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Actitud Cientifica en Alumnos

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DESARROLLO DE LA ACTITUD CIENTIFICA EN LOS ALUMNOS

El nuevo nombre de la enseñanza es investigación Lauro de Oliveira

 DESARROLLO DE UNA ACTITUD CIENTÍFICA  HAY DIFERENCIA ENTRE ACTITUD CIENTÍFICA Y CONOCIMIENTO SOBRE EL MÉTODO CIENTÍFICO

 LOS CONOCIMIENTOS DEL MÉTODO CIENTIFICO PUEDEN ADQUIRIRSE POR SIMPLE LECTURA  LA ACTITUD CIENTIFICA DEPENDE DE LAS EXPEERIENCIAS VIVIDAS  LA ACTITUD CIENTIFICA DEPENDE DE LA METODOLOGIA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.

PREGUNTAS
¿ HASTA QUÉ PUNTO LA METODOLOGÍA UTILIZADA EN LA UNIVERSIDAD SUMINISTRA OPORTUNIDADES PARA QUE LOS ALUMNOS SE SIENTAN MOTIVADOS A DESARROLLAR POR SÍ MISMOS LAS CUALIDADES DE CURIOSIDAD, OBJETIVIDAD, PRECISION, DUDA METÓDICA, ANÁLISIS CRÍTICO QUE SON CARACTERÍSTICAS DEL ESPÍRITU CIENTÍFICO?.

¿ HASTA QUE PUNTO LOS PROFESORES ESTIMULAN LA OBSERVACION DE LA REALIDAD, EL ANÁLISIS DE SU PROBLEMÁTICA, LA GENERACIÓN DE HIPÓTESIS ORIGINALES SOBRE LAS CAUSAS DE LOS FENÓMENOS, LA BÚSQUEDA DE CAMINMOS Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN, EL DOMINIO DE LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN?.

ALENTANDO EN LOS ALUMNNOS LA BÚSQUEDA DE TEORÍAS NUEVAS QUE EXPLIQUEN MEJOR LAS LAGUNAS QUE SE PRESENTAN? .¿ HASTA QUÉ PUNTO SE CUESTIONAN LAS TEORÍAS Y PARADIGMAS DE LA CIENCIA ESTABLECIDA.

• Ciertas actividades de enseñanza – aprendizaje favorecen más que otras el desarrollo de las cualidades que acompañan una actitud científica frente a la realidad .PUNTOS CLAVES • • Algunas personas son más curiosas y creativas que otras. ¿ Por qué? La actitud científica está íntimamente relacionada con la solución de problemas.

¿CÓMO DESARROLLAR LA ACTITUD CIENTÍFICA DE LOS ALUMNOS? a. La importancia de los métodos de enseñanza . La orientación de la persona hacia la solución de problemas. Las diferencias individuales en curiosidad y creatividad b. c. .aprendizaje en el estímulo a la creatividad en la solución de problemas.

usar caminos diferentes en la solución de problemas .INDIVIDUOS CON PENSAMIENTO CONVERGENTE * Falta de habilidad para percibir caminos diferentes en la solución de problemas * Siguen recetas * Obedecen la tradición INDIVIDUOS CON PENSAMIENTO DIVERGENTE Capacidad de percibir lagunas.

A CONVERGENTE B DIVERGENTE .

Los individuos nacen con un bagaje divergente Es propia de la naturaleza infantil la divergencia ¿Cómo probar esto? a. Las tentativas para dar saltos. Admiración frente a todo lo que es nuevo . andar. Búsqueda constante de explicaciones para fenómenos c. explorar el ambiente b.

• La familia ¿QUIÉNES COLABORAN A QUEBRAR LAS LÍNEAS • La escuela. con maestros convergentes • Dictan clases sin participación de los alumnos • No traen problemas reales • Los alumnos son apartados de la realidad •Se les impone conocimientos DIVERGENTES? .

LA PRODUCCION ÓPTIMA .BAJO LA TUTELA DE UN PROFESOR CONVERGENTE. . LA INVESTIGACION. NUNCA LLEGARAN A PRODUCIR DE ACUERDO CON SU POTENCIAL . DEPENDEN BÁSICAMENTE DE LOS INDIVIDUOS DIVERGENTES LASTIMOSAMENTE. LA CREACION. ÉSTOS SON CADA VEZ MENOS.

determinación.¿CÓMO RECONOCER ALUMNOS CREATIVOS DIVERGENTES? 1) Curiosidad 2) Planteamiento de problemas 3) Facilidad en dar respuestas 4) Respuestas rápidas 5) Gusto por trabajos difíciles 6) Recursos propios en la solución de problemas 7) Inventiva 8) Amplitud de lectura 9) Energía. .

¿ QUÉ DEBE HACER LE PROFESOR PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO DIVERGENTE? a. Incitar a la adquisición de conocimientos en varios campos diferentes e. Valorizar el pensamiento creador b. Alentar y aprobar el abandono de las líneas convergentes. Desarrollar el pensamiento crítico d. Ser receptivo a la creación de sus alumnos y participar en ella . Incitar a la manipulación de objetos e ideas c.

a. Aquellos aprendizajes que son inquietantes para el ego se perciben y asimilan más fácilmente. Los seres humanos tienen una potencialidad natural para aprender b. d. El aprendizaje significativo tiene lugar cuando los estudiantes perciben el asunto como relevantte para sus propios propósitos PRINCIPIOS QUE FACILITAN EN APRENDIZAJE DE LA CREATIVIDAD c. . El aprendizaje que implica un cambio en la organización de las propias ideas es inquietante y tiende a ser resistido.

El aprendizaje se facilita cuando el estudiante participa de manera responsable en el proceso h. es más duradero y penetrante i. la creatividad y la autoconfianza se facilita cuando se aceptan como básicas la autocrítica y la autoevaluación.e. Mucho del aprendizaje significativo se adquiere al hacer cosas PRINCIPIOS QUE FACILITAN EN APRENDIZAJE DE LA CREATIVIDAD g. la experiencia puede percibirse en forma diferenciada y puede desarrollarse el aprendizaje f. que implica la totalidad del alumno e incluye no solamente el intelecto sino también los sentimientos. El aprendizaje autoiniciado. . La independencia. Cuando es débil la intimidación al ego.

ORIENTACION HACIA LA SOLUCION DE PROBLEMAS Mantenerse actualizados en la evolución del pensamiento científico Las ciencias cambian su contenido con su manera de enfocar la realidad ENFOQUE HEURISTICO DE LA CIENCIA Sirve para descubrir y revelar nuevas cosas. El énfasis está en el proceso de descubrimiento y en el proceso de solucion de problemas .

resulevan problemas que a ellos les interese. .METODO HEURÍSTICO: Es aquel que acentúa las oportunidades para que los estudiantes descubran cosas por sí mismos y al hacerlo.

UN TRABAJO. SERVICIO O PRODUCTO CON CERO DEFECTOS . SATISFACER LAS NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DEL CLIENTE B. HACER LAS COSAS BIEN DESDE EL PRINCIPIO C. UN TRABAJO BIEN HECHO D.SIGNIFICADOS DE CALIDAD A.

SECUENCIA FOTOGRÁFICA VIDEO. PELÍCULA ARTÍCULO PERIODÍSTICO . DESCRIPCION NARRACION DIÁLOGO DRAMATIZACION.ESTUDIO DE CASOS PRESENTAR SUCINTAMENTE LA DESCRIPCION DE UNA DETRMINADA SITUACION REAL O FICTICIA PARA SU DISCUSION EN GRUPO.

¿ PARA QUÉ ES ÚTIL? 1. COMO MOTIVACIÓN 2. DESARROLLAR CAPACIDAD ANALÍTICA Y ACTITUD EICNETÍFICA 3. PARA QUE APRENDAN A PARTICIPAR EN TRABAJOS DE GRUPO. AUMENTAR VOCABULARIO 4. 5. PARA CAPACITAR EN TOMA DE DECISIONES .

Textos didácticos. f. De la experiencia del profesor b De las experiencias de los alumnos c. Informes técnicos . Contacto con empresas e.COMO APLICAR: 1. Periódicos y revistas d. Preparación del caso a.

inferencias y juicios de valor Especificación de relaciones entre variables: causalidad. asociación circunstancial oposición independencia Llegar a un conseso general • .2) DOS TIPOS DE CASOS: a) EL CASO – ANÁLISIS • • Para establcer observaciones.

b) EL CASO – PROBLEMA  Esfuerzo de síntesis para llegar a una solución  Capacidad para tomar decisiones  Adoptar líneas de acción  Llegar a una solución .

Distribución del caso en copias o mimeografiados 3. Anotar los hechos que más llamen su atención 5. Se concede el tiempo para que se enteren del caso 4.¿CÓMO USAR EL CASO EN EL AULA? 1. Abrir discusión ( preguntas ¿ qué han encontrado de interesante en el caso? . Anuncio del estudio de un caso – análisis 2.

No permitir que la tensión disminuya de grado. 9) El profesor no debe emitir su opinión sobre el asunto en estudio. reinterpretaciones 7) Estimular el debate. 10) Hacer un resumen del trabajo . 8) El profesor puede dar por terminado el estudio y dividir en grupos para discutir en pequeños grupos. hacer comentaros.¿CÓMO USAR EL CASO EN EL AULA? 6) Otorgar el uso de la palabra y después de cada intervención.

VALIÉNDOSE DE UN TÉCNICA APLICADA A PEQUEÑOS GRUPOS. CONSIDERA LA VALORIZACION DEL GRUPO POR LA FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y PRÁCTICA Y POR EL TRUEQUE DE EXPERICIAS .TECNICAS DE REFLEXION CIRCULO DE ESTUDIOS EN QUE CONSISTE: PROFUNDIZAR EN UN SOLO TEMA.

COMO APLICAR LA REFLEXIÓN 1) EN CUANTO A LOS PARTICIPANTES 2) EN CUANTO AL AMBIENTE 3) 3) EN CUANTO AL PROGRAMA DE ACTIVIDADES 4) 4) CONTENIDO DEL PROGRAMA .

DEFINICION DE PAPELES  COORDINADOR  PARTICIPANTES  METODOLOGÍA  COMPROMISO .

TODO MÉTODO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE SI ES ENFOCADO POR EL PROFESOR COMO INSTRUMENTO PARA DESARROLLAR ACTITUDES CIENTÍFICAS. SIRVE PARA TAL FIN. . EN LOS ALUMNOS.

CONSTRUCCION DE MODELOS Y SIMULACION MODELO LÓGICO CUANTITATIVO EN QUE CONSISTE LA SIMULACIÓN RELACIONES ENTRE VARIABLES Y LOS PARÁMETROS LA SIMULACION NO REQUIERE FORZOSAMNETE SER DE TIPO MATEMÁTICO ( SIMULACION ANALÓGICA) SIMULACION FISICA .

• LOS SIMULADORES MÁS UTILIZADOS SON DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS DE CONTROL SIMULACION FISICA MODELOS DE SIMULADORES DE AVIONES PARA ENTRENAMIENTO DE PILOTOS .• PARTE DEL RECONOCIMIENTO DE DOS SISTEMAS DIFERENTES SIMULACION ANALÓGICA • PUEDEN SER DESCRITOS POR ECUACIONES SEMEJANTES • SI SE ESTUDIA UNO DE LOS SISTEMAS SE PODRÁ SACAR CONCLUSIONES SOBRE EL OTRO.

MÉTODO DE PROYECTOS .

La humanidad se desarrolló tratando de obtener conocimientos para satisfacer sus necesidades.Todo conocimiento verdadero nace una necesidad. Kilpatrick de .

. QUE ORIENTA LOS PROCEDIMIENTOS Y LES CONFIERE UNA “ MOTIVACIÓN” ES UNA ACTIVIDAD INTENCIONAL. UN PLAN DE TRABAJO UN CONJUNTO DE TAREAS QUE TIENDEN A UNA ADAPTACION INDIVIDUAL Y SOCIAL PERO EMPRENDIDAS VOLUNTARIAMENTE POR EL ALUMNO Y POR EL GRUPO.EN QUÉ CONSISTE: APROXIMAR LA ESCUELA LO MÁS POSIBLE A LA REALIDAD DE LA VIDA ES UNA FINALIDAD REAL.

ANOTE DATOS. CALCULE. HAGA INVESTIGACIONES. REÚNA LOS NECESARIO CONVIERTA TODO ESO QUE QUIERE SABER EN PUNTO DE PARTIDA PARA SU EJERCICO DE APLICACIÓN A LA VIDA RESOLVER UN PROBLEMA DE ESTE TIPO COSNTITUYE UN PROYECTO LAS MATERIAS SE CONVIERTEN EN UN MEDIO PARA LA SOLUCION DE PROBLEMAS . CONVERSE. PREPARE GRÁFICAS. LEA.¿QUÉ FUNCIÓN DESEMPEÑA EL PROYECTO? HACER ACTIVO E INTERESANTE EL APRENDIZAJE ENGLOBAR LA EDUCACION EN UN PLAN DE TARBAJO BUSCA QUE EL ALUMNO CONSIGA INFORMACIONES.

CONSECUENCIAS Las conexiones entre los conocimientos y sus fines deben ser naturales Las actividades deben desarrollarse en un medio natural. 1) El proyecto surge y se presenta por las mismas causas por las que se presentaría en la vida real 2) El proceso de resolución se desarrolla según el ritmo y habitual de la vida .

TIPOS DE PROYECTOS 1) Proyectos de producción 2) Proyecto de consumo 3) Proyecto – problema 4) Proyecto de mejoramiento técnico 5) Proyectos que comprenden elaboración de un producto 6) Proyectos de aprendizaje .

INTENCION: curiosidad y deseo de resolver una situación B. APRECIACIÓN: Evaluación del trabajo realizado con los objetivos finales.FASES DE LOS PROYECTOS A. . EJECUCION: Aplicación de los medios de trabajo escogidos D. C. PREPARACION: estudio y búsqueda de los medios necesarios para la solución.

interesante e. activo. Proporciona un contenido vivo b. significatico. Siempre hay un porpósito para la cción del aprendizaje. . Lleva a la comprensión: de las necesidades d. Sigue el principio de acción organizada c. Posibilita el aprendizaje real.VENTAJAS DEL MÉTODO a.

i. Es integrador h. Es práctico y funcional g. Concentra la actividad del aprendiz obligándola a realizar los trabajos de investigación.VENTAJAS DEL MÉTODO f. Despierta el deseo de consquista . Desarrolla el pensamiento divergente j.

perseverancia y ordenamiento apropiado m. Da confianza y seguridad en el trato ante problemas reales. . n. Estimula a planear y ejecutar con los recursos propios l. Habitúa al esfuerzo. Activa y socializas la enseñanza e impulsa a los estudiantes a interesarse.VENTAJAS DEL MÉTODO k.

EL ESTUDIO DIRIGIDO .

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