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Programa de Experto en Procesos Elearning

Módulo 5 - Metodología PACIE - Capacitación


Nombre del Proyecto

“Desarrollo de la Educación Virtual en la Escuela


Politécnica Nacional”

Nombre del Equipo de asesoría tecnopedagógica:


Proyecto NET

Slogans del equipo:


Aprendiendo en la red
Proyecto Net virtual, aprendizaje real

Coordinadora:
Adriana Caviedes

Integrante del subgrupo para Fase de


Investigación:
Myriam Hernández

Integrantes de los demás subgrupos:


Ramiro Brito
María del Carmen Fenollar
Ana Sandoval
Natalia Gil
1. Introducción y antecedentes
1.1.Marco contextual
Tecnologías de la Información (TIC’s): Son aquellas tecnologías que
favorecen la generación, transmisión de datos y uso de información en
diversos formatos.1

Según la UNESCO2 se reconocen cuatro niveles básicos en la evolución


del uso de las TIC’s:

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV


Uso de las Uso de las TIC’s Uso de Uso de
TIC’S sólo en en docencia e plataformas plataformas
docencia, sin inicio de virtuales con virtuales con
cambios virtualización de modelos estructuras
estructurales, ni otras funciones pedagógicos e educativas
pedagógicos. (inscripción y institucionales renovadas y
algunas tareas convencionales. modelos
administrativas, pedagógicos
en línea). multiruta y
autodirigidos.

Se presenta a continuación un glosario de términos de uso frecuente:

Virtual: Término de frecuente utilización en el mundo de las tecnologías


de la información y de las comunicaciones, el cual designa dispositivos o
funciones simulados.3

Educación virtual: Desarrollo de programas académicos a distancia y


presenciales, soportados por las TICs4, simulando y recreando la realidad
sin someterse a las limitaciones espacio-temporales, propias de los
ambientes físicos, sin hacer diferenciación de las modalidades
presenciales o a distancia.

El término de educación virtual se reserva para los niveles III y IV, de la


evolución de las TIC’s.

e-learning (aprendizaje electrónico)5: Es el suministro de programas


educacionales y sistemas de aprendizaje a través de medios electrónicos,
se basa en el uso de una computadora para proveer a las personas del
material educativo que necesitan para su formación.

1
www.uh.cu/facultades/fcom/portal/interes_glosa_terminos.htm Enero 2006
2
www.unesco.org Octubre 2007
3
www.xpress.com.mx/glosario_v.jsp Enero 2006
4
http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001399/139922s.pdf Noviembre 2007
5
http://es.wikipedia.org Julio 2007
b-learning (aprendizaje mezclado)6: Es una modalidad de enseñanza-
aprendizaje semipresencial que incluye tanto formación presencial como
e-learning.

m-learning (aprendizaje móvil)7: Es una metodología de enseñanza-


aprendizaje valiéndose del uso de pequeños y maniobrables dispositivos
móviles, tales como laptops, teléfonos móviles, celulares, agendas
electrónicas, tablets PC’s, pocket PC’s y todo dispositivo de mano que
tenga alguna forma de conectividad inalámbrica.

1.2.Antecedentes
El CEC, la UNISIG y el DETRIC, han desarrollado iniciativas para la
implementación de la modalidad virtual, según el siguiente detalle:

Centro de Educación Continua - CEC

En el mes de marzo del 2006, el Centro de Educación Continua (CEC-


EPN) inicia la implementación de la modalidad virtual en la Escuela
Politécnica Nacional con el proceso de formación de docentes, en el que
participaron 10 instructores del Centro y 20 profesores de los diferentes
Departamentos de la EPN, capacitación que culminó con éxito en enero
del 2007, con la selección del tutor de tutores y con la elaboración de la
guía para el primer curso virtual.

Para marzo del 2007, después de un proyecto participativo, en el que se


modificó, creó y comprobó la validez de los procesos pedagógicos,
académicos, tecnológicos y administrativos propios de la modalidad virtual
en un curso piloto, el CEC-EPN ofertó al público su primer curso “Excel
avanzado y macros”, en el se inscribieron 30 participantes, a nivel
nacional.

Los cursos del Centro de Educación Continua en modalidad virtual, se


desarrollan completamente por Internet, sin ningún componente
presencial, y con una duración de 6 semanas. Cada curso acredita 40
horas reloj y posibilita a los profesionales y estudiantes la actualización y
capacitación, sin necesidad de desvincularse de su lugar de trabajo.

El rol del facilitador es desempeñado por un docente especialista en el


tema y con conocimientos de enseñanza en modalidad virtual. Este
facilitador acompaña, guía, estimula y motiva a los participantes con el fin
de que estos logren aprender a distancia, pero no en soledad.

Actualmente, y con el uso apropiado de las TIC’S, el CEC-EPN oferta los


cursos en modalidad virtual para Ofimática básica (Microsoft Word, Excel
y Project). Además, está finalizando la tercera edición de “Excel avanzado
y macros” con la intervención de dos estudiantes extranjeros, y está
trabajando en la elaboración de las guías para “Administración con Linux”.
6
http://es.wikipedia.org Julio 2007
7
http://es.wikipedia.org Julio 2007
Departamento de Electrónica, Telecomunicaciones y Redes de
Información – DETRI

Participó en el proyecto de la Red ALFA “Creación de una biblioteca de


Objetos de Aprendizaje orientados a la formación en las Tecnologías de la
Información”, desde marzo del 2005 a noviembre del 2006. Durante el
desarrollo de este proyecto se estableció como el espacio de trabajo a la
plataforma MOODLE instalada en un servidor de la EUITT (Escuela
Universitaria de Ingenieros Técnicos en Telecomunicaciones) de la
Universidad Politécnica de Madrid. Lamentablemente la participación se
redujo a un solo profesor del departamento, donde se permitió la
familiarización con esta plataforma; continuando luego con el desarrollo y
evaluación de los recursos didácticos aportados por las distintas
universidades.

A partit de la instalación de la plataforma MOODLE como un trabajo de fin


de carrera en Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones, en una
computadora que se utilizó como servidor dentro de la POLIred; donde se
trató de colgar cursos como los de Redes de Área Local, Cableado
Estructurado y Sistemas Microprocesador durante el semestre Octubre
2005 – Marzo 2006, pero el resultado fue un fracaso por la baja o ninguna
accesibilidad que tenía el servidor, dadas las condiciones de la POLIred
de aquella época.

Posteriormente, el DETRI inició el primer módulo de los Cursos de


Capacitación en Educación Virtual a partir del mes de Octubre del 2007, a
través de la Fundación FATLA que otorgó 22 becas para que profesores
de la EPN puedan tomar el Curso de Entornos Virtuales de Aprendizaje
que la Fundación ofrece; de los cuales 19 profesores aprobaron el curso,
mediante la creación de sus propias Aulas Virtuales dentro Campus
Virtual www.epnvirtual.net que se encuentra instalado en los servidores
que la fundación posee en Texas – Estados Unidos. El siguiente módulo
de esta capacitación, corresponde al curso de Recursos Educativos
Virtuales que se inició el 15 de Noviembre.

Unidad de Inteligencia Artificial y Sistemas de Información


Geográfica – UNISIG

La Unidad de Inteligencia Artificial y Sistemas de Información Geográfica -


Unisig es una unidad operativa y de investigación de la Facultad de
Sistemas. En esta Unidad se han llevado adelante distintas iniciativas de
educación virtual desde el año 2005 que han recogido algunos de los
trabajos en el área realizados por el personal docente de la facultad.

A través de tesis de grado se desarrollaron tutoriales de distintas materias


en el área de informática. De estos tutoriales se escogieron algunos
principalmente en el área de Sistemas de Información Geográfica y se los
levantó en una plataforma Moodle para ofrecerlos como cursos abiertos
gratuitos a la comunidad. Dentro de estos cursos se pueden mencionar:
Introducción a SIG, Herramientas open source: Grass, Planificación
territorial urbana y rural.

Luego de estas experiencias se implementó, con el auspicio del Banco del


Estado, un curso dirigido a funcionarios de gobiernos locales en el tema
de Gestión y Mejoramiento de Servicios de Agua Potable y Alcantarillado,
utilizando una metodología desarrollada por la GTZ. Este curso contó con
190 participantes. Como plataforma tecnológica se utilizó el servidor de la
UNISIG y para asegurar un ancho de banda sin variaciones, se contrató
una conexión de fibra óptica con Telconet. El campus virtual se lo
implementó con Moodle. El curso tuvo una duración de 4 meses. Se logró
una deserción menor al 10% y una evaluación muy positiva de todos los
participantes y del Banco del Estado.

La metodología utilizada en la entrega de contenidos se describe a


continuación:

El curso se realizó a través de un Campus virtual de perfil académico; el


espacio interactivo de éste permitió que el participante pueda disponer de
todo el material didáctico necesario y participar en los estudios sin las
limitaciones propias del desplazamiento y del tiempo.

Internet es el canal principal de comunicación y transferencia de


información: permite la concurrencia en el Campus de alumnos y
profesores de distintas ciudades del país. El medio de comunicación
básico que utilizó el curso es la Web y el aula de estudio fue el campus
virtual de la Unidad de Inteligencia Artificial y Sistemas de Información
Geográfica (UNISIG) – Escuela Politécnica Nacional.

El Campus Virtual facilitó al estudiante un amplio canal de información


mediante distintos medios telemáticos de comunicación. El estudiante
estuvo asesorado en todo momento por tutores y consultores a los que
pudo acudir para cualquier consulta.

El Campus Virtual permitió superar las barreras de espacio y tiempo y


facilitó el contacto individualizado e interactivo entre todos los miembros
de la comunidad universitaria: estudiantes, profesores y personal de
gestión. Fue un potente espacio de comunicación y transmisión de
conocimientos y un claro ámbito de relación académica y personal.

Un canal de Ayuda Informática estuvo a disposición de los participantes


para solventar los problemas técnicos que pudieron tener en el acceso o
funcionamiento del Campus Virtual.

Desde el inicio del curso académico, el alumno tuvo a su disposición dos


figuras docentes de apoyo a su proceso formativo: por una parte, el
Profesor Asistente, figura cercana que le ayudó a resolver cualquier duda
o problema, lo acompañó de manera personalizada y contribuyó a
mantener sus expectativas de aprendizaje.
Por otra parte, el Profesor Consultor guió el proceso de aprendizaje,
respondió a las preguntas del alumno, propuso ejercicios, foros de debate
y otras actividades formativas específicas, orientó la presentación y
elucidación de casos prácticos y evaluó el nivel de aprendizaje.

El curso se inició con un acercamiento y aprendizaje de las herramientas


disponibles en la plataforma informática que constituye el campus virtual.
A continuación, se inició el desarrollo de cada tema. Cada tema debió ser
completado por el estudiante dentro de un período de tiempo específico.

Unidad de Desarrollo Curricular UDC

En los momentos actuales la complejidad tanto del escenario


internacional como de las demandas del entorno regional, determinan que
la EPN afronte grandes retos como: asistir al país con las capacidades
científicas y tecnológicas necesarias para competir en una economía
mundial globalizada; formar los cuadros profesionales y técnicos para la
renovación de las estructuras de producción y de servicios; advertir sobre
temas que son cruciales para definir las opciones de política económica,
de modelos de desarrollo social, de gobierno y de participación
ciudadana; anticipar y apoyar procesos de cambio en la preservación del
medio ambiente.

Para enfrentar estos desafíos la Unidad de Desarrollo Curricular ha


propuesto una reestructuración del proceso académico de la Escuela
Politécnica Nacional, que logre plasmar su misión y cumplir con sus
compromisos y cuente con una vigorosa y fortalecida vida académica, que
brinde las garantías necesarias sobre las destrezas y competencias que
desarrollan sus alumnos.

Se debe entonces, proporcionar una formación que permita procesos de


adaptación permanente a las exigencias que imperan en el mundo del
trabajo, concordante con los avances de la ciencia, la tecnología y el
pensamiento crítico sobre la sociedad y la cultura.

Todo lo expuesto implica que los diseños curriculares deben ser


constantemente revisados para asegurar su pertinencia respecto a su
marco de referencia que incluye, entre otros factores: el entorno de
importantes transformaciones geopolíticas, que intensifican la
competencia económica internacional, desarrollan nuevas tecnologías y
modifican la estructura productiva; 8 las oportunidades y problemas del
país, los criterios y requisitos de instancias evaluadoras y certificadoras,
los programas de instituciones competidoras y afines nacionales e
internacionales, la necesidad de formación de recursos humanos de alto
nivel, las características y expectativas de sus alumnos, la visión y
capacidad del cuerpo académico, la infraestructura disponible, los
avances científicos y tecnológicos referentes a las áreas de especialidad

8
Gilda Waldman M., Luis A. Gurovish; UNIVERSIDADES Nº 29, México D.F., junio del
2005, Pág. 14.
de cada carrera así como los concernientes a los procesos de enseñanza
y aprendizaje. 9

Solamente transformando el proceso educativo, la EPN puede aspirar


llegar a los niveles de desarrollo y preparación que demandan los
tiempos actuales y futuros, para ello dicho proceso debe incorporar desde
temprano metodologías que permitan el desarrollo en los sujetos de la
auto educación y de las habilidades para lograr los avances de las
ciencias, las humanidades, y la tecnología en correspondencia con el
propio nivel alcanzado en esas ramas. 10

Lo expuesto evidencia la necesidad de incorporar procesos de


transformación en el quehacer académico de la Institución. Además
requiere de soportar el modelo de enseñanza aprendizaje de la Escuela
Politécnica Nacional en un continuo, sistemático y dirigido proceso de
familiarización y posterior aplicación de las nuevas tecnologías.

En este marco, la UDC tiene un especial interés de incorporar


formalmente la educación virtual en todos los pensum de estudios de las
diferentes carreras, para aprovechar la potencialidad que esta
herramienta ofrece en el aprendizaje moderno.

2. Identificación de involucrados
Nº Involucrado Participación
Reglamentación, normativa interna, entrega de
1 Autoridades
recursos humanos y financieros
2 Docentes Dedicación
3 Personal no docente y de apoyo Dedicación
4 Estudiantes Dedicación
Organismo de acreditación externos
5 Leyes y reglamentos
(CONESUP)
6 CONEA Leyes y reglamentos
Reglamentación , normativa y procedimientos
7 Comisión de evaluación interna EPN
internos
8 Población que demanda educación Necesidades educativas en modalidad virtual

9
CASALET, M., (2000), Gestión y desarrollo de los recursos humanos en ciencia y
tecnología, con especial referencia al CONICET, en Examen de la política científica y
tecnológica nacional. Perspectivas a mediano plazo, vol.II (Buenos Aires:SECYT- PNUD).
10
FILGUEIRA, C.H., (2001), La información disponible. Problemas y alternativas. B. Alvarez &
P.Buttedahl (eds.) Ciencia, Educación Superior y Desarrollo en América Latina (Bogotá: CIID).