La integración: Exclusión: ¿Qué es la exclusión?

Mecanismos de exclusión escolar, familiar, social y laboral de las personas con necesidades educativas especiales. Inclusión: ¿Qué es la inclusión? La integración: ¿Qué es la integración? Principios de la integración. Niveles de integración. La integración familiar en el proceso educativo de las niñas, niños, adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales. Diferencias entre la exclusión, inclusión y la integración. Rol de cada especialista del equipo transdisciplinario en la integración de la persona con necesidades educativas especiales.
LOS MECANISMOS DE EXCLUSIÓN ESCOLAR, FAMILIAR, SOCIAL Y LABORAL DE LAS PERSONAS CON NECESIDADES ESPECIALES: Nuestro Sistema Educativo Bolivariano busca la inclusión de todos y todas los ciudadanos, aun de aquellos que presentan necesidades educativas especiales fomentando su formación y desarrollo integral, con la finalidad de garantizarles su integración plena en lo educativo, laboral y social. De igual forma les garantiza atención especializada, es una educación fundamentada en principios de educación que van en beneficio del desarrollo integral del individuo. La integración: es la consecuencia de la participación de todas esas personas en todos los ámbitos de la sociedad. Para ello, muchos han de recibir apoyo por parte de los demás. Todos debemos potenciar el uso y disfrute de los recursos y fomentar su participación en la vida cultural, social y política. La integración en un proceso dinámico que debe incluir la participación de todos los miembros de la sociedad y debe estar basado en la igualdad, no en la caridad. La integración es un fenómeno complejo, sin definición unívoca, que se produce como consecuencia de la adaptación de las respuestas del individuo a los requerimientos del medio y de la interacción entre ambos. Es un proceso dinámico y a la vez, el producto o resultado de este proceso. Algunos autores prefieren denominar a este proceso como asimilación, para referirse a la adaptación de los individuos a una determinada jerarquía de normas sociales. Ya en el ámbito social, la persona valiosa buscará ir más allá de "mi libertad", "mi comodidad o bienestar" y se traducirán estos valores en solidaridad, honestidad, libertad de otros, paz, etc. La libertad: La libertad parece ser el bien más preciado que posee el hombre. Libertad de conciencia, para alcanzar una vida coherente y equilibrada desde el interior, libertad de expresión, para poder difundir nuestras ideas y promover el debate y la discusión abierta, libertad de reunión como garantía para asociarme con aquellos que comparten ideales y trabajar por los mismos, libertad para elegir responsable y pacíficamente a nuestros gobernantes. La solidaridad: Surge cuando mi libertad, mi desarrollo y mi bienestar ya no son compatibles con las necesidades y desgracias de los demás. Ya no nos limitamos a compartir en el seno familiar, sino con los demás. “La Integración”. Los recientes cambios que se están produciendo en el Sistema Educativo Venezolano, ha tenido un impacto en la capacidad de la educación para combatir la exclusión y promover la integración social. Los docentes ante los cambios introducidos por una Reforma Educativa, queda las diferencias y similitudes en las respuestas de los docentes para mejorar la comprensión de los límites y posibilidades de la política educativa, la forma en que se gobierna un sistema educativo en una sociedad, tiene un impacto en la integración y exclusión, tanto fuera como dentro de la educación. Vivimos en una sociedad globalizada en cuanto a la economía, conflictos y procesos de aculturación, pero las personas construimos nuestros significados a partir de la integración, desde los afectos y los sentimientos, en el aquí y ahora. La educación deberá afrontar este doble reto: “formar para comprender la realidad, para el empleo, al tiempo que para entender al otro, a uno mismo”. Precisamente la sociedad está acrecentando las diferencias sociales y produciendo desigualdades en este contexto, las expectativas, puesta en la educación constituyen una de las medidas más acertadas para prevenir y evitar la exclusión, fundamentalmente en aquellos sectores más sensibles como es la infancia, la educación puede humanizar el desarrollo. La reconversión de los valores e ideales que antes movilizaban a las personas pierden vigencia, se debilitan los valores espirituales y surge en cambio, con más fuerza la importancia de la infancia como factor trascendental en la que ha de prevalecer los valores de la solidaridad y la tolerancia a través de la escuela. No cabe duda que la escuela contribuye a desarrollar una sociedad más justa en un entorno más humano y habitable. LA EXCLUSIÓN: Es Excluir. Quitar a alguien o algo del lugar que ocupaba. Descartar, rechazar o negar la posibilidad de algo. En sociología, se denomina marginación o exclusión a una situación social de desventaja económica, profesional, política o de estatus social, producida por la dificultad que una persona o grupo tiene para integrarse a algunos de los sistemas de funcionamiento social. De este modo, la exclusión se define por oposición a la integración y a la inclusión debido a que

y los de tipo cultural que permiten que los individuos se integren a pautas de comportamiento de las sociedades. en cierta medida. Elegir bien es fundamental para que salgan adelante y demuestren a la sociedad que son tan válidos como cualquiera. perspectiva que inculpa más directamente a esta institución. expresada como deserción temprana. El binomio inclusión/exclusión. que prevengan el fracaso escolar. prostitución. Desde esta perspectiva se enfocan muchos estudios sobre el currículo y la acción educativa. Los sociales que incorporan a los individuos en grupos sociales. es decir son aspectos. malos tratos. La exclusión social. además de difusas y en exceso contundentes en muchos usos y casos. Ambos conceptos son condicionados mutuamente. Nosotros pensamos que. El debate persiste a la hora de elegir la educación adecuada para los niños con necesidades especiales. drogodependencias. Este doble circuito social es un fenómeno silencioso que se está arraigando en el tejido social y que puede afectar las siguientes generaciones en la medida que no se tomen medidas adecuadas. . entre otras) les han ofrecido pocas oportunidades de disponer de modelos adaptados y estimulantes para elaborar su proyecto de vida. El estudio del fracaso escolar como fracaso «en» la escuela. cultural y social (Tezanos 1998b). En el sistema educativo. Estos mecanismos hallan respaldo en el prejuicio que consiste en asociar las dificultades de niños y jóvenes a características especiales del sujeto. La escuela. que se explica por las desventajas socioeconómicas y culturales de las familias. laboral. éxodo y abandono de clases. Estos prejuicios son los que permiten que esa situación de marginación se mantenga y que los grupos excluidos no puedan cambiar las condiciones indignas de vida. -EXCLUSIÓN FAMILIAR: La gravedad de los problemas del entorno familiar de muchos jóvenes (desempleo. entre las dos opciones que existen: la integrada en escuelas regulares y la específica para cada discapacidad. podría ser entendida como un "debilitamiento o quiebre de los lazos (vínculos) que unen al individuo con la sociedad" lazos que permitirían a los individuos pertenecer a una sociedad o tener una identidad dentro de ésta. El tema desde una visión contructivista parece más complejo. exculpando al alumno y. aquellos que permitirían la integración de los individuos al funcionamiento del sistema. sino que es la primera de sus formas. Bajo esta visión se podría decir entonces que la exclusión social. Y es que si los propios expertos presentan opiniones diferentes. El estudio del fracaso escolar como fracaso «de» la escuela. que trae como consecuencia el aislamiento del mismo dentro de ella y una no participación dentro del entorno social (entendido como la red articulada de estos niveles de vínculos sociales). lados de una misma forma. si distinguimos uno de los dos lados aparece el otro. En la mayoría de las ocasiones se habla de problemas sociales cuando su incidencia es novedosa o genera alarma social: el problema social de la violencia en las aulas. es un concepto comunicacional más que de estratificación. las familias lo tienen aún más complicado antes de tomar una decisión de la cual va a depender que en un futuro sus hijos puedan valerse por sí mismos y salir adelante en la vida. es la separación del individuo de la sociedad. en otras palabras es la unidad de la diferencia. los funcionales.existen procesos de dualización y segregación social que permiten que exista un sector de la población integrado y otro excluido de los ámbitos formativo. Consiste en negarle a una persona las oportunidades a las que tiene derecho porque es diferente a nosotros. por su parte. dicho convencionalmente. no es que sea la antesala de la exclusión social. a la sociedad. El estudio del fracaso escolar como fracaso «por» (causa de) la escuela. aún careciendo de completa autonomía. Esta perspectiva entronca con los estudios sobre la transición a la vida adulta (social y profesional). Se trata de la aproximación a la relación entre fracaso escolar y exclusión social. más que a deficiencias del entorno y de la escuela para educarlo. Muchos padres creen que educar a sus hijos es que aprendan a leer y escribir. a partir de la cual se podría establecer una diferenciación marcada por el que los sujetos estén dentro o fuera. Estos lazos podrían ser de tres tipos. desincorporación de la prosecución. llevando a estas personas a un status de “no-ciudadanos”. La participación en la sociedad y los derechos sociales de estos jóvenes está muy limitada. crear oportunidades de éxito para todos supone tomar en el seno mismo del centro y del aula decisiones que promuevan el éxito en el aprendizaje o. lo importante es que sepan desenvolverse en la vida diaria. -LA EXCLUSIÓN EDUCATIVA (ESCOLAR): Presenta una serie de problemas educativos que suelen abordarse con el término fracaso escolar. La idea clave del concepto de exclusión es la falta de participación en la sociedad. a la escuela. repitencia. asciende a esta categoría de denominación porque cuantitativamente en un período breve de tiempo. cuyas connotaciones no son precisamente positivas. La marginación de cualquier tipo siempre implica cierto nivel de desconocimiento hacia el sector excluido como la formación de prejuicios respecto a aquellos individuos que son dejados por fuera del conjunto mayoritario de la población. La construcción social del fracaso escolar que tiene lugar en la escuela. La exclusión escolar. por ejemplo. si bien hay que enseñarles a leer y escribir. los medios de comunicación o los agentes educativos han puesto de manifiesto diferentes casos. posee algunos mecanismos propios y no deseados que pueden favorecer la marginación. exculpando al alumno y. -EXCLUSIÓN SOCIAL: la exclusión social se refiere a aquellas personas que ven limitado su acceso a los derechos y oportunidades vitales fundamentales quedando fuera de las dinámicas sociales y de los procesos de participación propios de una ciudadanía social plena. en cierta medida.

son eficaces porque los niños que los han seguido mejoran sus capacidades cognitivas y de adaptación. la integración familiar. no sólo los niños con necesidades especiales. lo fundamental reside en que más allá del potencial de cada niño. Más aún.que sean capaces de tomar el microbús o ir a hacer compras. Es imprescindible que cada integrante de la sociedad construya una mirada individualizadora y comprometida que permita rescatar al individuo de la masa impersonal que el ideario colectivo desinteresado o desinformado edifica de las personas con discapacidad. El planteamiento de la inclusión debe implicar la . -EXCLUSIÓN LABORAL: Las consecuencias de esta situación en los niños y jóvenes se aprecian en la aparición de conductas inadaptadas y desmotivadas. en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema. Que los padres elijan el centro educativo adecuado depende de muchos factores y todos los expertos coinciden que cada caso es diferente que conviene ser analizado y atendido de una forma individualizada. Si bien los planteamientos en el mundo de la educación para niños con necesidades especiales no son siempre tan radicales. que frecuentemente conllevan dificultades en el aprendizaje. integrándose a él. Niveles de integración.Diferencias entre la exclusión. La principal diferencia se basa en el reconocimiento del derecho a la diferencia y a ser tratado de acuerdo a ella: no se trata tanto de que las personas cambien y se hagan “menos diferentes” como de que la sociedad acepte estas diferencias. en el desarrollo emocional y en el acceso al empleo. . donde lo que era bueno hace unos años hoy no lo es tanto. Nuestra obligación como sociedad y rol del estado es brindarles tres apoyos fundamentales para lograr su verdadera integración en la comunidad: . inclusión y la integración. psicólogos. si está claro que es un tema en constante evolución. en presentar poca resistencia a la frustración o en una escasa motivación de logro.Principios de la integración. de los apoyos y recursos necesarios. incluidos los de formación del profesorado y para lograr que las adaptaciones curriculares sean un hecho. Finalmente. En conclusión: Uno de los aspectos más importantes en la educación de los niños con necesidades especiales es conseguir que logren una autonomía personal que les permita con el paso del tiempo alcanzar el mayor grado de independencia posible para que consigan una participación cada vez mayor y puedan luchar por lo suyo. fonoaudiólogos. . terapeutas ocupacionales. es que a su alrededor encuentren el respaldo.La integración familiar en el proceso educativo de las niñas. En los avances que se logren en la estimulación temprana. . ya que dependen de las necesidades especiales de los educandos. Rol de cada especialista del equipo transdisciplinario en la integración de la persona con necesidades educativas especiales. Unidad 3. etc. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración. tienen dificultades para salir adelante. kinesiólogos.Mecanismos de exclusión escolar. niños. familiar. pedagogos. cuando la educación es en la actualidad una pieza fundamental para poder coexistir con éxito en una sociedad cada vez más competitiva y preparada. . fisioterapeutas. específicas y bien aplicadas. en un bajo nivel de autoestima. La inclusión: Es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. Este concepto pretende superar las limitaciones del término integración. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos. como cualquier otra persona. la rehabilitación.Participación de especialistas: la participación integral de profesionales (médicos.. adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales.¿Qué es la integración? . el estímulo y los medios necesarios para construir su plenitud. La educación pública solo quedará legitimada si sus prácticas son coherentes con los ideales democráticos. escolar.Proporcionar los recursos adecuados: no se han de escatimar esfuerzos para dotar a las escuelas públicas y colegios privados. Inclusión: .) es fundamental para que los niños con necesidades especiales consigan una atención médica y de rehabilitación especializada de acuerdo con sus necesidades.La integración: Exclusión: .¿Qué es la inclusión? La integración: .¿Qué es la exclusión? . social y laboral de las personas con necesidades educativas especiales. social y laboral estará la clave para conseguirlo. La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno de los pilares centrales del enfoque inclusivo.Programas de atención temprana: debido a la permeabilidad del cerebro durante los primeros años de vida está demostrado que programas de atenciones tempranas. hasta ese momento el dominante en la práctica educativa. en la que todos.

dialogar. Es urgente el desarrollo de políticas decididas de equidad para que la educación cumpla con una de sus funciones fundamentales. La mayoría de los países adoptan en sus políticas y leyes los principios de la Declaración de Educación para Todos. confiar. Términos afines pero que tienen su propio matiz que los diferencia. de concebir un hijo "ideal". segregación. La inclusión asume que todos somos únicos en capacidad y valía y que todos podemos aprender así como todos tenemos algo que aportar. sin embargo todavía persisten importantes desigualdades educativas. niños indígenas y desplazados. Durante la década de los noventa los países de América Latina iniciaron una serie de reformas educativas orientadas a lograr el acceso universal a la educación básica y al mejoramiento de su calidad y equidad. la segmentación espacial y la fragmentación cultural de la población. Quiebra la ilusión narcisista de los padres. La integración es un proceso. y persisten problemas de equidad en la distribución y calidad de la oferta educativa y en el acceso al conocimiento. En América Latina existe una mayor conciencia sobre la importancia . De la misma manera. Como tal. observable en prácticas y acciones participativas construidas en base a la libertad y elección de las personas a quien va dirigido el apoyo. responde a un modelo de organización burocrático poco adaptable a los cambios. desviación o inadaptación social. Son un continuo que se complementan. A pesar de la rápida divulgación del término. con una pérdida de autonomía para conseguir los recursos necesarios para vivir. que obliga a entrelazar múltiples variables en el que se integran las dimensiones: económica (pobreza. política (ciudadanía) y social (aislamiento. pero en la práctica existen distintos factores que excluyen y discriminan a numerosos alumnos del sistema educativo. que dependerá del tipo de necesidades y de discapacidad. Esto unido a la falta de medios y al desconocimiento y falta de concienciación de muchos profesionales de la enseñanza. para abordar el nivel de complejidad de integración al sistema. la práctica siga siendo idéntica.proceso de apartamiento de los ámbitos sociales propios de la comunidad en la que se vive. En aquellos países en los que se cuenta con datos desagregados. Como señala Tedesco una de las tendencias más fuertes de la nueva economía. desviación). La inclusión es la actitud que engloba el escuchar. lo cual genera altos índices de exclusión. El concepto de exclusión social cumple una función integradora de todos los términos anteriores. Un segundo eslabón será la integración en conjuntos sociales más amplios: la integración escolar o en el ámbito educativo. la exclusión social es el destino común de situaciones originarias distintas que se entrelazan y complementan. en muchas ocasiones. Incluir no es integrar. cooperar. es el aumento de las desigualdades. puesto que explica un fenómeno complejo. Las bases de una mayor igualdad se sientan en la primera infancia. participar. Por qué hablamos de inclusión en educación? América Latina se caracteriza por tener sociedades muy desintegradas y fragmentadas debido a la persistencia de la pobreza y a la gran desigualdad en la distribución de los ingresos. equitativas y democráticas. como pobreza ¾que suele estudiarse a partir de la desigualdad¾.reestructuración de una escuela que. A pesar del gran avance alcanzado en el acceso a la educación aún no se ha logrado la universalización de la educación primaria.. niños de zonas rurales aisladas o de extrema pobreza. dando inicio al duelo por el hijo no nacido y exigiendo la permanente confrontación con la diferencia. etcétera). Hay suficientes evidencias respecto de los beneficios que tiene la educación en los primeros años de vida para el desarrollo humano. confrontación cuyos resultados dependerán de la propia estructura subjetiva de quienes lo adopten o no como hijo (Muchos autores contemporáneos aluden a que la verdadera especificidad humana no es la procreación de cachorros humanos. Se trata de un proceso inacabado y continuo. desempleo). Así pues. producto de las relaciones con la comunidad en su conjunto y la integración laboral. específicamente en el área que se trata. no existe un consenso sobre su definición ya que está relacionado con otros términos. segregación. tiene como consecuencia que a pesar de las reformas acometidas. podemos discernir la integración social. El primer y fundamental eslabón (especialmente tratándose de la discapacidad pero en sentido amplio a cualquier recién nacido) es la integración familiar: ¿Qué sucede en el seno de la familia cuando uno de sus miembros nace con algún tipo de alteración funcional considerada deficitaria?. pueden y deben diferenciarse fases con autonomía relativa y dependencia funcional. aludiendo al acto de "adoptar hasta al hijo biológicamente engendrado"). cultural (marginación. y sus efectos preventivos y de equiparación de oportunidades.. integrarse y participar en la sociedad de la que forma su núcleo. La familia es la principal matriz de socialización y de vínculos primarios que el niño experimenta y de allí su vital consideración. los colectivos más excluidos son precisamente los que más necesitan la educación para superar su situación de desventaja o de vulnerabilidad. Precisiones conceptuales sobre exclusión social: El concepto exclusión social se ha venido empleando en las últimas décadas en el ámbito de algunas disciplinas sociales. Ballester y Figuera (2000: 291) proponen una definición de exclusión social: „. aceptar y acoger las necesidades de la diversidad. preguntar. La finalidad de la inclusión debe ser la integración. marginación. contribuir a superar las desigualdades de origen de los alumnos para avanzar hacia sociedades más justas. generando un círculo vicioso que finalmente conduce a la exclusión social (Rubio y Monteros 2002). y niños y niñas con discapacidad. sino su adopción.

Desde esta perspectiva. pero con opciones segregadas en escuelas especiales. El sistema educativo mantiene el "status quo" y son los alumnos quienes se tienen que adaptar a la escuela y no ésta a los alumnos. por diferentes razones. de los cuáles el 56% son mujeres y hay un alto porcentaje de personas entre 15 y 24 años con primaria incompleta. porque aspira a hacer efectivo para toda la población el derecho a una educación de calidad. y aspira a hacer efectivo el derecho de estas personas a educarse en las escuelas comunes. de pueblos originarios o con discapacidad. sino que éstas se adaptan a sus necesidades para facilitar su plena participación y aprendizaje. su cultura o sus capacidades. incluso el de 4 años en algunos casos. Tal como se ha visto en el anterior apartado la educación no está siendo capaz de contribuir a superar las desigualdades ni de reducir la brecha social. En el año 2000. programas diferenciados para dichos colectivos que se incorporan a la educación. Es lo mismo integración que inclusión? El movimiento de la inclusión. la tasa neta promedio en la región de matrícula de niños y niñas entre 3 y 5 años era del 48% y no hay diferencias de acceso en función del género. •La segunda etapa enfrenta el problema de la segregación educativa promoviendo la integración en las escuelas para todos. ya que ofrece mayores posibilidades para acceder al mundo laboral y tiene una influencia positiva en la educación de los hijos. la inclusión es una política del ministerio de educación en su conjunto y no de las divisiones de educación especial. ya no son los grupos admitidos quienes se tienen que adaptar a la escolarización y enseñanza disponible. Esta es la aspiración del movimiento de la inclusión. ya que como hemos podido observar hay muchos niños y niñas. e impidiendo el desarrollo de políticas inclusivas integrales. independientemente de su lengua materna. Este promedio regional no refleja las grandes diferencias que existen entre los países. Desde esta perspectiva. para apoyar los proceso de integración. representa un impulso fundamental para avanzar hacia la educación para todos. •La tercera etapa exige la adaptación de la enseñanza a la diversidad de necesidades educativas del alumnado. personas con discapacidad. Es decir hay un alto contingente de personas en América Latina que no cuenta con las competencias mínimas necesarias para insertarse en la sociedad actual del conocimiento y acceder a puestos de trabajo dignos y productivos. u otros con necesidades educativas especiales. que cambiar la cultura y práctica de las escuelas comunes para que sean capaces de atender la diversidad del . por lo que es preciso realizar mayores esfuerzos para que realmente se convierta en un motor de mayor equidad social. limitándose el análisis de la totalidad de exclusiones y discriminaciones que se dan al interior de los sistemas educativos. por diferentes causas. la participación y logros de todos los alumnos. Katarina Tomasevsky. está ligada al colectivo de los alumnos con necesidades educativas especiales. ya que se está utilizando como sinónimo de integración de niños y niñas con discapacidad. Un mayor número de años de estudio es un factor que puede contribuir. además de aquellos con discapacidad. que son fruto de su procedencia social y cultural y de sus características individuales en cuanto a motivaciones. comunidades nómadas. que tienen negado este derecho. aunque no es el único. es importante señalar que el foco de la inclusión es más amplio que el de la integración. o. están excluidos (pueblos indígenas. En muchos países existe cierta confusión con el concepto de inclusión o educación inclusiva. el foco de atención es de naturaleza distinta. señala que normalmente los países pasan por tres etapas fundamentales para avanzar hacia el pleno ejercicio del derecho a la educación: •La primera consiste en conceder el derecho a la educación a todos aquellos que. se está asimilando el movimiento de inclusión con el de integración cuando se trata de dos enfoques con una visión y foco distintos. un paso más allá de la integración escolarEl movimiento de la inclusión ha surgido con fuerza en los últimos años para hacer frente a los altos índices de exclusión y discriminación y a las desigualdades educativas presentes en la mayoría de los sistemas educativos del mundo. Esta última. Una relatora de Naciones Unidas para el derecho a la educación. etc). aunque hay problemas de desigualdad en el acceso que afecta a los niños y niñas de medios socioeconómicos más desfavorecidos. La preocupación de la integración ha estado más en transformar la educación especial. en los países de América Latina y en otras partes del mundo. En los procesos de integración los colectivos que se incorporan se tienen que adaptar a la escolarización disponible. a la escuela común. En primer lugar. La inclusión está relacionada con el acceso. El movimiento de la inclusión. capacidades e intereses. En segundo lugar.de la educación de la primera infancia que se refleja en un mayor desarrollo de políticas y en el aumento de la cobertura. con especial énfasis en aquellos que están en riesgo de ser excluidos o marginados. Esta confusión tiene como consecuencia que las políticas de inclusión se consideren como una responsabilidad de la educación especial. En muchos países se ha incluido el tramo de 5 años. Es decir. recibiendo las ayudas necesarias para facilitar su proceso educativo y su autonomía. como cualquier ciudadano. del sector rural. dentro de educación básica obligatoria y se ha incrementado la oferta educativa para los niños de 3 a 5 años. En todos los países ha disminuido el número de analfabetos absolutos aunque todavía hay 36 millones. a superar el círculo vicioso de la pobreza.

el movimiento de la integración no ha logrado alterar los sistemas educativos de forma significativa. sino de todo el alumnado. La escasez de recursos. En el enfoque de la inclusión. que son el resultado de su origen social y cultural y de sus características personales en cuanto a competencias. las barreras al aprendizaje y la participación aparecen en la interacción entre el alumno y los distintos contextos: las personas. técnicas y recursos humanos especializados. su origen social. culturas y las circunstancias sociales y económicas que afectan sus vidas. sea quien sea que las presente. permanencia y el aprendizaje del alumnado en las escuelas. Esto no significa perder de vista que estos alumnos requieren una serie de recursos y ayudas especiales para optimizar su proceso de aprendizaje y desarrollar plenamente sus potencialidades. obviando la gran la gran influencia que tienen los entornos educativo. por distintas vías equivalentes en calidad. La situación anteriormente señalada nos muestra la persistencia de una visión individual de las dificultades de aprendizaje. por lo que el mismo alumno puede tener dificultades de aprendizaje y de participación en una escuela y no tenerlas en otra.alumnado. la falta de trabajo en equipo o las actitudes discriminatorias son algunos de los factores que limitan el acceso. se ha transferido el modelo de atención propio de la educación especial a las escuelas comunes. En este caso. aprendizajes equiparables para toda la población. En muchos países existe un buen porcentaje de alumnos que requieren los recursos y ayudas que puede proporcionar la educación especial y. por el hecho de no estar etiquetados como alumnos con necesidades . que como ya se ha señalado son fruto de su origen social y cultural y de sus características personales. caminos y modalidades. la organización y las prácticas educativas de las escuelas comunes para atender la diversidad de necesidades educativas de todo el alumnado. la enseñanza se adapta los alumnos y no éstos a la enseñanza. centrándose más en la atención individualizada de estos alumnos (programas individuales. Los grandes fines de la educación y los aprendizajes establecidos en el currículum escolar han de ser el referente fundamental para la educación de todos y cada uno de los alumnos y alumnas. con el fin de asegurar la igualdad de oportunidades. para atender la diversidad de necesidades de las personas y de los contextos en los que tienen lugar los procesos de enseñanza y aprendizaje. por lo que se podría afirmar que estas escuelas no son verdaderamente inclusivas. Según Tony Boot (2000). intereses y motivaciones. personales e institucionales que limitan las oportunidades de aprendizaje y el pleno acceso y participación de todos los estudiantes en las actividades educativas. Se da la paradoja de que muchas escuelas integran niños y niñas con discapacidad y simultáneamente están expulsando o discriminando a otro tipo de alumnos. etc). instituciones. equivalentes en calidad. tienen diferentes capacidades y necesidades educativas. El progreso de los alumnos no depende sólo de sus características personales sino del tipo de oportunidades y apoyos que se le brindan o no se le brindan. y la educación debe proporcionar a cada uno las ayudas y recursos que necesite para aprender y desarrollarse plenamente como persona.) que en modificar aquellos factores del contexto educativo y de la enseñanza que limitan la participación y el aprendizaje no sólo de los niños y jóvenes integrados. ¿Cuál es el rol de la educación especial en el enfoque de la inclusión? La perspectiva de la inclusión demanda avanzar hacia un único sistema educativo que sea más diversificado para atender de forma adecuada las necesidades los distintos colectivos y personas. etc. la falta de pertinencia de los currículos. estrategias y materiales diferenciados. a diferencia de lo ocurrido con las experiencias de integración. Superar la situación anteriormente señalada justifica sobradamente la preocupación central de la inclusión. la formación de los docentes. En este sentido. en la que éstas se atribuyen solamente a variables del individuo (sus competencias. por el contrario. el capital cultural de su familia. Aunque en muchas escuelas se han producido procesos de cambio como consecuencia de la incorporación de alumnos con necesidades educativas especiales. políticas. Desde la perspectiva señalada. las acciones han de estar dirigidas principalmente a eliminar las barreras físicas. Algunos alumnos van a requerir más ayudas y/o ayudas distintas para atender sus necesidades educativas. la educación especial debería atender aquellas necesidades educativas que requieren sus conocimientos. y eliminar los diferentes tipos de discriminación que tienen lugar al interior de ellas. Esto supone superar la actual separación entre la educación para todos y la educación para aquellos que por diferentes razones son considerados "diferentes". En general. ya que todo el alumnado y no sólo aquellos con alguna discapacidad. Desde esta perspectiva la atención de los niños y jóvenes con necesidades educativas especiales se enmarca en el contexto más amplio de la atención a la diversidad. Así lo expresaron los ministros de educación de la región en el Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe: "Es urgente proporcionar diferentes opciones. se considera que el problema no es el niño sino el sistema educativo y sus escuelas. transformar la cultura. con el fin de lograr. la rigidez de la enseñanza. familiar y social en el desarrollo y aprendizaje de las personas. La diversificación de la oferta educativa debe acompañarse de mecanismos y estrategias que contribuyan a fortalecer la demanda por una educación de calidad de aquellas personas que se encuentran en situación de mayor vulnerabilidad".

tienen dificultades de aprendizaje. no las reciben. con lo cual se está vulnerando su derecho a recibir una educación de calidad. se van desfasando cada vez más de su grupo de edad. Muchos de ellos. al no recibir oportunamente los apoyos necesarios. . y muchas veces terminan abandonando la escuela. El progresivo avance de la inclusión hará que los límites entre la "educación común" y la "educación especial" sean cada vez menos nítidos y precisos y que el rol de las escuelas especiales cambie substancialmente.educativas especiales.

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