P. 1
2-Guia Orientadora Arbol 2 1anexo Informe Junio 2011

2-Guia Orientadora Arbol 2 1anexo Informe Junio 2011

|Views: 22|Likes:
Publicado porteacher_miguel

More info:

Published by: teacher_miguel on Dec 11, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/20/2014

pdf

text

original

CONVENIO 698 DE 2008 “ACCIONES DE PROMOCIÓN DE LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA (SSR) Y LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS (DSR), CON

ÉNFASIS EN LA PREVENCIÓN DE EMBARAZO EN ADOLESCENTES EN BOGOTA D.C. SDS-UNFPA. Febrero 28 de 2011 GUÍA ORIENTADORA PIEZA DIDACTICA. “ASÓMBRATE BAJO EL ÁRBOL DE LA VIDA”

CONTENIDO 1. 2. 3. 4. PRESENTACIÓN DESCRIPCION DE LA PIEZA DIDACTICA EXPLICACIONES CONCEPTUALES Y SIMBOLICAS CONSIDERACIONES GENERALES PARA LA ACCION PEDAGOGICAEDUCATIVA. 5. TENDENCIAS DE TRABAJO SUGERIDAS 6. PRODUCTOS POSIBLES QUE PUEDEN TRABAJAR EN ACTIVIDADES DE EVALUACION Y FORTALECIMIENTO DE CONCEPTOS TRABAJADOS

1. PRESENTACIÓN La guía que se presenta a continuación desarrolla una serie de orientaciones generales que contribuyen a la utilización creativa e innovadora de la pieza didáctica- el árbol de la vida “Asómbrate bajo el árbol de la vida”, diseñada y producida en el marco del convenio entre la Secretaría Distrital de Salud y el Fondo de Población de las Naciones Unidas UNFPA , como apoyo al fortalecimiento de la estrategia de comunicación “Que tu primer amor sea el amor propio” la cual tiene como fin “promover una sexualidad responsable en adolescentes y jóvenes de la ciudad. que favorezca su autonomía, el reconocimiento de sus derechos sexuales y reproductivos, la transformación de patrones, estereotipos e imaginarios para fortalecer la construcción y vivencia de
1

una sexualidad generadora de autonomía y prácticas de auto cuidado para la prevención de embarazo en esta población”1 “Asómbrate bajo el árbol de la vida” se concibe como una estrategia educativacomunicativa que por su enfoque lúdico-reflexivo y participativo puede apoyar de manera teórico-práctica el trabajo sobre amor propio, la prevención de embarazos, maternidad- paternidad segura y responsable con adolescentes y jóvenes. Las estrategias “Que tu primer amor sea el amor propio” y “Mi cuerpo es territorio seguro”, desde sus sentidos orientadores (“sensibilizar a adolescentes y jóvenes hacia las emociones, la conciencia y el valor de ser uno mismo, para crear respeto por uno y por los otros y otras.” y el ”… reconocimiento, autocuidado, empoderamiento y conciencia del cuerpo” ) nos invitan a un ejercicio educativo-pedagógico que lleve a una verdadera interiorización de estos aspectos en la práctica cotidiana y que la sexualidad sea cada vez más una vivencia consciente, informada, amorosa y responsable y sea trabajada desde una mirada integral y positiva. Comprendemos que cualquier material educativo que se produzca tiene una intencionalidad pedagógica, política, ética y unos objetivos institucionales, por tanto quien le da sentido son las personas que lo utilizan, en la medida que se apropian y lo adaptan a las realidades cotidianas y humanas, enriqueciéndolo desde la experiencia, los saberes, las capacidades y habilidades personales, conscientes del papel que jugamos como facilitadores/ras de procesos educativos de la SSR y los DSR 2. DESCRIPCION DE LA PIEZA DIDACTICA Previo a la construcción del árbol se realizaron tres (3) sesiones de trabajo en las que participaron un (1) grupo de referentes de Salud , un (1) grupo de adolescentes y un (1) grupo de profesionales de distintas instituciones, con estos grupos se
1

exploró de manera práctica ¿como sería una estrategia de

Proyecto Componente: Secretaría Distrital de Salud y Fondo de Población de las Naciones Unidas. (COL/5R/11A -SDS).Convenio 698 de 2008

2

conversar.comunicación directa para trabajar con adolescentes y jóvenes temas de: amor propio. Con el fin de evaluar su pertinencia y uso como herramienta educativa a nivel local para el trabajo con adolescentes y jóvenes. Estos temas se desarrollan teniendo en cuenta los enfoques de género. El árbol de la vida se construye como una pieza didáctica con un enfoque lúdico. los mensajes y textos. maternidad-paternidad ?. 30 proponen reflexiones sobre visiones. EXPLICACIONES CONCEPTUALES Y SIMBÓLICAS 3 . diferencial y de derechos sexuales y reproductivos. Siete (7) talleres-validación con la participación de nueve (7) instituciones educativas. docentes. b) Un (1) taller con un grupo de treinta y seis (36) profesionales (referentes de salud al colegio). responsable. Esta pieza consta de un árbol de cuatro (4) caras. c) 3. ciento ochenta y un (181) adolescentes y jóvenes y veinte tres (23) adultos (referentes de salud. y 30 abordan el tema de maternidad -paternidad segura. a) se realizaron tres (3) validaciones. con los y las cuales se evaluaron las imágenes desarrolladas en cada una de las caras. dudas. prevención de embarazos. contiene 90 tarjetas distribuidas así: 30 desarrollan el tema de amor propio. prácticas culturales del cuerpo y sexualidad. orientadoras. Esta pre-producción generó los insumos en cuanto a formas y contenidos que debían tenerse en cuenta para la creación de la estrategia que posteriormente se consolido en el árbol de la vida. cada una con un diseño y una intencionalidad visual y estética. coordinadoras de instituciones educativas). creativo. imaginativo que invita y convoca a jugar. con la participación de treinta (30) adolescentes y jóvenes. con la participación de doscientas setenta (270) personas así: Tres (3) grupos focales en la etapa de pre-producción con un prototipo a escala. con el árbol a tamaño real y las 90 tarjetas. certezas desde y con adolescentes y jóvenes. intercambiar saberes.

comunicativo. Proyecto de vida.. nutrición . 3 Temas: los derechos Sexuales y reproductivos. la sabia del árbol. por vocación y por oficio él es un cultivador. de sentir.. que de acuerdo a la validación2 . prevención de embarazo. Chapinero. reconocimiento del cuerpo. etc b) Es un objeto inacabado que se va transformando y adecuando de acuerdo a los contextos. niñas. servicios amigables. comunicación. Toma de decisiones. Del Sur. fisiología del cuerpo en la sexualidad 4 . inteligencia emocional . necesidades y posibilidades de cada uno(a) de los (as) facilitadores (as) que lo usen para procesos de enseñanza-aprendizaje en los temas de amor propio. no sólo su cerebro sino también su corazón.roles sexuales. Usaquén. salud mental..El árbol se inscribe en la metáfora del cultivar.educar es cultivar a la persona toda.mitos y creencias. pautas de crianza. Fontibón. de desear. concepto de amor .. la construcción de la identidad.construcción del rol maternal-paternal . de integrarse a la colectividad y de mejorarla.noviazgo. Centro Oriente. ¿Cómo se concibe el árbol? a) Es una pieza didáctica. igualmente vitales para el desarrollo de una sexualidad armónica y responsable. pareja. Usme. adolescentes . padres. el 2 Taller –validación realizado el 11 de Octubre de 2010 con la participación de 36 referentes de 11 Hospitales : Suba. docentes. sexualidad. que es en esencia la labor educativa del facilitador (ra): “Un educador . autocuidado. puede ser utilizada para desarrollar diferentes temas3 y trabajar con grupos de niños. un jardinero de hombres. San Cristobal. ético y erótico. Vista Hermosa.sustancias psicoactivas.solución de problemas y estrategia de afrontamiento. valores . vincular. Esto aplicado a la educación sexual implica no solo trabajar en las dimensiones biológica-reproductivas sino involucrar las comprensiones sobre lo relacional. Tunjuelito. autoestima. medio ambiente. Engativa. prevención del embarazo y maternidad segura en adolescentes y jóvenes.jóvenes-. de imaginar. es como la sabia del conocimiento necesario para el fortalecimiento del amor propio. amor propio . autonomía* relaciones afectivas. afecto. la toma de decisiones. su capacidad de amar. Maternidad y paternidad adolescentes . madres. dignificación de Promoción de la sexualidad .” (Rodolfo de Roux). c) Como imagen propone una concepción sinérgica.

aceptación. que se originan en la articulación de la razón-emoción ( gráficamente corazón-cerebro). A continuación se desarrollan cada uno de estos aspectos. y ocho (8) mensajes asociados a frutos (círculos en amarillo).autocuidado. 5 . autoestima. de lectura de su imagen y textos. carácter. identidad. e) Esta diseñado para ubicarse en un lugar visible dentro de las instituciones. el erotismo. piel). relaciones. 2 y 4 no están directamente relacionadas con los temas. Nivel 1 raíz-tallo ascienden palabras significantes relacionadas con amor propio: voluntad. vinculación.  CARA 1.Propone textos relacionados con amor propio (raíz. pluralidad. manos. tallo) toma de decisiones (ramas). que hacen referencia a aspectos relacionados con el cuerpo. con el fin de generar encuentros espontáneos. el desarrollo de la identidad y la toma de decisiones. sexualidad. f) Tiene un enfoque conceptual. simbólico-metafórico y temático en cada una de sus caras así: (Nota: Las caras 1. cerebro. todos estos aspectos esenciales para la vivencia de la sexualidad plena y responsable. la sexualidad. d) Propone ejes transversales de desarrollo relacionados con el cuerpo. creatividad. expectativas. lo relacional y vincular. solo son alusivas como imágenes de provocación y conexión con aspectos simbólicos de los temas ( partes del cuerpo: corazón. la vivencia de la sexualidad. El amor propio se ubica en la raíz en la media que es el elemento estructurante del desarrollo de la personalidad. empoderamiento. poder. confianza. singularidad autonomía. autocuidado.

que nos impulsa.Nivel 2: centro del tallo se ubican las imágenes del corazónpensar-sentir como cerebro para simular la articulación entre el dimensiones indisolubles en el ejercicio del aprender a ser y estar. ¿Qué quiero ser cuando sea adolescente. tales como Pensar-actuar4.reflexiones. la afectividad. se actúa y se toman decisiones. degústala. Se ubicaron mensajes relacionados con el cuerpo. que habita nuestro cuerpo y emociones? “Por el corazón y la razón corren vertiginosamente preguntas y respuestas para tu sexualidad. en el ser humano el fruto más significativo del aprendizaje es la reflexión-acción y esta. Nivel 3: Ramas simbolizan. Visualmente parecen caminos bifurcados utilizando palabras dúos asociadas a procesos cognitivos-afectivos necesarios para el trabajo en la sexualidad de los y las adolescentes.A nivel gráfico representa la corteza que protege al árbol y en los seres humanos la piel que protege el cuerpo. Las flores y frutos representan el máximo proceso evolutivo de los arboles. amar-reconocer. vivir-valorar. desear-asumir.¿Cuántos besos puedes albergar en tu piel y tu corazón? CARA 2. Mi primer amor… el propio. 6 . mundo que los rodea. los 4 como generadora del conocimiento sobre uno mismo. las relaciones. experimentar-disfrutar. Nivel 4: Flores-frutos representados en círculos amarillos con mensajes. los otros-otras y el  En la mayoría de talleres que se realizan con adolescentes esta es una respuesta clásica. joven y grande?¿A quien le puedo preguntar que vine a hacer a este mundo?(Pablo Neruda). cuídala”. como desde el pensar sentir (cerebrocorazón). entre otros aspectos: “Por tu cuerpo fluye la magia y el aroma de la vida: obsérvala. “ Nuestros cuerpos son danzas de encuentros y des-encuentros con los otros y otras”. los huesos. cuando se pregunta que aprendieron. dar-recibir.“¿Que es eso que palpita. que nos seduce.

Expresa los pensamientos y sentimientos mas íntimos “. es la cara asociada a lo gestual. amor.. 46-48 7 . amistad. En el contexto del árbol es el lugar de la pausa. jóvenes. aspectos relacionados con la piel y los sentidos. Pág. 5 Grecco H. Sexo.tejidos. El sentido del tacto es el único sentido que implica reciprocidad . como imagen priorizamos las manos en tanto ”la palabra “mano” esta asociada a “ manifestar” . se encuentran palabras relacionadas con: sexualidad. la afectividad y dentro de ella. Eduardo. propone un ejercicio integrador que tiene como base el amor propio. vivencias. en ella se deposita la preocupación por la imagen personal que de cada cual tienen los otros. ya que nadie puede tocar sin ser. para repensar como vivir la sexualidad como vivencia individual y colectiva mediada por la El mensaje “Para el vuelo de tu sexualidad. recibimos. de la tranquilidad cultura. esta cara esta diseñada para el ejercicio de construcción de conceptos desde los y las adolescentes y jóvenes. utilizando las manos. cuerpo. el conocimiento. adolescentes. La cometa como un juego popular. Aunque todos los sentidos son importantes. ÁMATE..Propone el universo de lo textual.   CARA 4 –Usa un símbolo asociado a la libertad. el libre albedrio. niñas. A LO BIEN. Por la mano transmitimos. mostramos. reconocer los límites y la razón como aspectos fundamentales del DERECHO A LA LIBERTAD. amor y esencias florales. DECIDE.. sexo. es la mirada individual de la sexualidad. adultos. Se asume que “La piel es el mayor órgano del cuerpo y un espacio de mucha importancia en el desplazamiento y sostén de los afectos. CONÓCETE. damos a conocer. con el cual se identifican los niños. al mismo tiempo tocado”…el tacto refleja la presencia del otro en mi” 5 CARA 3.

 30 (imagen cara 3). hijas. el erotismo. etc. la sensualidad. lo que enseña y con lo que nos comunicamos realmente es con las actitudes que asumimos frente a este tema tan complejo e importante para nuestro desarrollo como seres humanos. a nuestra pareja. estudiantes.g) Como elemento de apoyo para la profundización del desarrollo temático se construyeron 90 tarjetas las cuales utilizan distintos recursos didácticos (preguntas. referidas al tema maternidad-paternidad responsables. la información. que tienen los y las adolescentes y jóvenes sobre el tema. prácticas culturales del cuerpo y sexualidad y que de alguna manera llevan a un trabajo sobre prevención de embarazos. autoreflexión. la afectividad y el amor. La información teórica es solo una herramienta que ayuda. 4. la sexualidad. construcción de nuevas preguntas y respuestas en los temas que permite trabajar el árbol con la población sujeto. textos técnicos. 30 (imagen cara 2). En este sentido 8 . aprendizajes y construcciones culturales que transmitimos de manera consciente o inconsciente a nuestros hijos. a los contenidos teóricos que aclaran dudas sobre el cuerpo. referidas a reflexiones sobre visiones. CONSIDERACIONES GENERALES PARA LA ACCION PEDAGÓGICAEDUCATIVA. Las comprensiones emocionales que tengamos o no de nuestro cuerpo. Las tarjetas proponen ir de los saberes. fragmentos de textos poéticos. letras de canciones. el amor son lecciones. Están distribuidas de la siguiente manera:   30 (imagen cara 1).) con el objetivo de generar conversaciones. la sexualidad. referidas al tema de amor propio. las nociones.

”6  Tener en cuenta que en el proceso pedagógico son enseñantes y aprendientes y que cuando educan lo hacen desde su historia personal y pedagógica. Barcelona. SINGER KAPLAN.  Es importante tener una actitud abierta para aprender e innovar y estar dispuestos/as a des-aprender y de-construir nociones. los derechos 6 sexuales y reproductivos. Helen. 9 9 . recuerde que “las actitudes negativas hacia la sexualidad son más poderosas que la ignorancia a la hora de reprimir el desarrollo sexual y emocional de muchos jóvenes.proponemos de manera respetuosa tener presente los siguientes aspectos para el desarrollo de estos temas: Desde lo personal-profesional  Ser consciente de que nuestro discurso no sea moralista. el género.para hacer llegar a un chico o una chica el mensaje de que la sexualidad es una función humana natural y hermosa. emociones. desde su experiencia vital-su biografía. pág. La información sirve lógicamente para informar. manipulador. maternidad. El sentido del sexo. 1979. Desde el enfoque Pedagógico  Propóngase cada vez más SACAR el tema de la sexualidad. conceptos. pero se necesita también el sentimientouna actitud positiva. alentadora y tranquilizadora. editorial Grijalbo.

encuentros. lo cual implica asumirlo en todas sus dimensiones (física.paternidad de los lugares comunes y amplíe la mirada lineal epidemiológica. erótica.  Involucre en el trabajo de la sexualidad las dimensiones afectiva. biologisista. fortalezcan la e vivencia y la comprensión emocional-racional de las explicaciones que promueva para un ejercicio pleno de la sexualidad. 10 .  Es importante actualizarse constantemente. espiritual) y en sus procesos del pensar-sentir-actuar. educativas-informativas para el desarrollo de las temáticas.  Experimente que el aprendizaje significativo es lo que permite cambios y apropiación de la información que sistemáticamente decimos y entregamos en los distintos eventos. campañas. energética.  El trabajo promocional de la salud y la salud sexual y reproductiva con los adolescentes y jóvenes y otros actores. emocional. talleres.  Las preguntas pedagógicas son generadoras de pensamiento y reflexión.  Tenga en cuenta que las actividades que desarrolle.  Recuerde que el eje de nuestras intervenciones en promoción de salud sexual y salud reproductiva es el cuerpo. consultas. poner en práctica y re- crear métodos y estrategias comunicativas. comunicativa-relacional y ética ya que cumplen un papel trascendente en el desarrollo armónico de esta vivencia. son desafíos que nos impulsan a generar apuestas pedagógicas creativas innovadoras.patologisista que en la mayoría de las veces se le da a estos temas. que ayuden a los cambios que esperamos.

En este ejercicio es muy importante la observación (sin juzgar) de las actitudes.  Leer todas las tarjetas propuestas para cada uno de los temas. esto con el fin de lograr conversaciones entre todos/as.  Analice que las preguntas y/o contenidos estén acordes con la edad ( los/as docentes nos pueden ayudar con este aspecto). Si no esta seguro/a de la respuesta a una pregunta del grupo. puede decirle que va a investigarla. Hágalo varias veces.  Cuando realice el taller con cada uno de los temas. etc. sin juicios o prejuicios. 11 . los comportamientos de los/as participantes y de esta observación generar las preguntas reflexivas que considere pertinentes para hacer caer en cuenta al grupo sobre lo observado. humanos.  Escuche las ideas y respuestas que los y las adolescentes y jóvenes hagan de las tarjetas. para que tenga una idea general de los aspectos que se plantean reflexionar desde las preguntas. distribuya todas las tarjetas entre los participantes.  Observe el árbol para establecer que puede hacer con cada una de las caras o con la totalidad del árbol. proponga encuentros por parejas o en grupos para que compartan los contenidos que tiene cada una. aclare dudas teniendo en cuenta los aspectos conceptuales. Desde el proceso metodológico Antes de utilizar el árbol es importante:  Determine cuál es el tema que se propone desarrollar. técnicos. los fragmentos de los textos.

) que requiera para la actividad. marcadores. etc. que requiera para aclarar. video beam. si lo considera necesario. docentes. amor propio. sexualidad. cartulina. gráficas. maternidad. Puede utilizar juegos. son construcciones socio12 .  Evalué y autoevalúese.  Inicie con actividades que generen distención.  Si considera necesario invite a un/una profesional que apoye el manejo de temas específicos. 5. paternidad . los grupos con los que aborde el tema seleccionado. etc. Pregunte a los/as participantes ¿si tienen preguntas?.. mapas conceptuales. etc. disposición anímica para compartir y trabajar en grupo. utilizar música. de desplazamiento y encuentro con los otros/as. sonidos.  Recuerde que los contenidos de las tarjetas se van transformando. definiciones.  Prepare el desarrollo conceptual. ¿que piensan de los contenidos?. género. expresión corporal. derechos. grabadora etc. conocimiento del grupo. TENDENCIAS DE TRABAJO SUGERIDAS Todas las categorías que trabajamos en los procesos de promoción de la salud sexual y salud reproductiva: cuerpo. revaluando de acuerdo a los procesos. diseñadas a su gusto y orientadas de acuerdo al tema que desee trabajar con padres-madres.  Prepare el material (papel periódico. actividades de coordinación. ¿qué concluyen con el ejercicio?  Proponga nuevas tarjetas. erotismo. ambientaciones. fortalecer y profundizar el desarrollo temático utilizando esquemas.

la amistad. por tanto son subjetivas. Rondas de coordinación con canto y movimiento. quienes participan más hombres o mujeres. quienes no hacen nada. preparar el nuevo lugar a donde lo sembrarían. del cuerpo.  Actividad 2: Entregar al grupo las partes del árbol para que lo armen de manera colectiva ( observar este procedimiento: quien lidera . ejercicios de respiración y conciencia corporal. lo huelan. meditación. reflexión y aprendizaje de nuevas comprensiones sobre nosotros y nosotras mismas. movimiento. Pregúnteles ¿ que tuvieron que hacer humanamente para realizar esta actividad – se refiere a actitudes. Para optimizar las posibilidades de usar el árbol pedagógicamente. de textos de tarjetas que le parezcan interesantes para iniciar la actividad.  Actividad 3. construcción de arboles utilizando partes del cuerpo y el cuerpo de todos/as.culturales. formas de comunicación expresiva. entre todos/as van a organizar una jornada de 5 minutos para sembrarlo. lo tratan. desplazamientos por el salón en todas las direcciones y con ritmos diferentes. en ese sentido nuestro quehacer educativopedagógico está en la búsqueda y diseño de diferentes estrategias que inviten a la conciencia. etc. a continuación se describen algunas actividades para generar juegos de relación y reflexión ACTIVIDADES DE INICIACION:  Actividad 1: Se pueden utilizar distintas estrategias que inviten a jugar.. compartir. lectura de cuentos. por ejemplo. del amor. ejercicios de relajación. lo siembran. lo toquen.haga preguntas relacionados con la analogía del cultivo del árbol al de la sexualidad. proponiéndoles que discutan en grupo todas las actividades que sean necesarias para hacerlo: transportarlo del lugar donde esta.) 13 . explorar movimientos. lo miren. etc). etc. para que lo observen. buscar ritmos. (observe todo lo que ocurre como lo transportan. integrarse. Ubicar a los/as participantes alrededor del árbol.

El mensaje para la actividad es que esa palabra le permitiría al árbol crecer equilibrado. ¿qué ocurriría si al amor propio se le van perdiendo esas palabras y/o si se van fortaleciendo. 14 . Amplié la información con las palabras que el árbol tiene ubicadas entre el tronco y la raíz. por grupos frente a la cara elegida. Inicie entregando a cada participante tarjetas de la cara uno y solicite que se hagan en parejas. frondoso. la lee. Teniendo en cuenta el contenido de la tarjeta establece en que parte del árbol la ubicaría. la lean y compartan. El mensaje permanente de esta actividad es que con esos textos de las tarjetas. lee los mensajes y elige.  Actividad 5. cada participante toma una tarjeta.:cada participante observa el árbol. solicite que cambien de grupo y hagan el mismo ejercicio. saludable. cada 5 minutos o cuando observe que han logrado un nivel de dialogo. el árbol de la vida crece fuerte. Haga los análisis sobre las palabras que surgen y la ubicación de estas en el árbol . pregúnteles ¿por qué creen que esas palabras están ubicadas en esa parte del árbol? TRABAJO TEMATICO TEMA: AMOR PROPIO (tarjetas de color verde asociadas a la cara1) Ejercicio con las tarjetas 1. Actividad 4: Mezcla o revuelve todas las tarjetas y ubíquelas alrededor del árbol. ayuda a tomar decisiones asertivas. el grupo construye una figura colectiva para agradecer o pedirle un deseo al árbol. armónico.  Actividad 6: Proponga que cada uno/a escriba en pedazos de papel una palabra que este asociada el amor propio y determine en que parte del árbol la ubicaría. Pregunte cual fue el mensaje que mas les agradó. o en grupos para que cada uno/a. pregunte como practican esa palabra en la vida cotidiana. que cara del árbol es la que más le gusto y se van organizando.

pregunte que piensan de este ejercicio. cuales las raíces secundarias.  MI CUERPO Y EL MUNDO DE LAS RELACIONES Cosmología del amor y las relaciones: (conciencia del dar y recibir) a través de la relación del yo (adolescente y joven utilizando el nombre o una fotografía) Este ejercicio se trabaja a partir de círculos: en el primer círculo la foto o nombre. y proponga al grupo que se sienten Observa actitudes y proponga las reflexiones que sean en círculo. por ejemplo que texto o textos de la tarjeta formarían la raíz principal. 3. mala. 15 . Ejercicios de análisis individuales y colectivos para fortalecer el tema de amor propio Explore con las actividades que proponemos a continuación. el cuarto. cuales estarían en las raicillas) necesarias. y otros aspectos de las relaciones. g) miradas teóricas de la manera como se construye el amor propio desde el vientre materno y en cada uno de los momentos vitales. el vecindario. Ponga el árbol en posición horizontal. d) socialización de esta información. Otra opción seria: previo al ejercicio pinta en el tablero o papelografo una raíz y sus partes generales.2. con que pregunta o texto se quedarían o lo tendrían presente. c) como es la relación: en términos de buena. utilizar actividades que usted haya creado en su práctica para la comprensión del tema. e) identificación en lo que reciben y dan como se expresa el amor y la afectividad. el tercero los amigos(as). Recuerde que puede adecuarlas y enriquecerlas de acuerdo a su estilo. que les llamó la atención. regular utilizando convenciones sencillas. Para cada nivel va identificando y escribiendo a) que recibo de ellos/as. Los participantes leen las tarjetas de manera colectiva y organizan la raíz del amor propio para ese árbol ( la ubicación de las tarjetas se haría de acuerdo al sentido e importancia que le encuentren al texto. b) que doy a ellos/as. f) reflexiones. en el segundo los símbolos (usted los determina) de las figuras familiares.

adolescentes establezca las franjas de tiempos que considere importantes. para qué? ¿Quién lo exige? . cuidadores/as.(tarjetas asociadas a la imagen de la cara 2) Ejercicio con las tarjetas 1. evidenciar que el cambio es una constante de la vida. las respuestas. la lean y compartan.b) Línea de vida: ubicación de momentos significativos de la vivencia como niñosniñas. c) Resignificación del cuerpo: a través de dibujos en siluetas de su propio cuerpo identificar sentimientos. en caso de que ocurra como sanarían esas vivencias. cosas de se deben cambiar. o en grupos para que cada uno/a. que tienen de si mismas/os. vivencias. hacer comparaciones que ha cambiado. aprendizajes. respetarme. palabras. explorar ¿qué tipo de cuerpo desean tener. en las relaciones. Inicie entregando a cada participante las tarjetas y solicite que se hagan en parejas. Invite a agradecer esa experiencia. cada 5 minutos o cuando observe que han logrado un nivel de dialogo. y ahora de adolescentes?. explore qué vivencias lesionarían el amor propio. quererme) sino como se expresa esto desde lo cotidiano. solicite que cambien de grupo y hagan el mismo ejercicio 16 . Pregunte ¿cómo saben si se quieren o no? TEMA: CUERPO. y proponga que escriban las acciones que creen estaban relacionadas con el afecto o la agresión de sus padres-madres. d) El amor propio factor de protección emocional: cada participante elabora un árbol y escribe en la raíz los aspectos que consideran importantes que reflejan la expresión del amor por si mismos/as. recomiende que no escriban las cosas de siempre (valorarme. la importancia de las emociones. ¿quién les enseño esta práctica?. como maestras de la vida.Socializar las imágenes. Haga la reflexiones sobre lo relacional-vincular. ¿qué implica estar a la moda? Indagar ¿qué les gustaba de niñas/os.SEXUALIDAD. identificar las partes de esos cuerpos que aceptan o rechazan.

que puede utilizar actividades que usted haya creado en su práctica para la comprensión del tema. Nota. con que pregunta o texto se quedarían o lo tendrán presente. que les llamo la atención. les da tiempo para que consulten a nivel interno la respuesta. emocionales. un monitor/ra la expresa. gustos. Este ejercicio requiere de una actitud muy abierta frente a las respuestas. Solicite al grupo que de acuerdo a los contenidos de las tarjetas y a su conocimiento. 4. dudas. la cual haría a los otros grupos. seleccione algunas que pueden ser generadoras de debates muy interesantes.2. explicaciones de los cambios que se presentan a todos . erótica. lo psicoafecativo otro y así sucesivamente. mental. Ejercicios de análisis individuales y colectivos para fortalecer el tema de amor propio Explore con las actividades que proponemos a continuación. El énfasis de estas acciones está en la dimensión ética-erótica-comunicativa a) El cuerpo. emocional. Pregunte que piensan de este ejercicio. Como usted con anterioridad ha leído las tarjetas. Recuerde que puede adecuarlas y enriquecerlas de acuerdo a su estilo. sociales A través del círculo de la vida identifique como ha sido esa evolución de la niñez a la adolescencia en cuanto al cuerpo.derechos. miradas. cuidado). cultural) funciones de al sexualidad ( reproductiva. sentimientos los niveles: físico. ética. social b) cuerpo – sentidos y comunicación 17 Trabajo grupal para compartir y socialización. cambios físicos. 3. haga las intervenciones para aclarar y fortalecer las ideas. Solicite que cada grupo conformado por las dimensiones. determinen a que dimensión de la sexualidad corresponden ( dimensión biológica. que seleccione una pregunta. psicoafectiva. Los chicos y chacas que tengan lo bilógico hacen un grupo .

que le sugiere o como la define. solicite que se hagan en parejas. la lean y compartan. con las respuestas hace el desarrollo conceptual de diferentes categorías que le propone el juego . o en grupos para que cada uno/a. con esta imagen solicite al grupo que de acuerdo a los contenidos de las tarjetas. lactancia) crianza . usar lecturas eróticas. gestación. maternidad (cuidado del bebe. con esta palabra. etc. realizar ejercicios de exploración con todos los sentidos. pueden utilizar texturas. parto. Ejercicio con las tarjetas 1. preguntar el papel de la piel y los sentidos en la vivencia de la afectividad y sexualidad. solicite que cambien de grupo y hagan el mismo ejercicio 2. formas. cada 5 minutos o cuando observe que han logrado un nivel de dialogo. es decir que cada participante tiene una palabra. Previo a esta actividad dibuje un círculo y ubique los siguientes momentos: concepción. identificando.Tarjetas asociadas con la imagen de la cara 3 ( textos blanco –negro) Este tema se puede trabajar con los/las adolescentes que estén o no embarazadas/os. TEMA :Maternidad-paternidad. provocar sensaciones.Teniendo como referente la cara 2. olores colores. el facilitador lee la palabra que está debajo del dedo. pone el dedo en cualquier lugar. las organicen de manera circular. cuales 18 . si considera organice grupos de temas de acuerdo a las palabras asociadas. cada uno la trabaja escribiendo en tarjetas. Inicie entregando a cada participante las tarjetas . d) Un viaje por la sexualidad Utilizando la cara 3 (blanco y negro) con los ojos vendados cada participante se aproxima a la cara del árbol.

Grupo Maternidad: que cuidados debe tener la chica . 3. continuando con las tarjetas en circulo. crianza y otra vez el círculo. Recuerde que puede adecuarlas y enriquecerlas de acuerdo a su estilo. en que puede ayudar el chico Grupo crianza: que necesita ese bebe para que no repita la historia. la decisión. seguro Grupo gestación: que necesita la chica y el chico para crear un vientre sano. La maternidad-paternidad como el círculo de la vida concepción. la historia de vida como mujer. 19 . madre. organice grupos de acuerdo a estos momentos y pídales que trabajen así: Grupo concepción: que se necesita para que este momento se pleno. digno Grupo parto: que necesita una chica/chico para este momento. para que crezca sano. El énfasis de este tema está en lo vincular –afectivo. Reflexione sobre cada uno de estos momentos de este ciclo de vida. que puede utilizar actividades que usted haya creado en su práctica para la comprensión del tema. niña. gestación. La maternidad como construcción socio-cultural. Enfatizar en los rituales de nacimiento. para armar el círculo puede utilizar un cordón o lazo. maternidad. Explore con las actividades que proponemos a continuación. re significación del cuerpo. parto. acogida.tarjetas estarían en cada uno de esos momentos. el apego como elemento fundamental del desarrollo equilibrado del bebé. amoroso.

explicaciones de cada uno de estos aspectos. diseñados por los/as participantes con textos. PRODUCTOS POSIBLES QUE PUEDAN TRABAJAR COMO ACTIVIDADES DE EVALUACION Y FORTALECIMIENTO DE CONCEPTOS texto nuevo 1. Trabajar en la elaboración de arboles donde las adolescentes y/o jóvenes les dan consejos a los adolescentes para vivir una sexualidad responsable. etc. que le escriban los aspectos que tienen en cuenta a nivel físico. SEXUALIDAD –LIBERTAD –Cara 4 Utilizando la imagen de la cometa puede trabajarse de la siguiente manera: Pida a los (as) participantes que elaboren una cometa o que la pinten de manera creativa. Con los mismos arboles puede trabajar a que los siembren en el espacio donde están trabajando. las mujeres en un lado y los hombres en otro. los vecinos . emocional para que la experiencia de la sexualidad sea responsable. dañarían los arboles y cuales fortalecerían su crecimiento 4. 2. relajación. puede proponerse construir un bosque donde colectivamente identifiquen que situaciones. Trate de que lo hagan de manera creativa. (la sexualidad)? 6. ¿qué pasa cuando no tengo el control de mi cometa.Realizar trabajo de cuerpo. los medios de comunicación. caricaturas. mensajes. Juegue con preguntas asociadas a la metáfora del vuelo de las cometas: el manejo de la pita (quién sería esa pita en la vida de ellos/as) qué pasa si el viento es muy fuerte situaciones difíciles) que pasa si no hay buen viento. etc . pintura. con los amigos. Con cada uno de los arboles que se surjan de la actividad 1 y 2 . cada grupo escriben en tarjetas que necesitarían esos arboles para que crezcan 20 . amorosa y plena. 3. vivencias familiares. propósitos como regalos para si mismos y como recordatorio del taller. Trabajar en la elaboración de arboles de cuatro caras. sin utilizar los clichés que siempre se dicen.

8. amigos. frutos. es importante trabajar sobre lo que es necesario. 5. que tipo de padres quieren ser . 21 . Se recogen los arboles y se distribuyen para que entre ellos/as se las respondan. por convicción. Es importante reforzar que esta actividad sea respetuosa. la reflexión. novios. Un árbol de maternidad –paternidad . preguntas. etc. Se puede trabajar en arboles temáticos. de novias. Construir de manera individual arboles con las preguntas mas apasionantes que tengan sobre la sexualidad y la afectividad. den buenas flores. que tipo de relaciones sexuales quieren tener . para que este hecho sea consciente. la sexualidad y la afectividad y pueda enriquecer la manera como nos aproximamos a los procesos de enseñanza-aprendizaje de estos temas apasionantes y complejos del desarrollo de adolescentes y jóvenes. que iría en cada parte del árbol para lograr una sexualidad plena y segura 7. como los protegen de las plagas. árbol de sexualidades. vigorosos. etc. Teniendo la imagen del árbol.. etc. Esperamos que este árbol encuentre las condiciones para ser sembrado y cultivado en distintas tierras y cumpla con el objetivo de convocar la creación. analizar rutas de causalidad y consecuencia. de todo el grupo donde escriban por ejemplo: que tipos de amores quieren albergar. que en las ramas. por ejemplo de amor propio donde visualicen la forma de decidir cuando tenemos una autoestima alta y cuando es baja. proponerles que elaboren uno muy grande. Elaborar las cometas de la sexualidad con mensajes. la gestación de nuevos pensamientos semillas para una comprensión armónica e integral del cuerpo.. cosas que quieren mejorar. que va en la raíz. 6. cuando es por presión de grupo. que en el tallo.sanos. amigas. como especie capaz de albergar diferentes especies. de relaciones sexuales. Puedo comparar lo que piensan los unos y los otros. mas en lo que es bueno o malo. de madres ..

quienes nos proponen desafíos metodológicos que propicien aprendizajes significativos. 22 .

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->