TRANSFORMANDO LA PRACTICA DOCENTE

FIERRO, Cecilia, lectura 11 EN MEXICO COMO EN OTOS PAISES HAN SURGIDO NUEVOS MODELOS DE FORMACION DOCENTE
Es reflexionar lo aprendido y en la forma en que lo aplicamos nuestro trabajo, para poder compartir con otros compaeros nuestros aprendizajes

Propuesta basada en la investigacin accin

Buscar solucin

Crtico

REVALORAR Y DESCUBRIR DE CMO LLEGAMOS A SER MAESTROS Y CUANTO HA APRENDIDO EN SU TRAYECTORIA Y QUE HACE FALTA POR APRENDER

UN TAN SOLO NO SE NOS ESTA PROPORCIONANDO PROGRAMA S

TAMBIEN UNA PRERPECTIVA DISTINTA, EN DONDE EL DOCENTE SEA EL VERDADERO PROTAGONISTA

LA PRACTICA EDUCATIVA VA MAS ALLA DE UNA SIMPLE RELACIO ENTRE MAESTRO-ALUMNO IMPLICITA EL AMBITO TEGNICO PEDAGOGICO
ALUMNOS

OTROS MAESTROS

EL TRABAJO DEL DOCENTE ESTA RELACIONADO POR

PADRES DE FAMILIA

COMUNIDAD

AUTORIDADES

DIALOGO CONSTITUYE LA BASE DEL TRABAJO GRUPAL

SU EXPERIENCIA SU SABER PEDAGOGICO

precisar los conocimientos requeridos para mejorar su trabajo y apropiarse de ellos, tambin el valor y significado que tiene su practica

ANALISIS DE LA PRACTICA

analiza cada una de las dimensiones para descubrir y revalorar todos los aspectos que nos dan satisfaccin y los no resueltos Reflexionar sobre el propio quehacer desde la perspectiva particular pasado , presente y construir su futuro

DIMENCION PERSONA

DIMENSIO INSTITUCION AL

El quehacer del maestro es tambin una tarea construida y regulada tambin por los espacios de las escuelas en las que trabajan. Es la relacin que se da entre los maestros, directores y padres de familia, que influyen en la formacin del maestro.

DIMENCION

INTERPERSO NAL

DIMENCION DIDACTICA

el papel del maestro como agente que orienta, dirige y gua a travs los procesos de enseanza
Esta dirigida implcitamente en la formacin de personas con valores, actitudes e ideas, que las realiza consiente e inconsciente.

DIMENCION VALORAL

DIMENCION SOCIAL

El quehacer se desarrolla en un contexto de diversidad culturales y socioeconmicas determinadas

RELACION PEDAGOGICA

Abarca todas las dimensiones, evidenciando en donde se encuentran el problema y las fortalezas permitiendo entender la compleja practica docente

BUSCAR POSIBLES SOLUCIONES

Utilizar nuestra creatividad para la innovacin n y mejorar nuestra practica y dar paso para nuevas alternativas. Construir una educacin mas adecuada a los nios y una practica mas significativa para los maestro

DISEO DE UN PLAN DE INTERVENCION

La construccin de conocimientos comprensin de las vivencias del maestro y del alumno, y evaluar el propsito de mejora de cada experiencia de manera armnica