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Didáctica centrada en procesos

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Didáctica Centrada en Procesos

Las teorías del procesamiento de la información se concentran en la forma en que las personas prestan atención a los sucesos del medio, codifica la información que ha de aprender y la relaciona con los conocimientos que ya posee, almacena la nueva información en la memoria, la recupera cuando la necesita e incluso utilice los conocimientos previos para resolver nuevas condiciones problemáticas. En el enfoque cognoscitivista se describen el procesamiento de la información apoyándose en la metáfora de la computadora: ENTRADA, PROCESAMIENTO Y SALIDA. A semejanza de la computadora, el ser humano debe manipular símbolos y transformar la información (entrada) en productos (salida). Este proceso de la información se inicia con el registro sensorial, siendo este el que permite captar o percibir los estímulos por medio de los órganos de los sentidos. Los estímulos provenientes del ambiente exterior pueden ser visuales, olfativos, táctiles, auditivos y gustativos.

Esta información se guarda durante un lapso muy breve en los registros sensoriales. Cada sentido posee un registro propio. La información se perderá en el sistema si no se reconoce o interpreta. Gracias a que el registro sensorial retiene todo, aunque brevemente, podemos darle sentido y organizarlo (Woolfolk, 2006). Los procesos de aprendizaje según Gagné se expresan en el modelo de procesamiento de la información, el cual explica lo que ocurre internamente dentro del proceso de aprendizaje y cuyos elementos principales son:  La atención: operando como una especie de filtro, selecciona determinados estímulos de entre la multiplicidad de los que inciden simultáneamente en los órganos sensoriales, restringiéndolos a los que permite la capacidad o recursos mentales disponibles.  La percepción: a través de los sentidos, las personas se informan de modo inmediato y permanente de las cosas del entorno, adquiriendo conocimiento acerca de los hechos, objetos, propiedades y estructura de los mismos.     La codificación: es el proceso por medio del cual la información llega a la memoria. Almacenamiento: que permite registrar el material para que pueda permanecer en la memoria. La evocación: es la que permite localizar la información cuando se

quiere y necesita utilizar. Transferencia: el individuo aprovecha sus experiencias y conocimientos previos para aprender o resolver un problema, y especialmente, cuando éste ocurre ante la primicia de un evento.

A través de los órganos sensoriales se envían impulsos nerviosos, pasando la información al registro sensorial del sistema nervioso central, donde las percepciones de los objetos y eventos son codificados de manera representativa.

Lo retenido en la memoria sensorial fluye inmediatamente a la memoria a corto plazo. En la memoria a corto plazo, la pura retención tiene una

duración de unos 30”, perdiéndose seguidamente, a menos que se realice algún tipo de repetición o repaso. Mas, como memoria de trabajo o memoria operativa, es retenida la limitada cantidad de información que el sujeto está activamente procesando o utilizando. La información que de alguna manera ha sido transformada u organizada, pasa a la memoria a largo plazo La memoria a largo plazo o memoria permanente es de una enorme capacidad, en amplitud y duración, con una retención durante horas, días, años o décadas, de donde la información es recuperada y utilizada en sucesivos procesos cognitivos y en la acción. Lo decisivo es que esa información disponible en la memoria permanente sea recuperada y refluya a la memoria operativa, a corto plazo, para intervenir en el procesamiento de aquellos nuevos elementos informativos que acceden a la misma, donde se producen interacciones y establecen relaciones entre unos y otros conducentes a la asimilación de la nueva información. La memoria humana es crucial en la cognición y la acción, como depósito de experiencia acumulada por la persona y conocimientos adquiridos, que se recuperan o activan y utilizan en el proceso de identificación, conocimiento, interpretación, elaboración y comprensión de los estímulos o elementos informativos que llegan al sujeto. (Ruiz-Vargas, 2002).

Los contenidos de la memoria permanente están constituidos por dos grandes categorías básicas de conocimientos: conocimiento declarativo y conocimiento procedimental. El conocimiento declarativo se refiere a los conceptos, datos, hechos, así a los acontecimientos que a uno le han sucedido. Incluye conocimientos tales como que la densidad es la relación masa/volumen, característica de la sustancia de un cuerpo; que el lagarto pertenece a la categoría reptiles; que los cuatro ángulos de un rectángulo valen 360º; que la señal de stop indica detención; y también que el pasado domingo uno mismo comió un sabroso pasticho. En cambio, el conocimiento procedimental se refiere a los procedimientos, habilidades o destrezas, concernientes al modo de ejecución de distintas

actividades o tareas, como abrir un grifo, nadar, manejar un carro o sumar números enteros. En resumen, la memoria declarativa concierne a saber qué y la memoria procedimental a saber cómo. Por ejemplo, una cosa es saber qué es el basquetbol, en cuya virtud una persona puede declarar, enunciar o describir las normas que lo rigen, los sistemas de puntuación, los tipos de pases con la pelota, etc. (conocimiento declarativo).Otra cosa es saber cómo efectuar los movimientos adecuados para driblar la pelota y realizar los pases adecuado y ejecutarlos correctamente (conocimiento

procedimental).

En la didáctica centrada en procesos el docente debe comprender las características del proceso de aprendizaje con la finalidad de lograr ambientes de aprendizajes propicios para que el estudiante aproveche todos los recursos disponibles que le permitan activar la mayoría de los órganos de los sentidos, además de facilitar y promover la motivación y el aprendizaje activo en la que el estudiante procese la información desarrollando su capacidad para captar, retener, codificar y transferir la información.

BIBLIOGRAFÍA
Urbe. (2009) “Didactica centrada en procesos. 1ª ed. Maracaibo: Universidad Rafael Belloso Chacín.

Trelles Ricardo E, (2009, noviembre), Humanismo en la educación, Revista Acta Académica, Universidad Autónoma de Centro América, numero 25 ,http://www.uaca.ac.cr/acta/1999nov/rtrelles.htm.

Rivas Manuel N.(2008) “Procesos cognitivos y aprendizaje significativo”. Comunidad de Madrid consejería de educación, Viceconsejería de Organización Educativa.

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