La integración: Exclusión: ¿Qué es la exclusión?

Mecanismos de exclusión escolar, familiar, social y laboral de las personas con necesidades educativas especiales. Inclusión: ¿Qué es la inclusión? La integración: ¿Qué es la integración? Principios de la integración. Niveles de integración. La integración familiar en el proceso educativo de las niñas, niños, adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales. Diferencias entre la exclusión, inclusión y la integración. Rol de cada especialista del equipo transdisciplinario en la integración de la persona con necesidades educativas especiales.
LOS MECANISMOS DE EXCLUSIÓN ESCOLAR, FAMILIAR, SOCIAL Y LABORAL DE LAS PERSONAS CON NECESIDADES ESPECIALES: Nuestro Sistema Educativo Bolivariano busca la inclusión de todos y todas los ciudadanos, aun de aquellos que presentan necesidades educativas especiales fomentando su formación y desarrollo integral, con la finalidad de garantizarles su integración plena en lo educativo, laboral y social. De igual forma les garantiza atención especializada, es una educación fundamentada en principios de educación que van en beneficio del desarrollo integral del individuo. La integración: es la consecuencia de la participación de todas esas personas en todos los ámbitos de la sociedad. Para ello, muchos han de recibir apoyo por parte de los demás. Todos debemos potenciar el uso y disfrute de los recursos y fomentar su participación en la vida cultural, social y política. La integración en un proceso dinámico que debe incluir la participación de todos los miembros de la sociedad y debe estar basado en la igualdad, no en la caridad. La integración es un fenómeno complejo, sin definición unívoca, que se produce como consecuencia de la adaptación de las respuestas del individuo a los requerimientos del medio y de la interacción entre ambos. Es un proceso dinámico y a la vez, el producto o resultado de este proceso. Algunos autores prefieren denominar a este proceso como asimilación, para referirse a la adaptación de los individuos a una determinada jerarquía de normas sociales. Ya en el ámbito social, la persona valiosa buscará ir más allá de "mi libertad", "mi comodidad o bienestar" y se traducirán estos valores en solidaridad, honestidad, libertad de otros, paz, etc. La libertad: La libertad parece ser el bien más preciado que posee el hombre. Libertad de conciencia, para alcanzar una vida coherente y equilibrada desde el interior, libertad de expresión, para poder difundir nuestras ideas y promover el debate y la discusión abierta, libertad de reunión como garantía para asociarme con aquellos que comparten ideales y trabajar por los mismos, libertad para elegir responsable y pacíficamente a nuestros gobernantes. La solidaridad: Surge cuando mi libertad, mi desarrollo y mi bienestar ya no son compatibles con las necesidades y desgracias de los demás. Ya no nos limitamos a compartir en el seno familiar, sino con los demás. “La Integración”. Los recientes cambios que se están produciendo en el Sistema Educativo Venezolano, ha tenido un impacto en la capacidad de la educación para combatir la exclusión y promover la integración social. Los docentes ante los cambios introducidos por una Reforma Educativa, queda las diferencias y similitudes en las respuestas de los docentes para mejorar la comprensión de los límites y posibilidades de la política educativa, la forma en que se gobierna un sistema educativo en una sociedad, tiene un impacto en la integración y exclusión, tanto fuera como dentro de la educación. Vivimos en una sociedad globalizada en cuanto a la economía, conflictos y procesos de aculturación, pero las personas construimos nuestros significados a partir de la integración, desde los afectos y los sentimientos, en el aquí y ahora. La educación deberá afrontar este doble reto: “formar para comprender la realidad, para el empleo, al tiempo que para entender al otro, a uno mismo”. Precisamente la sociedad está acrecentando las diferencias sociales y produciendo desigualdades en este contexto, las expectativas, puesta en la educación constituyen una de las medidas más acertadas para prevenir y evitar la exclusión, fundamentalmente en aquellos sectores más sensibles como es la infancia, la educación puede humanizar el desarrollo. La reconversión de los valores e ideales que antes movilizaban a las personas pierden vigencia, se debilitan los valores espirituales y surge en cambio, con más fuerza la importancia de la infancia como factor trascendental en la que ha de prevalecer los valores de la solidaridad y la tolerancia a través de la escuela. No cabe duda que la escuela contribuye a desarrollar una sociedad más justa en un entorno más humano y habitable. LA EXCLUSIÓN: Es Excluir. Quitar a alguien o algo del lugar que ocupaba. Descartar, rechazar o negar la posibilidad de algo. En sociología, se denomina marginación o exclusión a una situación social de desventaja económica, profesional, política o de estatus social, producida por la dificultad que una persona o grupo tiene para integrarse a algunos de los sistemas de funcionamiento social. De este modo, la exclusión se define por oposición a la integración y a la inclusión debido a que

Elegir bien es fundamental para que salgan adelante y demuestren a la sociedad que son tan válidos como cualquiera. La exclusión social. perspectiva que inculpa más directamente a esta institución. La participación en la sociedad y los derechos sociales de estos jóvenes está muy limitada. además de difusas y en exceso contundentes en muchos usos y casos. aquellos que permitirían la integración de los individuos al funcionamiento del sistema. La exclusión escolar. exculpando al alumno y. En el sistema educativo. -EXCLUSIÓN SOCIAL: la exclusión social se refiere a aquellas personas que ven limitado su acceso a los derechos y oportunidades vitales fundamentales quedando fuera de las dinámicas sociales y de los procesos de participación propios de una ciudadanía social plena. sino que es la primera de sus formas. Desde esta perspectiva se enfocan muchos estudios sobre el currículo y la acción educativa. si distinguimos uno de los dos lados aparece el otro. podría ser entendida como un "debilitamiento o quiebre de los lazos (vínculos) que unen al individuo con la sociedad" lazos que permitirían a los individuos pertenecer a una sociedad o tener una identidad dentro de ésta. por su parte. no es que sea la antesala de la exclusión social. repitencia. las familias lo tienen aún más complicado antes de tomar una decisión de la cual va a depender que en un futuro sus hijos puedan valerse por sí mismos y salir adelante en la vida. La escuela.existen procesos de dualización y segregación social que permiten que exista un sector de la población integrado y otro excluido de los ámbitos formativo. asciende a esta categoría de denominación porque cuantitativamente en un período breve de tiempo. malos tratos. y los de tipo cultural que permiten que los individuos se integren a pautas de comportamiento de las sociedades. -EXCLUSIÓN FAMILIAR: La gravedad de los problemas del entorno familiar de muchos jóvenes (desempleo. Estos lazos podrían ser de tres tipos. La idea clave del concepto de exclusión es la falta de participación en la sociedad. lados de una misma forma. en otras palabras es la unidad de la diferencia. los medios de comunicación o los agentes educativos han puesto de manifiesto diferentes casos. es la separación del individuo de la sociedad. Estos prejuicios son los que permiten que esa situación de marginación se mantenga y que los grupos excluidos no puedan cambiar las condiciones indignas de vida. cuyas connotaciones no son precisamente positivas. los funcionales. Se trata de la aproximación a la relación entre fracaso escolar y exclusión social. que trae como consecuencia el aislamiento del mismo dentro de ella y una no participación dentro del entorno social (entendido como la red articulada de estos niveles de vínculos sociales). entre las dos opciones que existen: la integrada en escuelas regulares y la específica para cada discapacidad. El binomio inclusión/exclusión. -LA EXCLUSIÓN EDUCATIVA (ESCOLAR): Presenta una serie de problemas educativos que suelen abordarse con el término fracaso escolar. posee algunos mecanismos propios y no deseados que pueden favorecer la marginación. si bien hay que enseñarles a leer y escribir. expresada como deserción temprana. El debate persiste a la hora de elegir la educación adecuada para los niños con necesidades especiales. Consiste en negarle a una persona las oportunidades a las que tiene derecho porque es diferente a nosotros. Esta perspectiva entronca con los estudios sobre la transición a la vida adulta (social y profesional). exculpando al alumno y. . llevando a estas personas a un status de “no-ciudadanos”. drogodependencias. El estudio del fracaso escolar como fracaso «por» (causa de) la escuela. por ejemplo. La marginación de cualquier tipo siempre implica cierto nivel de desconocimiento hacia el sector excluido como la formación de prejuicios respecto a aquellos individuos que son dejados por fuera del conjunto mayoritario de la población. Los sociales que incorporan a los individuos en grupos sociales. Este doble circuito social es un fenómeno silencioso que se está arraigando en el tejido social y que puede afectar las siguientes generaciones en la medida que no se tomen medidas adecuadas. es decir son aspectos. entre otras) les han ofrecido pocas oportunidades de disponer de modelos adaptados y estimulantes para elaborar su proyecto de vida. crear oportunidades de éxito para todos supone tomar en el seno mismo del centro y del aula decisiones que promuevan el éxito en el aprendizaje o. que prevengan el fracaso escolar. Estos mecanismos hallan respaldo en el prejuicio que consiste en asociar las dificultades de niños y jóvenes a características especiales del sujeto. éxodo y abandono de clases. en cierta medida. es un concepto comunicacional más que de estratificación. más que a deficiencias del entorno y de la escuela para educarlo. Muchos padres creen que educar a sus hijos es que aprendan a leer y escribir. El estudio del fracaso escolar como fracaso «de» la escuela. que se explica por las desventajas socioeconómicas y culturales de las familias. En la mayoría de las ocasiones se habla de problemas sociales cuando su incidencia es novedosa o genera alarma social: el problema social de la violencia en las aulas. a la escuela. cultural y social (Tezanos 1998b). La construcción social del fracaso escolar que tiene lugar en la escuela. en cierta medida. prostitución. lo importante es que sepan desenvolverse en la vida diaria. desincorporación de la prosecución. laboral. Nosotros pensamos que. Y es que si los propios expertos presentan opiniones diferentes. a partir de la cual se podría establecer una diferenciación marcada por el que los sujetos estén dentro o fuera. El tema desde una visión contructivista parece más complejo. a la sociedad. aún careciendo de completa autonomía. Ambos conceptos son condicionados mutuamente. Bajo esta visión se podría decir entonces que la exclusión social. dicho convencionalmente. El estudio del fracaso escolar como fracaso «en» la escuela.

Niveles de integración. social y laboral de las personas con necesidades educativas especiales. es que a su alrededor encuentren el respaldo. tienen dificultades para salir adelante. pedagogos. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración. ya que dependen de las necesidades especiales de los educandos. como cualquier otra persona. no sólo los niños con necesidades especiales. la integración familiar.La integración familiar en el proceso educativo de las niñas. Rol de cada especialista del equipo transdisciplinario en la integración de la persona con necesidades educativas especiales. si está claro que es un tema en constante evolución.Diferencias entre la exclusión. de los apoyos y recursos necesarios. familiar. Este concepto pretende superar las limitaciones del término integración. en presentar poca resistencia a la frustración o en una escasa motivación de logro.Participación de especialistas: la participación integral de profesionales (médicos.Programas de atención temprana: debido a la permeabilidad del cerebro durante los primeros años de vida está demostrado que programas de atenciones tempranas. el estímulo y los medios necesarios para construir su plenitud. Si bien los planteamientos en el mundo de la educación para niños con necesidades especiales no son siempre tan radicales. . Nuestra obligación como sociedad y rol del estado es brindarles tres apoyos fundamentales para lograr su verdadera integración en la comunidad: . La principal diferencia se basa en el reconocimiento del derecho a la diferencia y a ser tratado de acuerdo a ella: no se trata tanto de que las personas cambien y se hagan “menos diferentes” como de que la sociedad acepte estas diferencias. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos. Más aún. Que los padres elijan el centro educativo adecuado depende de muchos factores y todos los expertos coinciden que cada caso es diferente que conviene ser analizado y atendido de una forma individualizada.¿Qué es la inclusión? La integración: . en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema. psicólogos. social y laboral estará la clave para conseguirlo. La inclusión: Es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. Unidad 3.La integración: Exclusión: .¿Qué es la integración? . son eficaces porque los niños que los han seguido mejoran sus capacidades cognitivas y de adaptación. fisioterapeutas. que frecuentemente conllevan dificultades en el aprendizaje. En conclusión: Uno de los aspectos más importantes en la educación de los niños con necesidades especiales es conseguir que logren una autonomía personal que les permita con el paso del tiempo alcanzar el mayor grado de independencia posible para que consigan una participación cada vez mayor y puedan luchar por lo suyo.Principios de la integración. El planteamiento de la inclusión debe implicar la . en el desarrollo emocional y en el acceso al empleo. hasta ese momento el dominante en la práctica educativa. -EXCLUSIÓN LABORAL: Las consecuencias de esta situación en los niños y jóvenes se aprecian en la aparición de conductas inadaptadas y desmotivadas. . lo fundamental reside en que más allá del potencial de cada niño.Mecanismos de exclusión escolar. etc..que sean capaces de tomar el microbús o ir a hacer compras. En los avances que se logren en la estimulación temprana. fonoaudiólogos. niños.) es fundamental para que los niños con necesidades especiales consigan una atención médica y de rehabilitación especializada de acuerdo con sus necesidades. en la que todos. en un bajo nivel de autoestima.¿Qué es la exclusión? . adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales. La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno de los pilares centrales del enfoque inclusivo. . Es imprescindible que cada integrante de la sociedad construya una mirada individualizadora y comprometida que permita rescatar al individuo de la masa impersonal que el ideario colectivo desinteresado o desinformado edifica de las personas con discapacidad. la rehabilitación. Inclusión: . inclusión y la integración.Proporcionar los recursos adecuados: no se han de escatimar esfuerzos para dotar a las escuelas públicas y colegios privados. cuando la educación es en la actualidad una pieza fundamental para poder coexistir con éxito en una sociedad cada vez más competitiva y preparada. Finalmente. donde lo que era bueno hace unos años hoy no lo es tanto. . kinesiólogos. escolar. incluidos los de formación del profesorado y para lograr que las adaptaciones curriculares sean un hecho. La educación pública solo quedará legitimada si sus prácticas son coherentes con los ideales democráticos. terapeutas ocupacionales. integrándose a él. específicas y bien aplicadas.

aceptar y acoger las necesidades de la diversidad. lo cual genera altos índices de exclusión. Incluir no es integrar. confiar.reestructuración de una escuela que. segregación. sin embargo todavía persisten importantes desigualdades educativas. La inclusión asume que todos somos únicos en capacidad y valía y que todos podemos aprender así como todos tenemos algo que aportar. confrontación cuyos resultados dependerán de la propia estructura subjetiva de quienes lo adopten o no como hijo (Muchos autores contemporáneos aluden a que la verdadera especificidad humana no es la procreación de cachorros humanos. para abordar el nivel de complejidad de integración al sistema. aludiendo al acto de "adoptar hasta al hijo biológicamente engendrado"). Es urgente el desarrollo de políticas decididas de equidad para que la educación cumpla con una de sus funciones fundamentales. política (ciudadanía) y social (aislamiento. Las bases de una mayor igualdad se sientan en la primera infancia. Un segundo eslabón será la integración en conjuntos sociales más amplios: la integración escolar o en el ámbito educativo. Como señala Tedesco una de las tendencias más fuertes de la nueva economía. dando inicio al duelo por el hijo no nacido y exigiendo la permanente confrontación con la diferencia. De la misma manera.proceso de apartamiento de los ámbitos sociales propios de la comunidad en la que se vive. desviación o inadaptación social. responde a un modelo de organización burocrático poco adaptable a los cambios. La familia es la principal matriz de socialización y de vínculos primarios que el niño experimenta y de allí su vital consideración. La mayoría de los países adoptan en sus políticas y leyes los principios de la Declaración de Educación para Todos. observable en prácticas y acciones participativas construidas en base a la libertad y elección de las personas a quien va dirigido el apoyo. la segmentación espacial y la fragmentación cultural de la población. Quiebra la ilusión narcisista de los padres. El primer y fundamental eslabón (especialmente tratándose de la discapacidad pero en sentido amplio a cualquier recién nacido) es la integración familiar: ¿Qué sucede en el seno de la familia cuando uno de sus miembros nace con algún tipo de alteración funcional considerada deficitaria?. Son un continuo que se complementan. cooperar. A pesar de la rápida divulgación del término. la práctica siga siendo idéntica. preguntar. Esto unido a la falta de medios y al desconocimiento y falta de concienciación de muchos profesionales de la enseñanza. tiene como consecuencia que a pesar de las reformas acometidas.. Se trata de un proceso inacabado y continuo. con una pérdida de autonomía para conseguir los recursos necesarios para vivir. no existe un consenso sobre su definición ya que está relacionado con otros términos. específicamente en el área que se trata. segregación. contribuir a superar las desigualdades de origen de los alumnos para avanzar hacia sociedades más justas. desviación). Precisiones conceptuales sobre exclusión social: El concepto exclusión social se ha venido empleando en las últimas décadas en el ámbito de algunas disciplinas sociales. de concebir un hijo "ideal". La integración es un proceso. El concepto de exclusión social cumple una función integradora de todos los términos anteriores. sino su adopción. La inclusión es la actitud que engloba el escuchar. En América Latina existe una mayor conciencia sobre la importancia . y niños y niñas con discapacidad. participar. A pesar del gran avance alcanzado en el acceso a la educación aún no se ha logrado la universalización de la educación primaria. los colectivos más excluidos son precisamente los que más necesitan la educación para superar su situación de desventaja o de vulnerabilidad. podemos discernir la integración social. Como tal. dialogar. puesto que explica un fenómeno complejo. Hay suficientes evidencias respecto de los beneficios que tiene la educación en los primeros años de vida para el desarrollo humano. la exclusión social es el destino común de situaciones originarias distintas que se entrelazan y complementan. en muchas ocasiones. Términos afines pero que tienen su propio matiz que los diferencia. integrarse y participar en la sociedad de la que forma su núcleo. cultural (marginación. niños indígenas y desplazados.. equitativas y democráticas. como pobreza ¾que suele estudiarse a partir de la desigualdad¾. Durante la década de los noventa los países de América Latina iniciaron una serie de reformas educativas orientadas a lograr el acceso universal a la educación básica y al mejoramiento de su calidad y equidad. Así pues. que dependerá del tipo de necesidades y de discapacidad. etcétera). y persisten problemas de equidad en la distribución y calidad de la oferta educativa y en el acceso al conocimiento. La finalidad de la inclusión debe ser la integración. marginación. y sus efectos preventivos y de equiparación de oportunidades. En aquellos países en los que se cuenta con datos desagregados. pueden y deben diferenciarse fases con autonomía relativa y dependencia funcional. desempleo). producto de las relaciones con la comunidad en su conjunto y la integración laboral. Por qué hablamos de inclusión en educación? América Latina se caracteriza por tener sociedades muy desintegradas y fragmentadas debido a la persistencia de la pobreza y a la gran desigualdad en la distribución de los ingresos. niños de zonas rurales aisladas o de extrema pobreza. pero en la práctica existen distintos factores que excluyen y discriminan a numerosos alumnos del sistema educativo. generando un círculo vicioso que finalmente conduce a la exclusión social (Rubio y Monteros 2002). es el aumento de las desigualdades. que obliga a entrelazar múltiples variables en el que se integran las dimensiones: económica (pobreza. Ballester y Figuera (2000: 291) proponen una definición de exclusión social: „.

ya no son los grupos admitidos quienes se tienen que adaptar a la escolarización y enseñanza disponible. por diferentes causas. u otros con necesidades educativas especiales. En segundo lugar. por diferentes razones. En todos los países ha disminuido el número de analfabetos absolutos aunque todavía hay 36 millones. En primer lugar. ya que como hemos podido observar hay muchos niños y niñas. como cualquier ciudadano. la participación y logros de todos los alumnos. comunidades nómadas. está ligada al colectivo de los alumnos con necesidades educativas especiales. pero con opciones segregadas en escuelas especiales. representa un impulso fundamental para avanzar hacia la educación para todos. Esta confusión tiene como consecuencia que las políticas de inclusión se consideren como una responsabilidad de la educación especial. Katarina Tomasevsky. aunque no es el único. señala que normalmente los países pasan por tres etapas fundamentales para avanzar hacia el pleno ejercicio del derecho a la educación: •La primera consiste en conceder el derecho a la educación a todos aquellos que. e impidiendo el desarrollo de políticas inclusivas integrales. que tienen negado este derecho. limitándose el análisis de la totalidad de exclusiones y discriminaciones que se dan al interior de los sistemas educativos. de los cuáles el 56% son mujeres y hay un alto porcentaje de personas entre 15 y 24 años con primaria incompleta. ya que se está utilizando como sinónimo de integración de niños y niñas con discapacidad. Esta última. programas diferenciados para dichos colectivos que se incorporan a la educación. es importante señalar que el foco de la inclusión es más amplio que el de la integración. En los procesos de integración los colectivos que se incorporan se tienen que adaptar a la escolarización disponible. y aspira a hacer efectivo el derecho de estas personas a educarse en las escuelas comunes. El movimiento de la inclusión. por lo que es preciso realizar mayores esfuerzos para que realmente se convierta en un motor de mayor equidad social. independientemente de su lengua materna. o. de pueblos originarios o con discapacidad. La inclusión está relacionada con el acceso. la inclusión es una política del ministerio de educación en su conjunto y no de las divisiones de educación especial. que son fruto de su procedencia social y cultural y de sus características individuales en cuanto a motivaciones. se está asimilando el movimiento de inclusión con el de integración cuando se trata de dos enfoques con una visión y foco distintos. están excluidos (pueblos indígenas. personas con discapacidad. un paso más allá de la integración escolarEl movimiento de la inclusión ha surgido con fuerza en los últimos años para hacer frente a los altos índices de exclusión y discriminación y a las desigualdades educativas presentes en la mayoría de los sistemas educativos del mundo.de la educación de la primera infancia que se refleja en un mayor desarrollo de políticas y en el aumento de la cobertura. que cambiar la cultura y práctica de las escuelas comunes para que sean capaces de atender la diversidad del . •La segunda etapa enfrenta el problema de la segregación educativa promoviendo la integración en las escuelas para todos. Un mayor número de años de estudio es un factor que puede contribuir. capacidades e intereses. •La tercera etapa exige la adaptación de la enseñanza a la diversidad de necesidades educativas del alumnado. Una relatora de Naciones Unidas para el derecho a la educación. incluso el de 4 años en algunos casos. Este promedio regional no refleja las grandes diferencias que existen entre los países. con especial énfasis en aquellos que están en riesgo de ser excluidos o marginados. a superar el círculo vicioso de la pobreza. para apoyar los proceso de integración. aunque hay problemas de desigualdad en el acceso que afecta a los niños y niñas de medios socioeconómicos más desfavorecidos. El sistema educativo mantiene el "status quo" y son los alumnos quienes se tienen que adaptar a la escuela y no ésta a los alumnos. en los países de América Latina y en otras partes del mundo. recibiendo las ayudas necesarias para facilitar su proceso educativo y su autonomía. Esta es la aspiración del movimiento de la inclusión. Desde esta perspectiva. En muchos países existe cierta confusión con el concepto de inclusión o educación inclusiva. su cultura o sus capacidades. Es lo mismo integración que inclusión? El movimiento de la inclusión. Es decir. En muchos países se ha incluido el tramo de 5 años. Desde esta perspectiva. sino que éstas se adaptan a sus necesidades para facilitar su plena participación y aprendizaje. etc). además de aquellos con discapacidad. porque aspira a hacer efectivo para toda la población el derecho a una educación de calidad. el foco de atención es de naturaleza distinta. Tal como se ha visto en el anterior apartado la educación no está siendo capaz de contribuir a superar las desigualdades ni de reducir la brecha social. La preocupación de la integración ha estado más en transformar la educación especial. a la escuela común. En el año 2000. del sector rural. ya que ofrece mayores posibilidades para acceder al mundo laboral y tiene una influencia positiva en la educación de los hijos. la tasa neta promedio en la región de matrícula de niños y niñas entre 3 y 5 años era del 48% y no hay diferencias de acceso en función del género. dentro de educación básica obligatoria y se ha incrementado la oferta educativa para los niños de 3 a 5 años. Es decir hay un alto contingente de personas en América Latina que no cuenta con las competencias mínimas necesarias para insertarse en la sociedad actual del conocimiento y acceder a puestos de trabajo dignos y productivos.

En general. en la que éstas se atribuyen solamente a variables del individuo (sus competencias. sino de todo el alumnado. En este caso. En muchos países existe un buen porcentaje de alumnos que requieren los recursos y ayudas que puede proporcionar la educación especial y. ya que todo el alumnado y no sólo aquellos con alguna discapacidad. por lo que el mismo alumno puede tener dificultades de aprendizaje y de participación en una escuela y no tenerlas en otra. caminos y modalidades. En este sentido. En el enfoque de la inclusión. con el fin de lograr. ¿Cuál es el rol de la educación especial en el enfoque de la inclusión? La perspectiva de la inclusión demanda avanzar hacia un único sistema educativo que sea más diversificado para atender de forma adecuada las necesidades los distintos colectivos y personas. La escasez de recursos. Así lo expresaron los ministros de educación de la región en el Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe: "Es urgente proporcionar diferentes opciones. estrategias y materiales diferenciados. que como ya se ha señalado son fruto de su origen social y cultural y de sus características personales. Desde la perspectiva señalada. y eliminar los diferentes tipos de discriminación que tienen lugar al interior de ellas. el capital cultural de su familia. obviando la gran la gran influencia que tienen los entornos educativo. equivalentes en calidad. técnicas y recursos humanos especializados. personales e institucionales que limitan las oportunidades de aprendizaje y el pleno acceso y participación de todos los estudiantes en las actividades educativas. intereses y motivaciones. etc). el movimiento de la integración no ha logrado alterar los sistemas educativos de forma significativa. se considera que el problema no es el niño sino el sistema educativo y sus escuelas. a diferencia de lo ocurrido con las experiencias de integración. culturas y las circunstancias sociales y económicas que afectan sus vidas.alumnado. las acciones han de estar dirigidas principalmente a eliminar las barreras físicas. tienen diferentes capacidades y necesidades educativas. la educación especial debería atender aquellas necesidades educativas que requieren sus conocimientos. por el hecho de no estar etiquetados como alumnos con necesidades . El progreso de los alumnos no depende sólo de sus características personales sino del tipo de oportunidades y apoyos que se le brindan o no se le brindan. aprendizajes equiparables para toda la población. La diversificación de la oferta educativa debe acompañarse de mecanismos y estrategias que contribuyan a fortalecer la demanda por una educación de calidad de aquellas personas que se encuentran en situación de mayor vulnerabilidad". por distintas vías equivalentes en calidad. transformar la cultura. La situación anteriormente señalada nos muestra la persistencia de una visión individual de las dificultades de aprendizaje. políticas. Algunos alumnos van a requerir más ayudas y/o ayudas distintas para atender sus necesidades educativas. la falta de trabajo en equipo o las actitudes discriminatorias son algunos de los factores que limitan el acceso. centrándose más en la atención individualizada de estos alumnos (programas individuales. Esto supone superar la actual separación entre la educación para todos y la educación para aquellos que por diferentes razones son considerados "diferentes". las barreras al aprendizaje y la participación aparecen en la interacción entre el alumno y los distintos contextos: las personas. Aunque en muchas escuelas se han producido procesos de cambio como consecuencia de la incorporación de alumnos con necesidades educativas especiales. la falta de pertinencia de los currículos.) que en modificar aquellos factores del contexto educativo y de la enseñanza que limitan la participación y el aprendizaje no sólo de los niños y jóvenes integrados. familiar y social en el desarrollo y aprendizaje de las personas. Se da la paradoja de que muchas escuelas integran niños y niñas con discapacidad y simultáneamente están expulsando o discriminando a otro tipo de alumnos. la enseñanza se adapta los alumnos y no éstos a la enseñanza. Desde esta perspectiva la atención de los niños y jóvenes con necesidades educativas especiales se enmarca en el contexto más amplio de la atención a la diversidad. instituciones. Esto no significa perder de vista que estos alumnos requieren una serie de recursos y ayudas especiales para optimizar su proceso de aprendizaje y desarrollar plenamente sus potencialidades. la formación de los docentes. Según Tony Boot (2000). por el contrario. para atender la diversidad de necesidades de las personas y de los contextos en los que tienen lugar los procesos de enseñanza y aprendizaje. por lo que se podría afirmar que estas escuelas no son verdaderamente inclusivas. su origen social. etc. Los grandes fines de la educación y los aprendizajes establecidos en el currículum escolar han de ser el referente fundamental para la educación de todos y cada uno de los alumnos y alumnas. y la educación debe proporcionar a cada uno las ayudas y recursos que necesite para aprender y desarrollarse plenamente como persona. la rigidez de la enseñanza. la organización y las prácticas educativas de las escuelas comunes para atender la diversidad de necesidades educativas de todo el alumnado. que son el resultado de su origen social y cultural y de sus características personales en cuanto a competencias. permanencia y el aprendizaje del alumnado en las escuelas. se ha transferido el modelo de atención propio de la educación especial a las escuelas comunes. sea quien sea que las presente. Superar la situación anteriormente señalada justifica sobradamente la preocupación central de la inclusión. con el fin de asegurar la igualdad de oportunidades.

se van desfasando cada vez más de su grupo de edad. tienen dificultades de aprendizaje. El progresivo avance de la inclusión hará que los límites entre la "educación común" y la "educación especial" sean cada vez menos nítidos y precisos y que el rol de las escuelas especiales cambie substancialmente. con lo cual se está vulnerando su derecho a recibir una educación de calidad. no las reciben.educativas especiales. Muchos de ellos. . al no recibir oportunamente los apoyos necesarios. y muchas veces terminan abandonando la escuela.

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