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La Cohesion Gramatical

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LA COHESION GRAMATICAL  La cohesión gramatical del español incluye en su estudio las categorías de:  referencia  sustitución  elipsis SUBCLASES DE REFERENCIA

COHESIVA (HALLIDAY, 1994: 312) a) Referencia Cohesiva por Medio de Pronombres Personales (personales y posesivos): Ejemplo: “Fernanda despreciaba al hijo bastardo de Meme. Para su visión del mundo, él era la causa de una vergüenza infinita”
En el ejemplo hay relación cohesiva de referencia anafórica: la referencia se da hacia atrás en el texto, es decir, el pronombre hace referencia a un elemento que fue nombrado antes en el texto: hijo bastardo de Meme y Fernanda.

b) Referencia Cohesiva por Medio de Pronombres Demostrativos y del Articulo Definido Con Pronombre Demostrativo: “Una tarde, Amaranta encontró consuelo. Aquello era lo que quería escuchar. La muerte le dijo que iría a buscarla”. “Aquello”, equivale a “La muerte le dijo que iría a buscarla”. (En este ejemplo hay relación cohesiva de referencia catafórica. El pronombre demostrativo “aquello” hace referencia a la oración “la muerte le dijo que iría a buscarla”. Se establece una relación hacia delante, es decir, el referente de “Aquello” aparece en la oración siguiente y no en la anterior). Con Artículo Definido: “Cuentan que hubo en el cairo un joven muy rico. Pero además de rico, el joven era tan generoso, que terminó perdiendo casi todo lo que tenía porque lo compartía con los pobres y sus amigos”. En este ejemplo hay relación cohesiva de referencia anafórica por medio de un artículo, pues el (artículo) se refiere a un joven muy rico, grupo sustantivo de la oración anterior. c) Referencia Cohesiva por Medio de Comparativos Los comparativos establecen una relación de contraste y la relación cohesiva esta dada porque existe un mismo marco de referencia. Ejemplos: • “El Coronel Aureliano Buendía había tenido que soportar muchos fracasos. Pero aún lo esperaba uno más grande que los anteriores”. En este ejemplo hay relación cohesiva de referencia comparativa, pues “más grande” se interpreta en relación con “muchos fracasos”. • Nunca había visto una actuación tan brillante como la de la otra noche. En este ejemplo, “tan brillante como” es referencia comparativa catafórica de “la de la otra noche”.)

LA ELIPSIS La elipsis se define como la sustitución de un constituyente (una oración, un grupo, una palabra) por cero; es decir, consiste en un blanco o vacío que se vincula a lo que se ha dicho o escrito anteriormente. En el Ejemplo, con el símbolo # indicaremos elipsis: José Arcadio Buendía tuvo tres hijos. El Coronel Aureliano Buendía, (#1) diecisiete (#2). Elipsis 1 (#1), verbal: tuvo. Elipsis 2 (#2), nominal: hijos. LA SUSTITUCIÓN En ocasiones el texto da una señal explícita de que algo se ha omitido, no a través de un vacío (como en la elipsis), sino por medio de una forma sustituta. Es decir, la sustitución consiste en el cambio de una expresión por otra expresión, y no por cero como ocurre en la elipsis. Ejemplo de Sustitución: No me gusta lo que haces. Eso no está bien. (En este ejemplo, el Pronombre Demostrativo “Eso” sustituye a “lo que haces” de la primera oración). Tengo algo que decirte: a Gabriel lo estafaron. (En este ejemplo, la expresión “algo” sustituye a la oración “a Gabriel lo estafaron”. REFERENCIAS
 JOSE MARIA GIL. INTRODUCCION A LAS TEORIAS LINGUISTICAS DEL SIGLO XX. EDITORIAL HELENA CALSAMIGLIA B. y AMPARO TUSON V. LAS COSAS DEL DECIR. EDITORIAL ARIEL, MELUSINA, BUENOS AIRES, 2001  BARCELONA, 2004

APLICACIÓN: En 1 y 2 identifica el elemento reemplazado por cero. En 3 identifica todos los recursos de cohesión que reconozcas. 1. Las cajas son de distinto tamaño y color. Las intermedias son rojas. Las más pequeñas, amarillas. 2.-¿Estudiante? -Sí, mucho. 3. Francia y otros países europeos están viendo cómo la violencia juvenil ya no es sólo marginal; ha entrado con toda su brutalidad en las escuelas y se ha establecido en las aulas, convirtiéndolas en seminario y escenario de sus vandálicas expresiones. España aún no sufre este problema con la intensidad de nuestro país vecino, pero la experiencia francesa debe servirnos para no infravalorar los primeros brotes de violencia verbal, incluso física, que muchas veces se dirigen contra los profesores. En este contexto de prevención y cautela hemos de atender a la progresiva integración de población inmigrante, que merece un especial cuidado para que no se convierta en factor de rechazo primero, y de violencia después. Parece evidente que el problema de la violencia escolar, manifestación del fenómeno más amplio de la violencia juvenil, incluso de la doméstica, no se resuelve sólo con medidas policiales. (Policía en las aulas. ABC) más grandes son azules. Las

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