Informe n 1 Escuela de Pedaogoga en Educacin General Bsica Prtica profesional

Colegio: Maria elena de La Florida Profesor: Claudia Lagos Fecha: 05/04/12

Ao 2012

Solange Osorio Identificacin del centro de prctica

I.

Descripcin desarrollen.

proyecto

educativo:

Misin,

Visin,

Caractersticas que el colegio espera que sus estudiantes

Misin: Educar integralmente a los nios y nias de la comuna de La Florida con el fin de promover su desarrollo personal y social. Para ello administramos con eficiencia los establecimientos educacionales bajo nuestra responsabilidad; como a su vez coordinamos y fortalecemos nuestros procesos pedaggicos y administrativos basados en el desarrollo de las capacidades de todo nuestro recurso intelectual, nuestras capacidades tecnolgicas, metodolgicas y financieras. Bajo nuestra dependencia se encuentran 11 Jardines Infantiles y 28 Establecimientos Educacionales. Visin: En nuestra condicin de Divisin de Educacin de la Corporacin Municipal de La Florida hacemos nuestra la responsabilidad de mejorar la calidad de la educacin en la comuna para formar integralmente a nuestros estudiantes. Mejoramos la gestin global de los establecimientos, en conjunto con los equipos directivos y tcnicos, docentes, profesionales y codocentes, apoderados, alumnos, representantes comunales y del municipio, estimulando la innovacin y modernizacin de las prcticas en el proceso enseanza aprendizaje.

Nuestro desafo incluye desarrollar la capacidad de gestin de la comunidad colegio, organizada, comprometida y autnoma, con el fin de fortalecer los Proyectos Educativos Institucionales y el desarrollo integral de los alumnos, logrando resultados incrementales en el aprendizaje y la pertinencia de la enseanza con el entorno cultural.

II.

Descripcin del contexto socio cultural de la comunidad en la que se ubica el centro.

El colegio Mara Elena, se encuentra en un sector

vulnerable de la comuna de La Florida. Frente al colegio hay bloc donde viven muchos alumnos del mismo, los blocs reflejan que es un sector vulnerable de la florida y que el nivel socio econmico es bastante bajo, al lado derecho se localiza una Iglesia Evanglica lo que hace referencia a que el colegio imparta ambas religiones Evanglica y Catlica, al lado izquierdo del colegio se encuentra unos paraderos de micros del recorrido de la lnea E de La Florida lo que interviene en el aire del medio ambiente en donde se desarrollan los alumnos, a su vez al lado izquierdo existe un peladero que es utilizado para quemar basura lo que tambin perjudica e desarrollo de una clase. A 10 minutos del colegio camino a la estacin de metro los Quillayes existen otros establecimientos, negocios, consultorios y botilleras todo lo que se pueda encontrar dentro de una poblacin.

I.

Niveles y matricula que atiende el centro educativo

Registro de datos

Nivel KINDER PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO SEPTIMO OCTAVO TOTAL

Matrcula 99 81 84 89 73 93 92 111 96 818

I.

Equipo profesional con el que cuenta N

Equipo profesional

Directora Inspectora general Jefa de U.T.P Orientadora Inspectores de patio Trabajo administrativo Auxiliares de aseo Profesores jefes Profesor ingles Profesores religin Asistentes de aula Educadora de prvulo Tcnica en prvulo Educadora diferencial Fonoaudiloga Psicloga Ayudantes en sala

1 2 1 1 8 3 8 19 1 2 19 4 3 4 1 1 9

I.

Descripcin infraestructura

Nombre Sala Knder Sala primero Bsico Sala Segundo Bsico Sala tercero Bsico Sala cuarto Bsico Sala quinto Bsico Sala sexto Bsico Sala sptimo Bsico Sala octavo Bsico Sala religin evanglica Inspectora Inspectora general Secretaria Oficina jefa de UTP Oficina directora Sala neuromotora ED. Parvulario Sala orientacin Sala de tecnologa y audiovisual Sala Psicloga

Cantidad
2 2 2 2 2 3 2 3 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Sala inspectores de patio Sala computacin Sala Psicopedagoga Sala laboratorio Biblioteca Contenedores Patio techado Bodega Comedor Auxiliares Comedor alumnos Cocina manipulacin de alimentos alumnos Cocina manipulacin alimentos docentes Ascensor Camarines Bao h y m NB1 Bao h y m NB2 Bao discapacitados Baos docentes Baos knder Estacionamiento Espacio fsico

1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 3 2 18 reas verdes

Anlisis del aporte de estos elementos a su posible intervencin

Todos los elementos que se encuentran dentro del centro educativo ayudan al infante a desarrollar sus habilidades, teniendo espacios para poder desenvolverse, mas la ayuda de contar con especialistas que trabajan en casa espacio de colegio los cuales estn a toda disposicin del alumno, a su vez los docentes cuentan tambin con un espacio libre y cerrado para cualquier tipo de necesidad, lo que ayuda aun ms en sus metodologas trabajando todo en conjunto.

Sujeto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Sexo H M M M H H M M M H M M H M M H M M H M M H H H H

Edad 9 9 9 9 8 9 10 9 9 9 9 8 9 8 9 9 9 8 9 9 10 9 9 9 9 9 9 9 9 9 8 9 10 11 10 10 9

I.

Identificacin del grupo de nios con el que se trabaja

NIVEL: NB2 4B JORNADA: MAANA DE: 8:15 A 15:40 HORAS

26 Promedio de edad M aos 9 27 H 28 H 29 30 31 32 33 34 35 36 37 H H M M M M H H H

I.

Datos familiares escolaridad

Sujeto

Convivencia
Madre

Escolaridad Madre Padre

Ocupacin Madre Padre

Padre

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

Madre Madre Madre Madre Madre Madre Madre Abuela Madre Madre Madre S/D Madre Madre Madre Madre Madre Madre Madre Madre Madre Madre Madre Madre Madre Madre Madre Madre

Padre Padre S/D Padre Padre Padre Padre S/D Padre Padre Padre Padre Padre S/D S/D Padre Padre Padre S/D S/D Padre Padre Padre Padre S/D Padre S/D Padre

8Bsico 8Bsico 3Medio 2 E. Media 6 Bsico 1 E. Media 3 Bsico 8 Bsico S/D Superior 4 E. Media S/D 4 E. Media 3E. Media 4 E. Media 4 E. Media 4 E. Media 7 Bsico 4 E. Media 7 Bsico 8 Bsico 8 Bsico 6 Bsico 4 E. Media 8 Bsico 4 Bsico 4 E. Media 4 E.

2Bsico 1E. Media S/D 4 E. Media 8 Bsico 4 E. Media 8 Bsico 4 E. Media S/D 4 E. Media 2 E. Media 1 E. Media 2 E. Media S/D S/D 4 E. Media 8 Bsico 4 E. Media S/D S/D 2 E. Media 7 Bsico 6 Bsico 4 E. Media S/D 4 E. Media S/D 4 E.

Nana Duea de casa Vendedora Nana Cocinera Duea de casa Duea de casa Duea de casa Duea de casa Educadora diferencial Manicurist a S/D Nana Duea de casa Peluquera Peluquera Asesora del hogar Duea de casa Peluquera Asesora del hogar Duea de casa Duea de casa Duea de casa Enfermera Duea de casa Feriante Feriante Duea de

Construcc in Construcc in S/D Bodeguer o Guardia Construcc in Guardia S/D Construcc in Construcc in Manipula dor de alimentos Jardinero Construcc in S/D S/D Mecnico dental Feriante Feriante S/D S/D Electricist a Prensista Construcc in Asistente de educacin S/D Feriante S/D Construcc

I.

Distribucin de subsectores en el horario de clases Horas 6 6 3 3 2 3 2 2 2

Contenido Lenguaje y comunicacin Matemticas Historia y Geografa Ciencias naturales Ingls Educacin Fsica Religin Psicomotricidad Artes visuales

Artes musicales Educacin Tecnolgica Total

2 1 32

Panorama global del grupo curso al que se atiende

I. Datos generales

El grupo de nios al que atiendo es el 4B el cual est conformado por 37 alumnos, de los cuales 18 son hombres y 19 nias su rango de edad es de 9 aos. II. Como grupo curso

Es un curso en el cual da gusto trabajar, cumplen con todo tipo de tareas y materiales ya que estn comprometidos con su aprendizaje, se apoyan unos a otros, son bastante respetuosos, cariosos y obedientes, a pesar que hay unos cinco que provocan el desorden, son los mismo

compaeros los que llaman la atencin a estos para poder trabajar. En higiene personal son muy preocupados de si mismo cada da antes de almuerzo lavan sus manos y llevan sus tiles de aseo. En aprendizaje solo tienen dificultad al comprender lo que leen lo cual se est trabajando con la docente y la ayudante en sala. III. Necesidades educativas especiales

Dentro del grupo curso existen un nio con dficit atencional, un nio con trastorno especifico del lenguaje expresivo y tres nios con trastorno especifico del aprendizaje, todos estos alumnos perteneces al proyecto de integracin trabajado con la psicopedagoga, solo el nio con dficit atencional toma medicamento y se trata todas las semanas para mejorar su atencin en clases. IV. Datos familiares

En el grupo curso de cuarto bsico existen varios tipos de familia, familia nuclear en un 64.8 % los estudiantes viven con ambos padres. Otro grupo que corresponde a un 35.1% que forma parte de una familia mono parental. Dentro de estas ltimas, un 29.7% vive con la madre, un 2.7% vive con el padre y 2.7% vive con la abuela. El nivel acadmico de los padres es en promedio 45.9% llego hasta la educacin media y un 51.3% realizo sus estudios hasta la educacin bsica.

Anexos

Carolina Echage ndice Portada..1

ndice..2

Descripcin proyecto educativo..3

Descripcin del contexto sociocultural4

Niveles y matrcula5

Equipo profesional del establecimiento..6

Infraestructura del establecimiento.7

Indetificacin del grupo de nios10

Datos familiares12

Distrubucin de los subsectores15

Panorama global del grupo curso.17

I-Identificacin del centro de prctica

Descripcin proyecto educativo: Misin y visin

Misin Educar integralmente a los nios y nias de la comuna de La Florida con el fin de promover su desarrollo personal y social. Para ello administramos con eficiencia los establecimientos educacionales bajo nuestra responsabilidad; como a su vez coordinamos y fortalecemos nuestros

procesos pedaggicos y administrativos basados en el desarrollo de las capacidades de todo nuestro recurso intelectual, nuestras capacidades tecnolgicas, metodolgicas y financieras. Bajo nuestra dependencia se encuentran 11 Jardines Infantiles y 28 Establecimientos Educacionales.

Visin

En nuestra condicin de Divisin de Educacin de la Corporacin Municipal de La Florida hacemos nuestra la responsabilidad de mejorar la calidad de la educacin en la comuna para formar integralmente a nuestros estudiantes. Mejoramos la gestin global de los establecimientos, en conjunto con los equipos directivos y tcnicos, docentes, profesionales y co-docentes, apoderados, alumnos, representantes comunales y del municipio, estimulando la innovacin y modernizacin de las prcticas en el proceso enseanza aprendizaje. Nuestro desafo incluye desarrollar la capacidad de gestin de la comunidad colegio, organizada, comprometida y autnoma, con el fin de fortalecer los Proyectos Educativos Institucionales y el desarrollo integral de los alumnos, logrando resultados incrementales en el aprendizaje y la pertinencia de la enseanza con el entorno cultural.

Descripcin del contexto sociocultural de la comunidad en la que se ubica el centro

El establecimiento est ubicado en la comuna de la Florida en la calle Mara Elena atravesando una avenida principal llamada Santa Raquel. En los alrededores mas cercanos al establecimiento que se puede observa al salir de el se encuentra una iglesia evanglica ubicada al frente. A ambos costados del colegio hay un terminal de micros alimentadoras de la lnea E. En la parte trasera del establecimiento hay un sitio eriazo con escombros que da hacia la ventana de varias salas del colegio.

De acuerdo a los alrededores del colegio se observa que este se encuentra rodeado principalmente de viviendas, muchas de las cuales pertenecen a los alumnos que acuden al establecimiento. En la calle principal que es Maria elena se encuentran otros establecimientos, jardines infantiles, plazas y botillerias. Hacia la avenida vicua mackena se encuentra la estacion de metro los Quillayes perteneciente a la linea 1 del metro direccion plaza de Puente Alto.

Niveles y matricula que atiende el centro educativo

Nivel Kinder Primero Bsico

Matrcula 99 81

Segundo Bsico Tercero Bsico Cuarto Bsico Quinto Bsico Sexto Bsico Septimo Bsico Octavo Bsico Total

84 89 73 93 92 111 96 818

Equipo profesional con el que cuenta Equipo profesional Directora Inspectora general N 1 1

Jefa de U.T.P Trabajo administrativo Orientadora Inspectores de patio Profesores Educadoras de prvulo Ayudantes de sala Equipo de apoyo Total funcionarios

2 3 1 8 22 4 7 8 57

Direccin
Consejo escolar Equipo de gestin

ORIENTADOR A

Jefa de UTP

Inspectora general

Consejo de profesores

Docentes Educ. Parv.

Docentes Educ. Bsica Profesional es apoyo

Docentes Educ. Dif. Integracin

Gobierno Escolar

Centro Gral. De padres Dir. Sub. Centros C. Padres cursos

Asistentes aula

Asistentes administrativ os Cursos

Asistentes auxiliares

Descripcin insfraestructura

Nombre Sala Knder Sala primero Bsico Sala Segundo Bsico Sala tercero Bsico Sala cuarto Bsico

Cantidad 2 2 2 2 2

Sala quinto Bsico Sala sexto Bsico Sala sptimo Bsico Sala octavo Bsico Sala religin evanglica Inspectora Inspectora general Secretara Oficina jefa de UTP Oficina directora Sala neuromotora ED. Parvularia Sala orientacin Sala de tecnologa y audiovisual Sala Psicloga Sala inspectores de patio Sala computacin Sala Psicopedagoga Sala laboratorio Biblioteca Contenedores Patio techado Bodega Comedor Auxiliares Comedor alumnos Cocina manipulaci alimentos alumnos Cocina manipulacin alimentos docentes

3 2 3 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1

Ascensor Camarines Bao h y m NB1 Bao h y m NB2 Bao discapacitados Baos docentes Baos knder Estacionamiento Espacio fsico

1 2 1 1 1 3 2 18 reas verdes

Descripcion El colegio maria elena consta de 22 salas dispuestas para los diferentes niveles del colegio, las cuales estan divididas en 3 pisos que posee el colegio. Tambin cuenta con una direccin en la cual se encuentra la oficina de la directora, inspectora general y u.t.p. Por otro lado esta la inspectoria, dos salas de profesores una de ella habilitada como comedor, una oficina de orientacion, otra para la sicologa y asistente social, psicopedagogas. Un laboratorio de ciencias, sala audiovisual, dos de computacion y biblioteca. Hay un comedor amplio para los alumnos, y en total 7 baos divididos en preescolar, alumnos y profesores.

Anlisis del aporte de estos elementos a su posible intervencin Los elementos con los cuales cuenta el establecimiento aportan de manera significativa al desarrollo de los alumnos, ya que les permiten trabajar diversar reas, tanto en el ambito motriz, cognitivo y social. Sin embargo aunque existen bastantes elementos de gran relevancia al interior del establecimiento, mucho de estos no se utilizan de acuerdo al proposito principal con el cual fueron implementados. En cuanto a la posible intervencin que se realizara al interior del aula, juega a favor que el colegio posea gran cantidad de elementos significativos aunque no se utilicen como tal, ya que se da la instancia de otorgarles un uso efectivo. Lo que facilita la instancia de intervencion en cuanto a apoyo material y de infraestructura.

Identificacin el grupo de nios con el que se trababaja Nivel: NB2 Tercero Bsico B Jornada: Jornada completa Horario: 08:15 a 15:40 Promedio de edad 8 aos

Sujeto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45

Sexo Femenino Femenino Masculino Femenino RETIRADA Masculino Masculino Masculino Femenino Masculino Femenino Femenino Masculino Masculino Femenino Femenino Masculino Femenino Masculino RETIRADA Feminino Masculino Masculino Femenino Masculino Masculino Masculino Femenino Femenino Masculino Masculino Femenino Masculino Femenino Femenino Masculino Femenino Masculino Femenino Femenino Femenino Masculino Femenino Masculino Femenino

Edad 7 8 9 7 X 7 8 8 8 8 10 8 8 8 9 9 9 8 9 X 8 9 8 7 8 8 8 8 8 8 8 8 8 7 10 8 8 8 7 7 7 8 8 8 9

Descripcion del grupo curso El tercer ao del colegio Maria Elena esta integrado por 44 alumnos de los cuales, 22 son hombres y 22 mujeres, las edades de los alumnos fluctuan entre los 7 a 9 aos y dos alumnos de 10 aos.

Datos Familiares

Sujeto Madre

Convivencia Padre Otros Madre

Escolaridad Padre Otros Madre

Ocupacin Padre

Otros

Madre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Madre Madre Madre Madre Madre Madre Madre Madre Madre X Madre Madre Madre Madre Madre Madre Abuela Padre X Padre Padre Padre X Padre Padre Padre Padre Padre Padre Madre Madre Madre X Sin datos Madre Madre Madre Padre Padre Abuelos X Sin datos X Sin datos Abuelos Padre Padre

Octavo bsico Octavo Bsico Segundo Medio Octavo Bsico X Sin datos Cuarto Bsico Octavo Bsico Primero Medio Duea de casa Sin datos Cuarto Bsico Primero Medio Segundo medio Octavo Bsico Quinto Bsico Cuarto Medio Cuarto Medio Sin datos X Tercero Bsico Cuarto Bsico Sexto Bsico Primero Medio Segundo Medio Cuarto Bsico

Sin datos Tercero Medio Primero medio Tercero Medio X Sin datos Sin datos Octavo Bsico Cuarto Medio Sin datos Sin datos Octavo Bsico Octavo Bsico Segund o medio Tercero Medio Segund o Medio Quinto Medio Sin datos X Quinto Bsico Cuarto Medio Primero Medio Tercero Bsico Segund o Medio Sin datos

X Sin datos

Duea de casa Duea de casa Comerci ante Duea de casa X Duea de casa Duea de casa Duea de casa Duea de casa Sin datos Duea de casa Duea de casa Duea de casa Asesora de hogar Duea de casa Duea de casa Duea de casa Repone dora Duea de casa X Duea de casa Duea de casa Duea de casa Duea de casa Indepen diente Duea de casa Duea de casa

Sin datos Obrero Comerci ante Pioneta X Obrero Sin datos Obrero Sin datos Sin datos Sin datos Comerci ante Jornal Cesante Comerci ante Pintor X Sin dato s

Sin datos

Sin dato s

Repone dor Electrici sta X Vended or Chofer Maestro Constru ccin Sin datos Sin datos Sin datos

Sin datos

Sin dato s

Distribucin de los subsectores en el horario de clases

Subsector Lenguaje y comunicacin Educacin Matemtica Comprension del medio Social Comprension del medio Natural Ingls Educacin Fsica Religin Psicomotricidad Educacin Artistica

Horas 6 6 3 3 2 3 2 2 4

Educacin Tecnolgica

Comprendiendo mi texto Computacin

3 2

Horario de clases

Lunes Educacin Artistica Educacin Artistica Lenguaje y comunicacin Lenguaje y comunicacin Psicomotricida d Psicomotricida d Almuerzo Educacin Fsica Educacin Fsica

Martes Matemtica Matemtica Lenguaje y comunicacin Lenguaje y comunicacin Computacin Computacin Almuerzo Comprendiend o mi texto Comprendiend o mi texto

Miercoles Lenguaje y comunucaci n Lenguaje y comunicacin Educacin Fsica Comprensin del medio social Matemtica Matemtica Almuerzo Religin Religin

Jueves Matemtica Matemtica Comprensi n del medio natural Comprensi n del medio natural Comprensi n del medio social Comprensi n del medio social Almuerzo Educacin Artistica Educacin Artistica

Viernes Ingls Ingls Educacin Tecnolgica Educacin Tecnolgica Comprensin del medio natural Comprendiend o mi texto Almuerzo -

Panorama Global del grupo curso

Datos generales El curso 3B esta formado por 43 alumnos, 21 de ellos son mujeres y 23 hombres, el promedio de edad del curso es de 8 aos.

Curso Grupo El 3B es un curso complejo con bastantes dificultades en el rea de aprendizaje y conducta, gran porcentaje del curso tiene dificultades severas en cuanto a la lectoescritura, lo que no permite avanzar con los contenidos correpondientes a tecero bsico, tienen dificultades a la hora de entender instrucciones y llevarlas a cabo. Tamben se ha observado grandes conflictos en las relaciones interpersonales de los alumnos y la relacion docente alumno, lo que entorpece el proceso de enseanza aprendizaje de los alumnos.

Relaciones interpersonales: Son las relaciones entre los integrantes de un mismo grupo. Lectoescritura: Proceso en el cual los alumnos adquieren las habilidades de leer y escribir.

Necesidades Educativas Especiales del grupo curso

Dentro de los 43 alumnos que integran el 3B cinco de ellos poseen necesitades educativas especiales, a continuacion se presenta un cuadro con informacion detallada acerca de estos alumnos. Sujeto 1 2 3 4 5 Diagnostico Limtrofe Trastorno especfico del lenguaje expresivo Trastorno dficit atencional Trastorno especfico del Aprendizaje Tratorno especfico del aprendizaje Tratamiento Sin tratamiento Sin tratamiento En tratamiento Sin tratamiento En tratamiento

Datos Familiares De los cinco tipos de familia que conocemos familia nuclear, extensa, monoparental, homoparental y esamblada. Se aprecia que en el grupo curso de 43 alumnos solo encontramos tres tipos de familia. 26 alumnos del curso que corresponden al 11,18% pertenece a una familia nuclear, 3 alumnos que corresponden al 0,09% pertenecen a una familia extensa y por ltimo 14 alumnos que corresponden al 6,02% son parte de una familia monoparental.

Necesidades Educativas Especiales: Estn referidas a aquellas que precisan ayuda y recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o pedaggicos, para conducir el proceso de desarrollo y aprendizaje. Limitrofe: Trastorno de la personalidad que se caracteriza por tener un coeficiente intelenctual bajo al promedio. Trastorno especifico del lenguaje expresivo: Es una limitacin del lenguaje Trastorno especifico del aprendizaje: Desorden en la comprension o uso del lenguaje oral o escrito. Trastorno de deficit atencional: Intencion constante a situaciones o actividades.

Objetivo del diagnstico

-Conocer la realidad educativa del grupo curso -Identificar las necesidades de los alumnos en perodos de clases.

Fundamentacin terica del diagnstico

El diagnstico permite anticiparnos a una realidad educativa en cuanto al proceso de enseanza-aprendizaje que viven los alumnos, conocer el nivel de entrada de los nios en cuanto a lo que se quiere saber de ellos o de su realidad. El diagnostico arroja resultados los que se utilizan para disear estrategias y dirigir procesos educativos trabajando de acuerdo a los resultados observables que arroje este instrumento. Segn Buisn y Marn (1987): El diagnstico trata de describir, clasificar, predecir, y en su caso explicar el comportamiento del sujeto dentro del marzo escolar, incluye un conjunto de actividades de medicin y evaluacin de un sujeto o una institucin con el fin de dar una orientacin. Es por eso que el diagnostico es una etapa fundamental y que no se puede pasar por alto dentro del proceso de enseanza-aprendizaje, ya que como mencionan los autores es una orientacin y gua al docente para saber hacia donde debe dirigir sus estrategias para abordar los diversos contenidos y realizar planificacin que apunten a las reales necesidades de los alumnos. No solo permite describir reas de aprendizaje, sino tambin aspectos relevantes como el clima dentro aula, convivencia escolar entre pares. El diagnostico se trabaja no solo en el rea educativa, ya que es un instrumento universal a la hora de querer conocer, anticiparnos y determinar diferentes realidades. En esta instancia el diagnstico permite llevar a cabo los objetivos planteados con anterioridad, para conocer la realidad del grupo curso de acuerdo a una determinada rea la cual se conocera a travs de dicha tarea.

Descripcin de las estrategias del diagnstico Las estrategias utilizadas para realizar el diagnostico al grupo curso en el cual realiza la prctica profesional fueron tres, La primera fue la observacin mediante la tcnica de la bitcora, la cual fue divida en categorias, en cada categoria se registraron hechos ocurridos al interior de la sala, durante las instancia de aprendizaje. La ultima estrategia fue una encuesta, la cual fue aplicada a la totalidad del curso.

Carta gantt Diagnostico Seman a 5 al 9 de marzo x Seman a 12 al 16 de marzo x Seman a 19 al 23 de marzo x X x x x x Seman a 26 al 30 de marzo Seman a 2 al 6 de abril Seman a 9 al 13 de abril Seman a 16 al 20 de abril Semana 23 al 27 de abril

Registro bitcora Aplicacin autoevaluacin Aplicacin encuesta

Carolina Pardo

I. IDENTIFICACIN DEL CENTRO DE PRCTICA.

I.1 DESCRIPCIN PROYECTO EDUCATIVO: MISIN Y VISIN. Misin: Educar integralmente a los nios y nias de la comuna de La Florida con el fin de promover su desarrollo personal y social. Para ello administramos con eficiencia los establecimientos educacionales bajo nuestra responsabilidad; como a su vez coordinamos y fortalecemos nuestros procesos pedaggicos y administrativos basados en el desarrollo de las capacidades de todo nuestro recurso intelectual, nuestras capacidades tecnolgicas, metodolgicas y financieras. Bajo nuestra dependencia se encuentran 11 Jardines Infantiles y 28 Establecimientos Educacionales. Visin: En nuestra condicin de Divisin de Educacin de la Corporacin Municipal de La Florida hacemos nuestra la responsabilidad de mejorar la calidad de la educacin en la comuna para formar integralmente a nuestros estudiantes. Mejoramos la gestin global de los establecimientos, en conjunto con los equipos directivos y tcnicos, docentes, profesionales y co-docentes, apoderados, alumnos, representantes comunales y del municipio, estimulando la innovacin y modernizacin de las prcticas en el proceso enseanza aprendizaje. Nuestro desafo incluye desarrollar la capacidad de gestin de la comunidad colegio, organizada, comprometida y autnoma, con el fin de fortalecer los Proyectos Educativos Institucionales y el desarrollo integral de los alumnos, logrando resultados incrementales en el aprendizaje y la pertinencia de la enseanza con el entorno cultural.

I.2

CONTEXTO SOCIO CULTURAL DE LA COMUNIDAD. El Colegio Mara Elena, ubicado en un sector socioeconmico bajo de la comuna de

La Florida, est rodeado de tres paraderos de micros de la lnea E de La Florida. Tambin se observa un sitio eriazo en el cual queman basura, lo que provoca que muchas veces el olor ingrese a la sala de clases induciendo a que los estudiantes se desconcentren. Frente al Colegio, hay un bloc en el cual habitan algunos estudiantes del colegio, junto al bloc hay una iglesia evanglica, es as como se deduce que las creencias religiosas de los estudiantes van dirigidas en su mayora a la religin evanglica. Por el mismo sector de los blocs y de la iglesia evanglica, hay un negocio, en el cual venden artculos escolares y alimentos varios. A unos minutos del colegio, camino al metro los Quillayes, encontramos otros establecimientos estudiantiles, adems de consultorios y negocios.

I.3 NIVELES Y MATRCULA QUE ATIENDE EL CENTRO EDUCATIVO

El centro educativo Mara Elena atiende a nivel pre-escolar y de educacin bsica. Se observa que el nmero por cada nivel rodea los cuarenta estudiantes. En la siguiente tabla se observa el nmero total de matrcula por cada nivel, ya sea pre-escolar y de educacin bsica.

Nivel Kinder Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Sptimo Octavo Total

Matrcula 99 81 84 89 73 93 92 111 96 818

I.1

EQUIPO PROFESIONAL CON EL QUE SE CUENTA.

A continuacin se observa una tabla con el nmero de profesionales con el que cuenta el Centro Educativo Mara Elena y su respectivo organigrama, donde se encuentra la informacin organizada del equipo profesional. Organigrama

Profesionales Directora Jefa de U.T.P Secretaria Educadoras de Prvula Tcnico en prvulo Profesores Educacin Bsica Profesor Educacin Fsica Profesores Religin Profesora Ingls Profesora Diferencial Psicloga Fonoaudiloga Orientacin Bibliotecaria Inspectora general Psicopedagogas Total

N de profesionales

Direccin
1 1 4 3 19 1 2 1 4 1 1 1 2 2 2 46

Consejo escolar

Equipo de gestin

Jefa de UTP ORIENTADOR A

Inspectora general Consejo de profesores

Docentes Educ. Parv.

Docentes Educ. Bsica Profesional es apoyo

Docentes Educ. Dif. Integracin

Centro Gral. De padres

Gobierno Escolar Asistentes aula Asistentes administrativ os Asistentes auxiliares Dir. Sub. centros

Cursos I.1 DESCRIPCIN INFRAESTRUCTURA.

C. Padres cursos

El centro educativo Mara Elena, est construido de material slido. Su construccin consiste de tres pisos, el tercer piso es techado. Todas las escaleras que llevan al patio

tienen rejas, las cuales las cierran cuando los estudiantes van a recreo, evitando as que los estudiantes ingresen a la salas y se produzcan hurtos. El patio del colegio, est pavimentado, al centro hay tres pilares de cemento en el cual hay plantado rboles adems de rboles que estn rodeados con rejas. El colegio est habilitado para personas con discapacidad, hay ramplas, barandas, un ascensor el cual es de uso propio para personas con discapacidad y personal autorizado (funciona solo con una llave), y un bao exclusivo para discapacitados, adems de espacio amplio a los costados del patio para que un profesor con discapacidad pueda movilizarse con su moto scooter. El casino de los estudiantes es amplio y existe un microondas para que los estudiantes que llevan su comida la puedan calentar. La cancha del centro educativo es techado, pavimentado y tiene una gradera. Adems el profesor de Educacin Fsica, tiene bodegas donde guarda materiales, tales como; pelotas, colchonetas, caballetes, aros. A continuacin se mostrar un cuadro en el que especifica el nmero de salas del centro educativo:

Nombre Sala Knder Sala primero Bsico Sala Segundo Bsico Sala tercero Bsico Sala cuarto Bsico Sala quinto Bsico Sala sexto Bsico Sala sptimo Bsico Sala octavo Bsico Sala religin evanglica

Cantidad 2 2 2 2 2 3 2 3 3 1

Inspectora Inspectora general Secretaria Oficina jefa de UTP Oficina directora Sala neuromotora ED. Parvulario Sala orientacin Sala de tecnologa y audiovisual Sala Psicloga Sala inspectores de patio Sala computacin Sala Psicopedagoga Sala laboratorio Biblioteca Contenedores Patio techado Bodega Comedor Auxiliares Comedor alumnos Cocina alumnos Cocina docentes Ascensor Camarines Bao h y m NB1 Bao h y m NB2 Bao discapacitados Baos docentes Baos knder Estacionamientos manipulacin manipulacin de

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 6 1 1

alimentos 1 alimentos 1 1 14 1 1 1 3 2 18

ANLISIS

DEL

APORTE

DE

ESTOS

ELEMENTOS

SU

POSIBLE

INTERVENCIN. Las implementaciones que se encuentran dentro del establecimiento Mara Elena, permiten que los estudiantes puedan desarrollar sus habilidades y puedan mejorar sus aprendizajes, ya que el colegio cuenta con laboratorio, salas de computacin, biblioteca y sala audiovisual, para que los docentes puedan crear y desarrollar clases ms interactivas con los estudiantes ocupando espacios que muchas veces no son muy utilizados. Adems el Colegio Mara Elena cuenta con un amplio espacio, lo cual permite mejor movilidad para los estudiantes y para el profesor discapacitado. El colegio cuenta con la ayuda de especialistas (Psiclogos, Fonoaudilogo, Profesora diferencial y Psicopedagogas), quienes trabajan en conjunto con los docentes para mejorar el aprendizaje de cada estudiante. Finalmente, podemos decir que el colegio cuenta con las herramientas para que los estudiantes puedan desarrollar sus habilidades y as tener un aprendizaje significativo

I.4 GRUPO AL QUE ATIENDO, NIVEL / EDAD A LA FECHA Y PROMEDIO DE EDAD DE NIVEL. Nivel: NB2 Jornada: Maana De 8:15 horas hasta las 15:40 horas

En el curso 4A est integrado por 18 mujeres y 17 hombres dando un total de 35 estudiantes. Promedio de edad 10 aos Sujeto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Sexo M F F M M M M F M M F F F F M F F F M M F Edad 9 9 9 10 9 9 10 10 10 9 12 10 10 9 10 10 10 10 12 11 11

22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

F F M F M F M F M M F F M M

10 9 12 9 10 11 10 11 10 10 9 9 10 10

I.1

DATOS FAMILIARES. Se observa que el 63% de los estudiantes del cuarto ao A vive con ambos padres,

el 29% de los estudiantes del mismo curso vive solo con la madre y el otro 6% de los estudiantes del curso cuarto ao A vive con otros.

Sujeto

Convivencia M P Padre Padre

Escolaridad Otros M 1 medio 1 medio 2 medio P 2 medio 8 bsico 8 bsico 4 medio

Ocupacin M Costura P Construccin

1 2 3 4

Madre Madre Madre Madre

Ascensorista Telecomunicacin Garzona S/D

Padre

8 bsico

Asesora de Asesor de aseo aseo

5 6 22 7 23 8 24 9 25 10 26 11 27 28 12 29 13 30 14 31 15 16 32 17 33 18 34 19 35 20

Madre Madre Madre Madre Madre Madre Madre Madre Madre Madre

Padre Padre Padre

2 medio 4 medio

3 medio 4 medio

Comerciante Construccin Ayudante de Etiquetador sala

Padre Padre

Padre

Padre Padre Padre

Madre Madre Madre Madre Madre Madre Madre Madre Madre Madre

3 bsico 8 bsica Duea de Construccin 4 medio 2 medio Ayudante de S/D casa cocina 1 medio 2 medio S/D Camin de la 2 medio 8 bsico Duea de Albail basura casa S/D S/D Asesora de S/D 1 medio 4 medio Ayudante de Reparador hogar cocina 4 medio S/D Duea de S/D 2 medio 2 medio Duea de Construccin casa casa 2 medio 3 medio S/D Carnicero 4 medio S/E Cuida S/D 2 medio S/D S/D Garzn abuelos 3 bsico Costurera Vendedora Tatuador 42 medio 2 medio medio Feria 4 bsico S/E 5 bsico 7 bsico 4 medio S/D 4 medio 4 bsico 2 medio S/D 4 medio 4 medio 4 medio Abuela 3 2 medio S/D Duea de Construccin Duea de Carnicero casa casa Hospital S/D Telefonista Telefonista Duea de Mecnico Feria Conserje casa Asesora de Construccin S/D S/D hogar

Padre Padre Padre Padre

Padre Padre Padre

Madre Madre Madre Madre Madre Madre Madre

Padre Padre Padre Padre

humanidades 4 medio S/E Etiquetador S/D 2 bsico 8 bsico Asesora de Mudanza 4 medio 7 bsico 4 medio 7 bsico 4 medio S/E 4 medio Duea de hogar Repartidor de Taxista 4 bsico casa Duea 2 medio S/D cocina Duea

Ayudante de Limpia autos casa de Construccin

Empresa de S/D casa

I.1 DISTRIBUCIN DE LOS SUBSECTORES EN EL HORARIO DE CLASES.

Contenido Lenguaje y comunicacin Matemticas Historia y Geografa Ciencias naturales Ingls Educacin Fsica Religin Psicomotricidad Artes visuales Artes musicales Educacin Tecnolgica Total

Horas 6 6 3 3 2 3 2 2 2 2 1 32

I.1 PANORAMA GLOBAL DEL GRUPO CURSO

El grupo de nios al que atiendo es el 4A, el cual est conformado por 35 estudiantes, de los cuales 17 son hombres y 18 nias, el rango de edad de el 4A es de 10 aos. En general el 4A es un grupo con el cual uno puede realizar trabajos tales como; disertaciones, trabajos grupales e individuales, guas, entre otros. Es un grupo ordenado la mayor parte del tiempo aunque como todo grupo curso tiene sus momentos de desorden, por ejemplo cuando llegan del recreo llegan muy desordenados por lo tanto las clases demoran un poco en comenzar. Son respetuosos y cariosos con los profesores, sin embargo existen estudiantes que les contestan a los profesores cuando stos les llaman la atencin. La relacin entres ellos es buena pero claramente existen algunas dificultades para relacionarse y comunicarse cuando tienen diferencias como todo grupo de curso, pero generalmente son colaboradores entre ellos mismos. Es un grupo que se ve interesado en el aprendizaje, les gustan las actividades dinmicas, ya que cuando un profesor empieza a escribir mucho, comienzan a distraerse dejando de lado la actividad que estn realizando. Es un grupo participativo en cada clase, preguntan frecuentemente las dudas que tienen y responden a las preguntas que el profesor hace. Dentro del grupo curso existen tres nios con Trastorno Dficit Atencional1 (solo uno de ellos est con medicamento), una nia Limtrofe 2 y una nia con Trastorno Especfico del Aprendizaje3. Todos estos alumnos pertenecen al proyecto de integracin trabajado con la psicopedagoga. En el 4A existen dos tipos de familias: la primera es nuclear la cual el 63% de los estudiantes vive con su madre y su padre. El segundo tipo de familia es la monoparental la cual el 29% de los estudiantes vive con la madre y el 6% vive con el padre. El otro 2% vive con otros. El nivel acadmico de los padres es medio, la mayora de los padres no completaron ni la enseanza media ni la bsica, algunos de los

padres no tiene estudios. El nivel socio econmico es bajo, ya que se puede observar que por los trabajos que los apoderados tienen, su rentabilidad no debe ser muy alta.
1 2

Se trata de un trastorno del comportamiento Se caracteriza primariamente por desregulacin emocional, pensamiento extremadamente polarizado y relaciones interpersonales caticas. 3 II. en uno o ms de los DesordenDIAGNSTICO procesos psicolgicos bsicos involucrados en la comprensin o uso del lenguaje.

II.1

OBJETIVOS DE PROCESO DE EVALUACIN DIAGNSTICA

Observar los problemas de comprensin lectora en el Cuarto Bsico del Colegio Mara Elena.

II.2

FUNDAMENTACIN TERICA Y RELEVANCIA DIAGNSTICA.

El diagnstico es un proceso a travs del cual recopilamos informacin para realizar una evaluacin e intervencin, para mejorar el problema definido dentro del lugar en el que se realiz el diagnstico. La elaboracin de un diagnstico, permite definir a travs de la observacin que realizamos, la conducta que se repite dentro de un lugar establecido, tal como se realiz en el cuarto ao A donde se logr observar la conducta frecuente llegando as al problema el cual consiste en la baja comprensin lectora, el diagnstico permitiendo realizar actividades concretas que vayan en mejora de los aprendizajes y conductas de los estudiantes. Es importante sealar que los diagnsticos van dirigidos a todos los estudiantes, y los planes de mejora que se apliquen en relacin a la observacin y al problema diagnosticado tambin, pero mucho ms enfocado a los estudiantes que tienen ms problemas de aprendizaje y/o conducta. Al aplicar un diagnstico y emplear tcnicas que vayan en mejora de los problemas observados, mejora la conducta de los estudiantes frente a cada clase, mejoran las relaciones entre pares y con el profesor, mejora los aprendizajes de los estudiantes, entre otros. Toda la influencia del diagnstico y la utilidad de lo que se logre con el mismo, debe permitir un desarrollo eficiente de la clase, como la clula bsica del trabajo de la

escuela, ya que es en la misma en la que se garantiza el xito de todo proceso educativo con los estudiantes. (Extrado el 9 de abril de 2012 desde http://www.buenastareas.com/ensayos/Importancia-Del-Diagnostico-Para-ElDocente/952792.html) En consecuencia, un diagnstico me permite visualizar una conducta la cual se repite frecuentemente en un lugar en especfico, este diagnstico lo podemos realizar con algunas estrategias, tales como pruebas, focus group, entrevistas entres otras; al tener el problema identificado seremos capaces de intervenir con tcnicas que vayan en mejora de la problemtica que observamos.

II.3

ESTRATEGIAS.

Bitcora, la cual se dividi en categoras, tales como: aprendizaje, alimentacin, vestimenta, y conducta, luego de observar y anotar las conductas ms frecuentes, se observ que los estudiantes reflejaban problemas en la categora de aprendizaje. En esta categora los estudiantes presentaban baja comprensin lectora, ya que, en cada instancia en que los estudiantes deban responder preguntas relacionadas con algn texto, ellos no comprendan lo que les preguntaban respondiendo la mayora de las veces respuestas incorrectas, por ejemplo; en un control lector se les mostr un prrafo donde se deca que un pato tena dos patas y la pregunta consista en Cuntas patas tiene un pato? La cual fue respondida por ms de la mitad del curso que el pato tena cuatro patas. As sucesivamente la bitcora me fue reflejando que los estudiantes tienen baja comprensin lectora. Lectura diaria toda la semana durante cinco minutos antes de comenzar la clase, para mejorar la comprensin lectora. Cada viernes despus de haber ledo toda la semana un texto breve, se realiza un control de lectura el cual consiste en cinco preguntas que tienen relacin con el texto ledo en la semana, todo esto para ver como va mejorando la comprensin lectora. Mostrar imgenes que hagan deducir a los estudiantes de qu tratar el cuento.

II.4

CARTA GANTT

Diagnstico

Seman a 5 al 9 de Marzo X

Seman a 12 16

Seman

Seman

Seman

Seman 13 Abril

Seman 20 Abril

Seman de

del a al 19 de 23

del a al 26 de 30

del a 2 al 6 a 9 al a 16 al a 23 al al del de Abril de 27 Abril

Marzo

Marzo

Marzo

Observaci n Bitcora Mostrar imgenes Lectura diaria Control

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X

X X

X X