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La educacin es un derecho y un compromiso

Gua para nias y nios

Presentacin

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Introduccin

Qu es?
Se trata de un material que contiene itinerarios y actividades para trabajar la Campaa Compromiso por la Educacin impulsada por Fe y Alegra con las nias y nios. La gua se ha dividido en dos niveles de complejidad para facilitar la comprensin y el aprendizaje significativo de los nios. El nivel 1 ha sido desarrollado para nias y nios de 8 a 10 aos y el nivel 2 se ha preparado para acompaar el proceso de las nias y nios de 11 y 12 aos. Esta iniciativa busca facilitar herramientas que nos permiten tratar la complejidad e importancia del tema con los actores sociales que se involucran en los procesos educativos, buscando una mayor sensibilizacin y compromiso para tratar de impactar en las comunidades educativas y en la sociedad en general. El principal reto de la educacin pblica en Amrica Latina es hacerla un asunto de toda la 1 sociedad. Es necesario que la poltica pblica estimule la responsabilidad social .

Por qu?
Porque la educacin, en Amrica Latina, sigue caracterizndose por una profunda inequidad en el acceso, proceso y los logros, as como una calidad escasa que no responde a las necesidades de la diversidad de personas y contextos, en especial de los que sufren pobreza y exclusin 2 . Por esta razn, Fe y Alegra emprende la campaa Compromiso por la educacin que se propone: Reivindicar el deber que tienen los gobiernos y las sociedades de hacer realidad el derecho de todos y todas a una educacin de calidad, concebida como un bien pblico, que permita superar la pobreza y la exclusin. Pedir a los gobiernos que promuevan mecanismos de concertacin social estables, amplios y participativos, para el debate, el diseo, la ejecucin y el monitoreo de las polticas educativas.

Federacin Internacional de Fe y Alegra (2008). Compromiso por la educacin. Seis propuestas para el dilogo y la accin. Pg. 9. 2 Federacin Internacional de Fe y Alegra (2008). Op.cit.
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A partir de estos objetivos de la campaa, se ha considerado fundamental involucrar en el proceso de reflexin y participacin a las nias y nios de nuestros centros educativos como sujetos de su propia historia y responsables con el compromiso por la educacin, para as motivar y generar un proceso de reflexin y bsqueda de acciones conjuntas, en su justa medida, sobre los derechos de la colectividad, el rol de los gobiernos, y las obligaciones de la sociedad para hacer realidad el derecho a la educacin en nuestro continente.

Quin?
La Campaa es organizada por Fe y Alegra que es un Movimiento de Educacin Popular y Promocin Social, cuya accin se dirige a sectores empobrecidos y excluidos para potenciar su desarrollo personal y participacin social. Naci en 1955 en los barrios perifricos de Caracas. Son ya 18 el nmero de pases de Amrica Latina y el Caribe, Europa y frica, donde existen organizaciones nacionales de Fe y Alegra asociadas como Federacin Internacional: Argentina, Bolivia, Brasil, Chad, Chile, Colombia, Ecuador, El Salvador, Espaa, Guatemala, Hait, Honduras, Nicaragua, Panam, Paraguay, Per, Repblica Dominicana y Venezuela. El Movimiento agrupa a unas 38.000 personas que desarrollan su labor en ms de 1.100 planteles escolares y otro tanto de centros dedicados a programas alternativos, donde se atiende a ms de 1.300.000 personas. Fe y Alegra trabaja en las siguientes reas: educacin preescolar, primaria y secundaria, formacin tcnica profesional media y superior, emisoras de radio, educacin de personas adultas, capacitacin laboral y reinsercin escolar, cooperativas y microempresas, desarrollo comunitario, salud, formacin de educadores, edicin de materiales educativos, informtica educativa, sistematizacin de experiencias, y accin pblica, entre otras. En todas sus actividades, Fe y Alegra trabaja siempre desde y con las comunidades involucradas, cumpliendo su compromiso con el mejoramiento de los sistemas educativos pblicos y la transformacin social, 3 a favor de una sociedad ms justa e incluyente .

Para quin?
Para que los docentes puedan acompaar a los grandes protagonistas de la educacin que son las nias y los nios que participan en los procesos de formacin en los centros educativos y para aquellos que se vinculen a travs de los procesos de educacin informal por iniciativa de los animadores. Se ha tenido en cuenta dos niveles de complejidad de acuerdo con las edades. El nivel 1 se ha elaborado para nias y nios de 8 a 10 aos y el nivel 2 para nias y nios de 11 a 12 aos de edad.

Federacin Internacional de Fe y Alegra (2008). Op.cit.

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Para qu?
Para acompaar los procesos de reflexin de la campaa compromiso por la educacin en nuestros centros educativos, y en la comunidad en general, motivando y generando conciencia sobre el compromiso y la responsabilidad de todas y todos por conocer y defender el Derecho a la Educacin. Para compartir en tiempos especiales de dilogo y reflexin motivante sobre la experiencia cotidiana de los actores de la educacin. Por lo tanto, este material es una propuesta, un medio, no un fin en s mismo, es una especie de provisin inicial que cada uno de ustedes utilizar o adaptar enriqueciendo las actividades y objetivos de una manera ms fecunda y grata a partir de sus propias experiencias. Se puede ampliar con el horizonte creativo de nuestras vidas, contextualizar a cada centro y regin, e incluso reproducir para hacer ms viva la campaa en la regin En definitiva: para comprometernos ms por la educacin!

Cmo utilizarlo?

Este material se ha pensado como una serie de actividades fciles de llevar a cabo por las personas encargadas de coordinar. Su diseo permite diferentes posibilidades de utilizacin, siguiendo los diferentes itinerarios. En cada tema se presentan diversos tipos de actividades con base en el proceso: problematizar la realidad (Podemos?), compartir, reflexionar e integrar conocimientos teniendo en cuenta los desafos y retos en el campo de la educacin (Sumemos) y comprometernos a actuar (Vamos), que aparecen representados en el diseo de los afiches de la campaa.

Podemos?
El signo interrogacin que acompaa el lema Podemos? nos sirve para agrupar las actividades que exploran la realidad a partir de las experiencias y el conocimiento previo, invitando a reflexionar y problematizar las diversas circunstancias por las que atraviesa la educacin en nuestra regin. Se busca que reflexionemos nuestra realidad, a partir de la lectura de relatos,

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cuentos, parbolas o de la dramatizacin de situaciones relacionadas con la problemtica educativa, las actividades del Podemos? nos invitan a la comprensin, reflexin y cuestionamiento mediante el dilogo participativo.

Sumemos
El crculo que agrupa y une a una gran comunidad en el lema Sumemos voces por una educacin de calidad, se utiliza para agrupar actividades que produzcan tanto la integracin de conceptos mediante el pensar interactivo aprender a conocer, como el trabajo de grupo que posibilita la construccin colectiva de conocimientos, apoyando los procesos de convivencia, conocidos como aprender a convivir. En esta experiencia de trabajar en grupos se busca compartir los desafos y retos que plantea el compromiso por la educacin.

Vamos
La flecha que indica el camino, constituye el signo que nos orienta, bajo el lema Vamos en busca de una mejor educacin. Mediante las dinmicas que se desarrollan y la bsqueda de compromisos se busca el aprender a hacer y a fundamentarse conscientemente como sujetos coresponsables de la educacin motivando a la vez el aprender a ser. El objetivo de estas actividades es que al final de cada itinerario nos comprometamos y presentemos nuestras propuestas para vivir el compromiso por la educacin.

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Objetivos

Objetivos Generales
Analizar el compromiso por una educacin con equidad, calidad e inclusin que se compromete en la bsqueda de una sociedad ms justa reclamando su derecho a educarse a lo largo de la vida. Promover y generar conciencia de responsabilidad personal, comunitaria y social sobre la educacin como un compromiso de todos y para todos.

Objetivos Especficos Nivel 1.


Sensibilizar sobre la comprensin de la educacin como un Derecho. Reflexionar sobre la importancia de la Escuela y los beneficios que proporciona a la comunidad. Valorar la importancia de comprometernos con la Escuela. Reflexionar sobre la importancia de la inclusin y la equidad en la Escuela. Generar ideas que ayuden a concebir la necesidad de mejorar la Escuela. Valorar la labor de los educadores y su servicio a la comunidad.

Nivel 2.
Analizar la educacin como un derecho. Analizar la problemtica de la equidad en el acceso a la educacin. Indagar y conocer sobre la escolarizacin de los nios. Analizar la importancia de la educacin a lo largo y ancho de toda la vida. Reflexionar sobre la importancia de proporcionar y recibir una educacin contextualizada que sirva para vivir ms y mejor. Sensibilizar sobre la importancia de la participacin y compromiso de todos y todas en la gestin de la Escuela.

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Contenidos

Conceptuales
Nivel 1 - La educacin es un Derecho - La escuela es un rbol que da abundantes frutos - La Escuela es de Todas y Todos (Equidad e inclusin) - En la escuela todas y todos iguales - La Escuela que queremos - En la Escuela los maestros nos ayudan a crecer

Nivel 2 El Derecho a la educacin Educacin y equidad Conociendo nuestra realidad Educacin para toda la vida Educacin que sirva para vivir Todas y todos construyendo nuestra Escuela

Procedimentales
Anlisis de textos y datos Representacin dramatizada Juegos y dinmicas. Confeccin de murales. Escucha activa. Escribir y argumentar lgicamente Utilizacin de cartografa. Organizacin y arreglo del espacio pblico Elaboracin de carteles y pancartas Participacin comunitaria en marchas y representaciones

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Actitudinales
Participacin Organizacin y/o auto-organizacin. Coordinacin con otras personas y/o grupos. Reflexin crtica. Empata.

Metodologa y propuestas de itinerarios

Los itinerarios siguen la propuesta planteada anteriormente de reflexionar y problematizar (Podemos?), integrar conceptos trabajar en grupo (Sumemos) y establecer acciones mediante compromisos (Vamos). Aunque los itinerarios se han organizado en una secuencia de lo ms sencillo a lo ms complejo no son cerrados. Se trata de una iniciativa flexible que puede y debe ser adaptada en cada uno de nuestros contextos socio-culturales. Los itinerarios se pueden realizar indistintamente sin seguir un proceso determinado, se pueden realizar todos o elegir los que se consideren fundamentales para la reflexin, se pueden seleccionar actividades o modificar mediante la contextualizacin y el enriquecimiento de las experiencias propias de la comunidad. Lo importante es que en cada uno de nuestros centros todas y todos reflexionemos y nos comprometamos con la educacin. Se proponen 6 itinerarios para cada nivel que invitan a la reflexin sobre la educacin como bien pblico y como derecho, adems de tres actividades colectivas o masivas que deben ser desarrolladas en conjunto por todo el centro educativo junto con la participacin de la comunidad. El tiempo de dedicacin ser acordado por la comunidad educativa, puede ser una semana de intensa reflexin y participacin, ms uno o dos das dedicados a una de las actividades masivas para impactar en la comunidad en general. Tambin se puede desarrollar a lo largo de siete semanas, dedicando un da por semana a la reflexin de cada uno de los itinerarios y como cierre de las actividades se organiza una de las actividades masivas.

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ACTIVIDADES NIVEL 1 Nias y nios de 8 a 10 aos

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Itinerario 1 La Educacin es un Derecho

1. OBJETIVO
Sensibilizar sobre la comprensin de la educacin como un Derecho.

2. DESCRIPCIN
A partir de una dramatizacin (o lectura grupal) se reflexionar sobre el derecho a la educacin, el docente contar con la experiencia previa de los alumnos y construir con ellos el conocimiento. Al final de la dramatizacin se presentan unos letreros alusivos a la temtica mientras suena la cancin de la campaa s es posible, si es con todos, posteriormente se realizar un trabajo grupal en el cual los carteles sern ilustrados con dibujos o imgenes de periodicos y revistas. Al final y a manera de evaluacin los grupos presentarn y explicarn a sus compaeros la cartelera elaborada.

3. MATERIALES
Material fotocopiado para los nios que van a dramatizar o a leer, Papel con los letreros escritos, papel periodico o revistas para recortar imgenes, Colores o pinturas con pinceles, reproductor de sonido y CD con la cancin de la campaa.

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Reflexionemos. Nuestra realidad.

Papi, qu es un derecho?
(Esta es la representacin dramatizada de un dilogo que se desarrolla en la maana cuando los nios y su pap se renen para desayunar en la mesa, antes de salir para el colegio) 4 Nia: Aprate pap que te vamos a ganar Joven: Te quedaste dormido hoy. Pap: Ay bueno, pues es que el pajarito que viene todas las maanas a golpear la ventana, hoy no vino, creo que tambin se qued dormido (RISAS). A ver hijo ven, cmo va tu tarea de los derechos? Joven: Pues las entrevistas ya las empec Pap: ah! Qu bien! Joven: Y le pregunt a doa Martha si la educacin es un derecho Pap: Y qu te ha dicho ella? Joven: Pues ella me dijo, claro mijito, claro que es un derecho porque si no tendramos un montn de burritos chiquitos Nia: Papi, qu es un derecho? Pap: Haga el cambio, vente por aqu y explcale a tu hermanita menor qu es un derecho? Joven: Mira un derecho es algo que nadie te puede negar Nia: Por qu? Joven: Porque lo necesitas Nia: Para qu? Joven: Hay que preguntona que estas Pap: Ya, ya tranquilos, mira mija un derecho es algo que nadie te puede negar porque lo necesitas para vivir mejor, para crecer ms feliz y si no nos apuramos con el desayuno Cone se va a quedar sin su derecho para ir a la Escuela. As es que vamos, vamos

Se escucha el fondo musical de la campaa y aparecen cinco nios con carteles o pancartas alusivas a la temtica.

El texto de la representacin dramatizada ha sido tomado del micro 1 de la campaa de accin pblica de Fe y Alegra, compromiso por la educacin en: www.aler.org puede ser ledo colectivamente, dramatizado o escuchado si se graba previamente.

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Carteles
La educacin es un derecho que nadie te puede negar. Miles de nios y nias en nuestros pueblos no van a la Escuela. Todos los nios y nias del mundo tenemos derecho a estudiar. Un derecho es algo que nadie te puede quitar. La Escuela es responsabilidad de todos y todas vamos a cuidarla.

Comentemos y dialoguemos
A partir de la representacin del micro-dramatizado se reflexionan las siguientes preguntas, y se anotan las respuestas en una cartelera o en el tablero. El docente acompaar a sus alumnos iluminando cada una de las preguntas. Saben qu es un derecho? Conocen nios y nias de nuestra comunidad que no vayan a la Escuela? Por qu algunos nios y algunas nias no van a estudiar a la Escuela? Qu podemos hacer para que los nios y las nias de nuestra comunidad vayan a la Escuela?

Compartamos. Nuestros desafos.

Nuestro cartel sobre la educacin


Los letreros que aparecen en los carteles van a ser decorados con dibujos que los nios y las nias realizarn y colorearn en grupo. Tambin se pueden pegar imgenes de acuerdo con el tema. Los grupos presentan y explican el cartel que hicieron a sus dems compaeros. De esta manera, el profesor evaluar la participacin y comprensin de los alumnos respecto a la temtica sealada.

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Comprometmonos. Nuestras propuestas.

Aprendamos la Cancin de la Campaa Compromiso por la Educacin


Aprendamos la cancin de la campaa Compromiso por la Educacin (Se escucha la cancin de la campaa, se escribe, se lee en voz alta, nuevamente se escucha, se canta acompaado del reproductor de sonidos, se canta sin acompaamiento.

SI ES POSIBLE, SI ES CON TODOS


Letra y msica: Do Negro y Blanco

Queda mucho por lograr, grandes retos nos esperan nios y grandes sin estudiar, madres y padres sin Escuela. Los maestros ganando mal, Desmotivados en lo que ensean. Y los gobiernos sin priorizar. Este derecho que nos acerca. Para que todos los nios felices aprendan, Adultos y jvenes sin barreras. De la educacin nadie quede afuera Y nuestros gobiernos entiendan. Vamos que es urgente, La educacin no es de unos pocos, Tu voz se har ms fuerte, s es posible, si es con todos.

Es el tiempo de conversar, Sumemos voces abriendo puertas, Es el tiempo de conjugar Un sueo juntos, sumando fuerzas. Un compromiso de erradicar El sufrimiento, la pobreza; de oportunidades la vida llenar, Uniendo pases, sembrando ideas. Para que todos los nios felices aprendan, Adultos y jvenes sin barreras. De la educacin nadie quede afuera. Y nuestros gobiernos entiendan. Vamos que es urgente, La educacin no es de unos pocos, Tu voz se har ms fuerte, S es posible, si es con todos.

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Reflexin Les gusta la cancin? Cul es la frase que ms les gusta? Por qu les gusta?

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Itinerario 2 La Escuela: un rbol que da abundantes frutos

1. OBJETIVO
Reflexionar sobre la importancia de la Escuela y los beneficios que proporciona a la comunidad.

2. DESCRIPCIN
La actividad se divide en tres momentos. La primera parte se desarrolla con la lectura de la narracin el rbol de la sabidura, y a partir de all se generan una serie de cuestionamientos de comprensin lectora. La segunda parte, es una actividad grupal que busca comparar el rbol del cuento con la Escuela, llevando a reconocer la importancia de la Escuela y los frutos que ella produce. En la tercera parte se representa grfica o plsticamente un rbol y cada uno de los nios escribe en una hojita del rbol su nombre personal y un compromiso que asume por la Escuela.

3. MATERIALES
Papel, lapices de colores, pinturas, pinceles, material de desecho para organizar el rbol si la actividad es plstica, cinta adhesiva y/o pega.

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Reflexionemos. Nuestra realidad.

Lectura: El rbol de la sabidura


En el centro del pueblo haba un gran rbol, era conocido como el rbol de la sabidura porque a la sombra de aquel inmenso y viejo amigo varias generaciones se haban beneficiado. Los nios jugaban alrededor y se encaramaban en cada una de sus ramas, los novios dedicaban sus amores, los estudiantes comentaban las tareas, las parejas dialogaban y solucionaban sus problemas. All se contaban los grandes secretos, se compartan los conocimientos, se expresaban los afectos. Cada temporada el rbol daba sus abundantes y sabrosos frutos y todo el pueblo disfrutaba de las bondades del rbol que engalanaba su pueblo. Pero un da, la alegra se vio amenazada, una constructora lleg con sus grandes y ruidosas mquinas. Se disponan a derribarlo para construir una plaza con locales comerciales. Los primeros que se dieron cuenta fueron los nios, quienes corrieron la voz por todas las casas. Rpidamente muchos nios llegaron, se haban puesto de acuerdo para defender el rbol que tanto amaban. Los constructores no pudieron empezar su trabajo, los nios haban subido a cada una de las ramas del rbol. Defendamos nuestro rbol!, gritaban. Los obreros pedan a los nios que se bajaran, que les permitieran trabajar, que tendran una plaza, con locales y juguetes. Sin embargo, a pesar de la insistencia y de las ofertas los nios no bajaban del rbol. Por el contrario, cada vez llegaban ms nios y nias y se abrazaban al rbol protegindolo con el mismo amor con el cual l les haba prodigado tantas bondades.

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Los dueos del ambicioso proyecto que buscaba construir la plaza y los locales comerciales se enfadaron por la actitud de los nios y las nias. Llamaron las autoridades, vinieron abogados y muchosmuchos policas, y a pesar de todo los pequeos no bajaron del rbol. La primera autoridad del pueblo dio la orden de que los nios deberan bajar del rbol, que les daba plazo hasta el medioda, que si a esa hora no despejaban el lugar, las mquinas empezaran a trabajar y los padres de los nios seran responsables de todo lo malo que pudiera pasar. Los paps de los nios se reunieron en el lugar, intentaron convencer a los nios pero ellos guardaron silencio y se mantuvieron firmes en el rbol. Algunos papas vociferaban, imprecaban a los nios, pero ellos se resistan. De pronto de la multitud, sali Juanito el barrendero y dijo: -Yo tambin me uno a los nios porque este rbol ha sido mi buen amigo, siempre me ha cobijado con su sombra. Y diciendo esto, fue y se abraz con los nios al rbol. Entonces sucedi uno de los momentos ms mgicos del pueblo: cada uno de los miembros de la comunidad fue reconociendo la importancia del rbol: su historia, sus frutos, su sombra, la frescura. Todos, desde los ms viejos a los ms jvenes reconocieron la importancia y fueron dando un paso al frente para abrazarse al rbol junto con los nios. Al instante, la gran mayora del pueblo estaba abrazada al rbol de la sabidura, hasta los policas se fueron sumando a la comunidad. La historia se convirti en una noticia nacional, la radio y los noticieros de televisin comenzaron a transmitirla, y pronto muy pronto de todos los rincones del pas muchas personas comenzaron a sumar sus voces y se unieron a la defensa del rbol de la sabidura. Las autoridades al ver el movimiento y la unidad de la comunidad se reunieron y en un consejo pblico ordenaron que el rbol de la sabidura no debera ser derribado, y por decreto oficial lo nombraron patrimonio y smbolo del pueblo. Si un da pasas

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por este pueblo lo reconocers porque en el centro hay un gran rbol que produce muchas alegras y es cuidado y protegido por toda la comunidad.
(Basado en el cuento el rbol grande de Cosimo Mandrillo)

Comentemos y dialoguemos
Quines son los personajes del cuento? Por qu queran tumbar el rbol de la sabidura? Qu hicieron los nios para defender el rbol? Quines queran tumbar el rbol y quines queran defenderlo? Por qu los nios queran defender el rbol? Qu se debe hacer para tener rboles grandes? Qu producen los rboles? Qu pas al final de la historia?

Compartamos. Nuestros desafos.

Comparemos el rbol Trabajo en grupo: Nias y nios la Escuela es como un gran rbol que crece ao tras ao. Un da algunas personas sembraron las primeras semillitas y preocupadas por nuestro futuro quisieron trabajar para que tuviramos una Escuela. Saben cmo naci nuestra Escuela? Quines sembraron las primeras semillas para que tuviramos una Escuela? A qu contribuye la Escuela en nuestro sector y cules son sus principales frutos? Conoces a otras personas que hayan estudiado en nuestra Escuela? Quines ayudan con su trabajo, esfuerzo y dedicacin a que nuestra Escuela sea cada da ms grande?

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La Escuela nos hace dar grandes frutos, es un derecho de todos y un bien que debemos cuidar y proteger, como el rbol de la sabidura. Sin embargo, no siempre todos disfrutamos de las ventajas de la Escuela.

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La Escuela es un bien que todos debemos cuidar, como los rboles que cuidamos, les echamos agua y nutrientes a incluso les brindamos cario podndolos y dicindoles lindas palabras. Todos tenemos la obligacin de cuidar de nuestra Escuela, Vamos a defender el rbol de la sabidura!

Comprometmonos. Nuestras propuestas.

Vamos a dibujar un rbol de la sabidura con la participacin de todos: En el tallo vamos a poner el nombre de nuestra Escuela. Cada uno hace una hojita y en ella escribe su nombre con un compromiso Por ejemplo: Yo Juanita me comprometo a cuidar y arreglar mi pupitre. Cada ramita lleva el nombre de los maestros de la Escuela, alrededor de la ramita ponemos las hojitas que reciben vida por all. Alrededor del rbol dibujamos nuestras familias cuidando de l. Vamos a averiguar los nombres de los fundadores de la Escuela, y las personas que participaron en la construccin de la Escuela. Y nos preguntamos: Qu ms podemos hacer para cuidar nuestro rbol de la sabidura?

Todas las ideas las escribimos en carteles, las representamos como nutrientes para proteger y cuidar el rbol.

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Itinerario 3 La Escuela es de todas y todos

1. OBJETIVO
Valorar la importancia de comprometernos con la Escuela

2. DESCRIPCIN
La actividad se divide en tres momentos: 1. Podemos? A partir de la comprensin lectora del cuento la orquesta del lago se generan interrogantes para comentar y dialogar con los nios. 2. Sumemos. A partir del cuento se busca establecer la relacin con la educacin. Se busca sensibilizar sobre la importancia de la unidad y el compromiso de todas y todos con la Escuela. Se gritan algunos lemas sumando vocesy usando el smbolo de las manos. 3. Vamos. Se realiza la visita a una escuela pblica para indagar sobre sus problemas.

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Cuento la orquesta del lago, material fotocopiado con la cancin, mp3 o CD con la cancin de la campaa, instrumentos de aseo o de arreglo del aula.

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3. MATERIALES

Reflexionemos. Nuestra realidad.

Lectura: La orquesta del lago 5


Al borde de la laguna se form la orquesta. All, un grupo de animalitos se volvi concertista. Qu pas? Una tarde lleg un mago viejecito y le reparti a cada uno un instrumento y tambin le ense a ejecutarlo. La rana tocaba la guitarra, el sapito el violn, la hormiguita un arpa, el grillo tocaba el flautn. El pequeo escarabajo se uni al grupo y pidi una pandereta; a la cucarachita le dieron unas castauelas. Juanito el saltamontes silbaba al ritmo del comps mientras la cigarra tocaba una maraca. Ah! Y la verde lagartija mova sus deditos sobre un lindo pianito de cola. Se juntaban a las cinco de la tarde para ejecutar melodas que alegraban el corazn: li - la - ri - la - la li - la - ri - la - la... la la - la la - la la... y todos los animalitos de la zona corran a escucharlos. Los bichitos guardaban sus instrumentos en la abandonada casita de un perro del vecindario. Pero un da, los mismos desaparecieron. Todo era tristeza. Buscaron y buscaron por todas partes, pero ninguno apareci; se acabaron los conciertos a las cinco. Una tarde, apareci la viborita Luli y les sugiri tararear y silbar las canciones sin instrumentos. Ellos probaron, pero no result, nada era igual sin los instrumentitos. Despus de varias tardes, por el polvoriento camino vieron llegar al anciano mago. Todos corrieron a contarle lo que haba sucedido. El mago los escuch y sonri pcaramente. Por qu se re de nuestra tristeza seor mago?, le pregunt la ranita. Porque fui yo quien se llev los instrumentos, le contest. Todos se miraron asombrados y sin entender por qu les arrebat su preciado regalo. Me los llev porque ya estaban muy usados y quise traerles otros nuevos, agreg el simptico ancianito. Los animalitos vieron con alegra cmo el mago

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Gayoso Manzur, Milia (2001). Micro cuentos para soar en colores. Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. En: www.cervantesvirtual.com

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sacaba de su bolsa los relucientes instrumentitos. A las cinco de la tarde, el concierto de bichitos volvi a sonar cerca de la laguna.

Comentemos y dialoguemos
Qu pasaba con la orquesta? Qu instrumentos componen la orquesta? Cmo debe funcionar una orquesta para que suene bien? Qu pas con los instrumentos? Hubo alguien que se preocup por mejorar la orquesta? Qu hubiramos hecho nosotros si perteneciramos a la orquesta? Esperaramos a que un mago solucionara el problema? Buscaramos alguna otra solucin al problema? Cules seran las soluciones?

Compartamos. Nuestros desafos.

Construyamos otro final para el cuento


Teniendo en cuenta otras posibles soluciones al problema de la prdida de los instrumentos de la orquesta de los bichitos, elaboremos colectivamente otros posibles finales para el cuento por ejemplo La orquesta y los dems animales se unen y realizan una actividad para recolectar fondos y comprar los instrumentos

Comparemos la orquesta
En dilogo con los alumnos se busca realizar una comparacin entre la orquesta y el saln o la Escuela. A un lado del tablero se dibuja la orquesta de bichitos y al otro lado se dibuja el saln de clases. Se hace una lluvia de ideas teniendo en cuenta los diversos aspectos que nos deben llevar a valorar la participacin y compromiso de todas y todos por el bienestar de la Escuela.

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Participacin: Resaltar tanto las diferencias de los instrumentos como la armona que debe existir una buena orquesta funciona con la participacin entusiasta y dedicada de cada uno de los integrantes, al igual que la Escuela donde todos tenemos que participar. Compromiso: Se debe promover el compromiso de todas y todos. La Escuela no es solo responsabilidad de los profesores y directores, los alumnos, los padres y la comunidad deben buscar soluciones conjuntas. Cuidado y administracin de los bienes. Se puede comparar el papel del anciano/mago con el del coordinador, profesor. Se valora la responsabilidad por el cuidado de las cosas, la preocupacin por mejorar. Todas y Todos somos responsables: Cules son las responsabilidades de los bichitos y cules son las responsabilidades de los alumnos? Solo hacer uso de los instrumentos o del saln de clases? esperar a que otros le solucionen los problemas? Podemos hacer algo por mejorar nuestra aula de clases o nuestro colegio? Solidaridad Cul debe ser nuestra actitud con aquellos que les han robado sus instrumentos? Hay escuelas que no tienen los debidos instrumentos (pupitres, salones adecuados, tableros, ayudas didcticas) qu podemos hacer? Permanecer indiferentes? Protestar sin hacer nada? Actuar con sensibilidad social y solidarizarnos?

Sumemos voces
Esta parte de la actividad termina con el uso del smbolo de las manos de los nios. Los nios muestran sus manos, se analiza la diferencia entre los dedos (miembros de la orquesta o alumnos del colegio) y a la vez la unidad en la diversidad que conforma cada mano para transformar y trabajar. Unidos podemos hacerlo. Se hacen algunos lemas y los nios responden en coro levantando las manos (smbolo de sumar voces, personas, o estar unidos por una mejor Escuela) Profesor: Podemos mejorar la Escuela? Alumnos: S, es posible, si es con todos! Profesor: Mejoremos nuestra Escuela Alumnos: Sumemos Voces! Profesor: Vamos a hacerlo Alumnos: Vamos ya!

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Comprometmonos. Nuestras propuestas.

Visitemos una Escuela hermana


Los docentes se ponen de acuerdo con los nios y nias para visitar una Escuela pblica cercana que han visto muy deteriorada. Los docentes piden conversar con la directiva del centro educativo para saber ms sobre los problemas que tiene el centro. Los nios deben preguntar por las condiciones de la Escuela (Los instrumentos) y sobre lo que podemos hacer entre todos para mejorar. Luego de la visita, los nios y nias preparan un noticiero radial que narre las experiencias de su visita a la Escuela.

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Itinerario 4 En la Escuela: todas y todos iguales, todas y todos diferentes

1. OBJETIVO
Reflexionar sobre la importancia de la inclusin y la equidad en la Escuela

2. DESCRIPCIN
La actividad se desarrolla en tres momentos. En el primero se lee o se escucha la cancin: Trip, el gusano viajero y se realizan actividades de comprensin lectora. En un segundo momento se organiza el aula en grupos para jugar el ahorcado utilizando las palabras y frases relacionadas con la temtica, se consulta el diccionario y se dialoga sobre el significado. Cada grupo realizar una frase compromiso sobre el tema y la presentar a los dems grupos para que la adivinen. En ltima instancia los nios y nias realizarn una cartelera con la frase compromiso que escribieron y la presentarn a sus dems compaeros y compaeras.

3. MATERIALES
Papel, marcadores, revistas o peridicos, tijeras y pega para que los nios y nias hagan sus carteleras. Diccionario, cuaderno de apuntes. Si se utiliza la historia como canto se debe tener el reproductor de audio. El MP 3 de la cancin Trip el gusano viajero se puede encontrar y descargar de Internet.

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Reflexionemos. Nuestra realidad.

Lectura: Trip, el gusano viajero 6


Erase una vez un gusano viajero que se sent a descansar a la orilla de un ro y se qued dormido, se qued dormido, se qued dormido cuando despert se encontr rodeado de un montn de gusanos que le observaban: - Buenos das, me llamo Trip, les dijo sonriente. Entonces, uno de ellos le pregunt: De dnde has salido? Eres muy raro. Trip, sorprendido, respondi: Vengo de una pradera muy lejana y no s por qu me encuentras raro. Tienes pintas de colores en la piel, y los gusanos son verdes. Eso es lo normal, le contest. Trip se ri mucho y exclam: Los gusanos pueden ser de colores muy distintos. Donde yo vivo todos son como yo. No es fcil entenderte, aadi otro. Hablas como si cantaras. Es cierto. Tambin hay gusanos de voz suave como la brisa, fuerte como el trueno, alegre como el agua de un manantial. De pronto, un gusano se adelant gritando: "Miente, yo creo que est enfermo y nos contagiar a todos. Otro explic: Yo creo que est mal de la cabeza o es algo tonto. Est enfermo nos contagiar. Es tonto, murmuraban entre s. Entonces Gusy, un pequeo y esmirriado gusanito del que todos se rean, venciendo su timidez, le pregunt: Te gustara venir a mi casa? Me encantara ser tu amigo. Trip fue hasta su casa, que era un agujero en un tronco de un haya, y all charlaron horas y horas y los dos se sentan muy contentos.

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Autor de la cancin: Lus Alfredo Daz. Se puede descargar en: http://www.ciberiglesia.net/ftp/pub/musica/luis_alfredo-el_gusano_viajero.mp3

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Cuando se hizo de noche, las manchas de Trip empezaron a brillar en la oscuridad. Vaaaya, eres realmente especial, le dijo su amigo Gusy sonriendo. Slo soy diferente. Eso es todo, respondi Trip, algo molesto. Nadie ms hablaba con Trip y l se senta muy triste. Pero un da, un gusanito se perdi en el bosque, al atardecer, cuando ya apenas se vea nada. Los gusanos importantes se reunieron para pensar de qu forma podran salvar al gusanito. Entonces vieron que una luz se acercaba corriendo hasta ellos. Era Trip que vena a ofrecerse para buscar al pequeo gusano. Pensaron en lo mal que se haban portado con l y sintieron vergenza. Pero Trip les gui con su luz, sin rencor, a travs del bosque. Por fin encontraron al gusanito y se pusieron muy contentos a cantar y bailar. Todo fue gracias a las manchas de colores de Trip que tan raras les haban parecido al principio y cuando mejor lo estaban pasando RING, RING, RING Juanito, levntate, se hace tarde para ir al colegio. Qu pena! Slo era un sueo Aunque Juan no est seguro del todo, desde ese da Juanito es el mejor amigo de Abdul Benahasib, el nio nuevo del curso, al que todos miran de reojo. Y consigui que los nios y nias de la clase le quisieran y empezaran a mirarle con cario. Incluso Abdul se ofreci a ensearles unas canciones preciosas que eran de su pas lo que se rieron por no saber pronunciarlas. Tambin aprendieron cmo se bailan qu divertido! y alguna vez, de tarde en tarde, a Juanito se le escapa una media sonrisa y por lo bajini, a Abdul le llama Trip. Erase una vez un gusano viajero que se sent a descansar a la orilla de un ro y se qued dormido, se qued dormido, se qued dormido

Comentemos y dialoguemos
Quin era Trip? Cmo era Trip? Los gusanos aceptaban que Trip fuera diferente? Alguien apoy a Trip cuando lo haban dejado solo? Qu hizo Trip por los dems gusanos? Haba en el saln de Juanito algn nio que ellos consideraban diferente? cmo lo trataban?

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En nuestra escuela, hay nios o nias parecidos a Trip? Respetamos a todos por igual? Respetamos a todas las nias? Respetamos a todos los nios?

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En nuestras Escuelas a veces tratamos mal a nuestros compaeros o compaeras porque los consideramos diferentes. En realidad, cada uno es nico y diferente, pero en esa diversidad est el sabor de la vida. Debemos aceptar, respetar y valorar a todas y todos nuestros compaeros.


Hay nios de otras aldeas, pueblos, ciudades o pases estudiando con nosotros? Los tratamos con respeto? Te gustara ser como Gusy, amigable con todos?

Compartamos. Nuestros desafos.

El ahorcado
El ahorcado (tambin llamado colgado) es un juego de lpiz y papel, en el que el objetivo es adivinar una palabra o frase. Al comenzar el juego se dibuja una base, y una raya en lugar de cada letra (dejando los espacios si corresponden). Los jugadores en turno debern ir diciendo las letras que les parece que puede contener la frase. Si aciertan, se escriben todas las letras coincidentes. Si la letra no est, se escribe la letra arriba y se agrega una parte al cuerpo (cabeza, brazo, etc.). La cantidad de partes a dibujar puede cambiarse segn la dificultad de la palabra o de los jugadores. Se gana el juego si se completa la palabra o frase, y se pierde si se completa el cuerpo antes de terminar la frase. El ganador es el siguiente en elegir la frase o palabra, o el mismo jugador que la anterior vez si no acert nadie. Se organizan grupos en el saln. Se dibujan en el tablero las lneas para jugar al ahorcado, cada grupo tiene un turno para elegir una letra, deben ponerse de acuerdo entre todos antes de decir la letra (no puede ser un acto individual) se trata de adivinar la palabra o la frase, pero a la vez aprendiendo a dialogar y respetar las opiniones de otros, incluso si nos equivocamos el grupo debe aceptar al que sugiri la letra. Despus de adivinar la palabra o frase se busca su significado, se comenta y se dialoga. (Bsqueda en el diccionario).

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Teniendo en cuenta que las palabras pueden ser difciles, se pueden proporcionar pistas sobre el significado de la palabra que se busca completar. El facilitador de la dinmica preparar previamente las pistas por escrito para suministrarlas a los grupos.

1. _ _ _ _ _ _ _ (equidad). Se busca en el diccionario el significado de la palabra y se comenta. 2. _ _ _ _ _ _ _ _ _ (inclusin). Se busca en el diccionario el significado de la palabra y se comenta.

3. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , _____ _ _____ __________.


(todas y todos iguales, todas y todos diferentes) Se comenta el significado de la frase y se relaciona con la historia de Trip el gusano viajero. En segundo momento, Cada grupo prepara una palabra o frase relacionada con el tema de la equidad y la inclusin en la Escuela. Dos de los compaeros del grupo pasan al tablero y dibujan las rayas para que los otros grupos adivinen en el juego del ahorcado la palabra o frase que el grupo haba preparado.

Comprometmonos. Nuestras propuestas.

Cartelera de compromisos Cada grupo elaborar una cartelera con la frase compromiso sobre la temtica de la inclusin y equidad y la presentar a sus compaeros explicando lo que all realizaron. (Se puede partir de la pregunta Qu podemos hacer para que nuestra Escuela sea un lugar donde aceptemos a todas y todos y respetemos las diferencias?)

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Itinerario 5 La Escuela que queremos

1. OBJETIVO
Generar ideas que ayuden a concebir la necesidad de mejorar la Escuela.

2. DESCRIPCIN
A partir de la narracin Cuando el ro suena se establece el dilogo con los nios comparando la importancia del agua con la Escuela, y el curso del ro y las necesidades de los animales de la historia con la resolucin de los problemas desde la Escuela. En un segundo momento, se organizan grupos que reflexionan sobre la Escuela soada y se realiza o simula la eleccin del delegado del curso mediante la preparacin y proclamacin de un discurso sobre la Escuela que soamos, la Escuela que queremos. Se organiza con los nios una fecha para llevar a cabo una actividad para pintar murales bien sea en la Escuela o en casas de la comunidad, se busca la participacin de los paps y las mams.

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Papel, lpices, cuadernos. Materiales para el embellecimiento de la Escuela, de acuerdo con la actividad seleccionada.

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3. MATERIALES

Reflexionemos. Nuestra realidad.

Lectura: Cuando el ro suena... 7


Cuentan que hace mucho tiempo hubo una asamblea para decidir cmo debera ser el ro. Cada uno explic como lo quera. Para m tendra que ser rpido y fro dijo la trucha. Slo as puedo vivir a gusto. Cmo lo haremos? dijo la carpa. Pues yo necesito que sea lento para poder depositar mis huevecillos sobre las plantas que viven en agua tibia. No se preocupen dijo el pato, el ro es muy largo y en su camino hacia el mar podemos hacer que corra rpido en algunos lugares y se estanque en otros. Yo me alimento de plantas y semillas que estn en el fondo del ro, y necesito que tenga pozas donde poder bucear. Yo tambin, yo tambin se oy la voz grave del ajolote. Porque me encanta meterme en el fondo lodoso y tibio, en donde juego con mis hijitos. La liblula se acerc cantando y zumbando. -De qu hablan? pregunt. La tortuga levant lentamente uno de sus prpados y le contest: A ti cmo te gustara que fuera el ro? Porque yo necesito que haya peces con qu alimentarme. La liblula pulindose las alas, replic con desprecio: Hagan lo que quieran con el ro, pues aunque yo tomo oxgeno del agua puedo hacerlo al vuelo an en las corrientes ms fuertes. Adems, yo no me mojo ni me hundo en el agua, y soy de los insectos ms veloces en el mundo.

Tomadode:http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/colibri/cuentos/agua/htm/sec_3.htm

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Qu presumida! dijo la grulla cenicienta. Yo soy mucho ms interesante y bella, por eso necesito que el ro tenga claros esteros para poder disfrutar viendo mi imagen reflejada en el agua. El mapache dijo: Como yo soy el ms viejo y conocedor, y vivo comiendo pescados para mantener quieto a mi pobre estmago, les dar un consejo: un ro debe serpentear, tener curvas y remolinos, correr lentamente por algunos lugares y rpido por otros; sus aguas deben entibiarse en los remansos y en las abruptas cadas; ser profundo a veces y otras bajito. Su fondo debe ser variado, con rocas, con arena y hasta con lodo. Un momento! dijo el nio agitando sus manos Nos hemos olvidado algo muy importante? Qu? exclamaron a coro los animales. Que nadie eche a perder el agua del ro para que todos podamos vivir mejor. As, el ro que hicieron entre todos fue tan variado en su largo camino, y con caractersticas tan distintas en cada trecho, que permiti que cada animal encontrara lo que necesitaba para vivir. El agua refleja el color del cielo, nos refresca y nos divierte.

Comentemos y dialoguemos
Cules son los personajes de la historia? Poda el ro responder a las necesidades de todos los personajes? Qu debemos hacer para conservar nuestros rios?

El agua es tan importante para nuestras vidas, as como la Escuela representa la vida para nuestras comunidades. Qu importancia tiene el agua para nuestras vidas? Qu pasara si no tuviramos agua en nuestras comunidades? Por qu es importante nuestra Escuela? El ro conduce al mar y nuestra Escuela a dnde nos lleva?

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Compartamos. Nuestros desafos.

Trabajo en grupo Escribe tres cosas que te agradan de la Escuela. Escribe tres cosas que te gustara que cambiaran en la Escuela. La Escuela que soamos: Cmo sera la Escuela que soamos?, Qu cosas tendra? Cmo seran los salones? Cmo seran los docentes? Cmo seran los alumnos y alumnas? Cmo actuara la familia con respecto a la Escuela?

Qu promete nuestro delegado de curso


La actividad consiste en realizar o simular la eleccin del delegado o representante del curso. Se divide el curso en grupos y cada grupo elegir un compaero o compaera como representante. El grupo prepara un discurso que el representante deber proclamar ante todos sus compaeros. La temtica del discurso se basa en la reflexin la Escuela que soamos, la Escuela que queremos. Puesta en comn. Los y las representantes de los grupos proclamarn sus discursos ante todos los compaeros y compaeras del curso. Sern avivados por sus compaeros y compaeras de grupo con consignas que les apoyan y que defienden la Escuela y el proyecto de Escuela que soamos. Al final se elegir el delegado del curso mediante una votacin teniendo en cuenta las mejores propuestas realizadas.

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Comprometmonos. Nuestras propuestas.

Pinta tu compromiso
Organizar una actividad de embellecimiento de la Escuela mediante la elaboracin de murales alusivos a la campaa. Se busca la participacin de los padres, madres y de la comunidad en general. Tambin se pueden pedir prestados algunos muros de las casas de la comunidad para pintar y dejar el mensaje a la comunidad.

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S es posible, si es con todos!

Itinerario 6 En la Escuela los maestros nos ayudan a crecer

1. OBJETIVO
Valorar la labor de los educadores y su servicio a la comunidad.

2. DESCRIPCIN
Las actividades se desarrollan en tres momentos y en dos escenarios diferentes. En el aula se hace la lectura de la mano y se comenta y dialoga con los nios. Luego se sale al patio y se realiza el juego el lazarillo, que muestra la importancia de los guias, se reflexiona con los nios y nias sobre la importancia de los que orientan y finalmente, nuevamente en el aula los alumnos y alumnas escriben una carta a su profesor o profesora.

3. MATERIALES
Papel carta, lpices, paoletas o vendas para los ojos por participante. Material fotocopiado para cada alumno con el esquema de la carta que debe escribir.

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Reflexionemos. Nuestra realidad.

Lectura: La mano 8
Una profesora pidi a sus alumnos de primer ao que hiciesen un dibujo de alguna cosa con la cual estuviesen agradecidos. Ella pens que seguramente todos ellos que eran hijos de familias pobres no tendran mucho que agradecer, as que dibujaran platos de comida, o alguna cosa por el estilo. Sin embargo, la profesora qued sorprendida con el dibujo que hizo uno de sus alumnos... Era una mano, dibujada de forma sencilla e infantil. Pero, de quin era la mano? Toda la clase qued encantada con aquel dibujo. - "Creo que debe ser la mano de Dios", dijo un nio. - "No, yo creo que es la mano de un granjero que est dando de comer de comer a las gallinas", dijo otro. Cuando finalmente todos volvieron a su trabajo, la profesora se aproxim a su alumno y le pregunt de quin era la mano. "Es su mano, profesora" -murmur l. Entonces la profesora se acord que, en varias ocasiones, en el recreo, ella le haba cogido de la mano a l, que era un nio raqutico y desamparado. Ella haca esto frecuentemente con los nios. Pero aquello significaba mucho para este alumno. Tal vez esa debera ser la accin de gracias de todos, no por las cosas materiales que nos dan, sino por la oportunidad de todas las cosas pequeas con las que nos podemos dar a los otros.

Tomadade:http://www.agustinoses.org/parabolas/004/36%20%20mano.htm

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Comentemos y dialoguemos
Cules son las personas ms importantes de nuestra comunidad? Qu significan nuestros profesores y nuestras profesoras para nuestra comunidad?

Nuestros profesores y profesoras son muy importantes. Realizan una labor incalculable en nuestras comunidades, de ellos aprendemos constantemente, y sin embargo, no siempre los valoramos como se lo merecen. A veces, reciben salarios que no corresponden con su gran actividad, esfuerzo y preparacin. Y no siempre tienen la oportunidad de seguir aprendiendo. Pero lo que a un educador le llena de satisfaccin es ver constantemente cmo el fruto de sus esfuerzos se transforma en xito en cada uno de sus alumnos. Por esto hoy es importante que nos comprometamos a respetar y a valorar a nuestros educadores.

Compartamos. Nuestros desafos.

El Lazarillo
En el patio de la Escuela se organizan equipos. Se coloca al equipo en fila cogidos al de delante con las manos en los hombros y se le venda los ojos a todos menos al ltimo. Se dibuja un camino en el piso que cada equipo deber recorrer y se les dice que no vale hablar, que para indicarle al primero que gire a la derecha el ltimo deber dar al que tienen delante un golpecito en el hombro derecho y este har lo mismo con el que tiene delante hasta que le llegue al primero, si quiere que gire a la izquierda golpecito en el hombro izquierdo. Gana el equipo que haga el recorrido en el menor tiempo posible.

OBSERVACIONES: Cuidado con que haya obstculos que les puedan hacer tropezar.

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Qu pasara si no pudiramos ver? Cul es la funcin del que puede ver? En que contribuye? Es importante? En qu se parece el gua que no est vendado con los profesores y profesoras? Qu se requiere para seguir por el camino y llegar a la meta?

Comprometmonos. Nuestras propuestas.

Carta a las maestras y maestros


Los nios y nias escriben una carta a sus profesores o profesoras de la siguiente manera. 1. Salude a su maestra o maestro. Presntese, diga dnde se sienta, qu hace, cmo puede reconocerle 2. Cuntele que le valora mucho y dgale por qu le quiere. 3. Escrbale por qu la profesin del educador es importante para los nios y nias. 4. Agradzcale las cosas buenas que hace por ti y tus compaeros y compaeras. 5. Escriba en qu debe cambiar para ser mejor y tambin comntele aquellas cosas que jams debe olvidar ni debe cambiar.

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6. 7. 8.

ACTIVIDADES NIVEL 2 Nias y nios de 11 a 12 aos

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Itinerario 1 El derecho a la educacin

1. OBJETIVO
Analizar la educacin como un derecho

2. DESCRIPCIN
Las actividades se desarrollan en tres momentos, en primer lugar se representa el micro radial elaborado por Fe y Alegra y ALER. A partir de esta representacin se realiza una reflexin por grupos analizando el artculo 26 de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. La tercera actividad de este itinerario busca difundir el mensaje sobre el Derecho a la Educacin en toda la comunidad a travs de la elaboracin de murales que sern realizados por los alumnos y alumnas con la compaa de algunos familiares.

3. MATERIALES
Material fotocopiado con los micros para dramatizar de acuerdo con el nmero de participantes, material fotocopiado con el artculo 26 de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Cancin de la campaa, reproductores de sonido. Pintura e instrumentos para pintar.

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Reflexionemos. Nuestra realidad.

Representacin dramatizada 2.

Dirigente: Atencin, atencin, vecinos por favor presten atencin, le traemos buenas noticias Vecina 1: a ver que hable nuestro dirigente Vecino 2: ya don Genaro hable de una vez Vecino 3: cllense, cllense todos ya no aguantamos la curiosidad Dirigente: La Escuela del pueblo que construimos con tanto esfuerzo contar a partir del prximo mes con tres maestros. Vecina 1: Gracias don Genaro, aplausos para nuestro dirigente. Dirigente: No por favor no me agradezcan solo a m, esto ha sido el trabajo de una comisin, no solo mo. Y siempre nos sentimos apoyados por todos ustedes Vecina 1: Eso s porque si no le hacancaso a usted y a la comisin bamos hasta la misma ciudad a pedir los maestros para nuestros hijos Vecina: Entonces hay que hacer una fiestita para celebrar que la Escuela que construimos pronto empezar a funcionar Vecina 1: Y tambin para felicitarnos todos porque como dice don Genaro, este xito lo conseguimos con el esfuerzo de todos. (CORTINA MUSICAL CON LA MUSICA DE LA CAMPANA) Vecina 4: La educacin es un derecho que nadie te puede negar pero miles de nios y nias en nuestro continente no lo tienen. Todos y todas tenemos derecho a la educacin el Gobierno y la sociedad deben garantizar este derecho Todos: La educacin es un derecho! Todos: S, es posible, si es con todos!

El texto de la representacin dramatizada ha sido tomado del micro 5 de la campaa de accin pblica de Fe y Alegra, compromiso por la educacin en: www.aler.org puede ser ledo colectivamente, dramatizado o escuchado si se graba previamente.
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Compartamos. Nuestros desafos.

Trabajo en grupos
Teniendo en cuenta la representacin que se ha hecho nos preguntamos: - Qu significa la expresin: La educacin es un derecho que nadie te puede negar. - De acuerdo con la representacin quines son los responsables de la educacin? - Leemos el siguiente texto de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos: El artculo 26 de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos dice: Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instruccin elemental y fundamental. La educacin elemental ser obligatoria. La instruccin tcnica y profesional habr de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores ser igual para todos, en funcin de los mritos respectivos. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos tnicos o religiosos, y promover el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz. Los padres tendrn derecho preferente a escoger el tipo de educacin que habr de darse a sus hijos (Naciones Unidas, 1948) Cules son las frases que ms les llaman la atencin del artculo 26 de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos? Por qu te llaman la atencin? El artculo 26 de los Derechos Humanos se respeta y se hace cumplir en tu pas?

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Comprometmonos. Nuestras propuestas.

El Derecho a la Educacin pinta bien


Se toman las diversas frases que componen el artculo 26 de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y se reparten por grupos para disear un mural con su respectivo mensaje. 1. Toda persona tiene derecho a la educacin. 2. La educacin debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instruccin elemental y fundamental. 3. La educacin elemental ser obligatoria. 4. La instruccin tcnica y profesional habr de ser generalizada. 5. El acceso a los estudios superiores ser igual para todos, en funcin de los mritos respectivos. 6. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales. 7. La educacin favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos tnicos o religiosos. 8. Los padres tendrn derecho preferente a escoger el tipo de educacin que habr de darse a sus hijos. Se buscan algunas casas cerca de la escuela y se les pide a los propietarios el permiso para pintar en sus paredes un mural. Cada grupo debe tener por lo menos dos padrinos (padres o representantes de familia) que los acompae. La pintura y los instrumentos deben ser buscados por todos los alumnos, entre sus familiares y vecinos. Cada grupo consigue un reproductor de sonido y lleva la cancin de la campaa grabada y la pone en varias ocasiones mientras est pintando.

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Itinerario 2 Educacin y equidad

1. OBJETIVO
Analizar la problemtica de la equidad en el acceso a la educacin

2. DESCRIPCIN
Se inicia con el anlisis de los mapas que representan otra visin geogrfica del mundo y permiten visualizar las grandes diferencias en cuanto a la educacin se refiere. Los Mapas que se analizan fueron realizados por Worldmapper 10 y pretenden mostrar otras perspectivas del mundo. Los colores determinan regiones geogrficas con los debidos matices que indican la conformacin de los pases. Los continentes aparecen ms alargados para tratar de promediar la proyeccin (Algunas versiones anteriores presentaban ideolgicamente el mundo poniendo a Europa en el centro, la cual apareca ms grande con relacin a la proporcin de la extensin geogrfica). El Mapa 1 es una proyeccin basada en la extensin terrestre. Los siguientes mapas muestran como los pases se expanden o se comprimen de acuerdo al tema analizado. Por ejemplo cuando hablamos de mujeres que no saben leer en el mundo observamos cmo algunos pases se comprimen (significa que hay menor poblacin de mujeres analfabetas) y otros se expanden (donde hay una mayor poblacin de mujeres analfabetas). Estos mapas

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Los mapas que se utilizan se encuentran en: http://www.worldmapper.org/

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nos permitirn analizar las diversas situaciones de inequidad con respecto a la educacin. En un segundo momento se realiza una actividad dramatizada utilizando la metfora de la puerta, donde se reconoce el acceso y las limitaciones en la educacin. Finalmente, se invita a conocer a un nio o una nia que trabaje en la calle para dialogar con l e indagar si asiste o no a la Escuela y cules son las causas que no le permiten acceder a la educacin.

3. MATERIALES
Material fotocopiado con los mapas para realizar el anlisis. Letreros o indicadores que sealen: La educacin es la puerta hacia los grandes triunfos.

Reflexionemos. Nuestra realidad.

Otros mapas, otros mundos


Para esta actividad se comienza visualizando una proyeccin geogrfica de acuerdo con la extensin de tierras de cada uno de los pases (mapa 1). Los siguientes mapas conservan la divisin por pases, pero se ensanchan o se estrechan de acuerdo con la situacin que menciona el ttulo. Observa y analiza el mapa 1. 1. 2. 3. 4. Qu muestra la proyeccin de acuerdo con la extensin de tierra? En qu se diferencia este mapa de los que se usan tradicionalmente? Ubica el pas donde vives. Observar los siguientes mapas y compararlos con el nmero 1

Observa y analiza el mapa 2 5. En dnde ves que hay ms nias y nios en el mundo? (Pases ensanchados) 6. En cules pases hay menos nias y nios? (Pases reducidos)

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Mapa 1. Proyeccin de acuerdo con la extensin de tierras. 11

Mapa 2. Total de nios y nias en el mundo 12

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En: http://www.worldmapper.org/display.php?selected=1 En: http://www.worldmapper.org/display.php?selected=5

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Mapa 3. Nias y nios estudiando primaria. 13

Mapa 4. Nias que no han podido ingresar a la Escuela 14

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En: http://www.worldmapper.org/display.php?selected=199 En: http://www.worldmapper.org/display.php?selected=201

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Compara los mapas 3 y 4 y responde: 7. Crees t que hay igualdad de oportunidades para que los nios vayan a la escuela? 8. En el mapa 4 observa que los pases ms agrandados son aquellos donde las nias tienen menos posibilidades de estudiar la educacin primaria. Qu piensas de ello? por qu crees que pasa eso? 9. En nuestra comunidad las nias y los nios pueden ir igual a la escuela? O hay preferencias?

10. 11. 12. 13. 14. 15.

Compartamos. Nuestros desafos.

La educacin es una puerta a la vida y al xito


(Previamente decoramos una puerta con una balanza de la justicia dibujada o hacemos una puerta con cartn y/o cartulina para ponerla en el centro del saln) Hacemos una representacin en la cual dos participantes cuidan de la puerta y dejan entrar a unos y a otros no les permiten el paso, se dibuja un crculo y las personas que ingresan despus de responder las preguntas entran al crculo. (Previamente se han preparado preguntas de diversas reas) 1. Ingreso al crculo: Previamente se han elaborado varias preguntas sobre los mapas y la equidad. Se le pregunta a los nios, y por cada pregunta entra 1 nio al crculo. La entrada se hace por la puerta con alegra, cada vez que entra un nio suena un efecto musical (aplausos, trompeta, msica). La actividad tambin se puede organizar teniendo en cuenta que los mismos nios y nias preparan y formulan las preguntas a sus compaeros y compaeras sobre la temtica que se viene desarrollando. 2. En el crculo: Solo entra un nmero determinado de nios, los dems se quedan afuera tristes y tratando de ver lo que los dems hacen) Los que cuidan la puerta no los dejan entrar.

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Luego se hacen preguntas a los de adentro y los que no saben se van sacando por la misma puerta, hasta que quedan muy pocos en el circulo. Los de afuera. Ven tristemente a los de adentro, De repente alguien que est sentado dice: pero todos tenemos derecho a entrar, y uno de los que fueron sacados del crculo dice: tambin tenemos derecho a permanecer. Uno a uno se levanta, se comunican entre s, y se organizan para entrar. Los nios que se quedan afuera y deseen ingresar debern organizar un puzle o rompecabezas (de pocas piezas) que puede ser uno de los mapas de los que se han trabajado 15 . 3. Todos entran por la puerta. Y al entrar cada nio lee una frase como estas: La puerta de la educacin debe ser abierta para todos, para entrar y continuar la educacin a lo largo y ancho de la vida. Debemos evitar que la educacin sea solo para un crculo cada vez ms pequeo de la poblacin. La educacin es para todas y todos. Solamente si nos organizamos y sumamos nuestras voces podremos hacerlo

Para Reflexionar. Qu significa la puerta en las casas y en las diferentes edificaciones? Cul es su funcin? Qu significa que la educacin es la puerta para el mundo laboral y para la vida? Qu significa la puerta con la balanza? Cmo podemos relacionar la representacin con la educacin? En nuestros sectores: vivimos situaciones similares?

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El mapa o puzle puede tener escrito en la parte de atrs el lema: Educacin para todas y todos los nios (al final de la representacin se le da vuelta y se lee)

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Comprometmonos. Nuestras propuestas.

Conozcamos un nio o una nia que trabaja

Conozcamos un nio que trabaja


Acompaado de un hermano o hermana mayor o de tu pap o mam busca a algn nio o nia que veas en la calle trabajando (cuidando o limpiando carros, vendiendo dulces o frutas, o en las faenas del campo) y le pides que te responda algunas de las siguientes preguntas: 1. Cunto ganas al da por el trabajo que haces? 2. Has ido al colegio alguna vez? 3. Qu te gustara hacer cuando seas grande? Reflexin Cmo te pareci la experiencia de conversar con este nio o nia? Crees t que se est respetando el Derecho a la educacin de ese nio? Si? No? Por qu? A partir de tu reflexin de la Educacin como un Derecho: redacta un breve relato de la conversacin y comenta lo que piensa la persona que te acompa a visitar el nio o nia que trabaja.

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Sumemos Voces!

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Itinerario 3 Conociendo nuestra realidad educativa

1. OBJETIVO
Indagar y conocer sobre la escolarizacin de los nios

2. DESCRIPCIN
A partir de los datos que se proporcionan se invita a analizar la realidad educativa de Amrica Latina en cuanto a la educacin primaria. Se estudian algunos porcentajes generales para tratar de comprender la vinculacin de los nios a la Escuela. Luego se establece una Asamblea como la de las Naciones Unidas en las que los nios y nias en grupos de a tres rendirn informe sobre la situacin del pas que representan especialmente en el campo de la educacin. Finalmente se presentan dos sugerencias de actividades electivas del vamos la primera invita a reflexionar sobre los compromisos y cada uno expresa su compromiso para con la educacin y la Escuela y la segunda trata de indagar un poco ms en la realidad educativa del sector.

3. MATERIALES
Material fotocopiado con los datos relacionados a la educacin. Enciclopedias y revistas, Almanaque Mundial, carteles con los nombres de los paises, cartulina, papel, banderas por pas representado y el smbolo de la ONU.

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Reflexionemos. Nuestra realidad.

Conociendo nuestra realidad educativa


Seguramente en tu barrio o comunidad puedes observar como algunos nios no asisten a la Escuela, bien sea por problemas familiares, porque necesitan trabajar desde muy chicos para aportar en su hogar o porque no hay adultos que se ocupen de orientarlos. En ocasiones, las polticas educativas del Estado no logran beneficiarlos. Te invitamos a darle una mirada a esta situacin en varios pases de Latinoamrica y tomar conciencia de este hecho que nos afecta a todos. El siguiente grfico te ofrece informacin acerca de la matrcula escolar de nuestros pases.

Basndote en la informacin del grfico, responde: 1. Cules son los cinco pases latinoamericanos que se acercan ms al 100% de la escolaridad? 2. Cul es el pas con menor ndice de escolaridad? 3. Considerando el pas donde vives, qu pas le sigue por encima y por debajo en escolaridad?

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4. Intenta agrupar los pases segn las siguientes categoras, en base a su porcentaje de escolaridad
Porcentaje de escolaridad Pases Menor a 80 Entre 80 y 90 Mayor de 90

Compartamos. Nuestros desafos.

La Asamblea de la ONU (Organizacin de las Naciones Unidas) Los alumnos y alumnas se organizan en grupos de tres que representarn a una nacin. Cada grupo organizar una bandera pequea frente a los pupitres y har un letrero indicando el pas al cual representa. Previamente deben recopilar informacin sobre el pas que representan especialmente sobre educacin, para esto se pueden guiar de enciclopedias recientes o del Almanaque Mundial. El saln se organiza y se decora con los smbolos de la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU). Se elige un Secretario General que empezar la sesin con estas palabras: Queridos representantes de las naciones aqu presentes: Nos hemos reunido para evaluar el segundo objetivo del Milenio propuesto por nuestra Organizacin de las Naciones Unidas que busca lograr la ENSEANZA PRIMARIA UNIVERSAL. Nuestra meta es lograr que, para el ao 2015, todos los nios y nias de todo el mundo puedan terminar un ciclo completo de enseanza primaria. Es decir, nos estamos proponiendo que todos los nios sean matriculados en las escuelas y que todos los jvenes mayores de 15 aos hayan completado la educacin primaria. Bienvenidos y bienvenidas, comencemos con la presentacin de nuestros informes. Cada grupo delegacin presenta su respectivo informe 16 .

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Datos generales se pueden conseguir en : http://almanaquemundial.com/

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Comprometmonos. Nuestras propuestas.

Nuestro Compromiso
Despus de escuchar la realidad educativa de varios pases nos interrogamos sobre: 1. 2. 3. 4. Cul debe ser el compromiso de los gobiernos con la educacin? Cul debe ser el compromiso de nuestros profesores y profesoras? Cul debe ser el compromiso de los padres de familia con la Escuela? Cul es nuestro compromiso con la Escuela?

Cada uno escribe su compromiso con la escuela redactado en primera persona: YO ME COMPROMETO A Los compromisos se leen en voz alta y se ponen en un lugar visible.

Encuesta.
Se divide el saln en dos grupos temticos. El grupo 1 indagar sobre los nios que no asisten a la Escuela y el grupo 2 elaborar una encuesta en la comunidad sobre las personas que terminaron la primaria. Se elabora un informe individual de las actividades realizadas y lo presenta. Grupo 1: Preguntan en la comunidad sobre los nios que no asisten a la Escuela y los que s. Luego elaboran una tabla con estas dos categoras y determinan el porcentaje de cada una. Preguntan a los familiares y profesores las posibles soluciones a la problemtica. Grupo 2: Entre los adultos de la comunidad realizan una encuesta para determinar cuntos terminaron la primaria completa. En un cuadro recogen la informacin de la cantidad de personas segn el ltimo grado de primaria cursado. Preguntan a los familiares y profesores las posibles soluciones a la problemtica.

Se pueden consultar datos estadsticos sobre educacin en la pgina WEB de la UNESCO: http://stats.uis.unesco.org/unesco/TableViewer/document.aspx?ReportId=143&IF_Language=eng

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Itinerario 4. Educacin para toda la vida

1. OBJETIVO
Analizar la importancia de la educacin a lo largo y ancho de toda la vida.

2. DESCRIPCIN
Se comienza con una representacin dramatizada sobre uno de los micros radiales de la Campaa Compromiso por la Educacin elaborados por Fe y Alegra y ALER (tambin se pueden escuchar), a partir de all se suscitan preguntas para el dialogo. Luego se realiza un ejercicio que busca relacionar la educacin con la metfora de la escalera utilizando los porcentajes de participacin en los diversos niveles de educacin en los paises latinoamericanos y del caribe. Finalmente, se invita a indagar sobre la realidad educativa en el sector, a escribir una carta colectiva donde se plantean las principales urgencias en materia educativa de la regin y se entregar a las autoridades educativas.

3. MATERIALES
Si se va a escuchar el micro radial (grabacin, reproductor de sonido). Si se representa, fotocopias para los participantes, fotocopias con grficos y estadisticas.

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Reflexionemos. Nuestra realidad.

Representacin dramatizada 17
Mujer 1: Ay!, que dicha estar terminando el bachillerato! Mujer 2: Si con mucho esfuerzo pero lo vamos logrando Mujer 1: Y qu carrera vas a estudiar? Mujer 2: Yo sueo con estudiar enfermera pero aqu no hay universidades ni institutos, as que creo que me quedar en casa ayudndole a pap con lo de la huerta. Mujer 3: En nuestros pases hay muchos pueblos y ciudades pequeas donde las y los jvenes solo logran estudiar su bachillerato. Para acceder a una carrera deben emigrar a otros lugares para avanzar en su proceso de formacin (EN OTRA ESCENA) Esposa: Julio imagnese que la nia anoche antes de dormirse me dijo que ella soaba con estudiar enfermera Esposo: Ah me pone triste sobre eso la nia, en este pueblo las oportunidades son tan limitadas, cuntas veces les he dicho a los vecinos que nos reunamos para exigir que nos pongan un instituto tcnico con algunas carreras para que los muchachos no tengan que irse para la ciudad, y no me quieren hacer caso Mujer 1: Si, yo tambin he hablado con el club de madres, y me dio tanta pena cuando los hijos de la comadre Manuela se fueron para la ciudad y a ella le toco vender la nica vaquita que le quedaba, ser que podemos hacer algo? (APARTE) Mujer 3: Saba usted que en Amrica Latina y el Caribe la educacin es un derecho negado a grandes sectores de la poblacin? Hombre 2: Saba usted que en la mayora de nuestros pases los y las jvenes si quieren estudiar una carrera tcnica o profesional deben migrar a grandes ciudades?

El texto de la representacin dramatizada ha sido tomado del micro 10 de la campaa de accin pblica de Fe y Alegra, compromiso por la educacin en: www.aler.org puede ser ledo colectivamente, dramatizado o escuchado si se graba previamente.
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Mujer 3: Esto tiene que cambiar Hombre 2: Todas y todos debemos exigir que el Estado ponga en marcha polticas pblicas que aseguren a todas las personas las mismas oportunidades en el acceso a la educacin.

Dialoguemos y comentemos
Cul es el nivel ms alto de estudios alcanzado por alguno de nuestros familiares? En nuestra comunidad hay diversas alternativas para estudiar? Qu importancia tiene recibir ms y mejor educacin? Comenta las siguiente frases y manifiesta si ests de acuerdo o en desacuerdo La educacin nunca termina, siempre debemos recibir y brindar educacin. La educacin es solo para los nios y jvenes.

Compartamos. Nuestros desafos.

La metfora de la escalera: He subido uno a uno los peldaos de mi profesin.


Con frecuencia escuchamos decir a las personas que laboran en las instituciones que escalan puestos, que suben o que ascienden. En estos casos se utilizan las metforas de orientacin que indican que arriba es superior, mejor, hay mayor bienestar, ms posibilidades, por el contrario abajo es inferior, negativo, menor bienestar, menos posibilidades. Todas estas redes de conceptos aparecen en la metfora de la educacin como una escalera, de hecho decimos que la educacin de tercer nivel, es educacin superior, y los primeros peldaos reciben el nombre de bsica, de bases o fundamentos.

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En cada grupo tenemos una tabla de los porcentajes de personas que estn incluidas en los diversos niveles de educacin teniendo en cuenta los pases de Amrica Latina y el Caribe.

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Trabajamos por grupos

Porcentajes de personas por pases incorporadas en la educacin.


Pais alfabetismo Preprimaria Primaria
98 80 89,6 96,4 92,3 99,8 92,4 83,6 72,5 61 82,6 80,1 93,2 93,6 88,7 88,8 91,3 61 50 55 55 40 99 90 51 29 33 38 52 67 33 68 32 60 65

Secundaria
99 95 92 89 88 97 97 94 94 21 * 96 70 98 96 96 77 91 94 81 89 74 55 65 88 57 54 38

Terciaria
61 38 20 47 31 88 20 21 9 * 17 18 45 26 35 52 31

Argentina Bolivia Brasil Chile Colombia Cuba Ecuador El Salvador Guatemala Haiti Honduras Nicaragua Panam Paraguay Per Repblica Dominicana Venezuela * REGION LAyCA

21 38 64 67 72 52 * 66 70

Elaboracin propia con base en datos de: UNESCO. Institute for Statistics. http://stats.uis.unesco.org/unesco/TableViewer/document.aspx?ReportId=143&IF_Language=eng

Dibujamos dos escaleras con cinco peldaos. En la escalera A ubicamos los datos del pas donde vivimos y en la escalera B colocamos los datos promedio de los pases de la regin de Latinoamrica y el Caribe (LAyCA)

Escalera de la educacin
Terciaria: Secundaria: Primaria: Preprimaria: Sabenleeryescribir: Terciaria:31% Secundaria:70% Primaria:94% Preprimaria:65% Sabenleeryescribir:91,3

A. Pas donde vivo

B. Promedio de la regin: Latinoamrica y Caribe

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Comparamos y analizamos las dos escaleras. Cmo est nuestro pas con relacin al promedio de la Regin? Qu opinan de la escalera de nuestro pas? Es una escalera que permite el ascenso o una pirmide de exclusin? Por qu llegan al ltimo peldao tan pocas personas? Cul es el porcentaje de personas que faltan por completar los primeros peldaos? Cul ser la causa fundamental?

Comprometmonos. Nuestras propuestas.

Indaguemos: Cuntos centros de educacin primaria hay en nuestro pueblo o sector?. Cuntos colegios y liceos para el bachillerato hay cerca de nuestra comunidad? A qu distancia los encontramos? De cuntas Escuelas o colegios tcnicos se puede servir nuestra comunidad? Tenemos facilidad para acceder a la educacin universitaria?. De acuerdo con las preguntas anteriores, cul es la principal necesidad en el campo de la educacin de nuestro sector? Carta a los responsables de la educacin en la zona: El grupo junto con su profesor redactar colaborativamente una carta a la autoridad educativa del sector manifestando su preocupacin por las principales necesidades en materia de educacin que vive el sector. La carta ser entregada con la participacin de los alumnos y representantes, previo acuerdo con las instituciones.

La educacin es un derecho permanente de todos y todas. No es derecho solamente a la


educacin primaria ni siquiera a la educacin obligatoria. Es un derecho continuo al desarrollo humano, personal y colectivo, que debe contemplar aquellas etapas y formas educativas que ms puedan ayudar a que cada uno despliegue su potencial para vivir vidas plenas en sociedad y realizar actividades productivas. Cuando hablamos de continuo educativo nos referimos a oportunidades reales de educacin a lo largo y ancho de la vida y, por tanto, a la necesaria integracin que debe haber entre los 18 niveles y modalidades de la educacin escolarizada y la educacin no formal

Federacin Internacional de Fe y Alegra (2008). Compromiso por la educacin. Seis propuestas para el dilogo y la accin. Pg. 34.

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Itinerario 5 Educacin que sirva para vivir

1. OBJETIVO
Reflexionar sobre la importancia de proporcionar y recibir una educacin contextualizada que sirva para vivir ms y mejor.

2. DESCRIPCIN
A partir de la parbola la Escuela de animales se problematiza y se genera el dilogo. Luego se escucha, se lee o se representa uno de los micros de la campaa Compromiso por la Educacin realizado por Fe y Alegra y ALER. Se organiza y se realiza la visita a un centro de formacin para el trabajo o de alfabetizacin.

Si se va a escuchar el micro radial: reproductor de sonido y grabacin del micro radial. Si se representa: fotocopias para los participantes. Preparar la visita a la Escuela hermana con una debida comunicacin (cartas).

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3. MATERIALES

Reflexionemos. Nuestra realidad.

Lectura: La Escuela de Animales.


Tomado del libro Otra taza de Chocolate Caliente Para el Alma de George H. Reavis

Unos animales que decidieron hacer algo heroico para responder a los problemas de "un mundo nuevo". Entonces organizaron una Escuela. Adoptaron un programa de actividades que consista en correr, trepar, nadar y volar. Para que todo resultara ms fcil manejar, todos los animales cursaban todas las materias. El pato era un excelente nadando, en realidad mucho mejor que su instructor, pero apenas se sacaba aprobado en volar y era muy malo en las carreras. Como era lento para correr, tena que quedarse despus de clase y tambin dejar de nadar para hacer prcticas de carrera. Esto sigui as hasta que sus patas palmeadas se arruinaron y apenas aprobaba natacin. Pero aprobar era aceptable en la Escuela, de modo que nadie se preocupaba, excepto el pato. Corriendo el conejo empez al frente de la clase, pero tuvo un colapso nervioso debido al intenso trabajo de entrenamiento para natacin. La ardilla era excelente trepando hasta que se frustr en la clase de vuelo donde su maestro la hizo arrancar desde el suelo, en lugar de hacerlo desde la copa del rbol. As es que tuvo un calambre por exceso de ejercicio y se sac muy malas notas en trepar y correr. El guila era problemtica y la disciplinaron severamente. Cuando se trataba de trepar a los rboles, les ganaba a todos los compaeros de la clase, pero insista en usar su propia forma de llegar. Al final del ao, una lechuza anormal, que poda nadar asombrosamente bien, y tambin corra, trepaba y volaba un poco, tuvo promedio ms alto y pronunci el discurso de despedida. Las marmotas de las praderas se quedaron fuera de la Escuela y se opusieron a la recaudacin fiscal porque el gobierno no quera agregar al programa cavar y esconderse. Pusieron a sus hijos a aprender con un tejn y ms tarde se unieron

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las marmotas americanas y las tortugas de tierra para iniciar una buena Escuela privada.

Dialoguemos y comentemos
Qu podemos aprender de la parbola que acabamos de leer? Podan realizar todas las tareas los animales? por qu? Les serva para vivir ms y mejor lo que aprendan los animales? La Escuela de animales respetaba las diferencias de cada animal? Qu elementos podemos tener en cuenta para aplicar en nuestra Escuela? En la Escuela deberan tener en cuenta las cualidades y destrezas de cada estudiante.

Compartamos. Nuestros desafos.

Representacin dramatizada 19
Profesor: Bueno, bueno, vamos a comenzar nuestra reunin, le doy muchas gracias a los padres y madres que han venido porque hoy vamos a tratar varios temas de inters del colegio y tambin esperamos que sean de inters para ustedes porque, bueno se trata de la educacin de sus hijos. Hay dos puntos que nos estn preocupando mucho, uno es la inasistencia de los chicos al colegio y el otro es el rendimiento, estn sacando muy bajas notas en los cursos Seor 1: disculpe profesor Profesor: si, si dgame don Hilario

El texto de la representacin dramatizada ha sido tomado del micro 8 de la campaa de accin pblica de Fe y Alegra, compromiso por la educacin en: www.aler.org puede ser ledo colectivamente, dramatizado o escuchado si se graba previamente.
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Seor 1: Mire profesor Usted sabe que ya empez la cosecha en todo el Distrito, entonces los chicos tienen que ayudar porque es parte de nuestro trabajo usted sabe que toda la familia va para la cosecha Seora 2: Ac, nosotros tenemos un trabajo distinto al de la ciudad hasta el clima es diferente, nosotros queramos recuperar la clase cuando toquen las vacaciones que dice el ministerio porque all ya acabamos la cosecha, pero no quiso el director anterior. Profesor: Mmmm Yo comprendo lo que dice el seor Hilario y la seora Jesusa pero el ministerio nos da un calendario escolar y hay que cumplirlo. Adems esas fechas tambin rigen para los profesores. Seor: ah est el problema, el calendario escolar se pone desde la capital, pero no es solo eso, los contenidos que estudian nuestros hijos e hijas a veces ni tienen nada que ver con nuestra realidad. Seora 2: El ao pasado el profesor ni siquiera hablaba, de hecho los chicos no le entendan, los chicos se desaniman cuando no entienden. Profesor: Ustedes tienen razn, la responsabilidad de la Escuela y todos los que participamos de ella es ensear para que podamos vivir y transformar nuestras vidas.

Dialoguemos

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En nuestra Escuela o colegio se reconocen y valoran las cualidades y diferencias de cada uno? La educacin que compartimos sirve para transformar nuestras vidas? Qu debiramos aprender para mejorar en nuestras vidas y familias?

Comprometmonos. Nuestras propuestas.

Visitemos un centro de formacin para el trabajo o un centro de alfabetizacin.


Se trata de conocer una experiencia de formacin para el trabajo o de alfabetizacin de adultos que se encuentre cerca de la escuela.

1.- Los docentes se ponen de acuerdo con los nios y nias para visitar un centro de capacitacin que desarrolle la experiencia de formacin para el trabajo o de alfabetizacin.
2.- Los docentes y los alumnos visitan y escuchan las experiencias de los profesores y de los participantes del centro de capacitacin o de alfabetizacin. 3.- Luego de la visita, los nios y nias preparan un noticiero radial que narre las experiencias de su visita al centro de capacitacin y/o formacin para el trabajo.

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Itinerario 6 Todas y todos construyendo nuestra Escuela

1. OBJETIVO
Sensibilizar sobre la importancia de la participacin y compromiso de todos y todas en la gestin de la Escuela.

2. DESCRIPCIN
A partir de la parbola la asamblea de la carpinteria se establece el dilogo y se comenta sobre la importancia de la participacin de todos y todas a partir de las cualidades de cada uno, luego se representan dos dramatizados o se escuchan (micros de la campaa elaborados por fe y Alegra y ALER) reflexionando sobre la importancia de organizar conjuntamente y a la vez de estar pendientes de la gestin y el control de los bienes de la Escuela. Se organiza una actividad para beneficiar a la Escuela con la participacin de alumnos, padres y madres de familia, educadores y directivos (arreglo de aulas, festival o verbena para compra de equipos).

Hojas fotocopiadas con los micros o reproductor y grabacin de los micros.

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3. MATERIALES

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Reflexionemos. Nuestra realidad.

LECTURA: ASAMBLEA EN LA CARPINTERIA 20


Cuentan que en la carpintera hubo una vez una extraa asamblea. Fue una reunin de herramientas para arreglar sus diferencias. El martillo ejerci la presidencia, pero la asamblea le notific que tena que renunciar. La causa? Haca demasiado ruido! Y, adems, se pasaba el tiempo golpeando. El martillo acept su culpa, pero pidi que tambin fuera expulsado el tornillo; dijo que haba que darle muchas vueltas para que sirviera de algo. Ante el ataque, el tornillo acept tambin, pero a su vez pidi la expulsin de la lija. Hizo ver que era muy spera en su trato y siempre tena fricciones con los dems. Y la lija estuvo de acuerdo, a condicin de que fuera expulsado el metro que siempre se la pasaba midiendo a los dems segn su medida, como si fuera el nico perfecto. En eso entr el carpintero, se puso el delantal e inici su trabajo. Utiliz el martillo, la lija, el metro y el tornillo. Finalmente, la tosca madera inicial se convirti en un lindo mueble. Cuando la carpintera qued nuevamente sola, la asamblea reanud la deliberacin. Fue entonces cuando tom la palabra el serrucho, y dijo: "Seores, ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con nuestras cualidades. Eso es lo que nos hace valiosos. As que no pensemos ya en nuestros puntos malos y concentrmonos en la utilidad de nuestros puntos buenos".

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En: http://www.estoycreciendo.com.ar/foro/index.php?topic=11507.0

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La asamblea encontr entonces que el martillo era fuerte, el tornillo una y daba fuerza, la lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y exacto. Se sintieron entonces un equipo capaz de producir muebles de calidad. Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos. Ocurre lo mismo con los seres humanos. Observen y lo comprobarn. Cuando en una empresa el personal busca a menudo defectos en los dems, la situacin se vuelve tensa y negativa. En cambio, al tratar con sinceridad de percibir los puntos fuertes de los dems, es cuando florecen los mejores logros humanos. Es fcil encontrar defectos, cualquier tonto puede hacerlo, pero encontrar cualidades, eso es para los espritus superiores que son capaces de inspirar todos los xitos humanos.

Comentemos y dialoguemos Qu enseanza nos deja la parbola de la carpintera? En qu se puede parecer la carpintera a nuestra Escuela? Qu buscaba cada instrumento y qu logr el carpintero? Cul fue la clave para realizar un lindo mueble?

Comparemos con nuestra Escuela Quines son los instrumentos? Quin es el carpintero? Si queremos construir una linda Escuela Qu debemos hacer? En nuestra Escuela valoramos las cualidades de las personas o solo criticamos sus defectos?

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Compartamos. Nuestros desafos.

Representacin Dramatizada 1. 21
Profesor: Bienvenidos y bienvenidas, profesores, padres de familia, alumnos en general. Los he convocado a esta reunin para organizar un festival gastronmico con el objeto de recaudar fondos para nuestra Escuela, tenemos que, arreglar ms de 20 pupitres y tenemos que ver la falta de internet en nuestra Escuela y queremos implementar banda ancha. Nos falta, yo s, muchas otras cosas ms, pero para ello vamos a hacer muchos otros proyectos. Mujer: cuenten conmigo, yo aporto una lechona para el festival Estudiante: Nosotros los estudiantes de quinto curso hemos preparado una obra de teatro Estudiante 2: llevamos tres meses ensayndola, les va a gustar muchsimo. Profesor: Muy bien, muchsimas gracias, ya veo que entre todos y todas podemos hacer muchsimas cosas. Por ejemplo les comento que de parte de la administracin municipal van a poner el sonido para animar el evento y adems vamos a invitar a tres grupos musicales de la regin que ya han aceptado la invitacin y nosotros solamente les vamos a cubrir el transporte y les vamos a dar para el almuerzo Mujer: Se necesita que en las Escuelas y colegios de educacin pblica se realice una autogestin que facilite la corresponsabilidad y participacin de los docentes, familias y gobierno, es decir una autonoma de la gestin. Si queremos una educacin de calidad nos concierne a todas y todos aportar para su desarrollo. Todos: La educacin es un derecho! Todos: Todos somos protagonistas de la educacin!

El texto de la representacin dramatizada ha sido tomado del micro 14 de la campaa de accin pblica de Fe y Alegra, compromiso por la educacin en: www.aler.org puede ser ledo colectivamente, dramatizado o escuchado si se graba previamente.
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Representacin Dramatizada 2. 22
Locutor: Muy buenos das amables oyentes damos comienzo a nuestro informativo transparencia, buen uso y control. Periodista: As es Carlos, nuestra cordial bienvenida para que todos nuestros oyentes conozcan ms a fondo el significado de las palabras que componen el nombre de nuestro informativo, tenemos dos invitados. Bienvenida Mnica y cuntanos para ti qu significa transparencia? Mujer: Gracias por la invitacin, Para mi transparencia la podra relacionar con las cuentas que le entrego a mi esposo de la plata que me da para el mercado, eso sera transparencia para m. Periodista: Mnica y ahora hablamos del buen uso y control qu significan estas dos palabras? Mujer: Buen uso creo que comprando productos que ayuden a mis hijos y control pues hacer que me venga bien el dinerito y para ello llevar solo lo necesario para no desperdiciarlo Locutor: Qu les parece si ahora conocemos la opinin del rector de la Escuela san Pedrito: Antonio comntanos qu piensas t de todo esto que estamos hablando? Hombre: transparencia es hacer bien los procesos invertir los recursos de dinero para lo que son, por ejemplo el pago de los profesores, los libros para la biblioteca. Ah y adems trabajar la autogestin es decir buscar otros recursos junto con los padres de familia y los estudiantes para la reparacin del techo, la pintura de los salones ah y lo de los computadores Locutor: Don Antonio qu entiende usted por control? Hombre: Bueno, bueno, eso s le compete a los padres de familia tambin a los alumnos, y al gobierno, que revisen la forma como se gast ese dinero, revisar los soportes y el uso que se le dio y qu se gestion?

El texto de la representacin dramatizada ha sido tomado del micro 13 de la campaa de accin pblica de Fe y Alegra, compromiso por la educacin en: www.aler.org puede ser ledo colectivamente, dramatizado o escuchado si se graba previamente.
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Comentemos y dialoguemos
Cmo se relaciona la historia de la carpintera con el micro dramatizado? En nuestra Escuela o colegio nos estamos comprometiendo todos por el cuidado y el bienestar? En la Escuela: aportamos creativamente a la solucin de los problemas o somos generadores de rivalidades estriles que no permiten mejorar? Acompaamos, colaboramos y estamos preocupados por el control de los recursos y de la gestin en el colegio?

Comenta si ests de acuerdo o en desacuerdo con las siguientes frases y comparte con tus compaeros: La Escuela y el colegio son competencia exclusiva del director y de los maestros, nadie ms se debe meter all. El Gobierno es el nico responsable de mantener bien los centros educativos. La comunidad debe comprometerse con los centros educativos y estar informada de lo que all se realiza. Todas y todos somos responsables de la educacin, por esto debemos participar y ayudar en todas las actividades que se organizan y planifican. Los encargados de administrar los bienes del colegio deben dar cuenta de los gastos, e inversiones a la comunidad.

Comprometmonos. Nuestras propuestas.

Comprometindonos con nuestra Escuela


Con motivo de la Campaa Compromiso por la Educacin se organiza una actividad para beneficiar a la Escuela, con la participacin de todas y todos, por ejemplo: festival o verbena para compra de computadores, arreglo de aulas, o embellecimiento de jardines y siembra de rboles. Los alumnos y alumnas se ponen de acuerdo cul actividad van a realizar, hablan con el director, invitan a sus familias a sumarse a la actividad, se distribuyen funciones en cmites (ambientacin, motivacin, ejecucin de actividades, cierre y evaluacin).

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9. 10. 11.

ACCION SIMBLICA

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Caractersticas generales de la Accin Simblica

Se quiere una accin masiva, los nmeros van a ser importantes. La idea es realizar la misma accin simblica en todas las Fe y Alegra (que quieran sumarse a la iniciativa), pero en tiempos distintos (adentro de un lapso acordado) segn las exigencias de cada pas. La accin simblica a realizar ser incluida en la unidad didctica de la campaa, elaborada por el P10, como conclusin de la misma. Eso implica que el uso de la gua en las aulas y/o centros educativos es una etapa previa fundamental de motivacin y formacin sobre el tema del derecho a la educacin. La accin debe ser algo de comunicativo, visual y concreto: que se pueda recoger para su uso no slo en los centros, sino tambin a nivel nacional e internacional y para fines de contabilizacin. La accin debe transmitir un mensaje centrado en la educacin como derecho de todos y todas, no circunscrito a Fe y Alegra, se tratara de una propuesta a trabajar primero en las escuelas de FyA, pero tambin una invitacin a otras escuelas e instituciones. No se tratar del acto de cierre de la campaa. Es fundamental potenciar el aspecto comunicativo de la accin, aprovechando los espacios virtuales de la Federacin (ej.: en el portal escolar podra haber una invitacin aparticipar), las radios FYAs y otros medios a disposicin.

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Para contabilizar las adhesiones es clave la organizacin previa a nivel nacional.


Propuestas para la accin simblica:
Se ofrecen dos propuestas: Smate por el derecho a la educacin (siluetas) y Exprsate por el derecho a la educacin (Dibuja tu derecho a la educacin). Cada una se puede realizar en un mnimo fundamental comn o ser aprovechadas a nivel de escuela y/o de Fe y Alegra nacional para realizar acciones ms amplias en relacin a la comunidad y a las autoridades locales de educacin. Se aconseja aprovechar los medios de comunicacin para dar relevancia a la iniciativa. La accin supone siempre un trabajo previo de sensibilizacin y formacin sobre el tema del derecho a la educacin a nivel de aula y de escuela, y debera ser realizado despus del proceso reflexivo que aportan los diversos itinerarios que ofrece esta gua. Ambas opciones pueden complementarse con varias acciones y recursos, entre ellos:

Manifiesto y recoleccin de firmas


Se elaborar una declaracin sinttica y comunicativa que expresa los contenidos de la campaa, simplificando el borrador de manifiesto que se examin en el encuentro de enlaces de junio 2008. (Ver tambin seccin ms abajo sobre el manifiesto).

Acto en la calle
Con las siluetas o los carteles una escuela podra tambin organizar una marcha por el barrio recolectando firmas para el manifiesto, confluyendo en una plaza/esquina en que se podra leer el manifiesto, invitando a representantes de la comunidad y/o con cobertura de la radio local.

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Opcin 1 Smate al derecho a la educacin (siluetas)

Retomando el logo de la campaa, se prepararn siluetas de una persona con la mano levantada y con una frase de compromiso personal (ej.: Yo, nombre, quiero una educacin de calidad para todos y todas). Esas siluetas se podran incluir en la parte final de la unidad didctica del P10. Cada estudiante recorta una silueta, que rellenar con su nombre, y se compromete a buscar a otra persona que se una a la causa y para la cual preparar una silueta con su nombre. Cada escuela recolecta todas las siluetas y puede aprovechar de la ocasin para organizar un evento (exposicin, actividad ldica, pequeo conversatorio) en que se reafirma el sentido de la accin y la importancia del derecho a la educacin con los padres y la comunidad. De manera anloga, una vez recolectadas todas las siluetas a nivel nacional, se puede organizar un evento pblico de entrega a las autoridades.

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Es fundamental mantener un alto nivel de comunicacin sobre la realizacin de estos eventos (posiblemente dar cobertura radiofnica, referencias en la web e invitaciones a participar etc.).

Opcin 2 Exprsate por el derecho a la educacin (Dibuja tu derecho a la educacin)

Los estudiantes, por grupos (pueden ser grupos de estudiantes de una misma clase o grupos inter-clase o correspondientes a una entera clase), expresan de manera creativa su compromiso por una educacin de calidad para todos y todas. La consigna es de preparar un cartel (se especificar el tamao) y dibujar, colorear, hacer collages lo ms creativo y colorido, mejor. El mecanismo de recoleccin general de los carteles y de sensibilizacin a nivel de escuela, comunidad y de pas sera lo mismo que lo de la opcin anterior. A nivel nacional se puede tambin organizar un concurso para elegir los mejores carteles y luego a nivel internacional haramos con ellos un calendario, o un catlogo o un librito que se queda como memoria de la accin y para ensearlo a organizaciones y autoridades educativas.

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Manifiesto de la Campaa

En relacin al manifiesto de la campaa, siguiendo las sugerencias de los enlaces del P8 y de la comisin internacional, se plantea elaborar lo siguiente: a. una versin sinttica y comunicativa del manifiesto, a usar para el trabajo comunitario, con los padres y madres y en la accin simblica; b. una versin ms estructurada del manifiesto, que presenta los contenidos de la campaa de una manera ms tcnica, a usar para el trabajo inter-institucional, para invitar otras organizaciones a suscribir la campaa y para presentarla a funcionarios pblicos. sta versin puede usarse tambin para recoleccin de firmas. La versin sinttica del manifiesto se incluira en la parte final de la unidad didctica del P10, en la seccin en que se presenta la accin simblica.

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12. 13. 14.

ANEXO ACTIVIDADES - COLECTIVAS Y MASIVAS

Ofrecemos una serie de sugerencias y alternativas para reuniones colectivas y masivas que pueden ser desarrolladas por los diferentes centros educativos de acuerdo con su propio contexto.

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PRESENTACION GENERAL ACTO CULTURAL

1. OBJETIVO
Promover la Campaa Compromiso por la Educacin. 2. DESCRIPCIN

Se organiza una actividad cultural en la cual todos los cursos de la Escuela o del colegio participan y presentan una de las propuestas de la Campaa Compromiso por la Educacin a los dems estudiantes y a la comuidad en general. Se pueden representar obras de teatro o sociodramas, danzas modernas y canciones alusivas a la problemtica, se pueden hacer videos caseros y presentarlos con video beam.

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A cada curso se le asigna una de las propuestas de la campaa, se organiza la fecha, se comunica a la comunidad y se efecta la actividad con la puesta en comn.

RALLY DE LA EDUCACIN

1. OBJETIVO
Promover la Campaa Compromiso por la Educacin.

2. DESCRIPCIN
La actividad se organiza por salones. Cada curso se encarga de adornar uno o varios vehiculos al estilo carroza con lemas alusivos a la campaa. Y se hace un itinerario o ruta de la educacin en la cual se visitan los principales centros educativos del sector (Escuelas y colegios pblicos, bibliotecas del pueblo o de la ciudad). En cada centro visitado puede haber una pancarta o representacin de una de las propuestas de la campaa. Se saluda a la institucin y se gritan lemas de la campaa El rally por la educacin puede terminar en una concentracin pblica para entregar un manifiesto a las autoridades correspondientes. Sera ideal CONCERTAR con las instituciones visitadas para que ellos participen bien sea preparando pancartas o algn simbolo o unindose a la actividad para motivar y sensibilizar a toda la comunidad

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MARCHA POR EL DERECHO A LA EDUCACIN

1. OBJETIVO
Promover la Campaa Compromiso por la Educacin.

2. DESCRIPCIN En cada curso los alumnos preparan carteleras y pancartas alusivas a la Campaa Compromiso por la Educacin. Se organiza una fecha preferiblemente que puedan participar los padres y madres de familia Se preparan lemas con sus debidas respuestas. Se adecuan vehiculos con equipos de sonido y se piden los permisos correspondientes para la movilizacin preferiblemente buscando la ayuda de la policia y servicios de salud. En la concentracin general se alienta a todos a marchar y se establece un recorrido que visite otras instituciones educativas el ideal es que de cada institucin educativa participen todos o por lo menos un grupo de personas (alumnos, profesores, padres de familia) para llevar a cabo el lema SUMEMOS VOCES
Mientras se va caminando por las calles, se pueden repartir volantes explicativos (que contengan una sntesis de las seis propuestas) a los transeuntes y negocios

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La marcha puede concluir con la entrega de un manifiesto o documento a las principales autoridades de la regin en materia de educacin.

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15. 16. 17.

EVALUACION DE LAS ACTIVIDADES

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EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES

La siguiente gua de evaluacin de las actividades, es una sugerencia para revisar nuestro proceso de seguimiento y acompaamiento de los diferentes itinerarios durante la Campaa Compromiso por la Educacin. Como sucede con las diferentes formas de evaluar, se pueden generar dudas o inquietudes relacionadas con la evaluacin en s, con el anlisis de los diferentes indicadores, con las escalas de valoracin, con el reconocimiento de las diferencias, con las distintas pticas a partir de las cuales abordamos los hechos, estrategias y reflexiones sobre la educacin. Por estas razones, entre otras, consideramos ofrecer slo algunas sugerencias de anlisis de las distintas actividades evitando considerar estas guas evaluativas como un todo cerrado y estructurado. La Campaa Compromiso por la Educacin, busca generar inquietudes y espacios de reflexin que nos permitan tomar conciencia y a la vez comprometernos con la educacin concibindola como un derecho y una responsabilidad de todas y todos, evitando cualquier proceso de adoctrinamiento dogmtico. Por tal motivo, al comienzo de la gua, comentbamos que los distintos itinerarios pueden y deben ser apropiados con la flexibilidad necesaria para ser adaptados en los distintos contextos socio-culturales, de esta forma, consideramos que la evaluacin debe tener el mismo carcter flexible a la hora de abordar las diversidades, desigualdades y diferencias que acompaan los procesos socio-culturales de nuestra regin.

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La evaluacin de los itinerarios y actividades que ofrecemos es solo una gua facilitadora, que ofrece pistas para revisar los procesos. Como todas las actividades que programamos y ejecutamos consideramos importante evaluar y revisar nuestros propios procesos de enseanza aprendizaje. Para la evaluacin de la campaa, consideramos que sera recomendable establecer procesos de auto-evaluacin y co-evaluacin. Adems, queremos ofrecer para cada itinerario algunos indicadores que pueden ser revisados mediante la siguiente escala de valoracin: 1. 2. 3. 4. Excelente participacin Bueno Regular Muestra poco inters 5. No participa

Evaluacin Nivel 1

VALORACIN ITINERARIO 1 La educacin es un derecho

Conducta Observada Participa activa o pasivamente en la representacin Participa del dilogo Comprende que la educacin es un derecho Elabora los carteles Aprende y canta la cancin de la campaa

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VALORACIN ITINERARIO 2 La Escuela: Un rbol que da abundantes frutos

Conducta Observada Participa y responde a las preguntas de comprensin lectora Comprende la importancia de la Escuela y sus beneficios para la comunidad Compara y aplica la lectura a la realidad de la escuela Participa activa y colaborativamente con sus compaeros en la elaboracin del rbol de la sabidura.

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VALORACIN ITINERARIO 3 La Escuela es de todas y todos

Conducta Observada Participa y comparte durante el dialogo Elabora un final solidario para la historia Comprende la importancia de la participacin de todos y todas para mejorar la Escuela Participa activamente en la visita a la escuela hermana

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VALORACIN ITINERARIO 4 En la Escuela: Todas y todos iguales, Todas y todos diferentes

Conducta Observada Participa y responde a las preguntas de comprensin lectora Comprende los conceptos: equidad e inclusin Aprende a valorar y respetar las diferencias Se comunica y participa en las actividades grupales Explica su compromiso

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VALORACIN ITINERARIO 5 La escuela que queremos

1 2 3 4 5 Conducta Observada Participa del dilogo y responde a las preguntas de comprensin lectora Comprende la necesidad de mejorar la Escuela Participa en la actividad del discurso poltico Participa activamente en la elaboracin del mural

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VALORACIN ITINERARIO 6 En la Escuela: los maestros nos ayudan a crecer

Conducta Observada Participa de las actividades de comprensin lectora Comprende el valor de los educadores Participa activamente en el juego del Lazarillo Escribe y redacta la carta a su profesor o profesora

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EVALUACINNIVEL2
Para la evaluacin se aplican la siguiente escala de valoracin: 1. 2. 3. 4. 5. Excelente participacin Bueno Regular Muestra poco inters No participa

VALORACIN ITINERARIO 1 El Derecho a la educacin

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Conducta Observada Participa activamente en las dramatizaciones Comprende la Educacin como un Derecho Participa activamente en la elaboracin de los murales

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VALORACIN ITINERARIO 2 Educacin y equidad

Conducta Observada Analiza e interpreta los mapas Comprende las desigualdades en materia de educacin Interpreta la necesidad de equidad en la Escuela Participa activamente en las actividades grupales Elabora un informe sobre la visita a un nio o nia que trabaja

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VALORACIN ITINERARIO 3 Conociendo nuestra realidad

Conducta Observada Analiza e interpreta los datos sobre la realidad educativa latinoamericana Interpreta la meta del milenio en cuanto a la universalizacin de la primaria Participa activamente en las actividades de la Asamblea de la ONU Manifiesta pblicamente su compromiso o Indaga en su propia comunidad la experiencia educativa

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VALORACIN ITINERARIO 4 Educacin para toda la vida

Conducta Observada Participa de la representacin y del dilogo Analiza e interpreta datos sobre el acceso a los diferentes niveles de educacin en su pas Comprende la necesidad de educarse durante toda la vida Indaga sobre las ofertas educativas de su sector Participa activamente en la elaboracin de la carta a los responsables de la educacin

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VALORACIN ITINERARIO 5 Educacin que sirva para vivir

Conducta Observada Reflexiona sobre la importancia de una Escuela que responda a las necesidades del contexto Participa activamente de las actividades grupales Participa activamente durante su visita a una Escuela hermana Presenta a sus compaeros los resultados de su visita.

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VALORACIN ITINERARIO 6 Todos y todas construyendo nuestra Escuela

1 2 3 4 5 Conducta Observada Participa activamente de las actividades de comprensin lectora Comprende la importancia de trabajar unidos y comprometidos con la Escuela Participa activamente en la actividad programada para beneficiar a la escuela Comprende la necesidad de estar informados y participar en la gestin de la Escuela

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EVALUACINACCINSIMBLICAYACTIVIDADESCOLECTIVASYMASIVAS Para la evaluacin se aplican la siguiente escala de valoracin 1. 2. 3. 4. 5. Excelente participacin Bueno Regular Muestra poco inters No participa

VALORACIN ACCIN SIMBLICA

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Conducta Observada Manifiestan inters en el desarrollo de las actividades Participan activamente junto con su grupo

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VALORACIN PRESENTACION GENERAL / ACTO CULTURAL

Conducta Observada Manifiestan inters en el desarrollo de las actividades Participan activamente junto con su grupo

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VALORACIN RALLY DE LA EDUCACION

Conducta Observada Manifiestan inters en el desarrollo de las actividades Colaboran en las responsabilidades asignadas Participan activamente junto con su grupo

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VALORACIN MARCHA POR EL DERECHO A LA EDUCACION

Conducta Observada Manifiestan inters en el desarrollo de las actividades Colaboran en las responsabilidades asignadas Participan activamente junto con su grupo

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NDICE

Presentacin Introduccin Cmo utilizarlo? Objetivos Contenidos Metodologa y propuestas de itinerarios

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Actividades Nivel 1
Itinerario 1. La educacin es un derecho Papi qu es un derecho? Nuestro cartel sobre la educacin Aprendamos la Cancin de la Campaa Itinerario 2. La Escuela: Un rbol que da abundantes frutos El rbol de la sabidura Comparemos el rbol Vamos a dibujar un rbol de la sabidura Itinerario 3. La Escuela es de todas y todos La orquesta del lago Construyamos otro final para el cuento Comparemos la orquesta Sumemos voces Visitemos una escuela hermana Itinerario 4. En la Escuela: todas y todos iguales, todas y todos Diferentes Trip el gusano viajero El ahorcado Cartelera de compromisos Itinerario 5. La Escuela que queremos Cuando el ro suena Qu promete nuestro delegado de curso Pinta tu compromiso

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Itinerario 6. En la Escuela: los maestros nos ayudan a crecer La mano El Lazarillo Carta a las maestras y maestros

Actividades Nivel 2
Itinerario 1. El Derecho a la educacin Representacin dramatizada Artculo 26 de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos El Derecho a la Educacin pinta bien Itinerario 2. Educacin y equidad Otros mapas, otros mundos La educacin es una puerta a la vida y al xito Conozcamos un nio o una nia que trabaja Itinerario 3. Conociendo nuestra realidad educativa Conociendo nuestra realidad educativa La Asamblea de la ONU Nuestro compromiso Encuesta Itinerario 4. Educacin para toda la vida Representacin dramatizada La metfora de la escalera Indaguemos Carta a los responsables de la educacin en la zona Itinerario 5. Educacin que sirva para vivir La escuela de animales Representacin dramatizada Visitemos una escuela hermana Itinerario 6. Todas y todos construyendo nuestra escuela Asamblea en la carpintera Representacin dramatizada Comprometindonos con nuestra escuela

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Accin Simblica y manifiesto


Accin simblica Manifiesto

Anexo: Actividades colectivas y masivas


Presentacin general / acto cultural Rally de la educacin Marcha por la educacin

Evaluacin de actividades ndice

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