COLEGIO DE BACHILLERES

SECRETARA GENERAL
DIRECCIN DE PLANEACIN ACADMICA

Salida Ocupacional: Auxiliar en Metrologa Mdulo: Calibracin de Instrumentos para Anlisis Instrumental Quinto Semestre
Agosto, 2011
HORAS: 5 CRDITOS: 10

NDICE

Contenido Presentacin I. Prescripciones Ubicacin del Mdulo II. Referentes conceptuales Intencin y competencias a desarrollar Enfoque Interrelacin entre competencias profesionales y genricas III. Elementos didcticos Bloque temtico I. Verificar y calibrar los equipos e instrumentos utilizados en los anlisis instrumentales de acuerdo con los manuales tcnicos Bloque temtico II. Realizar el mantenimiento preventivo de los equipos utilizados en los anlisis instrumentales de acuerdo con la ficha tcnica Glosario Crditos Directorio

Pgina 3 4 4 6 6 7 14 16 16

21

26 28 29

PRESENTACIN El programa de estudios en el Colegio es entendido como la unidad funcional del Plan de Estudios donde se concreta y comunica la intencionalidad educativa institucional. () Para el docente es un instrumento fundamental que orienta la planeacin, operacin y evaluacin de las experiencias formativas de los estudiantes 1; con la incorporacin de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior plasmada en el Marco Curricular Comn, orienta las acciones para una prctica educativa correspondiente con el enfoque por competencias2. El presente documento est integrado por tres apartados desarrollados en el contexto del Modelo Acadmico del Colegio de Bachilleres, el Marco Curricular Comn y los fundamentos del Modelo para Elaboracin de Programas, que resultan esenciales para que cumpla su funcin de enlace entre la planeacin y la operacin acadmica. Dichos apartados son los siguientes: I. II. Prescripciones, en el que se presentan los mdulos que integran la salida ocupacional y su ubicacin dentro del rea de Formacin Laboral del Plan de Estudios. Referentes conceptuales, en el que se enuncia la competencia a desarrollar, la intencin del mdulo de aprendizaje, los enfoques, tanto del grupo ocupacional como el didctico, que orientan los procesos de enseanza y aprendizaje; asimismo, se seala la interrelacin entre las competencias profesionales y las genricas, explicitando la manera como el rea de Formacin Laboral contribuye al desarrollo del perfil del bachiller. Elementos didcticos, en el cual se concreta la propuesta didctica, organizada en bloques temticos en los que se articula el ncleo temtico, la problemtica situada, las estrategias de enseanza, aprendizaje y evaluacin, los niveles del desempeo esperado, los medios de recopilacin de evidencias, los materiales de apoyo y las fuentes de informacin.

III.

Modelo para la Elaboracin de Programas de Estudios del Plan de la Reforma Integral, Colegio de Bachilleres, 2009, p. 1.

Esquemas integrados de saberes o atributos (informaciones, habilidades, formas de pensamiento, estrategias cognitivas y metacognitivas, valores y actitudes) para el logro de desempeos relevantes, la realizacin exitosa de tareas o la resolucin de problemas especficos en situaciones comunes de la vida diaria de manera racional, informada y estratgica. (Modelo Acadmico, Colegio de Bachilleres, 2009, p. 31).

I. PRESCRIPCIONES UBICACIN DEL MDULO El Plan de estudios del Colegio de Bachilleres se estructura de la siguiente manera: Tres reas de Formacin: Bsica, Especfica y de Formacin Laboral. 1. El rea de Formacin Bsica, considera las competencias disciplinares bsicas y su interrelacin con las competencias genricas que corresponden al Marco Curricular Comn de la Educacin Media Superior. 2. El rea de Formacin Especfica, se estructura en cuatro dominios que recogen las competencias disciplinares extendidas, en un conjunto de asignaturas que constituyen la plataforma para realizar estudios superiores. 3. El rea de Formacin Laboral, permite al estudiante adquirir las competencias profesionales para desempearse en el mbito laboral. Esta rea se organiza por grupos ocupacionales, que dan cuenta de diversas salidas ocupacionales, que se logran a travs de mdulos de aprendizaje. De acuerdo con el Modelo Acadmico del Colegio de Bachilleres, el rea de Formacin Laboral, contribuye en el proyecto de construccin de vida del estudiante en el mbito de lo laboral, a travs de situaciones que permitan adquirir conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas para producir algn bien o servicio, satisfaciendo sus necesidades materiales y existenciales, que posibiliten su transformacin como sujeto individual y social, en el momento histrico y cultural en el que vive; fortaleciendo la capacidad de ingresar, mantenerse y progresar exitosamente en el mundo laboral. De esta forma, la salida ocupacional como Auxiliar en Metrologa se ubica en el Grupo Ocupacional Industria y tiene como referente la Norma de Competencia Laboral de Colombia (NCL): 280201033 Inspeccionar y mantener los instrumentos requeridos en los anlisis de laboratorio de aguas de acuerdo con los manuales de los mismos3.

Mesas Sectoriales. Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA). Colombia.

La Salida Ocupacional est integrada por los siguientes mdulos de aprendizaje: Calibracin de instrumentos para Anlisis Fsicos (3er. Semestre); Calibracin de instrumentos para Anlisis Qumicos (4to. Semestre; 5horas/semana); Calibracin de instrumentos para Anlisis Instrumental (5to. semestre) y Normatividad (6to. Semestre). En el siguiente esquema se muestra la ubicacin del mdulo de aprendizaje Calibracin de Instrumentos para Anlisis Instrumental en el Plan de Estudios. rea de Formacin Laboral 1er. Sem. 2do. Sem. 3er. Sem. 4to. Sem. 5to. Sem. 6to. Sem.

REA DE FORMACIN BSICA REA DE FORMACIN ESPECFICA REA DE FORMACIN LABORAL SALIDA OCUPACIONAL: AUXILIAR EN METROLOGA Calibracin de Instrumentos para Anlisis Fsicos Calibracin de Instrumentos para Anlisis Qumico Calibracin de Instrumentos para Anlisis Instrumental

Normatividad

Introduccin al Trabajo

II. REFERENTES CONCEPTUALES INTENCIN Y COMPETENCIAS A DESARROLLAR A continuacin se presenta la finalidad de la salida ocupacional, del Mdulo Calibracin de Instrumentos para Anlisis Qumicos y sus competencias a desarrollar.

FINALIDAD DE LA SALIDA OCUPACIONAL

INTENCIN DEL MDULO

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Capacitar a los estudiantes en el desarrollo de las competencias para programar la secuencia de actividades para la verificacin, validacin, calibracin y mantenimiento preventivo de materiales, equipo e instrumentos utilizados en los anlisis fsicos, qumicos, fisicoqumicos e instrumentales; elaborar el inventario y diagnstico del sistema metrolgico de acuerdo con los protocolos establecidos, la demanda del servicio y la normatividad vigente; considerando la disponibilidad de recursos para ello, con orden, limpieza, responsabilidad e iniciativa cuya aplicacin se presenta en la resolucin de problemas laborales, escolares y personales, a travs de la administracin los recursos disponibles, siguiendo instrucciones.

El estudiante ser competente para dar mantenimiento preventivo, verificar, calibrar y validar los instrumentos y equipos utilizados en los anlisis instrumentales de acuerdo con la ficha tcnica y normatividad establecida

1. Verificar, calibrar y validar la calibracin de los equipos e instrumentos utilizados en los anlisis instrumentales de acuerdo con los manuales tcnicos. 2. Realizar el mantenimiento preventivo de los equipos que son usados en los anlisis instrumentales de acuerdo con la ficha tcnica.

ENFOQUE Enfoque Disciplinario La Industria Qumica (IQ), es una de las actividades de produccin industrial ms antiguas, y fabrica los productos ms representativos de cada una de las pocas desde los tiempos artesanales, pasando por los albores de la revolucin industrial (siglo XVIII) y por la revolucin cientfico tecnolgica de mediados del siglo XX, hasta nuestros das. Se ocupa de la extraccin y procesamiento de las materias primas, tanto naturales como sintticas, y de su transformacin en otras sustancias con caractersticas diferentes de las que tenan originalmente, para satisfacer las necesidades de las personas, mejorando su calidad de vida. La Industria Qumica se clasifica en: IQ de extraccin IQ de transformacin

Mencionaremos slo las IQ de transformacin, debido a que es en estas donde nuestros egresados pueden encontrar un rea de desarrollo laboral al concluir su formacin en la salida ocupacional de Auxiliar en Metrologa. Esta industria, est destinada al consumo directo de los productos elaborados por la sociedad, emplean como materias primas los productos elaborados por las industrias qumicas de base4. La qumica fina, como se le denomina a este sector industrial, comprende numerosas especialidades (medicamentos, fertilizantes, vitivincolas, plaguicidas, colorantes, etc.) 5

4 5

Industria qumica de base: Utilizan las materias primas bsicas y elaboran productos intermedios que, a su vez, sirven de materia prima para otras industrias. Clasificacin de la industria qumica. Consultado el da 2 de septiembre de 2009 de "http://es.wikipedia.org/wiki/Industria_qu%C 3%ADmica"

La rama de la Qumica que apoya a sta para el desarrollo de sus mtodos y tcnicas de anlisis es la Qumica Analtica la cual puede definirse como la ciencia que desarrolla y mejora mtodos e instrumentos para obtener informacin sobre la composicin y naturaleza qumica de la materia, motivo por el cual, esta salida ocupacional, tiene su fundamento en la misma. Dentro de la Qumica Analtica se incluye el Anlisis Qumico el cual vamos a utilizar para verificar la precisin y exactitud de los instrumentos y equipos, generar su calibracin o su mantenimiento preventivo. La Qumica Analtica alcanza sus objetivos mediante una metodologa que se fundamenta en la aplicacin del mtodo cientfico. Desde un punto de vista formal, esta metodologa es comn a todas las ciencias experimentales. De manera, que puede resumirse en un proceso analtico general consistente en un conjunto de procedimientos realizados para solucionar un determinado problema analtico, el cual se presenta en el siguiente diagrama:

METROLOGA

METODOLOGA DEL ANLISIS QUMICO

En la parte con doble lnea, se presenta la funcin laboral que puede desempear el egresado de la salida ocupacional Auxiliar en Metrologa. La salida ocupacional Auxiliar en Metrologa, se enmarca dentro de este sector industrial, debido a que toda la materia prima, producto intermedio y producto terminado, requiere de contar con caractersticas especificadas por el consumidor que se ven reflejadas en estndares nacionales e internacionales, para lo cual se debe contar con equipo e instrumentos calibrados para que el control de calidad de productos cumplan las caractersticas 8

establecidas previamente; y la responsabilidad de ello recae en el laboratorio de metrologa, el cual es el sitio donde los egresados de esta salida ocupacional pueden tener cabida y lograr un desarrollo laboral adecuado. Enfoque Didctico Para lograr el aprendizaje de la competencia, se recupera como herramienta metodolgica la elaboracin de proyectos de trabajo ligados a situaciones del campo laboral. En donde el proyecto es entendido como una actividad realizada en un medio socio-cultural con un fin especfico, que implica propsito comn, un plan de accin, fuentes de informacin, bsqueda de materiales, resolucin de problemas y productos concretos. Con el proyecto, los estudiantes adquieren el hbito del esfuerzo, buscan por s mismos los caminos y los instrumentos, continan con la preocupacin fuera de la escuela y todo ello los acostumbra a dos cosas de extraordinario valor educativo y social: a bastarse por s mismos y a medir con justeza y reconocimiento la ayuda que le prestan los dems, contribuyendo a su proceso de autoconocimiento, autonoma y autorregulacin. La funcin del profesor es fundamental para el aprendizaje de los estudiantes, ya que debe contar con un manejo integral del contenido de la competencia a construir o reconstruir a travs del proyecto; incorpora informacin necesaria y oportuna al grupo; asesora el trabajo grupal; genera situaciones que propician la ejercitacin, reflexin y autocontrol de las acciones que realizan los estudiantes; realimenta y motiva al grupo de manera permanente; asimismo, evala las evidencias obtenidas. La realizacin del proyecto para construir la competencia propuesta en el mdulo de aprendizaje, se lleva a cabo a travs de seis fases: Informar: Consiste en recopilar la informacin necesaria para la resolucin del problema que da sentido al proyecto planteado, apoyndose tanto en diferentes fuentes de informacin como libros, revistas, especialistas, etc. como en la experiencia de los sujetos. Planificar: Se caracteriza por la elaboracin del plan de trabajo, la estrategia de accin, as como la organizacin de los instrumentos y medios de trabajo. Asimismo, en esta fase se definen las formas de trabajo del grupo, en equipos y/o de manera individual. Decidir: Antes de realizar el trabajo prctico, los integrantes del grupo deben decidir conjuntamente cul de las posibles estrategias o propuestas de solucin deben seguir. Realizar el proyecto: Con el inicio de las tareas del proyecto, en esta fase se ejercita y analiza la accin creativa, autnoma y responsable; asimismo, se comparan los resultados parciales con el plan inicial, se llevan acabo las correcciones necesarias tanto a nivel de planificacin como de ejecucin, se realimenta el proceso a travs de la autorregulacin y la evaluacin permanente. Controlar: Concluidas las tareas o etapas en el proyecto, los mismos estudiantes realizan actividades de autocontrol durante el proceso para aprender a evaluar la calidad de su propio trabajo y proponer mejoras. 9

Evaluar: Una vez finalizado el proyecto se realiza una reflexin final en relacin con los resultados alcanzados. En cuanto a los productos obtenidos, as como al proceso realizado; permitiendo la apertura de nuevos proyectos de trabajo. El desarrollo de las fases anteriores, se lograr a partir de una problemtica inicial (situada), la cual deber tener relacin con actividades reales del sector productivo y que se relaciona con las competencias profesionales del rea correspondiente. Asimismo, se deben generar preguntas detonadoras que sirvan como motivacin para que el estudiante indague ms all de lo proporcionado en el aula. Los momentos didcticos para el desarrollo de la problemtica son: Fase de Apertura Se inicia con la evaluacin diagnstica sobre las competencias genricas que pueden apoyarnos al logro de la competencia profesional y que son necesarias para su desarrollo. En esta evaluacin debe hacerse nfasis en los conocimientos habilidades y actitudes requeridas para iniciar el bloque temtico. Otro elemento importante a considerar en esta fase es el planteamiento de situaciones que tengan relacin con la cotidianeidad del estudiante y que pueda dar respuesta slo con la experiencia que posee poniendo en prctica sus competencias previas. Es importante considerar los materiales y recursos a utilizar previamente en esta fase. Fase de Desarrollo En esta fase, considere las actividades que tienen que desarrollar el docente y alumno para el logro de las competencias, los recursos internos y externos para desarrollar las competencias y evidenciar los atributos de las competencias genricas seleccionados, los productos a obtener y los instrumentos de evaluacin a utilizar. Aqu es donde el estudiante puede realizar la bsqueda, anlisis e incorporacin de nueva informacin para apoyar el desarrollo de las competencias profesionales bsicas (CPB) Dentro de estas actividades estn: trabajo colaborativo, investigaciones, exposiciones, ensayos, prcticas de laboratorio, entre otras. Fase de Cierre En esta fase, se plantean actividades que permitan identificar que se han alcanzado las competencias profesionales bsicas. Se pueden considerar actividades de retroalimentacin y aplicacin. Asimismo, si hay secuencia entre bloques, puede ser una actividad previa para el desarrollo de la siguiente competencia, as como dar respuesta a la problemtica situada al inicio del bloque. Es en esta fase donde se identifica la transferencia de las competencias a otros mbitos Es importante mencionar que las actividades realizadas en cada una de estas fases, nos permitir el desarrollo de las competencias profesionales bsicas.

10

EVALUACIN En cuanto a la evaluacin, forma parte de los procesos de enseanza y aprendizaje, y cobran especial valor por el impacto y la toma de decisiones que implica la informacin recabada en este proceso. En el Colegio de Bachilleres, la evaluacin del aprendizaje, se entiende como ...un proceso cuyo propsito es obtener informacin capaz de regular el proceso de enseanza y aprendizaje, para ajustarlo a una mayor eficiencia; as como determinar si los aprendizajes establecidos se han logrado, para fundamentar la toma de decisiones sobre la acreditacin del estudiante.6 El proceso de evaluacin del aprendizaje se conforma por tres tipos de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa: La evaluacin diagnstica, tiene como propsito obtener informacin sobre el manejo que los estudiantes tienen de los conocimientos previos en relacin con los aprendizajes propuestos para cada mdulo, como necesarios para lograr un desempeo efectivo. La evaluacin formativa, tiene como objeto valorar los avances y dificultades que se presentan en el proceso de aprendizaje de la competencia, con el fin de ajustar y reorientar el proceso de enseanza. La evaluacin sumativa, identifica el grado de dominio alcanzado por los estudiantes en cuanto a los aprendizajes prescritos en el programa de estudios, y se realiza a travs de las evidencias recopiladas. Cabe sealar, que este tipo de evaluacin se debe realizar de manera individual para mostrar el aprendizaje de la competencia y desde situaciones lo ms cercanas al campo laboral. Recuperando uno de los planteamientos centrales del enfoque de competencia laboral, la evaluacin se centra en los resultados del desempeo laboral a travs de las distintas evidencias de: producto, desempeo, conocimientos y actitudes. Como requisito para acreditar el mdulo y otorgar una calificacin, el estudiante debe demostrar el dominio de todas las evidencias que permiten corroborar el aprendizaje de la(s) competencia(s). El siguiente esquema muestra grficamente la relacin lgica que existe entre los contenidos y momentos que orientan la construccin de las competencias del Mdulo Calibracin de Instrumentos para Anlisis Instrumentales.

Colegio de Bachilleres. Orientaciones para la evaluacin del aprendizaje. DPA-CEPAC. Mxico: diciembre de 1997. p. 3

11

1. Verificar y calibrar los equipos e instrumentos utilizados en los anlisis instrumentales de acuerdo con los manuales tcnicos. A. Identificar los protocolos y/o manuales del equipo de acuerdo a sus caractersticas

CONOCIMIENTOS Validacin Verificacin Calibracin Manuales y/o protocolos de instrumentos de anlisis instrumental Fichas tcnicas Instrumentacin bsica para anlisis: trmicos, pticos y electromtricos Normas de higiene y seguridad en el laboratorio Calibracin (errores, incertidumbre y reproducibilidad) Tipos de riesgo Materiales requeridos para la calibracin, verificacin y validacin. Plan de verificacin. Tipos de registros: solicitud de mantenimiento y registro de datos de calibracin. Patrones. Sistema Internacional de Unidades. Conceptos bsicos de estadstica. Planes operativos.

B. Seleccionar los materiales necesarios para la verificacin y calibracin de los instrumentos

C. Realizar la verificacin y calibracin del equipo acuerdo con el manual y/o el protocolo establecido en el laboratorio

D. Comparar la verificacin y calibracin del equipo e instrumentos con patrones establecidos

E. Elaborar la solicitud de mantenimiento correctivo del equipo y/o instrumento cuando se requieran

HABILIDADES Calibrar los equipos: balanzas, hornos, muflas, buretas pipetas volumtricas, matraces aforados Comparar con patrones Registrar los datos obtenidos Entregar los registros Aplicar la normatividad especificada

F. Registrar los datos de verificacin y calibracin del equipo y/o instrumento en la hoja de vida

G. Aplicar las normas de seguridad en el desarrollo de su trabajo de acuerdo a lo establecido en el laboratorio

EVIDENCIAS Programa de calibracin. (P) Certificado de calibracin. (P) Calibracin, verificacin. (D) Bitcora. (P)

12
ACTITUDES: Cooperacin, Respeto, Orden, Limpieza y Tolerancia.

2. Realizar el mantenimiento preventivo a los equipos que son usados en los anlisis instrumentales de acuerdo con la ficha tcnica del equipo

A. Verificar la fecha de mantenimiento de acuerdo al cronograma establecido o necesidad

B. Realizar la limpieza del equipo, accesorios o partes de acuerdo con los manuales del equipo y/o protocolos

CONOCIMIENTOS Componentes de los equipos para determinaciones instrumentales. Tcnicas de limpiado Uso y cuidados de equipo para anlisis instrumental Mantenimiento preventivo y correctivo Hoja de vida

C. Revisar el funcionamiento del equipo de acuerdo a su funcionamiento, su tipo y caractersticas HABILIDADES Elaborar el Plan de mantenimiento Realizar la limpieza de los equipos Aplicar la normatividad correspondiente

A. Elaborar la solicitud de mantenimiento correctivo del equipo y/o instrumento cuando sean requeridos

E. Registrar los datos de actividades de mantenimiento del equipo y/o instrumento en la hoja de vida

F. Aplicar las normas de seguridad en el desarrollo del trabajo de acuerdo a lo establecido en el laboratorio

G. Elaborar el cronograma de mantenimiento de acuerdo a las especificaciones y condiciones de uso del equipo

EVIDENCIAS Programa de mantenimiento. (P) Ficha de mantenimiento. (P) Mantenimiento. (D) Bitcora. (P)

13
ACTITUDES: Cooperacin, Respeto, Orden, Limpieza y Tolerancia.

INTERRELACIN ENTRE COMPETENCIAS PROFESIONALES Y GENRICAS A continuacin se presenta la relacin de los atributos de las competencias genricas del MCC, y cmo stas coadyuvan el desarrollo de las profesionales bsicas establecidas en este mdulo. As como la demostracin de ambas reflejadas en el desempeo y/o producto. Competencias genricas Categora: I. Se auto determina Categora III. Piensa crtica y y cuida de s. reflexivamente. Competencia 1. Se conoce y Competencia 5. Desarrolla valora a s mismo y aborda innovaciones y propone problemas y retos teniendo en soluciones a problemas a partir cuenta los objetivos que de mtodos establecidos. persigue.

Competencias profesionales

Demostracin del cruce en el desempeo

1. Verificar y calibrar los equipos e Atributo 1.1. Administra los recursos instrumentos utilizados en los anlisis disponibles teniendo en instrumentales de acuerdo con los cuenta las restricciones manuales tcnicos. para el logro de sus metas.

Atributo 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Para la verificacin y calibracin de los equipos utilizados en los anlisis instrumentales, es importante considerar la infraestructura y los recursos con que se cuentan para ello. Lo que se ve reflejado en elaboracin de la programacin de calibracin considerando los insumos requeridos. Asimismo, al realizar la calibracin de los instrumentos requeridos, siguiendo protocolos establecidos por el laboratorio, los cuales apoyaran su desarrollo. Con lo anterior, se verifica la aplicabilidad de los atributos, los cuales apoyan al desarrollo de la competencia profesional.

14

Competencias profesionales

Competencias genricas Categora: I. Se auto determina Categora III. Piensa crtica y y cuida de s. reflexivamente. Competencia 1. Se conoce y Competencia 5. Desarrolla valora a s mismo y aborda innovaciones y propone problemas y retos teniendo en soluciones a problemas a partir cuenta los objetivos que de mtodos establecidos. persigue. Atributo 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Demostracin del cruce en el desempeo

2. Realizar el mantenimiento preventivo a los equipos que son usados en los anlisis instrumentales de acuerdo con la ficha tcnica del equipo

Atributo 1.1. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

Para la realizacin del mantenimiento preventivo de los equipos utilizados en los anlisis instrumentales, es importante considerar los recursos con que cuentan. Lo que se ve reflejado en elaboracin de la programacin de mantenimiento considerando los insumos requeridos. Asimismo, en el mantenimiento, se debe seguir lo establecido en las fichas tcnicas para cada equipo.

15

III. ELEMENTOS DIDCTICOS BLOQUE I. Verificar y calibrar los equipos e instrumentos utilizados en los anlisis instrumentales de acuerdo con los manuales tcnicos. Duracin: 60 hrs. Propsito: Al final de este bloque el estudiante ser competente para verificar, calibrar y validar los equipos e instrumentos termomtricos, pticos y electromtricos, utilizados en los diferentes anlisis instrumentales.
Ncleo temtico Validacin Verificacin Calibracin Manuales y/o protocolos de instrumentos de anlisis qumicos y fisicoqumicos Fichas tcnicas Instrumentacin bsica: Mtodos termomtricos, pticos, y electromtricos. Fundamentacin Calibracin (errores, incertidumbre y reproducibilidad) Normas de higiene y seguridad en el laboratorio Tipos de riesgo Planificacin Tipos de registros: solicitud de mantenimiento registro de datos de calibracin. Patrones. Sistema Internacional de Unidades. Conceptos de estadstica (medidas de tendencia central y de dispersin) Problemtica situada En los laboratorios de control de calidad de la Procuradura Federal del Consumidor, se hacen pruebas constantemente para corroborar que los productos analizados cumplan con las normas establecidas por la Secretaria de Salud y la Secretaria de Economa. Estos anlisis permiten a los consumidores identificar las caractersticas de cada producto para conocer su calidad. Durante la semana, se va a determinar al calidad de una serie de muestras: Harina de maz nixtamalizado Jugo de frutas envasado Acero Tabletas de sulfato ferroso Jarabe simple incoloro a. Qu tipos de instrumentos se requieren para realizar los anlisis? b. Consideras importante realizar la calibracin de dichos instrumentos?, por qu? c. Qu diferencia existe entre cada uno de los instrumentos utilizados? d. Cul es el fundamento de cada uno de ellos? e. En qu unidades deben reportarse la calibracin de ambos? f. Qu tipos de errores son comunes en la calibracin de estos instrumentos g. Consideras que influyen en la calibracin los tipos de patrones a utilizar?, por qu? h. Qu tipo de registros se utilizan para controlar el proceso de calibracin? i. Consideras importante que cada instrumento cuente con su ficha de identificacin?, por qu? j. Qu elementos se deben considerar para elaborar la ficha tcnica de los equipos e instrumentos? k. Qu medidas de higiene y seguridad deben considerarse al realizar la calibracin de los instrumentos?

16

Estrategias de aprendizaje, enseanza y evaluacin. Secuencias didcticas Apertura Organizar al grupo en equipos (4 5 alumnos dependiendo del nmero de participantes). Iniciar con la exploracin de las competencias previas retomando la problemtica situada relativa a los incisos a) y b), solamente con la experiencia que el estudiante tenga sobre el tema. Desarrollo Con la finalidad de revisar unidades y conceptos estadsticos, aborde el inciso c) de la problemtica situada, realizando las siguientes actividades: Utilizar la termobalanza para determinar la humedad de la harina de maz nixtamalizado, calcular la media, mediana, moda, desviacin estndar, % de error e incertidumbre en la medicin en el sistema MKS e ingls. Solicitar por equipo, elijan una de las muestras planteadas, investiguen qu tipo de anlisis se le realizan y los instrumentos a utilizar. Puede consultar la siguiente direccin electrnica: http://www.economia-noms.gob.mx/noms/inicio.do; o el mdulo de prcticas de Anlisis Instrumental 2, editado por el Colegio de Bachilleres. Una vez que se cuente con los instrumentos a utilizar en cada determinacin, solicitar que expongan el fundamento de cada uno (inciso d de la problemtica situada), la finalidad es identificar qu de sus constituyentes requiere de calibracin o el instrumento en general. Identificado el instrumento a calibrar, solicitar que elaboren el registro de calibracin; y que preparen los insumos requeridos para ello. Cada equipo realizar la calibracin del instrumento (o instrumentos). Al finalizar la actividad, se expondr lo realizado al grupo y cambiarn de instrumento (prcticas rotativas), aplicando las normas de higiene y seguridad establecidas por el laboratorio, durante toda la prctica. Cierre A partir de los resultados obtenidos por equipos en cada uno de los instrumentos, realizar de manera grupal el anlisis de la incertidumbre por instrumento y elaborar la ficha tcnica de cada uno de ellos. Niveles de desempeo Excelente El alumno: Verifica, calibra y valida los instrumentos: termomtricos, pticos y electromtricos, de acuerdo con los manuales tcnicos, aplicando las normas de higiene y seguridad establecidas por el laboratorio. Medios de recopilacin de evidencias. Instrumentos Las evidencias a recopilar durante este bloque son: Programa de calibracin. (P) Certificado de calibracin (P) Calibracin. (D) Bitcora (P)

17

Bueno El alumno: Realiza la verificacin, calibracin y validacin de los instrumentos de dos de las siguientes combinaciones: termomtricos y pticos; pticos y electromtricos o termomtricos y electromtricos, de acuerdo con los manuales tcnicos y aplicando las normas de higiene y seguridad Suficiente El alumno: Realiza la verificacin, calibracin y validacin de los instrumentos de una de las siguientes combinaciones: termomtricos y pticos; pticos y electromtricos o termomtricos y electromtricos, de acuerdo con los manuales tcnicos y aplicando las normas de higiene y seguridad Insuficiente El alumno realiza la verificacin del equipo sin consultar los manuales tcnicos, ni siguiendo las normas de higiene y seguridad.

Para la evaluacin de las evidencias de desempeo, se trabajar una gua de observacin sobre el trabajo directo en la verificacin, calibracin y validacin, de los equipos, en la actividad correspondiente. Para la evaluacin de los productos, se utilizar una lista de cotejo sobre los productos: programa de calibracin, certificado de calibracin y bitcora. En una primera instancia, el alumno realizar una autoevaluacin de lo elaborado, posteriormente, una coevaluacin entre iguales y finalmente el docente realizar la heteroevaluacin. Los conocimientos, estn incorporados en el certificado de calibracin, sin embargo, si el docente considera pertinente, puede realizar una prueba objetiva. Se sugiere que el peso de las evaluaciones sea: Desempeo 50% Conocimiento 20% Producto 30%

Material de apoyo y fuentes de informacin A continuacin se enlistan algunas direcciones electrnicas que apoyan al desarrollo de los contenidos de este bloque. http://www.mailxmail.com/curso-conceptos-basicos-metrologia-industrial. Presenta de manera clara y sencilla, los conceptos de la metrologa en el rea industrial. http://quimica.ugto.mx/revista/5/Metrologia.htm. Presenta la relacin de la metrologa y el sistema de unidades. http://148.202.148.5/Cursos/Id204/Unidad_3/32.htm. Presenta de manera general los tipos de planes a utilizar en un proceso de trabajo. http://www.monografias.com/trabajos24/plan-contingencia/plan-contingencia.shtml. Presenta ejemplos de diferentes compaas sobre planes de contingencia. http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/130.pdf. Se presenta la ley general de metrologa. http://www.economia-noms.gob.mx/noms/inicio.do.

18

Se presenta el catlogo de normas oficiales mexicanas Otros materiales de apoyo: Delgado Marco, Manuel Vanegas y Gustavo Delgado*. Metrologa Qumica I: Calibracin de un pH metro y Control de Calidad.2. Laboratorio de Anlisis de Trazas de Metales Pesados (LATMP), Departamento de Qumica, Facultad de Ciencias, Universidad Nacional Autnoma de Nicaragua, Len. (UNAN-Len). Presenta la forma de calibrar un pH metro, y su repercusin en el control de calidad. Instituto de metrologa Mitutoyo; Manual de Normas JIS sobre instrumentos de medicin; 2004. Presenta las normas JIS, y su implicacin en los instrumentos de medicin. Zeleny Jos Ramn. Gonzlez Carlos. Metrologa. Mc Graw Hill; 1996. Presenta los conceptos bsicos sobre metrologa. Zeleny Jos Ramn. Gonzlez Carlos. Metrologa dimensional. Mc Graw Hill. 1999 Presenta el manejo de los datos para considerar que un instrumento se encuentra calibrado. Wolf Stanley & Smith Richard, Gua para mediciones electrnicas y practicas de laboratorio; Ed. Prentice Hall 2000. Presenta algunas aplicaciones que permiten identificar el uso de la metrologa en el laboratorio. De Jess Amzquita Fernando, Diana Mendoza Olivares. Metrologa y Sistema de Unidades Definiciones y datos histricos. Facultad de Qumica, Universidad de Guanajuato, Col. Noria Alta S/N, Guanajuato, Gto. Extrado el 26 de abril de 2010 desde http://quimica.ugto.mx/revista/5/Metrologia.htm. Presenta elementos sobre la legislacin de metrologa en Mxico, as como terminologa y vocabulario. Planes estratgicos y operativos. Extrado el 26 de abril desde http://148.202.148.5/Cursos/Id204/Unidad_3/32.htm Presenta los diferentes tipos de planificaciones, su importancia, aplicacin y elaboracin. Plan de contingencia. Extrado el 26 de abril de 2010 desde http://www.proteccioncivil.chiapas.gob.mx/Documentos/Contingencias.pdf Presenta lo relativo a los diferentes tipos de contingencias, el marco legal, agentes perturbadores. Plan de contingencia. Extrado el 26 de abril de 2010 desde http://www.monografias.com/trabajos24/plan-contingencia/plan-contingencia.shtml Presenta la aplicacin de un plan de contingencia en una empresa aseguradora. Patrones nacionales. CENAM. Extrado el 26 de abril de 2010 desde http://www.cenam.mx/patrones/Default.aspx Presenta los patrones nacionales emitidos por el Centro Nacional de Metrologa (CENAM) No 27056-MAC-MEIC. Extrado el 26 de abril de 2010 desde http://www.protecnet.go.cr/laboratorios/ Pgina en donde se menciona los patrones nacionales para colorimetra, medicin de pH, densidad, titulacin coulombimtrica, humedad relativa, masa, etc.

19

IMNC. Nueva norma mexicana NMX-CH-21749-IMNC-2008. Medicin de la incertidumbre para aplicaciones metrolgicas Mediciones repetidas y experimentos anidados . Extrada el 26 de abril de 2010 desde http://www.imnc.org.mx/archivos/IMNC-N-BP%20N327.pdf Esta norma mexicana es aplicable a una amplia variedad de mediciones, por ejemplo, longitudes, ngulos, voltajes, resistencias, masas y densidades. La Qumica Analtica y su Metodologa. Extrado el 26 de abril de 2010 desde http://www.uv.es/baeza/metodo.html Ofrece una descripcin breve de la Qumica Analtica y su metodologa. Colegio de Bachilleres. (2004). Tcnicas de Anlisis Qumico III. Mxico. (1ra ed. Este material presenta diferentes anlisis de muestras que pueden reforzar lo planteado en este mdulo.

20

BLOQUE II. Realizar el mantenimiento preventivo de los equipos utilizados en los anlisis instrumentales de acuerdo con la ficha tcnica . Duracin: 20 hrs. Propsito: Al final de este bloque el estudiante ser competente para realizar el mantenimiento preventivo de: termobalanza, espectrofotmetro, refractmetro, polarmetro y potencimetro.
Ncleo temtico Componentes de los equipos: Termobalanza Espectrofotmetro Refractmetro Polarmetro Potencimetro Tcnicas de limpiado. Usos y cuidados. Mantenimiento: Preventivo Correctivo Hoja de vida Planeacin Normas de higiene y seguridad en el laboratorio Problemtica situada En los laboratorios de control de calidad de la Procuradura Federal del Consumidor, se realizan pruebas para corroborar que los productos comercializados cumplan con las normas establecidas por la Secretaria de Salud y la Secretaria de Economa. Estos anlisis permiten a los consumidores identificar las caractersticas de cada producto para conocer su calidad. A lo largo del mes, se han realizado anlisis de muestras como: harina de maz nixtamalizado, jugo de frutas envasado, jarabe simple incoloro, entre otras. Los resultados obtenidos -aunque estn dentro de la normatividad permitida-, se encuentran inclinados al lmite superior, por esta razn, se solicit una verificacin a los instrumentos empleados, para identificar si ese era motivo de la desviacin de los datos. Para dar solucin a este escenario, debemos plantearnos las siguientes preguntas: l. Qu importancia tiene el mantenimiento en los instrumentos de medida que utiliza el departamento de Control de Calidad? m. Cuntos tipos de mantenimiento existen? n. Cul es el instrumento que se utiliza con mayor frecuencia en el laboratorio de control de calidad? o. Cada cundo se debe realizar el mantenimiento? p. Qu material se requiere para realizar el mantenimiento? q. Qu medidas de higiene y seguridad se deben considerar para realizar el mantenimiento de los equipos?

21

Estrategias de aprendizaje, enseanza y evaluacin. Secuencias didcticas Apertura Organizar al grupo en equipos (4 5 alumnos dependiendo del nmero de participantes), e indicar que se revisen las fichas tcnicas elaboradas en el bloque 1 para cada uno de los siguientes instrumentos: termobalanza, espectrofotmetro, refractmetro, polarmetro, y potencimetro; as como su reporte de calibracin. (evaluacin diagnstica) Solicitar que cada equipo investigue sobre los componentes de los instrumentos antes mencionados y que expongan al grupo la funcin de cada una de las partes que los constituyen y formas de limpiado. La siguiente pginas pueden apoyarlo: http://www.sartorius.com/fileadmin/sartorius_pdf/alle/MAN-MA30-s.pdf, http://www.slideshare.net/mddlimon/espectrofotometro, http://www.glosariografico.com/espectrofotometro, http://depa.pquim.unam.mx/IQ/balances/anexo1.htm, http://www.cecyt15.ipn.mx/polilibros/instrumenta/contenido/unidades/unidad_viii.htm, http://www.bs-ltd.com/general_pdfs/manuals/Abbe5_ES.pdf, http://www.ictsl.net/productos/01d63694a80f7db0d/01d63695900aa08c9.html, http://dungun.ufro.cl/~explora/index_archivos/refractometro.pdf, http://www.kruess.com/laboratorio/productos/polarimetros/, http://www.fisica.uson.mx/manuales/ingelecmag/magyopt-lab08.pdf, roca.mayo.uson.mx/Cintica/Polarmetro.ppt, http://rabfis15.uco.es/lvct/tutorial/30/informacion%20web/762.htm, http://rabfis15.uco.es/lvct/tutorial/30/informacion%20web/762.htm, http://www.labc.usb.ve/mgimenez/Lab_Circ_Electronicos_Guia_Teorica/Cap10.pdf, http://www.cecyt15.ipn.mx/polilibros/instrumenta/contenido/unidades/unidad_iv.htm, www.matematicasypoesia.com.es/metodos.htm

http://www.insht.es/inshtweb/contenidos/documentacion/fichastecnicas/NTP/Ficheros/501a600/ntp_582.pdf
Mencionar que la evaluacin se realizar a travs de la compilacin de evidencias tanto de conocimientos, productos, desempeo y actitudes, en donde se evaluar que realice el mantenimiento preventivo de: termobalanza, espectrofotmetro, refractmetro, polarmetro y potencimetro, considerando su ficha tcnica y aplica las normas de higiene y seguridad. Los instrumentos a utilizar pueden ser: pruebas objetivas, listas de cotejo, guas de observacin o rbricas. Desarrollo Por equipos presentar sus resultados sobre los tipos de mantenimiento y sus caractersticas y determinar los constituyentes de los instrumentos a los cuales se les dar mantenimiento y el tipo de mantenimiento necesario; para ello pueden consultar la siguiente direccin electrnica: http://www.quiminet.com/ar1/ar_bcBuhgsAvcdimportancia-de-la-calibracion-y-mantenimiento-preventivo-de-un-equipo.htm, Identificar si existen competencias de: trabajo colaborativo: orden, limpieza responsabilidad, administracin de recursos, seguimiento de instrucciones. Solicitar a cada equipo que considerando lo revisado, elaboren un plan de mantenimiento de los constituyentes que lo requieran. Asimismo, revisen los instructivos de los instrumentos y busquen las instrucciones con respecto a su mantenimiento y definan el cronograma de mantenimiento de los instrumentos y equipo. En caso de no contar con los manuales e instructivos, solicitar a los estudiantes que los elaboren de manera clara y sencilla. A partir de lo anterior, preparar los insumos para el mantenimiento preventivo de: termobalanza, espectrofotmetro, refractmetro, polarmetro y potencimetro,

22

considerando los recursos con que se cuentan en el laboratorio. Cierre Elaborar por equipo un reporte del mantenimiento realizado a los instrumentos de medicin y las conclusiones. Solicite que cada estudiante conforme su portafolio de evidencias, incorporando su bitcora de trabajo. A partir de los resultados obtenidos, concluir en plenaria sobre la importancia del programa de mantenimiento de cada equipo e instrumentos de laboratorio. Verificar si se dio respuesta a los planteamientos de la problemtica situada. Solicitar su portafolio de evidencias (evaluacin sumativa), que incluya su bitcora de trabajo. Medios de recopilacin de evidencias. Instrumentos Niveles de desempeo Las evidencias a recopilar durante este bloque son: Excelente Programa de mantenimiento. (P) Realiza el mantenimiento preventivo de: termobalanza, espectrofotmetro, Ficha de mantenimiento. (P) refractmetro, polarmetro y potencimetro, considerando su ficha tcnica y aplica las normas de higiene y seguridad Mantenimiento de los instrumentos (D) Bueno Realiza el mantenimiento preventivo de cuatro de siguientes instrumentos: termobalanza, espectrofotmetro, refractmetro, polarmetro y potencimetro, considerando su ficha tcnica y aplica las normas de higiene y seguridad Suficiente Realiza el mantenimiento preventivo de tres de los siguientes instrumentos: termobalanza, espectrofotmetro, refractmetro, polarmetro y potencimetro, considerando su ficha tcnica y aplica las normas de higiene y seguridad Insuficiente Realiza el mantenimiento preventivo de dos de los siguientes instrumentos: termobalanza, espectrofotmetro, refractmetro, polarmetro y potencimetro, considerando su ficha tcnica y aplica las normas de higiene y seguridad Para la evaluacin de las evidencias de desempeo, se sugiere trabajar una gua de observacin sobre el trabajo directo en el mantenimiento de los constituyentes de los equipos que lo requieran. Para la evaluacin de los productos: programa de mantenimiento y ficha de mantenimiento, se sugiere trabajar con una lista de cotejo sobre los productos: bitcora, reporte de mantenimiento. Para la evaluacin de conocimientos se aplicar una prueba objetiva. Se sugiere que el peso de las evaluaciones sea: Desempeo 50% Conocimiento 20% Producto 30%

23

Material de apoyo y fuentes de informacin A continuacin se enlistan algunas direcciones electrnicas que apoyan al desarrollo de los contenidos de este bloque. Analizador de humedad. Manual de la termobalanza Sartorius. Consultado el 23 de mayo de 2011 desde http://www.sartorius.com/fileadmin/sartorius_pdf/alle/MANMA30-s.pdf Este manual, presenta las caractersticas generales de la termobalanza Sartorius, la cual se encuentra en los laboratorios. ste nos da parmetros exactos de calibracin y mantenimiento requerido. Espectrofotmetro U.V y visible. Consultado el 23 de mayo de 2011 desde http://www.slideshare.net/mddlimon/espectrofotometro Esta presentacin contiene los elementos que constituyen un espectrofotmetro de luz visible y ultra violeta; asimismo, presenta sus constituyentes y el fundamento de este instrumento. Espectrofotmetro. Consultado el 23 de mayo de 2011 desde http://www.glosariografico.com/espectrofotometro Esta Pgina presenta el fundamento del espectrofotmetro, el cual es importante al considerar qu constituyentes deben ser sometidos a mantenimiento. Anexo No.1. Uso del Refractmetro de ABBE. Consultado el 23 de mayo de 2011 desde http://depa.pquim.unam.mx/IQ/balances/anexo1.htm Este anexo presenta los constituyentes del refractmetro, su uso y cuidados, as mismo elementos para realizar el mantenimiento requerido. Unidad VIII. Refractmetro. Consultado el 23 de mayo de 2011 desde http://www.cecyt15.ipn.mx/polilibros/instrumenta/contenido/unidades/unidad_viii.htm Esta unidad presenta los elementos fundamentales sobre la constitucin, del refractmetro de Abbe. Refractmetro de ABBE. Gua de usuarios. Consultada el 23 de mayo de 2011 desde http://www.bs-ltd.com/general_pdfs/manuals/Abbe5_ES.pdf Este manual, presenta las caractersticas del refractmetro con que se cuenta en los laboratorios de la institucin.

Refractmetro de mano escala BRIX "N1" http://www.ictsl.net/productos/01d63694a80f7db0d/01d63695900aa08c9.html

Presenta el uso y escalas del refractmetro de mano. Refractmetro. Universidad de la Frontterra (2007). Consultada el 23 de mayo de 2011 desde http://dungun.ufro.cl/~explora/index_archivos/refractometro.pdf Presenta el fundamento, usos y constituyentes del refractmetro de mano. Polarmetro. Consultado el 23 de mayo de 2011 desde http://www.kruess.com/laboratorio/productos/polarimetros/ Esta propaganda de la casa KUSS, nos muestra la incorporacin de la tecnologa digital en el polarmetro. Prcticas de Magnetismo y ptica. El Polarmetro y la Actividad ptica. Prctica No. 8. Consultada el 23 de mayo http://www.fisica.uson.mx/manuales/ingelecmag/magyopt-lab08.pdf Esta prctica en el fundamento, presenta los constituyentes del polarmetro, elementos a considerar para realizar el mantenimiento pertinente. de 2011 desde

24

El Polarmetro. Consultado el 23 de mayo de 2011 desde http://rabfis15.uco.es/lvct/tutorial/30/informacion%20web/762.htm, Presenta los fundamentos del instrumento y sus constituyentes. Capitulo X. El potencimetro. Consultado el 23 de mayo de 2011 desde http://www.labc.usb.ve/mgimenez/Lab_Circ_Electronicos_Guia_Teorica/Cap10.pdf, Presenta los constituyentes electrnicos del potencimetro para identificar cul de ellos puede ser sujeto a mantenimiento. Unidad IV. Medido de pH. Consultado el 23 de mayo de 2011 desde http://www.cecyt15.ipn.mx/polilibros/instrumenta/contenido/unidades/unidad_iv.htm,. Dentro de su contenido, presenta un apartado sobre la calibracin y mantenimiento. Otros materiales de apoyo tenemos: Delgado Marco, Manuel Vanegas y Gustavo Delgado*. Metrologa Qumica I: Calibracin de un pH metro y Control de Calidad.2. Laboratorio de Anlisis de Trazas de Metales Pesados (LATMP), Departamento de Qumica, Facultad de Ciencias, Universidad Nacional Autnoma de Nicaragua, Len. (UNAN-Len). Presenta la forma de calibrar un pH metro, y su repercusin en el control de calidad. Instituto de metrologa Mitutoyo; Manual de Normas JIS sobre instrumentos de medicin; 2004. Presenta las normas JIS, y su implicacin en los instrumentos de medicin. Zeleny Jos Ramn. Gonzlez Carlos. Metrologa. Mc Graw Hill; 1996. Presenta los conceptos bsicos sobre metrologa. Zeleny Jos Ramn. Gonzlez Carlos. Metrologa dimensional. Mc Graw Hill. 1999 Presenta el manejo de los datos para considerar a un instrumento calibrado. Wolf Stanley & Smith Richard, Gua para mediciones electrnicas y prcticas de laboratorio; Ed. Prentice Hall 2000. Presenta algunas aplicaciones que identifican el uso de la metrologa en el laboratorio. De Jess Amzquita Fernando, Diana Mendoza Olivares. Metrologa y Sistema de Unidades Definiciones y datos histricos. Facultad de Qumica, Universidad de Guanajuato, Col. Noria Alta S/N, Guanajuato, Gto. Extrado el 26 de abril de 2010 desde http://quimica.ugto.mx/revista/5/Metrologia.htm. Presenta elementos sobre la legislacin de metrologa en Mxico, as como terminologa y vocabulario. Planes estratgicos y operativos. Extrado el 26 de abril desde http://148.202.148.5/Cursos/Id204/Unidad_3/32.htm Presenta los diferentes tipos de planificaciones, su importancia, aplicacin y elaboracin. No 27056-MAC-MEIC. Extrado el 26 de abril de 2010 desde http://www.protecnet.go.cr/laboratorios/ Pgina en donde se mencionan los patrones nacionales para colorimetra, medicin de pH, densidad, titulacin coulombimtrica, humedad relativa, masa, etc.

25

GLOSARIO Ubicacin: Permite identificar el lugar del Mdulo dentro del mapa curricular, as como al rea de formacin y la salida ocupacional a la que pertenece. Intencin: En ella se establece la relacin entre la finalidad de la salida ocupacional, la intencin del Mdulo y las competencias a desarrollar. Enfoque: En su interior se proporcionan principalmente elementos de carcter disciplinar o del trabajo, as como de carcter didctico, que dan sentido a la organizacin de los bloques temticos y que sirven como herramientas para orientar el proceso de aprendizaje-enseanza-evaluacin; a fin de que los docentes puedan planear de mejor manera las secuencias didcticas a seguir en el saln de clases. Bloque temtico: Comprende los elementos centrales que orientan la actividad docente: las problemticas situadas, los ncleos temticos, el propsito, en el cual se expresan los desempeos a obtener, sus correspondientes niveles de desempeo. Adems las estrategias de aprendizajeenseanza-evaluacin, los materiales de apoyo al aprendizaje y las fuentes de informacin. Competencias genricas: Articulan, dan identidad a la EMS y constituyen el perfil del egresado del SNB son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempear; les permiten comprender el mundo e influir en l; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autnoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armnicas con quienes les rodean.7 Competencias profesionales: Estas competencias capacitan al estudiante para procesar, aplicar y transformar en contextos especficos del mbito laboral, conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. Interrelaciones entre competencias: La interrelacin entre las competencias genricas y las profesionales definen aprendizajes que se espera que el estudiante logre al trmino del mdulo. Establece la demostracin de la evidencia en el desempeo. Ncleos temticos: Son selecciones de conceptos clave, teoras, leyes, procedimientos, valores, esenciales de una disciplina, que permiten al estudiante analizar, interpretar y resolver un problema de su realidad. Al ser lo esencial, los ncleos temticos no integran la totalidad de aspectos de una disciplina, sino nicamente lo bsico de aquellos aspectos requeridos por el campo de aplicacin de la disciplina o mbito laboral, tiles para resolver la problemtica situada. Problemtica situada: Las problemticas situadas son situaciones de la realidad que pueden ser analizadas, explicadas o resueltas a travs de los ncleos temticos con el propsito de desarrollar las competencias previamente explicitadas. La problemtica situada alude a hechos, prcticas o actividades (acadmica, laboral, social o personal) cercanas a los estudiantes. Por una parte, promueven la aplicacin o la
7

ACUERDO nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato. SEP. Diario Oficial de la Federacin. Octubre, 2008.

26

utilizacin de la disciplina permitiendo diferentes niveles de anlisis, explicacin o solucin de la problemtica; por otra, inducen al desarrollo de habilidades de autorregulacin en el estudiante, al determinar qu necesita investigar, como lo har y con qu intencin. Es un problema de la vida cotidiana, expresado como hiptesis, problema a resolver, tareas, proyecto o estudio de caso, acompaadas por preguntas detonadoras. La problemtica situada ser analizada, discutida y resuelta a travs de actividades desarrolladas en grupos, que tiendan a la formacin de un estudiante autogestivo. Niveles de desempeo: Los niveles de desempeo son descripciones concretas, evidentes y evaluables de la calidad y complejidad de lo que puede hacer un estudiante en diferentes grados; muestran el paso de lo bsico en los aprendizajes propuestos hasta mayores niveles de elaboracin (logro de las competencias) en cuatro categoras: Excelente, Bueno, Suficiente, Insuficiente. Estn estructurados por bloque temtico a partir de su propsito y son un referente para: la definicin de tcnicas y la elaboracin de instrumentos de evaluacin, la ejercitacin y la consolidacin de las competencias.

27

CRDITOS

El presente Programa de Estudios se realiz en grupo cooperativo, donde participaron: Coordinacin: Coordinador de proyectos de Formacin Laboral: Martn Mancilla Hernndez Coordinador de proyectos de Vinculacin: Ana Rosa Ramrez Caballero

28

Directorio

Ma. Guadalupe Murgua Gutirrez Luis Miguel Samperio Snchez Arturo Payn Riande Araceli Ugalde Hernndez Filiberto Aguayo Chuc Rafael Torres Jimnez Elide Echeverra Valencia Miguel ngel Bez Lpez Martn Lpez Barrera

Director General Secretario General Secretario de Servicios Institucionales Secretaria Administrativo Coordinador Sectorial de la Zona Norte Coordinador Sectorial de la Zona Centro Coordinadora Sectorial de la Zona Sur Director de Planeacin Acadmica Director de Evaluacin, Asuntos del Profesorado y Orientacin Educativa Subdirectora de Capacitacin para el Trabajo Jefa del Departamento de Vinculacin y Desarrollo Jefa del Departamento Tcnico

Ileana Betzabeth Lugo Martnez Celia Cruz Chapa Guadalupe Estrada Villarruel

Colegio de Bachilleres Rancho Vistahermosa 105. Ex Hacienda Coapa, Coyoacn. 04920. Mxico, D.F. www.cbachilleres.edu.mx

29