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Investigación Marco Contextual

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08/10/2013

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Programa de Experto en Procesos Elearning Módulo 5 - Metodología PACIE - Capacitación Nombre del Proyecto “Desarrollo de la Educación Virtual en la Escuela

Politécnica Nacional” Nombre del Equipo de asesoría tecnopedagógica: Proyecto NET Slogans del equipo: Aprendiendo en la red Proyecto Net virtual, aprendizaje real Coordinadora:
Adriana Caviedes

Integrante del subgrupo para Fase de Investigación:
Myriam Hernández

Integrantes de los demás subgrupos:
Ramiro Brito María del Carmen Fenollar Ana Sandoval Natalia Gil

1. Introducción y antecedentes
1.1.Marco contextual
Tecnologías de la Información (TIC’s): Son aquellas tecnologías que favorecen la generación, transmisión de datos y uso de información en diversos formatos.1 Según la UNESCO2 se reconocen cuatro niveles básicos en la evolución del uso de las TIC’s: Nivel I Uso de las TIC’S sólo en docencia, sin cambios estructurales, ni pedagógicos. Nivel II Uso de las TIC’s en docencia e inicio de virtualización de otras funciones (inscripción y algunas tareas administrativas, en línea). Nivel III Uso de plataformas virtuales con modelos pedagógicos e institucionales convencionales. Nivel IV Uso de plataformas virtuales con estructuras educativas renovadas y modelos pedagógicos multiruta y autodirigidos.

Se presenta a continuación un glosario de términos de uso frecuente: Virtual: Término de frecuente utilización en el mundo de las tecnologías de la información y de las comunicaciones, el cual designa dispositivos o funciones simulados.3 Educación virtual: Desarrollo de programas académicos a distancia y presenciales, soportados por las TICs4, simulando y recreando la realidad sin someterse a las limitaciones espacio-temporales, propias de los ambientes físicos, sin hacer diferenciación de las modalidades presenciales o a distancia. El término de educación virtual se reserva para los niveles III y IV, de la evolución de las TIC’s. e-learning (aprendizaje electrónico)5: Es el suministro de programas educacionales y sistemas de aprendizaje a través de medios electrónicos, se basa en el uso de una computadora para proveer a las personas del material educativo que necesitan para su formación.
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www.uh.cu/facultades/fcom/portal/interes_glosa_terminos.htm Enero 2006 www.unesco.org Octubre 2007 3 www.xpress.com.mx/glosario_v.jsp Enero 2006 4 http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001399/139922s.pdf Noviembre 2007
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http://es.wikipedia.org

Julio 2007

b-learning (aprendizaje mezclado)6: Es una modalidad de enseñanzaaprendizaje semipresencial que incluye tanto formación presencial como e-learning. m-learning (aprendizaje móvil)7: Es una metodología de enseñanzaaprendizaje valiéndose del uso de pequeños y maniobrables dispositivos móviles, tales como laptops, teléfonos móviles, celulares, agendas electrónicas, tablets PC’s, pocket PC’s y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica.

1.2.Antecedentes
El CEC, la UNISIG y el DETRIC, han desarrollado iniciativas para la implementación de la modalidad virtual, según el siguiente detalle: Centro de Educación Continua - CEC En el mes de marzo del 2006, el Centro de Educación Continua (CECEPN) inicia la implementación de la modalidad virtual en la Escuela Politécnica Nacional con el proceso de formación de docentes, en el que participaron 10 instructores del Centro y 20 profesores de los diferentes Departamentos de la EPN, capacitación que culminó con éxito en enero del 2007, con la selección del tutor de tutores y con la elaboración de la guía para el primer curso virtual. Para marzo del 2007, después de un proyecto participativo, en el que se modificó, creó y comprobó la validez de los procesos pedagógicos, académicos, tecnológicos y administrativos propios de la modalidad virtual en un curso piloto, el CEC-EPN ofertó al público su primer curso “Excel avanzado y macros”, en el se inscribieron 30 participantes, a nivel nacional. Los cursos del Centro de Educación Continua en modalidad virtual, se desarrollan completamente por Internet, sin ningún componente presencial, y con una duración de 6 semanas. Cada curso acredita 40 horas reloj y posibilita a los profesionales y estudiantes la actualización y capacitación, sin necesidad de desvincularse de su lugar de trabajo. El rol del facilitador es desempeñado por un docente especialista en el tema y con conocimientos de enseñanza en modalidad virtual. Este facilitador acompaña, guía, estimula y motiva a los participantes con el fin de que estos logren aprender a distancia, pero no en soledad. Actualmente, y con el uso apropiado de las TIC’S, el CEC-EPN oferta los cursos en modalidad virtual para Ofimática básica (Microsoft Word, Excel y Project). Además, está finalizando la tercera edición de “Excel avanzado y macros” con la intervención de dos estudiantes extranjeros, y está trabajando en la elaboración de las guías para “Administración con Linux”.
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http://es.wikipedia.org http://es.wikipedia.org

Julio 2007 Julio 2007

Departamento de Electrónica, Telecomunicaciones y Redes de Información – DETRI Participó en el proyecto de la Red ALFA “Creación de una biblioteca de Objetos de Aprendizaje orientados a la formación en las Tecnologías de la Información”, desde marzo del 2005 a noviembre del 2006. Durante el desarrollo de este proyecto se estableció como el espacio de trabajo a la plataforma MOODLE instalada en un servidor de la EUITT (Escuela Universitaria de Ingenieros Técnicos en Telecomunicaciones) de la Universidad Politécnica de Madrid. Lamentablemente la participación se redujo a un solo profesor del departamento, donde se permitió la familiarización con esta plataforma; continuando luego con el desarrollo y evaluación de los recursos didácticos aportados por las distintas universidades. A partit de la instalación de la plataforma MOODLE como un trabajo de fin de carrera en Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones, en una computadora que se utilizó como servidor dentro de la POLIred; donde se trató de colgar cursos como los de Redes de Área Local, Cableado Estructurado y Sistemas Microprocesador durante el semestre Octubre 2005 – Marzo 2006, pero el resultado fue un fracaso por la baja o ninguna accesibilidad que tenía el servidor, dadas las condiciones de la POLIred de aquella época. Posteriormente, el DETRI inició el primer módulo de los Cursos de Capacitación en Educación Virtual a partir del mes de Octubre del 2007, a través de la Fundación FATLA que otorgó 22 becas para que profesores de la EPN puedan tomar el Curso de Entornos Virtuales de Aprendizaje que la Fundación ofrece; de los cuales 19 profesores aprobaron el curso, mediante la creación de sus propias Aulas Virtuales dentro Campus Virtual www.epnvirtual.net que se encuentra instalado en los servidores que la fundación posee en Texas – Estados Unidos. El siguiente módulo de esta capacitación, corresponde al curso de Recursos Educativos Virtuales que se inició el 15 de Noviembre. Unidad de Inteligencia Artificial Geográfica – UNISIG y Sistemas de Información

La Unidad de Inteligencia Artificial y Sistemas de Información Geográfica Unisig es una unidad operativa y de investigación de la Facultad de Sistemas. En esta Unidad se han llevado adelante distintas iniciativas de educación virtual desde el año 2005 que han recogido algunos de los trabajos en el área realizados por el personal docente de la facultad. A través de tesis de grado se desarrollaron tutoriales de distintas materias en el área de informática. De estos tutoriales se escogieron algunos principalmente en el área de Sistemas de Información Geográfica y se los levantó en una plataforma Moodle para ofrecerlos como cursos abiertos gratuitos a la comunidad. Dentro de estos cursos se pueden mencionar:

Introducción a SIG, Herramientas open source: Grass, Planificación territorial urbana y rural. Luego de estas experiencias se implementó, con el auspicio del Banco del Estado, un curso dirigido a funcionarios de gobiernos locales en el tema de Gestión y Mejoramiento de Servicios de Agua Potable y Alcantarillado, utilizando una metodología desarrollada por la GTZ. Este curso contó con 190 participantes. Como plataforma tecnológica se utilizó el servidor de la UNISIG y para asegurar un ancho de banda sin variaciones, se contrató una conexión de fibra óptica con Telconet. El campus virtual se lo implementó con Moodle. El curso tuvo una duración de 4 meses. Se logró una deserción menor al 10% y una evaluación muy positiva de todos los participantes y del Banco del Estado. La metodología utilizada en la entrega de contenidos se describe a continuación: El curso se realizó a través de un Campus virtual de perfil académico; el espacio interactivo de éste permitió que el participante pueda disponer de todo el material didáctico necesario y participar en los estudios sin las limitaciones propias del desplazamiento y del tiempo. Internet es el canal principal de comunicación y transferencia de información: permite la concurrencia en el Campus de alumnos y profesores de distintas ciudades del país. El medio de comunicación básico que utilizó el curso es la Web y el aula de estudio fue el campus virtual de la Unidad de Inteligencia Artificial y Sistemas de Información Geográfica (UNISIG) – Escuela Politécnica Nacional. El Campus Virtual facilitó al estudiante un amplio canal de información mediante distintos medios telemáticos de comunicación. El estudiante estuvo asesorado en todo momento por tutores y consultores a los que pudo acudir para cualquier consulta. El Campus Virtual permitió superar las barreras de espacio y tiempo y facilitó el contacto individualizado e interactivo entre todos los miembros de la comunidad universitaria: estudiantes, profesores y personal de gestión. Fue un potente espacio de comunicación y transmisión de conocimientos y un claro ámbito de relación académica y personal. Un canal de Ayuda Informática estuvo a disposición de los participantes para solventar los problemas técnicos que pudieron tener en el acceso o funcionamiento del Campus Virtual. Desde el inicio del curso académico, el alumno tuvo a su disposición dos figuras docentes de apoyo a su proceso formativo: por una parte, el Profesor Asistente, figura cercana que le ayudó a resolver cualquier duda o problema, lo acompañó de manera personalizada y contribuyó a mantener sus expectativas de aprendizaje.

Por otra parte, el Profesor Consultor guió el proceso de aprendizaje, respondió a las preguntas del alumno, propuso ejercicios, foros de debate y otras actividades formativas específicas, orientó la presentación y elucidación de casos prácticos y evaluó el nivel de aprendizaje. El curso se inició con un acercamiento y aprendizaje de las herramientas disponibles en la plataforma informática que constituye el campus virtual. A continuación, se inició el desarrollo de cada tema. Cada tema debió ser completado por el estudiante dentro de un período de tiempo específico. Unidad de Desarrollo Curricular UDC En los momentos actuales la complejidad tanto del escenario internacional como de las demandas del entorno regional, determinan que la EPN afronte grandes retos como: asistir al país con las capacidades científicas y tecnológicas necesarias para competir en una economía mundial globalizada; formar los cuadros profesionales y técnicos para la renovación de las estructuras de producción y de servicios; advertir sobre temas que son cruciales para definir las opciones de política económica, de modelos de desarrollo social, de gobierno y de participación ciudadana; anticipar y apoyar procesos de cambio en la preservación del medio ambiente. Para enfrentar estos desafíos la Unidad de Desarrollo Curricular ha propuesto una reestructuración del proceso académico de la Escuela Politécnica Nacional, que logre plasmar su misión y cumplir con sus compromisos y cuente con una vigorosa y fortalecida vida académica, que brinde las garantías necesarias sobre las destrezas y competencias que desarrollan sus alumnos. Se debe entonces, proporcionar una formación que permita procesos de adaptación permanente a las exigencias que imperan en el mundo del trabajo, concordante con los avances de la ciencia, la tecnología y el pensamiento crítico sobre la sociedad y la cultura. Todo lo expuesto implica que los diseños curriculares deben ser constantemente revisados para asegurar su pertinencia respecto a su marco de referencia que incluye, entre otros factores: el entorno de importantes transformaciones geopolíticas, que intensifican la competencia económica internacional, desarrollan nuevas tecnologías y modifican la estructura productiva; 8 las oportunidades y problemas del país, los criterios y requisitos de instancias evaluadoras y certificadoras, los programas de instituciones competidoras y afines nacionales e internacionales, la necesidad de formación de recursos humanos de alto nivel, las características y expectativas de sus alumnos, la visión y capacidad del cuerpo académico, la infraestructura disponible, los avances científicos y tecnológicos referentes a las áreas de especialidad
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Gilda Waldman M., Luis A. Gurovish; UNIVERSIDADES Nº 29, México D.F., junio del 2005, Pág. 14.

de cada carrera así como los concernientes a los procesos de enseñanza y aprendizaje. 9 Solamente transformando el proceso educativo, la EPN puede aspirar llegar a los niveles de desarrollo y preparación que demandan los tiempos actuales y futuros, para ello dicho proceso debe incorporar desde temprano metodologías que permitan el desarrollo en los sujetos de la auto educación y de las habilidades para lograr los avances de las ciencias, las humanidades, y la tecnología en correspondencia con el propio nivel alcanzado en esas ramas. 10 Lo expuesto evidencia la necesidad de incorporar procesos de transformación en el quehacer académico de la Institución. Además requiere de soportar el modelo de enseñanza aprendizaje de la Escuela Politécnica Nacional en un continuo, sistemático y dirigido proceso de familiarización y posterior aplicación de las nuevas tecnologías. En este marco, la UDC tiene un especial interés de incorporar formalmente la educación virtual en todos los pensum de estudios de las diferentes carreras, para aprovechar la potencialidad que esta herramienta ofrece en el aprendizaje moderno.

2. Identificación de involucrados
Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 Involucrado Autoridades Docentes Personal no docente y de apoyo Estudiantes Organismo de acreditación externos (CONESUP) CONEA Comisión de evaluación interna EPN Población que demanda educación Participación Reglamentación, normativa interna, entrega de recursos humanos y financieros Dedicación Dedicación Dedicación Leyes y reglamentos Leyes y reglamentos Reglamentación , normativa y procedimientos internos Necesidades educativas en modalidad virtual

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CASALET, M., (2000), Gestión y desarrollo de los recursos humanos en ciencia y tecnología, con especial referencia al CONICET, en Examen de la política científica y tecnológica nacional. Perspectivas a mediano plazo, vol.II (Buenos Aires:SECYT- PNUD). FILGUEIRA, C.H., (2001), La información disponible. Problemas y alternativas. B. Alvarez & P.Buttedahl (eds.) Ciencia, Educación Superior y Desarrollo en América Latina (Bogotá: CIID).

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