Está en la página 1de 144

segundaedicin

guas formativas del componente de formacin

bsica y propedutica

Fsica 1
febrero - julio 2010
1

Mensaje

l desarrollo de la sociedad debe sustentarse en la educacin que provea el estado a los ciudadanos. Para lo cual se requieren emprender acciones que contribuyan a su beneficio, en trminos de equidad, calidad y cobertura.

En el estado de Hidalgo estamos convencidos de que para lograr los niveles de progreso que nos hemos planteado debemos continuar invirtiendo en la educacin de los hidalguenses. Compromiso que asum desde el inicio de mi administracin y que se materializa en todas las instituciones educativas de la entidad, de los niveles: bsico, medio superior y superior. Seguimos invirtiendo en la infraestructura, el equipamiento y los recursos didcticos propios del proceso de enseanza aprendizaje. Asimismo, emprendemos acciones de capacitacin y actualizacin del personal docente y de apoyo y asistencia a la educacin, como el principal mecanismo para lograr la calidad educativa. Con estas acciones en cuatro aos de gobierno, logramos beneficiar a los 17 planteles del Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo, en la construccin y equipamiento de 59 aulas, 12 laboratorios, 3 talleres y 67 anexos, en los cuales se invirtieron 100 millones 20 mil 63 pesos. Adems, continuamos impulsando los proyectos editoriales que de manera colegiada realiza el propio personal del CECyTEH, en la elaboracin de guas de aprendizaje. En el inters de garantizar los recursos didcticos con la metodologa adecuada al modelo de educacin basada en competencias que se oferta en este Colegio. Posicionndonos como la nica institucin de educacin media superior tecnolgica del subsistema en el pas que entrega libros de texto gratuitos a su comunidad estudiantil y al personal docente. En el marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior que se implementa en la Repblica Mexicana, en la entidad tomamos la iniciativa de elaborar textos para los componentes de formacin bsica y propedutica, sustentadas en la metodologa para la elaboracin de secuencias formativas, con la intencin de coadyuvar al desarrollo de las competencias genricas y disciplinares bsicas y extendidas - ;en paralelo propiciamos la prctica de las competencias docentes establecidas en el Acuerdo Secretarial nmero 447. Estos proyectos de enorme impacto social se pueden concretar en el CECyTEH, gracias a la participacin coordinada de los gobiernos federal y estatal, el liderazgo de su director general y la entusiasta y profesional colaboracin del personal docente, mismos que asumen una actitud emprendedora, para innovar y trasformar los paradigmas de la educacin tradicional, en el modelo de formacin que exigen las sinergias globales del siglo XXI. Por ello, con gran satisfaccin continuamos invirtiendo en el CECyTEH, pues estamos convencidos de su permanente compromiso, tanto del personal, como de los estudiantes y los padres de familia. Como muestra estn los resultados de la primera y segunda aplicacin de la Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares en el nivel medio superior, en donde obtuvimos el primer lugar nacional de los CECyTEs. Por esta y ms razones, el CECyTEH se consolida como una institucin innovadora, vanguardista y de resultados. Lic. Miguel ngel Osorio Chong Gobernador Constitucional del Estado de Hidalgo

Prlogo
Al estudiar la historia de la educacin en Mxico, es necesario analizar los objetivos planteados el 12 de febrero de 1959, da en que se crea la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos. En ese entonces el Presidente Adolfo Lpez Mateos, impuls a travs del Secretario de Educacin Jaime Torres Bodet un ambicioso programa con la visin de que los libros se constituyeran como un derecho social, a fin de que fueran el vehculo que facultara el dilogo y la equidad en la escuela. Desde ese entonces el Presidente Lpez Mateos advirti que el principio de gratuidad de la educacin bsica consagrada en la constitucin no estaba siendo plenamente cumplida, pues los libros de texto eran excesivamente costosos e inaccesibles para la mayor parte de las familias mexicanas. Los retos en materia de educacin para Mxico eran de grandes dimensiones, ya que exista una enorme poblacin con niveles de analfabetismo alto y la pobreza minaba el acceso equitativo a los servicios educativos. Aunado a ello, las personas que acudan a las escuelas, asistan sin los libros. Desde ese entonces, durante 50 aos nueve regmenes presidenciales han distribuido libros de texto gratuitos a la poblacin de la educacin bsica primaria y actualmente a secundaria Sin embargo, a nivel nacional estas acciones no se han considerado para la educacin media superior, a excepcin del gobierno del Estado de Hidalgo, que invierte en libros para los estudiantes del CECyTEH. Al inicio de la administracin del Lic. Miguel ngel Osorio Chong se crea en el Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo el Consejo Editorial para el diseo y la elaboracin de las guas de aprendizaje, en el compromiso de coadyuvar al desarrollo de las competencias establecidas en los componentes de formacin profesional que se ofertan en los 17 planteles. En el Consejo participan Comits Tcnicos que trabajan bajo la coordinacin de un Grupo Tcnico Estatal, los cuales son responsables de redactar las guas, posteriormente el Comit de Redaccin, Ortografa y Estilo, revisa los trabajos, para finalmente entregarlos al Comit de Diseo, en el cual incluso, participan estudiantes, mismos que dan la presentacin final a los textos. Esos textos desde el mes de febrero de 2007 se distribuyen de manera gratuita a la comunidad estudiantil del CECyTEH, as como al personal docente, en el compromiso de garantizar el acceso equitativo a la educacin de la poblacin hidalguense que acude a nuestro Colegio. Con acciones de gobierno de esta naturaleza, el CECyTEH se posiciona en el panorama nacional, como una institucin sensible a las necesidades de los estudiantes, mismos que provienen de regiones en donde existen niveles altos de marginalidad. Si bien es un proyecto que incrementa su cobertura de manera gradual, la meta es entregar los libros necesarios para todas las asignaturas y submdulos de los seis semestres que se contemplan en el mapa curricular. Una ms de las fortalezas de este ambicioso proyecto, es la materializacin de la planeacin escolar, toda vez que los libros no son elaborados de manera unilateral, bajo la percepcin de una sola persona, sino por medio de la participacin colectiva, logrando as la planeacin incluyente a travs de la suma de opiniones, aportaciones y experiencias de los actores acadmicos del Colegio. En los trabajos tambin participan docentes de diversos CECyTEs del pas, los cuales se renen para revisar los planes y programas de estudio, a fin de actualizarlos y entonces, elaborar recursos didcticos que coadyuven al proceso de enseanza aprendizaje. A partir del semestre agosto 2008 enero 2009 y avizorando los retos que vendran con la implementacin de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, creamos un Comit ms para el Consejo Editorial, el cual se encargara de elaborar las Guas Formativas para el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Con lo cual se contribuye a cumplir los compromisos para lograr los niveles de concrecin institucional, de plantel y ulicos. Las guas de aprendizaje y formativas estn elaboradas sobre esquemas metodolgicos del modelo de educacin basada en competencia, en las cuales se consideran los siguientes elementos:
? Diagnstico. ? habilidades y destrezas. Desarrollo de ? de productos. Generacin

Es decir, se parte de actividades que permiten identificar los conocimientos previos y entonces establecer el punto de partida para la generacin acciones que coadyuven al desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, finalmente se deben concretar en la elaboracin de un producto en especfico. De igual manera y con el firme propsito de continuar a la vanguardia de la educacin media superior tecnolgica en el pas, hemos iniciado en el semestre febrero julio 2009 con la implementacin de la metodologa de proyectos integradores. Los cuales harn converger a todas las asignaturas y submdulos en un proyecto sustentado en el componente de formacin profesional. Para ello, el personal docente se rene en Consejos de Grupo por plantel, para definir los proyectos que le solicitaran a los estudiantes, mismos que trabajaran en equipo y por medio de los cuales sern evaluados de manera conjunta por sus maestros en el tercer parcial. Con los libros de textos y los proyectos integradores, la RIEMS en el CECyTEH es una realidad en las aulas, laboratorios y talleres, pero ms an, en la vida propia de los estudiantes, pues desarrollan una formacin cientfica, tecnolgica, humanista y de competencias laborales, haciendo nfasis en las habilidades lgico matemticas, el anlisis, la reflexin y el aprovechamiento de las tecnologas de la comunicacin y la informacin. Lic. Ricardo Ortega Ortega Director General del Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo

El ser creativo es una condicin humana que se adquiere al desarrollar las competencias para transformar lo cotidiano en oportunidades de desarrollo. Es en las instituciones educativas donde debe estimularse el sentido creativo de las personas para que en la colectividad, se generen proyectos factibles, pertinentes y sustentables, que integren la aplicacin de competencias adquiridas en las diversas reas de formacin, a fin de propiciar la transformacin del entorno y la evolucin de la sociedad. Juan Benito Ramrez Romero

Directorio Estatal
Coordinadores del Proyecto en Hidalgo Lic. Ricardo Ortega Ortega Director General Ing. Juan Benito Ramrez Romero Director de Academia
Arq. Renn Tlacalel Meja Soto Coordinador Editorial

Adriana Garca Ortz Coordinadora General Norma Isela Mendoza Coordinadora Tcnica Beatriz Hernndez Guerrero Adriana Garca Ortz Metodologa

Profesores que Elaboraron la Gua Formativa


lvarez Escobar Sergio Daz Retana Mara Elena Flores Peza Mara de Jess Jimnez Snchez Vctor Humberto Mendoza Casillas Gabriela Pea Cruz Fabio Coordinador Tepetitln Tizayuca Omitln Tetepango Pachuca Pachuca

Arq. Renn Tlacalel Meja Soto


Diseo, Editorial y Compaginacin

Directorio de Planteles

Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo Direccin General Circuito Ex Hacienda La Concepcin Lote 17 Edificio B, San Juan Tilcuautla, C.P. 42160 Municipio de San Agustn Tlaxiaca, Hgo. 01 (771) 717 07 30 http://www.cecyteh.edu.mx/

Ixmiquilpan Av. Alamos No. 100 Barrio El Maye Ixmiquilpan, Hgo. 01 (759) 72 3 43 83 http://ixmiquilpan.cecyteh.edu.mx/ Metztitln Domicilio Conocido Barrio del Tepeyacapa s/n 01 (774) 743 09 72 http://metztitlan.cecyteh.edu.mx/ Omitln Domicilio Conocido Crucero de Huasca Mpio. Omitln de Jurez, Hgo. C.P. 43560 01(779) 792 20 70 y 792 22 74 http://omitlan.cecyteh.edu.mx/ Pachuca Av. Magisterio s/n Fracc. Piracantos Lote nico entre Calle 11 y 12 01 (771) 71 6 64 74 http://pachuca.cecyteh.edu.mx/ Poxindeje Av. Jurez Norte s/n Carret. San Salvador Poxindeje. Hgo C.P. 42642 01 (772) 727 42 57 y fax. 727 42 58 http://poxindeje.cecyteh.edu.mx/ Santiago Prol. Jurez s/n Col. Francisco Villa Santiago Tulantepec, Hgo. 01 (775) 753 80 02 http://santiago.cecyteh.edu.mx/ Tepetitln Camino a La Sub-Estacion de Pemex La siberia s/n Tepetitlan, Hgo. 01 (773) 732 56 21 http://tepetitlan.cecyteh.edu.mx/ Tepehuacn Av. Democracias/n Tepehuacan de Guerrero Hgo. C.P. 43120 01 (774) 744 00 52 55 y 59 01 (774) 742 70 81 (caseta) http://tepehuacan.cecyteh.edu.mx/ Tetepango Carret. Ajacuba Tetepango s/n Col. Rojo Gomez Tetepango, Hgo. 42940 01 (778) 782 42 76 http://tetepango.cecyteh.edu.mx/ Tizayuca Carret. Mxico-Pachuca Km. 50 Tizayuca, Hgo. C.P. 43800 01 (779) 796 03 80 http://tizayuca.cecyteh.edu.mx/

Acaxochitln Prol. de allende s/n Barrio Tlatzintla Acaxochitlan, Hgo. C.P. 43720 01 (776) 752 01 95 y 752 00 95 (Presidencia) http://acaxochitlan.cecyteh.edu.mx/ Atlapexco Carret. Tianguistengo km. 5 Atlapexco, Hgo. C.P. 43060 01(789) 894 41 22 894 41 20, 894 41 19, 894 41 22 (caseta y fax) 894 40 03 Secundaria Tcnica (enfrente) http://atlapexco.cecyteh.edu.mx/ Calnali Domicilio conocido, carretera Calnali Tostlamantla Ahuimol Calnali, Hgo. C.P. 43230 Presidencia 01(797) 974 20 48 Fax 01(797) 974 20 06 y 974 21 74 http://calnali.cecyteh.edu.mx/ Chapulhuacn Carretera Chapulhuacan La Loma Km. 3 Col. Porvenir Chapulhuacan, Hgo. C.P. 42280 http://chapulhuacan.cecyteh.edu.mx/ Huautla Domicilio Conocido Carretera Los Tohuacos La Puerta Huautla, Hgo. C.P. 43050 http://huautla.cecyteh.edu.mx/ Huejutla Carretera Fed. Mxico Tampico Km. 217 Col. Santa Irene Frente a La Tienda ISSSTE Huejutla, Hgo. C.P. 43000 01 (789) 896 58 94 http://huejutla.cecyteh.edu.mx/ Huichapan Carret. Huichapan Tecozautla Km. 2 Barrio Santa Brbara Huichapan, Hgo. C.P. 42400 044 (771) 111 60 51 (Cel. del Plantel) 01 (761) 782 19 21 http://huichapan.cecyteh.edu.mx/

Simbologa

Objetivo General

Objetivo

Y para qu?

Mapa Curricular

Un mensaje para t

Gua de Portafolio

Ejemplo

Ejercicio

Secuencia Formativa

Prctica

Conclusiones

Mapa de contenidos de la secuencia formativa

En sus marcas, listos...!

Atencin

10 8

Rbrica

... fuera!

Introduccin

Errores tpicos

Estructura general de la Asignatura

Desarrollo de Secuencia Formativa

Objetivo

omprender y analizar la importancia del estudio de la Fsica y su relacin con el entorno, para construir conceptos propios de la disciplina que los vincule con el desarrollo tecnolgico y adquiera habilidades procedimentales que le permitan planear y solucionar problemas, propiciando con ello la construccin del pensamiento categorial que conlleve a su aplicacin en otras reas del conocimiento.

Contenido de la Gua Formativa

I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. XI. XII.

Introduccin Simbologa Estructura General de la Asignatura En sus marcaslistos! Secuencias Formativas Fuera! Gua para la formulacin del proyecto integrador Conclusiones Fuentes de Informacin Glosario Anexos Gua de Instruccin para el Facilitador

Introduccin

esde sus orgenes la humanidad ha manifestado su deseo de comprender la naturaleza; manifestaciones como el da y la noche, el viento, la lluvia y las descargas elctricas, fueron estudiadas por los filsofos de la antigua Grecia como Aristteles, Demcrito y Arqumedes, entre otros. En la actualidad, gran cantidad de nuestras actividades cotidianas estn vinculadas con algn producto tecnolgico desarrollado gracias al estudio de los fenmenos naturales, por lo que el conocimiento de la Fsica resulta esencial para explicar de manera clara los cambios que ocurren en la naturaleza, los avances tecnolgicos que facilitan la vida del hombre, y adems nos brinda la oportunidad de seguir descubriendo nuevos conocimientos que ayuden a entender y manejar acertadamente las diversas situaciones que se presentan en nuestro mundo. Esta gua formativa de Fsica I en sus secuencias formativas, tiene la finalidad de servir como un detonante de conocimientos en los estudiantes, que les permitan incentivar su creatividad a travs de la experimentacin en actividades cotidianas, que los lleven a descubrir nuevos conocimientos sustentados en sus saberes previos para que puedan construir y reconstruir sus aprendizajes a lo largo de la vida. En el CECyTEH se atiende cada una de las necesidades acadmicas y laborales que nuestro estado y pas requieren, formando jvenes con base en las competencias integradas en secuencias formativas, sumando la experiencia y conocimientos de los docentes, que en adicin al entusiasmo de los estudiantes, se lograr alcanzar juntos una meta compartida la educacin de calidad que merecen los jvenes que se forman en el CECyTEH, el rostro joven de la educacin media superior

10

En sus marcas, listos...!

Qu tal amigo! Hoy iniciamos una nueva experiencia, un recorrido por senderos desconocidos en apariencia para ti, lugares y sitios que recordars haber vivido en algn momento de tu existencia. La odisea se ve excitante, la bsqueda del conocimiento a partir de los saberes previos te permitirn ir descubriendo nuevos senderos o rutas de aprendizaje para reconstruir el propio conocimiento de tus estructuras cognitivas. Esta gua te ayudar a fortalecer tus conocimientos y habilidades procedimentales que te ayudaran a realizar el anlisis de los fenmenos naturales para plantear soluciones a problemas, experimentar con la materia y la energa, y a elaborar modelos como resultado de la interaccin con tu entorno, que te permitir entender el comportamiento fsico del mundo y el Universo. Esta gua formativa es un apoyo didctico en tu aprendizaje de la asignatura de Fsica I, se apoya en secuencias formativas para generar la construccin y reconstruccin de tu conocimiento a partir de actividades sencillas que te permitirn rescatar de eventos cotidianos los elementos necesarios para tu desarrollo cognitivo. La experiencia ser formidable, atrvete a vivirla!, pero lo ms importante, disfruta la oportunidad de aprender jugando con la Fsica.

chale ganas!

11

Estructura general de la Asignatura

FSICA I

ACERCA DE LA FSICA

UBICACIN DE LA

EL ENTORNO

RELACIN

FENMENOS

TECNOLOGA Y

SISTEMAS FSICOS

METODOLOGA

CONOCIMIENTO

PENSAMIENTO COMPLEJO

12

13

FSICA I

ONDAS

ONDAS MECNICAS

ONDAS

FENMENOS ONDULATORIOS

PROPIEDADES

REFLEXIN

REFRACCIN

DIFRACCIN

INTERFERENCIA

RESONANCIA

APLICACIONES TECNOLGICAS

14

Cronograma

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE HIDALGO

CONTROL DE AVANCE PROGRAMTICO Docente Asignat. Carrera FISICA I


Plantel Ciclo esc. Sem estre

CUARTO

Gpo.

NUM. DE TEMA
1

TEMA DEL PROGRAMA


MOVIMIENTO Movimiento Rectilneo Movimiento Circular Tiro Vertical Cada Libre Movimiento de Proyectiles FUERZA leyes de Newton Equilibrio Friccin Trabajo Energa MASA Slidos Lquidos

SEMANA DE TRABAJO EN QUE SE CUBRE EL TEMA 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

16

17

18

15

1
16

Juegos Mecnicos

Competencias Genricas a las que Contribuye la Asignatura


Competencias 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes per tinentes en distintos contextos m ediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Elementos de competencia Expresin escrita Expresin verbal Observa Interpreta Reconoce Propone Desarrolla 8.- Participa y colabor a de manera efectiva en equipos diversos. ipacin Partic de c olaborac in Sentido Respeto Esc uchar

Atributos de la Competencia

Competencias
-

Atributos de competencia
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

Competencia 4

Competencia 8

17

Competencias Disciplinares a las que Contribuye la Asignatura


Competencias CIENCIAS EXPERIMENTALES 5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 8. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. 9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. 10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. MATEMTICAS 2. Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. CIENCIAS SOCIALES 6. Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad 10. Valora distintas prcticas sociales mediante el conocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respeto. COMUNICACIN 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. 12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin. Elementos de competencia

Formula Argumenta Relaciona de respeto Actitud Identifica Ordena Interpreta Resuelve Explica Contrasta Analiza Valora

18

Resultado de Aprendizaje de la Asignatura respecto a la Competencia

Diferencio los movimientos que percibo a m alrededor

Relacin con otras Disciplinas

LEOyE. Nos auxiliamos de esta disciplina para expresar adecuadamente en forma verbal escrita el lenguaje tcnico y cientfico. INGLES. Nos auxilia en la traduccin de textos cientficos y tecnolgicos.

MATEMATICAS. Nos proporciona las herramientas necesarias en la aplicacin de frmulas y habilidades numricas para la solucin de problemas. QUIMICA Y BIOQUIMICA. Nos auxiliamos de esta disciplina ya que nos proporciona el conocimiento de la composicin de la materia para entender los fenmenos fsicos. CTSyV. Los conocimientos adquiridos en esta disciplina favorecen el desarrollo de los valores en las distintas actividades a realizar. TICS. Nos auxilia en la bsqueda de informacin a travs de la red y en el manejo de software educativo. BIOLOGIA Y ECOLOGIA. Nos ayuda a conocer el impacto ambiental de los fenmenos fsicos en la naturaleza.

19

Tema Integrador
Juegos mecnicos

Concepto Fundamental
Movimiento

Concepto Subsidiario
Rectilneo y Circular

Concepto(s) Subsidiario(s) de Primer Nivel


Rectilneo Uniforme Velocidad Rectilneo Uniformemente Acelerado Aceleracin Tiro vertical Cada libre Movimiento de proyectiles Circular Uniforme Velocidad angular Circular Uniformemente Acelerado Aceleracin angular

Categoras
Tiempo, Espacio, Materia y Energa

Tiempo Programado
25 horas/clase

20

Mapa de contenidos de la secuencia formativa

21

Dimensiones de la Competencia

Conceptual (aprender a conocer): Movimiento Rectilneo Uniforme Movimiento Rectilneo Uniformemente Acelerado Movimiento Circular Movimiento Circular Uniformemente Acelerado Movimiento Armnico Simple Movimiento de Proyectiles Procedimental (aprender a hacer): Investigacin Mapas Conceptuales Tablas Comparativas Exposicin Cuestionarios Elaboracin de problemas Prctica Experimental Actitudinal (aprender a ser): Inters Saber escuchar Respeto Participacin Colaboracin Creatividad

22

Desarrollo de Secuencia Formativa

Actividades de Apertura

Actividad 1 Haz lectura de la siguiente carta, reflexinala y de forma individual disea el arreglo de los juegos mecnicos, recuerda que deben ubicarse de acuerdo al tipo de movimiento que realiza cada juego, cuando termines organzate en equipos de 4 integrantes, muestren su diseo, socialicen y propongan uno nuevo. Muestra inters, respeto, participa y colabora. (Portafolio de evidencias) CARTA A MI PRIMO Hola! Cmo ests? Que crees? Estoy trabajando en un proyecto para organizar la celebracin de las Fiestas Patronales y te escribo porque quiero que me ayudes. A m en particular me toc realizar la distribucin de los juegos mecnicos. Te acuerdas cuando fuimos a la excursin, la Miss nos llev a un parque de diversiones, cuntos juegos mecnicos!, todos corrimos a subirnos a los troncos qu mojada nos dimos, despus nos fuimos al carrusel de los caballitos nunca haba visto uno igual te acuerdas? de dos niveles, ah nos subimos dos veces, tu ya no queras, dijiste que tanta vuelta te haba mareado, pero te convenc. Luego, a la canoa qu vaivn, ah nos relajamos un poco, pero despus quisimos ms adrenalina y que vamos a buscar la montaa rusa primero, el carrito en el riel recto iba muy despacito, luego cuando empieza a subir baja la velocidad, pero cuando llegamos a la parte mas alta y comienza a bajar, sientes que el estmago se te sube hasta las anginas y piensas para que me sub, pero cuando pasa la primer bajada las siguientes a disfrutarlas, hasta alzamos las manos y ya ni queramos bajarnos, quisimos repetir la experiencia nunca nos habamos subido, pero cuando regresamos, la fila era muy larga y decidimos mejor subirnos a la rueda de la fortuna, qu tamao!, desde arriba se vea todo, y me preguntaste puedes ver a los dems compaeros? Te conteste, se ven muy pequeos. Nuestra diversin no acab ah, tambin nos subimos a el cohete y en los los carros chocones, nos encontramos a todo el grupo, no se qu pasa, le das vuelta al volante para no chocar y si no chocas con unos es con otros. Despus de recordar uno de los muchos momentos que hemos pasado juntos, regreso al favor que te quiero pedir, mi jefe me ha pedido que organice los juegos mecnicos de tal manera que estn agrupados por tipo de movimiento, me envas por favor como haras el arreglo, se que cuento contigo. Saludos Atentamente Tu primo que tanto te quiere. P. D. Repetimos la experiencia? Lista de Cotejo 1 / Secuencia 1

23

Actividad 2 Expresa e interpreta de manera escrita, los siguientes cuestionamientos, manteniendo una actitud de respeto hacia los diversos comentarios. a) Y a ti, a qu juegos mecnicos te gusta subirte? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ b) Expresa qu sensaciones experimentas al subirte? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ c) Qu es lo que hace que tengas diferentes sensaciones al subirte a la montaa rusa o al carrusel de los caballitos? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ d) Describe de inicio a fin el movimiento del juego mecnico el martillo. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ e) Qu tipo de movimiento realiza la rueda de la fortuna? ________________________________________________________________________ f) Dibuja la trayectoria que realiza: la canoa o el dragn.

g) Dibuja la trayectoria que realizan:los carros chocones.

Lista de Cotejo 1 / Secuencia 1

24

Actividad 3 A partir de tus observaciones en una feria, identifica y propn cinco objetos que describen el mismo movimiento de algunos juegos mecnicos que se muestran a continuacin. Comntalos con tus compaeros manteniendo una actitud de respeto hacia diferentes puntos de vista.

Ejemplo
a) Carrusel de los Caballitos compacto Disco Hlice de un avin Rueda de la fortuna Torbellino voladoras Sillas

Ejercicio

b) La canoa:

1. 2. 3. 4. 5.

________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________

c) La rueda de la fortuna:

1. _______________________________ 2. _______________________________ 3. _______________________________ 4. _______________________________ 5. _______________________________

25

b) Los carros chocones:

1. 2. 3. 4. 5.

________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________

c) La montaa rusa:

1. ________________________________ 2. ________________________________ 3. ________________________________ 4. ________________________________ 5. ________________________________

b) El martillo:

1. 2. 3. 4. 5.

________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________

Lista de Cotejo 1 / Secuencia 1

26

Ejercicio
Actividad 1

Actividades de Desarrollo

De forma individual haz uso de libros, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para investigar: tipos de movimientos (la investigacin debe incluir: conceptos, formulas, unidades y grficas). Intgrate en equipo por afinidad e identifiquen las ideas clave de la investigacin, para completar la siguiente tabla. Recuerda ser participar y colaborar de forma respetuosa.
MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORMEMENT E ACELERADO MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORMEMEN TE ACELERADO MOVIMIENTO ARMNICO SIMPLE MOVIMIENTO PARABOLICO

Mviles que los efectan

Frmulas

Unidades

Grficas

Rbrica 8

27

Actividad 2 De forma individual basndote en la actividad ,1 realiza tu formulario en fichas de trabajo. Uno por cada tipo de movimiento para que puedas resolver los ejercicios. (Portafolio de evidencias)
Lista de Cotejo 2 / Secuencia 1

Actividad 3 Basndote en los ejemplos que se presentan, trabaja en equipo y resuelve cada uno de los ejercicios propuestos. Recuerda que deben ir acompaados de datos, formulas, sustitucin y resultado. Trabaja con una actitud de respeto y tolerancia. (Portafolio de evidencias) Nota: Dar los resultados en el SI

Ejemplo

1. Determina la rapidez que llevar un carrito de la montaa rusa a los 5 segundos, si al bajar por la pendiente adquiere una aceleracin de 8.2 m/s2 y parte con una rapidez inicial de 0.5 m/s. Datos Vf = ? t= 5s a = 8.2 m/s2 Vo = 0.5 m/s Frmulas Vf = Vo + at Sustitucin y resultado V f =s +/ s 2 )(5s) 0.5m / (8.2m Vf = / s 41.5m

2. El Super Loops gira con una velocidad angular inicial de 5 rad/s experimentando una aceleracin angular de 20 rad/s2 que dura 3 segundos. a) Qu desplazamiento angular tiene en ese tiempo? b) Cul es su velocidad angular a los 3 segundos?
Datos 0 = 5 rad/s t=3s 2 = 20 rad/s a) = ? b) f = ? Frmulas a t qt + = w 0 2 wa w f =t 0 +
2

Sustitucin y resultado 20rad / s (3s ) q / s(3s) + = 5rad 2 q rad = 105


2 2

w / s + / s 2 )(3s) 5rad (20rad f = w /s 65 rad f =

28

Errores tpicos
Recuerda que todas tus unidades deben corresponder al mismo sistema.

1. Encontrar la velocidad en m/s de un carrito chocn cuyo desplazamiento es de 10 km al norte en 3 minutos. 2. Determinar el desplazamiento en metros de un Gocard que va a una velocidad de 30 km/h al este, durante 0.5 min. 3. Un carrito chocn adquiere una velocidad de 50 km/h al sur en 5 s. Cul es su aceleracin en m/s? 4. Un motociclista en la feria lleva una velocidad inicial de 20 m/s al sur, a los 5 segundos su velocidad es de 60 m/s. a) su aceleracin media b) su desplazamiento en ese tiempo 5. Determine la rapidez que llevar el tren de la montaa rusa a los 15 segundos, si al bajar por una pendiente adquiere una aceleracin de 2.5 m/s2 y parte con una rapidez inicial de 2 m/s. 6. Una lancha de motor parte de reposo hacia el sur y en 3 min alcanza una velocidad de 50 km/h. a) Cul es su aceleracin en m/s? b) Cuntos metros se desplazo en ese tiempo? 7. Un trenecito en la feria parte de reposo al este y experimenta una aceleracin de 0.5 m/s2 durante 2 minutos. a) Qu distancia recorre en ese tiempo? b) Qu velocidad lleva? 8. El tren de la montaa rusa se mueve con una rapidez de 60 km/h, se lanza cuesta abajo de una pendiente y adquiere una rapidez de 80 km/h en 1 min. Si se considera que su aceleracin fue constante, calcular: a) La distancia en m/s2 b) La distancia recorrida en metros durante ese tiempo 9. Una motocicleta en una carrera en la feria, arranca desde el reposo y mantiene una aceleracin constante de 0.11m/s2. a) En qu tiempo recorrer la distancia de 1.8 km? b) Qu rapidez llevar en ese tiempo en m/s y en km/s?

29

10. Un gocard que viaja al norte de la feria con una velocidad de 40 km/h, aplica bruscamente los frenos y se detiene en 6 segundos. Calcular: a) La aceleracin b) La distancia total recorrida desde que aplic los frenos hasta detenerse c) La velocidad que lleva a los 3 segundos de haber aplicado a los frenos d) La distancia que recorri durante los primeros 3 segundos de haber frenado 11. A cuntos radianes equivalen los grados en cada caso? a) 11560 b) 53 c) 720 d) 342 e) 57.3 12. A cuntos grados equivalen los radianes en cada caso? a) 83 rad b) 5 rad c) 222 rad d) 1754 rad e) 98765 rad 13. Cul es la velocidad angular de la rueda de la fortuna que gira desplazndose 150 rad en 3 min? 14. Determinar la velocidad angular y la frecuencia de una piedra atada a un hilo si gira con un periodo de 0.8s. 15. Hallar la velocidad angular y el periodo de una rueda de dardos que gira con una frecuencia de 200 revoluciones por minuto. 16. Encontrar la velocidad angular de un disco de 33 rpm, as como su desplazamiento angular, s su movimiento dur 5 min. 17. Cul es la aceleracin angular de una rueda de dardos que adquiri una velocidad angular de 3000 rad/s en 3 segundos? 18. Un exprimidor elctrico para hacer jugos en la feria aument su velocidad angular de 10 rad/s a 50 rad/s en 50 segundos. a) Cul fue su aceleracin media? b) Cul fue su desplazamiento angular en ese tiempo? 19. Hallar la velocidad angular de una llanta en los carritos de la feria a los 0.3 minutos si tenia una velocidad angular inicial de 6 rad/s y sufre una aceleracin angular de 5 rad/s2. 20. Una rueda de la fortuna gira con una velocidad angular inicial de 10 rad/s experimentando una aceleracin angular de 5 rad/s2 que dura 5 segundos.

30

a) Qu desplazamiento angular tiene a los 5 segundos? b) Qu velocidad angular lleva en ese tiempo? 21. Una persona describe un movimiento armnico simple al lanzarse desde el bongi con un radio de 15 m. Si su periodo es de 10 s. a) Su elongacin a los 15 segundos b) Su velocidad a los 15 segundos c) Su velocidad mxima 22. El dragn cuyo radio mide 3.5 m describe un MAS con un periodo de 5 s. Calcule: a) Su elongacin, es decir, su posicin a los 7.6 s. b) Su velocidad a los 7.6 s c) Su velocidad mxima d) Su aceleracin mxima 23. 24. Determine el periodo de un pndulo de un reloj y su frecuencia, si su longitud es de 40 cm. El hombre bala es disparado con una inclinacin de 60, la velocidad inicial es de 30 pies/h. Calcula la altura mxima del proyectil y su alcance en el SI, despreciando la resistencia del aire. Un jugador de futbol americano da un pase de 35 m a su compaero de equipo, el baln describe una trayectoria parablica formando un ngulo de 45 con la horizontal. Si el tiempo que tarda el baln en el aire es de 3.2 s, determina: a) Las componentes de la velocidad inicial del baln b) La magnitud de esa velocidad c) La altura mxima que alcanza
Rbrica 1

25.

Actividad 1 Aplicando los conocimientos adquiridos en la secuencia, desarrolla un proyecto en equipo dirigido a una feria, donde realices un diseo experimental para que demuestren los tipos de movimiento y con el uso de las Tics, realiza el instructivo donde describas detalladamente las partes y el procedimiento para disearlo. Puedes utilizar material de reciclado. (Portafolio de evidencias) No olvides ser tolerante y respetuoso en el desarrollo de la actividad.
Rbrica 7

31

Prctica
Actividad 2 Realiza la Prctica no. 1: Movimiento Uniforme, si crees necesario utiliza la tabla que realizaste en las actividades de desarrollo. Trabaja con orden, respeto y tolerancia en el laboratorio. (Anexo) (Portafolio de evidencias)
Rbrica 2

Actividad 3 Realiza la Prctica no. 2: Tiro Parablico. Trabaja con orden, respeto y tolerancia en el laboratorio. (Anexo) (Portafolio de evidencias)
Rbrica 2

32

2
33

Escuela Limpia

Competencias Genricas a las que Contribuye la Asignatura

Competencias

Element os de competencia Expresin verbal Expresin escrita

4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Identifica de la tecnologa Manejo Ordena Construye Sintetiza Propone

5.-Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Observa Reconoce Participacin Sentido de colaboracin

8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Respeto Escuchar

34

Competencias Disciplinares a las que Contribuye la Asignatura

Competencias MATE MTICAS 2.- Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. EXPERIMENTALES 8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. 9. Disea modelos o prototipos para resolver probl emas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. 10.- Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. CIENCIAS SOCIALES 10.- Valora distintas prcticas sociales mediante el conocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respeto. COMUNICACIN 1.- identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en que se recibe. 6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. 12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, produ cir materiales y transmitir informacin.

Elementos de competencia

Identifica Ordena Interpreta Argumenta Analiza Explica Formula Disea Relaciona de respeto Actitud

35

Resultado de Aprendizaje de la Asignatura respecto a la Competencia


Identifico e interpreto la accin que producen las fuerzas en los diferentes fenmenos que acontecen en la limpieza de mi escuela y mi entorno, e interpreto y doy soluciones a problemas reales en los que se involucra la energa y sus transformaciones.

Relacin con otras Disciplinas


LEOyE. Nos auxiliamos de esta disciplina para expresar adecuadamente en forma verbal y escrita el lenguaje tcnico y cientfico. INGLES. Nos apoya en la traduccin de textos cientficos y tecnolgicos. MATEMATICAS. Nos proporciona las herramientas necesarias en la aplicacin de frmulas y habilidades numricas para la solucin de problemas. QUIMICA Y BIOQUIMICA. La relacin con esta disciplina es que nos proporciona el conocimiento de la composicin de la materia para entender los fenmenos fsicos. CTSyV II. Los conocimientos adquiridos en esta disciplina favorecen el desarrollo de los valores en las distintas actividades a realizar. TICS. Nos auxilia en la bsqueda de informacin a travs de la red y en el manejo de software educativo. BIOLOGIA Y ECOLOGIA. Nos ayuda a conocer el impacto ambiental de los fenmenos fsicos en la naturaleza.

36

Tema Integrador
Escuela limpia

Concepto Fundamental
Mecnica

Concepto Subsidiario
Fuerza y Masa

Concepto(s) Subsidiario(s) de Primer Nivel


Fuerza Leyes de Newton Equilibrio Trasnacional Equilibrio Rotacional Friccin Trabajo Potencia Energa Potencial Energa Cintica

Categoras
Tiempo, Espacio, Materia y Energa

Tiempo Programado
30 horas/clase

37

Mapa de contenidos de la secuencia formativa

38

Dimensiones de la Competencia

Conceptual (aprender a conocer):


Fuerza Leyes de Newton Equilibrio Trasnacional Equilibrio Rotacional Friccin Trabajo Potencia Energa Potencial Energa Cintica

Procedimental (aprender a hacer): Cuadro de anlisis de actividades para tener limpia la escuela Exposicin de comentario de anlisis Cuestionarios Investigacin de temas Mapas conceptuales Elaboracin de formulario Solucin de problemas Realizacin de experimentos Realizacin de prcticas de laboratorio Actitudinal (aprender a ser): Participacin Inters Respeto Sentido de colaboracin Creatividad Saber escuchar Disciplina

39

Desarrollo de Secuencia Formativa


Actividad 1

Actividades de Apertura

Organzate en equipos, analiza y comenta cada una de las siguientes imgenes de actividades que se realizan para mantener limpia t escuela, recuerda la importancia de la friccin, energa y fuerza que tendrn que aplicar las personas para que todo quede limpio. En plenaria exponga cada equipo sus conclusiones al grupo de manera disciplinada con respeto y tolerancia.

Fuerza Aplicada Esquemas Mayor, por qu? Menor, por qu?

Tipo de Contacto Esttico, por qu? Dinmico, por qu?

Resistencia de la superficies Mayor, Menor, por por qu? qu?

Que imagen presenta mayor equilibrio, por qu?

40

Lista de Cotejo 1 / Secuencia 2

41

Actividad 2 En funcin con la actividad anterior resuelve, participa y emite tu mensaje de manera creativa y reflexiva con base a los conocimientos previos que tengas de fuerza, aceleracin, friccin y gravedad en el siguiente cuestionario.

Ejemplo
En la figura se observa que la pelota es lanzada hacia arriba, llega a su punto ms alto y luego comienza a descender, esto debido a que todos los cuerpos son atraidos hacia el centro de la tierra.

1. En la siguiente figura podemos observar que cuando soltamos la pesa en el resorte est tiende a estirarse por la misma atraccin hacia el centro de la tierra.

2. A que se debe que un alumno se resbale cuando esta haciendo limpieza en su aula si el piso esta mojado con agua de jabn

42

3. Observa las siguientes figuras y analiza como es la fuerza que se debe aplicar cada una de las personas para que el pasto quede podado y explica por qu
a) b)

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

4. Te has preguntados a que se debe y por qu cuando soltamos la escoba, trapeador o la cubeta se caen?
____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

5. Por qu despus de lavar varias veces el trapo del suelo se observa que este presenta un desgaste y a que se debe?
____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

6. En los siguientes esquemas, explica a detalle, como es la accin de la fuerza que realiza la persona para levantar la carretilla y cul y por qu adquirir mayor aceleracin al cambiar los objetos de un lugar a otro cuando se realiza la limpieza de los espacios educativos?
a) b)

Lista de Cotejo 1 / Secuencia 2

43

Actividad 3 En cada inciso se te indicar cmo trabajars, ya sea de forma colaborativa o individual, as mismo, tienes que realizar el ejercicio de manera escrita en hojas. Recuerda que tu participacin y colaboracin debe ser, adems de efectiva, respetuosa y tolerante. (Portafolio de evidencias) 1. Anota las actividades que realizas en un da comn, desde el amanecer hasta el anochecer y contesta las siguientes preguntas en tu libreta. a) b) c) d) e) Qu necesita tu organismo para poder efectuarlas? Qu dispositivos, objetos o aparatos utilizaste al efectuar esas actividades? Qu necesitan las mquinas para poder funcionar? Qu beneficios obtienes de la naturaleza? Cmo los aprovechas?
Lista de Cotejo 3 / Secuencia 2

Actividad 4 Analiza y argumenta la relacin existente en las siguientes situaciones, explica su relacin con respecto a la posicin que presentan. En equipo comenten y emitan sus respuestas anotndolas en su libreta para exponerlas de manera respetuosa y creativa en plenaria ante los dems equipos.

Ejemplo

a) Un lpiz en la paleta de una butaca b) La campana de la iglesia c) El agua contenida en una presa,. R: El lpiz se encuentra sobre la paleta de la butaca, la campana se encuentra en lo alto de la iglesia y el agua de la presa est siendo retenida, por lo tanto, todos los cuerpos se encuentran en reposo; pero si el lpiz se cae, se mueve hacia el suelo, la campana si se cae tambin se mueve hacia el suelo, y si se libera el agua de la presa, sta fluye hacia una parte ms baja.

44

Ejercicio
d) Un automvil dirigindose hacia el norte, un cuerpo en cada libre y un baln pateado por una persona. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ e) Una liga, un resorte y una regla de plstico. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ f) Un lpiz al trozarse, una lata vaca de refresco aplastado y una bolsa de plstico del supermercado cargada con latas de pintura. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
Lista de Cotejo 1 / Secuencia 2

Ejercicio
Actividad 1

Actividades de Desarrollo

Realiza una investigacin sobre la Dinmica (que incluye los temas del mapa de contenidos de la secuencia), apyate en el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para complementarla. Con la informacin obtenida desarrolla tu creatividad e ingenio para elabora un mapa conceptual y elabora en fichas bibliogrficas un formulario de acuerdo a la investigacin realizada con anterioridad. (Portafolio de evidencias)
Rbrica 6 Lista de Cotejo 2 / Secuencia 2

Actividad 2 Analiza y explica de manera reflexiva identificando los siguientes fenmenos presentados sobre el tema de friccin, leyes de Newton y energa. Si comentas tus respuestas con tus compaeros, hazlo de manera constructiva y respetuosa hacia los dems puntos de vista.

45

Ejemplo

1. Si desplazo el bloque de la figura sobre una superficie, dnde requiero aplicar mayor fuerza, sobre una superficie de vidrio, lmina, madera, lija o papel? y Por qu?

R: En la superficie de lija, por qu es ms spera, presenta mayor oposicin a su desplazamiento sobre la superficie de la mesa. 2. Construye una columna de monedas iguales y lanza con fuerza otra moneda que vaya desplazndose sobre la mesa y que choque con la moneda inferior de la columna, qu ocurre? Explcalo. R: Observaras que la moneda inferior sale disparada y el resto se mantiene en la columna esto debido a la inercia ya que todo cuerpo tiende a conservar su estado inicial, en este caso de reposo.

46

Ejercicio
3. Una nia comienza a realizar la limpieza de su saln y rea cercana (pasillo, prado, etc.), para ello utiliza una escoba normal. Describe cuales son los resultados que se tendrn si la accin se realiza en diferentes superficies. Superficies a) Pasto Descripcin

b) Tierra

c) Piso spero d) Piso loseta de

4. Aporta tus puntos de vista y expliquen de manera reflexiva los siguientes fenmenos del siguiente cuestionario. a) Al ir a tirar la basura de tu cesto, sujtalo extendiendo tu brazo de manera horizontal respecto al piso; anota la reaccin que experimentas. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ b) Cul crees t que sea la utilidad de ponerte el cinturon de seguridad cuando viajas en un automovil? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

47

a) Coloca un vaso de vidrio y tpalo con un trozo de cartulina (del tamao de una carta de baraja), pon en el centro una moneda ahora:

1) Realizar un movimiento suave de la 2) Realizar un movimiento brusco de la cartulina y describe que es lo que sucede. _________________________________ _________________________________ _________________________________ cartulina y anota tus resultados. __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________

b) Estas limpiando los vidrios de tu saln, de repente y sin pensar, te recargas demaciado en un cristal de la ventana y este se rompe. Analiza la situacin y explica lo sucedido segn la Ley de Newton que corresponda. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ c) Imagina que al estar realizando la limpieza de tu saln de clases, tu compaero al traer el balde o bote con agua lo deja caer desde cierta altura, qu pasa? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3. Menciona ejemplos reales donde se estn aplicando los tipos de energa que a continuacin se mencionan. a) Energa mecnica ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

48

a) Energa potencial ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ c) Energa cintica ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ d) Energa trmica ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ e) Energa qumica ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ f) Energa hidrulica ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ g) Energa elica ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ h) Energa elctrica ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

49

i) Energa nuclear ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ j) Energa luminosa ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
Lista de Cotejo 3 / Secuencia 2

50

Actividad 3 En los siguientes ejercicios, se desarrolla la solucin a problemas a partir de mtodos establecidos mediante la utilizacin de herramientas apropiadas, posteriormente resuelve los siguientes ejercicios en hojas blancas y comenta tus resultados con tus compaeros con inters y respeto analicen el procedimiento que cada uno llev a cabo para su solucin. (Portafolio de evidencias)

Ejemplo

1. La persona de limpieza en oficinas, requiere deslizar una caja que est sobre una tabla hacia la parte alta de las oficinas, cuyo peso es de 147 N para poder realizar sus actividades cotidianas, existe un coeficiente de friccin dinmico de 0.4 entre la caja y la madera. Cul ser la fuerza que debe aplicar para que se desplace con una velocidad constante si la caja esta sobre la tabla y tienen un ngulo de 35 respecto al plano horizontal?

Para darle la solucin al problema: 1. Comenzaremos por entender el enunciado. 2. Para posteriormente trasladarlo a una representacin grfica, es decir al plano cartesiano indicando todas las fuerzas involucradas en el sistema.

Diagrama de cuerpo libre (D.C.L.) N=? Fd = ? F=? P = 147 N

Descomposicin del vector P Px 35 Py P

51

Clculo de vector Px: Cos de 35 = Px P Cos de 35 = P x 147 N Despejando a Px: Px = (147 N)(Cos 35) Px = 120.42 N Diagrama de cuerpo libre modificado? N=

Clculo de vector Py: Sen de 35 = Py P S en de 3 5 = Py 147 N Despejando a Py Py = (147 N)(Sen 35) Py = 84.32 N Condiciones de equilibrio N Py = 0 N - 84.32 N = 0 N = 84.32 N F =? Fx - Px (d)(N) = 0 Fx -120.42 N (0.4)(84.32 N) = 0 Fx -120.42 N 33.73 N = 0 Fx 154.15 = 0 Fx = 154.15 N

Px =120.42 N Fd = ? Py = 84.32 N

1. Un alumno utiliza un dispositivo para bajar varias butacas apiladas desde la planta alta, ste consiste en una polea y lazo por el cul se suspenden las butacas para ser llevadas a reparacin, tienen un peso total de 343 N. Calcular: a) La tensin en lazo que lo sujeta cuando desciende con una aceleracin de 5 m/s2 b) La tensin en el lazo cuando asciende con la misma aceleracin.

Datos

Frmula

Desarrollo

P= 343N a )Tdecende r = ? b)Tascender = ? a= 5m / s 2 g =s 9.8m /


2

FY = P+ T F= (m)( a) P + )( a) T = (m m= P/g

a) P + / g )(a ) T = (P -+ 343 N / - s 2 )(- ) 343 N T = (- 9.8m / 5m / s 2 -+ N 343 N T = 175 T= + - 343 N 175 N T= 168N b) P + / g )(a ) T = (P - =N / - s 2 )(5m / s 2 ) 343 + 343 T ( - 9.8m / - = 343 + N T 175 T= 518N

52

3. En la feria dos nios se encuentran jugando futbolito, separados por una distancia de 135 cm; si sus masas corporales son de 35 kg y 38 kg respectivamente. Encuentra el centro de masa de los dos cuerpos.
Datos Frmula Desarrollo

4. Calcular el impulso que debe de darse a un automvil de 1950 Kg de masa para que desarrolle una velocidad de 90 km/h Datos m= 1950kg v = hr 90km / I= ? Frmula I= ( F )(t ) C= (m)(v) I= C ( F )(t ) = ( m)(v ) I= ( m)(v ) I = )(25m / s) (1950 kg I =kg.m / s 48750 Desarrollo m km 1000 1hr v= 90 hr 1km 3600 s v =s 25m /

53

5. A que distancia se encuentran los dos carritos chocones cuyas masas tienen unos valores de 950 kg y 700 kg, si la fuerza con la que se atraen es de F= 8.8x10-9 N?

Datos d= ? m1 = 959kg m2 = 700kg F= N 8.8 x10


9

Frmula (G)(m )(m ) F = 12 2 d (G )(m )(m2 ) d = 1 F (6.67 x10 d= d= 71.33m


- 2 11

Nm / kg )(959kg )(700kg ) 9 8.8 x10 N

G = - 2 / kg 2 6.67 x10 11 Nm

6. Cul es el valor de la energa potencia de una libreta cuya masa es de 210 g y que se encuentra sobre la butaca a una altura de 60 cm?
Datos: Epg = ? m = 210 g = 0.21 Kg h = 60 cm = 0.6 m g = 9.8 m/s 2 Frmula: Sustitucin y Resultado:

Epg = mgh

Epg = (9.8m / s2 )(0.6m) 0.21Kg Epg = 1.23 J

7. Qu velocidad lleva un baln de ftbol cuya masa es de 460 g y su energa cintica traslacional es de 52.3 J?
Datos: Frmula: Sustitucin y Resultado:

54

8. Si desplazas tu butaca que pesa 65 N hasta el saln contiguo recorriendo una distancia de 1.75 m Qu trabajo realizas?
Datos: F = 65 N d = 1.75 m T=? Frmula: Sustitucin y Resultado:

T= Fd

T = .75m) 65 N (1 T=J 113.75

9. Para desplazar tu butaca (en base al problema anterior) tardaste 1.6 s, si tu compaero efecta la misma actividad realizando el mismo trabajo, pero l tarda 3 s. Qu potencia desarrollo cada uno?
Datos: T = 113.75 J t1 = 1.6 s t2 = 3 s P= ? Frmula: Sustitucin y Resultado:

T P= t

113.75 J P= 1.6 s 113.75 J P= 3s Mi potencia es de 71.1W La potencia de mi compaero es de 38 W

55

Errores tpicos

1. Que realiza solo una vez la lectura del problema. 2. Que no coloque los signos de acuerdo al cuadrante en el que se encuentra el vector. Segundo Cuadrante.. Primer Cuadrante Px = -122.42 N .. Px = 122.42 N Fd = - 50.92 N Fd = 50.92 N 3. Pon atencin y no confundas el peso y la masa ya que son distintos conceptos: Magnitud Peso Masa Unidad de internacional 2 N = Kgm/s Kg medida en el sistema

4. No olvides que aceleracin y velocidad son distintos conceptos: Magnitud Aceleracin Velocidad Unidad de internacional 2 m/s m/s medida en el sistema

5. Recuerda utilizar el mismo sistema de unidades: Magnitud Fuerza Aceleracin Velocidad SI Newton (N) 2 m/s m/s CGS Dinas (d) 2 cm/s cm/s

56

Ejercicio
10 El profesor desea deslizar su mesa de trabajo con velocidad constante para realizar la limpieza correctamente en su aula; si dicha mesa tiene un peso de 117.6 N y el coeficiente de friccin dinmica es igual a 0.3. Cul es la fuerza que se debe aplicar el profesor?

11. La alumna aplica una fuerza de 35 N durante 8 segundos al jalar una mochila con basura cuyo peso es de 78.4 N sobre una superficie horizontal, con un coeficiente de friccin dinmico de 0.28. Calcular: a) La aceleracin de la mochila. b) La velocidad que llevar a los 8 segundos. c) La distancia que recorre la mochila al cabo de los 8 segundos.

12. Calcular la fuerza que debe aplicar el alumno para deslizar las butacas como lo muestra la siguiente figura a una velocidad constante, si tienen un peso de 230 N y el coeficiente de friccin dinmico es de 0.3

57

13. Calcular la fuerza que debe aplicar una persona para deslizar un bote de basura a velocidad constante sobre una rampa que tiene un ngulo de 35 con respecto a la horizontal, si tiene un peso de 700 N y su coeficiente de friccin dinmica es de 0.4. 14. Calcula la aceleracin que obtendr un bote con agua cuya masa es de 3850 g, si es desplazado sobre el piso con una fuerza de 50 N. 15. Las butacas que son jaladas por un alumno mediante una fuerza horizontal (fx), tienen una masa de 24 kg. Calcula: a) La fuerza de reaccin (R) que ejerce el piso sobre el bloque. b) La fuerza horizontal (fx) que se requiere para dar al bloque de butacas una velocidad horizontal de 8 m/s en 5 segundos a partir del punto de reposo. Considera despreciable la friccin.

16. Se sube una persona a un andamio para limpiar los vidrios del segundo piso de aulas cuyo peso es de 80 kg. Calcular la tensin de cada cable (4) del andamio si este desciende con una velocidad constante de 2 m/s en 1 segundo. 17. Calcular la fuerza que se debe aplicar a la podadora que se muestra en la figura, cuyo peso es de 196 N, para que adquiera una aceleracin de 4.5 m/s2.

58

18. Un anuncio luminoso tiene una masa de 10 kg, es colocado en la parte exterior de un local en la feria, como se muestra en la ilustracin, determina la fuerza que soporta cada uno de los cables si se encuentran formando un ngulo entre los cables de 120.

10 2

TIENDA LA HORMIGUITA

19. En una actividad en la clase de Fsica, se monta una tabla sobre dos apoyos y se suben sobre sta dos alumnos con pesos como se muestra en la figura. Determinar la reaccin en cada uno de los apoyos como resultado del peso que soportan. Considera despreciable la masa de la tabla.
70 kg 55 kg

2m

4m

3m

20. Una viga en una aula de 6 m de longitud, tiene un peso de 700 N, soporta una carga de 1000 N que forma un ngulo de 60 y otra de 500 N, como se ve en la figura. Determina las reacciones en los apoyos A y B.

59

21. Un jugador de ftbol lanza una pelota que pesa 0.05 kg a una velocidad de 35 m/s, al ser pateada en la misma direccin pero en sentido contrario a una velocidad de 25 m/s. Si la duracin del golpe es de 0.05 s. Con que fuerza fue impulsada? 22. Cul es la cantidad de movimiento que adquiere un trapeador al realizar la limpieza del piso del aula, cuyo peso al estar mojado es de 20 N y su velocidad es de 0.5 km/h? 23. Una camioneta cuya masa es de 8 500 kg lleva una velocidad de 45 m/s. Al frenar, la velocidad disminuye a 25 m/s en un tiempo de 55 segundos. Cul es el valor de la fuerza promedio que disminuye la velocidad? 24. Determine la fuerza gravitacional con que se atraen dos butacas cuya masa es de 5 Kg, al estar separadas una distancia de 30 cm. 25. Una cubierta de paleta de 0.5 g y el cesto de basura 1.5 Kg, estn colocadas de tal forma que sus centros de gravedad quedan separados por una distancia de 25 cm. Cul es la fuerza con la que se atraen mutuamente? 26. Una cubeta con agua de 3 kg se localiza a 46 cm de un trapeador de 2 kg. Cul es la fuerza gravitacional resultante sobre la escoba cuya masa es de 1.5 kg situada a la mitad de distancia entre la cubeta y el trapeador? 27. Una libreta cuyo peso es de 2.8 N se encuentra cerca de un lpiz cuyo peso es de 0.5 N, se atraen con una fuerza de 5x10-8 N, a qu distancia se localizan uno del otro? 28. Del techo de una tienda cuelga una lmpara que tiene un peso de 20 N y sorpresivamente cae al piso de una altura de 2.8 m. a) Cul es el valor de la Epg? b) Qu trabajo se realiz? 29. Cul ser la energa cintica de un baln que fue pateado por un alumno, cuya masa es de 420 g y lleva una velocidad de 13 m/s? 30. A qu altura se encontrar una piedra que fue lanzada hacia arriba, cuya masa es de 4.8 Kg y en ese punto tiene una energa potencial gravitacional de 118 J? 31. Cul es la masa de una ave, que lleva una velocidad de 32 Km/h y su energa cintica es de 5500 J?

32. Cul es la potencia de una gra de la polica que levanta el automvil del Director del plantel que fue estacionado en un lugar prohibido, hasta una altura de 1.5 m en 0.25 s y tiene 1000 Kg de masa?
Rbrica 1

60

Ejercicio
Actividad 1

Actividades de Cierre

Organizate por afinidad con tus compaeros y formen equipos, elaboren un experimento donde apliquen los conocimientos adquiridos para explicar y demostrar el funcionamiento de los siguientes fenmenos: friccin, inercia, aceleracin, accinreaccin o impulso-cantidad de movimiento, tipos de energa y equilibrio.De manera respetuosa y creativa exponlo a tus compaeros de grupo.
Rbrica 7

Prctica
Actividad 2 Realiza la Prctica no. 3: 2da. Ley de Newton. Trabaja con orden, respeto y tolerancia en el laboratorio. (Anexo) (Portafolio de evidencias) Rbrica 2

Actividad 3 Realiza la Prctica no. 4: Friccin o Rozamiento. Trabaja con orden, respeto y tolerancia en el laboratorio. (Anexo) (Portafolio de evidencias) Rbrica 2

61

3
62

Los Fluidos y sus Fenmenos

Competencias Genricas a las que Contribuye la Asignatura

Competencias 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Elementos de competencia Expresin verbal Expresin escrita Propone Observa Reconoce Participacin Sentido de colaboracin

8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Respeto Escuchar

63

Competencias Disciplinares a las que Contribuye la Asignatura

Competencias
-

Atributos de competencia
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacin de acuerdo a la categora, jerarquas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

Competencia 4

Competencia 5

Competencia 6
-

Competencia 8

64

Competencias Disciplinares a las que Contribuye la Asignatura

Competencias MATEMTICAS 3. Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico. EXPERIMENTALES 1. Emite juicios de valor sobre la contribucin y alcances de la ciencia como proceso colaborativo e interdisciplinario en la construccin social del conocimiento. 2.-Rectifica preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. 3.- Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. 7.- Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. CIENCIAS SOCIALES 6.- Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico. COMUNICACIN 1.- identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en que se recibe. 3.- Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.

Elementos de competencia

Formula Argumenta Relaciona de respeto Actitud Identifica Ordena Interpreta Fundamenta Explicita Plantea Expresa Analiza Disea

65

Resultado de Aprendizaje de la Asignatura respecto a la Competencia

Comprendo, analizo e identifico caractersticas y comportamiento de los slidos y los lquidos mediante la experimentacin y resolucin de problemas que se presentan en mi vida diaria.

Relacin con otras Disciplinas

LEOyE. Nos auxiliamos de esta disciplina para expresar adecuadamente en forma verbal y escrita el lenguaje tcnico y cientfico. INGLS. Nos auxilia en la traduccin de textos cientficos y tecnolgicos. MATEMTICAS. Nos proporciona las herramientas necesarias en la aplicacin de frmulas y habilidades numricas para la solucin de problemas. QUMICA Y BIOQUMICA. Nos auxiliamos de esta disciplina ya que nos proporciona el conocimiento de la composicin de la materia para entender los fenmenos fsicos. CTSyV II. Los conocimientos adquiridos en esta disciplina favorecen el desarrollo de los valores en las distintas actividades a realizar. TICS. Nos auxilia en la bsqueda de informacin a travs de la red y en el manejo de software educativo. BIOLOGA Y ECOLOGA. Nos ayuda a conocer el impacto ambiental de los fenmenos fsicos en la naturaleza.

66

Tema Integrador
Los fluidos y sus fenmenos

Concepto Fundamental
Estados de la materia

Concepto Subsidiario
Slidos y fluidos

Concepto(s) Subsidiario(s) de Primer Nivel


Densidad Peso especfico Elasticidad Lquidos Volumen Gasto Presin Empuje

Categoras
Espacio, Tiempo, Diversidad, Energa

Tiempo Programado
10 horas/clase

67

Mapa de contenidos de la secuencia formativa

68

Dimensiones de la Competencia

Conceptual (aprender a conocer): Caractersticas de slidos Tipos de esfuerzo Elasticidad Ley de Hooke Mdulo de Young Lmite elstico Lquidos Propiedades de los fluidos Principio de Pascal Principio de Arqumedes Principio de Bernoulli Principio de Torricelli

Procedimental (aprender a hacer): Investigacin Mapas Conceptuales Exposicin Cuestionarios Elaboracin y solucin de problemas Actividad Experimental Listado de fenmenos meteorolgicos Resolucin de problemas Actitudinal (aprender a ser): Participacin Inters Respeto Sentido de colaboracin Creatividad Saber escuchar.

69

Desarrollo de Secuencia Formativa


Actividad 1

Actividades de Apertura

De las siguientes situaciones que se te plantean, analiza y explica lo que sucede, argumentando la relacin existente entre ellas. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Recuerda que tu participacin y colaboracin debe ser, adems de efectiva, respetuosa y tolerante. a) Qu tipo esfuerzo se requiere para comprimir una lata de refresco, estirar la cuerda cuando te lanzas en el bongy, cuando se rompe un tornillo de la llanta del automvil? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________________________ b) Por qu se rompen las cuerdas de un columpio, el cable de un elevador, las bolsas de plstico del supermercado llenas de mercanca? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________ En equipo y de manera respetuosa escuchen y comenten sus respuestas, despus comntenlas ante los dems equipos.
Lista de Cotejo 1 / Secuencia 3

Actividad 2 Realiza la siguiente lectura y da respuesta a las siguientes preguntas, posteriormente comntalo con tus compaeros de grupo. Rectifica preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Un sueo espantoso. No lo poda creer, de pronto me v en el mar. Todo empez cuando sub al avin que me llevara a ver a la persona amada, estaba feliz. No s cunto tiempo haba transcurrido, iba inmerso en todo lo que iba a hacer y a decir, de pronto sent un gran movimiento y v por la ventanilla como se desprendan las alas del avin, empez a descender, cay al mar, flot por unos instantes, pero finalmente se hundi, me sujet de una maleta de plstico que flotaba, nad, pero no vea nada, pens en ese momento a quin echarle la culpa, al que lo dise, o a los fenmenos metereolgicos. Escuch que un barco se acercaba, me rescat y finalmente despert. Ahora me pregunto:

70

a) Cules pudieron ser las causas del desplome del avin? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________ b) Trato de explicar, por que flotaba la maleta y el barco? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________ c) Qu relacin tienen en nuestra vida el agua y los fenmenos metereolgicos? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________ d) Cmo se generan los fenmenos meteorolgicos?, Cmo son los vientos, remolinos, tornados, ciclones? y Cules son los factores que los provocan? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________ e) Por qu en las maanas el agua de roco se distribuye formando gotitas en la superficie de las hojas de las plantas? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________ f) Si coloco un extremo de una toalla en agua qu sucede al cabo de un tiempo? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________ g) Cuando viajo, los odos se me tapan. A qu se deber esto? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________ h) Cuando nado y me sumerjo a lo ms profundo de la alberca, siento una sensacin molesta en mis odos. Cul ser la razn? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________ i) Cul es el efecto al colocar el dedo en el extremo de la manguera donde fluye agua?
Lista de Cotejo 1 / Secuencia 3

71

Actividad 3 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica, maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas sobre los siguientes fenmenos naturales de tu entorno con base en la consulta de diversas fuentes.

Ejemplo
1. Por qu un barco de acero flota mientras que un trozo del mismo metal se hunde? R: Esto es debido a que el peso del agua que desplaza el barco es mayor que el peso del barco.

Ejercicio

2.Por qu algunos insectos pueden caminar sobre la superficie del agua? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _____________ 3.Has pensado, por qu la pintura se adhiere a las paredes u objetos? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _____________ 4.Tal vez has viajado hacia un lugar a nivel del mar y llevado contigo una botella de plstico con agua, te has dado cuenta que sta se encuentra un poco comprimida? Por qu? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________________ 5.Por qu es ms fcil flotar en una alberca profunda que en un chapoteadero? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _____________

72

6. Cmo podemos determinar el volumen de un cuerpo irregular? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _____________ 7. Al estarte baando con la regadera abierta y alguien abre la llave del lavabo, por qu disminuye el flujo de agua en la regadera? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _____________ 8. Por qu se tienen que colocar los tinacos en la parte ms alta de una construccin? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

Lista de Cotejo 1 / Secuencia 3

Ejercicio
Actividad 1

Actividades de Desarrollo

Realiza una investigacin por equipo, apoyndote de bibliografa y las tecnologas de la informacin y la comunicacin para procesar e interpretar la informacin de la siguiente investigacin acerca de los siguientes conceptos: Elasticidad, Esfuerzo, Tipos de esfuerzo, Ley de Hooke, Lmite elstico y Mdulo de Young; as como las caractersticas de los Lquidos, Hidrosttica e Hidrodinmica. Obtn el formulario correspondiente y elabora un mapa conceptual donde clasifiques y describas todos los conceptos involucrados en ellos. (Portafolio de evidencias)
Lista de Cotejo 2 / Secuencia 3 Rbrica 6

Actividad 2 Organzate por equipos y mediante las tecnologas de la informacin y la comunicacin obtn informacin y expresen ideas para dar respuesta a los siguientes situaciones de la vida real. Explicitando las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Demostrando inters y entusiasmo por las actividades que realizas.

73

Ejemplo
Has observado como una araa puede caminar sobre el agua, y como las plantas absorben el agua hasta las hojas ms altas, y que algunos lquidos fluyen ms rpido que otros. Esto se debe a las caractersticas de los fluidos: viscosidad, tensin superficial, cohesin, adherencia y capilaridad.

Ejercicio
a) Menciona ejemplos de objetos que puedan flotar en el agua sin mojarse. ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ b) Realiza una lista de las aplicaciones en donde se utilice el ascenso del agua como una ventaja. ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ __________________________________________ ___________________________________________ c) Menciona algunas ventajas del hecho que el lquido moje a los slidos. ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ d) Enlista cinco sustancias que fluyan ms rpido que la miel. ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ e) Identifica algunas de las aplicaciones que tiene la hidrosttica y la hidrodinmica en reas de la vida real como en hidrulica, mecnica, aerodinmica, hidrologa, oceanografa, etc. ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ Rbrica 3 ___________________________________________ ___________________________________________

74

Actividad 3 Mediante un trabajo en equipo sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y disciplinada, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo y sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas mediante las siguientes actividades. Mostrando respeto y solidaridad. (Portafolio de evidencias) 1. Con la ayuda de un gato hidrulico o un dispositivo parecido (con jeringas y manguera), en equipo demuestra el Principio de Pascal, realizando un esquema del mismo y explica su funcionamiento en hojas blancas.

F P

F f = A a

2. El experimento que se propone a continuacin te permite analizar el Teorema de Torricelli. Materiales: - lata ancha de 17.5 cm de altura Una - lata de menor dimetro e igual altura Una Un clavo Procedimiento experimental: a) Haz tres perforaciones en la lata ms ancha, a lo largo y que sea proporcionales en distancia. Llena la lata con agua y observa los chorros que salen por los orificios. b) Perfora la lata mas angosta de igual manera y repite el experimento. c) Realiza la prueba con las dos latas al mismo tiempo.

75

Cmo es la salida del agua en los tres orificios? Explica tu respuesta en hojas blancas.

GF_FsicaI_Rub7_Sec3_2010 Actividad 4 Sugiere maneras de solucionar los problemas, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Analzalos y resuelvelos en hojas blancas y compara resultados con tus compaeros. Basndote en los ejemplos que se te presentan. (Portafolio de evidencias)
Rbrica 7

76

Ejemplo
1. Una varilla de hierro de 60 cm de longitud y 1.26 cm2 de rea de su seccin transversal se
suspende de la marquesina de un negocio para colgar un anuncio que pesa 3.05x103 N. Cul es el alargamiento de la varilla?

Datos: l = 60 cm = 0.6 m A = 1.26 cm2 = 1.26 x 10-4 m2 F = 3.05 x 103 N D l= ? Y = 8.9 x 10 10 N/m 2 (Dato dado en tablas)

Frmula:

Sustitucin y resultado:

Fl Y= AD l
Despeje:

3.05 N (0.6m) D 10 l= 4 (8.9x10 N / m 2 )(2.46 x10m) Dx10 l= 1.63


4

Fl D l= YA

2. Determina el dimetro menor que debe de tener el mbolo para elevar el tornillo de un gato hidrulico, al cual se le aplica una fuerza de 29.4 N para levantar un automvil, si en el mbolo mayor cuyo dimetro es de 10 cm se obtiene una fuerza de 8000 N. Datos Frmula Desarrollo y Resultado

3. Determinar la velocidad que llevar el agua dentro de un tubo que tiene un dimetro de 3 cm, si existe un estrechamiento de 1.5 cm de dimetro y por el cual circula agua a una velocidad de 7 m /s. Datos Frmula Desarrollo y Resultado

77

Ejercicio

4. Un alambre de aluminio de 90 cm de longitud y 9 mm de dimetro se suspende del techo para suspender un cuerpo de l. Qu peso soporta en su extremo inferior si sufre un alargamiento de 0.0003 m? (YAl = 7 x 1010 N/m2 ) 5. Cul ser el peso mximo que soportar un alambre de cobre de 1.6 x 10 m de su seccin transversal para no rebasar su lmite elstico? (LeCu = 1.6x108 N/m2 ) 6. Calcular la densidad y el peso especfico de 0.7 kg de alcohol etlico que ocupan un 3 volumen de 0.08 m . 7. Qu volumen en metros cbicos y litros ocuparn 1200 kg de alcohol con una 3 densidad de 790 kg/m ? 8. Cul es el valor de la presin que se ejerce sobre un lquido encerrado en un recipiente al aplicarle una fuerza de 30 N, mediante un pistn de rea igual a 0.03 m2 ? 9. Cul es la presin hidrosttica en el fondo de una alberca de 3 m de profundidad si 3 su densidad es de 1000 kg/m ? 10. Cul es el valor de la presin absoluta en una llanta de automvil, si al medir la presin manomtrica con un manmetro de tubo abierto se registr una diferencia de alturas de 5 cm de Hg. Expresar el resultado en: a) mm de Hg b) cm de Hg c) N/m2 d) atm 11. Determine la profundidad a la que est sumergido un buceador en el mar, si soporta una presin hidrosttica de 299 000 N/ m2. (gua de mar =1020 Kg/m3) 12. Qu fuerza se obtendr en el mbolo mayor de una prensa hidrulica cuya rea es de 80 cm2 si en el mbolo menor de rea igual a 10 cm2 se le aplica una fuerza de 150 N? 13. La superficie del mbolo menor de una prensa hidrulica es de 4 cm2 , la del mbolo mayor es de 500 cm2 Cul es el peso que ste levanta cuando sobre el mbolo menor se aplica una fuerza de 2 Kg?
-5 2

78

14. Un cubo de aluminio de 15 cm de arista se sumerge en agua. Si tiene un peso de 500 N, calcular: a) Qu empuje recibe? b) Cul ser el peso aparente del cubo? 15 .Un cuerpo de 20 cm3 se sumerge totalmente en nafta, cuyo peso especfico es 0.7 g/cm3 Qu empuje recibe? 15. Cul ser el gasto y el flujo de agua por una tubera al circular 2 m en 30 segundos? 16. Una alberca, cuya capacidad es de 500 m3 se alimenta recibiendo un gasto un gasto de 15 l/s. Calcular el tiempo que tardar en llenarse. Dar la respuesta en minutos y horas. 17. Por una tubera de 4 cm de dimetro circula agua a una velocidad de 3.5 m /s en una parte de la tubera hay un estrechamiento y el dimetro disminuye a 2.5 cm, qu velocidad llevar el agua en ese punto? 18. Calcular la velocidad con la que sale un lquido por un orificio que se encuentra a una profundidad de 1.2 m. 19. Cul es la velocidad del agua que fluye a travs de una tubera de un tubo de Venturi que tiene un dimetro de 0.29 m y una presin de 3.2x104 N/m2 en su parte ms 4 ancha? En el estrechamiento el dimetro es de 0.15 m y la presin es de 2.5x10 2 N/m .
Rbrica 1
3

79

Ejercicio
Actividad 1

Actividades de Cierre

Desarrolla las siguientes actividades experimentales dando seguimiento a tus procesos de construccin de conocimiento y sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formula nuevas preguntas. Mostrando respeto y responsabilidad en la actividad. (Portafolio de evidencias) 1. De acuerdo a la figura, elabora un dispositivo que muestre el principio de Arqumedes. Y explica en equipo como queda enunciado el principio.

2. Realiza un dispositivo para demostrar el teorema de Bernoulli, mediante un aparato que arroje aire como un compresor, una bomba manual o de pie para inflar balones, etc., y una pelotita de pin pon, para ver cmo influye la velocidad cuando la presin disminuye. Similar al esquema que se muestra, explica por escrito en hojas blancas, porque la pelota se queda flotando en el vaco?

COMPRESOR
Rbrica 7

80

Prctica
Actividad 2 Elabora la Prctica no. 5: Densidad de slidos y lquidos. Trabaja con orden, respeto y tolerancia en el laboratorio. (Anexo). (Portafolio de evidencias)
Rbrica 2

Actividad 3 Elabora la Prctica no. 6: Principio de Pascal y Principio de Arqumedes. Trabaja con orden, respeto y tolerancia en el laboratorio. (Anexo). (Portafolio de evidencias)
Rbrica 2

81

Anexos Prcticas
ASIGNATURA PRCTICA No. TTULO DURACIN NOMBRE DEL ALUMNO No. MATRCULA NOMBRE DEL RESPONSABLE GRUPO Fsica I 1 Movim iento Unifor me 2 horas FECHA

RESULTADO DE APRENDIZ AJE: Cuantifica y demuestra la existencia del movimiento uniforme para conocer y predec ir en qu lugar se encontrar un cuerpo, que velocidad tendr al cabo de cierto tiempo o bien en que lapso llegar a su destino. ACTIVIDADES DE REFLEXIN 1. Si una persona viaja de pie en un autobs que se mueve de manera uniforme y deja caer una pelota de su mano extendida se ver que describe una trayectoria vertical. Cmo ve la trayectoria una persona que se encuentra de pie en reposo a un lado del camino?

2.

Por qu un saltador de altura se aproxima al lugar del salto a una rapidez relativamente baja, mientras que un saltador de longitud corre lo ms rpido posible para el salto?

3.

Cuando viajas en un automvil o autobs, cmo te percatas de que la velocidad es baja, regular o alta?

4.

Si viajas de pie en un vehculo c errado que se desplaza a una velocidad constante, tendras que inc linarte de una manera especial para compensar el movimiento del vehculo? Justifica tu respuesta.

5.

Un auto parte del reposo hasta alcanz ar una velocidad de 50 km/h y otro auto que tambin parte del reposo llega a una veloc idad de 60 km/h. Con esta informacin puedes decir, cul auto estuvo sometido a mayor aceleracin? Por qu?

82

CONTEXTUALIZACIN La mecnica es una rama de la Fsica, dedicada al estudio de los movimientos y estados en que se encuentran los cuerpos. Describe y predice las condiciones de reposo y movimiento de los cuerpos, bajo la accin de las fuerzas. Se divide en cinemtica y dinmica. La cinemtica estudia las diferentes clases de movimiento de los cuerpos sin atender las causas que los producen. Un cuerpo tiene movimiento cuando cambia su posicin a medida que transcurre el tiempo. Para poder expresar en forma correcta un movimiento o cambio de posicin, debemos referirlo a un marco o sistema de referencia claramente establecido. Resulta prctico utilizar sistemas de referencia absolutos, es decir aquellos que consideran un sistema fijo de referenc ia. Existe diferencia entre la distancia recorrida por un mvil y su desplazamiento; la distancia es una magnitud escalar, esto slo nos seala la magnitud de la longitud recorrida por un mvil durante su trayectoria. El desplazamiento es una magnitud vectorial correspondiente a una distancia medida en una direccin particular entre dos puntos. La velocidad se define como el desplazamiento realizado por un mvil dividido entre el tiempo que tarda en efectuarlo.

d v = t

MATERIALES

1 superfic ie lisa 2 discos de baja friccin (CD, plato de cartn, unicel, etc.) 1 regla 1 marcador 2 cronmetros 1 tubo de vidrio o manguera transparente de 1.5 m de largo y de 1 1.5 cm de dimetro 2 tapones para el tubo de vidrio o manguera 1 soporte de 20 30 cm de alto Agua

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL 1. Sobre una superficie lisa has func ionar simultneamente dos discos de baja friccin; para ello, marca una distancia de un metro. Pide a dos de tus compaeros que cada uno, de manera simultnea, le d un empujn a un disco y con los cronmetros, determinen el tiempo en el cul cada disco de baja friccin recorre la distancia de un metro.

2.

Haz un tubo de burbuja como el que usan los trabajadores de la construccin, pero ms grande. Para ello, a un tubo de vidrio o manguera transparente de 1.5 m de longitud, dimetro de 1 o 1.5 cm y cerrado por uno de sus extremos, agrgale agua hasta casi llenarlo, solo deja un pequeo espacio para formar una burbuja de aire. Con un tapn, cierra totalmente el extremo a fin de evitar la salida de agua (ver figura).

3.

Marca el tubo de burbuja, sealando distancia cada 15 cm, desde uno de sus extremos.

4.

Selecciona un punto de apoyo para uno de los extremos de tubo de burbuja, cuya altura sea de 20 a 30 cm. El otro extremo estar apoyado sobre la mesa.

5.

Con tu cronmetro en mano listo para ser utilizado, rec orre la burbuja de aire hasta el extremo del tubo, el cual se apoyar en la mesa de trabajo. Despus inc lina el tubo de burbuja apoyndolo en el punto selecc ionado. Observa como la burbuja comienza a desplazarse. Registra el tiempo utilizado por la burbuja para recorrer cada distancia marcada en el tubo. Repite un mnimo de tres veces tus lecturas y con el promedio llena el siguiente c uadro de datos.

83

ESQUEMA

FUENTE: Prez Hctor (1995). Fsica Experimental 1. Publicaciones Cultural. Mxico. Primera reimpresin, 1997. pp. 67. Figura. Tubo de burbuja para estudiar el movimiento libre o movimiento rectilneo uniforme Cuadro. Datos experimentales del desplazamiento de una burbuja de aire respecto al tiempo. Nm ero de evento Tiem po (t) (s)

Desplazam iento (d) (cm )

Cociente (d / t) (cm/s)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

15 30 45 60 75 90 105 120 135 150

84

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN 1. El disco de baja friccin que recorre la distanc ia de un metro en un menor tiempo, lleva una mayor ____________________________________. Existe una relacin entre la velocidad de un mvil y el tiempo empleado en recorrer una distancia? ________ Cmo es esa relacin, inversa o directa? Explica: _______________________________________________________________ Cuando dos automviles recorren la misma distancia en tiempos diferentes, decimos que llevan distinta: ________________________ La burbuja recorre distanc ias iguales en tiempos iguales? ________________________________________________________________ Lo hace en lnea recta? __________, llamado_______________________________ entonces se _______. Explica por qu?

2.

3.

4.

5.

trata

de

un

movimiento

6.

Cuando el movimiento es rectilneo uniforme, la distancia es directamente proporcional al tiempo recorrido. Explica esta afirmacin c on base en tus datos obtenidos experimentalmente: ______________________________________ Cmo es el cociente obtenido al dividir el desplazamiento entre el tiempo para cada evento, constante o distinto?___________________ Por tanto, para tu actividad experimental, la velocidad de la burbuja tiene un valor de: _________ Para que la burbuja de aire se desplace c on un movimiento libre, es decir rectilneo uniforme, la fuerza neta que acta sobre ella debe tener un valor igual a: _________________________________________________________ La velocidad del sonido en el aire es de 340 m/s. Cul ser la distancia recorrida por el sonido en 10 segundos? _______________________________________________________________

7.

8.

9.

10. Qu tiempo tardara para recorrer 1 km? _____________________________________________________________ 11. La distanc ia recorrida por el sonido es directamente proporcional al tiempo?_____________ Explica por qu_______________________________ _______________________________________________________________

85

OBSERVACIONES

CONCLUSIONES

Nombre y firma del alumno

Firma del docente

86

ASIGNATURA PRCTICA No. TTULO DURACIN NOMBRE DEL ALUMNO No. MATRCULA

Fsica I 2 Tiro parablico 1 hora FECHA

GRUPO

NOMBRE DEL RESPONSABLE

RESULTADO DE APRENDIZAJE: Analizo y comprendo las causas y las relac iones entre diferentes tipos de movimiento que se presentan en el movimiento parablico descrito por un proyectil. ACTIVIDADES DE REFLEXIN 1. Cundo lanzas una moneda al aire, cmo es su movimiento?

2.

Con qu velocidad regresa la moneda a tu mano?

3.

En que afecta el aire a un baln que describe un movimiento parablico?

4.

Qu pasara en un movimiento de tiro parablico si el valor de la gravedad fuera ms grande? J ustifica tu respuesta

5.

En una botella de plstico llena de agua con tres orificios en forma vertical, explica porqu el orificio de abajo describe una parbola ms larga que el de ms arriba?

87

CONTEXTUALIZACIN El tiro parablico es un movimiento bidimensional, que puede ser de dos tipos: a. Tir o parablico horizontal: es el resultado de la combinacin de dos movimientos simultneos e independientes; uno horizontal con velocidad constante y otro vertical en el cual se inicia con una veloc idad cero y va aumentando como si fuera en cada libre, este movimiento es el responsable de que el cuerpo caiga. Tir o parablico oblicuo: a diferencia del tiro parablic o horizontal, este forma un ngulo con respecto al eje horizontal, tambin es el resultado de dos movimiento simultneos e independientes; uno horizontal con velocidad constante y otro vertical en el cual se inicia con una veloc idad la cual va disminuyendo hasta cero al alcanzar la altura mxima para empezar a c aer y alcanzar la misma velocidad con la que sali.

b.

MATERIALES

Juego de escuadras Pistola de dardos Cronometro Flexmetro o cinta mtrica

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL Experimento 1: 1. 2. 3. 4. 5. 6. En el patio de la escuela, coloca la pistola sobre la escuadra de 30 como se muestra en el apartado Esquema (Fig. 1) Dispara la pistola y toma el tiempo que tarda el dardo en caer Mide la distancia de la pistola al punto donde toca por primera vez el suelo Registra tus datos en la tabla 1 Calcula los datos que te pide Repite el experimento dos ocasiones ms para comparar resultados Experimento 2: 1. Realiza los pasos del experimento 1, pero utiliz ando ahora la escuadra de 45 (F ig. 2) y posteriormente la de 60 (Fig. 3)

88

ESQUEMA

Fig. 1

Fig. 2

Fig. 3

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL (RESULTADO) Tabla 1 No. 1 2 3 promedio Tabla 2 No. 1 2 3 promedio

ngulo 30 30 30 30

dH

hmax

vH

vv

v0

ngulo 45 45 45 45

dH

hmax

vH

vv

v0

Tabla 3 No. 1 2 3 promedio

ngulo 60 60 60 60

dH

h max

vH

vv

v0

89

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN 1. Cmo fueron las distancias horizontales obtenidas en los tres experimentos? Justifica tu respuesta

1.

Cmo se comporto el tiempo en los experimentos? Justifica tu respuesta

2.

Cul de los tres experimentos alcanz o mayor altura?

3.

Cmo es la veloc idad inicial en los tres experimentos?

4.

Cmo influy el peso del dardo en la distancia alcanzada o en el tiempo?

5.

Cmo afecto el aire a tus actividades experimentales?

90

OBSERVACIONES

CONCLUSIONES

______________________ Nombre y firma del alumno

_________________ Firma del docente

91

ASIGNATURA PRCTICA No. TTULO DURACIN NOMBRE DEL ALUMNO No. MATRCULA NOMBRE DEL RESPONSABLE

Fsica I 3 2 Ley de Newton 1 hora FECHA

GRUPO

RESULTADO DE APRENDIZ AJE: Comprueba experimentalmente los efectos de la fuerza, masa y aceleracin de los cuerpos para entender las causas que los provocan con base a esta Ley. ACTIVIDADES DE REFLEXIN 1. Imagina que tienes un baln de bsquetbol y otro de voleibol. a) Cul tiene mayor masa?

b)

Si quieres lanzarlos con igual aceleracin, cmo deben ser las fuerzas aplicadas, una en comparac in con la otra?

2.

Por qu se dice que el cinturn de seguridad de los automviles es un dispositivo que ha salvado la vida de muchos pasajeros al evitar que salgan disparados de un vehculo en movimiento cuando este choca contra otro objeto?

3.

Sera ms fcil levantar un automvil estando sobre la Tierra o sobre la Luna? Por qu?

4.

Cul es el peso de una piedra de un kilogramo?

5.

Cul es la masa de una piedra que pesa 9.8 N en la superficie de la Tierra?

92

CONTEXTUALIZACIN Un cambio de la velocidad de un cuerpo efectuado en la unidad de tiempo recibe el nombre de acelerac in. Cuanto mayor sea la magnitud de la fuerza aplicada, mayor ser la aceleracin; por tanto, podemos decir que la ac eleracin de un cuerpo es directamente proporcional a la fuerz a aplicada. La relacin

F a

es un valor constante para cada cuerpo en particular y rec ibe el nombre de masa inercial, ya que es una

medida cuantitativa de la inercia. Cuando una fuerza constante se aplica a un cuerpo, se observa que la aceleracin experimentada por dicho cuerpo es inversamente proporcional a su masa.

MATERIALES

1 1 1 2 1 5 1

regla graduada platillo hecho de cartn juego de pesas poleas con espiga carro m de hilo camo cronmetro

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL PRIMERA PARTE: MASA CONSTANTE 1. 2. Determine en kilogramos la masa del c arro, utilizando la balanza. Construya un dispositivo como el mostrado en el esquema 1, el platillo de cartn unido a uno de los extremos del hilo que pasa por la polea, debe ser de tamao y resistencia apropiados para poderle colocar distintas pesas de valor conoc ido. Cuando el platillo est vaco, el carro est en reposo, es decir, no se mueve, toda vez que la fuerza de friccin esttica que hay entre sus ruedas y la superficie de la mesa es mayor a la fuerza que debido a su peso, ejerce sobre el carro el platillo. Agregue poc o a poco arena al platillo hasta que al empujar levante el carro, y ste se desplace sobre la mesa a una velocidad constante. El peso de la arena ser el contrapeso de las fuerzas de rozamiento. Una persona detendr con una mano el carro y otra c olocar en el platillo una pesa de 20 g, igual 0.02 kg que equivale aproximadamente a 0.2 N. Esta pesa representar la fuerza neta o resultante que recibe el carro. Mida c on la regla graduada la distancia en metros que recorre el carro desde su posicin inicial (antes de iniciar su movimiento) a su posicin final (antes de chocar con la pinza que sujeta a la polea). Ahora soltar el carro y medir con el cronmetro el tiempo que tarda en rec orrer dicha distanc ia. Anote los valores de la fuerza neta aplicada en Newtons, la distancia recorrida en metros y el tiempo en segundos empleado en recorrerla. Determine en

3.

4.

5.

ms

el valor del cambio de la velocidad del carro. Recuerde:

D - la velocidad V =O Como Vf V

inicial (Vo) es igual a cero ya que parte del reposo:

D- El cambio de la velocidad del carro y cuyo V == Vf 0 Vf

valor corresponde a su veloc idad final, se determina a partir de la ecuac in matemtica utilizada para calcular la distanc ia recorrida por un mvil que experimenta una aceleracin constante. Segn se muestra:

VO + V d = f t , como la VO = 0 , la expresin se reduce a: 2 Vf 2d d = despejar la veloc idad final tenemos: V f = t , al 2 t


6. Determine ahora en

m s2

la aceleracin que experimenta el carro.

93

PRIMERA PARTE: MASA CONSTANTE 1. 2. Determine en kilogramos la masa del c arro, utilizando la balanza. Construya un dispositivo como el mostrado en el esquema 1, el platillo de cartn unido a uno de los extremos del hilo que pasa por la polea, debe ser de tamao y resistencia apropiados para poderle colocar distintas pesas de valor conoc ido. Cuando el platillo est vaco, el carro est en reposo, es decir, no se mueve, toda vez que la fuerza de friccin esttica que hay entre sus ruedas y la superficie de la mesa es mayor a la fuerza que debido a su peso, ejerce sobre el carro el platillo. Agregue poc o a poco arena al platillo hasta que al empujar levante el carro, y ste se desplace sobre la mesa a una velocidad constante. El peso de la arena ser el contrapeso de las fuerzas de rozamiento. Una persona detendr con una mano el carro y otra c olocar en el platillo una pesa de 20 g, igual 0.02 kg que equivale aproximadamente a 0.2 N. Esta pesa representar la fuerza neta o resultante que recibe el carro. Mida c on la regla graduada la distancia en metros que recorre el carro desde su posicin inicial (antes de iniciar su movimiento) a su posicin final (antes de chocar con la pinza que sujeta a la polea). Ahora soltar el carro y medir con el cronmetro el tiempo que tarda en rec orrer dicha distanc ia. Anote los valores de la fuerza neta aplicada en Newtons, la distancia recorrida en metros y el tiempo en segundos empleado en recorrerla. Determine en

3.

4.

5.

ms

el valor del cambio de la velocidad del carro. Recuerde:

D - la velocidad V =O Como Vf V

inicial (Vo) es igual a cero ya que parte del reposo:

D- El cambio de la velocidad del carro y cuyo V == Vf 0 Vf

valor corresponde a su veloc idad final, se determina a partir de la ecuac in matemtica utilizada para calcular la distanc ia recorrida por un mvil que experimenta una aceleracin constante. Segn se muestra:

VO + V d = f t , como la VO = 0 , la expresin se reduce a: 2 Vf 2d d = despejar la veloc idad final tenemos: V f = t , al 2 t


6. Determine ahora en

m s2

la aceleracin que experimenta el carro.

Recuerde:

D V a= t

Donde t es el tiempo en el cual se efectu el recorrido y por tanto, es el mismo tiempo en que se realiz el cambio de la velocidad. 7. Repita los pasos 4, 5 y 6 pero ahora agregue una pesa ms de 20 g de tal manera que la fuerza neta que recibe el carro sea de 40 g, es decir 0.04 kg = 0.4 N. Calcule en aceleracin en 8.

ms

el cambio de velocidad del carro

(y su D V)

m s2 .

Ahora agregue otra pesa o las pesas necesarias al platillo para que la fuerza neta aplicada al carro sea de 60 g aproximadamente igual a 0.6 N. Repita lo ya realizado y determine el cambio de velocidad y aceleracin que experimenta el carro. Compare como vari la aceleracin del carro al duplicar la fuerza neta y como vari la ac eleracin al triplicar la fuerza neta.

9.

10. Para cada uno de los experimentos realizados divida el valor en N de la fuerza neta aplicada al carro (0.2, 0.4 y 0.6 N) entre el valor de la ac elerac in en

m s2

que experimente en cada caso,

Fneta a

94

SEGUNDA PARTE: FUERZA CONSTANTE 1. Coloque en el platillo las pesas que sean necesarias para que el carro se mueva al colocarle distintas masas. El valor de la fuerza neta o resultante permanecer constante. Regstrese su valor en N. Coloque sobre el carro una masa de 20 g (0.02 kg) que sumada a la masa del carro, le dar la masa total del carro. Ya c onoce la distancia en metros que recorre el c arro, slo determine el tiempo en segundos que tarda el carro en recorrer esa distancia y registre su valor. Determine en

2.

ms

el valor del inc remento en la velocidad del carro

D V (Calcule ahora el valor de la aceleracin en m s 2 que experimenta el carro () D V) . a =. t


Repita el paso anterior manteniendo constante el valor de la fuerza neta que recibe el carro, pero aumentando 20 g (0.02 kg) la masa del carro. Despus incremente a otros 0.02 kg la masa del carro. Regstrese para cada caso los resultados obtenidos y determine su incremento de velocidad y su aceleracin. Compare como vara la aceleracin del carro al duplicar su masa y luego triplicarla, permaneciendo constante la fuerza neta o resultante aplicada al c arro.

95

ESQUEMA 1

FUENTE: Prez Hctor (1992). Fsica General. Publicaciones Cultural. Mxico. Cuarta reimpresin, 2004. pp. 211.

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN MASA CONSTANTE Existe una relac in de proporcionalidad directa entre la fuerza neta aplicada al carro y la ac eleracin que adquiere cuando su masa permanece constante? Justifique su respuesta.

1.

2.

Al comparar entre s los tres resultados obtenidos al dividir

Fneta

entre la aceleracin, Se obtuvieron resultados

iguales? Al comparar este resultado con la masa en kg del carro previamente determinada en la balanza, Son aproximadamente iguales, si o no? J ustifique su respuesta.

3.

Afecta considerablemente a los resultados redondear la equivalenc ia de 1 kg = 9.8 N a 1 kg = 10 N? Por qu?

4.

Puede afirmar con base a sus resultados que cuando se divide la fuerza neta que recibe un cuerpo entre la aceleracin que experimenta, el resultado del coeficiente corresponde a la masa del cuerpo? Justifique su respuesta.

1.

FUERZA CONSTANTE Existe una relacin de proporcionalidad inversa entre la aceleracin que experimenta el carro y su masa cuando la fuerza neta aplicada permanece constante? Justifique su respuesta.

2.

Con base en los resultados obtenidos en la primera y segunda parte de la actividad experimental, escriba un enunciado que relacione la aceleracin que experimenta el cuerpo en funcin de la fuerza que recibe y de la masa que posee.

96

OBSERVACIONES

CONCLUSIONES

Nombre y firma del alumno

Firma del doc ente

97

ASIGNATURA PRCTICA No. TTULO DURACIN NOMBRE DEL ALUMNO No. MATRCULA

Fsica I 4 Friccin o Rozamiento 1 hor a FECHA

GRUPO

NOMBRE DEL RESPONSABLE

RESULTADO DE APRENDIZAJE: Determina el coeficiente de friccin (rozamiento) entre dos superficies mediante la experimentacin para descubrir sus ventajas y desventajas durante el desplazamiento de c uerpos. ACTIVIDADES DE REFLEXIN 1. Has intentado c orrer dentro de una alberca? Describe la experiencia.

2.

El aire produce friccin? Justifica tu repuesta.

3.

Explica, cul es la causa de que los zapatos se desgasten de la suela?

4.

A qu se debe que se utilice aceite lubricante en algunas partes de los automviles?

5.

Si no fuera por la resistenc ia del aire, por qu sera peligroso salir en das de lluvia?

98

CONTEXTUALIZACIN FRICCIN Considere un bloque apoyado en una superficie horizontal. Como el cuerpo est en reposo, las fuerzas que actan sobre l tienen una resultante nula o sea, su peso p esta equilibrado por la reaccin normal N de la superficie (figura 1). Aplicando una fuerza al bloque para intentar moverlo y sin conseguirlo, se deduce que existe otra fuerza que se opone al movimiento denominada: Fuerza de Friccin Esttica. ROZAMIENTO ESTTICO Es el rozamiento esttico (o friccin esttica) que acta sobre un cuerpo, es variable y siempre equilibra las fuerzas que tienden a poner en movimiento al cuerpo.

Fme = m eN

Fme m e = N

ROZAM IENTO DINMICO RO ZAM IC O Cuando la fuerza (F) aplicada al bloque vence la resistencia al movimiento del mismo, la fuerza de friccin an acta sobre el c uerpo oponindose a su desplazamiento, a esto se le llama Fuerza de Friccin Dinmica.

Puede comprobarse que la fuerza de friccin esttica es ms grande que la dinmica. La primera debe ser capaz de mover el bloque desde el reposo, en cambio la segunda una vez vencida su resistenc ia le comunica una fuerza menor para continuar movindose.

Fd = m dN

Fd m d = N

MATERIALES

1 bloque de madera 1 juego de pesas 30 cm de alambre de hierro 1 dinammetro 1 papel de lija

99

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL Experimento 1 Coloque sobre la mesa de laboratorio el bloque de madera, fije el dinammetro a l (figura 2). Jale poco a poco el dinammetro. Observe si se mueve el cuerpo desde el inicio o si se debe aplicar ms fuerza para hacer que se mueva. Tenga cuidado de anotar la lectura del dinammetro en el instante justo en que el c uerpo inic ie su movimiento y despus la lectura cuando ya se est des lizando. Reptalo varas vec es para obtener una mejor precisin. Encuentre con los valores de las fuerzas el coeficiente de friccin esttico y el dinmico. Tabla par a el exper imento 1 No. Peso (N) Fme (N) Fd (N) e d

Experimento 2 Coloque el mismo bloque de madera (cuerpo pesado) sobre superficies diferentes. Superficie de madera Superficie de papel lija Superficie de plstico Superficie de cartulina Superficie de vidrio Superficie metlica En cada caso jale el bloque apoyndose con un dinammetro y observe si la fuerza aplicada vara de acuerdo con la naturaleza de la superficie. Tabla par a el exper imento 2 No. Peso (N) Fme (N) Fd (N) e d

Experimento 3 Prepare varios cuerpos todos con el mismo peso (p). Coloque sobre una mesa el primer cuerpo de peso p y jale con el dinammetro, observe y anote la fuerza aplicada para moverlo (Fd). Coloque un segundo cuerpo sobre el primero, de modo que la fuerza total contra la mesa sea 2p y observe la nueva fuerza aplic ada al dinammetro para jalarlos (Fd). El resultado prcticamente debe ser 2F. Coloque un tercer cuerpo sobre los otros dos, con lo que la fuerza contra la mesa es 3p y compruebe que la nueva fuerza aplic ada es 3F, y as sucesivamente. Repita el experimento colocando los c uerpos sobre una superficie diferente. En ambos casos represente grficamente los resultados usando como absc isa (eje x) la fuerza perpendicular a la superficie (p) y como ordenada (eje y) la fuerza aplicada al dinammetro (Fd).

100

Tabla par a el exper imento 3 No. Superficie Peso (N) Fd (N)

101

ESQUEMAS

FUENTE: Prez Hctor (1995). Fsica Experimental 1. Publicaciones Cultural. Mxico. Primera reimpresin, 1997. pp. 62.

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN 1. Cul es la diferencia entre rozamiento esttico y dinmico?

2.

Cmo se determina el c oefic iente de friccin dinmico?

3.

Compare la lectura del dinammetro, en el instante justo de inic iar el movimiento con la lectura c uando ya se est desliz ando. Son iguales?, Por qu?, Son diferentes?, Por qu?

4.

Compare los diferentes valores encontrados de los coeficientes de rozamiento en diferentes superficies.

5.

A qu conclusin llegaron sobre la relacin entre la fuerza aplicada fuerza de friccin (Fd)?

perpendicularmente a la superficie (p) y la

102

OBSERVACIONES

CONCLUSIONES

Nombre y firma del alumno

Firma del docente

103

ASIGNATURA PRCTICA No. TTULO DURACIN NOMBRE DEL ALUMNO No. MATRCULA NOMBRE DEL RESPONSABLE

Fsica I 5 Densidad de slidos y lquidos 2 horas FECHA

GRUPO

RESULTADO DE APRENDIZ AJE: Determina experimentalmente la densidad de slidos y lquidos, utilizando densmetros y los mtodos apropiados para poder diferenciar esta propiedad en los materiales y sustancias. ACTIVIDADES DE REFLEXIN 1. Por qu una taza de agua tiene la misma densidad que toda el agua de un lago?

2. Cul es la diferencia entre la densidad y la viscosidad?

3. Es ms visc oso el ac eite que el agua?__________ Por qu?

4. Es ms denso el aceite que el agua?___________ Por qu?

5. Si te mostraran dos frascos de vidrio perfectamente tapados, con una capacidad de un litro, llenos de un liquido incoloro y te preguntaran si son de la misma sustancia, Cmo haras para responder sin necesidad de destapar los frascos?

104

CONTEXTUALIZACIN La materia es todo cuanto existe en el universo y se constituye por partculas elementales, mismas que generalmente se encuentran agrupadas en tomos y en molculas. Las propiedades y caractersticas permiten identificar a una sustanc ia de otra, en virtud de que c ada una de ellas tiene propiedades que las distinguen de las dems, estas propiedades tambin reciben el nombre de intensivas pues su valor es independiente de la cantidad de materia, un ejemplo de ellas es la densidad. La densidad o masa especfica se define como el cociente que resulta de dividir la masa de una sustancia dada entre el volumen que ocupa.

La expresin matemtica para la densidad es:

m r = v

MATERIALES

1 balanza granataria 3 probetas de 500 cm3 1 pipeta de 10 cm 3 1 regla graduada 1 vaso de precipitado de 50 ml Densmetros Algunas sustancias como agua, aceite, alcohol, etc. Algunos cuerpos slidos regulares como prismas rectangulares, cubos o esferas de hierro, aluminio, cobre, plomo, o zinc. Algunos cuerpos irregulares como anillos, aretes o piedras.

105

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL Pr ocedimiento 1. Determine la densidad de los cuerpos regulares que tenga disponibles. Para ello mida su masa con la balanza granataria y despus encuentre su volumen con la frmula respectiva. Anote en el siguiente cuadro la sustancia con la cual estn fabricados los cuerpos y su densidad obtenida experimentalmente al dividir su masa entre su volumen. Determine la densidad de los c uerpos slidos irregulares que tenga disponibles. Para ello mida su masa con la balanza granataria y determine su volumen con un mtodo indirecto el cual consiste en utilizar una probeta graduada con agua y medir el desplazamiento del lquido producido al introducir el cuerpo irregular en ella. Anote en su cuadro de datos la sustancia con la cual estn fabricados los cuerpos y su densidad obtenida experimentalmente al dividir su masa entre su volumen. Determine la densidad del agua. Para lograrlo mida con la balanza granataria la masa del vaso de precipitado, con la pipeta agregue 10 cm 3 de agua y vuelva a medir la masa del vaso de precipitado, al restarle a esta masa la del vaso 3 vaco encontrar la masa de los 10 cm de agua. Anote en su cuadro de datos el valor de la densidad del agua obtenida al dividir su masa entre su volumen. Determine la densidad de los dems lquidos repitiendo el paso anterior y antalo en la tabla.

2.

3.

4.

5. Determine la densidad de los lquidos con los densmetros y probetas y regstralo en la tabla. Masa m (g) Volum en v 3 (cm ) r = m/v 3 (g/ cm ) Valor obtenido () densmetro (g/cm 3)

Material o sustancia

106

ESQUEMAS

Prisma Rectangular V = la h

Cubo
Cuerpos slidos= l 3 V regulares

Esfera V = 4/3r3

FUENTE: Prez Hctor (1992). Fsica General. Publicaciones Cultural. Mxico. Cuarta reimpresin, 2004. pp. 263.

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN 1. Cul de las sustancias que us tiene mayor densidad y cul menor densidad?

2. Por qu se dice que la densidad es una propiedad caracterstica de la materia?

3. Si mezcla aceite y agua y despus se deja reposar la mezcla, Cul de las dos sustanc ias queda abajo y c ul arriba? Explique por qu sucede esta separacin.

4. Si en lugar de tomar una muestra de 10 cm de agua, alcohol y aceite, se tomar una muestra de un litro, Variara el valor de la densidad obtenida para cada uno de ellos? Justifique su respuesta.

5. Compare los valores obtenidos de la densidad de los lquidos con los densmetros y de forma manual. Cmo fueron estos valores? Justifique su respuesta.

107

OBSERVACIONES

CONCLUSIONES

Nombre y firma del alumno

Firma del docente

108

ASIGNATURA PRCTICA No. TTULO DURACIN NOMBRE DEL ALUMNO No. MATRCULA

Fsica I 6 Principio de Pascal y Principio de Ar qumedes 2 hor as FECHA

GRUPO

NOMBRE DEL RESPONSABLE

RESULTADO DE APRENDIZ AJE: Comprueba experimentalmente los principios de Pascal y de Arqumedes. ACTIVIDADES DE REFLEXIN 1. Por qu se construyen las botellas ms gruesas en su parte ms baja que en su parte ms alta?

2.

Qu sustancias de las que conoces son ms densas? y Por qu?

3.

A qu se debe que en un gato hidrulico, con una mano accionando una palanca, se pueda levantar un automvil? Explcalo.

4.

Al intentar sumergir una pelota dentro de un recipiente o pileta con agua, por qu cuesta trabajo realizarlo?

5.

Por qu no flota una lmina plana de hierro y si una que tenga sus orillas con dobleces?

109

CONTEXTUALIZACIN Todo lquido contenido en un recipiente origina una presin hidrosttica debido a su peso, pero si el lquido se encierra de modo hermtico dentro de un recipiente puede aplicrsele otra presin utilizando un mbolo; dicha presin se transmitir ntegramente a todos los puntos del lquido. Esto se explica si recordamos que los lquidos, a diferencia de los gases y slidos, son prcticamente incomprensibles. La observacin anterior fue hecha por el fsico francs Blaise Pascal, quien enunci el siguiente principio que lleva su nombre: toda presin que se ejerce sobre un lquido encerrado en un recipiente se transmite con la misma intensidad a todos los puntos del lquido y a las paredes del recipiente que lo contiene. Cuando el cuerpo se sumerge en un lquido se observa que ste aplica una presin vertical asc endente sobre l. Lo anterior se comprueba al introducir un trozo de madera en agua, la madera es empujada hacia arriba, por ello se deber ejercer una fuerza hac ia abajo si se desea mantenerla sumergida. El empuje que reciben los cuerpos al ser introducidos en un lquido fue estudiado por el griego Arqumedes, quien enunci el siguiente principio que lleva su nombre: Todo cuer po sumer gido en un fluido recibe un em puje ascendente igual al peso del fluido desalojado. El empuje (E) que rec ibe un cuerpo sumergido en un lquido se determina multiplicando el peso especfico del lquido se determina multiplicando el peso especfico del lquido (Pe) por volumen (V) desalojado de ste: E=PeV MATERIALES -Pica hielo o aguja de coser grande 1 1pinza para sujetar -mechero de Bunsen 1 -jeringa de plstico nueva 1 1cordn -trozo de hierro 1 1dinammetro -probeta de 500 cm 1 Agua Glicerina Alcohol Petrleo

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL 1. Caliente el mechero de Bunsen, la punta de un pica hielo, o una aguja sostenida con una pinza para que usted no se queme, y con ella haga seis perforaciones alrededor de la parte inferior de una jeringa de plstico. Introduzca agua en la jeringa; por medio del mbolo, presione sobre la superfic ie del lquido y observ la intensidad con la que sale el agua en cada orificio. Ate un cordn el trozo de hierro y una el extremo libre del cordn del gancho del dimetro para determinar su peso en el aire (fig. 1, a.). Agregue 200 cm de agua en la probeta de 500 cm de capacidad, e introduzca en ella el trozo de hierro (fig. 1, b.). Mida con el dimetro el peso del trozo de hierro sumergido en el agua, y observando la graduacin de la probeta determine el volumen del lquido desalojado por el trozo de hierro. Anote sus mediciones.

2.

3.

4. 5.

6.

110

ESQUEMAS

FUENTE: Montiel, Prez Hctor (1992). Fsica General. Publicaciones Cultural. Mxico. Segunda reimpresin, 2002. pp. 275276. Fig. 1. (a) se registra el peso del troz o de hierro en el aire, (b) se determina el peso aparente del hierro al sumergirlo en agua.

111

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN 1. De acuerdo con lo observado, al ejercer una presin sobre la superficie del lquido por medio del mbolo de la jeringa, Cmo es la intensidad con que sale el agua por cada uno de los orific ios? Justifica tu respuesta.

2.

Se comprueba el princ ipio de Pascal? Por qu?

3.

Cul es el peso del trozo de hierro en el aire?

4.

Cul fue su peso aparente al introduc irlo en la probeta?

5.

A qu se debe la disminuc in aparente en su peso?

6.

A cunto equivale el empuje que recibe el trozo de hierro y en qu direcc in y sentido acta dicho empuje?

7.

Qu cantidad de agua desaloj el trozo de hierro? y Cul es su volumen?

8.

Si se sabe que el peso espec fico del agua es de 1 g/cm, cul ser el peso del volumen de agua desalojada por el trozo metal?

9.

Di si son iguales o diferentes los valores correspondientes al empuje que recibe el trozo de hierro y el del peso del agua desalojada por l. Justifica tu respuesta.

10. Se comprob el principio de Arqumedes? Porque?

112

OBSERVACIONES

CONCLUSIONES

Nombre y firma del alumno

Firma del docente

113

Documentos

Instrumentos de Evaluacin
Planes de Evaluacin: Concentrado de Evaluacin Contnua

114

Plan de Evaluacin Secuencia 1


PLAN DE EVALUACIN: SECUENCIA 1 CONCENTRADO DE EVALUACIN CONTINA

DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: NOMBRE DEL ALUMNO: Niveles de dom inio: Competente Independiente Bsico Avanzado Bsico

Fsic a I (Componente de Formacin Bsica)

Resultado d e ap ren dizaje

actividad es

Evidencia (producto , d esemp e o, co nocimiento , actit ud)

Momento de evaluacin (d iag nstica, fo rm ativa, sumativa)

Tipo d e evalu aci n (coevaluacin. Auto evalu aci nH eteroevaluaci n)

Instrumento de evaluacin

Integraci n al po rtafolio d e evidencia, como metodolo ga de evaluacin

Niveles de do minio d el Resultad o de aprendizaje C I B A B

Diferencio los movimientos que percibo a mi alrededor

Actividad 1 H az lectura de la siguiente cart a, r eflexinala y de forma individual disea el arreglo de los juegos mecnicos, recuerda que deben ubicarse de acuerdo al tipo de movimiento que r ealiza cada juego, cuando termines organzate en equipos de 4 integrantes, muestr en su diseo, socialicen y propongan uno nuevo. Muestr a inters, respeto, participa y colabora. Actividad 2 Expresa e interpret a de manera escrit a, los siguientes cuestionamient os, manteniendo una actitud de r espet o hacia los diversos comentarios. Actividad 3 A partir de tus observaciones en una feria, identifica y propn cinco objet os que describen el mismo movimiento de algunos juegos mecnicos que se muestr an a cont inuacin. C omntalos con tus compaeros manteniendo una actitud de r espet o hacia diferentes puntos de vista. ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Actividad 1. D e forma individual haz uso de libros, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para investigar: tipos de movimient os (la investigacin debe incluir: conceptos, formulas, unidades y grficas). Intgrate en equipo por af inidad e identifiquen las ideas clave de la investigacin, para complet ar la siguiente tabla. R ecuerda participar y colaborar de forma respetuosa

Actitud

Diagnstica

List a de cotejo 1

Si

Actitud

Diagnstica

List a de cotejo 1

No

Actitud

Diagnstica

List a de cotejo 1

No

D esempeo

Formativa

Heteroevaluacin

Rubrica 8

No

Actividad 2 D e forma individual basndote en la actividad 1 r ealiza tu formulario en fichas de trabajo. Uno por cada tipo de movimiento para que puedas r esolver los ejercicios. Actividad 3 Basndote en los ejemplos presentados, trabaja en equipo y resuelve cada uno de los ejercicios propuestos. R ecuerda que deben ir acompaados de datos, formulas, sustitucin y r esultado. N ota: Dar los r esultados en el SI T rabaja con una actitud de r espet o y tolerancia. ACTIVIDADES DE CIERRE Actividad 1. Aplicando los conocimientos adquiridos en la secuencia, desarrolla un proyecto en equipo dirigido a una feria, donde realices un diseo experimental para que demuestren los tipos de movimiento y con el uso de las Tics, r ealiza el instructivo donde describas detalladamente las partes y el procedimiento para disearlo. Puedes utilizar material de r eciclado. No olvides ser tolerante y r espetuoso en el desarrollo de la actividad. Actividad 2 Elabora la Prctica no. 1 de Movimiento Unif orme. Actividad 3 Elabora la Prctica no. 2 de T iro Parablico.

Producto

Formativa

Heteroevaluacin

List a de cotejo 2

Si

D esempeo

Formativa

Heteroevaluacin

Rbrica 1

Si

Producto

Sumativa

Heteroevaluacin/ Coevaluacin

Rbrica 7

Si

Producto Producto

Sumativa Sumativa

Heteroevaluacin Heteroevaluacin

Rbrica 2 Rbrica 2

Si Si

CONOCIMIENTO

DESEMPEO

PRODUCTO

ACTITUD

TOTAL EVIDENCIAS

SECUENCIA 1

Nota: La evidencia de Conocimiento se evala con el Examen.

115

CONOCIMIENTO

DESEMPEO

PRODUCTO

ACTITUD

Plan de Evaluacin
SECUENCIA 2 1 2 3 1

TOTAL EVIDENCIAS

Secuencia 2
PLAN DE EVALUACIN: SECUENCIA 2 CONCENTRADO DE EVALUACIN CONTINA

DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: NOMBRE DEL ALUMNO: Niveles de dom inio: Competente Independiente Bsico Avanzado Bsico

FSICA 1 (Componente de Formacin Bsica)

Resultado de aprendizaje

Actividades

Evidencia (producto, desempeo, conocimiento, actitud)

Momento de evaluacin (diagnstica, form ativa, sumativa)

Tipo de evaluacin (coevaluacin. Autoevaluacin. Heteroevaluacin)

Instrumento de evaluacin

Integr acin al portafolio de evidencia, como m etodologa de evaluacin

Niveles de dominio del Resultado de aprendizaje C I B A B

Identifico e interpreto la accin que producen las fuerzas en los diferentes fenmenos que acontecen en la limpieza de mi escuela y mi entorno, e interpreto y doy soluciones a problemas reales en los que se involucra la energa y sus transformaciones.

Actividad 1 Organzate en equipos, analiz a y comenta cada una de las siguientes imgenes de actividades que se realizan para mantener limpia t escuela, rec uerda la importancia de la fricc in, energa y fuerza que tendrn que aplicar las personas para que todo quede limpio. En plenaria exponga cada equipo sus conclusiones al grupo de manera disciplinada con respeto y tolerancia. Actividad 2 En la figura se observa que la pelota es lanzada hac ia arriba, llega a su punto ms alto y luego comienza a descender, esto debido a que todos los cuerpos son atraidos hacia el centro de la tierra. Actividad 3 En cada inciso se te indic ar cmo trabajars, ya sea de forma colaborativa o individual, as mismo, tienes que realizar el ejercicio de manera escrita en hojas. Recuerda que tu participacin y colaboracin debe ser, adems de efectiva, respetuosa y tolerante. Actividad 4 Analiza y argumenta la relacin existente en las siguientes situaciones, explica su relac in con respecto a la posicin que presentan. En equipo comenten y emitan sus respuestas anotndolas en papel bond para exponerlas de manera respetuosa y creativa en plenaria ante los dems equipos. ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Actitud

Diagnstica

Lista de cotejo 1

No

Actitud

Diagnstica

Lista de cotejo 1

No

Actitud

Diagnostica

Lista de cotejo 3

Si

Actitud

Diagnostica

Lista de cotejo 1

No

Actividad 1 Realiza una investigacin sobre la Dinmica (que incluye los temas del mapa de contenidos de la secuenc ia), apyate en el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para complementarla. Con la informacin obtenida desarrolla tu creatividad e ingenio para elabora un mapa conceptual y elabora en fic has bibliogrficas un formulario de acuerdo a la investigacin realizada con anterioridad. Actividad 2 Analiza y explica de manera reflexiva identificando los siguientes fenmenos presentados sobre el tema de friccin, leyes de Newton y energa. Si comentas tus respuestas con tus compaeros, hazlo de manera constructiva y respetuosa hac ia los dems puntos de vista. Actividad 3 En los siguientes ejercicios, se desarrolla la solucin a problemas a partir de mtodos establecidos mediante la utiliz acin de herramientas apropiadas, posteriormente resuelve los siguientes ejercic ios en hojas blancas y comenta tus resultados con tus compaeros con inters y respeto analicen el procedimiento que cada uno llev a cabo para su solucin.

Desempeo

Formativa

Heteroevaluacin

Rbrica 6 Lista de cotejo 2

Si

Desempeo

Formativa

Heteroevaluacin

Lista de cotejo 3

No

Desempeo

Formativa

Heteroevaluacin

Rbrica 1

Si

ACTIVIDADES DE CIERRE Actividad 1 Organizate por afinidad con tus compaeros y formen equipos, elaboren un experimento donde apliquen los conocimientos adquiridos para explicar y demostrar el funcionamiento de los siguientes fenmenos: friccin, inerc ia, ac eleracin, accin-reaccin o impulso-cantidad de movimiento, tipos de energa y equilibrio.De Actividad 2 Realiza la Prctica no. 3: 2da. Ley de Newton. Trabaja con orden, respeto y tolerancia en el laboratorio. Actividad 3 Realiza la Prctica no. 4: Friccin o Rozamiento. Trabaja con orden, respeto y tolerancia en el laboratorio. Producto Sumativa Heteroevaluacin Rbrica 7 Si

Producto

Sumativa

Heteroevaluacin

Rbrica 2

Si

Producto

Sumativa

Heteroevaluacin

Rbrica 2

Si

Nota: La evidenci a de Conocimiento se evala con el Examen.

116

CONOCIMIENTO

DESEMPEO

PRODUCTO

ACTITUD

TOTAL EVIDENCIAS

Plan de Evaluacin
SECUENCIA 3 1 3 3 1 8

Secuencia 3
PLAN DE EVALUACIN: SECUENCIA 3 CONCENTRADO DE EVALUACIN CONTINA

DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: NOMBRE DEL ALUMNO: Niveles de dom inio: Competente Independiente Bsico Avanzado Bsico

Fsic a 1 (Componente de Formacin Bsica)

Resultado de aprendiz aje

actividades

Evidencia (producto, desempeo, conocimiento, actitud)

Mom ento de evaluacin (diagnstica, for mativa, sumativa)

Tipo de evaluacin (coevaluacin. Autoevaluacin. Heteroevaluacin)

Instrumento de evaluacin

Integracin al portafolio de evidencia, como metodologa de evaluacin

Niveles de dominio del Resultado de aprendizaje C I B B A

Comprendo, analizo e identifico caractersticas y comportamiento de los slidos y los lquidos mediante la experimentacin y resoluc in de problemas que se presentan en mi vida diaria.

Actividad 1 De las siguientes situaciones que se te plantean, analiza y explica lo que sucede, argumentando la relacin existente entre ellas. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Recuerda que tu participacin y colaboracin debe ser, adems de efectiva, respetuosa y tolerante. Actividad 2 Realiza la siguiente lectura y da respuesta a las siguientes preguntas, posteriormente comntalo con tus compaeros de grupo. Rectifica preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Actividad 3 Estructura ideas y argumentos de manera c lara, coherente y sinttica, maneja las tecnologas de la informac in y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas sobre los siguientes fenmenos naturales de tu entorno con base en la consulta de diversas fuentes. ACTIVIDADES DE DESARROLLO Actividad 1 Realiza una investigacin por equipo, apoyndote de bibliografa y las tecnologas de la informacin y la comunicacin para procesar e interpretar la informacin de la siguiente investigacin acerca de los siguientes conceptos: Elastic idad, Esfuerzo, Tipos de esfuerzo, Ley de Hooke, Lmite elstico y Mdulo de Young; as como las caractersticas de los Lquidos, Hidrosttica e Hidrodinmica. Obtn el formulario correspondiente y elabora un mapa conceptual donde clasifiques y describas todos los conceptos involucrados en ellos. Actividad 2 Organzate por equipos y mediante las tecnologas de la informacin y la comunicac in obtn informacin y expresen ideas para dar respuesta a los siguientes situaciones de la vida real. Explic itando las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Demostrando inters y entusiasmo por las actividades que realizas. Actividad 3 Mediante un trabajo en equipo sigue instrucc iones y procedimientos de manera reflexiva y disc iplinada, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo y sintetiza evidenc ias obtenidas mediante la experimentacin para producir c onc lusiones y formular nuevas preguntas mediante las siguientes actividades. Mostrando respeto y solidaridad. Actividad 4 Sugiere maneras de solucionar los problemas, definiendo un c urso de accin con pasos especficos. Analzalos y resuelvelos en hojas blancas y compara resultados con tus compaeros. Basndote en los ejemplos que se te presentan. ACTIVIDADES DE CIERRE
Actividad 1 Desarrolla las siguientes actividades experimentales dando seguimiento a tus procesos de construccin de conocimiento y sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir c onc lusiones y formula nuevas preguntas. Mostrando respeto y responsabilidad en la ac tividad. Actividad 2 Elabora la Prctica no. 5: Densidad de slidos y lquidos. Trabaja con orden, respeto y tolerancia en el laboratorio. Actividad 3 Elabora la Prctica no. 6: Principio de Pascal y Princ ipio de Arqumedes. Trabaja con orden, respeto y tolerancia en el laboratorio.

Actitud

Diagnstica

Lista de cotejo 1

SI

Actitud

Diagnstica

Lista de cotejo 1

No

Actitud

Diagnstica

Lista de cotejo 1

No

Desempeo

Formativa

Heteroevaluacin

Lista de cotejo 2 Rubrica 6

SI

Desempeo

Formativa

Heteroevaluacin

Rubrica 3

No

Desempeo

Formativa

Heteroevaluacin

Rubrica 7

SI

Desempeo

Formativa

Heteroevaluacin

Rubrica 1

SI

Producto

Sumativa

Heteroevaluacin

Rbrica 7

Si

Producto

Sumativa

Heteroevaluacin

Rubrica 2

Si

Producto

Sumativa

Heteroevaluacin

Rubrica 2

Si

Nota: La evidenci a de Conocimiento se evala con el Examen.

117

Lista de Cotejo 1

LISTA DE COTEJO No. 1

CECyTEH PLANTEL: ________________________ Asignatura: ____________ Nombre de l Alumno: ________________________________________________ Grupo: ______________ Carrera o Especialidad: ________________________ Competenc ia a Desarrollar: __________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ____________________________________________ No. Secuenc ia: ____________ Actividad: ______________________________ Fecha : __________________________________ Si No No aplica OBSERVACIONES

Actividades Realiz todas las actividades segn las indicaciones Transmite ideas de forma clara Particip en equipo generando un ambiente de aprendizaje Comparti su experiencia Actitud Limpieza en su trabajo Entrega en tiempo y forma Mostr una actitud de respeto y tolerancia hacia sus compaeros

Nombre del Docente y Firma: _________________________________

118

Lista de Cotejo 2

LISTA DE COTEJO No. 2

CECyTEH PLANTEL: ___ ___________________ Asignatura: ______________ Nombre del Alumno: ________________________________________________ Grupo: ______________ Carrera o Especialidad: ________________________ Competencia a Desarrollar: __________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ____________________________________________ No. Secuencia : ____________ Actividad: Formulario Fecha: __________________________________ Si No No aplica OBSERV ACIONES

Formulas Coloca todas las formulas correspondientes a los temas. Separa las formulas de cada tema Coloca las variables y su s unidades de medida Contiene nombre del alumno Contiene nombre de la materia Contiene semestre y grupo Contiene espacio para Vo. Bo. Contiene fecha Actitud Limpieza en su formulario Creatividad Orden de las formulas Entrega en tiempo y forma 12 Excelente

10 Bien

8 Regular

6 Deficiente

Nombre del Docente y Firma: __________________________________________

119

Lista de Cotejo 3

LISTA DE COTEJO No. 3

CECyTEH PLANTEL: ___ ____________________ Asignatura: _____________ Nombre del Alumno: ________________________________________________ Grupo: ______________ Carrera o Especialidad: ________________________ Competencia a Desarrollar: __________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ____________________________________________

No. Secuencia : ____________ Actividad: Solucin de cuestionario Fecha: __________________________________ Si No No aplica OBSERV ACIONES

Cuestionario Contesta todas las pre guntas del cuestionario Las soluciones son correctas Organiza sus respuestas Profundiza en la respuesta Actitud Limpieza en el cuestionario Entrega en tiempo y forma 6 Excelente 5 Bien

4 Regular

3 Deficiente

Nombre Del Docente y Firma: __________________________________

120

Documentos

Rbricas

121

10 8

Rbrica 1
RUBRICA PARA LA VALORACIN GENERAL DE SOLUCIN DE PROBLEMAS NIVEL DE DOMNIO BSICO INDEPENDIENT BSICO BSICO COMPETENTE INTERMEDI E AVANZADO UMBRAL (10) O (9) (8) (6) (7) Se establece un Se establece un Se establece un Se identifica Se identifica una planteamiento de planteamiento planteamiento una parte parte del un problema del problema del problema del problema central critico dentro del central dentro central dentro problema contexto de la del c ontexto de del contexto central situac in, basado la situacin dentro del en un anlisis de argumentando contexto planteamientos su importanc ia alternativos de problemas, con fundamentos lgicos Se sintetiza la Se analizan Se analizan Se Se considera informacin y datos de datos de varias considera solo informacin datos de mltiples mltiples fuentes fuentes informacin fuentes. Se con referencias y datos de identifican las relacionadas al solo una suposiciones de contexto del fuente las fuentes se problema relaciona el conocimiento y la informacin al contexto global y especifico del problema Se analizan Se presentan Se presenta una Se presenta Se presenta una mltiples opciones mltiples solucin con una solucin solucin fundamentando su opciones con fundamentos con algn recomendacin. razones para la adecuados a fundamento Se clarifican las bsqueda partir de la para la suposiciones en el (mltiples bsqueda y se bsqueda anlisis y dentro fuentes) para presta atenc in del c ontexto del elegir una al grado de problema adecuacin al texto Los conceptos En general Algunos Conceptos Conceptos fsicos y tericos todos los conceptos fsicos y fsicos y tericos que se presentan conc eptos fsicos y tericos tericos muy confusos son todos fsicos y tericos son incorrectos confusos o correctos y estn involucrados son o confusos incorrectos bien correctos fundamentados Todas las La mayora de Se presentan Se Muy superficial ecuaciones las ec uac iones algunas presentan no hay matemticas o correspondiente ecuaciones algunas ecuaciones modelos s a los matemticas ecuaciones matemticas correspondientes conc eptos involucradas matemticas involucradas. a los conceptos fsicos se pero en general involucradas Solo se trata de fsicos relevantes incluyen y se los conceptos manera al problema se usan para son tratados de cualitativa incluyen y se usan apoyar los manera para fundamentar conc eptos cualitativa los conceptos fsicos de una fsicos de una forma forma cuantitativa cuantitativa Muestra inters Muestra inters Muestra inters Muestra No muestra por la solucin de por la solucin por la solucin inters por inters sin problemas y por de problemas y de problemas la solucin embargo los resultados por los pero no por los resuelve obtenidos. resultados resultados algunos Entrega en tiempo obtenidos pero obtenidos y no problemas y forma no entrega en entrega en tiempo y forma tiempo y forma AN NO COMPETENT E (5) No identifica el problema

ASPECTOS A EVALUAR

PROBLEMA

No se considera nada

BSQUEDA

No se presenta solucin

SOLUCIN

CONCEPTOS

No presenta conceptos fsicos ni tericos

No presenta ecuaciones matemticas involucradas

PROFUNDIDAD

ACTITUD

No muestra inters y no resuelve problemas

122

10 8

Rbrica 2

RUBRICA PARA LA VALORACIN GENERAL DE PRCTICAS


ASPECTOS A EVALUAR NIVEL DE DOMNIO
COMPET ENT E (10) INDEPENDIEN TE (9) BSICO AVANZ ADO (8) BSICO INT ERMEDIO (7) BSIC O UMBRAL (6) AN NO COMPETENTE (5)

EXPLICA LOS CONCEPTOS (CONCEPTU AL )

INFORMAC ION (PR OC EDIMENTAL )

Conoce el titulo y resultado de aprendizaje. Contesta correctamente las preguntas de reflexin. Contesta adecuadamente el cuestionario de contextualizacin. Elabora observaciones y conclus iones acorde a los resultados obtenidos en su prctica. Participa activamente en el desarrollo de la prctica. Propone mtodos para la elaboracin de la prctica. Hace aportaciones para solucionar el cuestionario de contextualizacin. Interpreta los resultados obtenidos. Llega a una conclus in y relaciona la prctica con lo conceptual. Llega puntual a la prctica. Acude con bata, manual y material para elaborar la prctica. Muestra inters por la prctica y se mantiene atento. Respeta la opinin de sus compaeros y la de los dems equipos.

Identifica el titulo. Contesta correctamente las preguntas de reflexin. Contesta adecuadamente el cuestionario de contextualizacin. Elabora observaciones y conclusiones acorde a los resultados obtenidos en su prctica.

Contesta correctamente las preguntas de reflexin. Contesta adecuadamente el cuestionario de contextualizaci n. Elabora observaciones y conclusiones con sin tomar en cuenta los resultados.

Contesta correc tamente las preguntas de reflexin. No contesta adecuadamente el cuestionario de contextualizaci n. Elabora observaciones y conclusiones sin tomar en cuenta los resultados.

Participa activamente en el desarrollo de la prctica. Propone mtodos para la elaboracin de la prctica. Hace aportaciones para solucionar el cuestionario de contextualizacin. Interpreta los resultados obtenidos. No relac iona la prctica con lo conceptual.

COMPROMISO Y
RESPONSA BILIDAD

(ACT ITUDINAL)

No llega puntual a la prctica. Acude con bata, manual o material para elaborar la prctica. Muestra inters por la prctica y se mantiene atento. Respeta la opinin de sus compaeros y la de los dems equipos.

Participa activamente en el desarrollo de la prctica. Propone mtodos para la elaboracin de la prctica. Hace aportaciones para solucionar el cuestionario de contextualizaci n. No interpreta los resultados obtenidos. No relaciona la prctica con lo conceptual. No llega puntual a la prctica. Le falta manual pero c uanta con material para elaborar la prctica. Muestra poco inters por la prctica y se mantiene distrado. Respeta la opinin de sus compaeros y la de los dems equipos.

Participa activamente en el desarrollo de la prctica. Propone mtodos para la elaboracin de la prctica. No aporta ideas para solucionar el cuestionario de contextualizaci n. No interpreta los resultados obtenidos. No relaciona la prctica con lo conceptual. No llega puntual a la prctica. Le falta , manual y material para elaborar la prctica. Muestra poco inters por la prctica y se mantiene distrado. Considera la opinin de sus compaeros pero no la de los dems equipos.

No conoce el titulo u objetivo de la prctica. No contesta correctamente las preguntas de reflexin. No contesta adecuadamente el cuestionario de contextualizaci n. Elabora observaciones y conclusiones sin tomar en cuenta los resultados. Participa en el desarrollo de la prctica.

No acude

No acude.

No muestra inters por la prctica y se mantiene totalmente distrado. No respeta la opinin de sus compaeros ni la de los dems equipos.

No acude.

123

10 8

Rbrica 3
RUBRICA DE TRABAJO COLABORATIVO
NIVELES DE DOMINIO ASPECTOS A EVALUAR INDEPENDIENT E (9) Est atento a otros cuando hablan; ocasionalmente distrado por otros. BSICO AVANZADO (8) Es ocasionalmente desatento a otros, cuando hablan, distrae en ocasiones a otros cuando hablan BSICO INTERMEDIO (7) Es ocasionalmente desatento a otros cuando hablan, distrae a otros para esc uchar. BSICO UMBRAL (6) Es siempre desatento a otros cuando hablan, pero no distrae a otros para escuc har. AN NO COMPETENT E (5) Es siempre desatento a otros cuando hablan y distrae a los dems por una amplia variedad de razones. Las interrupc iones interfieren con la entrega del mensaje y causan complicacione s para la comprensin de la informacin. No utiliza palabras y trminos que contribuyan a la comprensin

COMPETENTE (10)

Est siempre atento a otros cuando hablan. ESCUCHAR

INTERRUPCION ES / INTERVENCION ES

Nunca interrumpe una vez que se asign la palabra a los participantes.

Realiza interruptores a los interlocutores con su permiso; las interrupciones ayudan a centrar la idea del mensaje.

Interrumpe a los interlocutores sin su permiso; aunque la interrupcin Sea para centrar la idea del mensaje

Interrumpe a los interlocutores sin su permiso; aunque las interrupc iones no interfieran con la entrega del mensaje.

Las interrupc iones interfieren con la entrega del mensaje y causa algunas complicaciones para la comprensin de la informac in.

COMPRENSIN DE TRMINOS O CONCEPTOS

Usa palabras, trminos y ejemplos que clarifican los conceptos tratados.

Utiliza palabras y trminos comprensibles, aunque requiere ejemplos para aclarar las ideas princ ipales.

Utiliza palabras y trminos confusos; Utiliza ejemplos que, en un grado limitado ayudan a la comprensin. Realiza aportaciones que contribuyen solamente al logro individual del objetivo.

Utiliza palabras y trminos confusos, utiliza ejemplos que no contribuyen a la comprensin.

Utiliza palabras y trminos confusos, utiliza ejemplos que contribuyen un poco a la comprensin.

APORTACIONES O PROPUESTAS

Realiza aportaciones fundamentadas para la consec ucin de los objetivos del grupo.

Realiza aportaciones que requieren soporte de los dems integrantes para la consecucin de los objetivos del grupo. Mantiene una participacin moderada en la concrecin de la informacin o asimilacin grupal de los conceptos.

Manifiesta pasividad para la propuesta de soluciones y participa poco en el desarrollo grupal de las propuestas.

Manifiesta pasividad para la propuesta de soluciones y no participa en el desarrollo grupal de las propuestas.

No manifiesta propuestas de soluciones y no participa en el desarrollo grupal de las propuestas

CONCRESIN DE INFORMACIN

Participa en la concrecin de la informacin o asimilac in grupal de los conceptos. En su caso realiza aportaciones que contribuyen a la aclarac in de dudas.

Esc ucha atentamente la sntesis que ha construido el grupo de trabajo, sin embargo su participacin es escasa.

Muestra poca apata por la concrecin de la informacin, resta importanc ia a las aportac iones de los integrantes.

Muestra apata por la concrecin de la informacin, resta importanc ia a las aportac iones de los integrantes

Muestra apata por la concrecin de la informac in no le interesan las aportaciones de los integrantes

124

10 8

Rbrica 4

RUBRICA PARA LA VALORACIN GENERAL DE MAPA MENT AL

NIVEL DE DOMINIO ASPECTOS A EVALUAR Conceptual

COMPETENTE (10)

BASICO AVANZADO (8)

NO COMPETENTE (5)

Maneja todos los conceptos correctos de manera relevante Identifica la idea principal, colocando palabras clave, smbolos, colores, imgenes y cdigos para integrar la informacin El mapa muestra una relacin de temas, de manera jerrquica, precisa y concisa

Estructura

Al menos maneja dos conceptos de manera clara y precisa y sustentados Identifica la idea principal, colocando las palabras clave, smbolos y colores

No maneja ningn concepto preciso

No identifica la idea principal, palabras clave, smbolos imgenes y colores

Relacin de temas

El mapa muestra una relacin de temas de manera jerrquica

No muestra una relacin de temas

125

10 8

Rbrica 5

RUBRICA PARA LA VALORACIN GENERAL DE EXPOSICIN ORAL NIVEL DE DOMNIO ASPECTOS A EVALUAR COMPETENTE (10) Expresa de manera verbal e identifica de forma clara y precisa, los conceptos de su exposic in. INDEPENDIENT E (9) Expresa de manera verbal e identifica de forma clara los conc eptos. BSICO AVANZADO (8) Expresa de manera verbal e identifica los conceptos. BSICO INTERMEDIO (7) Expresa de manera verbal los conceptos. BSICO UMBRAL (6) Expresa de manera verbal y superficial, algunos conceptos. AN NO COMPETENT E (5) No expresa ni identifica los conceptos.

EXPLICA LOS CONCEPTOS (CONCEPTUAL)

INFORMACION (PROCEDIMENTAL)

Toda la informacin presentada en la exposicin es clara, precisa, correcta y relevante. Material de la exposicin con mucha creatividad.

La gran mayora de la informacin es clara, precisa y correcta. Material de la exposicin con creatividad

La informacin presentada es clara y precisa. Material de la exposicin con creatividad

La informacin presentada es cIara. Material de la exposicin con poca creatividad.

La informacin presentada en la exposic in es clara. Material de la exposic in presenta muy poca creatividad.

La informacin presentada en la exposicin no es clara, ni precisa, ni correcta. Material de la exposic in sin creatividad

COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD (ACTITUDINAL)

Muestra gran inters por la exposicin y por los productos presentados por su equipo y los de sus compaeros. Los entrega en tiempo y forma.

Muestra gran inters por la exposicin y por los productos presentados por su equipo, pero no por los productos de sus compaeros. Los entrega en tiempo y forma.

Muestra inters por la exposicin y por los productos presentados por su equipo, pero no por los de sus compaeros. Los entrega en tiempo y forma.

Muestra inters por la exposicin y por los productos presentados por su equipo, pero no por los de sus compaeros. No los entrega en tiempo y forma.

No muestra inters en la exposic in de su equipo, pero si en las de los dems. No entrega en tiempo los productos.

No muestra inters en la exposic in de su equipo, ni en la de los dems. No cumple en la entrega de los productos.

126

10 8

Rbrica 6

RUBRICA PARA LA VALORACIN GENERAL DE UN MAPA CONCEPTUAL


ASPECTOS A EVALUAR Competente sobresaliente( 10) Competente avanzado(9) Competente intermedio(8) Competente bsico(7) No Competente (6)

Exposicin de los aspectos ms importantes

Contiene todos los aspectos importantes del tema o temas, expuestos de forma clara y ordenada

Presenta Jerarquas

Presenta en todos los conceptos jerarquas de tercer nivel (procesamiento de pensamiento) Propone ejemplos claros y relacionados con el tema, adems sus ideas son innovadoras

Ejemplos

Contiene un 75 % de los aspectos ms importantes del tema o temas, y estn expuestos de forma clara y ordenada Presenta en un 75% de los conceptos jerarquas de tercer nivel (mapas organizadore s de tareas especficas) Propone ejemplos claros y relacionados con el tema , pero no aporta ideas nuevas

Contiene un 75% de los aspectos ms importantes del tema y no se encuentran en forma ordenada y clara Solo contiene en un 50% de los conceptos jerarquas de tercer nivel (redes de lluvias de ideas) Propone ejemplos claros pero no todos son relacionados con el tema

Contiene solo un 50% de los aspectos ms importantes del tema y no se encuentran expuestos en forma clara y ordenada No contiene jerarquas de tercer nivel

Contiene menos del 50% de los aspectos ms importantes del tema y no se encuentran expuestos en forma clara y ordenada Contiene jerarquas de primer y segundo orden

Propone ejemplos claros pero que no estn relacionados con el tema

Los ejemplos propuestos no son claro ni relacionados con el tema

127

10 8

Rbrica 7
RUBRICA PARA LA VALORACIN GENERAL DE EXPERIMENTOS NIVEL DE DOMNIO ASPECTOS A EVALUAR COMPETENTE (10) Conoce los conceptos que se aplicaran al experimento. Contesta adecuadamente las preguntas de reflexin. Elabora observaciones y conclus iones acorde a los resultados obtenidos del experimento. INDEPENDIENTE (9) Conoce algunos conceptos que se aplicaran al experimento. Contesta adecuadamente la mayora de las preguntas de reflexin. Elabora algunas observaciones y conclusiones acorde a los resultados del experimento. BSICO AVANZADO (8) Conoce algunos conceptos que se aplicaran al experimento. Contesta solo algunas de las preguntas de reflexin. Elabora observaciones pero no conclusiones acorde a los resultados del experimento. BSICO INTERMEDIO (7) Conoce al menos un par de conceptos que se aplicaran al experimento. Contesta una pregunta en relacin a la reflexin. Elabora conclusiones pero no observaciones acordes a los resultados del experimento.. Participa moderadamente en el desarrollo del experimento, propone algunas posibles soluciones, no interpreta los resultados obtenidos, por no haberlos obtenido correc tamente BSICO UMBRAL (6) No conoce conceptos que se aplicaran al experimento que se realizara. No contesta las preguntas de reflexin. Elabora observaciones y conclusiones de manera vaga al experimento realizado. AN NO COMPETENT E (5) No realiza el experimento

APLICA LOS CONCEPTOS (CONCEPTUAL)

TRABAJO COLABORATIVO (PROCEDIMENTAL)

Su participacin es activa en el desarrollo del experimento, proponiendo posibles soluciones, adems interpreta los resultados obtenidos de manera lgica, llegando a resultados correctos. Cumple con el material completo para la elaboracin del experimento, muestra gran inters en la realizacin del experimento, respeta la opinin de sus compaeros realizando aportaciones y es tolerante a las ideas de los dems equipos.

Su participacin es activa en el desarrollo del esperimento, propone posibles soluciones ,hace una breve interpretacin de los resultados obtenidos de manera lgica , y se aproxima a los resultados

Su participac in es activa en el desarrollo del experimento, propone posibles soluciones, hace una vaga interpretacin de los resultados y se aproxima a los resultados correctos.

Participa moderadamente en el desarrollo del experimento, propone algunas posibles soluciones, aunque no interpreta los resultados obtenidos, ni llega a resultados correctos. Cumple con la mayor parte del material para la elaboracin del experimento, muestra poco inters en la realizacin del mismo, no respeta la opinin de sus compaeros y es poco tolerante a los dems equipos

No realiza el experimento

COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD (ACTITUDINAL)

Cumple con el material completo para la elaboracin del experimento, mostrando inters en la realizacin del mismo, respeta la opinin de sus compaeros y es tolerante a los dems equipos.

Cumple con el material completo para la elaboracin del experimento, muestra inters en la realizac in del mismo, respeta la opinin de sus compaeros y es poco tolerante a los dems equipos.

Cumple con la mayor parte del material para la elaboracin del experimento, muestra poco inters en la realiz acin del mismo, respeta la opinin de sus compaeros y es poco tolerante a los dems equipos.

No realiza el experimento

128

10 8

Rbrica 8

RUBRICA PARA LA VALORACIN GENERAL DE UNA TABLA

NIVELES DE DOMINIO
ASPECTOS A EVALUAR COMPETENTE 10 Sin errores de ortogrficos, puntuacin y gramtica adecuada. Varias fuentes de informacin son usadas y citadas correctamente. El material es traducido en las propias palabras de los estudiantes. Una presentacin profesional y precisa de los datos en la tabla y/o grficas. La tabla presenta un preciso y minucioso entendimiento de las frmulas. Se incluyen grficas claras y precisas y estn etiquetadas de una manera ordenada y precisa. INDEPENDIENTE 8 Dos tres errores de ortografa, puntuacin y gramtica en la tabla. Unas pocas fuentes de informacin son usadas y citadas correctamente. El material es traducido por los estudiantes en sus propias palabras. BASICO 6 Cuatro errores de ortografa, puntuacin y gramtica en la tabla. Unas pocas fuentes de informacin son usadas y citadas correctamente, pero algunas fuentes no son de renombre. Una presentacin poco precisa de los datos en la tabla. La tabla presenta un entendimiento limitado de las frmulas. Se incluye grficas de manera ordenada y precisa. NO COMPETENTE 5 Ms de cuatro errores de ortografa, puntuacin y gramtica en la tabla. El material es directamente copiado en lugar de ponerlo en palabras propias y/o las fuentes de informacin son de dudosa procedencia Los datos no son demostrados o no son precisos

Ortografa, puntuacin y gramtica

Informacin

Datos

Una presentacin precisa de los datos en la tabla.

Frmulas

La tabla presenta un preciso entendimiento de la mayora de las frmulas. Se incluye grficas claras y estn etiquetadas de una manera ordenada y precisa.

La tabla presenta un entendimiento incorrecto de las frmulas.

Grficas

Faltan grficas importantes.

129

Documentos

Gua de Portafolio
Portafolio de Evidencias

130

Gua de Portafolio
GUIA DEL PORTAFOLIO 1.-PRESENTACION DEL PORTAFOLIO. CRITERIOS NOMBRE DEL ALUMNO. MATRICULA. GRUPO. SEMESTRE. ASIGNATURA/ MDULO. NOMBRE DE LOS TEMAS O COMPETENCIAS. NOMBRE DEL DOCENTE NOMBRE DEL ALUMNO SI NO

2.-INCLUSION DE EVIDENCIAS SOLICITADAS EN LA GUIA FORMATIVA CRITERIO Secuencia 1 Actividades de apertura de la secuencia Formulario Soluc in de problemas Diseo experimental Prctica no. 1: Movimiento Uniforme Prctica no. 2: Tiro parablico Secuencia 2 Actividades de apertura de la secuencia Mapa Conceptual Formulario Soluc in de problemas Desarrollo de Experimentos Prctica no. 3: Segunda Ley de Newton Prctica no. 4: Friccin o Rozamiento SI NO

131

Secuencia 3 Actividades de apertura de la secuencia Mapa Conceptual Formulario Actividades experimentales Soluc in de Problemas Experimentos Prctica no. 5: Densidad de slidos y lquidos Prctica no. 6: Principio de Pascal y Principio de Arqumedes

3.-EQUILIBRIO ENTRE LA INFORMACION APORTADA PROCEDENTE DE FUENTES EXTERNAS, DEL PROFESOR Y LA PROPIA. CRITERIO SI NO

4.- ORGANIZACIN E INTEGRACION DEL PORTAFOLIOS CRITERIO ACTIVIDADES ORDENADAS POR SECUENCIA. ACTIVIDADES CALIFICADAS . ACTIVIDADES COMPLETAS. ACTIVIDADES EN LIMPIO. SI NO

5.- REDACCION CLARA Y COMPRENSIVA. CRITERIO VERBOS. APUNTES ORGANIZADOS, LIMPIOS Y NUTRIDOS. SINTAXIS EN LOS ENUNCIADOS. BUENA ORTOGRAFIA. COHERENCIA. GRAMATICA CORRECTA SI NO

132

6.- SELECCIN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN CRITERIO PLAN DE EVALUACIN RBRICAS LISTAS DE COTEJO GUIAS DE OBSERVACIN CUESTIONARIOS SI NO

7.- APORTACION DE CONTENIDOS, IDEAS Y SUGERENCIAS PROPIAS EN LAS ACTIVIDADES. CRITERIO SI NO

FECHA: _____________________________ NOMBRE DEL PROFESOR: _______________________

INSTRUCTIVO DE LLENADO DE
LA GUA DE PORTAFOLIO

Nmero 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Datos generales del alumno

Descripcin

Evidencias de desempeo que muestran las c ompetencias Complementos de aprendizaje Orden de actividades Evaluacin ortogrfica Contenido de Instrumentos de evaluacin Observaciones Fecha de evaluacin Nombre del Docente

133

proyectointegrador
prctica integradora

134

Proyecto Integrador

Es la aplicacin de tus competencias en un proyecto til. El cual surge del trabajo colegiado de los maestros que te imparten clase, para que de manera coordinada te guen en la definicin del proyecto, su formulacin y realizacin. Durante el proceso desarrollaras tus conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que se traducirn en la adquisicin de diversas competencias; ya sea genricas, disciplinares y profesionales.

Cul es el objetivo del Proyecto Integrador?

Vincular los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes de todas y cada una de las asignaturas y submdulos que cursas en un semestre, para formular un proyecto que desarrollars con la asesora de tus docentes. Se trata de que al concluir cada semestre puedas aplicar las competencias adquiridas en un proyecto til y que conforme avancen los semestres evolucione en sincrona con tu desarrollo profesional. El propsito es que al concluir tu bachillerato tecnolgico ests preparado para autoemplearte, incluso, para generar fuentes de empleo por medio de proyectos productivos, micro empresas o empresas. Y por supuesto, para que te motives a continuar tus estudios de nivel superior, al mismo tiempo que te posicionas socialmente como un ciudadano productivo, sin la necesidad de esperarte hasta que concluyas la licenciatura para incorporarte a la vida laboral. Es en s, un medio para estimular tu creatividad e iniciativa; actitudes indispensables para progresar y generar el desarrollo de nuestro pas. En el transcurso de tu formacin, te dars cuenta de la importancia de los temas que abordan tus maestros en las aulas, laboratorios y talleres, apreciaras su utilidad y nunca ms volvers a decir para que llevo esa materia, es solo de relleno?

135

Qu proyectos puedo realizar?

A continuacin se mencionan los proyectos que en equipo puedes desarrollar y que sern definidos por tus maestros en los consejos de grupo. TIPOS DE PROYECTOS:
Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto de investigacin. tecnolgico. de cultura ecolgica. didctico. informtico. de desarrollo comunitario. de vida.

Cunto vale mi proyecto integrador?

Tu proyecto integrador vale porque te permitir visualizarte a futuro y crear un proyecto en donde mejores tus condiciones de vida, las de tu familia y las de la comunidad donde vives, y adems se reflejar en la calificacin del tercer parcial, al 100% en la evaluacin por producto y en su caso, de conocimiento, en todas las asignaturas y submdulos del semestre que ests cursando. Es decir, para que apruebes el tercer parcial, todos tus maestros considerarn como requisito indispensable la elaboracin y presentacin del proyecto, as como el resultado que obtuviste en las clases de ese parcial en las evidencias por desempeo y actitud. Para evaluarte, tus docentes se reunirn de manera conjunta en las aulas o en su caso, en los talleres y laboratorios, para que con tu equipo de trabajo te presentes y expongan el proyecto. Al concluir tus maestros les formularn una serie de preguntas que les permitir visualizar si desarrollaron las competencias esperadas, y de manera conjunta establecern una nica calificacin al equipo, para las asignaturas y submdulos, y que servir en el clculo de su calificacin de ese parcial. Pues debes recordar que las actividades que te puso hacer durante ese periodo, tambin cuentan. Adems, si desarrollas con xito el proyecto, puede ser una alternativa para titularte como tcnico al concluir tu bachillerato.

136

Manos a la obra... empecemos a formar equipos.

PASO NMERO UNO El consejo de grupo formado por tus docentes, sern quienes determinen la integracin de los equipos de trabajo, para que de manera coordinada trabajes con tus compaeros y desarrollen su proyecto durante todo el semestre. Para realizar el proyecto debern aplicar los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes adquiridas en todas las asignaturas y submdulos. Es importante mencionar que el proyecto que desarrolles estar en funcin del componente de formacin profesional que cursas. Por ejemplo, si estas en la carrera de electricidad, en el segundo semestre, seguramente tus maestros te pedirn que con tus compaeros de equipo elaboren algn prototipo tecnolgico que contribuya al ahorro de energa elctrica. En ese sentido, puedes aplicar las competencias que vas adquiriendo en las asignaturas de Qumica II y Geometra y Trigonometra para formular parte del marco terico. Las de Lectura Expresin, Oral y Escrita para la adecuada redaccin del documento. De Ingls II para la traduccin correcta de las normas internacionales, de las piezas y elementos que se utilizan en la construccin del prototipo, as como para referenciar y citar los textos de los documentos tcnicos, catlogos y bibliografa que hayas consultado. Finalmente, con las competencias que adquieres en los submdulos de Elaborar diagramas, planos y clculos de instalaciones elctricas residenciales y el de Realizar la instalacin y mantener el sistema elctrico residencial, podrn sustentar y elaborar todo el proyecto en su conjunto.

PASO NMERO DOS Tu asesor de grupo, formar los equipos de trabajo para desarrollar el proyecto.

137

PASO NMERO TRES En conjunto con tus compaeros de equipo y a fin de asegurar la participacin activa y equitativa, se deber asignar algunos roles, dependiendo de las caractersticas individuales de cada uno de tus compaeros. Algunos roles pueden ser los siguientes: SUPERVISOR: Monitorea a los miembros del equipo en la comprensin del tema de discusin y detiene el trabajo cuando algn miembro del equipo requiere aclarar dudas. Esta persona lleva al consenso preguntando: todos de acuerdo ?, esta es la respuesta correcta?, dices que no debemos seguir con el proyecto?, estamos haciendo alguna diferencia entre estas dos categoras? y desean agregar algo ms?. REPLICADOR: cuestiona sobre ideas y conclusiones ofreciendo alternativas. Dice por ejemplo: ests seguro que ese tema es importante?, confas en que realmente funcione? MOTIVADOR: se asegura que todos tengan la oportunidad de participar en el trabajo en equipo y elogia a los miembros por sus contribuciones. Este estudiante dice: no sabamos nada de ti, gracias por tu aportacin, esa es una excelente respuesta!, podemos pedir otra opinin? ADMINISTRADOR DE MATERIALES: provee y organiza el material necesario para las tareas y reuniones de trabajo. Este estudiante dice: alguien necesita un proyector para la siguiente clase?, los plumones estn a lado de la mesa, por si los necesitas. OBSERVADOR: monitorea y registra el comportamiento del grupo con base en la lista de comportamientos acordada. Este estudiante emite observaciones acerca del comportamiento del grupo y dice Me di cuenta de que el nivel de tensin disminuy y esto parece ser un gran tema que podemos investigar, podemos ponerlo en la agenda para la prxima semana? SECRETARIO: toma notas durante las discusiones de grupo y prepara una presentacin para todo el equipo. Este estudiante dice debemos decirlo de esta forma?. Les voy a leer otra vez esto, para asegurarnos que sea correcto . REPORTERO: resume la informacin y la presenta a todo el equipo. Este estudiante dice: les presentar lo que hemos decidido y esto es lo que hemos logrado hasta el momento. CONTROLADOR DEL TIEMPO: monitorea el progreso y eficiencia del grupo. Dice: retomemos el punto central, considero que debemos seguir con el siguiente punto, tenemos tres minutos para terminar el trabajo y estamos a tiempo. Cabe hacer mencin que estos roles son a manera de propuesta, el Consejo de Grupo puede determinar otros, segn el tipo de proyecto. Finalmente tu asesor te proporcionar la gua para el desarrollo del tipo de proyecto que te asignaron.

138

Glosario
Aceleracin media: Se calcula conociendo su cambio de velocidad y el tiempo en realizar dicho cambio. Aceleracin Magnitud vectorial que representa el cambio en la velocidad de un cuerpo en un tiempo determinado. Acstica: Rama de la fsica que se encarga del estudio del sonido. Adherencia: Fuerza de atraccin entre molculas diferentes. Adherencia: Fuerza de atraccin que se manifiesta entre las molculas de dos sustancias diferentes. Amplitud: Es la distancia mxima que alcanza una cresta o un valle desde la lnea de equilibrio dentro de una onda. Ascendente: Movimiento de un cuerpo hacia arriba. Cada libre: Movimiento que presentan los cuerpos si desciende sobre la superficie de la Tierra y no sufre resistencia originada por el aire o cualquier otra sustancia. Capilaridad: Propiedad de los lquidos de ascender por tubos capilares. Capilaridad: Se presenta cuando existe contacto entre un lquido y una pared slida. Caudal: Gran cantidad de agua. Cinemtica Rama de la mecnica que estudia el movimiento de los cuerpos sin atender las causas que lo producen. Coeficiente de friccin Dinmica (): Es la relacin entre la fuerza mxima de friccin d dinmica y la normal. Coeficiente de friccin esttico (): Es la relacin entre la fuerza mxima de friccin e esttica y la normal. Cohesin: Fuerza que mantiene unidas las molculas de una sustancia. Cresta: Es la altura mxima que alcanza una onda mecnica. Deformacin: Es el cambio de dimensin que sufre un cuerpo al aplicarle una fuerza. Densidad: Es la cantidad de masa contenida en la unidad de volumen. Desplazamiento: Magnitud vectorial, que corresponde a una distancia medida en una direccin particular entre dos puntos: el de partida y el de llegada. Dinmica: Estudia las causas que originan el movimiento de los cuerpos. Dinmica: Parte de la mecnica que estudia las causas del movimiento de los cuerpos. Distancia: Magnitud escalar que indica la longitud recorrida por un mvil. Elasticidad: Propiedad que poseen los cuerpos de recuperar su forma original una vez que desaparece la fuerza que ocasiona la deformacin. Elongacin: Es la distancia entre cualquier punto de una onda y su posicin de equilibrio que alcanzan las partculas vibrantes. Empuje: Es la fuerza ascendente que ejerce el lquido sobre todo cuerpo sumergido en ste.

139

Energa: Es la capacidad que tienen los cuerpos para realizar un trabajo. Energa cintica: Es la que posee cualquier cuerpo que se encuentre en movimiento. Energa elctrica: Se produce cuando a travs de un conductor se logra un movimiento o flujo de electrones. Energa elica: Es la producida por el movimiento del aire. Energa hidrulica: Se genera cuando la corriente de agua mueve un molino o la cada de agua de una presa mueve una turbina. Energa luminosa: O energa radiante, es la energa producida por ondas electromagnticas que se caracterizan por su propagacin en el vaco a una velocidad de 300000 km/s. Energa mecnica: Es la que poseen los cuerpos cuando por su velocidad o posicin son capaces de realizar un trabajo. Energa nuclear: Es originada por la energa que mantiene unidas a las partculas en el ncleo de los tomos. Energa potencial: Es la que posee todo cuerpo cuando en funcin de su posicin o estado es capaz de realizar un trabajo. Energa qumica: Se produce cuando las sustancias reaccionan entre s alterando su constitucin ntima. Energa trmica: O energa calorfica, se produce por la combustin de carbn, madera, petrleo, gas natural y otros combustibles. Esfuerzo: Es la accin de una fuerza actuando sobre una superficie o rea. Esfuerzo de compresin: Es el esfuerzo que ocurre cuando sobre un cuerpo actan fuerzas de igual magnitud pero de sentido contrario que se acercan entre s. Esfuerzo de corte: Es el esfuerzo que ocurre cuando sobre un cuerpo actan fuerzas colineales de igual o diferente magnitud que se mueven en sentidos contrarios. Esfuerzo de tensin: Es el esfuerzo que ocurre cuando sobre un cuerpo actan fuerzas de igual magnitud pero de sentido contrario que se alejan entre s. Fenmenos Fsicos: Aquellos en los cuales no hay cambio en la composicin de la Materia. Fenmenos Qumicos: Aquellos en los cuales hay cambio en la composicin de la materia. Fsica: Ciencia que estudia la materia, la energa y su interaccin con el espacio y tiempo. Proviene del griego physike que significa naturaleza. Fluido: Se aplica a cualquier sustancia capaz de fluir, y comprende tanto a los gases como a los lquidos. Flujo: Es la cantidad de masa del lquido que fluye por una tubera en un segundo. Frecuencia: Es el numero de ondas que pasan por un determinado punto en un determinado tiempo. Friccin: Es la fuerza tangencial, paralela a las superficies que estn en contacto. Friccin Dinmica: Tiene un valor igual a la que se requiere aplicar para que un cuerpo se deslice a velocidad constante sobre otro. Friccin Esttica: Es la relacin que presenta un cuerpo en reposo oponindose a su deslizamiento sobre otra superficie. Fuerza: Es una magnitud vectorial ya que tiene magnitud, direccin y sentido, y se manifiesta siempre que existe, cuando menos una interaccin entre dos cuerpos. Fuerza de accin a distancia: Los cuerpos interaccionan sin que exista contacto entre ellos. Fuerza de contacto: Son donde existe un contacto fsico entre el cuerpo que ejerce la fuerza y el que la recibe.

140

Fuerza de Gravitacin: Fuerza de atraccin. Fuerza Mxima de friccin Esttica (Fme): Es directamente proporcional a la fuerza normal que tiende a mantener unidas ambas superficies de debido a su peso. Fuerza Normal (N): Fuerza que tiende a mantener unidas las superficies en contacto debido al peso. Gasto: Es el volumen de lquido que fluye por un conducto en un determinado tiempo. Hertz: Es la unidad de la frecuencia. Hidrulica: Parte de la Fsica que estudia la mecnica de los fluidos. Hidrodinmica: Se encarga del estudio de los lquidos en movimiento. Hidrosttica: Se encarga del estudio de los lquidos en reposo. Ley de Hooke: Mientras no exceda el lmite de elasticidad de un cuerpo, la deformacin elstica que sufre es directamente proporcional al esfuerzo recibido. Ley de la Gravitacin Universal: Dos cuerpos cuales quiera se atraen con una fuerza que es directamente proporcional al producto de sus masas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa. Lmite elstico: Es el esfuerzo mximo que un cuerpo puede resistir sin perder sus propiedades elsticas. Longitud de onda: Es la distancia entre una cresta y otra o entre un valle y otro dentro de una onda mecnica. Menisco: Parte cncava superficial del liquido. Mdulo de Young: Es una propiedad caracterstica de las sustancias slidas. Molcula: Cantidad mnima de sustancia que conserva las mismas propiedades. Movimiento armnico simple: Movimiento peridico, es decir, se repite a intervalos iguales de tiempo. Movimiento circular uniformemente acelerado: Se presenta cuando un mvil con trayectoria circular aumenta en cada unidad de tiempo se velocidad angular en forma constante. Movimiento circular: Un cuerpo describe este movimiento cuando gira alrededor de un punto fijo central llamado eje de rotacin. Movimiento rectilneo uniforme: Cuando un mvil sigue una trayectoria recta en la cual realiza desplazamientos iguales en tiempos iguales. Movimiento rectilneo uniformemente acelerado: Se tiene cuando la velocidad experimenta cambios iguales en cada unidad de tiempo. Nodo: Es el punto donde la onda cruza la lnea de equilibrio Periodo: Es el tiempo requerido por una partcula para realizar una vuelta completa. Peso especfico: Es la relacin de el peso de una sustancia entre el volumen que ocupa. Potencia mecnica: Es la rapidez con que se realiza un trabajo. Presin Atmosfrica: Es aquella originada por el peso del aire sobre los cuerpos que estn en contacto con l. Presin hidrosttica: Es aquella que origina todo lquido sobre el fondo y las paredes del recipiente que lo contiene.

141

Presin manomtrica: Es aquella que se origina en los recipientes cerrados como consecuencia del movimiento de las molculas de la sustancia. Presin: Fuerza que se ejerce en la unidad de rea. Primera Ley de Newton (Ley de la Inercia): Todo cuerpo se mantiene en reposo o en movimiento si la resultante de sus fuerzas que actan sobre l es igual a cero. Principio de Arqumedes: Todo cuerpo sumergido en un fluido recibe un empuje ascendente igual al peso del fluido desalojado. Principio de Pascal: Toda presin que se ejerce sobre un lquido encerrado en un recipiente se transmite con la misma intensidad a todos los puntos del lquido y a las paredes del recipiente que los contiene. Rapidez: Es una cantidad escalar que nicamente indica la magnitud de la velocidad. Reflexin: Se produce cuando las ondas sonoras se reflejan al chocar con una pared dura. Segunda Ley de Newton (Ley de la Proporcionalidad): La aceleracin de un cuerpo es directamente proporcional a la magnitud de la fuerza aplicada e inversamente proporcional a la masa del cuerpo.

Slido: Si la energa cintica de las molculas de un cuerpo es menor que la energa potencial de stas. Tensin superficial: Es cuando la superficie de un liquido se comporta como una finsima membrana elstica que impide la penetracin debido a la atraccin de las molculas del liquido. Teorema de Bernoulli: En un lquido ideal cuyo flujo es estacionario, las sumas de las energas cinticas, potencial y de presin que tiene el lquido en un punto, es igual a la suma de estas energas en otro punto cualquiera. Teorema de Torricelli: La velocidad con la que sale un lquido por el orificio de un recipiente, es igual a la que adquirira un cuerpo que se dejara caer libremente desde la superficie libre del lquido hasta el nivel del orificio. Tercera Ley de Newton (Ley de las Interacciones): Cuando un cuerpo A ejerce una fuerza sobre un cuerpo B, ste reacciona sobre A ejerciendo una fuerza de la misma intensidad y direccin pero en sentido contrario. Trabajo mecnico: Es una magnitud escalar producido solo cuando una fuerza mueve un cuerpo en su misma direccin. Tubo de Pitot: Es un tubo en forma de ele, que sirve para medir la velocidad de la corriente de un rio o canal. Tubo de Venturi: Es un tubo que se emplea para medir la velocidad de un lquido que circula a presin dentro de una tubera. Velocidad angular instantnea: Representa el desplazamiento angular efectuado por un mvil en un tiempo muy pequeo que casi tiende a cero. Velocidad de propagacin del sonido: Depende del medio elstico y de su temperatura, la cual es mayor en slidos, lquidos y gases respectivamente. Velocidad instantnea: Cociente de la distancia recorrida en un intervalo de tiempo muy pequeo. Velocidad media: Cuando un mvil experimenta dos o ms velocidades distintas durante su movimiento se puede obtener una velocidad promedio si sumamos las velocidades y las dividimos entre el nmero de velocidades sumadas.

142

Bibliografa

1. Alvarenga, B. y Mximo, A. Fsica General con experimentos sencillos. Oxford University Press 2. Alvarenga, B. y Mximo, A. Fsica General. Oxford University Press 3. Bueche, F., (2000). Fsica General. Mc Graw Hill 4. Bueche, F. y Jerde, D. Fundamentos de Fsica. Tomo II. Mc Graw Hill 5. Hewit, P. Fsica Conceptual. Trillas 6. Prez, Montiel, H., (2000). Fsica General. Publicaciones Cultural. 7. Tippens, P. Fsica, conceptos y aplicaciones. 6 edicin. Mc Graw Hill

143

144