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importancia del liderazgo en la gestión educativa

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ALIAT UNIVERSIDADES

UNIVERSIDAD ETAC
MAESTRÍAS EN LINEA

PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV) UNIVERSIDAD DIGITAL

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIDAD: GESTIÓN

MATERIA: LIDERAZGO Y GESTIÓN

ASESORA: MAESTRA GABRIELA DEL CARMEN MEJÍA CONTRERAS

ALUMNO: DAVID ÁLVAREZ MENDOZA

CASO 4 IMPORTANCIA DEL LIDERAZGO EN LA GESTIÓN EDUCATIVA

Introducción

Toda actividad humana tiende por naturaleza a socializarse, en especial aquellas que involucran procesos productivos o de servicios, conforme estas sociedades han “evolucionado” en términos de especialización, las exigencias del mercado de consumo obligan también a “mejorar los procesos” procurando con esto la satisfacción total del cliente externo, sin embargo esta idea es la meta, es muy importante señalar que también durante el proceso se involucran personas al interior. Es centrada en esta idea de la búsqueda de la satisfacción del cliente que vemos desprendida la importancia tal vez crucial de los procesos internos, la dinámica que existe en los grupos en pos de un objetivo varía demasiado, por lo que no existe un tipo de acción específica para todos, sin embargo existen coincidencias importantes en los grupos exitosos, hablando de éxito en el llano sentido de la consecución de las metas. Entre las coincidencias destacadas por investigadores y por Organismos no gubernamentales sobresalen que en los grupos de éxito se encuentran con procesos de comunicación efectivos, los mismos ideales del grupo, la tendencia y flexibilidad al cambio por parte de los integrantes, el trabajo en equipo y algunas otras más. Alguien debe hacer el trabajo de lograr que el equipo lo consiga, este personaje es llamado líder y del ejercicio del liderazgo depende la obtención de la calidad en tiempo y forma del logro de las metas.

Concepto e importancia

En torno a la definición de líder existen muchas, y siempre tienden a basar su explicación con algunos conceptos similares, procurando utilizar dos de las más frecuentes expresiones definiremos primeramente al “Líder” como el individuo que posee cualidades y capacidades excepcionales dentro de un grupo y que logra transmitir dirección y sentido a la actividad del mismo en aras de la consecución de la meta, este líder debe poseer entre otras cualidades el poder de movilizar al grupo, esto lo logra a través de sus propuestas y visión, las cuales deberán inspirar a todos los integrantes, esta acción deberá ser aceptada por el grupo y resumirá los ideales del equipo y podrá hasta ser en efectivo la representación del mismo grupo, por lo que el líder es el modelo para todo el grupo. No debe ser de ningún modo tenerse en cuenta la percepción negativa del concepto de “Líder” como un caudillo, un cabecilla, el líder no adopta algunos valores negativos de estos, es mucho más, El líder es sencillo, veraz, capaz de trabajar en grupo, capaz de expresar libremente sus ideas, capaz de luchar por sus principios, tiene buenas relaciones humanas y piensa con estrategia.

Por otro lado la segunda concepción del Líder la obtenemos es a través de la importancia de su acción, el ejercicio del líder es el liderazgo y a través de él se logran las metas propuestas del grupo de trabajo, la aceptación del líder en el grupo es fundamental, el grupo tiene la necesidad de volverse un todo armónico y busca a quien entregar la misión de ser la cabeza, es innegable en esta parte el componente psicológico que en mucho se encuentra la imagen que el grupo tiene de su líder, ya en el sentido de representación de la protección, guía y orientación, el grupo necesita de manera natural resumirse en una imagen y busca en esta imagen entender la causa de su unión y el fin último de su existencia.

Desarrollo

Es como lo mencionamos anteriormente tarea de todo líder hacer que se cumplan las metas de acuerdo a la forma en que se conduce para lograrlas. Los retos que plantea el mundo globalizador obliga a que el concepto de líder sea investigado y aplicados sus descubrimientos a todos los ámbitos de la acción educativa. No importa en gran medida si el líder nace o se hace, al final ambos deberán poseer capacidades cognitivas, de interacción, de innovación y motivacionales, sin estas capacidades el liderazgo que se ejercite en las instituciones se volverá tan solo burocracia y jerarquía. El liderazgo en las instituciones tiene ciertas características que le vuelven efectiva, los sistemas de comunicación son prácticos, se ejercen de manera horizontal, se basa la acción del liderazgo con un sentido de transparencia y claridad, el proyecto propuesto de dirección tiene una visión comprensible y aceptada por todos, establecen relaciones de amistad conservando los sutilmente los derechos de su cargo, rompe con la relación jerárquica horizontal propuesta por modelos de administración institucional tradicional. Las formas tradicionales de administración educativa se identifican con el liderazgo transaccional; es decir, ubican y reconocen la responsabilidad y la tarea que los profesores y el personal de apoyo deben realizar para alcanzar ciertos resultados. Al mismo tiempo, los líderes transaccionales se dan cuenta de lo que sus colaboradores necesitan y desean, y se esfuerzan por satisfacer esas necesidades. Estos esfuerzos de la dirección motivan a los colaboradores a lograr objetivos previamente acordados a cambio de una recompensa o de evitar una sanción. El liderazgo transaccional se manifiesta de dos formas.  Como esfuerzo eventual. El directivo da o promete recompensas en función del esfuerzo realizado y el logro de tareas. Por ejemplo, una nota laudatoria por un buen desempeño. Como castigo eventual. Medida correctiva impuesta por el directivo cuando no se cumple con una tarea o no se alcanzan ciertos objetivos. Por ejemplo, el supervisor que no asiste a algún evento o festival escolar porque está en desacuerdo con ciertas decisiones tomadas por el director y los profesores de esa escuela.

El principal reto es desarrollar Directores con Liderazgo. El Directivo debe buscar los medios más idóneos para que se realicen las tareas de gestión, que apoyen los cambios y las transformaciones necesarias ante los nuevos contextos. La función de Dirección comprende tareas que imponen la profesionalización del Directivo; es decir, los Directores deben contar con los conocimientos y las habilidades relacionados con las siguientes dimensiones institucionales: 1. Dimensión pedagógica. 2. Dimensión social. 3. Dimensión política. 4. Dimensión administrativa.

Los líderes han mostrado que existen muchos enfoques diferentes respecto a cómo cumplen con sus responsabilidades de “gestor” de las anteriores esferas en relación con sus seguidores. Los estilos varían de acuerdo a los deberes que debe desempeñar un líder. Existen tres estilos básicos de acuerdo a Max Weber1: el líder autoritario o autocrático que asume toda la responsabilidad de la toma de decisiones, iniciando las acciones y dirigiendo; motiva y controla al subalterno. Sin embargo, considera que solamente él es capaz, el líder participativo que utiliza a su vez la consulta, sin delegar su derecho a tomar las decisiones finales y señala directrices específicas a sus subalternos pero consultando ideas y opiniones y por último, el líder liberal, quien delega en sus subalternos la función de autoridad para tomar decisiones, espera a que los subalternos asuman la responsabilidad por su propia motivación, guía y control. Dentro del último tipo podemos encajar los estudios hechos en los 70 por Burns y Bernard Bass que ya usaban el término “liderazgo transformacional” para describir a ciertos líderes políticos, y solo hasta la década de 1980 se comenzó a investigarse de nuevo concepto de liderazgo en todos los ámbitos. En mucho la experiencia de Directores de la talla de Jack Welch General Electric o Lee Lacocca en Chrysler ayudaron a comprender el comportamiento más efectivo para el deseado cambio hacia la calidad. Las anteriores teorías del liderazgo, como el propuesto por Paul Hersey y Ken Blanchard han desarrollado un modelo que ha obtenido gran cantidad de partidarios entre los especialistas del desarrollo gerencial, llamado teoría del liderazgo situacional. Sin embargo una crítica importante es que sólo describían las conductas que el líder debía mostrar para que los demás hicieran lo que les pedía, explicaban cómo cultivar la relación con los subordinados o se enfocaban en alcanzar las metas. En contraposición, el líder transformacional se preocupa más por los cambios que se producen en los seguidores. Los subordinados sienten confianza, admiración, lealtad y respeto por su líder; además, están tan motivados que superan lo que se espera de su desempeño. El líder transformacional ejerce una profunda influencia positiva en el esfuerzo que realizan los subordinados y en la satisfacción que derivan de su trabajo. Igualmente, los convence para que no se detengan en

sus meros intereses personales, sino que busquen el bien de su equipo o de su organización. Para estos fines, el líder estimula en sus empleados las necesidades y motivaciones de orden superior de crecimiento, excelencia y trascendencia. Entre los estudios que se han realizado para detectar las características del líder transformacional, destaca el que llevó a cabo Bass en 1990 1, en el que identificó cuatro dimensiones básicas de este líder:              Carisma o influencia idealizada Proporciona una visión y un sentido de misión Infunde orgullo, genera respeto y confianza Inspiración Actúa como un modelo para los subordinados Inspira la visión y usa símbolos para concentrar los esfuerzos por alcanzarla Estimulación intelectual El líder estimula a los seguidores para que vuelvan a examinar las formas viejas de trabajar y para que reconsideren sus valores y creencias básicos Asigna tareas interesantes y propone retos Incita a los subordinados para que resuelvan los problemas según su criterio Consideración personal El líder actúa como “coach” y mentor Proporciona retroalimentación continua y significativa para el desarrollo del subordinado

En síntesis, el liderazgo transformacional conduce a todos los colaboradores a ser más capaces de autodirigirse, a asumir la responsabilidad de sus acciones dentro del proceso y a obtener gratificaciones por sí mismos; con el tiempo llegan a ser como sus líderes: cada vez más transformacionales. Es decir, el liderazgo transformacional eficaz puede transmitirse en cascada, de un nivel a otro dentro de la institución. Actualmente los modelos de autogestión o cogestión educativa demandan a los directivos conducirse preferentemente dentro del estilo transformacional, ya que la responsabilidad sobre los resultados del centro no es exclusiva del directivo, sino consecuencia del esfuerzo conjunto y comprometido de todo el colectivo escolar2

Conclusión Experiencia Laboral

Actualmente trabajo en el área administrativa en educación, tengo 27 años de experiencia laboral y durante 15 de ellos me desempeñé como docente frente a grupo y la dirección de la escuela se administraba de manera tradicional, los resultados eran poco fiables, muchos maestros con tal de “cumplir” simulaban muchas de sus acciones,

actualmente en mi trabajo el jefe tiene conocimientos de liderazgo transformacional y eso ha permitido un mejor desarrollo en el equipo de trabajo y nos ha permitido cumplir en las áreas bajo nuestra responsabilidad con un carácter también de liderazgo ya que la eficiencia ha tenido una alza importante de acuerdo a la última evaluación que la DGEB nos ha aplicado.

Referencias.
1. https://sites.google.com/site/direquiposdealtorendimiento/ii-liderazgo-y-manejo-de-grupos/3-0-liderazgo/3-3-tipos-de-liderazgo-segun-max-weber 2. Módulo de apoyo “Para fortalecer el liderazgo directivo” versión preliminar sujeta a revisión 2003. Programa Escuelas de Cali dad.

Fuentes Consultadas
1. Citado por la Dra. Gloria Robles Valdés en la Revista de “Dirección Estratégica” del ITAM.

http://direccionestrategica.itam.mx/?p=2199

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