La integración: Exclusión: ¿Qué es la exclusión?

Mecanismos de exclusión escolar, familiar, social y laboral de las personas con necesidades educativas especiales. Inclusión: ¿Qué es la inclusión? La integración: ¿Qué es la integración? Principios de la integración. Niveles de integración. La integración familiar en el proceso educativo de las niñas, niños, adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales. Diferencias entre la exclusión, inclusión y la integración. Rol de cada especialista del equipo transdisciplinario en la integración de la persona con necesidades educativas especiales.
LOS MECANISMOS DE EXCLUSIÓN ESCOLAR, FAMILIAR, SOCIAL Y LABORAL DE LAS PERSONAS CON NECESIDADES ESPECIALES: Nuestro Sistema Educativo Bolivariano busca la inclusión de todos y todas los ciudadanos, aun de aquellos que presentan necesidades educativas especiales fomentando su formación y desarrollo integral, con la finalidad de garantizarles su integración plena en lo educativo, laboral y social. De igual forma les garantiza atención especializada, es una educación fundamentada en principios de educación que van en beneficio del desarrollo integral del individuo. La integración: es la consecuencia de la participación de todas esas personas en todos los ámbitos de la sociedad. Para ello, muchos han de recibir apoyo por parte de los demás. Todos debemos potenciar el uso y disfrute de los recursos y fomentar su participación en la vida cultural, social y política. La integración en un proceso dinámico que debe incluir la participación de todos los miembros de la sociedad y debe estar basado en la igualdad, no en la caridad. La integración es un fenómeno complejo, sin definición unívoca, que se produce como consecuencia de la adaptación de las respuestas del individuo a los requerimientos del medio y de la interacción entre ambos. Es un proceso dinámico y a la vez, el producto o resultado de este proceso. Algunos autores prefieren denominar a este proceso como asimilación, para referirse a la adaptación de los individuos a una determinada jerarquía de normas sociales. Ya en el ámbito social, la persona valiosa buscará ir más allá de "mi libertad", "mi comodidad o bienestar" y se traducirán estos valores en solidaridad, honestidad, libertad de otros, paz, etc. La libertad: La libertad parece ser el bien más preciado que posee el hombre. Libertad de conciencia, para alcanzar una vida coherente y equilibrada desde el interior, libertad de expresión, para poder difundir nuestras ideas y promover el debate y la discusión abierta, libertad de reunión como garantía para asociarme con aquellos que comparten ideales y trabajar por los mismos, libertad para elegir responsable y pacíficamente a nuestros gobernantes. La solidaridad: Surge cuando mi libertad, mi desarrollo y mi bienestar ya no son compatibles con las necesidades y desgracias de los demás. Ya no nos limitamos a compartir en el seno familiar, sino con los demás. “La Integración”. Los recientes cambios que se están produciendo en el Sistema Educativo Venezolano, ha tenido un impacto en la capacidad de la educación para combatir la exclusión y promover la integración social. Los docentes ante los cambios introducidos por una Reforma Educativa, queda las diferencias y similitudes en las respuestas de los docentes para mejorar la comprensión de los límites y posibilidades de la política educativa, la forma en que se gobierna un sistema educativo en una sociedad, tiene un impacto en la integración y exclusión, tanto fuera como dentro de la educación. Vivimos en una sociedad globalizada en cuanto a la economía, conflictos y procesos de aculturación, pero las personas construimos nuestros significados a partir de la integración, desde los afectos y los sentimientos, en el aquí y ahora. La educación deberá afrontar este doble reto: “formar para comprender la realidad, para el empleo, al tiempo que para entender al otro, a uno mismo”. Precisamente la sociedad está acrecentando las diferencias sociales y produciendo desigualdades en este contexto, las expectativas, puesta en la educación constituyen una de las medidas más acertadas para prevenir y evitar la exclusión, fundamentalmente en aquellos sectores más sensibles como es la infancia, la educación puede humanizar el desarrollo. La reconversión de los valores e ideales que antes movilizaban a las personas pierden vigencia, se debilitan los valores espirituales y surge en cambio, con más fuerza la importancia de la infancia como factor trascendental en la que ha de prevalecer los valores de la solidaridad y la tolerancia a través de la escuela. No cabe duda que la escuela contribuye a desarrollar una sociedad más justa en un entorno más humano y habitable. LA EXCLUSIÓN: Es Excluir. Quitar a alguien o algo del lugar que ocupaba. Descartar, rechazar o negar la posibilidad de algo. En sociología, se denomina marginación o exclusión a una situación social de desventaja económica, profesional, política o de estatus social, producida por la dificultad que una persona o grupo tiene para integrarse a algunos de los sistemas de funcionamiento social. De este modo, la exclusión se define por oposición a la integración y a la inclusión debido a que

cuyas connotaciones no son precisamente positivas. no es que sea la antesala de la exclusión social. Ambos conceptos son condicionados mutuamente. si bien hay que enseñarles a leer y escribir. aquellos que permitirían la integración de los individuos al funcionamiento del sistema. Los sociales que incorporan a los individuos en grupos sociales. malos tratos. es un concepto comunicacional más que de estratificación. Consiste en negarle a una persona las oportunidades a las que tiene derecho porque es diferente a nosotros. desincorporación de la prosecución. El estudio del fracaso escolar como fracaso «de» la escuela. es la separación del individuo de la sociedad. perspectiva que inculpa más directamente a esta institución. La marginación de cualquier tipo siempre implica cierto nivel de desconocimiento hacia el sector excluido como la formación de prejuicios respecto a aquellos individuos que son dejados por fuera del conjunto mayoritario de la población. asciende a esta categoría de denominación porque cuantitativamente en un período breve de tiempo. crear oportunidades de éxito para todos supone tomar en el seno mismo del centro y del aula decisiones que promuevan el éxito en el aprendizaje o. los medios de comunicación o los agentes educativos han puesto de manifiesto diferentes casos. Muchos padres creen que educar a sus hijos es que aprendan a leer y escribir. en cierta medida. laboral. La participación en la sociedad y los derechos sociales de estos jóvenes está muy limitada. Estos mecanismos hallan respaldo en el prejuicio que consiste en asociar las dificultades de niños y jóvenes a características especiales del sujeto. por ejemplo. a la escuela. cultural y social (Tezanos 1998b). si distinguimos uno de los dos lados aparece el otro. éxodo y abandono de clases. entre las dos opciones que existen: la integrada en escuelas regulares y la específica para cada discapacidad. aún careciendo de completa autonomía. Este doble circuito social es un fenómeno silencioso que se está arraigando en el tejido social y que puede afectar las siguientes generaciones en la medida que no se tomen medidas adecuadas. dicho convencionalmente. es decir son aspectos. El estudio del fracaso escolar como fracaso «en» la escuela. exculpando al alumno y. lados de una misma forma. Desde esta perspectiva se enfocan muchos estudios sobre el currículo y la acción educativa. más que a deficiencias del entorno y de la escuela para educarlo. los funcionales. sino que es la primera de sus formas. Elegir bien es fundamental para que salgan adelante y demuestren a la sociedad que son tan válidos como cualquiera. entre otras) les han ofrecido pocas oportunidades de disponer de modelos adaptados y estimulantes para elaborar su proyecto de vida. llevando a estas personas a un status de “no-ciudadanos”. El binomio inclusión/exclusión. que se explica por las desventajas socioeconómicas y culturales de las familias. que trae como consecuencia el aislamiento del mismo dentro de ella y una no participación dentro del entorno social (entendido como la red articulada de estos niveles de vínculos sociales). en otras palabras es la unidad de la diferencia. a partir de la cual se podría establecer una diferenciación marcada por el que los sujetos estén dentro o fuera. El estudio del fracaso escolar como fracaso «por» (causa de) la escuela.existen procesos de dualización y segregación social que permiten que exista un sector de la población integrado y otro excluido de los ámbitos formativo. prostitución. Esta perspectiva entronca con los estudios sobre la transición a la vida adulta (social y profesional). podría ser entendida como un "debilitamiento o quiebre de los lazos (vínculos) que unen al individuo con la sociedad" lazos que permitirían a los individuos pertenecer a una sociedad o tener una identidad dentro de ésta. El tema desde una visión contructivista parece más complejo. La construcción social del fracaso escolar que tiene lugar en la escuela. además de difusas y en exceso contundentes en muchos usos y casos. Estos lazos podrían ser de tres tipos. y los de tipo cultural que permiten que los individuos se integren a pautas de comportamiento de las sociedades. Estos prejuicios son los que permiten que esa situación de marginación se mantenga y que los grupos excluidos no puedan cambiar las condiciones indignas de vida. Se trata de la aproximación a la relación entre fracaso escolar y exclusión social. lo importante es que sepan desenvolverse en la vida diaria. La exclusión social. repitencia. Bajo esta visión se podría decir entonces que la exclusión social. Y es que si los propios expertos presentan opiniones diferentes. -LA EXCLUSIÓN EDUCATIVA (ESCOLAR): Presenta una serie de problemas educativos que suelen abordarse con el término fracaso escolar. Nosotros pensamos que. expresada como deserción temprana. La idea clave del concepto de exclusión es la falta de participación en la sociedad. -EXCLUSIÓN SOCIAL: la exclusión social se refiere a aquellas personas que ven limitado su acceso a los derechos y oportunidades vitales fundamentales quedando fuera de las dinámicas sociales y de los procesos de participación propios de una ciudadanía social plena. posee algunos mecanismos propios y no deseados que pueden favorecer la marginación. El debate persiste a la hora de elegir la educación adecuada para los niños con necesidades especiales. las familias lo tienen aún más complicado antes de tomar una decisión de la cual va a depender que en un futuro sus hijos puedan valerse por sí mismos y salir adelante en la vida. . En la mayoría de las ocasiones se habla de problemas sociales cuando su incidencia es novedosa o genera alarma social: el problema social de la violencia en las aulas. por su parte. La escuela. a la sociedad. En el sistema educativo. drogodependencias. La exclusión escolar. que prevengan el fracaso escolar. -EXCLUSIÓN FAMILIAR: La gravedad de los problemas del entorno familiar de muchos jóvenes (desempleo. exculpando al alumno y. en cierta medida.

Es imprescindible que cada integrante de la sociedad construya una mirada individualizadora y comprometida que permita rescatar al individuo de la masa impersonal que el ideario colectivo desinteresado o desinformado edifica de las personas con discapacidad.) es fundamental para que los niños con necesidades especiales consigan una atención médica y de rehabilitación especializada de acuerdo con sus necesidades. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración. en el desarrollo emocional y en el acceso al empleo. Que los padres elijan el centro educativo adecuado depende de muchos factores y todos los expertos coinciden que cada caso es diferente que conviene ser analizado y atendido de una forma individualizada. Inclusión: .¿Qué es la integración? .La integración: Exclusión: . la rehabilitación. es que a su alrededor encuentren el respaldo. en presentar poca resistencia a la frustración o en una escasa motivación de logro.Diferencias entre la exclusión. En conclusión: Uno de los aspectos más importantes en la educación de los niños con necesidades especiales es conseguir que logren una autonomía personal que les permita con el paso del tiempo alcanzar el mayor grado de independencia posible para que consigan una participación cada vez mayor y puedan luchar por lo suyo. En los avances que se logren en la estimulación temprana. donde lo que era bueno hace unos años hoy no lo es tanto. hasta ese momento el dominante en la práctica educativa.Participación de especialistas: la participación integral de profesionales (médicos.Proporcionar los recursos adecuados: no se han de escatimar esfuerzos para dotar a las escuelas públicas y colegios privados. Finalmente. Rol de cada especialista del equipo transdisciplinario en la integración de la persona con necesidades educativas especiales. lo fundamental reside en que más allá del potencial de cada niño. . Más aún. específicas y bien aplicadas. El planteamiento de la inclusión debe implicar la . La inclusión: Es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. integrándose a él. escolar.Principios de la integración. adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales. en la que todos.Programas de atención temprana: debido a la permeabilidad del cerebro durante los primeros años de vida está demostrado que programas de atenciones tempranas. Niveles de integración. el estímulo y los medios necesarios para construir su plenitud. cuando la educación es en la actualidad una pieza fundamental para poder coexistir con éxito en una sociedad cada vez más competitiva y preparada. familiar.La integración familiar en el proceso educativo de las niñas. de los apoyos y recursos necesarios. La principal diferencia se basa en el reconocimiento del derecho a la diferencia y a ser tratado de acuerdo a ella: no se trata tanto de que las personas cambien y se hagan “menos diferentes” como de que la sociedad acepte estas diferencias. kinesiólogos. social y laboral estará la clave para conseguirlo. ya que dependen de las necesidades especiales de los educandos. la integración familiar. inclusión y la integración. incluidos los de formación del profesorado y para lograr que las adaptaciones curriculares sean un hecho. La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno de los pilares centrales del enfoque inclusivo. como cualquier otra persona. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos. fisioterapeutas. . no sólo los niños con necesidades especiales. Si bien los planteamientos en el mundo de la educación para niños con necesidades especiales no son siempre tan radicales. Este concepto pretende superar las limitaciones del término integración. son eficaces porque los niños que los han seguido mejoran sus capacidades cognitivas y de adaptación.. en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema. terapeutas ocupacionales. . tienen dificultades para salir adelante.¿Qué es la exclusión? . fonoaudiólogos. si está claro que es un tema en constante evolución. Nuestra obligación como sociedad y rol del estado es brindarles tres apoyos fundamentales para lograr su verdadera integración en la comunidad: . psicólogos.¿Qué es la inclusión? La integración: . La educación pública solo quedará legitimada si sus prácticas son coherentes con los ideales democráticos. social y laboral de las personas con necesidades educativas especiales.que sean capaces de tomar el microbús o ir a hacer compras. Unidad 3. etc. en un bajo nivel de autoestima.Mecanismos de exclusión escolar. -EXCLUSIÓN LABORAL: Las consecuencias de esta situación en los niños y jóvenes se aprecian en la aparición de conductas inadaptadas y desmotivadas. . pedagogos. niños. que frecuentemente conllevan dificultades en el aprendizaje.

El primer y fundamental eslabón (especialmente tratándose de la discapacidad pero en sentido amplio a cualquier recién nacido) es la integración familiar: ¿Qué sucede en el seno de la familia cuando uno de sus miembros nace con algún tipo de alteración funcional considerada deficitaria?. Por qué hablamos de inclusión en educación? América Latina se caracteriza por tener sociedades muy desintegradas y fragmentadas debido a la persistencia de la pobreza y a la gran desigualdad en la distribución de los ingresos. integrarse y participar en la sociedad de la que forma su núcleo. generando un círculo vicioso que finalmente conduce a la exclusión social (Rubio y Monteros 2002). Se trata de un proceso inacabado y continuo. La finalidad de la inclusión debe ser la integración. Términos afines pero que tienen su propio matiz que los diferencia. con una pérdida de autonomía para conseguir los recursos necesarios para vivir. equitativas y democráticas. política (ciudadanía) y social (aislamiento. específicamente en el área que se trata. cultural (marginación. Precisiones conceptuales sobre exclusión social: El concepto exclusión social se ha venido empleando en las últimas décadas en el ámbito de algunas disciplinas sociales. observable en prácticas y acciones participativas construidas en base a la libertad y elección de las personas a quien va dirigido el apoyo. y persisten problemas de equidad en la distribución y calidad de la oferta educativa y en el acceso al conocimiento. para abordar el nivel de complejidad de integración al sistema. En América Latina existe una mayor conciencia sobre la importancia . en muchas ocasiones. desempleo). pero en la práctica existen distintos factores que excluyen y discriminan a numerosos alumnos del sistema educativo. Incluir no es integrar. Como señala Tedesco una de las tendencias más fuertes de la nueva economía. tiene como consecuencia que a pesar de las reformas acometidas. Ballester y Figuera (2000: 291) proponen una definición de exclusión social: „. confiar. que obliga a entrelazar múltiples variables en el que se integran las dimensiones: económica (pobreza. A pesar del gran avance alcanzado en el acceso a la educación aún no se ha logrado la universalización de la educación primaria. Así pues. como pobreza ¾que suele estudiarse a partir de la desigualdad¾. niños indígenas y desplazados. producto de las relaciones con la comunidad en su conjunto y la integración laboral. responde a un modelo de organización burocrático poco adaptable a los cambios. pueden y deben diferenciarse fases con autonomía relativa y dependencia funcional. los colectivos más excluidos son precisamente los que más necesitan la educación para superar su situación de desventaja o de vulnerabilidad.proceso de apartamiento de los ámbitos sociales propios de la comunidad en la que se vive. segregación. cooperar. Quiebra la ilusión narcisista de los padres. A pesar de la rápida divulgación del término. desviación). La integración es un proceso. En aquellos países en los que se cuenta con datos desagregados. La inclusión es la actitud que engloba el escuchar. Durante la década de los noventa los países de América Latina iniciaron una serie de reformas educativas orientadas a lograr el acceso universal a la educación básica y al mejoramiento de su calidad y equidad. La inclusión asume que todos somos únicos en capacidad y valía y que todos podemos aprender así como todos tenemos algo que aportar. Como tal.. es el aumento de las desigualdades. la práctica siga siendo idéntica. y sus efectos preventivos y de equiparación de oportunidades. marginación. puesto que explica un fenómeno complejo. lo cual genera altos índices de exclusión. dialogar. sin embargo todavía persisten importantes desigualdades educativas. preguntar. aceptar y acoger las necesidades de la diversidad. podemos discernir la integración social. niños de zonas rurales aisladas o de extrema pobreza. La mayoría de los países adoptan en sus políticas y leyes los principios de la Declaración de Educación para Todos. Es urgente el desarrollo de políticas decididas de equidad para que la educación cumpla con una de sus funciones fundamentales. y niños y niñas con discapacidad. aludiendo al acto de "adoptar hasta al hijo biológicamente engendrado"). La familia es la principal matriz de socialización y de vínculos primarios que el niño experimenta y de allí su vital consideración. contribuir a superar las desigualdades de origen de los alumnos para avanzar hacia sociedades más justas. no existe un consenso sobre su definición ya que está relacionado con otros términos. participar. Son un continuo que se complementan. De la misma manera.. que dependerá del tipo de necesidades y de discapacidad. segregación. Un segundo eslabón será la integración en conjuntos sociales más amplios: la integración escolar o en el ámbito educativo. sino su adopción. Esto unido a la falta de medios y al desconocimiento y falta de concienciación de muchos profesionales de la enseñanza. etcétera). la exclusión social es el destino común de situaciones originarias distintas que se entrelazan y complementan.reestructuración de una escuela que. dando inicio al duelo por el hijo no nacido y exigiendo la permanente confrontación con la diferencia. la segmentación espacial y la fragmentación cultural de la población. confrontación cuyos resultados dependerán de la propia estructura subjetiva de quienes lo adopten o no como hijo (Muchos autores contemporáneos aluden a que la verdadera especificidad humana no es la procreación de cachorros humanos. Las bases de una mayor igualdad se sientan en la primera infancia. Hay suficientes evidencias respecto de los beneficios que tiene la educación en los primeros años de vida para el desarrollo humano. desviación o inadaptación social. El concepto de exclusión social cumple una función integradora de todos los términos anteriores. de concebir un hijo "ideal".

que cambiar la cultura y práctica de las escuelas comunes para que sean capaces de atender la diversidad del . la tasa neta promedio en la región de matrícula de niños y niñas entre 3 y 5 años era del 48% y no hay diferencias de acceso en función del género. ya que se está utilizando como sinónimo de integración de niños y niñas con discapacidad. Katarina Tomasevsky. En muchos países se ha incluido el tramo de 5 años. comunidades nómadas. porque aspira a hacer efectivo para toda la población el derecho a una educación de calidad. recibiendo las ayudas necesarias para facilitar su proceso educativo y su autonomía. Este promedio regional no refleja las grandes diferencias que existen entre los países. El sistema educativo mantiene el "status quo" y son los alumnos quienes se tienen que adaptar a la escuela y no ésta a los alumnos. •La tercera etapa exige la adaptación de la enseñanza a la diversidad de necesidades educativas del alumnado. e impidiendo el desarrollo de políticas inclusivas integrales. su cultura o sus capacidades. Es decir hay un alto contingente de personas en América Latina que no cuenta con las competencias mínimas necesarias para insertarse en la sociedad actual del conocimiento y acceder a puestos de trabajo dignos y productivos. Es decir. la inclusión es una política del ministerio de educación en su conjunto y no de las divisiones de educación especial. que son fruto de su procedencia social y cultural y de sus características individuales en cuanto a motivaciones. programas diferenciados para dichos colectivos que se incorporan a la educación. pero con opciones segregadas en escuelas especiales. •La segunda etapa enfrenta el problema de la segregación educativa promoviendo la integración en las escuelas para todos. En todos los países ha disminuido el número de analfabetos absolutos aunque todavía hay 36 millones. ya no son los grupos admitidos quienes se tienen que adaptar a la escolarización y enseñanza disponible. el foco de atención es de naturaleza distinta. Esta confusión tiene como consecuencia que las políticas de inclusión se consideren como una responsabilidad de la educación especial. El movimiento de la inclusión. señala que normalmente los países pasan por tres etapas fundamentales para avanzar hacia el pleno ejercicio del derecho a la educación: •La primera consiste en conceder el derecho a la educación a todos aquellos que. Esta es la aspiración del movimiento de la inclusión. En el año 2000. por diferentes causas. incluso el de 4 años en algunos casos. Esta última. está ligada al colectivo de los alumnos con necesidades educativas especiales. dentro de educación básica obligatoria y se ha incrementado la oferta educativa para los niños de 3 a 5 años. que tienen negado este derecho. con especial énfasis en aquellos que están en riesgo de ser excluidos o marginados. En muchos países existe cierta confusión con el concepto de inclusión o educación inclusiva. están excluidos (pueblos indígenas. limitándose el análisis de la totalidad de exclusiones y discriminaciones que se dan al interior de los sistemas educativos. del sector rural. por lo que es preciso realizar mayores esfuerzos para que realmente se convierta en un motor de mayor equidad social. Desde esta perspectiva. representa un impulso fundamental para avanzar hacia la educación para todos. Desde esta perspectiva. La inclusión está relacionada con el acceso. Una relatora de Naciones Unidas para el derecho a la educación. a superar el círculo vicioso de la pobreza. En primer lugar. un paso más allá de la integración escolarEl movimiento de la inclusión ha surgido con fuerza en los últimos años para hacer frente a los altos índices de exclusión y discriminación y a las desigualdades educativas presentes en la mayoría de los sistemas educativos del mundo. para apoyar los proceso de integración. En segundo lugar. como cualquier ciudadano. en los países de América Latina y en otras partes del mundo. de pueblos originarios o con discapacidad. capacidades e intereses. además de aquellos con discapacidad. personas con discapacidad. se está asimilando el movimiento de inclusión con el de integración cuando se trata de dos enfoques con una visión y foco distintos. por diferentes razones. ya que ofrece mayores posibilidades para acceder al mundo laboral y tiene una influencia positiva en la educación de los hijos. aunque hay problemas de desigualdad en el acceso que afecta a los niños y niñas de medios socioeconómicos más desfavorecidos. a la escuela común. ya que como hemos podido observar hay muchos niños y niñas. Tal como se ha visto en el anterior apartado la educación no está siendo capaz de contribuir a superar las desigualdades ni de reducir la brecha social. La preocupación de la integración ha estado más en transformar la educación especial. Es lo mismo integración que inclusión? El movimiento de la inclusión. independientemente de su lengua materna. aunque no es el único. sino que éstas se adaptan a sus necesidades para facilitar su plena participación y aprendizaje.de la educación de la primera infancia que se refleja en un mayor desarrollo de políticas y en el aumento de la cobertura. Un mayor número de años de estudio es un factor que puede contribuir. la participación y logros de todos los alumnos. es importante señalar que el foco de la inclusión es más amplio que el de la integración. de los cuáles el 56% son mujeres y hay un alto porcentaje de personas entre 15 y 24 años con primaria incompleta. o. y aspira a hacer efectivo el derecho de estas personas a educarse en las escuelas comunes. En los procesos de integración los colectivos que se incorporan se tienen que adaptar a la escolarización disponible. u otros con necesidades educativas especiales. etc).

La situación anteriormente señalada nos muestra la persistencia de una visión individual de las dificultades de aprendizaje. se ha transferido el modelo de atención propio de la educación especial a las escuelas comunes. permanencia y el aprendizaje del alumnado en las escuelas. estrategias y materiales diferenciados. las barreras al aprendizaje y la participación aparecen en la interacción entre el alumno y los distintos contextos: las personas. intereses y motivaciones. la falta de pertinencia de los currículos. aprendizajes equiparables para toda la población. y eliminar los diferentes tipos de discriminación que tienen lugar al interior de ellas. el capital cultural de su familia. las acciones han de estar dirigidas principalmente a eliminar las barreras físicas. tienen diferentes capacidades y necesidades educativas. equivalentes en calidad. personales e institucionales que limitan las oportunidades de aprendizaje y el pleno acceso y participación de todos los estudiantes en las actividades educativas. que son el resultado de su origen social y cultural y de sus características personales en cuanto a competencias. Se da la paradoja de que muchas escuelas integran niños y niñas con discapacidad y simultáneamente están expulsando o discriminando a otro tipo de alumnos. por lo que el mismo alumno puede tener dificultades de aprendizaje y de participación en una escuela y no tenerlas en otra. ¿Cuál es el rol de la educación especial en el enfoque de la inclusión? La perspectiva de la inclusión demanda avanzar hacia un único sistema educativo que sea más diversificado para atender de forma adecuada las necesidades los distintos colectivos y personas. transformar la cultura. centrándose más en la atención individualizada de estos alumnos (programas individuales.) que en modificar aquellos factores del contexto educativo y de la enseñanza que limitan la participación y el aprendizaje no sólo de los niños y jóvenes integrados. a diferencia de lo ocurrido con las experiencias de integración. La diversificación de la oferta educativa debe acompañarse de mecanismos y estrategias que contribuyan a fortalecer la demanda por una educación de calidad de aquellas personas que se encuentran en situación de mayor vulnerabilidad". para atender la diversidad de necesidades de las personas y de los contextos en los que tienen lugar los procesos de enseñanza y aprendizaje. con el fin de lograr. sea quien sea que las presente. En el enfoque de la inclusión. etc). En muchos países existe un buen porcentaje de alumnos que requieren los recursos y ayudas que puede proporcionar la educación especial y. la rigidez de la enseñanza.alumnado. la falta de trabajo en equipo o las actitudes discriminatorias son algunos de los factores que limitan el acceso. etc. la formación de los docentes. Según Tony Boot (2000). sino de todo el alumnado. En este caso. se considera que el problema no es el niño sino el sistema educativo y sus escuelas. Superar la situación anteriormente señalada justifica sobradamente la preocupación central de la inclusión. por el hecho de no estar etiquetados como alumnos con necesidades . y la educación debe proporcionar a cada uno las ayudas y recursos que necesite para aprender y desarrollarse plenamente como persona. En general. Así lo expresaron los ministros de educación de la región en el Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe: "Es urgente proporcionar diferentes opciones. Desde esta perspectiva la atención de los niños y jóvenes con necesidades educativas especiales se enmarca en el contexto más amplio de la atención a la diversidad. culturas y las circunstancias sociales y económicas que afectan sus vidas. técnicas y recursos humanos especializados. por distintas vías equivalentes en calidad. por el contrario. el movimiento de la integración no ha logrado alterar los sistemas educativos de forma significativa. que como ya se ha señalado son fruto de su origen social y cultural y de sus características personales. la enseñanza se adapta los alumnos y no éstos a la enseñanza. políticas. la educación especial debería atender aquellas necesidades educativas que requieren sus conocimientos. Los grandes fines de la educación y los aprendizajes establecidos en el currículum escolar han de ser el referente fundamental para la educación de todos y cada uno de los alumnos y alumnas. El progreso de los alumnos no depende sólo de sus características personales sino del tipo de oportunidades y apoyos que se le brindan o no se le brindan. En este sentido. con el fin de asegurar la igualdad de oportunidades. Esto supone superar la actual separación entre la educación para todos y la educación para aquellos que por diferentes razones son considerados "diferentes". Aunque en muchas escuelas se han producido procesos de cambio como consecuencia de la incorporación de alumnos con necesidades educativas especiales. La escasez de recursos. Algunos alumnos van a requerir más ayudas y/o ayudas distintas para atender sus necesidades educativas. ya que todo el alumnado y no sólo aquellos con alguna discapacidad. por lo que se podría afirmar que estas escuelas no son verdaderamente inclusivas. Desde la perspectiva señalada. la organización y las prácticas educativas de las escuelas comunes para atender la diversidad de necesidades educativas de todo el alumnado. obviando la gran la gran influencia que tienen los entornos educativo. Esto no significa perder de vista que estos alumnos requieren una serie de recursos y ayudas especiales para optimizar su proceso de aprendizaje y desarrollar plenamente sus potencialidades. su origen social. caminos y modalidades. familiar y social en el desarrollo y aprendizaje de las personas. instituciones. en la que éstas se atribuyen solamente a variables del individuo (sus competencias.

con lo cual se está vulnerando su derecho a recibir una educación de calidad.educativas especiales. se van desfasando cada vez más de su grupo de edad. al no recibir oportunamente los apoyos necesarios. El progresivo avance de la inclusión hará que los límites entre la "educación común" y la "educación especial" sean cada vez menos nítidos y precisos y que el rol de las escuelas especiales cambie substancialmente. . y muchas veces terminan abandonando la escuela. no las reciben. tienen dificultades de aprendizaje. Muchos de ellos.