Proyecto de sensibilizacin social

Las condiciones de trabajo de los maestros

Sandra Castillo Garca Cristina Ferrero Rodrguez Brbara Fras Martn-Serrano Roco Martnez Capita Natalia Vzquez Lerena

Las TIC en la Educacin Infantil Grado de Magisterio en Educacin Infantil Curso 2, Grupo 201

NDICE
El tema que nosotras hemos escogido para realizar el trabajo de sensibilizacin social se titula Condiciones de trabajo de los maestros. Con el fin de exponerlo en profundidad, elaboramos a continuacin un ndice, que nos servir de gua para dicho trabajo.

1. Documentacin sobre el tema elegido 1. 1. Orgenes del problema. 1. 2. Evolucin sufrida a lo largo del tiempo. 1. 3. Estrategias abordadas por los diversos agentes sociales a lo largo de la historia para la paliacin y/o desaparicin del problema. 1. 4. Actuaciones de las instituciones en la actualidad. 1. 5. Opiniones de los expertos.

2. Propuesta de aplicacin a la educacin: diseo de un proyecto educativo 2. 1. Justificacin del tema escogido. 2. 2. Objetivos del proyecto educativo. 2. 3. Desarrollo del proyecto. 2. 4. Actividades a realizar en el proyecto educativo. 2. 5. Temporalizacin.

1. Orgenes del problema Para comenzar hablando de los orgenes del problema que nosotras tratamos a travs de este proyecto, debemos tener claro qu entendemos por problema, e incluso responder a esa pregunta resulta complicado, pues las circunstancias laborales van sufriendo un vaivn difcil de definir. No obstante, creemos que el problema de la actual situacin laboral que viven los maestros se compone de diversos aspectos de carcter social, en cuanto a su reconocimiento, prestigio, apoyo y valoracin, y de carcter poltico, entendiendo por tal la situacin actual de recortes que sufre la Educacin. De este modo los orgenes que perfilamos en torno al tema que nos concierne, las condiciones de trabajo de los maestros, se concentran en torno a los dos grandes ncleos que hemos mencionado: social y poltico. Los problemas de tipo social hacen referencia al malestar y desanimo que sufren los profesores derivados de mltiples causas de esta ndole. Entre ellas nos encontramos una bsica, que se trata del cuestionamiento del propio sentido de la escuela, de su funcin social, la naturaleza del quehacer educativo, fruto de los cambios radicales polticos y econmicos y las mltiples leyes elaboradas cada muy pocos aos que cambian continuamente, y sin sentido en muchos de los casos, de directrices a la hora de elaborar la accin educativa. As como en lo que a la educacin en valores se refiere, las ideas, las costumbres culturales, la comunidad social, etc. As los docentes van viendo mellada su iniciativa, pues se encuentran abrumados por la incesable sucesin de acontecimientos que convierten su prctica en un forzado reciclaje continuo que debe luchar por no quedar obsoleto. As pues, las demandas y responsabilidades que continuamente se exigen a los profesores suponen a menudo una carga muy dura de llevar, un conjunto de elementos que no hacen ms que obstaculizar su labor profesional. A ello se le suma la falta de apoyos por parte de las instituciones con competencias en materia de educacin, as como a la creciente escasez de colaboracin de las familias, la Administracin, etc. Ello, en suma, genera una situacin agobiante y frustrante para los maestros, que ven cada vez ms difcil la labor para la que se formaron y a la que dedican su vida, ganas y esfuerzo. Es especialmente importante el problema de la falta de apoyo de las familias mencionado, y ms si se reflexiona sobre la cantidad de facetas que hoy en da se presupone que debe asumir un profesor, que no solo debe ser educador, sino tambin padre, madre, mdico, psiquiatra, trabajador social, y una larga lista de etcteras segn las situaciones, cada vez ms dispares, que se vivan en el aula y que el alumno viva en su familia.

En definitiva, se pide a los profesores y centros cada vez ms, y en cambio no se tiene en cuenta que estos sienten contar cada vez con menos estrategias y herramientas para afrontar de una manera positiva las modificaciones constantes que requiere su actividad profesional. Adems, el papel tradicional del profesor respetado y valorado por los alumnos, as como por los padres, aquel en el que era transmisor de conocimientos especficos de su materia y que era una autoridad reconocida e insustituible, se ha ido poco a poco desvaneciendo. Hoy en da, para la mayora de profesores, hay un claro problema de reconocimiento de autoridad al maestro. Todo esto genera una situacin laboral de incertidumbre e inseguridad sobre su propia capacidad para cumplir con las expectativas que se le exigen, llegando a sentirse, en ocasiones, no suficientemente capacitados para poder afrontar su labor profesional adecuadamente, lo cual es un verdadero y grave problema. El otro de los ncleos del problema es el que hace referencia a la poltica. Si bien es conocida por todos la inestabilidad en lo que a materia de educacin se refiere en nuestro pas, debido a las numerosas leyes que se establecen cada pocos aos y que reasignan metas para la educacin del pas, quiz de la manera menos inteligente posible, el otro de los grandes problemas y del que ms se est hablando en la actualidad, son los recortes a los que la educacin est siendo sometida. Estos sern desarrollados en la evolucin de la problemtica que tratamos a continuacin, pero cabe su mencin en este apartado, pues son indudablemente una de las mayores causas del problema de las condiciones laborales negativas de la profesin del maestro. Entre las consecuencias de los recortes encontramos un aumento de ratios en la educacin no universitaria, la no cobertura de bajas inferiores a diez das lectivos, la jornada semanal de 37,5 horas, la eliminacin de la obligatoriedad de ofertar, al menos, dos modalidades de Bachillerato, la contencin salarial con reduccin del 5% de la retribucin anual y la congelacin del complemento especfico, la aplicacin progresiva del abono de la paga adicional del complemento especfico, la supresin de los Acuerdos Sectoriales, la contencin del crecimiento de la plantilla y amortizacin de vacantes, el incremento de las horas lectivas, el recorte de la masa salarial, supresin de las ayudas para la formacin, incremento de las tasas por numerosos conceptos, la reduccin de permisos y de das de libre disposicin, el ajuste en las partidas de becas para libros y comedor, el plan de

reduccin de gastos en material de oficina, libros, prensa y revistas, la reduccin del consumo de gas, luz y agua, etc. Todo ello no hace sino alimentar un clima educativo de peor calidad, que se une de nuevo a los anteriores problemas planteados para el maestro, que sufre graves consecuencias en su labor profesional que pueden impedir, en muchos casos, que logre desarrollar su profesin con optimismo y eficacia, lo cual no es solo problema del sector de la educacin, sino de todos por ser pilar social y humano.

2. Evolucin sufrida a lo largo del tiempo Como acabamos de ver en el apartado anterior los maestros han tenido que adoptar actitudes distintas y evolucionar en su funcin didctica acorde con el momento y condiciones en las que han tenido que desarrollar su labor educativa adaptndose a las exigencias de la sociedad. Esto ha sido complicado, pues como hemos dicho han ido variando constantemente las exigencias hacia los maestros y a cambio no han recibido ni el apoyo ni los recursos necesarios para realizar su labor de la mejor forma. Es por ello, que en este aparatado vamos a centrarnos en cmo ha sido esta evolucin sufrida, qu factores han intervenido en dichos cambios y las consecuencias provocadas por estos mismos.

Nosotras como estudiantes y siendo una de las partes ms afectadas, hemos vivido estos cambios en primera persona, siendo partcipes de una lucha continua en busca de una mejora educativa. Somos conscientes de que esta evolucin ha sido progresiva y constante, pero cierto es, que desde unos aos hasta ahora la situacin se ha ido agravando, y esto hemos podido verlo a travs de los mltiples recortes, continuas modificaciones en leyes y la continua lucha de profesores, padres, alumnos y dems interesados, como respuesta e intento por salvaguardar una educacin de calidad, la cual promete el Estado pero poco parece hacer por su logro y mantenimiento. A continuacin nos centraremos en aspectos necesarios de recordar y conocer y que en estos ltimos aos y hoy an han influido e influyen en las condiciones laborales de los maestros, as como en las movilizaciones, respuestas e iniciativas que han llevado a cabo miembros pertenecientes a la comunidad educativa, y las cuales sern desarrolladas en el siguiente apartado, pero cuya mencin es imprescindible para entender el desarrollo de esta evolucin. Nos resulta complicado centrar esta evolucin en determinados recortes o aspectos de inters, debido a la cantidad y a las diferencias encontradas tanto en el mbito nacional como en el autonmico, siendo este en nuestro caso el de la Comunidad Autnoma de Madrid.

Para empezar, es necesario recalcar de nuevo que esta evolucin ha sido progresiva y ha ido originndose y aumentando por una serie de hechos sucesivos que comenzaron a agravarse y a producir un mayor descontento en la comunidad educativa alrededor del ao escolar 2010/2011. Centrndonos en lo sucedido y que ahora detallaremos en lo acontecido en la CAM, podremos comprender la importancia de estos acontecimientos que sucedieron de forma similar y con alguna que otra variacin en cuanto a cifras y aspectos, en el resto de Comunidades Autnomas. Para intentar ubicarnos hemos de recordar que el curso escolar 2010/2011 ya comienza con tensiones y confrontaciones pasadas que generaron malestar. Este malestar se suma al momento en el que se anuncian y exigen nuevos recortes para este curso, en el que, hemos de recordar, tuvo lugar un aumento considerable de alumnos en la educacin pblica, seguido de la disminucin considerable del gasto en Educacin respecto al curso anterior, aspecto que no lograban entender los miembros de la comunidad educativa. Por tanto este gasto trajo consigo nuevos y duros recortes que se tradujeron en los siguientes: La suspensin de la mejora para interinos en el pago de vacaciones de verano a partir de los 5 meses y medio, la eliminacin de una parte de la cantidad adicional de incentivos de jubilacin anticipada docente, la supresin de convocatorias de licencias por estudio retribuidas y reduccin presupuestaria de la formacin del profesorado, la supresin del 5% de la plantilla de profesorado a travs de las siguientes medidas como: el aumento general del horario del profesorado, la eliminacin del carcter excepcional de 21 horas en el cmputo horario del profesorado, la supresin de una hora de tutora en Secundaria, lo que supone el incremento de una hora lectiva, la eliminacin del segundo Orientador en Institutos, la reduccin de los desdobles en el Primer Ciclo de la ESO para atender medidas de apoyo a alumnos con necesidad de compensacin educativa, la disminucin del nmero de Aulas de Enlace y Educacin Compensatoria, el recorte de una hora de reduccin horaria de las tres asignadas para desempear la jefatura de departamento, la eliminacin de las jefaturas de estudios adjuntas en todos los centros con menos de 16 unidades y la supresin de unidades de Bachillerato nocturno y profesorado de apoyo en Educacin infantil, as como en Centro de Enseanza de Personas Adultas y Escuelas de Idiomas. Y por ltimo la reduccin de las horas de funciones sindicales y del nmero de licencias sindicales en un 65%, lo que supuso la prdida de capacidad de negociacin colectiva del profesorado. Estas medidas fueron en detrimento de la de la enseanza, siendo calificadas como desproporcionadas, injustas, ineficaces, ineficientes y antieducativas, y cuyas consecuencias entre muchas otras fueron que unos 2.500 interinos se vieron en el paro. Segn los clculos de UGT, este conjunto de medidas aplicadas a la Educacin Pblica madrilea supuso llevar el ahorro presupuestario en masa salarial planteado por el Gobierno del Estado un 8 % ms de lo previsto en el resto de las CCAA. 5

Todo un cmulo de medidas que haban deteriorado tanto las condiciones de trabajo de los docentes como la propia calidad de la enseanza pblica fueron en aumento, generando en Madrid un importante conjunto de protestas, denominadas Marea Verde, contra los recortes en la educacin no universitaria que comenzaron a producirse en Espaa, y cuyo desencadenante inmediato fue la publicacin de las instrucciones de principio del curso escolar 2011/2012, que supusieron la no renovacin de ms de 3.000 profesores interinos debido al aumento del horario lectivo del resto del profesorado. Esta medida de no renovacin, contribua adems a aumentar la carga de trabajo del profesorado y con ello a deteriorar la calidad de la enseanza, no respetaba las compensaciones previstas por la LOE por cada hora adicional a las 18, y el ahorro generado por la medida era superado con creces por los beneficios fiscales que el gobierno regional otorgaba en la Ley de Acompaamiento de los Presupuestos a la educacin privada no concertada. Una vez concretados los recortes tuvieron lugar dos asambleas en los meses de verano, a las que siguieron diez jornadas de huelga que tuvieron lugar entre los meses de septiembre y noviembre de 2011, a lo que se les sumaron otras acciones de protesta y manifestacin tales como encierros, concentraciones, vigilias, etc. Los resultados de estas protestas conjuntas provocaron disputas como consecuencia de la gestin de las huelgas, pero de nuevo, tras las elecciones generales de 2011, la Administracin central anunci una nueva congelacin salarial para todos los funcionarios en 2012, y la consejera de educacin fusion y suprimi varios centros pblicos y elimin totalmente el ciclo de 3 a 6 aos de las escuelas infantiles pblicas municipales y de su propia gestin, lo que sigui agravando la insostenible situacin de malestar. Por si esto no era suficiente, finalmente en mayo de 2012 el Ministerio de Educacin extendi los recortes efectuados por la Comunidad de Madrid a toda Espaa, a travs del Real decreto-ley 14/2012, de 20 de abril de 2012, para la racionalizacin del gasto pblico en el mbito educativo, con la finalidad de ahorrar hasta 3.000 millones de euros entre Primaria, Secundaria, Enseanzas Especiales, Formacin Profesional y Universidad. Respecto a la Educacin no universitaria este decreto establece modificaciones en puntos como: La ampliacin de los ratios de alumnos por aula hasta un 20% el nmero mximo de alumnos establecido en la LOE, y en las enseanzas reguladas por esta. La parte lectiva de la jornada semanal del personal docente ser, como mnimo, de 25 horas en educacin infantil y primaria y de 20 horas en las restantes enseanzas. La sustitucin de profesores titulares se producir nicamente cuando hayan transcurrido diez das lectivos, y este periodo ser atendido con los recursos del propio centro docente. Los ciclos formativos de grado medio y grado superior previstos para el curso escolar 2012-2013 se implantarn en el curso escolar 2014-2015.

Tambin se elimina la exigencia de ofertar al menos dos modalidades de Bachillerato en cada centro docente, a fin de que las Comunidades Autnomas puedan programar una oferta educativa ajustada a sus necesidades. En cuanto a la Educacin universitaria se establecen una serie de cambios dentro de los cuales las autonomas podrn acordar una subida de los precios pblicos de la matrcula de hasta el 25% para los nuevos alumnos, que se incrementara en funcin de las repeticiones; suprimir titulaciones y centros cuando la demanda de los estudiantes sea muy deficitaria, as como modificar la carga de horas de docencia e investigacin del profesorado en funcin de su mayor dedicacin a una u otra tarea. Tras el anuncio por parte del Ministerio de Educacin de que estos recortes se generalizaran a nivel nacional, todos los sindicatos del sector (ANPE, CCOO, CSIF, UGT y STES) acordaron la convocatoria de una huelga general el 22 de mayo de 2012 en protesta a los recortes aprobados por el Gobierno y en defensa de la enseanza pblica. Esta fue una jornada histrica, en la que por primera vez estaran conjuntamente todas las etapas de formacin y la totalidad de los sectores de la comunidad educativa. En el recorrido de esta evolucin, podemos comprobar cmo la situacin, a medida que se ha ido agravando, tanto en el mbito autonmico como en el nacional, ha ido adquiriendo una mayor dimensin e importancia social, que se ha reflejado a travs de las continuas protestas, reivindicaciones y dems acciones que sern desarrolladas en las actuaciones de los agentes sociales que trataremos a continuacin, y las cuales muestran el profundo malestar y descontento, y tienen como meta conseguir un cambio radical en la orientacin de las polticas educativas del Gobierno, ya que estamos comprobando que nuestro sistema educativo no puede soportar tantos recortes que perjudican y estn daando seriamente a la educacin de nuestro pas.

3. Estrategias abordadas por los diversos agentes sociales a lo largo de la historia para la paliacin y/o desaparicin del problema A la hora de tratar las diferentes estrategias que se han abordado para intentar paliar el problema de las condiciones laborales de los maestros, es importante comentar que ya aos atrs exista dicho problema, por lo que las estrategias que se han llevado a cabo, tambin tienen su origen hace aos. En un primer momento, las estrategias que se abordaron, involucraron sobre todo a los docentes pues ellos estaban defendiendo sus propias condiciones laborales. Sin embargo, a medida que ha pasado el tiempo, estas estrategias han sido adoptadas tambin por padres y alumnos, demostrando as que todos estamos unidos en la educacin. En este 7

segundo prrafo que exponemos, se puede entrever ya qu estrategias hemos considerado para que el problema que se nos presenta, desaparezca. Aun as, aclaramos que nos estamos refiriendo a las huelgas educativas, a los encierros, encarcelamientos y todo tipo de acciones que ha llevado a cabo la comunidad educativa. Nosotras nos centraremos sobre todo en las huelgas por ser las ms abundantes, pero ello no significa que no expliquemos los encierros y los encarcelamientos. Las huelgas, en sus inicios, fueron convocadas y dirigidas al conjunto de trabajadores de las fbricas e industrias implantadas durante la revolucin industrial en Espaa. La convocatoria y participacin en las huelgas siempre han sido dirigidas a la clase trabajadora. Sin embargo, cuando su extensin afecta a otros sectores sociales y polticos, modificando la conciencia social e influyendo en el conjunto social, se convierte en una huelga general. Como he comentado anteriormente, estas estrategias se remontan aos atrs y por tanto, las huelgas no tienen su origen en el siglo XXI sino en el siglo XX. Aunque todas las huelgas que se han convocado, han sido de carcter general y por tanto, la educacin ha participado en ella ya sea en mayor o menor medida, no se ha dado hasta el ao 2011, una huelga general dedicada exclusivamente a la educacin. An as en necesario mencionar que la primera huelga en la que la educacin particip en mayor o menor medida, formando parte del conjunto de trabajadores fue la huelga general ludista de 1855 se considera la primera huelga general convocada en territorio espaol. Despus se sucedieron huelgas como La Huelga general revolucionaria de 1917 o la huelga que tuvo lugar en la Revolucin de 1934. La dictadura franquista hizo imposible cualquier manifestacin sindical y mucho menos la convocatoria de huelgas generales. No ser hasta despus de la muerte de Francisco Franco en 1975, cuando se vuelva a recuperar las huelgas, ya sean de carcter sectorial o general. Desde 1978, se han convocado seis huelgas generales en Espaa, cuatro con un paro de 24 horas (1985, 1988, 1994 y 2002), una de media jornada (1992) y otra de una hora (1978). En todas ellas, se protestaba por el alto porcentaje de desempleo que tena Espaa, por la retirada del plan de empleo juvenil, los recortes sociales y por la reforma laboral del Gobierno entre otros. Adems, es importante comentar que casi todas las huelgas fueron y son promovidas por los sindicatos, entre los que se encuentran por ejemplo CCOO (Comisiones Obreras), UGT (Unin General de Trabajadores), CGT (Confederacin General del Trabajo). Finalmente, como indicamos anteriormente el origen de estas huelgas educativas se sita en el 2011, cuando la Consejera de Educacin y Empleo de la Comunidad de Madrid, decidi no renovar a ms de 3.000 profesores interinos y elevar en dos horas el horario lectivo del resto de los docentes. Con esta medida, se permitira ahorrar 80 millones de euros. Sin embargo, con ella, muchos de los profesores vieron as truncado su futuro profesional y por tanto, decidieron embarcarse en una serie de huelgas que comenzaran en 2011 y que a da de hoy, en 2012, se siguen produciendo. 8

En 2011, se produjeron 10 jornadas de huelga, entre los meses de septiembre y noviembre. En lneas generales, las huelgas convocadas tuvieron un seguimiento mayoritario y sostenido entre el profesorado, pese al perjuicio econmico y consiguiente desgaste para los profesores que las secundaron. En 2012, se han producido de momento, 2 jornadas de huelga general, pero tambin se incluyen las huelgas originadas y que no se han catalogado como generales. Estas huelgas han sido seguidas tanto por docentes como por alumnos de todos los niveles educativos. Adems, el 18 de octubre se produjo la primera huelga de padres en la historia de Espaa. La CEAPA (Confederacin Espaola de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos) incentiv a las familias espaolas a "vaciar los colegios" en protesta contra los recortes y la reforma educativa, sumndose as a las diferentes huelgas convocadas tanto por los sindicatos nacionales como por los sindicatos de estudiantes. Por otra parte, no solo las huelgas han sido las nicas estrategias para poder dar solucin al problema que se nos presenta. A raz del seguimiento de las huelgas, se han producido detenciones e incluso se han metido a prisin a distintos manifestantes por los incidentes que causaron en las huelgas. Tambin tuvieron lugar diferentes acciones durante el transcurso de estas huelgas, con el fin de que los ciudadanos fueran conscientes de la gravedad del problema y as, juntos buscaran una solucin a alguno de los problemas planteados, como por ejemplo el que abordamos nosotras; las condiciones laborales de los docentes. Por tanto, algunas de las acciones que se llevaron a cabo son las siguientes: Encierro durante dos semanas de miembros de la Junta de Personal en la sede territorial de educacin de Madrid capital. Conciertos y lecciones pblicas en la calle, impartidos por profesores ahora en situacin de desempleo. Conciertos, encierros y vigilias en institutos y colegios pblicos, en ocasiones vetados por las administraciones educativas. Manifestaciones y concentraciones por el centro de Madrid y ante sedes territoriales de Educacin. Utilizacin masiva blogs y redes sociales como Facebook y Twitter y edicin en lnea de documentos colaborativos para el intercambio de informacin entre los docentes de distintos centros. Flashmobs en calles cntricas de Madrid y grabacin de vdeos musicales interpretados por profesores.

Por ltimo, y no por ello menos importante, debemos destacar el comunicado de la Conferencia de Rectores de las Universidades Espaolas en contra del Real Decreto 14/2012. En l, los rectores manifiestan lo siguiente: rechazan de forma rotunda el procedimiento seguido por el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, en el que medidas de vital importancia en el 9

funcionamiento y gestin de las universidades han sido conocidas a travs de los medios de comunicacin y de su publicacin en el Boletn Oficial del Estado; a su vez rechazan categricamente los argumentos defendidos por el Ministerio que apuntan al insuficiente trabajo de profesores y estudiantes para justificar las medidas incluidas en el Real Decreto-Ley. Tambin solicitan al Sr. Ministro D. Jos Ignacio Wert la convocatoria urgente del Consejo de Universidades, e incluir en el Orden del Da el estudio del Real Decreto-Ley aludido, al objeto de que las universidades puedan trasladar al Ministerio sus opiniones sobre cuestiones de tanta trascendencia para el sistema universitario. Con todas estas acciones, se pretende concienciar a la poblacin y al Gobierno de la importancia de la educacin en la sociedad. Adems, se debe lograr que los maestros disfruten de su profesin y que la desarrollen ampliamente, sin que se les presenten dificultades como pueden ser las malas condiciones laborales en las que se encuentran, pues al fin y al cabo, los maestros son una parte de los responsables de que los alumnos sean quienes son en la actualidad.

4. Actuaciones de las instituciones en la actualidad Para poder realizar esta parte de trabajo, primero debemos saber qu es una institucin, organismo que desempea una funcin de inters pblico, especialmente benfico o docente, las instituciones que pretendern denunciar a la sociedad las condiciones de trabajo de los maestros son el Ministerio de Educacin Cultura y Deportes y las Consejeras de cada Comunidad Autnoma. Algunas de las actuaciones de estas instituciones son: El Ministro de Educacin, Cultura y Deporte, Jos Ignacio Wert, elev el viernes 21 de septiembre el anteproyecto de Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad Educativa al Consejo de Ministros. Desde la presentacin del primer informe al Consejo de Ministros el 29 de junio pasado han celebrado reuniones de trabajo con representantes de asociaciones de padres de alumnos, de los estudiantes, representantes sindicales de la enseanza pblica y de la concertada, de centros educativos privados y concertados, profesores, directores y todo tipo de profesionales de la educacin no universitaria. Adems, se ha puesto en funcionamiento un buzn de sugerencias al que todos pueden dirigir sus aportaciones al anteproyecto de ley orgnica. Una vez finalice este trmite, el Ministro someter el anteproyecto de nuevo al Consejo de Ministros para su aprobacin como proyecto de ley y su remisin al Congreso de los Diputados.

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Educacin alcanza un acuerdo para mejorar las condiciones del profesorado con los sindicatos ANPE y CSIF en la Mesa de Seguimiento del Acuerdo Sectorial, que permitir al profesorado mayor de 55 aos sustituir parte de su horario lectivo por otras actividades en el centro en las que pueda aportar su experiencia en tareas distintas a la docencia directa. El acuerdo adems facilita a las funcionarias docentes con hijos menores de doce meses la acumulacin de horas de lactancia para mejorar conciliacin de la vida familiar y laboral y no solo eso, sino que tambin promueve la regulacin de las itinerancias del profesorado, e impulsa el pago de los trienios a los funcionarios interinos.

Junto con Europa han realizado un programa que tiene como objetivo reforzar la dimensin europea en el campo de la educacin infantil, primaria y secundaria, promoviendo la movilidad y la cooperacin entre los centros educativos. Permitiendo de esta manera brindar la oportunidad a profesores de cualquier materia de comprender mejor la dimensin europea en el proceso de enseanza y aprendizaje, de mejorar su conocimiento de lenguas extranjeras, de conocer otros pases europeos y sus sistemas educativos, as como de desarrollar sus capacidades docentes. Dicho programa es el denominado Programa Comenius.

La Secretara de Estado de Educacin y Formacin Profesional, el 20 de octubre de 2011, realiz una resolucin por la que se concedieron ayudas para los proyectos que profundicen en la consolidacin de las competencias bsicas como elemento esencial de currculo, El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte ha llevado a cabo una actuacin en la que pide a la sociedad que valore a profesores y maestros por lo que valen, que es muchsimo. Jos Ignacio Wert particip hace unas semanas en Bruselas en el Consejo de Ministros de Educacin, Cultura, Juventud y Deporte, y ha mantenido reuniones bilaterales con Ministros y representantes educativos de Francia, Reino Unido, Irlanda, Pases Bajos, Alemania, Polonia y Portugal.

Para concluir nos gustara aadir que adems de informarnos sobre las actuaciones de las instituciones nos informamos tambin sobre las de los partidos polticos. Con respecto a este punto debemos decir que todos tienen un apartado en sus propuestas sobre educacin, pero en ninguno de ellos se tiene en cuenta de manera especial el profesorado o sus condiciones laborales.

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5. Opiniones de los expertos En este punto, vamos a hablar de las opiniones de diferentes expertos en educacin, los cuales opinan y manejan el tema diariamente. En este caso, mostraremos las opiniones de diferentes ministros de educacin, de los distintos partidos polticos, para ver realmente cuales son las diferencias entre las visiones de cada uno de los partidos ms importantes y destacados en Espaa en la actualidad. En primer lugar, comenzamos por el ministro de educacin del PP, Jos Ignacio Wert, el cual dej constancia de sus ideas sobre el profesorado en una Comparecencia en el Congreso, el 31 de enero del 2012: Comenzar mi intervencin por la Educacin que, como saben, pues as lo expres el Presidente del Gobierno en el Debate de Investidura, es una prioridad absoluta de nuestro Ejecutivo. La educacin es uno de los principales pilares del proyecto de reformas del Partido Popular. La grave situacin econmica y de empleo que atraviesa el pas desde 2008 hace ms urgente, si cabe, mejorar un sistema educativo cuya ineficiencia para preparar a los alumnos para competir en la sociedad del conocimiento tiene su mxima expresin en una cifra trgica: prcticamente la mitad de los activos menores de 25 aos est en el paro (48.56%). Casi el 60% de esos parados no ha superado en su formacin la primera etapa de la educacin secundaria (...) (...) el balance en trminos de resultados es francamente preocupante:

Fracaso escolar Hay un 26% de jvenes que ni siquiera llega a concluir la escolarizacin obligatoria y conseguir la titulacin bsica. Abandono escolar temprano Un 28.4% de los jvenes que obtiene el ttulo de Secundaria no prosigue estudios. La media europea es la mitad (14.4). Resultados PISA 2009 puesto 26 de los 34 estados miembros de la OCDE. Slo superamos a pases como Eslovaquia, Turqua, Chile o Mxico. Excelencia Slo el 3% de los alumnos espaoles obtiene resultados sobresalientes en PISA, frente al 8% de media de la OCDE. Tasas de repeticin el 36% de los alumnos espaoles de 15 aos que se presentaron a PISA 2009 eran repetidores frente al 5% de Finlandia. Los alumnos espaoles de Secundaria tienen ms horas lectivas que el resto de sus compaeros europeos, pero menos horas de Lengua y Matemticas. Un 25% menos de horas de clase de Matemticas que en Alemania y un 29% menos que en Francia. En Lengua, tienen un 23% menos de horas de clase que en Francia.

(...) los docentes, van a ser protagonistas destacados de las reformas que vamos a emprender. La calidad del profesorado es un factor clave a la hora de mejorar los resultados de un sistema educativo. Ningn sistema educativo puede ser mejor que su profesorado, de ah el compromiso de este Ministerio de ofrecerles las mejores oportunidades. Por razones demogrficas, en los prximos aos va a haber una considerable renovacin de profesores (hasta 200.000 profesores se jubilarn a lo largo de la prxima dcada). En consecuencia, es el momento de replantearnos el sistema de acceso a la carrera docente y el progreso dentro de ella, y sustituirlo por otro que s garantice la seleccin de los mejores y relacione el progreso de los seleccionados con los resultados que obtengan. 12

La carrera docente es una opcin profesional atractiva y competitiva. Debemos centrar nuestros esfuerzos en recuperar el prestigio del que la profesin siempre ha gozado y que es preciso restablecer, pues de ellos depende la formacin de las nuevas generaciones. Tenemos que atraer a la docencia a los mejores. Adems, tenemos que conseguir que a lo largo de su carrera encuentren los incentivos necesarios para seguir mejorando en el desempeo de su trabajo en un contexto como el actual donde la formacin permanente no es una opcin sino una exigencia. Ha llegado el momento de aprobar por fin un Estatuto del Docente. Un marco bsico que mantenga el carcter estatal de los cuerpos docentes, que ofrezca a los profesores la posibilidad de desarrollar una carrera desde su entrada en el cuerpo hasta su jubilacin, en el que hacerlo bien tenga su recompensa, y que recoja el reconocimiento de los docentes como autoridad pblica. En segundo lugar, hablaremos del ministro de educacin del PSOE, ngel Gabilondo, el cual dej constancia de sus ideas sobre el profesorado ante la prensa el 18 de julio del 2011: En tiempos difciles, ms que nunca educacin. Y en tiempos difciles, ms inversin en todas las comunidades. Yo hago una llamada, para que no abandonemos la educacin, para que entendamos que es una absoluta prioridad, para tener el modelo sostenible y un futuro para el pas. Yo estoy inquieto tambin, por aquellos asuntos que puedan tener que ver con el profesorado y con su dedicacin. Yo creo que es tiempo ms bien de verdaderamente exigir, pero tambin estimular, animar, incentivar y reconocer la labor del profesorado. Si tomamos medidas que ms bien lo que hacen es desalentar o desanimar o ms bien, pensar que ellos son la causa de los problemas, pues yo creo que estamos equivocados. En tercer y ltimo lugar, hablamos de lo que opina el partido de UPyD acerca del profesorado en el mbito de la educacin: (...) la nueva poltica educativa deber partir del reconocimiento de los profesores como los verdaderos expertos en materia educativa, responsables de su formacin y la evaluacin de su trabajo, y no, como hasta ahora, como meros ejecutores de reformas que se les dictan desde otros mbitos o, incluso, como los culpables de los fracasos de stas (...) (...) Debern reducirse radicalmente las labores burocrticas que el profesorado debe realizar actualmente y dotar a los centros de personal administrativo suficiente (...) (...) La enseanza infantil ser impartida por graduados en Magisterio y, en su caso, por otro personal con la debida titulacin. En todo caso, los centros de educacin infantil debern contar con, al menos, un graduado en Magisterio. La enseanza primaria deber ser impartida por graduados en Magisterio y la secundaria por graduados de materias afines a la disciplina. La formacin, seleccin y promocin del profesorado deber basarse en la excelencia acadmica y la capacidad pedaggica. Para ello es imprescindible que los estudios y sistemas de acceso a la profesin docente sean ms exigentes y suprimir los nuevos msteres de formacin del profesorado, que presentan, agravados, los mismos defectos que el antiguo CAP y que han generado un justificado rechazo entre estudiantes, graduados y la mayor parte del profesorado universitario. En su lugar deber implantarse una formacin docente, similar al sistema MIR, consistente en el ejercicio remunerado de la enseanza durante un periodo de uno o dos aos bajo la supervisin de profesores con experiencia y competencia acreditadas (...) 13

(...) Deber implantarse un sistema de evaluacin interno y externo del profesorado, con el fi n de mejorar la calidad de la enseanza. Adems la evaluacin externa servir para medir la excelencia acadmica y la promocin de los profesores, que no debe seguir basndose en la antigedad y la recepcin de cursillos, sino preferentemente en la competencia profesional y los mritos acadmicos, invirtiendo el proceso de desconexin entre el profesorado de los distintos niveles educativos, especialmente entre la secundaria y las universidades (...)

En conclusin, los tres partidos coinciden en que no se debe culpar al profesorado de la situacin actual de la educacin. En muchos casos, el hecho de culpar a los profesores de la situacin actual como consecuencia de la crisis, del bajo rendimiento escolar, del abandono escolar, de los malos resultados que surgen de los informes realizados en educacin...ha ido aumentando el desprestigio del profesorado. Todos estos problemas que hoy en da estn acechando la educacin, explican la mala situacin actual del profesorado, ya que se le culpa de los mltiples problemas que han ido surgiendo a lo largo del tiempo. Todo esto ha provocado las situaciones actuales con las que se encuentra el profesorado a la hora de ejercer su profesin: falta de autoridad, desprestigio de la profesin...

Propuesta de aplicacin a la educacin: diseo de un proyecto educativo

1. Justificacin En primer lugar, explicaremos qu razones nos han movido a escoger el tema de Las condiciones del trabajo de los maestros para llevar a cabo nuestro Proyecto de Sensibilizacin Social. Elegimos este tema, con el fin de introducirnos un poco ms en nuestra futura profesin. Los maestros hoy en da, no estn valorados como realmente se merecen, cada da un poco ms la profesin se desprestigia. Escogimos este tema, por eso mismo. Queremos estudiar e investigar que situaciones est viviendo el profesorado en la actualidad, en qu condiciones se encuentra, desde cundo y por qu se ha llegado a esta situacin. Es un tema que nos toca muy de cerca, y por ello hemos trabajado con mucho entusiasmo y dedicacin, pues son muchos los motivos que nos llevan a querer cambiar estas condiciones en las que actualmente se encuentran los docentes. Por ltimo, tenemos que valorar y no se nos puede olvidar, que los maestros son los que elaboran y crean las bases del futuro, puesto que trabajan con nios. Por ello, es necesario 14

que las condiciones en las que trabajen sean las mejores, que se evite la falta de autoridad, que se evite el desprestigio a esta profesin, que se evite el justificar el bajo rendimiento escolar aludiendo al mal trabajo de los docentes...y que se pretenda que todo el mundo entienda que el trabajo que estos profesionales realizan es fundamental.

2. Objetivos Nuestro proyecto educativo tiene como finalidad el logro de unos objetivos ante la actual situacin sufrida en la educacin, de tal manera que su consecucin nos permita concienciar sobre la necesaria colaboracin y participacin conjunta por parte de la comunidad educativa, dando as por vlida y pudiendo clasificar como lograda la finalidad de nuestra intervencin. En la actual situacin en la que nos encontramos, lo ideal sera la consecucin de un objetivo que pusiera a nuestro alcance la posibilidad de lograr un cambio radical en nuestra educacin, de manera que recortes como el aumento de alumnos por clase, el despido de profesores, la falta de apoyo y recursos hacia estos, la eliminacin de optativas, profesores de apoyo, horas tutoriales, etc., y problemas como la feminizacin de la enseanza, la gran responsabilidad que recae sobre los profesores como si fueran los nicos responsables de la educacin, el desprestigio sufrido por la profesin, etc., desaparecieran. Sin embargo, con cmo est evolucionando la situacin ni siquiera se tiene en perspectiva el principio de un cambio favorable, por lo tanto esto solo queda formando parte de un pensamiento idlico y de difcil alcance. Ante esta situacin, es complicado dar con una solucin, pero lo que s podemos conseguir es ir alcanzando pequeos objetivos que nos propongamos mediante una mejor actuacin educativa lograda con aquello que est al alcance de nuestras manos. Esta posible estrategia incluira a la comunidad educativa en conjunto y por tanto a los profesores como unos de los mximos implicados, pues ellos como principales mediadores en el proceso de enseanza e integradores de esta comunidad educativa, deben adoptar, como llevan tiempo haciendo, una actitud de lucha en la que defiendan su labor y sigan reivindicando sus desacuerdos y luchando por su objetivos, pidiendo apoyos, unindose junto con alumnos, padres, etc., para lograr as la educacin merecida por todos, en la que ellos puedan desarrollar su labor tal y como deberan y en la que los dems miembros, sobre todo los alumnos, como principales afectados, pudieran recibir la educacin que les corresponde. Para esto es necesaria la unin y asimilacin de que es esto lo que les ha tocado vivir y con lo que tienen que afrontar, pero no por ello aceptarlo sin ms, es decir, deben aferrase a lo que an les queda, al conjunto que forman, e impregnarse de fuerza y motivacin para desarrollar su labor de la manera ms eficaz y grata posible para ellos y para sus alumnos, pues ambos son quienes resultan los principales afectados. Hasta que la educacin deje de ser ya no solo el juguete poltico que ha venido siendo hasta ahora con continuos cambios que miraban ms por 15

la ideologa gobernante que por lo que era adecuado o no para la educacin, sino tambin ahora, que sufre en primera persona la crtica situacin del pas, vindose perjudicada con continuos e interminables recortes que no hacen ms que malograrla. En definitiva podemos concluir con la necesaria consecucin de objetivos como son la necesaria unin y el apoyo conjunto entre quienes creen y luchan por una educacin de justicia y calidad, y la adopcin por parte de los profesores de una actitud motivadora, en la que persista la esencia de la educacin, y en la que empleen las estrategias y encuentren los medios y recursos posibles y necesarios para ofrecer la mejor educacin a sus alumnos, mientras siguen inmersos en una lucha, que segn parece tiene el final lejano, y la cual debe de dejar de ser solo su lucha y pasar a ser la lucha de todos.

3. Desarrollo El proyecto se desarrollar apoyndose en una serie de recursos TIC que nos permitan informar, concienciar y promover la actuacin de la comunidad educativa en su conjunto. Para lograrlo, los recursos tecnolgicos que vamos a necesitar son aulas de informtica y ordenadores a disposicin de los alumnos, padres y profesores del centro, que nos permitan, gracias al uso de internet, acceder a una web que tendr el centro creada exclusivamente para tratar el tema en cuestin, esto es, plantear la informacin de manera detallada pero accesible para ser entendida por todos a medida que vayan apareciendo datos proporcionados por el gobierno, sindicatos u otras instituciones en materia de educacin, adems de proporcionar un enlace en su pgina web del centro ordinaria a dicha nueva web. Se realizarn conferencias en las que se puedan hacer, con el uso de videoconferencias, charlas entre diferentes centros de la comunidad, profesores y expertos, etc. Se crear un blog con motivo de la temtica tratada en el proyecto con el fin de divulgar la movilizacin y oposicin a la situacin sufrida por los maestros, en la que se invitar a la reflexin y puesta en marcha de propuestas novedosas e innovadoras. Se promover la opinin en pginas del campo educativo, as como revistas y artculos de peridicos con el objetivo de difundir el sentimiento de oposicin y el intento de mejora a travs de crticas bien formadas y productivas. Adems se establecern chats para el fin ya planteado, esto es, compartir opiniones y visiones de la realidad, as como posibles soluciones o acciones educativas entre profesores, padres, alumnos, profesores y padres, profesores y alumnos y padres y alumnos. Con ello se crear un ambiente educativo de mucha mayor cooperacin y se coordinarn las acciones reivindicativas que se crean convenientes.

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Por ltimo se abrir una cuenta en twitter del centro en cuestin, para as dar a conocer sus propuestas y movilizaciones, as como enriquecerse de la de otros centros, opiniones de expertos, publicaciones, etc. Con todo ello se tratar de concienciar y movilizar a la totalidad de la comunidad educativa, pues con estas herramientas todos, tanto profesores como padres y alumnos sern invitados a involucrarse en las reivindicaciones en favor de la mejora de la situacin del profesorado, y en definitiva, de la Educacin, pues son ellos quienes la crean.

4. Actividades En el apartado anterior, describamos el desarrollo que consideramos apropiado para que la comunidad educativa tome conciencia del problema y participe en la paliacin y/o desaparicin del problema. En este punto, nos centraremos en proponer unas actividades, basndonos en los temas explicados en el desarrollo, con el fin de en primer lugar, profundizar ms en el tema y en segundo lugar, acercar el problema a la sociedad e intentar buscar posibles soluciones de una manera ms ldica, mediante la utilizacin de las TICs.

El primer recurso que expusimos en el desarrollo trataba de acceder a una pgina web que creara un centro educativo y que estuviese destinada nicamente a tratar el problema en cuestin. Estas pginas pueden ser creadas por los centros educativos que lo deseen y las actividades que proponemos para desarrollarlas en dicha pgina son las siguientes: - El centro ser el encargado de subir una tabla en la que se reflejen diversos datos como por ejemplo, si ha habido manifestaciones o si ha variado el paro en la educacin. - El centro deber subir documentos como por ejemplo, cartas, que hayan elaborado distintas instituciones o agentes sociales y que sean relevantes para el problema que se nos presenta. - A su vez, la pgina web deber integrar archivos multimedia como vdeos o fotografas que muestren la situacin actual en la que se encuentra la educacin. A continuacin, dejamos el link de un vdeo sobre una campaa en defensa de la escuela pblica que realiz el sindicato CCOO: http://www.youtube.com/watch?v=0GpgTWlaAj8

El segundo recurso propuesto es la realizacin de conferencias, con el uso de videoconferencias en las que se puedan hacer, charlas entre diferentes centros de la 17

comunidad, profesores y expertos. Las actividades que se pueden potenciar con dichas videoconferencias son las siguientes: - Informacin por parte de los directores de cada centro educativo de las novedades que se produzcan en sus centros, que pueden ir enfocadas por ejemplo a si se ha reducido la plantilla de los maestros, si cada vez hay ms profesores que imparten asignaturas en las que no estn especializados, si hay ms alumnos por aula etc. - Realizacin de debates entre los diferentes centros educativos de la Comunidad donde se pongan en comn las inquietudes y necesidades de cada centro y se pueda llegar a una conclusin global de la situacin. - Charlas a toda la comunidad educativa de profesores y expertos que cuenten su propia experiencia, cmo estn viviendo este momento, cmo se sienten etc.

El tercer recurso que expusimos fue la creacin de un blog del centro educativo, con motivo de la temtica tratada en el proyecto. Con dicho blog, se pretendera reflexionar y poner en marcha propuestas innovadoras que puedan paliar nuestro problema. Las actividades que consideramos adecuadas para llevar a cabo en el blog son las siguientes: - Subir artculos de prensa que estn relacionados con la educacin en general, ya sean artculos en los que se hable de recortes en el profesorado, las huelgas que se producen en consecuencia con estos recortes etc. Adjuntamos a continuacin un artculo del Diario de Navarra que nos ha parecido muy interesante. - Adjuntar enlaces en el propio blog de iniciativas que estn llevndose a cabo en las distintas ciudades para poder concienciar a la sociedad del problema en cuestin. - Dedicar un apartado en el blog que est destinado a comentar las diferentes acciones que se realicen en las Comunidades Autnomas, es decir, informar de las huelgas, manifestaciones, encierros etc. que se produzcan con el fin de que la comunidad educativa pueda participar en ellas.

El cuarto recurso propuesto en el desarrollo es el establecimiento de chats para el fin que ya hemos planteado. Con estos chats, se compartirn opiniones y visiones de la realidad y por tanto, se potenciar la cooperacin en el problema, de los distintos componentes que participan en la educacin. Las actividades que se pueden desarrollar con los chats son las siguientes: 18

- Un experto en educacin puede contestar a las diferentes preguntas que le hagan los internautas, mediante el uso de los chats, respecto a la educacin y todos los problemas que se estn produciendo en ella. - Los alumnos de un aula pueden exponer con el uso de los chats, sus opiniones, as como el modo en el que ven la realidad que viven sus profesores y ellos mismos, da a da en la educacin. Con esto, se podrn sensibilizar con el problema y concienciar a la sociedad del problema que se nos presenta.

El quinto y ltimo recurso que expusimos fue que los centros educativos abran una cuenta en Twitter para as dar a conocer las diferentes novedades, propuestas etc. Que surjan respecto al problema que se nos plantea. Las actividades que se pueden desarrollar con esta red social son las siguientes: - Creacin de uno o varios hashtags referidos a un tema en concreto, por ejemplo, Huelga29M con el fin de que todos los usuarios conozcan los diferentes eventos que se realicen y as, puedan participar en ellos. Algunos de los hashtags ms populares en la red han sido #democraciarealya, #mareaverde o #14Nalacalle. - Realizacin de Twittcams por parte de diferentes grupos que estn integrados en las distintas movilizaciones o de diferentes profesores o expertos para que sus testimonios lleguen globalmente a la sociedad. - La cuenta de Twitter del centro educativo debern seguir a cuentas de expertos educativos o profesionales que estn relacionados con el mundo de la educacin, con el fin de que todos estn en contacto y puedan conocer las iniciativas que se dan en el da a da.

Con todas estas actividades, pretendemos concienciar a la poblacin de los diferentes problemas que se estn produciendo en la educacin y en concreto, con las condiciones laborales de los maestros. Adems, queremos lograr que mediante el uso de las TICs, la informacin llegue a toda la comunidad educativa para poder dar solucin al problema que se nos presenta y as, poder todos juntos formar una educacin de calidad.

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5. Temporalizacin

Semanas
1- 5

Recursos
El primer recurso, el centro educativo crear su propia pgina web. El segundo recurso, realizacin de videoconferencias. El tercer recurso, creacin de un blog. El cuarto recurso, establecimiento de chats. El quinto recurso, centros educativos abrirn una cuenta en Twitter.

5- 6 (conferencias que duraran una semana y podrn sucederse a lo largo de todo el curso) 6- 11 11-15 15- 20

El desarrollo del proyecto durara aproximadamente 5 meses, dejando un tiempo de margen por si acaso se diese cualquier imprevisto. La duracin de su implantacin en la comunidad educativa para que esta tome conciencia del problema y participe ser llevara a cabo no solo a lo largo de estos 5 meses sino a lo largo del tiempo.

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