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Ejercicios complementarios de Matemáticas - 3º Tercer Grado

Ejercicios complementarios de Matemáticas - 3º Tercer Grado

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3

grado er

vol.1

Contenido
¡Estudiemos temas que te interesarán!

3er grado
vol.

2

8 9

División Figuras

11 División con resto

13 Peso 14 Cajas rectangulares

Pensemos cómo calcular

10 Números grandes 12 Multiplicación con números de 2 dígitos 15 Resumen de tercer grado

Números y cálculos
2o Grado Suma en forma vertical Resta en forma vertical

1

1   Suma con números de 3 dígitos ・・・・・ 5 2   Resta con números de 3 dígitos ・・・・・・ 10 3   ¿Qué tipo de cálculo es? ・・・・・・・・・・15 4   Estrategias de cálculo ・・・・・・・・・・・・・16   Suma y resta con números de 4 dígitos・・・・19

Suma y resta・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 5

94

Pensemos cómo calcular ・・・・・・・・・・ 34

  Cálculos usando los números del 1 al 9・・・・21

2o Grado Multiplicación (Significado y Tabla de Multiplicación)

2

1   Las reglas de la multiplicación ・・・・・・・・22 2   Multiplicación con 0 ・・・・・・・・・・・・・・26 3   Multiplicación con 10 ・・・・・・・・・・・・・29 4   Multiplicación con 10 ó 100 ・・・・・・30   El gusano de la tabla de multiplicar ・・・・33

Multiplicación・・・・・・・・・・・・・・・・ 22

3

   1 Cálculo de (número de 2 dígitos) x (número de 1 dígito) ・・・37    2 (Número de 3 dígitos) x (número de 1 dígito) ・・・・・・・・・41   Cálculo Mental ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・43 3    (Número de 4 dígitos) x (número de 1 dígito) ・・・・・・・・・ 44   Construyamos problemas de multiplicación ・・・・ ・・・・ 46 ・・・・

Multiplicación en la forma vertical ・・・・・・・37

95

Tamaño y medida
2o Grado Relojes

4

・・・・・・・・・・・・・・・・48 ・・・・・・・・・・・・50 3   Tiempos cortos ・・・・・・・・・・・・・・・53   El horario del autobús・・・・・・・・・・・・・57
2   Duración de un día

Tiempo y hora ・・・・・・・・・・・・・・・・48
1   Tiempo y hora

98

7

Volumen ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 83 ・

2o Grado Longitud

6

Longitudes ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・73

Cómo cambian
2o Grado Tablas y gráficas 

1   Cómo medir la distancia ・・・・・・・・・・・75 2   Kilómetro ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・77   Explora el centro de tu ciudad ・・・・・81

1   Comparando volúmenes・・・・・・・・・・84 2   Cómo expresar el volumen ・・・・・・85 3   Medición de volúmenes pequeños ・86 4   Volúmenes muy pequeños ・・・・・・・89   Comparación de volúmenes de agua ・・92

97

96 102

5

Tablas y gráficas ・・・・・・・・・・・・・・58

Re p as o (1 ) ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・7 0

  Tablas ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・59 1   Gráficas de barras ・・・・・・・・・・・・・・・60 2   Combinando t ablas ・・・・・・・・・・・・・・65 3   ¿Cuántas veces se usa una nota? ・・・69

100

Multiplicación en todas partes
Takoyaki (Albóndigas de pulpo) ▲ ▲ Lápices de colores ▲ Obsequios Reglas

Juguemos con la multiplicación
(1) Elige dos números de un dígito y multiplícalos. (2) Ahora multiplica el número que está en el lugar de las decenas por el número que ocupa el lugar de las unidades en la respuesta. (3) Repite este paso. El juego termina cuando la respuesta sea un número de un dígito o cuando el número que ocupe el lugar de las unidades sea 0.
Ejemplo

4×7 = 2 8
En este ejemplo voy a terminar en 3 pasos.

Voy a comenzar con 4×7.

2×8 = 1 6 1×6 = 6 = × = × =
Construye un juego de multiplicación que termine en 4 pasos.

×

= ×

?
2 3

1
1 Haz estas sumas ② 27 + 38

Suma y resta

① 32 + 45

¿Qué hago para cambiar un 10 en el lugar de las unidades por un Podemos calcular en la forma vertical, ¿no? Todo lo que hago es sumar los números en los mismos lugares, ¿cierto? 1 en el lugar de las decenas?

1 Suma con números de 3 dígitos
1 Ayer hicimos 215 anillos de papel y hoy hicimos 143. ¿Cuántos anillos hemos hecho en total?
Total de anillos: anillos

2

Haz estas restas ② 63 − 48

Anillos hechos ayer:

anillos

Anillos hechos hoy:

anillos

① 57 − 34

① Escribe una operación para resolver el problema. ② ¿Qué tan grande crees que sea la respuesta? ③ Pensemos cómo hacer los cálculos.
Centenas
Yo resto los números en los mismos lugares, ¿cierto? Cuando no podemos restar un número de otro, cambiamos un 1 en el lugar de las decenas por un 10 en el lugar de las unidades.

Decenas

Unidades

Centenas

Decenas

Unidades

+

3

Haz estas operaciones ② 86 +75 ③ 72 − 45 ④ 126 − 58

① 24 + 59
4

Piensa cómo sumar números con 3 dígitos usando lo que sabes para sumar números con 2 dígitos.
5

La Idea de Hiromi ▼

Cómo calcular 215 + 143 en la forma vertical 3 2 1 5 + 1 4 3 5 8

Yo sumo los números que están en el mismo lugar.

2 1 5 +1 4 3
Escribe los números de modo que cada lugar esté en la misma columna.

2 1 5 +1 4 3 3 5 8
2+1=3 1+4=5 5+3=8

3 de

, 5 de

y 8 de

son 358.

Cuando sumamos números grandes, es recomendable
La Idea de Satoshi ▼

sumar los números que están en los mismos lugares.
Centenas Decenas Unidades

Yo alineo verticalmente los números y sumo los que están en el mismo lugar.


2 1 5

153 + 425

② 261 + 637

437 + 302

④ 502 + 205

2

Inventa una suma de números con 3 +

dígitos escribiendo números en los
1 4 3

Observa las sumas de abajo y contesta lo siguiente:

① ¿En cuál suma tienes que descomponer algún número una vez?

② ¿En cuál suma tienes que descomponer algún número dos veces?
3
2+1 grupos de 100 1+4 grupos de 10

5

8
5+3 de unidades

③ ¿Cuál tiene una respuesta mayor que 1000?

La Idea de Kaori ▼

Yo calculo en la forma vertical, tal como lo hicimos para sumar números con 2 dígitos.

2 + 1 3

1 4 5

5 3 8
Piensa cómo realizaste las sumas.

6

7

3

Piensa cómo se calcula 238 + 546 en la forma vertical.
¿Qué diferencia hay entre esta suma y 215 +143?

2 + 5

3 4

8 6

6

Piensa cómo se calcula 537 + 167 en la forma vertical.

5 + 1

3 6

7 7

7

Piensa cómo se calcula 865 + 746 en la forma vertical.

4

Piensa cómo se calcula 174 + 265 en la forma vertical.
¿En qué lugar se tiene que descomponer un número?

1 + 2

7 6

4 5

① Aproximadamente, ¿cuán grande es la respuesta?

8 + 7

6 4

5 6

② ¿Cuántas veces tienes que descomponer un número? ③ Haz la suma ④ Calcula 746 + 865 y comprueba la respuesta.

5

Explica cómo se calcula 248 + 187 en la forma vertical.
Centenas Decenas Unidades
248 +1 8 7 15 Cuando cambiamos 10 unidades por 1 decena, te recomendamos escribir un 1 pequeño.

2 4 8 +1 8 7 5 2 4 8 +1 8 7 3 5 2 4 8 +1 8 7 4 3 5

Para sumar, calculemos como sigue: ① Calcula la respuesta para los números que ocupan los mismos lugares. ② Cuando obtenemos 10, lo agrupamos con el número que ocupa el siguiente lugar con valor superior.
Los números grandes se suman de la misma manera.

1 ① ⑤ ⑨ 2 ① ⑤ 427 + 378 525 + 913 ② ⑥ 532 + 369 307 + 824 ③ ⑦ 215 + 485 258 + 745 ④ ⑧ 206 + 97 483 + 517
9

③ Cambia el 10 que ② Cambia el 10 que está en el lugar de está en el lugar de las decenas por un 1 las unidades por un en el lugar de las 1 en el lugar de las centenas. 2 + 1 + 1 decenas. 4 + 8 + 1

① 8+7

145 + 438 293 + 186 335 + 196

② ⑥ ⑩

316 + 457 563 + 271 189 + 442

③ ⑦ ⑪

305 + 607 360 + 280 736 + 189

④ ⑧ ⑫

608 + 207 422 + 91 358 + 266

Cuando sumamos números grandes en la forma vertical, la mejor manera es comenzar a partir del lugar de las unidades.
8

2 Resta con números de 3 dígitos
1 Había 328 pliegos de cartulina. Se usaron 215 hojas para preparar una fiesta. ¿Cuántas hojas quedaron?
Hojas de cartulina al principio: hojas

Cómo calcular 328 – 215 en la forma vertical

3 2 8 -2 1 5
Escribe los números de modo que cada lugar esté en la misma columna.

3 2 8 -2 1 5 1 1 3
3 −2 = 1 2 −1 = 1 8 −5 = 3

Hojas usadas:

hojas

Hojas restantes:

hojas

Cuando hacemos una resta con números grandes, restamos los números que están en los mismos lugares.
① 768 − 534 ② 879 − 412 ③ 647 − 317 ④ 965 − 864

① Escribe una operación para resolver el problema. ② Piensa cómo hacer el cálculo.
Centenas Decenas Unidades
¿Hay más de 100 pliegos restantes?

2

Escribe números en los

para -

inventar una resta con números de 3 dígitos.
La idea de Harumi ▼ La idea de Yasuo ▼

Observa las restas de abajo y contesta las siguientes preguntas:

Yo resto los números que están en los mismos lugares
Centenas Decenas Unidades

Yo resto utilizando la forma vertical, tal como lo hago para la resta de números con 2 dígitos.

① ¿En cuál resta tienes que descomponer un número una vez? ② ¿En cuál resta tienes que descomponer un número dos veces? ③ ¿En cuál resta tienes que descomponer un número en el lugar de las centenas para restar en el lugar de las unidades?

3
Grupos de 100, 3−2 Grupos de 10, 2−1 328 − 215 = 113 Grupos unitarios, 8−5

2 1 1

8 5 3

- 2 1

Piensa cómo hiciste las restas

10

Piensa cómo restar números con 3 dígitos utilizando lo que sabes sobre la resta de números con 2 dígitos.

de esta lección.

11

3

Piensa cómo calcular utilizando la forma vertical. ② 329 − 173 9 5 2 8 3 - 1 2 7 9 3 5 Vamos a explicar cómo calcular 305 – 178 en la forma vertical.
¿Cómo restamos el 8? ¿En qué lugar hay que descomponer un número?

① 692 − 458 6 - 4

① ⑤

363 − 114 424 − 185

② ⑥

540 − 513 821 − 373

③ ⑦

825 − 451 510 − 176

④ ⑧

526 − 483 242 − 64

4

Vamos a explicar cómo calcular 425 − 286 en la forma vertical.
Centenas Decenas Unidades

Centenas

Decenas

Unidades

4 2 5 -2 8 6

3 0 5 -1 7 8

4 2 5 -2 8 6
① Transformo un 1 en el lugar de las decenas y ② 15 − 6 lo agrego como 10 en el lugar de las unidades. ① Transformo un 1 en el lugar de ② Transformo un 1 en el lugar ③ 15 − 8 las centenas y lo agrego como un de las decenas y lo agrego como 10 en el lugar de las decenas. 10 en el lugar de las unidades.

1 1 0

3 0 5 -1 7 8

9 2 1 1 0 0

4 2 5 -2 8 6 9
③ Transformo un 1 en las centenas y lo ④ 11 − 8 agrego como un 10 en el lugar de las decenas. 1 0 3 1 1 0 ⑤ 2−1 ④ 9−7

1 0 3 1 1 0

3 0 5 -1 7 8 7

9 2 1 1 0 0

⑤ 3−2

4 2 5 -2 8 6 3 9 6 Cuando restamos números grandes en la forma vertical, la mejor forma es comenzar en el lugar de las unidades.

Piensa cómo calcular 403 – 356 en la forma vertical.

4 - 3

0 5

3 6

12

13

7

Cómo calcular 500 – 163 en la forma vertical.
Centenas Decenas Unidades

3 ¿Qué tipo de cálculo es?
5 0 0 -1 6 3 1 Hay 245 flores rojas y 138 flores blancas.
Flores en total: 9 4 1 1 0 0 flores

① ¿Cuántas flores hay en total?

① Transformo un 1 en las ② Transformo un 1 en ③ 10 − 3 centenas y lo agrego el lugar de las decenas y lo agrego como como un 10 en el lugar 10 en el lugar de las unidades. de las decenas.

5 0 0 -1 6 3

Flores rojas:

flores

Flores blancas: Flores rojas: flores

flores

② ¿De qué color hay más? ¿Cuántas más?

⑤ 4−1

④ 9−6

5 0 0 -1 6 3 7

9 4 1 1 0 0

Diferencia:

flores

2

Hay 605 alumnos en la Escuela de Kaori. Están organizados en dos equipos, el Rojo y el Blanco. Hay 298 alumnos en el equipo Rojo. ¿Cuántos alumnos

Los números grandes se restan de la misma forma.

hay en el equipo Blanco?
Número total: alumnos

Haz las restas como sigue. ① Haz la resta con los números que están en los mismos lugares. ② Cuando no puedes restar los números de un lugar, tomas un 1 desde el siguiente lugar de valor superior y lo cambias por 10 en el lugar de valor inferior. 3 Los alumnos de tercer grado recolectaron 118 cajas de leche. Los alumnos de cuarto grado recolectaron 20 cajas más que los alumnos de tercer grado. ¿Cuántas cajas recolectaron los alumnos del cuarto grado?
Piensa en

① ⑤
14

405−286 800−197

② ⑥

601−198 200−38

③ ⑦

402−107 700−403

④ ⑧

ello y dibuja

702−46 600−9

diagramas.

15

4 Estrategias de cálculo
1 Estudiemos estrategias para hacer los siguientes cálculos con mayor facilidad. ① 298 + 120 298 + 120 =
sumo 2 resto 2

3

Piensa cómo calcular 875 + 47 + 53.
Primero yo calculo 875 + 47 y... Si cambias el orden de los números en la suma puedes obtener con más facilidad la respuesta.

② 308 + 197 308 + 197 =
sumo resto

Cuando sumas 3 números, la respuesta es la misma aunque cambies el orden de los cálculos. ( 875 + 47 ) + 53 = 875 + ( 47 + 53 ) ( ) significa que esta parte se calcula primero. Haz las siguientes operaciones usando la estrategia que acabas de estudiar. ① 492 + 84 + 16
Aritmética mental ② 52 + 365 + 48

300 + 120 =
Es fácil si usamos números que terminan en cero.

308 + 200 =
Debes disminuir la respuesta en la cantidad que se sumó para obtener el 300 y el 200.

2

Observemos la estrategia que se puede aplicar para hacer los siguientes cálculos con mayor facilidad.

4 Hagamos los siguientes problemas usando cálculo mental. ② 305 − 99 305 − 99 = ① 35 + 46
sumo sumo Es lo mismo que cuando sumas en la forma vertical. (1) 5 + 6 = 11 (2) 3 + 4 + 1 = 8, así obtenemos 81 (1) 46 se descompone en 40 y 6. (2) 35 + 40 = 75 (3) 75 + 6 = 81

① 500 − 198 500 − 198 =
sumo 2 sumo 2

500 − 200 =
Tienes que agregarle a la respuesta el número que se sumó para conseguir un número con ceros.

305 − 100 = ② 81 − 27

Hagamos estos ejercicios usando las estrategias que acabamos de aprender. ① 210 + 197 ④ 400 − 199 ② 499 + 350 ⑤ 600 − 297 ③ 199 + 299 ⑥ 200 − 95

Es lo mismo que cuando restas en la forma vertical. (1) 11 − 7 = 4 (2) 7 − 2 = 5, así obtenemos 54

(1) 27 se descompone en 20 y 7. (2) 81 − 20 = 61 (3) 61 − 7 = 54

Resuelve estas operaciones usando cálculo mental. ① 18 + 6 ⑤ 23 − 8 ② 38 + 41 ⑥ 45 − 24 ③ 68 + 29 ⑦ 71 − 46 ④ 52 + 18 ⑧ 90 − 76
17

16

Suma y resta con números de 4 dígitos
1 Haz estas sumas en la forma vertical. ② 146 + 537 ⑤ 354 + 249
páginas 5〜9

① 324 + 253 ④ 246 + 485 2

③ 473 + 261 ⑥ 764 + 568

1

El número de visitantes al zoológico el día de ayer fue 2541 y hoy fue de 3482.

Haz estas restas en la forma vertical.

páginas 10〜14

① 658 − 325 ④ 432 − 136 3

② 374 − 138 ⑤ 604 − 247

③ 546 − 369 ⑥ 700 − 463

① ¿Cuántos visitantes llegaron ayer y hoy en total? 2 5 4 4 8 1 2

¿Puedes hacer esta suma como lo has hecho con números de 3 dígitos? Observa que tienes que reagrupar algunas respuestas

Haz estas operaciones utilizando las estrategias que aprendiste. ② 298 + 399 ④ 550 − 197 ⑥ 26 + 285 + 74
páginas 16〜17

+

3

① 398 + 233 ③ 500 − 399 ⑤ 387 + 57 + 43 4

② ¿Cuándo visitaron más personas el zoológico? ¿Ayer o el día de hoy? 3
página 15

Hay 368 niños y 356 niñas en la escuela de Toshiyuki. ¿Cuántos alumnos hay en su escuela? ¿Hay más niños o niñas? ¿Cuál es esa diferencia?

4 5

8 4

2 1

2

¿Puedes hacer esta resta como lo has hecho con números de 3 dígitos?

2
5 Un alumno leyó 165 páginas de un libro que tiene 240 páginas. ¿Cuántas páginas le faltan?
página 15

Haz estas operaciones en la forma vertical. ② 4000 − 1628

① 2036 + 1672

+

18

19

1

Haz estas operaciones en la forma vertical. ② 274 + 508 ⑤ 109 + 698 ⑧ 258 − 139 ⑪ 703 − 316

• Entender el cálculo en la forma vertical.

Cálculos usando los números del 1 al 9
• Hay tarjetas numeradas del

① 451 + 137 ④ 186 + 357 ⑦ 797 − 246 ⑩ 653 − 399 2

③ 662 + 150 ⑥ 558 + 745 ⑨ 966 − 288 ⑫ 800 − 403

1

al

9

.

① Usa los cuadrados de la derecha para crear una suma donde se use cada uno de los nueve números.
123 + 456 579 Aparece dos veces el 5, así que no está bien. 567 + 421 988 También está mal. Aparece dos veces el 8.

Ayumi tiene 487 yenes y Norika tiene 596 yenes.

567 + 324 Yo lo hice. 891

① ¿Quién tiene más dinero? ¿Cuánto más? ② ¿Cuánto dinero tienen ellas juntas?
• Aplica la suma y la resta para obtener la respuesta.

3

Encuentra los errores en los siguientes cálculos y escribe los cálculos correctos utilizando la forma vertical.
• Encuentra los errores usando la forma vertical para obtener la respuesta correcta.

② ¿Cómo es en la resta? Pon las 9 tarjetas en los cuadros
Observa que si puedes hacer la suma también puedes hacer la resta.

2 9 4 +1 1 9 4 0 3

4 3 7 – 1 9 8 3 6 1
Dime las respuestas correctas.

¡Mira! Cada suma nos lleva a dos restas.

Si comenzamos con una suma como 567+324=891, podemos construir 2 restas: 891-324=567 891-567=324

■ Ir a la página 21

■ Ir a la página 94

20

21

Multiplicación
Multiplicador

2

Vamos a encontrar varias reglas para la de abajo? =

Piensa en ello utilizando las reglas de la multiplicación.

expresión que tiene la misma respuesta que 7X6. ① ¿Qué números van en los

1 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Multiplicando
1
22

2

3

4

5

6

7

8

9

7X6=

6X

Observa la tabla de multiplicar.

14
7X6=6X En la multiplicación, las respuestas son las mismas si el multiplicando y el multiplicador intercambian sus lugares.

14

El símbolo = se lee “igual”. Esto significa que la expresión que está a la izquierda de este símbolo es equivalente a la que está a la derecha.

② ¿Cuántas unidades es mayor la respuesta

1 Las reglas de la multiplicación
Piensa en la tabla de multiplicación.

de 7X6 que la de 7X5? 7 X6=7 X5+ ③ ¿Cuántas unidades es menor la respuesta de 7 X6 que la de 7 X7? 7 X6=7 X7Aumenta en

Multiplicador

① ¿Con qué cálculos se tiene la respuesta 14? ② Escribe todas las respuestas que faltan en los cuadros vacíos. ③ Encuentra los cálculos que tienen las respuestas 27 y 48.
Escribamos las reglas de la multiplicación.

Disminuye en

23

En la multiplicación, si el multiplicador aumenta en 1, la respuesta aumenta el número de unidades que representa el multiplicando. Y si el multiplicador disminuye en 1, la respuesta disminuye el número de unidades que representa el multiplicando. ④ En la multipicación 7×6 descompondremos el multiplicando y el multiplicador. Separemos el multiplicando en dos partes. 7×6 2 × 6 = 2 × 6 = juntos Separemos el multiplicador en dos partes. 7×6 7 × 2 = 7 × juntos =

3

Cada alumno recibe dos manojos de 3 lápices. ¿Cuántos lápices se necesitan para 4 estudiantes?

① Veamos las respuestas que dieron a este problema Yoko y Yasuo.
Primero, ¿cuántos lápices hay para cada alumno? ¿Cuántos manojos para 4 alumnos?

32 = 6
Yoko

24 38

=8 =
Yasuo

64 =

② Ahora construye una expresión matemática que represente lo anterior. 32 64
El número de lápices para cada alumno

3  82 4
El número de manojos

(32) 6 

4 24

3 24

(24) 8

En la multiplicación podemos calcular descomponiendo el multiplicando o el multiplicador y luego sumamos las respuestas.
Escribe los números correctos en el ① 8×7= ×8 ② 9× . . . =3×9

En la multiplicación, la respuesta es siempre la misma aunque cambiemos el orden en que realizamos la operación.

③ 4×6 es mayor que 4×5 en
24

Hagamos las siguientes multiplicaciones cambiando el orden en que las realizamos. ① 233

④ 5×8 es menor que 5×9 en

② 242

③ 223
25

2 Multiplicación con 0
Gana puntos en un juego

1

Veamos cuántos puntos tiene Kazuko.
Puntaje de Kazuko

Acierta en el blanco con las fichas y obtendrás tarjetas con puntos. El alumno que obtenga más puntos es el ganador.

Puntos por sector en el blanco Números de tarjetas Puntaje

5 1

3 2

1 7

Total

10

1 tarjeta con valor de 5 puntos
Obtuviste 1 punto Yo tiré 10 fichas

5 3 1 

 
Número de tarjetas

= = =
Puntos

2 tarjetas con valor de 3 puntos 7 tarjetas con valor de 1 punto

Puntos por tarjeta

2

Veamos cuántos puntos tiene Hiroshi.
Puntaje de Hiroshi Puntos por sector en el blanco Números de tarjetas Puntaje

5 2

3 0

1 4

0 4

Total

10

① Escribe una expresión matemática para obtener los siguientes puntajes.
Kazuko
3 puntos

Hiroshi
3 puntos

2 tarjetas que valen 5 puntos cada una… 0 tarjetas que valen 3 puntos cada una… 4 tarjetas que valen 1 punto cada una…

¿Qué expresión matemática tenemos cuando se usa el 0?

5 puntos 1 punto 0 puntos 1 punto

5 puntos 1 punto 0 puntos 1 punto

4 tarjetas que valen 0 puntos cada una…

Piensa cómo obtener la respuesta al multiplicar por 0.

26

27

② Calcula el puntaje total para las tarjetas con valor de 3 puntos. 30 =
Para 3 , cuando el multiplicador disminuye en 1, la respuesta…

3 Multiplicación con 10
1 ¿Cuántas calcomanías hay en total?

Disminuye en

① Escribe dos multiplicaciones para calcular el número total de calcomanías.  

③ Calcula el puntaje total para las tarjetas con valor de 0 puntos. 04 =
¿Cuánto es cero cuatros?

Disminuye en

Cualquier número multiplicado por 0 es igual a 0. 0 multiplicado por cualquier número es igual a 0.

Piensa cómo multiplicar por 10 usando las reglas de la multiplicación.

② Piensa cómo obtener la respuesta de 510.
Si descompongo 10 en 2 y 8, obtengo 52 y 58, por lo tanto ... Para 5 , la respuesta aumenta en 5, así....

④ ¿Cuántos puntos tiene Hiroshi? 3 ¿Qué significa 00 en este juego? Construye una tabla para 0

③ Calcula la respuesta para 10 × 5.
Yo uso las reglas de la multiplicación. Yo descompongo 10 en 7 y 3 y obtengo 75 y 35, entonces...

Escribe la tabla de multiplicación del 10.

4

.

1 ① 60
28

Hagamos estas multiplicaciones.

① 610

② 810

③ 104

④ 109

② 20

③ 07

④ 05

⑤ 00

2

¿Cuál es la respuesta para 1010?
29

4 Multiplicación con 10 y con 100
1 Haz las siguientes multiplicaciones
páginas 25, 28〜30

1

Hay 3 lápices que cuestan 40 yenes cada uno. ¿Cuánto debe pagarse por los 3?

① 09 ⑤ 324 ⑧ 50  3

② 60
⑨ 60  5

③ 4  10 ⑩ 300  3 .

④ 10  8 ⑦ 3  3  10 ⑪ 600  7
página 23

⑥ 425

① Escribe una expresión matemática. 
precio de 1 lápiz número de lápices

43= 40 3 =
¿Cuántas monedas de 10 yenes hay?

2

Escribe los números correctos en el

① 38=8 ③ 85=84+

② 4
④ 6 .

=64 =65−6
página 24

② Piensa cómo calcular esto. Hay 12 grupos de 10, lo cual corresponde a .

3

Escribe los números correctos en el 83 8 = = juntos

2

Hay 3 rebanadas de pastel que cuestan 200 yenes cada uno. ¿Cuánto cuestan en total?

① 86

② 98

58 = 8 = juntos

① Escribe una expresión matemática. ② Piensa cómo calcular esto. Hay 6 grupos de 100, esto nos da .

Escribe lo que has aprendido sobre la multiplicación.
★Lo que entendiste.

23= 200  3 =

★Qué fue lo más interesante. ★Qué fue difícil. ★Las buenas ideas de otros alumnos. ★Qué deseas hacer a continuación. ¿Algo más?

① 20  4 ⑤ 300  2
30

② 30  5
⑥ 400  3

③ 80  2 ⑦ 600  4

④ 50  6 ⑧ 800  5

2M 1.- L ult i o qu pl ic e yo Cua ent a c ió ndo end n mul í. 100 tip si pe , podem licamo s po nsa os o r 10 mos bte ner en g las r o por rupo 2.- Q esp s de ues ué f 10 tas ue lo o 10 Cua más 0. ndo inte resp mul re tipli ues ta e cam sante. s sie os p or 0 mpr 3.- Q e 0. , la ué f ue lo Es d más ifíci difí de la l rec mul orda cil. tipli r to cac das ión. las r egla s

31

Multiplicador

1

Escribe los números correctos en el
Entender las reglas de la multiplicación por 0.

.

El gusano de la tabla de multiplicar
● Aquí hay una parte de la tabla de multiplicar. ③ 56= 5 Escribe las respuestas en los espacios vacíos.
Ejemplo

0 0 0 0 0 0 0
Multiplicando

0 2 4 6 8 10 12 0 4 8 12 16 20 24 0 3 6 9 12 15 18

0 1 2 3 4 5 6

① 04=

② 10=
unidades. unidades.

0 6 12 18 24 30 36

0 5 10 15 20 25 30

④ 39 es mayor que 38 en ⑤ 43 es menor que 44 en 2

0 7 14 21 28 35 42

0 8 16 24 32 40 48

Multiplicador

0, 2 y 4 están en una línea, por lo tanto están en la fila del 2.

Haz las siguientes multiplicaciones.
Entender la multiplicación por 0, con ( ) y con decenas y centenas.

① 08 ⑥ (22)5 ⑨ 303 3

② 70
⑩ 209

③ 00 ⑦ 4(23)

④ 210

⑤ 106 ⑫ 7003

⑧ (25)9

⑪ 2004

0 2 4 6

Como 2 es igual a 21, entonces ❶ está en la fila del 1. En este espacio es 11, que es igual a 1. De 4 a 6 el incremento es 2, por lo tanto ❷ debe ser 8.

Multiplicando

Hay 4 lápices y cada uno tiene un precio de 300 yenes. ¿Cuánto cuestan en total los 4 lápices?
Traducir una frase mediante una expresión matemática y obtener la respuesta.

Como ❷ está dos filas después de la fila del 2, ❷ está en la fila del 4. El multiplicador es 2, en este espacio va 42=8.

4

Calcula el número total de utilizando la tabla de multiplicación. Escribe una expresión matemática que muestre cómo obtener la respuesta.
Entender cómo usar la multiplicación en diferentes problemas.

15 12 18
❷ ❸

30

40

0 0 0 0 6
❶ ❷ ❸

25
❸ ❹

■ Ir a la página 33

32

33

Pensemos en los cálculos
1 Coloca diferentes números en el y escribe una expresión matemática para calcular cuántos dulces hay en total. Hay dulces en cada bolsa. Hay 4 bolsas. ¿Cuántos dulces

2

Hay 12 dulces en cada bolsa. Hay 4 bolsas. ¿Cuántos dulces hay en total?

① Escribe una expresión matemática para calcular la respuesta. ×

hay en total?

¿Cuántos dulces puedo poner en una bolsa?

número en cada bolsa

número de bolsas

② Piensa cómo calcular utilizando lo que has aprendido. Si escribo un 3 en el ×4×4=12 3 Si escribo un 6 en el ×4×4=24 6 Si escribo un 12 en el ×4×4= 12 . . . Si escribo un 5 en el ×4×4=20 5 Si escribo un 7 en el ×4×4=28 7 Si escribo un 18 en el ×4×4= 18 . . .
Encuentra diferentes formas de hacer este cálculo y explícalo usando dibujos y expresiones matemáticas. Podemos obtener la respuesta de 12+12+12+12. ¿Pero podemos obtener la respuesta usando la tabla de multiplicación?

La Idea de Akira ▼

Cuando el multiplicador aumenta en 1, la respuesta aumenta en 12 y ...

12 × 1 = 12 12 × 2 = 24 12 × 3 = 36 12 × 4 =
aumentó en 12

Si está entre 1 y 9, puedo obtener las respuestas enseguida.

¿Pero cómo puedo obtener las respuestas con 12 y 18?

Él usó una regla de la multiplicación.

34

35

La Idea de Hiroko ▼
Sólo uso una fila de la tabla de multiplicación

Multiplicación en la forma vertical
6×4

12 puede separarse en 6 y 6, entonces 12×4 es igual a dos veces 6×4. 12×4 06 × 4 = 24 06 × 4 = 24 Total
6×4

La Idea de Takeshi ▼
Yo uso 2 filas de la tabla de multiplicar. También, puedo usar otras filas.

12 puede separarse en 9 y 3, de modo que puedo usar las filas de 9 y 3. 12×4 09 × 4 = 36 3 × 4 = 12 Total
3×4 9×4

1 Cálculo de (número de 2 dígitos) × (número de 1 dígito)
1 Las niñas compraron 3 hojas de papel especial para dibujo en 21 yenes cada hoja. ¿Cuál es el costo total?

La Idea de Kaori ▼
Yo calculo los números en cada espacio.

① Escribe una expresión matemática para
2×4

Yo sé cómo multiplicar por 10, por lo tanto separo 12 en 2 y 10. 12×4 02 × 4 = 8 10 × 4 = 40 Total

calcular la respuesta. ×

10×4

costo de cada hoja

número de hojas

② Piensa cómo calcular esto.
¿Puedo usar la tabla de multiplicación?

21×3

3
36

Calcula la respuesta a 18×4 de diferentes formas.
Piensa cómo calcular (número de 2 dígitos)×(número de 1 dígito)
37

Cómo calcular 21×3
1×3

2

Pensemos cómo calcular en la forma vertical. 7 1 × 4
4 veces 1 es igual a 4. va en el lugar de las unidades

Usando las decenas y las unidades, separamos 21 en 20 y 1. Así, podemos calcular la respuesta de este problema usando 1×3 y 20×3.

① 71×4

7 1 × 4 4

¿28 significa 28 grupos de qué?

20×3

21×3
2×3 bloques de 10

1×3= 20×3= Total

4 veces 7 es igual a 28 8 va en el lugar de las decenas. está en el lugar de las centenas.

② 13×7 1 3 × 7 2 1 21 × 3 3 60 63
7 veces 3 es igual a 21. El 1 va en el lugar de las unidades y el 2 se cambia al lugar de las decenas porque significa 2 grupos de 10.

③ Vamos a explicar cómo calcular 21×3 en la forma vertical.
Cálculo de 21×3 en la forma vertical
Unidades Decenas

2

1 3 × 7 2 1 7
7 veces 1 es igual a 7. En el lugar de las decenas, 7+2 es igual a

1 3 × 7
7+ 2

③ 95×3 21 × 3 63 9 5 × 3 1 5
3 veces 5 es igual a 15. va en el lugar de las unidades. El 1 se cambia al lugar de las decenas.

2 1 × 3
Alinea los lugares de las unidades y de las decenas verticalmente.

2 1 × 3 3 ×

2 1 3 6 3

1

9 5 × 3 1 5 2 7
3 veces 9 es igual a 27. 27 + 1= El número en el lugar de las decenas es . El número en el lugar de las centenas es .

9 5 × 3
27+1

1 vez 3 es igual a 3. 3 va en el lugar de las unidades.

3 veces 2 es igual a 6. 6 va en el lugar de las decenas.
En el número 63, 6 significa 6 grupos de 10, ¿estás de acuerdo?

Es muy fácil si usas la tabla del multiplicador.

Haz estas multiplicaciones en la forma vertical. ① 93×3 ⑤ 14×7 ⑨ 64×3 ② 41×5 ⑥ 13×5 ⑩ 85×9 ③ 63×2 ⑦ 24×3 ⑪ 18×6 ④ 30×8 ⑧ 49×2 ⑫ 26×4
39

Hagamos estos cálculos en la forma vertical. ① 34×2
38

② 23×3

③ 42 ×2

④ 11 ×4

3

Piensa cómo calcular 46x7 en la forma vertical. 4 6 × 7 4 2
7 veces 6 es igual a 42. 2 va en el lugar de las unidades. se cambia al lugar de las decenas.

4

4 6 × 7 4 2 2 8
7 veces 4 es igual a 28. va en el lugar de las decenas va en el lugar de centenas

4 6 × 7
28+4

2 (Número de 3 dígitos) × (número de 1 dígito)
1 El sendero que bordea la laguna tiene 213 m de largo. Los niños corrieron alrededor de la laguna 3 veces. ¿Cuántos metros corrieron en total?
Aproximadamente, ¿cuántos metros recorrieron?

① Escribe una expresión matemática ② Pensemos cómo calcularlo.

Haz estas multiplicaciones en la forma vertical. ① 59×7 ② 35×9 ③ 65×8 ④ 84×6

Cómo calcular 213x3
3×3

3×3= 9 213×3 10×3= 30 200×3=600 Total
grupos Este cálculo es quizás el mismo que 21×3, ¿o no?

10×3 200×3

1 Haz estas multiplicaciones en la forma vertical. ① 15×3 ⑤ 42×6 ⑨ 38×8 ② 24×4 ⑥ 63×7 ⑩ 35×6 ③ 47×2 ⑦ 58×4 ⑪ 75×4

páginas 38-40

④ 12×6 ⑧ 74×9 ⑫ 80×5

Hay × de 100

③ Cómo calcular en la forma vertical.
Cómo calcular 213×3 en la forma vertical
Unidades Decenas Centenas

2 Hay 4 rebanadas de pastel que cuestan 55 yenes cada uno. ¿Cuál es el costo de las cuatro rebanadas de pastel?
página 39

2 1 3 × 3 ×

2 1 3 3 9 ×

2 1 3 3 3 9

3 ¡Descubre el mensaje oculto! Haz las multiplicaciones y ordena de menor a mayor las respuestas.
l 73×8 o 57×8 r
páginas 38-40

87×9

a 93×8 a 12×8

e 68×4 s

o 30×9 ñ 31×5

c 42×9

46×6

Haz estas multiplicaciones en la forma vertical. ① 142×2 ② 423×2 ③ 312×3 ④ 121×4
41

○○○○○○○○○○
40

2 Expliquemos cómo hacer multiplicaciones intercambiando números a los lugares superiores. ① 4 6 1 3 × 3 8 7 6 7 × 4 2 3 3 4 3 × 1 2 4 6 1 3 × 1 8 3 8 7 6 7 × 4 2 4 9 3 3 4 3 × 1 2 9 4 6 1 3 × 1 8 3 1 2 8 7 6 7 × 5 3 2 5 6 3 3 4 3 × 1 0 2 9 4 6 1 3 × 1 3 8 3 8 7 6 7 × 6 1 3 2 3 3 4 3 × 1 0 0 2

3 Cálculo mental
1 Hay 3 dulces que cuestan 24 yenes cada uno. ¿Cuál es el costo total? Intenta calcular la respuesta sin usar la forma vertical. 24×3
Recuerda calcular en la forma vertical 20×3 es igual a 60. Así que la respuesta es mayor que 60. La respuesta es mayor que 60, ya que 4×3=12 por lo tanto…

Cuando calcules mentalmente, utiliza el método que se muestra a la derecha.
❶ ❷
Tres veces dos es igual a 6, esto significa 60. Tres veces cuatro es igual a 12. 60+12=72

3 ①

Expliquemos cómo multiplicar con 0 en la forma vertical. 320 4 × 1280 ② 405 8 × 3240 ③ 700 6 × 4200

2

Intenta calcular 76×4 usando cálculo mental.

Haz estas multiplicaciones usando cálculo mental. ① 34×2 ② 17×3

③ 25×6

④ 58×9

1 Haz estas multiplicaciones en la forma vertical. ① 321×4 ② 413×3 ⑥ 235×6 ⑩ 429×7 ⑭ 302×9 ③ 341×5 ⑦ 364×8 ⑪ 556×9 ⑮ 706×3 ④ 731×9 ⑧ 749×7 ⑫ 667×6 ⑯ 600×2 1 Haz estas multiplicaciones en la forma vertical. ② 254×6 ⑤ 527×7 ③ 483×5 ⑥ 638×8
páginas 41-42

⑤ 654×3
⑨ 128×8 ⑬ 420×7

① 324×2 ④ 112×9 2 yenes cada uno. ¿Cuál es el costo total?

Hay 6 peces que cuestan 125

2 Hay 8 pelotas cuyo costo es de 525 yenes cada una. ¿Cuál es el costo total?
42

página 42

43

(Número de 4 dígitos) (número de 1 dígito)
1 1 Escribe los números correctos en el
Comprender cómo calcular (número de 3 dígitos)x(número de 1 dígito).

Hay 3 libros que cuestan 2415 yenes cada uno. ¿Cuál es el costo total?

Separamos el cálculo de 384×7 en 4× y luego sumamos las 3 respuestas. 4×7=

, 80×

y 300×

① Escribe una expresión matemática. ② Piensa cómo calcularla. 5×3= 2415×3
El multiplicando es un número de 4 dígitos, ¿no es así? Es bueno calcular en cada lugar, como lo hiciste con números de 3 dígitos.

384×7

80×7= 300×7= Total

10×3= 400×3= 2000×3=
Total

2 Haz estas multiplicaciones en la forma vertical.
Comprender cómo multiplicar en la forma vertical.

① 22×4 ④ 223×3

② 45×6 ⑤ 379×7

③ 64×8 ⑥ 584×5

③ Calcula en la forma vertical. 2 × 4 1 5 3
Debes empezar multiplicando en el lugar de menor valor y luego ir subiendo.

3

Encuentra los errores que hay en estas multiplicaciones y escribe las respuestas correctas.
Encontrar errores en los cálculos y corregirlos.

2

Hay 5 tarjetas marcadas

0 , 1 , 2 , 3 y 4

(

85 X 3 2415

) (

276 4 X 804

) (

504 2 X 108

Dímelo.

)

Coloca las tarjetas sin usar el 4 en la expresión matemática de abajo para que inventes problemas del tipo (número de 4 dígitos) x (número de 1 dígito). ¿Cuál combinación de tarjetas da la respuesta mayor?

4 Fueron al zoológico 3 niños y 3 adultos. Cada boleto para niño costó 180 yenes y para los adultos 340 yenes cada uno. ¿Cuál fue el costo de los 6 boletos?
Expresar una frase mediante una expresión matemática y encontrar la respuesta usando las reglas de la multiplicación.

4
44

×

■Ir a la página 46

■ Ir a la página 95

45

4

¿
1 Escribe un número del 0 al 9 en cada para inventar multipli-

? Construyamos problemas de multiplicación.
① ②

1 Haz lo que se indica acerca de las actividades diarias de Masao. ① Dibuja las manecillas del reloj para que señalen las horas y minutos

6:00AM

caciones. Luego haz los cálculos.

×

×

que se indican. ② Escribe la hora en el .
¡Levantarse! Llego a la escuela a las 7:35 6:30 6:30

2 Escribe un número del 0 al 9 en cada

para hacer multiplicaciones

distintas que tengan la misma respuesta. Puedes usar el mismo número más de una vez.
Ejemplo

7 :00

1

2 4

2

4 2

×
4

×
4

×

×
Son las 11:18. Estoy estudiando matemáticas.

Mi primera clase comienza a las 8:50

8:00

8

8

9:00

10:00

×

×

×

×

11:00

Son las 10:33. Estoy descansando.

2 Recuerda lo que haces cada día. 3 Inventa 6 multiplicaciones del tipo (número de 2 dígitos) x (número de 1 dígito) usando solamente los números 2, 3 y 5. ¿Cuál combinación da la respuesta más grande? ① Las clases comienzan a las ② Mi segunda clase termina a las ③ Mi cuarta clase comienza a las : : : . . .

46

47

Tiempo y hora

9:00

Tiempo del tiempo en las carreras Longitudeque duraron las carreras

1 :00 0

tiempo

La hora en que inicia la ceremonia de apertura.

La hora en que inician los ejercicios de calentamiento.
¿Cuál es la diferencia entre tiempo y hora?

Hora en que iniciaron las carreras.

Hora en que terminaron las carreras.

Hora en que terminó la competencia de la pelota gigante.

1 Tiempo y hora
1 Di la hora que marcan los relojes , , , y .

El tiempo que dura el recorrido del minutero para dar una vuelta completa es 60 minutos. Una hora tiene 60 minutos. La manecilla del horario se mueve de un número al siguiente en una hora.
1hora = 60 minutos

2 ¿Cuántas marcas recorre el minutero al moverse de las 9 horas 10 minutos a las 9 horas y 25 minutos? ¿Cuántos minutos son? El tiempo que transcurre cuando el minutero se mueve de una marca a la siguiente se llama “un minuto” 3 ¿Cuántos minutos ocuparon los alumnos en la carrera?
minuto

5

La hora que marca el reloj de abajo es 15 minutos después de las 9 horas.
Piensa moviendo las manecillas del reloj.

①  ¿Cuál será la hora 20 minutos más tarde? ②  ¿Cuántos minutos faltan para que sean las 10 horas?

4 ¿Cuántos minutos pasaron desde el inicio de la ceremonia hasta el final de la competencia de la pelota gigante?
48

49

0 9 10 11 12

1

2

3

4

5

mañana 6

7

8

9

10

11       12 (hora) (mediodía) 0 1 2 3

tarde

0 6 7 8 9 10 11 12

1

2

3

4

5

ayer

hoy

mañana

2 Duración de un día
1 Veamos cuántas horas hay en un día. Cada día comienza a las 0 horas en la mañana. La manecilla que marca las horas da dos vueltas completas al reloj en un día. Primer recorrido Segundo recorido mañana … tarde … horas. horas.

0 horas en la madrugada

3

Responde las siguientes preguntas de acuerdo a lo que se indica en

la escala de tiempo y el reloj de abajo.
noche madrugada

6 horas y 30 minutos 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9


10 11 12 horas) (

tarde

mañana

0 horas

③ 1 hora y

30 minutos

9 horas 25 minutos después de las 10 horas

0 horas en la tarde
“0 horas en la madrugada” es lo mismo que “12 horas a la medianoche” “0 horas en la tarde” es lo mismo que “12 horas al mediodía”

① ¿Qué hora es cuando han pasado 6 horas y 30 minutos después de las 0 horas de la madrugada? ② ¿Cuánto tiempo transcurre entre las 9 horas en la mañana y las 10 horas y 25 minutos de la mañana? ③ ¿Qué hora es 1 hora y 30 minutos antes de las 5 de la mañana?
51

1 día=24 horas

2

Di la hora que muestran los relojes de

arriba indicando si es “en la mañana” o “en la tarde”.
50

4

Responde las preguntas observando la escala de tiempo y el reloj de abajo.
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 (0) 12 hora) (

Intenta saltar la cuerda.

(12) 0 1

① ¿Cuánto tiempo transcurre entre la 1 y 40 minutos de la tarde y las 4 de la tarde? ② ¿Qué hora es 2 horas después de las 5 horas y 20 minutos de la tarde? ③ ¿Qué hora es 2 horas y 30 minutos antes de las 10 horas en la noche? ④ ¿Cuánto tiempo transcurre entre las 9 horas y 20 minutos de la tarde y las 10 horas con 10 minutos de la noche? 5 ¿Cuál es la forma correcta de usar “hora” y “tiempo transcurrido”? ①
El tiempo que transcurrió mientras jugaba fue de una hora.

¿Cómo podemos comparar nuestros tiempos?

Comencemos al mismo tiempo.

La primera hora del día inicia a las 0 horas de la madrugada.

A menudo mi hermana no llega a la hora que dice que llegará.

El autobús sale a la hora que señala su horario.

Haz un horario de tus actividades diarias
Mis actividades diarias
Voy a la escuela 30 minutos después de las 7 horas. Almuerzo 20 minutos después de las 12 horas del mediodía. Estudio hasta las 2 horas y 25 minutos de la tarde. Me voy a la cama a las 10 horas de la noche.

3 Tiempos cortos
1 Vamos a saltar 20 veces para ver quién es más rápido.

① ¿Cómo comparamos nuestros tiempos? ② ¿Cómo podemos elegir al ganador?

Busquemos cómo expresar tiempos cortos.
52 53

Existe una unidad de tiempo más corta llamada “segundo”.
1 minuto=60 segundos

1

Escribe los números correctos en el segundos horas

.
páginas 48-50,54

① 1minuto = ② 1día = 2
Transcurso de tiempo en saltar la cuerda

③ 60 minutos =

hora(s)

Responde las siguientes preguntas observando la escala de tiempo.
páginas 51-52

③ Para medir el tiempo en que un niño salta la cuerda se utiliza un cronómetro .

Nombre Hiroshi

Tiempo(segundos)

(12) 0 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

(0) 12 hora) (

① ¿Cuánto tiempo transcurre entre las 8 horas y 10 minutos de la mañana y las 10 horas y 20 minutos de la mañana?
Takeshi 1 minuto 38 segundos Akiko 1 minuto 47 segundos Hiroshi 104segundos

2 La tabla de la derecha muestra el tiempo que emplearon Takeshi y sus amigos para dar una vuelta completa al patio de recreo corriendo. ¿Quién fue el más rápido? ① Expresa esos tiempos usando sólo segundos. Takeshi Akiko 1 minuto 38 segundos = 1 minuto 47 segundos = segundos. segundos.

② ¿Qué hora es si han transcurrido 3 horas y 10 minutos después de las 3 horas y 30 minutos de la tarde? ③ ¿Qué hora es si faltan 50 minutos para que sea la 1 y 40 minutos de la tarde? ④ ¿Qué hora es si han transcurrido 40 minutos después de las 10 horas y 40 minutos de la mañana?

38  60 …1 minuto

② Expresa esos tiempos usando minutos y segundos. Hiroshi 3 104 segundos = minutos

104 - 60 …1 minuto

3

Yukiko fue a la tienda con su madre. Salieron de su casa 55 minutos después de las 2 de la tarde y regresaron 15 minutos después de las 4 de la tarde.

segundos.

¿Cuánto es 10 segundos?
segundos

¿Cuánto tiempo estuvieron en la tienda?

Cierra los ojos y calcula. Usa un cronómetro para medir el tiempo que duran diferentes actividades.
¿Cuántos segundos puede volar tu avión de papel?

página 52

54

55

1 Ordena los siguientes tiempos del más corto al más largo.
• Entender la noción de hora y las unidades de tiempo.

El horario del autobús

15 horas, 1 día, 3 horas y 45 minutos, 75 segundos, 60 minutos
2 ¿Qué tiempo es mayor?
• Comparar medidas de tiempo.

① 90 minutos o 1 hora y 25 minutos ② 1 minuto y 45 segundos o 115 segundos 3 Escribe las unidades de tiempo correctas en el ① Tiempo para el desayuno….................…20 ② Tiempo que se empleó para correr 50 metros……13 ③ Tiempo que dura un paseo escolar…...............…7 4 Una clase dura 45 minutos. Si la clase inicia 10 minutos después de las 10 horas, ¿a qué hora termina? 5
• Hallar tiempos usando un reloj y figuras.

.

• Usar unidades de tiempo correctamente.

• Revisemos el horario de un autobús. La tabla de la derecha es un horario de ese autobús. ① Las frases “en la mañana” y “en la tarde” no se usan. ¿Por qué?

Salgo de la escuela 40 minutos después de las 3 de la tarde y llego a casa a las 4. ¿Cuántos minutos me tomó ir de la escuela a mi casa?
• Obtener medidas de tiempo usando un reloj y figuras.

Hay números mayores que 12 en la columna de las horas.

6

La escuela de Masaki inicia sus clases 40 minutos después de las 8 de la mañana y termina 20 minutos después de las 3 de la tarde. ¿Cuánto tiempo transcurre desde el comienzo hasta el final del día escolar?
• Obtener medidas de tiempo que involucran la mañana y la tarde.

② Di la hora que corresponde a 20 minutos después de la 1 de la tarde sin usar la palabra “tarde”. ③ ¿Qué hora de la tarde corresponde a 38 minutos después de las 16 horas?
4(hora)
Mañana Tarde

mañana 8 9 1 0

(0) 1 1 1 2 1

tarde 2 3

■ Ir a la página 57

■ Ir a la página 98

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12(hora) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24(hora)
57

56

Tablas y gráficas
Los alumnos del grupo de Hiromi registran el tipo de vehículos que circulan por diferentes calles.
¿Qué tipos de vehículos pasan en la calle frente a tu escuela?

1 Tablas
1 Las siguientes tablas muestran los vehículos que pasaron por la escuela desde las 9 horas hasta las 9 horas y 5 minutos.
Tabla de Makoto
Registro del número de vehículos
enfrente de la escuela desde las 9 horas hasta las 9 horas y 5 minutos.

Tablas de Hiromi
Registro del número de vehículos
enfrente de la escuela desde las 9 horas hasta las 9 horas y 5 minutos.

Tipo Auto Autobús Camión Otro Total

Número de Vehículos

Tipo Auto Autobús Camión Otro Total

Número de vehículos

① Cambia “ ” por números. ② Observa la forma en que estos dos alumnos registraron la información en sus tablas. 2
Podemos usar carros, autobuses, camiones, ambulancias y patrullas. ¿Qué deberíamos hacer con los números pequeños?

Registremos los vehículos de las 9 horas a las 9 horas y 10 minutos.

① Mira las imágenes al pie de las páginas 61 a la 91 para ver los vehículos que pasaron
¿Qué categorías deberíamos usar?

por la escuela desde las 9 horas y 5 minutos hasta las 9 horas y 10 minutos. Escribe el número de vehículos que registró

Registro del número de vehículos
enfrente de la escuela desde las 9 horas a las 9 horas y 10 minutos.

Tipo Auto Bus Camión Otro Total

Número de Vehículos

No hay muchas ambulancias y carros de policía.

Hiromi en su tabla. ② ¿Cuántos vehículos registró de las 9 horas a las 9 horas y 10 minutos? ¿Dónde

Pensemos cómo ordenar la información para mostrarla en una tabla.

deberíamos escribir esos números en la tabla? ③ ¿Qué podemos aprender de esta tabla?
59

58

2 Gráficas de barras
1 Makoto e Hiromi dibujaron las siguientes gráficas para registrar el número

2

Kenta cambió la gráfica de Hiromi por ésta.

Número de vehículos que pasaron
frente a la escuela entre las 9 horas y las 9 horas y 10 minutos.

de vehículos que observaron entre las 9 horas y las 9 horas y 10 minutos.
Gráfica de Makoto
Número de vehículos entre las 9 horas y las 9 horas y 10 minutos.

① ¿Cuántos autos, camiones, autobuses y otros vehículos pasaron? ② ¿Qué tipo de vehículo pasó con mayor frecuencia? ③ Comenta las diferencias entre las gráficas de Kenta y de Hiromi.

(vehículos)

15

Gráfica de Hiromi
Número de vehículos entre las 9 horas y las 9 horas y 10 minutos.

10

(vehículos)

15

(vehículos)

15

5

10

10

0

autobús

otros

auto

camión

5

5
En una gráfica de barras,

Número de vehículos que pasaron
(vehículos)
frente a la estación de trenes entre las 9 horas y las 9 horas y 10 minutos.

0

es conveniente dibujar las
autobús camión otros auto

barras de la más larga a la más corta. Excepto la barra “otros”, que es usualmente la última. 3 Esta gráfica de barras muestra el número de vehículos que el grupo de

20 15 10

autobús

camión

otros

① ¿Cómo describen ellos el número de vehículos? ② Comenta las diferencias entre las gráficas de Makoto y la de Hiromi. ③ Compara estas gráficas con las tablas de la página 59. ¿Cuál gráfica hace más fácil comparar el número de vehículos? ¿En cuál gráfica es más fácil ver el número de vehículos? Una gráfica como la de Hiromi se llama “gráfica de barras”.
60

auto

5

Akira observó frente a la estación del tren. ¿En qué es diferente esta gráfica respecto a la de los vehículos que pasaron frente a la escuela?

0

autobús

otros

camión

auto

61

4 El grupo de Sayuri registró el número de alumnos atendidos en la enfermería de la escuela. Hicieron una tabla y una gráfica de barras.

Cómo hacer una gráfica de barras

Deportes favoritos

5 La tabla de la derecha muestra los deportes favoritos de los estudiantes de tercer grado.

Deporte Futbol Basquetbol Béisbol Natación Otros Total

Número de alumnos

14 10 7 3 2 36

Número de alumnos que acudieron

Número de alumnos que acudieron

Hagamos una gráfica de barras con esos datos.

Grado 1o 2o 3o 4o 5o 6o Total

Número 24 20 16 28 12 18 118

0 1o 2o 3o

10

20

(alumnos)

30

4o
5o
(grado)
(alumnos)

Cómo hacer una gráfica de barras
Unidad Título

⑴ Escribir el nombre cada deporte sobre el “eje horizontal”. ⑵ Anota los números del “eje vertical”. Si es necesario,

6

o

20

Deportes favoritos

① ¿Cuántos alumnos de primer grado muestra la gráfica de barras? ② ¿Qué puedes aprender de esta gráfica de barras?

Puedes hacer una gráfica de barra para números grandes aumentando los valores en el eje horizontal y el eje vertical de la gráfica.

15

aumenta el número de alumnos de modo que el número más

10
Eje vertical

grande quede dentro del gráfico. ⑶ Escribe el “título” y la “unidad” del eje vertical. ⑷ Dibuja las barras de acuerdo al número de alumnos.

5

Cuando una gráfica de barras incluye cosas que tienen un orden, como los grados escolares, las barras se dibujan en ese orden.

0

Futbol

Béisbol

Eje horizontal

Basquetbol

Natación

Otros

62

63

6

La tabla de abajo muestra el número de alumnos en cada grupo de tercer grado cuyo deporte favorito es el futbol. Dibuja una gráfica de barras con esos datos.
Número de alumnos que les gusta el futbol

(alumnos)

20

3 Combinando tablas
1 Las siguientes tablas muestran los

tipos y el número de libros que los alumnos de tercer grado pidieron a la

10

biblioteca en abril, mayo y junio.
Libros prestados (abril) Libros prestados (mayo) Libros prestados (junio)

Grupo A B C Total

Número de alumnos

14 15 11 40

Tipo Historia Biografías Pintura Otros Total

Número de libros 15 6 8 5

Tipo Historia Biografías Pintura Otros Total

Número de libros 21 19 24 8

Tipo Historia Biografías Pintura Otros Total

Número de libros 16 14 19 9

7

La tabla de abajo muestra los deportes favoritos de todos los

① ¿Cuántos libros se prestaron cada mes? ② ¿Qué tipo de libro se prestó con mayor frecuencia en abril, mayo y junio? ③ Juntemos los datos de las tablas de cada mes para hacer una sola tabla.
Número de libros prestados
Tipo Mes
Books borroos(Junio) Books borrowos(Mayo) Libros Prestados(Abril) しょるい nmbro de Libros Tipo しょるい nunro de Libros Número de Libros ものがたり 16 ものがたり 21 Historia 15 14 19 でんき でんき Biografía 6 19 ずかん 24 Pintura ずかん 8 9 そのた 8 Otros そのた 5 合計 合計 Total

alumnos de tercer grado. Haz una gráfica de barras con estos datos.
Deportes favoritos

Deporte Futbol Basquetbol Béisbol Natación Otros Total

Número de alumnos

45 35 15 10 5 105
¿Cuántos alumnos deberían registrase en la primer barra?

abril 15 6 8 5

mayo 21 19

junio 16

Total 52

Historia Biografías Pintura Otros Total

¡Reunimos los datos de las tablas!

64

65

④ ¿Cuántos libros de historia se prestaron de abril a junio? ⑤ ¿Cuántos libros debes anotar en las celdas ⑥ ¿Qué representa el número en ? ,  ,  ,  ,  y ?
1 La tabla muestra los colores favoritos de los compañeros de grupo de Michiko. Dibuja una gráfica de barras usando esos datos. 
Colores favoritos
páginas 63-64

⑦ ¿Qué tipo de libro se prestó con mayor frecuencia de abril a junio?

Color Azul Rojo Verde La tabla siguiente muestra el número de alumnos que se lastimaron en abril, mayo y junio, y los tipos de problemas que tuvieron. ① ¿Cuántos niños se lastimaron en cada mes? ② ¿Qué lesión ocurrió con mayor frecuencia de abril a junio? Rosa Otro Total

Número de  alumnos

12 9 6 3 6 36
0

2 La tabla de abajo muestra el número de alumnos que sufrieron lesiones en junio en la escuela de  Masato y el tipo de lesión. Escribe los números correctos en las casillas  de la  a la  .
páginas 65-66

Lesiones
Tipo mes

(alumnos)

Abril 29 21 13 7 10

Mayo 27 46 7 4 14

Junio 13 30 4 2 6

Total
Grado Tipo

Lesiones (junio)

(alumnos)

Raspones Magulladura Cortadura Torcedura Otros Total

1 3

2

3 2

4 5 3 2

5 3

6 4 3

Total 21

Raspones Cortadura Magulladura Otros Total

2 1 2 7 1 3 10

2

2 0 9 2 13

13 9

1 8

1

66

67

1 En la escuela de Akiko los alumnos recolectaron latas vacías. La siguiente gráfica muestra el número de latas que recolectaron los alumnos de cada grado. 
Leer números en una gráfica

¿Cuántas veces se usa una nota?
•La siguiente canción se llama Tanchame, es una canción tradicional de Okinawa. ¿Cuántas veces se usa cada nota de la escala musical? Escribe los números 

Número de latas vacías recolectadas

0 1 2 3

100

200

300

400 (latas)

en la tabla de abajo. 
Tanchame
2 4

4
5
① ¿Cuántas latas recolectaron los alumnos del primer grado? ② Escribe en la tabla de abajo el número de latas vacías que recolectaron los alumnos. Grado Número (latas) ③ Compara la gráfica de barras y la tabla.  ⓐ ¿En cuál es más fácil ver qué grado recolectó más latas? ⓑ ¿En cuál es más fácil ver el número de latas que recolectó cada grado? do re mi fa
(Distrito de Kunigami en la Prefectura de Okinawa)

(grados)

6

Número de latas vacías recolectadas

1

2

3

4

5

6

Total

so

la

si

Total

2

¿Qué puedes aprender de la tabla de arriba? 
Ser capaz de observar varias cosas a partir de una gráfica.

① Haz una gráfica de barras con los datos de la tabla de arriba. ② Comenta con tus compañeros lo que encontraste. 
69

Escribe tantas cosas como sea posible. 

68

Ir a la página 69

Ir a la página 100

5 1 Haz estas operaciones en la forma vertical.   ② 473+349 ⑤ 805-27 ③ 963+338 ⑥ 820-425
1

La siguiente tabla proporciona datos de las maratones escolares en que  participaron Hiroshi y sus amigos. Elige el mayor número para la primera barra y dibuja una gráfica. 
5

① 234+564 ④ 646-237 2

Un alumno leyó 128 páginas de un libro que tiene 204 páginas. ¿Cuántas páginas no ha leído?

1

Número de maratones escolares corridos

Nombre Kenji Kaori Taro Yasuko

Número de veces 28 26 20 18 16
2

3

Haz estas multiplicaciones.  ② 02 ⑥ 343 ⑩ 4678 ③ 607 ⑦ 279 ⑪ 5067 ④ 3008 ⑧ 254 ⑫ 2254

2

3

① 50 ⑤ 484 ⑨ 1234 4

Hiroshi 6 Utiliza lo que has aprendido sobre la multiplicación para calcular los números de  ① y .

Hiroko compra una revista cada mes.  El precio es 450 yenes.  ¿Cuánto le costaron las revistas de abril a julio?

3

70

71

6
1 Aproximadamente, ¿cuál es el la longitud de las cosas que se muestran abajo? ¿Qué deberías usar para medirlas?  ① La altura de un escritorio. ② El ancho de un cuaderno.

Longitudes

Midamos la longitud del vuelo de un avión de papel.

¿De dónde a dónde deberías medir la longitud? La altura de un escritorio es mayor que 30 cm pero menor que 1 metro. El ancho de un  cuaderno es menor que 30 cm. 

2

Mide la longitud de este trozo de cinta.

3

Dibuja una línea que mida de 6 cm y 7 mm de largo.

4

¿Cuál es la diferencia en mm de las longitudes de estos 2 trozos de cinta?
¿Cómo podemos medir la longitud en la línea recta?

Puedes obtener la respuesta usando la resta si mides la  longitud de cada trozo  de cinta.

Pensemos cómo medir una longitud de varios metros.
73

72

Es difícil medir en línea recta usando una vara de 1 metro.

1 Cómo medir la distancia
1 Veamos cómo usar una cinta métrica.

① ¿Cuántos metros podemos medir? ② Coloca el 0 en la cinta métrica en el inicio de la línea.  ③ Anota en la tabla de abajo las distancias que volaron los aviones de Yuki y sus amigos. 

C

C

La longitud de la línea recta que une a 2 puntos se llama “distancia entre esos dos puntos”. Una cinta métrica es la mejor forma para medir la distancia del vuelo de un avión de papel. 2
Nombre Distancia de vuelo

Distancia que voló cada avión de papel 

Yuki

Koji

Takeshi

Tomoko

④ El avión de Akira voló 4m 18 cm. Marca esta distancia con una  en la cinta métrica de arriba.  ¿Qué tan largo es 10 metros?  Camina la distancia que piensas que son 10 metros. Luego comprueba cuánto mide la distancia que caminaste.
Veamos cuantos pasos son.

Marca de Yuki

74 74

75 75

3

Midamos varias cosas.
¿Qué podemos usar? Adivina la longitud  antes de medirla.

2 Kilómetro
1

Un perro y un pájaro van de la escuela a la casa de Yoshiko.
Casa de Masao

① El ancho del pizarrón.

② La circunferencia

③ La altura de una

1020C
Casa de Yoshiko

Escuela

del tronco de un árbol. barra horizontal.

420C

1050C

510C

370C

280C
Buzón de Correo

Centro Comercial

“Distancia recorrida” es la distancia de un punto a otro hasta completar el recorrido. Récords mundiales
• 8 m 95 cm (salto de longitud, hombres)  • Mike Powell (E.U.A) 1991

① ¿Cuántos metros mide el recorrido del perro y cuál es la distancia entre la escuela y la casa de Yoshiko?
La distancia es la  longitud entre 2 puntos medida en línea recta.

1000 m se llama “1 kilómetro” y  se escribe “1 Km” 

= 000
• 2m 9 cm (salto de altura, mujeres) Stefka Kostadinova (Bulgaria) 1987

② ¿Cuántos kilómetros y cuántos metros corresponden al recorrido del perro a la distancia de la escuela a la casa de Yoshiko? 

Recorrido del perro 1160 m = Distancia 1050 m =

Km   

m

Km             m

1 km 160 m se llama “1 kilómetro y 160 metros”
③ ¿Cuántos kilómetros y cuántos metros corresponden al recorrido del perro y a la distancia de la escuela a la casa de Masao?
76 77

1 Escribe las palabras o los números correctos en el       . ① Elige 2 lugares y mide la distancia entre ellos en  línea recta.  Esto se llama  ② La distancia medida a lo largo de un recorrido se llama  .
páginas 74, 77

2 ¿Cuántos metros y centímetros indican las flechas    que están sobre las cintas métricas?  ①
página 75

2 Investiga qué está a 1 Km de la puerta de entrada de la escuela. ① ¿Hasta donde crees que debes caminar para recorrer 1 Km? ② ¿Cuánto tiempo crees que te tomará recorrer 1 Km caminando? ③ Escribe lo que has encontrado.
¿Alrededor de 10 minutos? ¿A la estación?

C

C

C

C

3

La distancia al caminar de la casa de Yuuki a la escuela se muestra abajo.
página 77

① ¿Cuántos metros corresponden a la distancia si caminas  desde la casa de Yuuki a la escuela  pasando por el parque? ② ¿Cuál es la diferencia en metros  entre la distancia que se recorre  caminando y la distancia de la  casa de Yuuki a la escuela? 
Centro Comercial Escuela

Casa de Yuuki

660C

390C Parque

430C

Estación de Bomberos (Ciudad de Komae en Tokio)

78

79

1 Escribamos las unidades correctas en el        .  ① La longitud del salón de clases es 8 ③ La altura de un escritorio es 50 ④ La altura del Monte Fuji es 3776 . . ② La distancia que podemos caminar en una hora es 4 . . 

Usar unidades de longitud.

Explora el centro de tu ciudad
• Verifica las distancias haciendo un mapa de tu ciudad.
¿Qué se encuentra a 1 Km de la estación?

2 ¿Cuántos metros y centímetros indican las flechas    sobre la cinta métrica?
Leer la escala de una cinta métrica


80 90


100C


110


120


130

Algunos signos muestran distancias.

3 ¿Cuál es más largo? ① 2Km 50m,2030m ③ 5Km,4980m 4 Haz estos problemas.  ① 70m + 150m ③ 1Km 300m − 210m

Entender cómo comparar diferentes unidades de longitud

② 1580m,1Km 59m

Calcular longitud

② 3Km 580m + 320m ④ 2Km 900m − 2Km 700m

5 Si caminas de la casa de Tomoya a la escuela recorres exactamente 1 Km.  Hay una oficina de correo en el camino. Si caminas de la oficina de correo a la escuela la distancia es 740 m.   ① Dibuja un diagrama que muestre la ubicación de la casa de Tomoya, la escuela y la oficina de correo. ② ¿Qué distancia se recorre al caminar de la casa de Tomoya a la oficina  de correo? 
■ Ir a la página 81 ■ Ir a la página 96 ■ Ir a la página 102
Dibujar un diagrama y calcular la longitud en diferentes unidades.

¿A dónde podemos ir si caminamos 1 Km a partir  de nuestra escuela?

80

81

7
• Sanae practica cómo comparar varias longitudes. Observa las imágenes y explica cómo lo hace.

Volumen

¿Cuál botella tiene el mayor volumen de jugo de naranja?

¿Puedes encontrar el de mayor volumen sólo mirando?

Ella compara las cosas directamente.

¿Qué es lo que ella hace con los bloques del mismo tamaño?

Puedes medir longitudes usando una cinta métrica.

También puedes medir longitudes usando una regla.

¿Qué puedes usar para comparar el volumen?

Piensa cómo puedes comparar y expresar el volumen.
82 83

1 Comparando volúmenes
1 Piensa cómo comparar el volumen de jugo de naranja. ① ②

2 Cómo expresar el volumen
Podemos comparar volúmenes si los expresamos usando una misma medida. Hay una unidad de medidad llamada “litro” para expresar el volumen. 1 litro se escribe como 1l Los dos envases mostrados arriba
l es usado como una unidad de volumen en varios países.


El volumen no cambia cuando el jugo se pasa de un recipiente a otro.

tienen 1l cada uno.

1 Los alumnos midieron el volumen del agua usando un tazón de 1l ¿Cuántos litros hay? ① Botella

l


¿Cuánto más hay?

② Cubeta Construcción de un recipiente de 1 litro de capacidad
Constrúyela con una caja de leche.
Midamos los volúmenes de diferentes cosas.

l
¿Qué puedo hacer cuando no hay un litro completo?

84

85

3 Medición de volúmenes pequeños
1 Se midió el volumen del agua

3 Mide el volumen del agua en la jarra y en la cafetera. ①
1l 1 dl 1 dl 1 dl

l
1 dl 1 dl 1 dl 1 dl

dl

en la jarra utilizando una medida de 1l . ¿Cómo podemos medir la porción que es menor que 1l ? Para medir esta pequeña porción podemos usar un recipiente de 1 decilitro. 2 Usa un recipiente de 1 decilitro y vierte agua en un recipiente de 1l. ¿Cuántas veces vaciaste 1 decilitro para formar 1l? ②
1l

1 dl

1 dl

1 dl

l
1 dl 1 dl 1 dl

dl

4 Mide el volumen del agua en varios recipientes utilizando medidas de 1l y 10dl
Volumen de agua

Recipiente Volumen Botella de agua

5dl

Cacerola 1l 2dl

1 litro está dividido en 10 unidades iguales de volumen a las que se llama 1 decilitro.

Construcción de una taza para medir 1 dl

1 decilitro se escribe como 1 dl

Vierte 1 dl de agua en un vaso transparente y marca una línea roja.

El decilitro es otra unidad de volumen.
86

O

Q

87

5 Encuentra cuál es el volumen de leche que hay en el recipiente que se muestra a la derecha. ① ¿Cuántos litros y decilitros hay? 2l y 6 líneas pequeñas hacen l Como 2l = dl ② ¿Cuántos decilitros hay? dl, al agregar dl. 2l
Las líneas pequeñas muestran dl

3l 2l 1l 0

6 dl 6 dl

4 Volúmenes muy pequeños
1 Recolecta varios envases de bebidas y piensa cómo expresar su volumen. Hay una unidad llamada “mililitro”, se usa para expresar volúmenes menores que el l y dl. 1 mililitro se escribe como 1 ml

a esto 6dl el total es

Cálculo del volumen

6 Hay dos botellas. En una hay 1l y 6dl de jugo y 1l y 2dl en la otra.

1l

1l

1l

1l

① ¿Cuántos litros y decilitros hay en total? 1l 6dl+1l 2dl ② ¿Cuál es la diferencia entre el volumen de las dos botellas?
Podemos calcular con números expresados en la misma unidad, ¿verdad? 1l 6dl + 1l 2dl l dl

2 Comprueba si el volumen del envase es 1000 ml ① Mídelo con una jarra de 1l ② Mídelo con un vaso de 1dl ¿Cuántas medidas de 1 dl hay?


88

2l+3l

4l 5dl+1l 2dl

③ 5l 8dl-3l 4dl

O

P

Q

P

89

1

Se quiere medir el volumen de agua que se necesita para llenar los siguientes recipientes.

1 ①

¿Cuál es el volumen total del agua?
1l 1l 1l

Leer l y dl

1l

¿Cuál usarías, una taza de 1l o una de 1dl? ① Tazón de arroz
página 87

② Tazón de agua ③

l
1l

dl ④
1 dl 1 dl 1 dl 1l

dl
1l 1l

l ① 1l 3dl , 14dl

dl =

dl
• Comparar volúmenes.

l ② 25 dl , 250ml ④ 72dl , 7l
• Calcular volúmenes.

dl =

dl

2 ¿Cuál volumen es mayor? 2 Escribe los números correctos en el dl ② 1l= ml . ③ 1dl=
páginas 86, 89

① 1l=

ml

③ 3000ml , 3l 1dl 3 Haz las siguientes operaciones. ① 4dl + 3dl ④ 9dl - 4dl

3

Haz las siguientes operaciones. ② 3l 5dl+1l 2dl ④ 7l 8dl-3l 5dl

página 88

② 2l 3dl + 1l 2dl ⑤ 3l 6dl - 1l 5dl

③ 7dl + 1l ⑥ 1l 4dl - 4dl

① 5l+4l ③ 6dl-3dl

4 ¿En qué se parece medir longitudes y medir volúmenes?
• Entender similitudes al comparar volúmenes y longitudes.

Mide 1 dl con tus manos

5

Hay un envase de 2l con jugo de naranja.

Entre mi familia y yo bebimos 7dl. ¿Cuánto jugo queda?
• Calcular cambiando volúmenes a la misma unidad.

¿Quién estuvo más cercano a 1dl?

■ Ir a la página 92

■ Ir a la página 97

90

91

Comparación de volúmenes de agua

• Registra los volúmenes de agua contenida en varios envases.

Resta misteriosa Multipliquemos para obtener la respuesta mayor Organicemos una carrera de 1 Km ¿Cómo podemos medir? Leamos el horario de trenes Otras formas de dibujar una gráfica ¿Cabrán en el salón de clases?

1 3 6 7 4 5 6

• Escribe los métodos que descubriste
cuando comparaste volúmenes de agua.

Es una buena idea ver cuándo se usan diferentes unidades de volumen.

de A g ua (Enva ses q ue ver ifiqué Frasc ) o vac ío Teter a 2l Cubet a 3l Pecer 15 l a 32 l (Lo q ue de sc ub Medí rí) con u na ca Cuand ja de o usé u medí la pec cartón. na te era , tera.

Vo l úm

enes

92

93

Resta misteriosa

Multipliquemos para obtener la respuesta mayor
1 Hay 9 tarjetas:

Haz estas restas

¿Qué sucede? ① Elige 3 números del 1 al 9 y forma con ellos el mayor y el menor número de 3 dígitos.

Voy a intentar con 3, 5 y 7.

0

,

1

,

2

,

3

,

4

,

5

,

6

,

7

,

8

y

9

.

Ejemplo

Usa estas tarjetas para crear una multiplicación del tipo (número de 2 dígitos) x (número de 1 dígito).

3

5

7

Busca la multiplicación que dé la respuesta mayor. 

El número mayor es 753 El número menor es 357 ② Resta al número mayor el número menor. 753 - 357 396
Deberías usar números grandes como el 7, 8 y 9. Yo pienso que 987 es el número más grande

③ Usa los 3 números de la respuesta para formar con ellos el mayor y menor número de 3 dígitos.

El número mayor es 963. El número menor 369.

2

Haz una multiplicación del tipo (número de 2 dígitos) x (número de 1 dígito) tal como lo hiciste en 1 .

Busca la multiplicación que produzca el mayor número de 2 dígitos. 963 - 369 594

④ Resta al número mayor el número menor.

Necesito encontrar una multiplicación en la que la respuesta sea 99, ¿correcto? 

Voy a encontrar las 10 respuestas más grandes.

⑤ Repite este proceso.

El número mayor es 954. El número menor 459.

Intenta hacer esto con

otros 3 números. ¿Qué sucede?
94

954 - 459 495
95

Organicemos una carrera de 1 Km

¿Cómo podemos medir?

• Masato va a recorrer una ruta de 1 Km empezando en su casa y luego de
regreso. Haz varias rutas. Colorea la ruta que tú hagas.
¿Podemos usar la pista de atletismo de la escuela?

Mide con envases que usas en tu casa.

Escuela Pista de atletismo

E

65ml ① Llenemos el envase

120ml

500ml

54
28 30 20 10 20 20 20 32 20 15 28 5
Laguna

30 32

200

usando los envases

y

.

10 10 20 20 20 15 30 20 20 15 35 20 18 10 15 10 20

¿Cómo podemos hacerlo? ② Completemos 1l utilizando los envases de arriba.
Yo sé. Usa dos veces el envase . ¿No hay otra manera de completar 1l ?

46
24 10 10 30 30 10 10 40 25 20 40 10 20 10 20 22

10 10

28 10 10 10 10

③ Forma los siguientes volúmenes usando los envases de arriba. 620ml 240ml ④ Forma varios volúmenes usando los envases de arriba.
¿Cóm o ed ir? Medí los volúmen es emple de jugo a nd o e n y t é qu e vases usamos en la ca F or m é sa. 7 50 m l u s an d o do s v ec es y y u n a ve z . + + 750 m + = l 65+65 +120+ 500 =750
Yo f or m é 280 m l. 280 m

185ml 380ml

Casa de Masato 25

39 20 15 20 10 15

30

p od emo

sm

35 120 35

20 20 20

10 31

36

¿Puedo usar la resta?

280
96

70

l

97

¡Leamos el horario de los trenes!
La siguiente tabla es el horario de trenes bala para las ciudades de Tohoku, Yamagata y Akita. ¿Qué descubrimos cuando leemos este horario?
Max Yamabiko 185 Yamabiko 107 Yamabiko 231 Yamabiko 81 Yamabiko 47 Komachi 273 Max Yamabiko 49 Tsubasa 185 Tsubasa 107 Komachi 81* Nasuno 231 16047 Primer Piso 16107 Primer Piso Komachi 9 Hayate 273 Primer piso 16185 Primer piso 16049 Nombre y número Hayate 9 Nasuno 233 Hayate 7* Komachi 7*

③ ¿Cuántas horas y minutos se hacen desde la Estación de Tokio a la Estación de Hachinohe con el tren bala “Hayate 7”?
(hora)

El 27 de diciembre hasta el 31 y el 11 de enero hay cambios en este horario

De Fukushima a Tokio conección Yamabiko 107

De Tokio a Fukushima conecta con el Max Yamabiko 185

De Marioka a Tokio conecta Hayate 273

Llega Sale Furukawa Kurikoma Kogen Ichinoseki Misusawa Esashi Kitakami Shinhanamaki Morioka sale
Anden de llegada y salida

Tokio a Marioka conecta el Yamakibo 81 De Sendai a Marioka normalmente hay 8 vagones, pero en diciembre 21, 23 y 27 y enero 6, 11 y 13 hay 16 vagones

De Marioka a Tokio conecta Hayate 7 2 - 6 de enero este horario cambia

Tren adicional Número de andén Tokio llegada Número de andén Ueno Omiya Koyama Utsumomiya Nasushiobara Shinshiraga Kooriyama Fukushima Yonezawa Takahata Akayu Kaminoyama Onzen Yamagata Tento Sakurambo Higashine Murayama Oishida Jinjyo Shiraishi Zoou Sendai De Tokio a Murioka conecta en el Hayate 7

Tren

12 horas 4 minutos - 8 horas 52 minutos
1 hora corresponde a 60 minutos. No puedo hacer 4 -52. ¿Qué puedo hacer?

11 12 - 8

horas

64 04 52

minutos

El 27 de diciembre, 11 de enero este horario cambia

④ Existe un tren bala que hace 3 horas y 15 minutos desde la Estación de Tokio a la Estación de Hachinohe.
De Sendai a Marioka normalmente 8 vagones Pero diciembre 21, 23 y 27, y enero 6, 11 y 13: 16 vagones

horas

minutos

El tren bala sale 4 minutos después de las 10 horas. ¿A qué hora llegará este tren a la Estación de Hachinohe?

10 + 3

04 15

Morioka llega Shizukishi Tazawa Kakunodate Omagari Akita Iwate Ninohe Hachinohe Número de andén
Número de vagones por tren

Hasta Murioka sale todos los días

10 horas 4 minutos + 3 horas 15 minutos ⑤ Kenta va a tomar el tren bala “Hayate 9” que sale 56 minutos después de las 9 horas desde la Estación de Tokio. ¿Dónde estará Kenta en la línea Tohoku 2 horas y 30 minutos después de la salida?
horas minutos

① ¿Qué hacen los números “852” y “908” en el lado de las salidas desde Tokio? ② ¿Cuántas horas y minutos toma desde la Estación de Tokio a la Estación de Sendai con el tren bala “Yamabiko 185”? 11 horas 23 minutos - 9 horas 8 minutos
Podemos separar el tiempo en horas y minutos. Luego podemos calcular.

9 + 2

56 30

9

10

11

12 (hora)

horas

minutos

11 - 9

23 18

2 horas 30 minutos : 9:56

Como 86-60=26, 86 minutos es igual a 1 hora y 26 minutos.

9 horas 56 minutos + 2 horas 30 minutos
99

98

Otras formas de dibujar una gráfica

② Muestra el número total de libros que se prestaron en cada mes. Usa la gráfica siguiente.

1

La tabla de abajo muestra los libros que los alumnos pidieron en la
0 10

Número de libros prestados (abril a junio) 20 30 40 50 60 70 (libros)

biblioteca de la escuela de Masashi. Representa esa tabla mediante una gráfica de barras.
Número de libros prestados

abril mayo junio

Abril Historia Biografías Pintura Otros Total 15 6 8 5 34

Mayo 21 19 24 8 72

Junio 16 14 19 9 58

Total 52 39 51 22 164
0

③ Los alumnos dibujaron la gráfica que se muestra a continuación usando los números de la tabla. ¿Qué tipo de gráfica es ésta? Completa esta gráfica dibujando las barras que faltan.
Número de libros prestados (abril a junio) 10 20 (libros) 30

① Representa cada tipo de libro mediante una gráfica de barras. Haz una barra para cada mes.
Número de libros prestados (abril a junio) 0 10 20 30 40 50 (libros)

Historia Biografías Pintura Otros

Historia Biografías Pintura Otros

Las barras para abril, mayo y junio están unidas.

Con este gráfica podemos encontrar el número de libros de cada tipo en cada mes. Es fácil ver cuántos libros se prestaron.

No puedo encontrar el número total de libros de abril a junio.

100

101

¿Cabrán en el salón de clases?
1 ¿Cuál de estos animales cabe en el salón de clases? Midamos el salón de clases y pensemos cómo responder esta pregunta.
Intenta primero usando tu imaginación.

Longitud del salón de clase….....( Ancho del salón de clase...….....( Altura del salón de clase….........( ……....… ( ……....… (

) ) ) ) )
¿De dónde a dónde hay la mayor distancia en la salón de clases?

Elefante: longitud 6 m, altura 3 m
Un elefante toparía en el techo.

Ballena jorobada: longitud 15 m, altura 2 m 50 cm

Caballo: longitud 2 m 50 cm, altura 3 m Tiburón ballena: longitud 20 m, altura 3 m
Un caballo puede caber en el salón de clases fácilmente. ¿Puede la ballena caber diagonalmente?

2

Si un animal no cabe en el salón de clases, veamos si cabe en el laboratorio de Ciencias.

Tiranosaurio: longitud 12 m, altura 5 m

102

103

Respuestas
Página 4
1 ① 77 2 ① 23 3 ① 83 ③ 27 ② 65 ② 15

Página 67
2 1 11 15 4 4 58 ② 822 ⑤ 778 ② 0 ⑤ 192 ③ 1301 ⑥ 395 ③ 420 ⑥ 102 3 4

② 161 ④ 68 ② 683 ⑤ 603 ③ 734 ⑥ 1332

Página 70~71
1 ① 798 ④ 409 2 página 76 3 ① 0

Página 18
1 ① 577 ④ 731 2 ① 333 ④ 296 3 ① 631 ④ 353

② 697 ⑤ 487

② 236 ⑤ 357

③ 101 ⑥ 385

③ 177 ⑥ 237

4 724 estudiantes en total, 12 niños más 5 Página 75

⑩ 3736 4 1800 yenes 6 ① 25

④ 2400 ⑦ 243

⑧ 100 ⑪ 3542

⑨ 492 ⑫ 900

② 41

Página 31
1 ① 0 ④ 80 ② 0 ⑤ 24 ③ 40 ⑥ 40

Página 72
2 9cm 2mm 4 1cm 5mm

2 ① 3 ② 6 ③ 8 3 ① 24 , 3 , 24 , 48 ② 40 , 4 , 32 , 72

⑦ 90 ⑩ 900

⑧ 150 ⑪ 4200

⑨ 300 ④ 4

Página 79
1 ① distancia ③ 1000 2 ① 10m 5cm 10m 93cm ② 7m 7cm 8m 19cm 3 ① 820m ② 160m 7m 56cm ② distancia recorrida 10m 48cm

Página 40
1 ① 45 ② 96 ③ 94 ④ 72 ⑤ 252 ⑥ 441 ⑦ 232 ⑧ 666 ⑨ 304 ⑩ 210 ⑪ 300 ⑫ 400 2 220 yenes 3 días escolares

Página 90
1 ① 1 dl de medida ② 1l de medida 2 ① 10 ② 1000 ③ 100 3 ① 9l ② 4l 7dl ③ 3dl ④ 4l 3dl

Página 43
1 ① 648 ④ 1008 2 750 yenes ② 1524 ⑤ 3689 ③ 2415 ⑥ 5104

Página 55
1 ① 60 ② 24 ③ 1 2 ① 2 horas y 10 minutos ② 40 minutos después de las 6 de la tarde

③ 50 minutos después de las 0 de la tarde ④ 20 minutos después de las 11 de la mañana 3 1 hora y 20 minutos

104

105

3

grado er

vol. 2

Contenido
¡Estudiemos temas que te interesarán!

3er grado
vol.1

1 2

Suma y resta Multiplicación Pensemos cómo calcular

3 4 5

Multiplicación en la forma vertical Tiempo y hora Tablas y gráficas

6 Longitud 7 Volumen

Números y cálculos
2o Grado Multiplicación

8

División ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・3

1   División ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・3 2   División con 1 y 0 ・・・・・・・・・・・・11   Uso de las reglas para calcular・・・・・13   ¿Qué número va en el □?・・・・・・・・ 16

11 División con resto ・・・・・・・・・・・・45

94 98

  División con resto ・・ ・・・・・・・・・・・・45 1   Resolvamos estos problemas ・・・・48 2   División en la forma vertical ・・・・・・ 50   El juego de la división ・・・・・・・・・・・52

2o Grado Números mayores que 1000

10 Números grandes・・・・・・・・・・・・ 33

Hagamos una cinta métrica・・・・ 53 Pensemos cómo calcular ・・・・・ ・・・・ 56

96

3er Grado Multiplicación Multiplicación en forma vertical

1   El lugar de diez mil ・・・・・・・・・・・・・33 2   Estructura de los números grandes・・・・・36 3 10    veces, 100 veces y dividir en 10・・・・・・・・38   Cálculo de números grandes ・・ ・ ・・・・41 4   El juego de “piedra, papel y tijera” ・・・・・ 4

12 Multiplicación con números de 2 dígitos ・・・・・59
1   Multiplicación por 20,30,…,90 ・・・・・59 2   Cálculo de (números de 2 dígitos)x(números de 2 dígitos)・61   La multiplicación misteriosa ・・・66

97 102

Ábaco・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 84

Cómo cambian
3er Grado Tablas y gráficas

Tamaño y medida
Los diez primeros ・・・・・・・・・30

13 Peso ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・68
1   Cómo expresar el peso ・・・・・・69 2   Cálculo del peso ・・・・・・・・74   ¿Cuánto pesa? ・・・・・・・・・・・77

Figuras
2o Grado Triángulos y cuadriláteros

9 Figuras geométricas・ ・・・・・・・ 18
1   Lados y vértices ・・・・・・・・・・・・19 2   Ángulo recto ・・・・・・・・・・・・・・20 3   Rectángulos y cuadrados ・・・・22 4   Triángulo rectángulo ・・・・・・・・25   Hagamos patrones・・・・・・・・・・29

14 Cajas rectangulares・・・・・・・・・78
  Construye un dado gigante ・・・ 82

95 100

Repaso (2)・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 55

15 Resumen del Tercer Grado

・・・・・・86

8
¿Cuáles de las siguientes situaciones pueden expresarse con la operación 4×3?

División
D G Por favor tomen un caramelo.

Hay 12 caramelos. ① Número total de manzanas.

② Número total de manzanas.
¡Yo tengo 5! Esperen un momento. ¿Por qué tengo sólo 2?

③ Número total de niños.

Demos a todos la misma cantidad.

④ Número total de niños.
¿Cuántos hay para cada uno de nosotros?

⑤ En un equipo hay 4 niños, a cada uno se les dio 3 lápices. ¿Cuántos lápices nos dieron en total? ⑥ Tenemos 3 bolsas con 4 naranjas en cada una. ¿Cuántas naranjas hay en total?
¿Hay alguna diferencia entre 4×3 y 3×4?

ra tos pa ¿Cuán uno? cada

1 División
Cómo dar a cada niño la misma cantidad de caramelos

1 Los 4 niños quieren repartir equitativamente los 12 caramelos entre cada uno de ellos. ¿Cuántos caramelos debe recibir cada niño?
Descubramos una operación matemática para repartir equitativamente los caramelos.
2 3

Los 4 niños repartieron equitativamente los 12 caramelos de la siguiente manera.

2

Escribe en los

las expresiones matemáticas y resuelve los

problemas repartiendo bloques a cada niño. ① Reparte equitativamente 6 bloques a 3 niños.
Un caramelo para cada niño.

÷

② Reparte equitativamente 15 bloques a 5 niños.

÷

Finalmente se dieron 3 caramelos a cada niño.

③ Ahora cambia la cantidad de bloques, y de niños. Resuelve estos nuevos problemas.

La cantidad para cada niño es 3. Cuando se reparten equitativamente 1 2 caramelos entre 4 niños, a cada uno le tocan 3 . Este reparto se expresa con la operación 1 2 ÷ 4 = 3 y se lee “1 2 entre 4 es igual a 3 .” 12
Número total de caramelos

A las expresiones matemáticas como 1 2 ÷ 4 = 3 y 6 ÷ 3 = 2 se les llama “división”. Las operaciones en 1 y 2 se usan para repartir cosas equitativa-

mente entre niños, de manera que cada uno reciba la misma cantidad. 3 Reparte equitativamente 15 bloques entre 3 niños. ¿Cuántos bloques debe recibir cada uno? 15÷3
Si el número para cada uno es 2, obtenemos 2×3….

÷

4
Número total de niños

3
Caramelos por niño

Respuesta: 3 caramelos.

Piensa cómo obtener la respuesta sin usar los bloques.
4 5

El número para cada niño es 3 El número para cada niño es 4 El número para cada niño es 5

3 4 5
Número por niño

× × ×

3 3 3
Número de niños 15÷3=

=

9

5

Inventa un problema con base en la siguiente ilustración.

= 12 = 15
Total de bloques

① Chocolate

8 rebanadas

La respuesta para 15÷3 es el número correcto para ×3 = 15.

Tres por tres es 9. Tres por cuatro es 12.. Tres por cinco es 15.

El problema de Yukie

rebanadas de chocolate se dividieron equitativamente entre niños. ¿Cuántas rebanadas se dan a cada niño? ② 18 dl de jugo

La respuesta puede encontrarse en el renglón del 3 de la tabla de multiplicar. 4 Divide equitativamente 10 dl de jugo entre 5 niños. ¿Cuántos dl de jugo recibe cada uno? ÷ =
¿Qué renglón de la tabla de multiplicar podemos usar para encontrar la respuesta?

6

Haz las siguientes divisiones. ② 04÷2 ⑦ 18÷3 ⑫ 25÷5 ③ 27÷9 ⑧ 45÷9 ⑬ 12÷6 ④ 40÷5 ⑨ 42÷7 ⑭ 49÷7 ⑤ 32÷8 ⑩ 16÷8 ⑮ 24÷3

① 14÷2 ⑥ 12÷2 ⑪ 24÷4

1 Dividimos equitativamente una cuerda de 18 m entre 6 niños. ¿Cuántos metros de cuerda recibe cada niño?

18
Metros de cuerda por niño

Hagamos un libro acerca de la división (1)

2

¿Qué renglón de la tabla de multiplicar puedes utilizar para hacer las

siguientes divisiones? Encuentra la respuesta de cada una de ellas. ① 08÷2 ⑤ 20÷5
6

Libro de

② 21÷7 ⑥ 56÷8

③ 72÷9 ⑦ 21÷3

④ 28÷4 ⑧ 54÷6

Hay 6 manzanas

Las reparto equitativamente en 2 platos

Hay 3 manzanas en cada plato.

7

¿Cuántos grupos?

s niños ¿Cuánto ibir algo? ec pueden r

9

Se repartieron 15 bloques entre varios niños, cada niño recibió 3 bloques. ¿Para cuántos niños alcanzaron los bloques? 3 3 3 15 ÷3 La respuesta a 15 ÷3 es 3×
Bloques por niño

7

Tienes 12 galletas, debes repartir 4 galletas a cada niño. ¿Para cuántos niños te alcanzan las galletas?
Si di 4 a cada uno, …

Para 3 niños Para 4 niños Para 5 niños

× × ×

3 4 5
Número de niños

=

9

= 12 = 15
Total de bloques

Yo di 4 galletas a los 3 niños.

porque

= 15. Podemos obtener la

“Tienes 12 galletas, debes repartir 4 galletas a cada niño. Alcanzó para 3 niños”. También puedes expresar esto mediante la división 12÷4 = 3. 12
Galletas

respuesta de 15 ÷3 usando el renglón del 3 en la tabla de multiplicar. 10 Hay 30 dl de leche. Si tomas 6 dl de leche cada vez, ¿cuántas veces puedes tomar leche? ÷ =

15 ÷3 = Tres por tres es 9. Tres por cuatro es 12. Tres por cinco es 15.

÷

4
Galletas por niño

=

3
Número de niños

Respuesta: 3 niños

30l

En el ejemplo anterior usamos la división para encontrar cuántos niños pueden recibir la misma cantidad de galletas. 8 Se repartieron equitativamente 8 naranjas y a cada niño le tocaron 2. ¿Cuántos niños había? ÷
Número de naranjas Naranjas por niño

Cantidad de leche cada vez

Queremos guardar 24 lápices en cajas. En cada caja caben 6 lápices, ¿cuántas cajas necesitamos? Hagamos un libro acerca de la división (2)

=
Número de niños

Libro de

Se dan 3 a cada niño

Se dan 3 a cada niño

Pueden dividirse entre 2 niños

8

9

11 Observa la ilustración de la derecha e inventa un problema donde se use la operación 10÷5.
División para encontrar el número en cada grupo. División para encontrar el número de grupos.

2 División con 1 o 0
1 4 niños quieren repartir equitativamente unas galletas. ¿Cuántas galletas recibirá cada uno? ① Cuando hay 12 galletas

① Repartimos equitativamente 10 jitomates en platos.

② Tenemos 10 jitomates. Ponemos jitomates en cada

¿Cuántos jitomates hay en cada plato? 10÷5 = 2
① es el cálculo para obtener en ×5 = 10.

plato. ¿Cuántos platos necesitamos? 10÷5 = 2
② es el cálculo para obtener en 5× = 10.

1 2 ÷4

Ambas respuestas pueden calcularse usando que “5 por 2 es 10”.

② Cuando hay 4 galletas 4 ÷4

Puedes encontrar la respuesta a una división usando el renglón del divisor en la tabla de multiplicar. 10
dividendo

÷

5
divisor

=

2
respuesta

③ Cuando no hay galletas

0 ÷4

12

Inventa un problema que se pueda resolver con la operación 32÷8. 2
Realiza las siguientes divisiones. ¿Qué renglón de la tabla de multiplicar puedes usar para encontrar la respuesta? ① 9÷3 ⑥ 6÷2 ⑪ 20÷4 ② 24÷8 ⑦ 36÷9 ⑫ 56÷7 ③ 10÷2 ⑧ 45÷5 ⑬ 48÷8 ④ 32÷4 ⑨ 14÷7 ⑭ 40÷5 ⑤ 35÷5 ⑩ 48÷6 ⑮ 81÷9

Hay una botella de 6 dl de jugo de naranja. Si se vierte 1 dl en algunos vasos, ¿cuántos vasos se necesitan? 6 ÷1 Realiza las siguientes operaciones.
① 6 ÷1 ⑥ 3 ÷1 ② 9 ÷9 ⑦ 5 ÷1 ③ 7 ÷7 ⑧ 1 ÷1 ④ 0 ÷5 ⑨ 8 ÷1 ⑤ 0 ÷8 ⑩ 0 ÷1
11

10

Uso de las reglas para calcular
1 Haz las siguientes divisiones: ② 7 2 ÷9 ⑤ 1 2 ÷3 ⑧ 3 0 ÷5 ⑪ 0 8 ÷2 ⑭ 6 3 ÷7 ⑰ 0 8 ÷8
Páginas 6-7, 10-11

① 3 5 ÷7 ④ 2 8 ÷4 ⑦ 2 0 ÷4 ⑩ 3 6 ÷6 ⑬ 8 1 ÷9 ⑯ 3 4 ÷1

③ 1 8 ÷6 ⑥ 2 1 ÷3 ⑨ 6 4 ÷8 ⑫ 1 6 ÷2 ⑮ 4 2 ÷6 ⑱ 00 ÷2

1

Escribe una lista de expresiones matemáticas para 3 ÷3 = 6 ÷3 = 9 ÷3 = 12 ÷ 3 = 15 ÷ 3 = 18 ÷ 3 = 21 ÷ 3 = 24 ÷ 3 = 27 ÷ 3 = ÷3 =
……
¿Cuál es la respuesta?

la división entre 3. ① Si sumas 3 al dividendo, ¿qué pasa en las respuestas?
Aquí hay una regla, ¿cierto?

2 Escribe los números que faltan en los
① ③ ⑤ ⑦ 5× 3× = 15 = 24 × 6 = 28 × 4 = 32 ② ④ ⑥ ⑧ 7× 9×

. = 28 = 36 ×3 = 9 × 8 = 48

páginas 6, 9

② ¿Cuál es la expresión que sigue?
27 ÷ 3 =

? ÷ 3=
Como el dividendo aumenta en 3…

3 En la cesta hay 28 jitomates
pequeños. ① Si a cada niño se le dan 4 jitomates, ¿para cuántos niños alcanza? ② Si se reparten los jitomates entre 4 niños, ¿Cuántos jitomates recibe cada uno?
página 10

③ ¡Suma 3 otra vez!
La próxima expresión es 33÷3, ¿verdad? Es fácil encontrar la respuesta porque aumenta en 1 grupo de 3.

2
12

Haz lo mismo para la división entre 4.
13

3

Escribe una lista de divisiones en las cuales la respuesta sea 3. ÷ 1 ÷ 2 ÷ 3 ÷ 4
¿En cuánto se incrementa el dividendo?

① ¿Qué regla es esa?
El dividendo y el divisor van aumentando, ¿verdad?

=3 =3 =3 =3 =3 =3 =3 =3 =3

1

Los niños quieren compartir 36 hojas de papel de color.
• Calcular el “número en cada grupo” y “el número de grupos”

① Si reparten las hojas entre 9 niños, ¿cuántas hojas recibirá cada uno? ② Si cada niño recibe 9 hojas, ¿para cuántos niños alcanzará el papel?

÷ 5 ÷ 6 ÷ 7 ÷ 8 ÷ 9 ÷
……

2 Realiza las siguientes divisiones.
① 27÷3 ⑥ 20÷5 ⑪ 16÷4 ⑯ 7÷1 ② 30÷6 ⑦ 21÷7 ⑫ 49÷7 ⑰ 3 ÷3 ③ 18÷2 ⑧ 63÷9 ⑬ 28÷7 ⑱ 0÷6

• Hacer divisiones usando la tabla de multiplicación.

② ¿Cuál será la siguiente expresión? ÷9 = 3 ÷ =3

④ 56÷8 ⑨ 15÷5 ⑭ 54÷9 ⑲ 2÷1

⑤ 36÷4 ⑩ 42÷6 ⑮ 72÷8 ⑳ 5÷5

3 =3

Como el dividendo se incrementa en 3, …

Como el divisor se incrementa en 1, …

3

Construye un problema donde se use la división 32÷4. Escribe los números correctos en el .

• Construir un problema a partir de una expresión dada.

División para encontrar el número en cada grupo.

División para encontrar el número de grupos.

③ ¿Qué puedes concluir?
La próxima expresión será 33 ÷ 11, ¿verdad?

Hay igual entre

lápices. Se dividen por niños.

Hay

lápices. lápices.

¿Cuántos lápices recibirán?

Cada niño recibe

¿Cuántos recibirán lápices?

4

Haz lo mismo con divisiones en las que la respuesta sea 4.

4 Inventa un problema con la expresión 54÷6 como lo hiciste en la sección 3
• Construir problemas para calcular el número en cada grupo y el número de grupos.

■Ir a la página 16

■Ir a la página 94

■ Ir a la página 98

14

15

9

¿Qué número va en el
• Encuentra el número correcto para cada

?

1 Encuentra los triángulos y cuadriláteros.

usando la multiplicación y

la división. Usa la multiplicación cuando leas de derecha a izquierda. Usa la división cuando leas de arriba hacia abajo.
EJEMPLO

63 2
❶ ❷

(1) Usando la multiplicación, 2× ❶ =14

14

Entonces 7 va en el ❶ . (2) Usando la división, 63 ÷ 7 = ❷ Entonces 9 va en ❷ . ② ③
Busca en tu alrededor figuras con líneas rectas. Las figuras con líneas curvas no se llaman triángulos ni cuadriláteros.

64 32

24 20

4

5

49 4
2

Une con líneas rectas estos puntos para hacer triángulos y cuadriláteros.

• Inventa otros problemas y resuélvelos con tus compañeros.

• Intenta resolver el siguiente problema.

48 3
16

28 18 7

18 9

25 5
17

Figuras geométricas
① Se necesitan 2 o 3 jugadores.
Juego del triángulo

1 Lados y vértices
1 Dibuja un triángulo uniendo estos puntos con líneas rectas.
Colorea el triángulo.

② Cada jugador dibuja una línea recta que una dos puntos. ③ El jugador que completa un triángulo debe colorearlo. ④ El jugador que haga más triángulos es el ganador.

Mi color es rojo

① ¿Cuántas líneas rectas dibujaste?
Mi color es amarillo.

② ¿Cuántos puntos hay en las esquinas? 2 Dibuja 4 puntos en el espacio de abajo y únelos para hacer un cuadrilátero.

Colorea tu cuadrilátero.

Satoshi

Mi color es azul.

Misato Takuya

Hay muchos tipos de cuadriláteros.

Número de triángulos • Juguemos con triángulos.

Satoshi : Takuya :

Misato :

¿Cuántas esquinas hay?

Cada punto en la esquina de un triángulo o un cuadrilátero se llama “vértice” y cada línea recta de alrededor se llama “lado”.
vértice lado vértice lado vértice vértice lado vértice lado vértice lado lado vértice lado

Un triángulo tiene y
18

lados

Un cuadrilátero tiene y vértices.

lados

vértices

19

2 Ángulo recto
1 Dobla una hoja de papel como se muestra abajo. Observa la esquina que se forma con el doblez.

2

Observa si en una escuadra hay un ángulo recto.

Dobla el papel completamente, como muestra la imagen de arriba.

3

Traza algunos ángulos rectos usando una escuadra

La esquina de papel no se ajusta en algunos lugares.

Hay muchas esquinas en el salón, ¿verdad?

Dibuja un ángulo recto
• Usa los puntos para dibujar algunos ángulos rectos.

La esquina que se forma doblando el papel como en 1 se llama “ángulo recto”.

20

21

3 Rectángulos y cuadrados
1 Encuentra los cuadriláteros en los que sus 4 esquinas son ángulos rectos.

3

Compara la longitud de los lados opuestos de un rectángulo.

Utiliza una escuadra para encontrar ángulos rectos.

Se le llama “rectángulo” al cuadrilátero en el que en sus 4 vértices se forman ángulos rectos. 2 Observa a tu alrededor, ¿ves algún rectángulo? 4

Los lados opuestos de un rectángulo tienen la misma longitud.

Dibuja un rectángulo
B

B

cuyos lados midan 2 cm y 4 cm de longitud.

Diseña un separador para tus libros
¿Cuáles son rectángulos? Dibuja y recorta un rectángulo para usarlo como separador en tus libros y cuadernos.

22

23

5

En las siguientes figuras encuentra los cuadriláteros donde sus 4 lados tienen la misma longitud. .

3 Triángulo rectángulo
1 Sigue las líneas punteadas para cortar el rectángulo y el cuadrado como se muestra en el diagrama. ① Observa que esos triángulos tienen un ángulo igual. ② ¿Qué tipo de ángulo es?

Se llama "cuadrado" al cuadrilátero que en sus 4 vértices se forman ángulos rectos y que sus 4 lados tienen la misma longitud. 2 Un triángulo que en una esquina tiene un ángulo recto se llama "triángulo rectángulo"
ángulo recto

6

Observa a tu alrededor, ¿ves objetos con forma de cuadrado?

De las siguientes figuras, ¿cuáles son triángulos rectángulos?

Hagamos rompecabezas
• Divide una hoja de papel en 4 partes usando líneas rectas para formar 4 cuadriláteros diferentes. Recorta los cuadriláteros e intenta unirlos como estaban antes. Muestra tu rompecabezas a tus compañeros. Usa triángulos rectángulos para dibujar patrones.

24

25

3

Une los puntos con líneas rectas para formar rectángulos, cuadrados y triángulos rectángulos. 1 Escribe los números que faltan en el
① Un triángulo tiene ② Un cuadrilátero tiene lados y lados y . vértices. vértices.
página 19

2 De las siguientes figuras, indica cuáles son cuadrados, rectángulos
o triángulos rectángulos.
páginas 22, 24, 25

4

En una hoja de papel recorta un rectángulo como el que se muestra abajo. Luego haz las siguientes figuras.

① 2 rectángulos ② 2 cuadrados ③ 4 triángulos rectángulos
6 cm 3 cm

3

Une los puntos con líneas rectas para formar rectángulos, cuadrados y triángulos rectángulos.
página 26

5

Corta papel como se muestra abajo y haz un rectángulo, un cuadrado y un triángulo rectángulo.

26

27

1

De las siguientes figuras, ¿cuáles son cuadrados, rectángulos o triángulos rectángulos?
• Distinguir figuras.

Hagamos patrones
• Recorta la misma figura en papel de colores y haz patrones interesantes.
Yo voy a usar triángulos.

2

¿Qué figura es?

• Entender los nombres de las figuras.

① Un cuadrilátero en el cual todas sus esquinas son ángulos rectos. ② Un cuadrilátero en el cual todas sus esquinas son ángulos rectos y todos sus lados tienen la misma longitud. ③ Un triángulo con un ángulo recto.
Yo voy a usar cuadrados.

3

¿Cuántas de las siguientes figuras hay en cada patrón?
• Encontrar figuras en patrones.

① Cuadrados

② Triángulos rectángulos

4

Dibuja las siguientes figuras.

• Dibujar varias figuras.

① Un triángulo rectángulo

② Un cuadrado cuyos lados midan 3 cm

Yo voy a usar rectángulos.

¿Puedes hacer algún otro patrón?

28

■ Ir a la página 29

■ Ir a la página 95

■ Ira la página 100

29

Los diez primeros
Las 10 longitudes más grandes en el salón de clases.
¿Qué tipo de regla te es más útil?

Elige 10 objetos que veas en la escuela y cuéntalos.

Puede ser cualquier objeto siempre que puedas contar cuántos hay.

Mide la longitud de algunos objetos en el salón.
Los números y las magnitudes son más fáciles de entender si se muestran gráficamente.

Registra tu información en una tabla y haz una gráfica como la de abajo. Las 10 longitudes más grandes en el patio de la escuela.
Observa la fotografía de esta escuela

¿Qué es más largo?

30

31

10

Números grandes
10 grupos de 1000 son ...

¿Cuántos jitomates hay?

1 El lugar de diez mil
1 ¿Cuántas hojas de papel hay en la figura de arriba?

① Si hacemos paquetes de diez mil hojas, ¿cuántos paquetes tenemos? 3 grupos de diez mil se escribe como 30000 y se lee “treinta mil". También se escribe “30 mil” ② ¿Cuántas hojas de papel hay? 3 grupos de diez mil, 6 grupos de mil, 4 grupos de cien, 2 grupos de 10 y
• El número para 10 grupos de mil se llama diez mil y se escribe • Expresemos 10000 en distintas formas .

decenas de millar

7 grupos de uno suman 36,427. Este número se lee “treinta y seis mil cuatrocientos veintisiete”

3 6 4 2 7
7 grupos de uno 2 grupos de diez 4 grupos de cien 6 grupos de mil 3 grupos de diez mil

10000 es el número que sigue después de 9999.

5000 más 5000 son 10000

¿Cuántos grupos de 100 son?

Veamos cómo expresar números mayores que 10,000.
33

32

decenas

unidades

centenas

millares

2

En la tabla de la derecha escribe estas cantidades y léelas en voz
decenas de millar unidad de millar

Estructura de números grandes

Diez mil unidades 10 grupos de diez mil son cien mil 10 grupos de cien mil es un millón. 10 grupos de un millón son diez millones.
Decenas de millón

1 1 1
Unidades de millón

0 0 0 0
Unidades de millar

0 0 0 0 0

alta. Cuida la posición de cada dígito. ① El número que es la suma de 2 grupos de diez mil, 4 grupos de mil, 9 grupos de cien, 1 grupo de diez y 8 de uno. ② El número que es la suma de 7 grupos de diez mil y 860. ③ El número que es la suma de 8 grupos de diez mil y 9 grupos de diez
① ② ③ ④

0 0

0 0

decenas

centenas

0 0
Centenas de millar Decenas de millar

1 0 0 0 0 0 0 0 decenas unidades
35

Estadio Yokohama (Ciudad de Yokohama en la Prefectura de Kanagawa)

2 3 4 9 0 0 0 0

① ¿Cuántas decenas de millón, unidades de millón, centenas de millar y decenas de millar hay en este número? ② Lee en voz alta el número 23 490 000. 4 Usa tarjetas numeradas para formar números grandes. Al terminar lee en voz 1 3 9 6 8 4 7 5 4 7 0 3 0 8 2

④ El número que es la suma de 4 grupos de diez mil.

1 Lee los siguientes números. ① 48 219 ② 98 056 ③ 28 000 ④ 70 006

alta cada uno de ellos.

2 Escribe las siguientes cantidades con números arábigos. ① Ochenta y seis mil doscientos cincuenta y nueve. ② Cincuenta mil treinta y dos. ③ Veinte mil ochocientos. 3 ¿Qué números se forman? ① El número que es la suma de 3 grupos de diez mil, 9 grupos de mil y 5 grupos de diez. ② El número que es la suma de 8 grupos de diez mil y 2 grupos de cien. 1 Lee en voz alta los siguientes números. ① Número de estudiantes en las escuelas primarias de Japón en 2003. 7 226 910 ② Número de reproductores de discos compactos que se fabricaron en Japón en 2002: 13 950 000 2 Escribe las siguientes cantidades con números arábigos. ① Habitantes en Osaka en 2003: ocho millones seiscientos cuarenta y tres mil seiscientos setenta y siete. ② Número de automóviles en Japón en 2003: setenta y cuatro millones

3

En1997 fueron a ver el futbol 23 490 000 personas. Piensa en este número.

doscientos veintisiete mil ochocientos ochenta y nueve.

34

centenas

unidades de millón

2 La estructura de los números grandes
decenas millón

3
unidades de millar centenas centenas de millar decenas unidades decenas de millar

Observa las 2 rectas numéricas y responde.

1

Escribe las siguientes cantidades con números arábigos y léelos en voz alta.

① ¿En qué unidad está expresada la escala en cada recta? ② ¿Qué números corresponden a (1) , , , y ?

① El número que es la suma de 3 grupos de diez mil, 7 grupos de mil y 1 grupo cien.

① ② ③

100 mil

200 mil

300mil

400 mil

500 mil

② El número que es la suma de 351 grupos de decenas de mil y 480. ③ El número que es la suma de 2 grupos de decenas de millón, 7 grupos de unidades de millón y 9 grupos de centenas de millar. 2 Piensa en el número 24 570 000.

(2)

4 Escribe los números correctos en los ① 99 998 99 999 100 001 2 millones 950 mil② 2 millones 900 mil

① ¿Cuántas decenas de millón, unidades de millón, centenas de millar y decenas de millar hay? ② ¿Cuántos grupos de 10 000 hay? ③ ¿Cuántos grupos de 1 000 hay? 24 570 000 también se escribe como 24 millones 570 mil.

3 millones 50 mil5 Compara los siguientes números, ¿cuál de ellos es mayor? ① 386 020 , ② 978 650 , 378 916 1 081 000
Es más fácil si comparas primero los lugares más grandes.

1 Escribe el número correcto en los 1 Escribe y lee a tu compañero los siguientes números ① El número que es la suma de 3 grupos de cien mil y 8 grupos de diez mil. ② El número que es la suma de 25 grupos de cien mil y 4 grupos de diez mil. ③ El número que es la suma de 5 grupos de 1 millón, 2 grupos de diez mil y 9 grupos de cien. 2 Escribe los números correctos en el 430 mil yenes es
36

. 100 050 6 millones 20 mil

① 99 900

99 950

② 5 millones 980 mil 6 millones 60 mil

2 Ordena los siguientes números de menor a mayor. . billetes de 1000 yenes ① ( 30 001 , 190 000, 210 003 , 99 900 ) ② ( 400 000 , 94 000 , 170 000 , 240 000 )
37

billetes de 10000 yenes o

3 10 veces, 100 veces y dividir en 10
1

10 piezas y 10 veces significan lo mismo.

4
100 50

¿Qué respuesta obtienes al dividir 150 entre 10?
10 5 10 5 10 5 10 5 10 5 10 5 10 5 10 5 10 5 10 5

centenas

Cada caramelo cuesta 20 yenes, ¿cuánto hay que pagar si compras 10 caramelos? 20 × 10 =
centenas dece-unida nas des

dece-unida nas des

1

5 0 1 5

150 ÷ 10 =
10 10 10 10 10 10

Dividir en 10

10 10

10 10

10 10

10 10

10 10

10 10

10 10

100 100

2 2

0

Al dividir un número entre 10 cada cifra se mueve un
10 veces

0 0

lugar hacia una posición de menor valor. Si el número tiene un 0 en las unidades, el 0 se anula.

2 ¿Cuánto es 10 veces 25 ?
10 10 5 10 10 5 10 10 5 10 10 5 10 10 5 10 10 5 10 10 5 10 10 5 10 10 5 10

centenas

200
10 5

dece-unida nas des

2 2

5

50

5 0

10 veces

5

¿Cuánto es 10 veces 35? Divide el resultado entre 10.
10 veces dividido en 10

25 × 10 = 3 ¿Cuánto es 10 0 veces 25 ?
10 veces 10 veces
miles centenas

Piensa en 25 como la suma de 20 y 5. dece-unida nas des

35
10 veces
Centenas Decenas Unidades

350
10 veces 10 veces 100 veces

35

2500

250
100 veces

25
2 2

2 5 5 0 5 0 0

dividido en 10

10 veces

3 5 3 5 0

dividido en 10

Si multiplicamos por 10 un número y el resultado lo dividimos entre 10, la respuesta es el número original.

25 ×100=

6

Calcula cuánto es 100 veces 48. Luego divide el resultado entre 10.
Obtenemos lo mismo que al calcular 10 veces 48.

Unidades Centenas Decenas Unidades de millar

Cada cifra de un número que se multiplica por 10 se mueve a la siguiente posición de mayor valor y luego se añade un 0 a su derecha. Cada cifra de un número que se multiplica por 100 se mueve 2 posiciones y luego se añade 00 al final.

4 8
100 veces dividido en 10

Divide los siguientes números entre 10. Calcula cuánto es 10 veces y 100 veces cada uno de los siguientes números. ① 56
38

① 70

② 500

③ 640

④ 850
39

② 34

③ 70

④ 803

Cálculo de números grandes
1 Escribe las siguientes cantidades con números arábigos.
página 36

① El número que es la suma de 5 grupos de diez mil, 4 grupos de 1000, 7 grupos de 1000 y 2 grupos de 1. ② El número que es la suma de 250 grupos de diez mil y 180. ③ El número que es la suma de 7 grupos de 10 millones, 6 grupos de 100 mil y 3 grupos de 10 mil. ④ El número que es la suma de 30 grupos de 100 mil y 50 grupos de 100. ⑤ El número que es 100 mil menor que 1 millón. 2 Escribe los números correctos en los 12000 12500 3 millones 280 mil .
página 37

1 Hagamos 7356 + 8421 en la forma vertical. 7 + 8 3 4 5 2 6 1
La posición de los millares se mueve a la posición mayor, ¿así debería hacerlo?

2

Juega con las tarjetas

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8.

Forma números de 4 cifras para hacer sumas y restas con ellos.

① 11000 ② 3 millones 220 mil

La operación de Takeshi

La operación de Keiko

3 millones 320mil. 3 Escribe los números que corresponden a los incisos , ①
100 miles

6 1 4 5
página 37

4 8 1 2

,

,

,

y

.
300 miles 400 miles

7 3 2 8

3 5 7 6

200 miles

500 miles

540 miles

550 miles

560 miles

570 miles

① Forma con las tarjetas dos números de 4 cifras de manera que obtengas el mayor resultado al sumarlos.

4

¿Cuál número es mayor?

página 37

¿Cuándo se obtiene el mayor resultado?

① 333 300 o 34 330 5

② 5 482 941 o 5 482 899
página 39

Cuando pones los números más grandes en las unidades de millar.

Calcula cuánto es 100 veces cada uno de los siguientes números y luego divide el resultado entre 10. ② 40 ③ 111 ④ 605

② Ahora intenta con una resta, ¿cuándo se obtiene el menor resultado?

① 23
40

41

3

En 2002 había 1 190 000 estudiantes en tercer grado y 1 200 000 en cuarto grado en las primarias de Japón. ¿Cuántos estudiantes habían en tercer y cuarto grado? 1 Escribe las siguientes cantidades con números arábigos y lee en voz alta cada uno.
• Entender la estructura de números grandes y cómo leerlos.

① El número que es la suma de 3 grupos de diez mil, 6 grupos de 1000 y 8 grupos de 100. ② El número que es la suma de 48 grupos de diez mil y 270. ③ El número que es la suma de 5 grupos de 10 millones, 9 grupos de millón
Puedes escribir 1 190 000 como 119 decenas de millar.

① Escribe la expresión matemática para resolver el problema. + ② Piensa cómo calcular esto. 4

y 2 grupos de 100 mil. ④ El número que es la suma de 2 grupos de 100 mil y 35 grupos de 1000.

2 Marca con una flecha dónde están los siguientes números en la ¿Cuál es la diferencia entre el número de estudiantes en tercer y cuarto grado? -
Yo encontré la respuesta. Tú sólo necesitas hacer 120-119. Es mejor calcular pensando en grupos de diez mil.

recta numérica.
① 2000

• Leer escalas en una recta numérica.

② 18 000

③ 30 000

④ 45 000

3 Escribe los números correctos en los
① 19850 ② 19800 19900 19950 20000 20100

.

• Entender cómo ordenar números.

5

Hay 5 computadoras con un valor de 230 000 yenes cada una. ¿Cuánto debes pagar si quisieras comprar todas? ① Escribe la expresión para calcular el costo total.
¿Puedes hacer esta multiplicación pensando en grupos de diez mil?

4 Juega con las 8 tarjetas para
formar números de 8 cifras.
• Comprender el tamaño de los números grandes.

0

0

3

3

6

6

9

9

① Forma el mayor número posible. ② Forma el menor número posible. ③ ¿Qué número es el tercero más grande? ④ ¿Qué número es el tercero más pequeño?

¿En qué lugar te conviene iniciar tu planteamiento?

② ¿Qué se te ocurre para realizar este cálculo?
42

■ Ir a la página 44

43

El juego de “piedra, papel y tijeras”
• Juguemos a “piedra, papel y tijeras” ① Juega en parejas. ② Empieza con el número 9000. ③ Si ganas, multiplicas por 10. Si pierdes divides entre 10. ④ El primero que alcance 9 000 000 gana el juego. Si tu puntaje cae a 9, pierdes.
partida

División con resto

Hay 20 manzanas y 23 naranjas. Ponemos 4 de cada una en algunas
gana 10 pierde 10

bolsas.
¿Cuántas bolsas con manzanas puedes armar?

Caben 4 manzanas en cada bolsa ¿Cuántas bolsas con naranjas puedes armar?

Me sobran algunas naranjas

9000 90000 900000

9000 900 90

11
1 En esta bolsa hay 24 caramelos, hay que repartirlos

1 División con resto
1 ¿Cuántas bolsas necesitas para

Podemos utilizar la división porque estamos repartiendo equitativamente.

equitativamente entre 4 niños. ¿Cuántos caramelos debe recibir cada uno? ① ¿Con qué expresión matemática se puede resolver el problema? ② ¿Cómo podemos obtener la respuesta?
Es una buena idea repartir bloques para resolver este problema. Yo obtendré la respuesta usando la tabla de multiplicar.

guardar las 23 naranjas si se meten 4 en cada bolsa? ① Escribe una expresión matemática para resolver el problema. ÷
Total de manzanas ¿Hay algún número para el en 4× =23?

Manzanas en cada bolsa

② Pensemos cómo resolverlo.
Pensemos cómo resolver un problema de división con resto.
45

44

La idea de Hiroshi ▼

La idea de Yoko ▼

Divisor y tamaño del resto

Dividendo

Divisor

Respuesta

Resto

Yo hago grupos de 4 naranjas

Yo uso la fila del 4 en la tabla de multiplicación. Para 4 bolsas 4× 4 = 16, me sobran 7, ¡el resto es 7! Para 5 bolsas 4× 5 = 20, me sobran 3, ¡el resto es 3! 23 Para 6 bolsas 4× 6 = 24, ¡Me falta 1 naranja para llenar las 6 bolsas!

3 A la derecha se muestran algunas divisiones cuyo divisor es 4. Haz las operaciones y escribe los números correctos en el .

15 ÷ 14 ÷ 13 ÷ 12 ÷ 11 ÷ 10 ÷ 9 ÷ 8 ÷ 7 ÷ 6 ÷ 5 ÷ 4 ÷

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

= = = = = = = = = = = =

3 3 3 3 2 2 2 2 1 1 1 1

Resto 3 Resto 2 Resto 1 Resto 3 Resto 2 Resto 1 Resto Resto Resto

¿Qué notas en los restos?
RESTO
Cuatro por dos es 8, y 11 - 8 = 3, así el resto es 3.

Hay 5 bolsas de naranjas y 3 naranjas más.

Esto se escribe como sigue: 23÷4 = 5, resto 3 Respuesta: 5 bolsas y el resto es 3.

En la división el resto siempre debe ser menor Como en 23÷4 tenemos resto, decimos que 23 “no es divisible entre 4”. Como en 20÷4 el resto es cero, decimos que 20 “es divisible” entre 4. 2 Se van a repartir equitativamente 24 castañas entre 5 niños.
1 ① 2 Realiza las siguientes operaciones. 9÷2 ② 7÷4 ③ 5÷3 ④ 22÷3 ⑨ 33÷5 ⑤ 51÷6 ⑩ 60÷7 ⑦ 38÷4 ⑧ 50÷7

que el divisor. 4 ① Corrige los errores en las siguientes divisiones:

,

,

¿Cuántas castañas recibirá cada niño y cuál será el resto?
Cinco por 9 son 45, lo que es demasiado, y cinco por 8 es 40,…

⑥ 47÷8

Repartamos 66 tarjetas.

① Si repartes equitativamente 66 cartas entre 9 niños, ¿cuántas cartas debe recibir cada uno? ¿Cuál es el resto? Imagina que vas a repartir 34 tarjetas entre tus amigos. Si a cada uno le vas dando 6, ¿cuántos de ellos recibirán tarjetas y cuántas te sobran?
46

② Si se dan 9 tarjetas a cada niño, ¿cuántos niños recibirán tarjetas? ¿Cuál es el resto?
47

2 Resolvamos estos problemas
1 Haz estas divisiones. ② 36÷5 ⑤ 34÷7 ③ 17÷6 ⑥ 55÷8
página 47

1

Ayúdame a repartir estas 40 pelotas acomodando 6 en cada caja. ¿Cuántas cajas necesito?

① 29÷3 ④ 43÷9 2

Si repartes equitativamente 48 lápices entre 7 niños, ¿cuántos recibe cada uno y cuál es el resto?
página 46

2

En el grupo de Yasuko hay 28 estudiantes
3

① Si se forman equipos de 5 niños, ¿cuántos equipos se pueden formar y cuántos niños no quedan en un equipo de 5? ② El grupo se dividió en equipos de 5 y 6 niños y no sobró ninguno. ¿Cuántos grupos de 5 y 6 formaron? 3 Resuelve este problema de división con resto.
17÷ 5 47÷ 9 38÷ 6 27÷5 29÷ 9 25÷ 3 17÷3 38÷9 32÷5 31÷5 38÷4 82÷ 9 23÷7 7÷ 3 11÷9 17÷4 47÷ 5 21÷4 29÷ 7 25÷8 10÷ 9 9÷8 34÷4 50÷6 66÷8 20÷3 16÷7 58÷8 23÷ 3 14÷2 18÷6 5÷1 42÷5 81÷9 74÷ 9 42÷7 26÷4 54÷9 8÷6 21÷3 4

Se tienen 30 rebanadas de pastel que hay que transportar en cajas donde caben 4 rebanadas en cada una. ¿Cuántas cajas necesitas para transportar todas las rebanadas?
página 48

Haz las siguientes operaciones e ilumina con colores diferentes las

divisiones donde el resto sea 2, el resto sea 1 y en las que el resto es cero.
página 47

44÷ 7 63÷9 20÷ 4 56÷7 48÷8 15÷5

¿Cuántos pastelillos hay?

¿Cuántos platos hay?

58÷7 30÷7

Si pones el mismo número de pastelillos en cada plato, ¿cuántos caben en cada plato? ¿Cuántos pastelillos sobran?

48

49

División en la forma vertical
1 Si tienes 62 hojas de papel para
1 Encuentra los errores en los siguientes cálculos y anota la respuesta correcta en el .

Cuéntame.

• Entender el significado de la división con resto.

origami y las repartes equitativamente entre 7 compañeros, ¿cuántas hojas recibirá cada niño y cuál es el resto? 62÷7

28÷3 = 8 Resto 4 4 28÷3 = 8 Resto

,

,

2

¿Cómo reparto equitativamente 46 mandarinas entre 6 niños?
• Cómo usar el resto en diferentes problemas.

Podemos resolver problemas de división usando la forma vertical tal como lo hicimos para la suma y la multiplicación. La forma vertical de la división es la siguiente.
Cómo calcular 62÷7 en la forma vertical Escribe la división en su forma vertical como se muestra a la derecha. ⑴ Escribe 8 arriba en la posición de las unidades del número 62. ⑵ Como “siete por ocho es 56”, escribimos 56 debajo de 62, decenas con decenas y unidades con unidades.
56 es el número que se da a los niños.
Siete por nueve es 63 , ¡me pasé! Siete por ocho es 56, ¡8 es el número indicado!

① ¿Cuántas recibirá cada niño y cuál es el resto? ② ¿Cuántas mandarinas más se necesitan para dar 8 a cada niño?
divido multiplico

7 6 2 8 7 6 2 8 7 6 2 5 6 8 7 6 2 5 6 6

3

Haz los siguientes cálculos. ② 48÷ 5 ⑤ 56÷ 9 ⑧ 39÷ 7

• Hacer división con resto.

① 33÷8 ④ 26÷7 ⑦ 11÷ 2

③ 17÷ 4 ⑥ 41÷ 6 ⑨ 74÷ 9

⑶ Resta 56 de 62 para obtener el resto, es igual a 6. ⑷ Observa que el resto (6) es menor que el divisor (7).

resto

4 Los 20 alumnos del grupo subirán en lanchas para tres personas. ¿Cuántas lanchas se necesitan?

2

Haz estas divisiones en la forma vertical.
② 22÷7 ⑤ 57÷8 ⑧ 40÷5 ③ 32÷5 ⑥ 42÷9 ⑨ 09÷4

Forma de escritura

7 62 62 62
• Pensar en qué hacer con el resto.

① 13÷2 ④ 29÷6 ⑦ 14÷7
50

(1) (2) (3) (4)

62
7 62
■ Ir a la página 52 ■ Ir a la página 96

51

Cálculo de múltiplos

El juego de la división
• Se tienen tarjetas numeradas del 1 al 9.

Hagamos una cinta métrica

1

2

3

4

5

6

7

8

9
1 Hagamos una cinta para medir. ① Haz una cinta cuya longitud sea 2 4×2 = ② Ahora construye una cinta cuya longitud sea 3 4×3 =
B

Elige 3 tarjetas para hacer divisiones. ÷ Reglas del juego. ① Acomoda las 9 tarjetas boca abajo y elige 3. ② La tarjeta mayor será el divisor. ③ Forma el dividendo usando las otras 2 tarjetas. ④ Trata de construir divisiones que dejen restos pequeños.
Ejemplo

como se muestra arriba.

¿Dónde debemos cortarla? ¿Cuántos cm mide?
B

como se

muestra arriba. ¿Dónde debemos cortarla? ¿Cuántos cm mide?
Nosotros lo estudiamos en segundo grado.

“1 vez’’, “2 veces’’ y “3 veces’’.

Tarjetas elegidas

1

3 5 ,  ,  
2 Calcula cuánto es 4 veces las siguientes longitudes.
2B 0 1 3B 0 1 2 3 2 3

・El número mayor es ÷

5
=

entonces el divisor será

5

.
¿Cuál es el mejor como dividendo?

2×4 =
4 (veces)

5

② 3

3×4 =
4 (veces)

・El dividendo puede ser

1 3

o

3 1

.

・Elige el divisor que deje el menor resto.

Una cafetera eléctrica se llena de agua si se vierten en ella 8 tazas de 2 dl. ¿Con cuántos dl de agua se llena la

• ¡Juega en pareja con un compañero! ¡Gana el que obtenga el menor resto!

cafetera?
53

52

4

Hiromi tiene 15 cm de cinta roja y 3 cm de cinta azul. ¿Con cuántas cintas azules logras la longitud de la cinta roja?
15B 3B 0
1

1 ① ⑤

Haz las siguientes divisiones. 09÷3 63÷7 ② ⑥ 24÷8 02÷2 ③ ⑦ ⑪ 54÷6 04÷1 43÷8 ④ ⑧ ⑫ 36÷4 00÷3 32÷9

8

11

⑨ 07÷2
(veces)

⑩ 24÷5

2

Imagina que tienes 45 tarjetas.

8

11

① Si las divides equitativamente entre 5 niños, ¿cuántas

Si 3 cm se considera como 1 grupo, 15 cm son 5 grupos de 3 cm. Esto se lee como "15 cm es 5 veces 3 cm." Para saber cuántas veces debemos tomar 3 cm para que sea igual a 15 cm, calcula 15  3 . 5 ¿Cuántas veces la cinta

tarjetas recibe cada uno? ② Si guardas 5 tarjetas en cada bolsa, ¿cuántas bolsas necesitas? ③ Si guardas 8 tarjetas en cada bolsa, ¿cuántas bolsas necesitas y cuántas tarjetas sobran?

es igual a la cinta

?

8B 2B 0 1 3B 0 1
(veces)

3

Escribe las siguientes cantidades con números arábigos.

10

① El número que es la suma de 2 grupos de un millón, 4 grupos de cien mil y 6 grupos de diez mil.
(veces)

6B

② El número que es la suma de 467 grupos de diez mil y 283. ③ El número que es 100 veces 1560. ④ El número que resulta al dividir 1560 entre 10.

6

El acuario del salón de ciencias naturales tiene una capacidad de 24 l de agua. El acuario del salón de tercero es de 6l, ¿cuántas veces cabe el agua del acuario del salón en el acuario de la Sala de Ciencias?

4 ①

¿Cuánta agua hay en cada grupo de recipientes?
1 l 1l 1 dl

7
1l

1l

54

55

Pensemos cómo calcular
1 Coloca números diferentes en los para que hagas distintos cálculos. Escribe las expresiones matemáticas para obtener el número total de calcomanías y haz las operaciones. Si ordenas las calcomanías que se muestran en la página 57, acomodando 23 por línea obtienes columnas. ¿Cuántas calcomanías hay en total?

2

A la derecha se muestra una planilla de 12 columnas con 23 calcomanías en cada una. ¿Cuántas calcomanías hay en total?

Quiero un montón de calcomanías.

Si escribo 3 en el

,

Si escribo 5 en el

, ① Escribe una expresión matemática para calcular el número de calcomanías. , ② Imagina de qué otra forma puedes encontrar la respuesta.
Piensa en varias maneras de calcular la respuesta y explícalas usando tablas o gráficas.

23 × 3 =     . Si escribo 6 en el , 23 × 6 =    . Si escribo 12 en el , 23 × 12 =    .

23 × 5 =     . Si escribo 7 en el , 23 × 7 =     . Si escribo 15 en el 23 × 15 =     .
¿Cómo calculo si escribo 12 o 15 en el ?

Puedo calcular si escribo del 1 a 9 en el .

Me pregunto si puedo usar lo que ya aprendí.

56

57

La idea de Yoshiko ▼

Multiplicación con números de 2 dígitos
Multiplicador
¿Qué hemos aprendido sobre la multiplicación?

23×12 son dos grupos de 23×6.
Sabemos multiplicar con números de 2 dígitos, pero sólo hasta el 10. No hemos estudiado cómo multiplicar por 30, ¿verdad?

23×12

23×6 = 138 23×6 = 138 Total 276

1-dígito 2-dígitos 1 dígito 2 dígitos 3 dígitos 8×6 20×2 26×4 400×9 315×6 3×10 25×10
Multiplicando

La idea de Takashi ▼

23×12 puede reagruparse en 23×5 y 23×7. 23×12 23×5 = 115 23×7 = 161 Total 276

Hay 30 grupos de 4 calcomanías.

La idea de Yumiko ▼

23×12 puede reagruparse en 23×10 y 23×2. 23×12 23×10 = 230 23× 2 = 46 Total 276

1 Multiplicación por 20, 30, ..., 90
1 ¿Cuántas calcomanías hay en total?

① Escribe una expresión matemática que te permita encontrar la respuesta.

3 Calcula cuánto es 23×15 agrupando de distintas formas.

② Piensa cómo puedes obtener la respuesta.
59

58

La idea de Mariko ▼

La idea de Hiroshi ▼

2 Cálculo de (número de 2 dígitos) × (número de 2 dígitos)
1 En la clase de origami hay 13 estudiantes, cada uno de ellos hará 21 cisnes de papel. ¿Cuántas hojas se necesitan? ① Escribe una expresión matemática para obtener la respuesta.

4×10×3= 40×3=

4×3×10= 12×10=

② Piensa cómo puedes obtener la respuesta.

Aproximadamente, ¿cuántas hojas de papel necesitan?

Piensa cómo puedes hacer operaciones con (números de 2 dígitos) x (números de 2 dígitos)

Observa que 4×30 es 10 veces 4×3, por lo tanto la respuesta es 4×3 agregando un cero al final. 2 ¿Cómo calcularías 40×30? 40×30 = 4 10 × 3 × 10 = 4 ×3  10 × 10 = = ×

4×30 = 4×3 × 10 = 12 = 120 × 10

La idea de Kaori ▼

Yo separo los 13 alumnos en un grupo de 10 y otro de 3. 21×13 21×03 = 21×10 = Total

③ Observa las regletas de arriba y encierra en un círculo 21×3 y 21×10. ④ Imagina qué debes hacer para calcular 21×13 en la forma vertical.

2 × 1

1 3

Como 40×30 es 100 veces 4×3, la respuesta es 4×3 agregando 00 al final.

60

3×20

4×60

③ 70×30

④ 80×50
61

La idea de Yoshio ▼

La idea de Hiromi ▼

3
21 ×13 3 60 10 200 273

Piensa cómo hacer estos problemas en la forma vertical. ② 37×63 5 × 4 8 6
58×6 58×40 58×46

21 ×13 63 210 273

① 58×46

3 × 6

7 3
37× 37× 37× 63

Cálculo de 21×13 en la forma vertical

2 1 ×1 3 6 3
2

1

×1 3 6 3 2 1 0
21 multiplicado por 10 es 21×10 .

4

2 1
3

2 1
Esto significa 10 grupos de 21.

×1 3 6 3 2 1 2 7 3
Suma 63 y 210 .

21 × 13 63 21 273

4

Piensa cómo calcular 35×70 en la forma vertical.

① Akiko y Makoto calcularon 35×70, ¿puedes explicar sus procedimientos?
Cálculo de Akiko ▼ Cálculo de Makoto ▼

21 multiplicado por 3 es 21×3 .

35 ×70 00

2

Imagina cómo realizar las siguientes multiplicaciones en la forma vertical. ② 18×27 6 3 8
26×3 26×20 26×23
¿ 52 grupos de qué?

35 ×70 00 245

35 ×70 00 245

35 ×70 245

35 ×70 2450

① 26×23 2 × 2 7 5 2

1 × 2

8 7
18×7 18×20 18×27

② ¿Es igual 70×35 que 35×70? Compara los resultados.

1

Realiza las siguientes multiplicaciones en la forma vertical. ② 23×68 ⑥ 28×49 ⑩ 75×80 ③ 57×87 ⑦ 46×97 ⑪ 25×70 ④ 74×86 ⑧ 78×84 ⑫ 60×65

① 38×57 ⑤ 29×44 ⑨ 38×40

Haz estas multiplicaciones en la forma vertical. ① 16×24 ⑤ 36×23
62

2 ④ 21×14 ⑧ 15×38

Si compras 20 pliegos de papel a 98 yenes cada uno, ¿cuánto hay que pagar?
63

② 27×32 ⑥ 17×57

③ 15×12 ⑦ 27×24

1 Multiplica y practica.

Páginas 60, 62- 63

1

¿Cómo podemos calcular 45×63?
• Entender cómo multiplicar en la forma vertical.

① 05×20
④ 22×14 ⑦ 36×43 ⑩ 25×84 2

② 60×30 ⑤ 19×31 ⑧ 67×58 ⑪ 48×60

③ 40×50 ⑥ 27×28 ⑨ 73×47 ⑫ 30×92

① Suma la respuesta de 45×3 a la respuesta de 45 ② ③ se obtiene al multiplicar se obtiene al multiplicar 270 grupos de 2 ① . × × .

.

, y este significa

×45 ×63 135 270 2835

Satoko compró 34 lápices para los estudiantes de su grupo. Si cada lápiz costó 75 yenes, ¿cuánto pagó?

Comprueba el resultado de las siguientes multiplicaciones, utiliza la forma vertical.
• Multiplicar correctamente en la forma vertical.

Encuentra los errores y corrígelos. ②

página 61

3 Inventa un número para cada ① ②

3 y practica la multiplicación.
páginas 61-63

Para hacer un informe los alumnos utilizaron 43 hojas de papel. Si hicieron 38 informes, ¿cuántas hojas de papel utilizaron en total?
• Expresar un problema como una expresión y calcular la respuesta.

4

Escribe en los

los números que faltan. ②

• Entender el sistema de multiplicación y resolver problemas.

×

×


a b

a

b c d

d

c

e

64

■ Ir a la página 66

■ Ir a la página 97

■ Ir a página 102

65

La multiplicación misteriosa
1 Intercambia los números de las decenas y unidades en 36×42 y calcula la respuesta.
Ambas respuestas son 1512.

13
1 ¿Cómo podemos comparar longitudes y volúmenes? . ② Cómo comparar recipiente en el otro. Vertiendo el contenido de ambos recipientes en otros iguales y comparar la altura que alcanza el líquido. Midiendo con otro más pequeño.. Midiendo con un recipiente graduado. .

① Cómo comparar con un extremo del otro objeto.

3 6 × 4 2 = 6 3 × 2 4
¿Por qué ambas respuestas son iguales?

Alineamos un extremo de un objeto Marcando la longitud de cada objeto en una cinta.

Vertiendo el contenido de un

36 ×4 2 6×20→ 12 30×20→ 60 6×40→ 2 4 0 30×40→ 1 2 0 0 1512

igual

igual

63 ×2 4 12 240 60 1200 1512

03×4 60×40 03×20 60×20

Observa los números en las decenas y en las unidades en 36 × 42 y 63×42. Nota que 3×4 = 6×2.

Usando bloques para medir los dos objetos. Midiendo con una regla ambos objetos.

Hay muchas maneras de comparar, ¿verdad?

2 ¿Resulta lo mismo al multiplicar 34×86 y 43×68?

34 ×86 24 4×60→ 180 30×60→ 4×80→ 3 2 0 30×80→ 2 4 0 0 2924

igual

igual

43 ×68 24 320 180 2400 2924

03×8 40×8 0 03×60 40×60

En este caso tenemos 3×8 y 4×6. Nota que 3×8 = 4×6

Las maneras de comparar longitudes y volúmenes son similares.

2

¿Qué unidades se utilizan para expresar la longitud y el volumen?

Busca otras parejas de números para realizar multiplicaciones cuyos resultados sean iguales.

Construyamos multiplicaciones donde los resultados de los 2 números en las unidades y los 2 números en las decenas sean iguales.

Hay unidades para identificar longitud y volumen. Estas unidades nos permiten expresar la longitud y el volumen con mayor precisión.

66

67

Peso
¿Cuál es más pesado?
Adivinemos.

Podemos comparar el peso sosteniendo objetos en nuestras manos.

1 Cómo expresar el peso
1 ¿Qué pesa más?

Cuelga cosas usando bandas elásticas.

Veremos cómo comparar y expresar el peso usando números.

Los imanes se construyen con hierro, por lo tanto son más pesados.

① Construye una balanza y compara el peso de varios objetos.
Los objetos más grandes son más pesados ¿verdad? ¿Y los objetos que flotan?

68

69

② Expresa el peso con números usando bloques o monedas de 1 yen. 3
Objetos
Lápiz Batería Engrapadora
Pegamento
Lápiz 6 bloques

Una báscula o balanza sirve para medir el peso de un objeto, veremos ahora cuánto pesan algunas cosas.

Bloques

Monedas de 1 yen

6

El peso se mide al comparar con cuántas unidades de peso se logra que la balanza esté en equilibrio. El “gramo” es una unidad de peso. 1 gramo se abrevia con la expresión 1g.

L

① ¿Hasta cuántos g podemos medir con las básculas de arriba? ② ¿Cuántos g representa la línea más pequeña en la escala de la báscula? ③ ¿Cuántos g pesa el estuche de lápices? ¿Cuántos g pesa el libro? ④ Una caja de acuarelas pesa 875g. Dibuja una manecilla que indique su peso en la figura de la derecha.
L L
L

Una moneda de 1 yen pesa 1 gramo. También un clip pesa un gramo ③ ¿Cuántos gramos pesa un lápiz? ¿ Y una pila? 2 ¿Cuántos gramos pesa la cinta?

L L L

Mide diferentes objetos usando clips.
L L L L L

Cinta adhesiva 70

27 clips 71

4

¿Cuánto pesan 1000 monedas de 1 yen?

6

Observa la carátula de las balanzas que se muestran a continuación.
M M

¿Cuántos gramos es 1 línea?
M

M

M

M

1000g son “1 kilogramo”. 1 kilogramo se abrevia con la expresión 1Kg 1 Kg=1000g
Esto es similar a la relación entre Km y m cuando se mide longitud.
M M

① Observa la posición de las agujas. Si señala 500g después del primer Kg se lee “1 kilo y 500 gramos”. ② Dibuja en la balanza una flecha que indique las siguientes mediciones: 1 Kg 800g 7 3 Kg 300g
Objetos Peso Diccionario Pelota

1l de agua pesa 1Kg
1l

5

Coloca cosas que pesen 1 Kg.
Cómo usar una balanza (1) Coloca la balanza sobre una superficie plana. (2) Calibra la aguja al 0. (3) Colócate frente a la balanza y lee la posición de la aguja.

Coloca diversos objetos sobre la balanza y registra su peso.
¡Adivina cuánto pesa antes de ver la balanza!

Unidades de peso ¿Si la forma del objeto cambia, también cambia su peso?
• Existen otras unidades de peso además del g y Kg. Por ejemplo, el mg (miligramo) y T (tonelada).
1g = 1000 mg 1 T = 1000 Kg

?
72

?

• Observa los objetos a tu alrededor e identifica en los que se utilicen las unidades de peso.

73

2 Cálculo del peso
1 Responde las siguientes preguntas.
página 72

1

Hay 900 gramos de naranjas en un canasto. El canasto pesa 700 gramos.

① Si sumamos 1 Kg de arena y 2 Kg de arena, ¿cuántos Kg hay en total? ¿Cuántos gramos son? ② Si sumamos 2 l de agua y 3 l de agua, ¿cuántos l hay en total? ¿Cuántos Kg pesan? 2¿ ¿Cuántos gramos indica cada marca grande en la escala de

+
① ¿Cuántos gramos pesan en total? 900g + 700g ② ¿Cómo se expresa el peso total en Kg y g?

=

?

las siguientes balanzas? ¿Y las marcas pequeñas? ①
M

páginas 71-73


M


M M

M

M

M

L

L

M

M

M

3

¿Qué peso indica la aguja en las siguientes balanzas?
página 73

2

Una alcancía que pesa 300g contiene monedas de 1 yen. Al colocarla en la balanza la aguja marca 570g, ¿cuántas monedas hay en la alcancía?

¿Cuántos kilogramos y gramos? ¿Cuántos gramos son en total? ①
M


M


M M

M

L

L

M

M

M

M

M

¿Cuánto pesa una moneda de 1 yen?

Kg

g g

Kg

g g

Kg

g g

Akira pesa 24 Kg e Isamu 26 Kg. Si Akira sube a la espalda de Isamu y suben a la balanza, ¿cuántos Kg marcará la aguja?
74

4

El maletín del papá de Yukari pesa 850 g. Si se ponen documentos que pesan 960 g en el maletín, ¿cuántos kilogramos y cuántos gramos pesará el maletín?
páginas 74

75

¿Cuánto pesa?
1 ¿Cómo expresamos el peso de un objeto?
• Expresar el peso

① Conoces dos unidades para expresar el peso, son ② La relación entre estas unidades es 1 ③ El peso de un clip es ④ El peso de 1l de agua es 2 ① Kg. . = 1000

y .

.

• La balanza indica 25 Kg cuando Emiko se sube. ¿Se moverá la aguja si Emiko cambia de postura? ① Con ambos pies sobre la balanza. ② Con un pie sobre la balanza. ③ Agachada. ④ Haciendo esfuerzo.

¿Cuántos kilogramos y gramos indica la aguja en cada balanza?
• Leer varias balanzas.


M


M M

M

M

L

L

M

M

M

M

M

3

Responde las siguientes preguntas.

• Cálculo del peso.

① El libro de historia pesa 650 g y el de biografías 700 g. ¿Cuántos Kg y g es la suma del peso de ambos libros? ¿De cuántos g es la diferencia de su peso? ② Había 35 Kg de arroz en un almacén. 78 Kg de arroz se despacharon hoy. ¿Cuántos Kg de arroz hay en total ahora?

• Hay agua en un recipiente cuya capacidad es 1 l. El peso del agua en el recipiente es exactamente 500 g. Se coloca dentro del recipiente un trozo de madera que pesa 20 g. ¿Cuál es el peso del agua y el bloque de madera juntos? ① Un recipiente de 1l ② El bloque de madera mueve ③ ¡El bloque flota! ¿Cuántos la aguja hasta los 20g g indica la aguja?

4

Yukie puso su mochila en la balanza y encontró que si agrega 250 g la aguja indica 1 Kg. ¿Cuántos gramos pesa su mochila?
• Entender como completar 1 Kg.

con agua, pesa 500g

?

Si la balanza indicara 700 g, su mochila pesaría menos que 1 Kg.

?
77

76

■ Ir a la página 77

Cajas rectangulares
Construyamos cajas de colores.

1

Calca en una hoja de

papel todas las caras de la caja, recórtalas y construye otra caja con ellas.

¿Qué forma tiene cada parte? Compara el número y tamaño de cada cara.

① Calca la superficie de la caja.
¿Podré armar una caja con estas piezas?

② Recorta cada superficie.

③ Únelas con cinta adhesiva.

④ Dibuja sobre las piezas unidas.

⑤ Dobla sobre las uniones para armar la caja.

78

79

2

¿Qué forma tiene una caja?
1 Observa las cajas y responde las siguientes preguntas.
• Entender qué son las caras, aristas y vértices en una caja.

Cada superficie se llama “cara” y cada línea recta entre dos caras se llama “arista”.

cara cara

arista cara

① ¿Cuántas caras tiene? ② ¿Cuántas aristas tiene? ③ ¿Cuántos vértices tiene? ④ ¿Qué forma tiene cada cara?

① ¿Cuántas aristas hay?

2

El dibujo de abajo muestra una caja que ha sido abierta y extendida, le falta una cara. Dibuja la cara que se necesita para armar una caja.
• Entender que tipo de cara se necesita para hacer una caja.

El punto en donde se unen 3 aristas se llama “vértice”.

cara cara

arista cara vértice

② ¿Cuántos vértices hay? 3 Observa la forma de un dado.

① ¿Qué tipo de cuadrilátero es cada cara? ② ¿Cuántas aristas hay? ③ ¿Cuántos vértices hay?

■ Ir a la página 82

80

81

Construye un dado gigante
1 Corta cuadrados del mismo tamaño en un pliego de cartón y úsalos para hacer un dado gigante.

3 Construye más dados con qué jugar. ① El dado de “piedra, papel y tijeras”

¿Cuántos cuadrados necesitamos?

② El dado del futbol

¡Terminamos!

③ ¿Qué otros se te ocurren? 4 Construye un dado cuyas caras sean rectángulos. 2 Lanza el dado gigante y juega con tus compañeros.

82

83

Á
¿Qué estás haciendo abuelo? Hago cálculos con un ábaco.

b

a

c
¿En serio?

o
Ahora, juguemos con sumas y restas. Con el ábaco puedes hacer muchos cálculos.

puntos contadores Marco Barras varillas de 5 unidades unitarios.

Contadores de 1 unidad
Luego le sumamos 5 ❷ y restamos 1 porque sobra. ❸

¿Me enseñas por favor a calcular 3 +4 ?
Así se representa el cinco mil trescientos seis.
Punto Unitario

Primero viene el 3. ❶

Empezaste en las unidades de millar. Sí, tal cómo lo haces para leer un número. Ya que no podemos sumar 6 directamente, sumo 1 ❷, resto 5 ❸ y sumo 10 ❹.

5 3 0 6
¿Por qué éste es 6? Las cuentas de arriba significan 5 y se llaman “contadores de 5 unidades.” ¿Cómo es 7 +6 ? Comenzamos con 7 igual como lo hemos hecho.❶

unidades

decenas

centenas

millares

Así que éste es un 9.

Punto unitario
Las cuentas de abajo significan uno y se llaman contadores de una unidad. ¡Es un 10! Hay un 1 en el lugar de las decenas y un 0 en el lugar de las unidades. Lo mismo sucede con los números.

¿qué número es éste?

¡Quiero hacer cálculos con el ábaco!

Bien, ¿y cómo calculo 1 3 - 6 ?

Muy fácil, yo comienzo con 13. ❶❷

No podemos restar 6 directamente, entonces restamos 10 ❸, sumamos 5 ❹ y restamos 1. ❺

84

¿Qué pasa si sumamos 6 y luego restamos 6?

85

Resumen del Tercer Grado
Domingo Lunes Martes

Construyamos un calendario matemático 

Deja que tus amigos lo resuelvan.

Emplea lo que aprendiste en 3er grado.

Miércoles
El resto al dividir

Jueves

Viernes

Sábado

3
Marzo

2 8 14 15 21 23 29 30 9

4

¿Cuántos triángulos son?

6

10 11 12 13 17 18 19
¿Cuántos dl hay? Longitud de los cuatro lados

25

Mi maestro y yo cumplimos años en febrero. Yo cumplí 9 años y mi maestro 35. ¿Cuántos años es la diferencia entre nuestras edades?

27

31
87

86

Números y sus operaciones

Multiplicación con cuadrados . .
10

1

Escribe los números que faltan en el

Trata de calcular 56×82 como se muestra a continuación.

① La cifra en el lugar de los millones en 49 000 000 es Este número es ② 10 veces 3200 es igual igual a . grupos de diez mil.

y 3200 dividido entre 10 es

③ ¿Qué número es mayor, 32 419 o 31 997 ? 2 Realiza las siguientes operaciones. ② 584+239 ⑤ 653-326 ⑧ 372×8 ⑫ 56÷8 ⑨ 30×70 ⑬ 44÷7
1 3 8 11 12

① Escribe 56 y 82 como se muestra arriba.

② Dibuja las diagonales

① 352+431 ④ 427-204 ⑦ 19×6 ⑪ 24÷3 3

③ 718+652 ⑥ 806-217 ⑩ 67× 48 ⑭ 39÷5

Para una actividad se darán 15 hojas de papel a cada uno de los 24 alumnos del grupo, ¿cuántas hojas se necesitan?
12

③ Multiplica cada parte.
Unidades…

④ Suma diagonalmente.

4

Se tienen 8 cajas para guardar equitativamente 64 manzanas, ¿cuántas manzanas van en cada caja?
8

2 9 5 4

Respuesta:

Decenas…8+1+0= Centenas...4+0+1= Unidades de millar...

5

¿Cuál de las siguientes historietas es más cara? ¿Por cuánto?
Historieta Historieta

1

John Napier utilizó este método en Escocia hace 400 años. Las respuestas pueden calcularse con la tabla de multiplicar y la suma. Observa que este método es igual al que usamos actualmente para multiplicar en la forma vertical. Discute esto con tu maestro.
89

88

Cómo medir

Figuras

1

Escribe los números correctos en los m g ② ④ 1l =

. ml

4

6

7 13

1

¿Cuáles son las siguientes figuras?

9

① 1 km= ③ 1 Kg = 2 ①

① Un cuadrilátero cuyas 4 esquinas forman ángulos rectos. minutos ② Un cuadrilátero cuyas 4 esquinas forman ángulos rectos y sus 4 lados tienen la misma longitud. ③ Un triángulo con un ángulo recto en una de sus esquinas. 2 Une los puntos para dibujar los siguientes cuadriláteros.
9

1 hora =

Indica el volumen de agua que hay en cada recipiente. ¿Cuántos l y dl hay en cada uno? ②
O
7

① Cuadrado 3 ¿Qué hora es? ¿Cuánto tiempo duró?

② Rectángulo

4

① ¿Cuánto tiempo pasó entre las 7 con 40 minutos de la mañana a las 11 de la mañana? ② ¿Qué hora marca el reloj cuando pasó una hora y 30 minutos después de las 10 con 20 minutos de la mañana?
(horas)

Midamos el peso de un elefante
¿Cómo medían el peso de un elefante en l a antigüedad?

¿Cómo trazaban un ángulo recto en el antiguo Egipto?
Dividían una cuerda en 12 partes iguales e identificaban cada parte con un nudo, colocaban la cuerda sobre el piso y
Colocaban al elefante en una barca y marcaban a dónde llegaba el nivel del agua. Después colocaban piedras en la barca hasta que se hundía y el agua llegaba a la marca del elefante. Entonces pesaban cada una de las piedras para obtener el peso total.

formaban el triángulo que se muestra a continuación. ¿Es un ángulo recto? ¡Verifícalo tú mismo! ¿Cuántas unidades miden cada uno de sus lados?
ángulo recto

90

91

Tablas y Graficos

1 En la siguiente tabla se llevó el registro de los alumnos que fueron atendidos en la enfermería de la escuela del 1º al 5 de marzo.
Mar. 1 Mar. 2 Mar. 3 Mar. 4 Mar. 5
5

6º grado 2º grado 2º grado 6º grado 1er grado 3er grado 3er grado 6º grado 6º grado 1er grado 1er grado 1er grado 3er grado 3er grado 4º grado 2º grado 3er grado 4º grado 5º grado 2º grado 3er grado 6º grado 3er grado 4º grado 3er grado

¡Llega a la meta! Construye figuras con triángulos rectángulos ¿Qué está oculto? Descifremos códigos

8 9 11 12 8 9 12

① ¿Cuántos alumnos de cada grado fueron atendidos? Anota el número en la siguiente tabla.
Alumnos de cada grado atendidos en la enfermería de la escuela

Grado Número de Usando marcas alumnos Usando números

Obtengamos la mitad de un número ¿Cómo dividir figuras en 2 partes iguales? Multipliquemos usando tarjetas.

② Haz una gráfica de barras usando los datos de la tabla del inciso ①
Alumnos por grado atendidos en la enfermería.
(alumnos)

0

6º (grado)
93

92

¡Llega a la meta!
• Arranca desde el punto de partida, sólo puedes avanzar cuando encuentres operaciones con el mismo resultado. No puedes avanzar en diagonal. ①
24÷6 12÷6 Partida 64÷8 27÷3 45÷9 32÷8 16÷4 45÷5 36÷4 30÷6 9÷3 8÷2 28÷7 35÷5 15÷3
¿En dónde está la meta?

Construye figuras con triángulos rectángulos
• A partir de un cuadrado recorta 4 triángulos rectángulos. Observa la figura.

16÷2 4÷2 4÷1 25÷5 6÷6

1÷1 18÷3 20÷5 81÷9 42÷7

Meta

① Por ejemplo, tenemos un rectángulo, acomoda los recortes para formar un cuadrado y un triángulo rectángulo.
Ejemplo

② Mueve y rota los recortes para construir otras figuras. ¿Cuántas formas distintas puedes hacer?


36÷9 8÷4 Partida
94

56÷8 18÷9 10÷2 49÷7 18÷2

9÷1 21÷3 42÷6 63÷9 24÷4

24÷3 7÷1 27÷9 15÷5 40÷8

21÷7 28÷4 8÷8 56÷7 5÷1

Meta

8÷1 14÷2 63÷7

95

¿Qué está oculto?
• Haz las operaciones e ilumina con un color diferente si el resto es 0, 2, 3 o 5

Descifremos códigos
• Haz estas multiplicaciones

① 4 9×7 7 ③ 7 1×3 4 ⑤ 3 5×6 5 ⑦ 1 9×2 8 ⑨ 5 1×5 4 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥

② 5 5×2 3 ④ 2 9×1 5 ⑥ 6 1×8 3 ⑧ 4 5×6 2 ⑩ 3 6×4 7 ⑦ ⑧ ⑨ ⑩

• En tus respuestas, el número en el lugar de las unidades indica el renglón y el de las decenas indica la columna. Con estos datos encuentra la palabra secreta. Lugar de Decenas 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 A − K D

Tabla de códigos Lugar de Unidades 1 F 2 J 3 Y 4 5 6 7 × I . 8 P 8 N B 9 Z 4 ? M C Z D

S E

3 O N Y B 5 O E I A I F 9

F G Q T 0

L O O P H 1 A V S T J △

B G U P C C L Q

K E V + R D

2 M A ◯ I

N V N D V S G ◎ Q 6 C H R I R W B W O R = O S X H M ▢ P

96

97

Obtengamos la mitad de un número

3

Escribe 50 en el

del apartado 1 .

Se quiere repartir equitativamente 50 cartulinas de colores 1 Se repartirán equitativamente unas estampillas entre 2 niños. Escribe en el un número, ésa será la cantidad de estampillas entre 2 niños. ¿Cuántas recibirá cada uno?

que se repartirán. ¿Cuántas recibirá cada niño? ① Coloca números diferentes en el
8 y 14 son fáciles, ¿verdad?

, ¿qué observas?
Con expresiones como 8÷2 y 14÷2 podemos encontrar rápidamente la respuesta. ¡Hice 5 grupos de 10 hojas en cada uno! Si dividimos 5 grupos entre 2 obtenemos 5÷2. Esto no es equitativo porque la respuesta es “2 con resto 1”.

② Escribe 40 en el

, ¿cómo encontrarías la respuesta?

Se repartirán equitativamente 40 cartulinas de colores entre 2 niños. ¿Cuántas recibirá cada uno?
La idea de Yoshio ▼ La idea de Takeshi ▼

Si 10 se divide en 2, obtenemos 5.

Estoy buscando un número para el de manera que
La idea de Tomoko ▼

Yo nadé 50 metros en una piscina de 25 metros.

×2 = 40. Ya que 40 es igual a 4 grupos de 10, formaré 2 grupos con los 4.

Como 40 es igual a 4 grupos de 10, puedo encontrar la respuesta pensando en 4÷2.
La idea de Takeshi es similar a la de Tomoko.

4

¿Cómo resolverías las siguientes divisiones? ② 70÷2

① 30÷2

2 Resuelve las siguientes divisiones. ① 20÷2
98

② 60÷2

③ 100÷2
99

¿Cómo dividir figuras en 2 partes iguales?
Recorta un cuadrado trazando una línea recta de tal manera que se obtengan dos figuras iguales.
Ejemplo

② ¿Qué notas en las figuras que recortaste? Escribe tus observaciones abajo.

y

① Recorta los cuadrados de papel para obtener dos partes iguales. Dibuja líneas para indicar cómo recortarás tus piezas.

③ Haz lo mismo con rectángulos. ¿Puedes cortarlos en dos partes iguales? Haz dibujos para mostrar como recortarías estos rectángulos en dos partes iguales.

Verifica que las partes son iguales colocando una sobre la otra.

100

101

Multipliquemos usando tarjetas
Numera tarjetas como se muestra abajo e inventa una multiplicación que tenga como resultado un número de 4 cifras.

④ (Número de 3 dígitos)×(número de 2 dígitos)

1

2

3 ×4

5

Puedes escribir una expresión para (número de 3 dígitos)× (número de 2 dígitos), ¿verdad?

¿Podemos resolver esto como lo hicimos con (número de 2 dígitos)×(número de 2 dígitos)?

1

,

2

,

3

,

4

y

5

.
Si el producto de los números en las centenas del multiplicando y el multiplicador es un número de 2 dígitos, entonces el resultado total será un número con 4 dígitos. ¿Por qué?

Veamos cómo multiplicar un (número de 3 dígitos) x (número de 2 dígitos) en la forma vertical.
Cómo Calcular 123×45 en la forma vertical

① (número de 3 dígitos)×(número de 1 dígito) 1 × 2 3 4 × 3 2 1 4

1 2 3 × 4 5 6 1 5

1 2 × 4 6 1 4 9 2

3 5 5 0

Hay 492 grupos de 1 0.

1 2 × 4 6 1 4 9 2 5 5 3

3 5 5 5

Multiplica 123 por 5 123×5

Multiplica 123 por 40 123×40

② (número de 2 dígitos)×(número de 2 dígitos) 1 × 3 2 4 5 × 4 3 1
Si el producto de los 2 números en las decenas tiene 2 dígitos, la respuesta total tendrá 4 dígitos.
¿Todas las multiplicaciones del tipo (número de 3 dígitos) x (número de 2 dígitos) tienen una respuesta de 4 dígitos?

Suma 615 y 4320

3

2
×

1× 5
3 2 5 1 4

4

Algunas multiplicaciones del tipo (número de 3 dígitos) x (número de 2 dígitos) tienen 4 dígitos en su respuesta. ¡Yo puedo inventar una multiplicación de (número de 2 dígitos) x (número de 3 dígitos)!

③ (Número de3 dígitos)×(número de 2 dígitos) 1 × 2 3 4 5 × 4 3 2 1 5
Inventa otras multiplicaciones que tengan como respuesta números de 4 dígitos.

¡Yo puedo calcular 54 x 321 de la misma forma!

⑤ Inventa una multiplicación del tipo (número de 2 dígitos) x (número de 3 dígitos) que tenga una respuesta con 4 dígitos.

102

103

Respuestas
página 2
②, ④, ⑥ ⑪ 5 Resto 3 ⑫ 3 Resto 5 2 ① 9 tarjetas ② 9 bolsos ③ 5 bolso y resto de 5 tarjetas 3 ① 2460000 ② 4670283 ③ 156000 ④ 156 4 ① 2 l 1dl ② 1 l 9 dl

página 12
1 ① 5 ⑤ 4 ⑨ 8 ⑬ 9 ② 8 ⑥ 7 ⑩ 6 ⑭ 9 ⑱ 0 ② 4 ③ 3 ⑦ 5 ⑪ 4 ⑮ 7 ③ 8 ⑦ 8 ④ 7 ⑧ 6 ⑫ 8 ⑯ 4 ④ 4 ⑧ 6

página 64
1 ① 100 ④ 308 ② 1800 ⑤ 589 ③ 2000 ⑥ 756

⑰ 1 2 ① 3 ⑤ 8

⑥ 3 3 ① 7 niños

② 7 jitomates pequeños cuadriláteros… , 

⑦ 1548 ⑩ 2100

⑧ 3886 ⑪ 2880

⑨ 3431 ⑫ 2760

página 17
1 triángulos… , 

2 2550 yenes

página 75
1 ① 3kg 3000g ② 5l 5kg 10g 2 ① 20g ③ 50g ② 3 ① 1, 450, 1450 ② 2, 700, 2700 ③ 6, 800, 6800

página 27
1 ① 3, 3 2 rectángulo… triángulo recto… 1 ① 54 702 ② 2 500 180 ③ 70 630 000 ④ 3 005 000 ⑤ 900 000 2 ① 11 500, 13 000, 13 500 ② 3 millones 240 mil, 3 millones 260 mil, 490 000 567 000 3 millones 300 mil 180 000 320 000 3 ① 545 000 553 000 ② ② 4, 4 cuadrado…

página 40

4 1 kg 810 g

página 88
1 ① 9, 4900 ③ 32419 2 ① 783 ④ 223 ⑦ 114 ② 32000, 320 ② 823 ⑤ 327 ⑧ 2976 ③ 1370 ⑥ 589

4 ① 333 300 es mayor. ② 548 2941 es mayor. 5 ① 230 ② 400 1110 ③ ④ 6050

⑩ 3216 ⑪ 8 ⑬ 6 Resto 2 ⑭ 7 Resto 4 3 360 hojas 4 8 manzanas 5
La historieta es 40 yenes más cara.

⑨ 2100 ⑫ 7

página 49
1 ① 9 Resto 2 ③ 2 Resto 5 ⑤ 4 Resto 6 2 3 ② 7 Resto 1 ④ 4 Resto 7 ⑥ 6 Resto 7

página 90
1 ① 1000 ③ 1000 ② 1000 ④ 60

6 lápices y resto de 6 lápices 8 cajas ② 3 ⑥ 1 ③ 9 ⑦ 4 ④ 9 ⑧ 0

2 ① 2 l 4 dl ② 3 l 5 dl 3 ① 3 horas 20 minutos

página 55
1 ① 3 ⑤ 9

② 50 minutos despúes de las 11 de la mañana

página 91
1 ① rectángulo ② cuadrado ③ triángulo rectángulo

⑨ 3 Resto 1

⑩ 4 Resto 4

104

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