Universidad Alberto Hurtado Facultad de Psicologa Mtodos y Tcnicas de Investigacin Social Profesores: Macarena Silva; Renato Moretti.

Ficha de Lectura Autor de la ficha: Claudia Olivares Fecha de entrega: 26/11/2012

Ttulo completo del texto ledo: Autor: Obra principal (autor): Fecha de publicacin: Ciudad y editor: Palabras clave:

Primera etapa: La pregunta inicial, Cuarta etapa: Estructuracin del modelo de anlisis y Quinta etapa: La observacin Quivi, R. & Carnpenhoudt, L Manual de Investigacin en Ciencias Sociales. 2005 Mxico: Limusa Investigacin; Procedimiento; Pregunta inicial; Modelo; Estructuracin; Anlisis; Hiptesis; Instrumentos; Observacin; Datos

Sinopsis del texto (500 palabras) En el presente texto de Quivi, R y Carpenhoundt, L. se detallan las etapas del proceso de investigacin, a modo de guiar la investigacin. Los autores nos explican que la primera etapa consiste en trabajar una pregunta inicial. Esto se realiza a travs de una descripcin de todos los requerimientos que debe tener esta pregunta -recordando que "El punto de partida es provisional, (...). Falta saber cmo se debe presentar ese primer hilo conductor y a qu criterios debe responder para cumplir lo mejor posible la funcin que se espera de l." (Quivi, R & Carnpenhdt, L., 2005, pg. 27-28)-. Por lo general esta pregunta debe ser clara, factible y pertinente -especifica y con propsito explicativo o de comprensin-. Ulteriormente, se explica la estructuracin del modelo de anlisis como "(...) punto de unin entre la problemtica que el investigador ha considerado y su trabajo de indagacin (...)" (Quivi, R & Carnpenhdt, L., 2005, pg. 103). Esta etapa se asienta en constituir nociones basadas en la teora, a modo de lograr un puente entre una y otra a travs de una idea central. De este modo, se conceptualizan ideas estructuradas empricamente -concepto operante aislado, sistmico y prenociones- e indicadoresque categorizaran las dimensiones- para luego crear hiptesis, las cuales "(...)se presentan en forma de proposiciones de respuesta a las preguntas que se plantea el investigador (...)constituyendo las respuestas provisionales y relativamente breves que guiaran el trabajo(...)" (Quivi, R & Carnpenhdt, L., 2005, pg. 105). Este ltimo punto recibe un lugar preponderante en el proceso de investigacin, ya que lo dirigir ordenadamente. Para continuar, los autores presentan dos formas de hiptesis - anticipacin de un fenmeno; o una relacin entre dos tipos de fenmenos- as como los distintos modelos -"(...)sistema de hiptesis lgicamente articuladas entre si" (Quivi, R & Carnpenhdt, L., 2005, pg. 132)- tales como inducidos o deductivos. Finalmente en la etapa de estructuracin se explica el concepto de hiptesis falsa y sus condiciones -generalidad y contrariedad entre enunciados idneos de verificacin-. En ltimo lugar, Quivi y Carpenhoundt se refieren a la etapa de observacin como aquella donde se recopila y obtiene informacin -relacionado a los conceptos o indicadores-, la cual debe ser sometida a prueba para acreditar las hiptesis. Para esto, los autores esbozan que esta etapa debe responder a tres preguntas Que observare? Sobre qu observare?; y Como observare?-. As mismo, se debe tener en cuenta "(...)la concepcin del instrumento de observacin, el tipo de informacin que proporcionara y el tipo de

anlisis que deber y podr considerarse." (Quivi, R & Carnpenhdt, L., 2005, pg. 196). Dudas y reflexiones (500 palabras) El proceso de investigacin no podra llamarse proceso si no siguiera distintas etapas. De este modo se lograra una investigacin sujeta a comprobacin emprica, y quizs as perdurar en el tiempo o lograr cambios en la sociedad. Con esto es posible realizar una investigacin evitando u olvidando una de estas etapas? Como se ha visto en distintas investigaciones, al parecer es necesario utilizar estas etapas como requerimiento para una buena organizacin de las ideas, lo que entregara frutos a futuro. La primera etapa a la cual se refieren los autores corresponde a la pregunta inicial. Considero que esta etapa es fundamental en todo mbito. Sin la pregunta inicial, podemos caer en una constante "ida y vuelta" sobre el tema a abordar y cmo abordarlo. Esta pregunta inicial nos orientara y guiara nuestro camino a modo de conseguir transitar por las etapas posteriores. Pero siempre se debe tener en cuenta que una pregunta inicial puede verse modificada a mitad del trayecto, ya que la misma realidad puede hacernos cambiar de parecer, y dejar de lado los conceptos tericos -como dira Platn: "El mundo de las ideas"- para tomar en cuenta cmo los factores empricos influyen en nuestra preguntas. No podemos quedarnos solo en conceptos, en ideas lejanas y no verificables. Quizs esto sirva para estudios filosficos -claramente, sin desmerecerlos-, pero en otras disciplinas verificar conceptos, poner a prueba la respuesta a nuestra pregunta inicial entre otros, es un tema que marca la diferencia. Al momento de constituir el modelo de anlisis, los autores se refieren a la forma en que se dirigir el trabajo de observacin y anlisis. Nuevamente la idea de delimitar conceptos y llevarlos a la verificacin toma un papel fundamental en el proceso de investigacin. Si no demarcamos conceptos, la investigacin puede adoptar mil formas de ser analizada lo cual, adems de ser poco accesible a la vida de un ser humano -se necesitara mucho tiempo para poder comprender y analizar cada variedad de conceptos- es poco seguro ya que puede llevar a complicaciones o ambigedades. Para esto, delimitar conceptos y designarle distintas dimensiones parece ser otra fase primordial en nuestra investigacin. Finalmente, se explica la etapa de observacin, donde conceptos e hiptesis sern sometidos a prueba con los datos observables. Respecto a esta etapa, considero que junto a la pregunta inicial, son declarantes en el proceso de investigacin. Si realizamos una pregunta ambigua podremos llevarla a conceptos y luego a la comprobacin? Si nuestra hiptesis est mal formulada o es poco real qu resultados se obtendrn al ser probados con los datos observables?. Quizs, tal como lo plantean los autores, el proceso de investigacin deba seguir estas etapas "al pie de la letra", ya que todo dice -al revisar distintas investigaciones en ciencias naturales- que este proceso entrega resultados muy tiles para nuestras vidas -aunque algunos solo sean benficos o viables para algunos-. El tema ms relevante seria conocer cuan factible es perseguir este proceso en las ciencias sociales.

Conceptos o ideas tiles Procedimiento Hiptesis

Conceptualizacin Observacin

Finalidad (til para qu) Delimita etapas a seguir para obtener un fin. Define las respuestas temporales que guiaran el trabajo de seleccin y estudio de datos que convendrn ser comprobados. Puntualiza la obtencin de conceptos que permitir evaluar que condiciones de fenmenos se deben considerar. Especifica el conjunto de procedimientos que permitir comparar los datos observables con el modelo de anlisis. Este concepto es posterior a la conceptualizacin y enunciacin de la hiptesis

Rbrica para la Evaluacin de Fichas de Lectura

Dimensin a evaluar Identificacin de conceptos centrales Comprensin conceptual Logrado (2 puntos) Da cuenta de los conceptos centrales tratados por el autor. Explica y utiliza de manera coherente y articulada los conceptos centrales abordados en el texto. Respeta el sentido otorgado a los conceptos desarrollados por el autor La ficha se presenta escrita de manera articulada y coherente, se distinguen claramente ideas principales y secundarias. Redaccin y ortografa que permite una lectura fluida de parte de los evaluadores y Se presenta como un texto formal acadmico (por ejemplo, ausencia de coloquialismos innecesarios, citas correctamente realizadas) Medianamente logrado (1 punto) Da cuenta de algunos de los conceptos centrales tratados por el autor en el texto Explica o utiliza los conceptos De manera parcialmente coherente y articulada. Muestra algunas debilidades en la comprensin de los conceptos propuestos por el autor La ficha presenta escrita de manera parcialmente articulada o coherente. Algunas ideas pueden presentarse de manera confusa. Redaccin y ortografa que no permite una lectura fluida de parte de los evaluadores, aunque presenta deslices puntuales o Se presenta como un texto informal o coloquial acadmico, con errores formales gruesos. No logrado (0 puntos) No da cuenta de los conceptos centrales del texto. Se aprecia dificultad general en la comprensin de los conceptos, o una comprensin superficial de stos. Pondera -cin X1

X2

Articulacin textual

Aspectos formales

La ficha se presenta escrita s de manera desarticulada o incongruente. Puede aparecer como un conjunto de ideas sueltas o confusas. Redaccin y ortografa que no permite una lectura fluida de parte de los evaluadores, aunque presenta deslices puntuales y Se presenta como un texto informal o coloquial acadmico, con errores formales gruesos.

X2

X1

Criterio de bonificacin Dimensin a evaluar Argumentacin Logrado (2 puntos) Se redacta un texto (dudas, reflexiones) fundamentado y articulado lgicamente, que se hace cargo de ideas centrales del texto. Medianamente logrado (1 punto) Se redacta un comentario (dudas, reflexiones) parcialmente articulado o fundado; o se abordan ideas secundarias del texto. No logrado (0 puntos) Se redacta un comentario anecdtico o superfluo, o el texto tiene problemas de articulacin y fundamentacin, o no es pertinente al texto. Pondera -cin

X1

Comentario: ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________