñi (Lora). Amancio. Aris. de Nicosia. Boby Charlton y Peters. Wilson. Irlanda del Norte: (Camiseta verde. Neil. Entrenador-seleccionador: Ladislao Kubala. 0 . Quino y Churruca. pantalón azul) Sadurní. Canos. unas semanas más tarde.S. Luis. Vessely. Amancio. Ansola. Antón. Newton. Kilotov. Costas. Fecha: 9 de mayo de 1971. Escenario: Estadio G. Pirri. Inglaterra: (Camiseta y pantalón. La entrada de España en los cuartos de final se debió al inesperado triunfo de Eire sobre Checoslovaquia. Fecha: 24 de noviembre de 1971. Sonmerbee. URSS: (Camiseta y pantalón. 2 (Kolotov y Chevchenko) . Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Sol. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. 9) Fecha: 22 de octubre de 1967. Benito. 7 (Pirri. Muntian. Partassides. Knowles. pantalón azul) Iríbar. Jackson. Uriarte (Lora). Arbitro: Emsberger (Hungría). Sol (Antón). Escenario: Estadio Santiago Bernabéu. Grosso y Claramunt. Junt y Hunter. Tonono. ESPAÑA: (Camiseta roja y pantalón azul) Sadurní. Dolmatov. Canos. Kallis (Lakis). Fedotov (Kisselior). Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. defensa central del Madrid. Antón Arieta. Gallego. Szikora. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja.Chipre.P. Rexach. Zukov. Ball. Pirri y Rexach. Gallego. Checoslovaquia: (Camiseta y pantalón blancos) Viktor. de Sevilla. Amancio. Mullery. Alineaciones: Inglaterra: (Camiseta y pantalón blancos) Banks. Stepianis. Chipre: (Camiseta azul y pantalón blanco) Herodotos. de Madrid. nuestra selección quedó apeada de la Copa de Europa de Naciones. Zoco. pantalón azul) Iríbar. Arbitro: Biwersi (Alemania Federal). Fecha: 3 de abril de 1968. blancos) Rudakov. Gallego. El madridista Aguilar fue el debutante de turno. Benito. Pirri. 2 (Pirri y Violeta). Wilson. Horvath. 1 (Morgan) . pantalón blanco) Elefhriadas. Best. Poli. fue debutante. Mun-tian (Fedotov). Fecha: 30 de mayo de 1971. Chesternev. Wilson.(Viene de la pág. Arbitro: Taylor (Inglaterra). Antón (Marcial). Cassar (Malta). Dos debutantes: Sáez y Poli. Amancio. 0. En nuestro equipo deburaron Osorio y Gárate. blancos) Bonetti. Arbitro: Sbardella (Italia). Alineaciones: URSS: (Camiseta y pantalón. Escenario: Estadio de Wembley. Tonono. 0. Arbitro: José M. Chesternev. Stephanis. Alineaciones: Chipre: (Camiseta azul. Fecha: 27 de octubre de 1971. Hita. Claramunt. Gallego. Tonono. Escenario: Estadio Lenin. Escenario: Estadio Sánchez Pizjuán. 77 . Pabaulis. Pirri. Dozodsuashvili. Amancio. Sol (Hita). Entrenador-seleccionador: Eduardo Toba. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. eliminada. Reija. 3 (Rexach. Sáez. Charlton. Alexandrou. Arbitro: Barbulescu (Rumania). Kokos. Rifé. Gárate y José María. pantalón blanco) Mac Faul. de los cuartos de final. 2 (Peters y Hunter). Szabo. 1 (Amancio) . Kavazis. Amancio. Uriarte y Churruca. Gallego. Ball. 1 (Chechu Rojo). Arbitro: Krnaveck (Checoslovaquia). Stilianou y Tártaros. Sol. Lala. Resultado: ESPAÑA. de Granada. 16 de febrero de 1972. 1 (Boby Charlton) .

Resultado: ESPAÑA. Costas (Migueli). Clement. Henning Jensen. Nunwei-ler IV (Crisan). y el malaguista Migueli. Migueli. Resultado: Rumania. Escenario: Estadio Luis Casanova. ESPAÑA: (Camiseta roja. Mircea Sandu (lordanescu). Escenario: Estadio Olímpico. Henning. Burns. Sol. Alineaciones: Alemania: (Camiseta blanca. Santillana. Escenario: Estadio de Sarria. 2 (Hoeness y Toppmoeller) ESPAÑA. pantalón blanco) Harvey. de penalti. Lucuta. Simonssen.Escocia. Deans (Dalglish). Quiñi (Satrústegui). Forsyth. 2 (Pirri y Capón) . Tonono. España se clasificó para los cuartos de final. Gárate (Megido). Hamilton (O’Neill).Alineaciones: Irlanda del Norte: (Camiseta verde. pantalón azul) Miguel Ángel. Benito. Jesús Martínez. Asensi) y Rexach (Churruca). Benito. Mac Queen. 1 (Jordán). Bremner. 2 (Villar y Santillana). Capón. Dalglish. Alineaciones: Escocia: (Camiseta azul oscuro. pantalón azul) Raducanu. Sol. Ánghelini. Jardine. Cheran. Santillana. Olsen. Lora (Migueli). Fecha: 24 de abril de 1976. Bonhoff. de Barcelona. Camacho. Ánghelini. Dinamarca: (Camiseta blanca. Marcial. Dobrin y Zanfir (Crisan). M. lornadescu) ESPAÑA. Pirri. Bastrup y Dahl. ESPAÑA: (Camiseta y calzón. Buchanan. Morgan. G. Benito. Fecha: 20 de noviembre de 1974. Jordán y Hutchinson (Lorimer). Schwarzenbech (Cullmann). Migueli (Sol).ESPAÑA. Arbitro: Wurtz (Francia). Nelson. pantalón rojo) Larsen. Con este resultado. Arbitro: Linnemayer (Austria). Capón. Quini. Lars Larssen. Beckembauer. El hecho de que este encuentro se disputase en Hull fue debido a la situación conflictiva que padecía la ciudad de Belfast. Del Bosque. Escocia: (Camiseta azul oscuro. pantalón azul) Iríbar. 1 (Nygaard. VI COPA DE EUROPA: 1978-80 Fecha: 4 de octubre de 1978. pantalón azul) Iríbar. Danner y Worm. 2 (Quiñi). Benito. 2 (Claramunt. Mac Ilroy y Best. 78 . Quiñi (Manolete) y Chechu Rojo. Alineaciones: Dinamarca: (Camiseta roja. Dietz (Reichel). pantalón blanco) Larsen. pantalón blanco) Jennings. Benito. Resultado: ESPAÑA. Gárate y Chechu Rojo. Del Bosque y Chechu Rojo (Fortes). Quino. Dumitru y Lucescu. Gallego. Beckembauer. Roberto Martínez. pantalón azul) Iríbar. Mac Queen. Burns (Wilson) y Hutchinson. 1 (Halilmodzic) . Arbitro: Delcourt (Bélgica). Fecha: 22 de mayo de 1976. Roberto Martínez (García Soriano). Capón. 2 (Juanito y Santillana). Fecha: 12 de octubre de 1975. Capón. Velázquez (Iru-reta). 1 (Velázquez) . de Glasgow. de Copenhague. Alineaciones: Rumania: (Camiseta amarilla. Rexach. Santillana. Jensen. Georgescu. ESPAÑA: (Camiseta roja. Resultado: Escocia. Sorensen (Jorgensen). Escenario: Estadio Idrotspark. Benito. Resultado: ESPAÑA. Fecha: 5 de febrero de 1975. Resultado: Dinamarca. Sandu. M. Sorenssen (Nielssen). Resultado: Alemania Federal. de Munich. Costas. Camacho. Arbitro: Paul Bonnett (Malta). y Roberto Martínez). Escenario: Estadio “23 de Agosto”. pantalón azul) Iríbar. de Madrid. Johnsto-ne. Solsona. Arbitro: Taylor (Inglaterra). Castellanos. Dietz. Arbitro: Linnemayer (Austria). Vogts. en Irlanda del Norte. Villar. Arbitro: Corver (Holanda). Neill. Rice. de Bucarest. ESPAÑA: (Camiseta roja. Resultado: Yugoslavia. de penalti. Capón. Schwarzembech.Dinamarca. Jordán (Parlane). Alemania: (Camiseta blanca. Bonhoff. Fecha: 17 de abril de 1975. Rasmunsen. Migueli (Alabanda). Holzenbein. Debutaron en nuestro equipo “A” Manolete. Arbitro: Carpenter (Irlanda. 0. Camacho. Toppmoeller y Holzenbei. Wimmer. Georgescu. Claramunt. Costas. Sol. Santillana. pantalón blanco) Harvey. 1 (Beer). 2 (Georgescu. Pirri. Mac Grain. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Rasmunsen. Del Bosque y Churruca. pantalón azul) Iríbar. Santmareanu. Escenario: Estadio Santiago Bernabéu. pantalón negro) Maier. Sandu.Alemania. Escenario: Estadio Vicente Calderón. Migueli. Arbitro: Weiland (Alemania Federal). V COPA DE EUROPA: 1974-76 (32 participantes) Fecha: 25 de septiembre de 1974. Jardine. 0. Hanssen. Benito.ESPAÑA. Mac Mordie. coruñés. de Madrid. Pirri. Flindt. Quiñi. Eire). Resultado: ESPAÑA. Rumania: (Camiseta amarilla. Lucescu. Asensi y Marcial. 1 (Bremner) . pantalón negro) Maier. España quedó eliminada del torneo. de Valencia. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. M. 1 (Santillana) . J. Escenario: Estadio de Hampden Park. Fecha: 16 de noviembre de 1975. 1 (Crisan). Bremner. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja.ESPAÑA. Sol. Escenario: Estadio Misimirsko. Claramunt. Vogts. Aguilar. Villar. Kun (lordanescu).Rumania. Balaci. 1 (Megido) . Andersen. Beer. Villar. Quiñi. de Zagreb. Wimmer. Sol. Benito. pantalón azul) Raducanu. Beer. Ramos. pantalón azul) Miguel Ángel. J. Jensen y Holmstroen (Bjerg). Muk Jensen. Quiñi (Satrústegui). Hunter. Asensi y Rexach. Cooke. Sounes. Nygaard. Camacho. Mo-tensen. Planas y Rexach. Séneca. de penalti) . Castellanos. Dinu. azules) Iríbar. Villar. Hoeness. Satmareanu. Del Bosque (J. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja.

2 (Gerets y Cools) . Resultado: Italia. Dani. pantalón azul) Arconada. Fecha: 4 de abril de 1979. Saura. Migueli. Crisan y Georgescu. Fecha: 9 de diciembre de 1979. Primorac. pantalón rojo) Ling. pantalón azul) Miguel Ángel. J. 2 (Broodking y Woodcock) . Marcelino Pérez. pantalón blanco). Kristevic. 3 (Villar. Romila. Arbitro: Linnemayer (Austria).Alineaciones: Yugoslavia: (Camiseta azul. Heredia (Saura). Kolotheu. ESPAÑA: (Camiseta roja. Gentile. Cundi. pantalón azul) Comar. ESPAÑA. Fecha: 13 de diciembre de 1978. Mavroudis. Causio. Resultado: ESPAÑA. Cabrini (Benetti). Del Bosque. Villar (Leal). M. Halilmodzic y Susic. 1 (Surjak). Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. pantalón azul) Arconada. Escenario: Estadio de la Universidad. de Salamanca. ESPAÑA: (Camiseta roja. Del Bosque. Pantziaras. Muzinic. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Papadopoulos. Savra. Migueli. Rumania: (Camiseta amarilla. Kyzas. Marcelino Pérez. de Craiova. Carrasco). Arbitro: Jan Keizer (Holanda). Alesanco. Meeuws. San José. Lysandrou. Christou I (Christou II). España fue eliminada. M. pantalón blanco) Zoff. Kanaris. Alesanco. Milss. Ladislao Kubala dejó de ser seleccionador. Resultado: ESPAÑA. M. Santillana y Chechu Rojo (Rubén Cano). Thompsson. J. Van der Eycken. Gordillo. J. desde el mes de octubre de 1969. Migueli. Arbitro: Van Longenhoven (Bélgica). J. Rubén Cano y Quini (F. M. Stefanescu. N. pantalón azul) Arconada. Chipre: (Camiseta azul celeste. Cardeñosa (J. Boloni. 1 (Dani. Zoran Vujovic. Hodles (Mariner). 2. Alesanco. Heredia (Rubén Cano). Olmo. Gerets. M. ESPAÑA Con este resultado. Pamboulis (Vrahimis) y Theophanus (Papacostas). Dani (Juanito) y Satrústegui. Asensi. Primera derrota del equipo español en terreno propio. Alineaciones: Rumania: (Camiseta amarilla. Escenario: Estadio San Paolo. Santillana (Rubén Cano) y Uría. Arbitro: Corver (Holanda). J. Alineaciones: Chipre: (Camiseta azul celeste. M.Yugoslavia. Rozic. Rozic. Villar. Arbitro: Paul Bonnet (Malta).Rumania. Carrete. San Siro). Keegan y Woodcock. Lucescu (Crisan). Uría. Asensi. Arbitro: Bucek (Austria). Dani. Santillana y Argote. Renquin. Cundi. 0. Zamora. Pantziaras. Papadopulos. Escenario: Estadio Meazza (antes. 79 . Cundi. Vukotie. Carrasco). Broodking. Alineaciones: Bélgica: (Camiseta y pantalón blancos) Pfaff. ESPAÑA: (Camiseta roja. Alesanco. Yugoslavia: (Camiseta azul. San Siro).España. Migueli. Escenario: Estadio Helmántico. Del Bosque (Cundi). Resultado: Bélgica. Zamora. Fecha: 10 de octubre de 1979. Zungul (Savic). Economou. 1 (J. Fecha: 12 de junio de 1980. O . Zlatkc Vujovic. Del Bosque. y quedando a la expectativa del partido con Chipre. J. 5 (Santillana. Van Moer (Monmens). Villar. de Nápoles. Escenario: Estadio Meazza (antes. I. Asensi) . Escenario: Estadio Tsirion. pantalón blanco) G. Escenario: Estadio Luis Casanova.ESPAÑA. Juanito y Satrústegui. de Limassol. Wilkins. Zamfir. Juanito (Dani) y Santillana. Zajec (Curkrov). Resultado: ESPAÑA. Galli. Asensi. Pantziaras. Saura. Radulescu. Surjak y Sliskovic. Alineaciones: Inglaterra: (Camiseta blanca. Iriali. lordanescu. Fecha: 18 de junio de 1980. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Asensi. 1 (Vrahimis) . en el segundo tiempo. Migueli. 2 (Dani). Sames. O . Boloni. pantalón azul) Miguel Ángel. Zajec. Vigu. pantalón blanco) Pantelic. acusándose la expulsión de Alesanco. pantalón azul) Clemence. Carrasco). Dinu. Gordillo. J. M. Susic (Muzinic). de penalti). Uría. Dumitru (Stefanescu). Tardelli. Olmo. Resultado: Chipre. 0.ESPAÑA. Sames. Del Bosque. España se clasificó campeón del tercer grupo. Suriac. sumando nueve puntos y clasificándose para la ronda final italiana. Ceulemans. J. Arbitro: Mac Kinley (Escocia). J. Felipe. Fecha: 15 de junio de 1980. Villar. 0. Fecha: 15 de noviembre de 1978. Quiñi (Santillana) y Heredia. M. Zamora. pantalón blanco) Arconada. Estephanos. de Milán. pantalón blanco) Stinic. Stojkovíc. Resultado: Rumania. F. (Camiseta roja. Santillana y Saura). Alineaciones: Italia: (Camiseta azul. Millecamps. Villar. Scirea. Marcelino Pérez. ESPAÑA: (Camiseta roja. Asensi. Anderson (Cherry). M. San José. Dzoni. Marcelino Pérez. Tendillo. J. Rubén Cano y Del Bosque) . La victoria balcánica no alejó a España de la ronda final. J. Arbitro: Palotai (Hungría). Quini. Juanito (Sánchez). Herodotos. Asensi. 2 (Georgescu. Alesanco. F. Mac Dermott. Quiñi. Asensi (Del Bosque). Antognoni. Resultado: Inglaterra. Escenario: Estadio Luis Casanova. de Valencia. Asensi. coincidente con los diez años de mandato de Ladislao Kubala. M. M. Sestic. Saura.ESPAÑA.Chipre. Lizandrous. Cools. Watson. Alesanco. de Milán. Migueli. Dani desaprovechó un castigo máximo y el árbitro anuló un gol a nuestra selección. pantalón azul) Arconada. Lucuta. Romila. Georgescu y Marcu. Kolotheous. 1 (Quini). Grazziani y Bettega. Tendillo (J. Van der Elst y Van der Berg (Verheyen). Tsingis. Gordillo.ESPAÑA. Zamfir. uno de penalti) . Alesanco. de Valencia. pantalón azul) Miguel Ángel. Urachinis y Kanaris.

Grefarsson (Larunson) y Petursson. Gudjonsson. Martin. Jonsson.Islandia. Información cerrada al 22 de septiembre-83) Fecha: 27 de octubre de 1982. Gerardo. Roberto. Wijnsterkes. Alineaciones: Eire: McDinagh. en propia meta. Brady. Edvaldsson. Islandia: Bjarnasson. de Dublín. Stapleton y Robinson. Federal Alemana).VIl COPA DE EUROPA: 1982-84 (32 equipos participantes. Arbitro: Bridges (Gales). Escenario: Estadio Lawnsdown Road. Víctor. Maceda. Gudlantsson. Juan José. Goicoechea. Fecha: 17 de noviembre de 1982. Carrasco. y Víctor). Resultado: R. Holanda: Schrijvers. Escenario: Estadio de la Romareda. Schoenacker. Grimes (Kevin O’Callaghan). Gordillo. Alineaciones: ESPAÑA: Arconada. Bonet. Señor. Metgod (Valke). Maceda. Margeirsson. Señor. de Zaragoza. Gudjohnsen. Escenario: Estadio Laugardalsvollur. Goicoechea. Entrenador-seleccionador: Miguel Muñoz. O . Krool. Geirson. Marcos. Oskarsson. Camacho. 0. Arbitro: Paolo Bergamo (Italia). Jonsson. 3 (Maceda. de Málaga. Gordillo (Francisco). Fecha: 29 de mayo de 1983. Gudmundsson y Petursson (Torfason). Grealish. 80 . Carrasco. Hovenkamp (Guillit). Martin. Hughton. Resultado: ESPAÑA. Bjersson. Alineaciones: Islandia: Bjarnason. Maceda. Santillana (Sarabia) y Rincón. Dewine. Carrasco (Rincón). Camacho. Lauredson. Halldorsson. Gordillo. Bonet.ESPAÑA. de penalti). ESPAÑA: Arconada. 2 (Santiallana y Rincón) – R. Irlanda (Eire). Irlanda (Eire). 1 (Pedraza) . Juan José. 1 (Señor. Escenario: Estadio Sánchez Pizjuán. Haudorsson. Arbitro: Jan Redfels (R. O’Leary. 2) . Camacho. Whelan (Daly). Escenario: Estadio de la Rosaleda. Fecha: 16 de febrero de 1983. Holanda. Sarabia (Gallego) y Marcos. Pedraza (Martín). Walsh y Stapleton. Bonet. Santillana y Marcos. Eire: McDonagh. Fecha: 27 de abril de 1983. Sveinsson (Karlsson). ESPAÑA: Arconada. Gallego. Arbitro: Mario Silva (Portugal). 0. 1 (Maceda). Grimes. Gislasson. Gordillo. Van der Korput. Camacho. Resultado: Islandia. Martin. 0. Víctor. Víctor. Señor. Koolhof y Van der Gijp. Juan José. de Reykjavik. Camacho. Maceda. Señor. Juan José. Pedraza (Martín) y Santillana (Roberto). Resultado: ESPAÑA. Hughton.ESPAÑA. Alineaciones: ESPAÑA: Arconada. Alineaciones: ESPAÑA: Arconada. Señor. Larusson. O’Callaghan. Santillana y Marcos. Boeve. Víctor. Gordillo. Torfaspn. Arbitro: Butenko (URSS). 3 (Grimes y Stapleton. Waddock. Grealish (Walsh). Resultado: ESPAÑA. Lawrenson. Spelbos. de Sevilla.

Esta es. el nomUARENTA bre del austriaco Linnemayer destaca sobre el resto. En ellos intervinieron los titulares arbitrales de diecinueve países. el holandés Corver y el maltés Paul Bonnet. le siguen en el “ranking”. nómina que nos hemos entretenido en recopilar aportando los nombres de los colegiados así como su nacionalidad. 81 . la recopilación de datos. como prefieran llamarlo. El inglés Taylor. record hasta ahora imbatido. dejamos constancia—. Del bloque general de cuarenta y seis colegiados internacionales.19 países contribuyeron a la dirección arbitral C y seis partidos disputados en la Copa o en el Campeonato de Europa. por aquello de habernos dirigido tres encuentros. en fin. con dos actuaciones —entre paréntesis.

Fuste. Marcelino y Dani. Chechu Rojo. Rexach. Gárate. convertidos por Claramunt y por Señor. Señor y Rincón. Asensi y Maceda. R. Martínez. Zaballa. Veloso. Rubén Cano. dos lo fueron de penalti. máximos goleadores L A curiosidad nos ha llevado a controlar la capacidad goleadora de nuestros seleccionados. Gento. Pedraza.Con 7 dianas. Con 5 goles: Amancio y Quiñi. Calendario general 82 . Víctor. José María. De estos setenta y nueve goles. Claramunt. Con 3 goles: Di Stéfano. El “escrutinio” aporta la siguiente clasificación: Con 7 goles: Pirri y Santillana. Pereda. Megido. Luis Violeta. Del Bosque. Velázquez. Capón. Saura. Guillot. Lora. Aguilar. Con 2 goles: Luis Suárez. a los que hay que sumar los tres que los equipos rivales anotaron en propia meta. Pirri y Santillana. Grosso. Villar. Francia escenario. Con 1 gol: Gensana. Un bloque integrado por cuarenta y un jugadores que han sumado un total de setenta y nueve tantos.

directivos sin agobios de fichajes. Todas estas hipótesis no hacen sino avalar mis consideraciones sobre el mantenimiento en activo de los futbolistas. de unos jugadores buenos a quienes se carga de partidos o de torneos para obtener de ellos contratos millonarios. al superar la barrera de los treinta años. en definitiva en manos del entrenador que al contar con la confianza de la directiva pudiera realizar un trabajo que no estuviera estrictamente vinculado a la temporada. Y en medio de estas presiones. querrán obtener de él sus máximos y continuos rendimientos. la explotación. pretenderá obtener los resultados inmediatos que le soliciten. es viejo y hay que prescindir de él. los meses justos de la competición y aun. Es decir. entrenadores con mayor crédito en sus aciertos. el futuro de sus jugadores. no lo es menos la de mantener en activo. Como tampoco el hecho evidente de que haya directivos que también prefieran su propio éxito presente y no el futuro del club. le atosigarán y le pedirán lo mejor de él en cada momento presente. descuidando. entre otras. no contradice para nada mis afirmaciones. tan importante es ahorrar por disponer de una cantera bien promocionada. a veces.MANTENIMIENTO Escribe: Santiago Coca H hablado de la necesidad de una acertada iniciación de los niños al fútbol. el jugador será el que salga perdiendo ya que todos sus entrenadores. la de luchar contra ese malentendido de que el futbolista. 83 . más que a una planificación seria y sin agobios. como por aprovecharse de unos jugadores experimentados. para los equipos. es uno de los compromisos más serios que le corresponde a cualquier entrenador. jugadores con más años de trabajo asegurado. Y así no hay nadie que pueda rendir sin fallos todos los años posibles. a un jugador profesional. Mantener en forma competitiva a un jugador y no quemarlo. Las prisas por los resultados satisfactorios. el descuido como norma en la propia vida del jugador. bien por defecto. pueden ser. la de alargar los rendimientos eficaces de una plantilla. Porque si el entrenador tiene que dedicarse a una perio E dización del entrenamiento. Y si esta tarea resulta fundamental como punto de partida. o entrenadores que con tal de ganar ellos suculentos beneficios “estrujan” a los jugadores y luego los dejan hechos trizas para la temporada siguiente y para el entrenador siguiente. y en definitiva el fútbol como deporte aprovechador de hombres y de deportistas. lo inmediato a corto plazo. por necesidades del momento competitivo. y de esta solicitud de parte de todos también se beneficiarían todos. y cuantos más tenga peor. bien por exceso. menos. El hecho de que pueda haber jugadores que prefieran una vida corta deportiva y un máximo de beneficios económicos. su escasa visión de futuro o su desequilibrio psíquico que le incapacita para asumir su responsabilidad cotidiana. La respuesta está en manos del equipo técnico del club. Y sin’embargo. abusiva siempre. el mayor tiempo posible. el jugador no es una máquina a destajo. Es un trabajo que requiere sumos cuidados. la planificación inadecuada de los entrenamientos. afición interesada y conocedora de los suyos. Le importará lo de hoy y se desentenderá del mañana. algunas de las dificultades que entorpecen ese difícil mantenimiento activo de los futbolistas.

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