SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIN

Matemticas para el desarrollo profesional

PRIMER SEMESTRE
PLAN DE ESTUDIOS, 2011

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR INTERCULTURAL BILINGE PROGRAMA DEL CURSO Matemticas para el desarrollo profesional Semestre: 1. Horas: 6 Crditos: 6.75 Clave

Trayecto Formativo: Preparacin para la Enseanza y el Aprendizaje Carcter del curso : Obligatorio PROPSITO Y DESCRIPCIN GENERAL DEL CURSO: Este curso tiene como enfoque la resolucin de problemas de aritmtica y geometra; su propsito central es que los futuros docentes profundicen sus conocimientos acerca de los conceptos matemticos contenidos en el plan y programas de estudio de educacin bsica. El curso ofrece oportunidades de aprendizaje para fortalecer la formacin matemtica que los alumnos adquirieron antes de ingresar a la Escuela Normal. Se incluyen temas que contienen el estudio de contenidos matemticos de la educacin preescolar y el anlisis de principios pedaggicos que sustentan el diseo de estrategias de enseanza y de aprendizaje. Asimismo, se estudian estrategias para emplear herramientas tecnolgicas con la finalidad de enriquecer y potenciar los aprendizajes de los futuros docentes. COMPETENCIAS PROFESIONALES A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO. Disea planeaciones didcticas aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco de los planes y programas de educacin bsica.
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Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores en los alumnos. Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica para alcanzar los propsitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar. Usa las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje. COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL CURSO. Conoce los principios pedaggicos de los contenidos matemticos de educacin preescolar. Explica la importancia de la resolucin de problemas como enfoque para construir conocimiento matemtico. Analiza los contenidos matemticos del programa de estudios de educacin preescolar y los contenidos disciplinarios de este curso para determinar las relaciones entre ellos. Usa las TIC como herramientas en la resolucin de problemas matemticos.

ESTRUCTURA GENERAL DEL CURSO: UNIDADES DE APRENDIZAJE El curso est estructurado en las unidades de aprendizaje que se enuncian a continuacin, las cuales estn asociadas a las competencias especficas del curso. Unidad de aprendizaje I. Las matemticas en la educacin preescolar Los contenidos matemticos y su relacin con los principios pedaggicos del Programa de Educacin Preescolar (PEP). Las competencias matemticas y su relacin con los estndares curriculares en Educacin Preescolar. La resolucin de problemas como un enfoque para aprender matemticas.

Unidad de aprendizaje II. Temas selectos de aritmtica y geometra De la aritmtica a la geometra a travs de la resolucin de problemas: nmeros figurados, conteo y medicin.
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Propiedades de las figuras geomtricas. Retos matemticos: una alternativa para desarrollar la creatividad.

Unidad de aprendizaje III: Uso de las TIC en la resolucin de problemas matemticos El papel de las TIC en el aprendizaje. La tecnologa como una heramienta para explorar conceptos aritmticos y geomtricos. Acercamiento didctico al uso de las TIC. Para atender el desarrollo de las competencias profesionales y matemticas a las que contribuye este curso, se interrelacionan elementos relevantes de algunos de los componentes que se presentan en el esquema que se presenta a continuacin.

MATEMTICAS PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL

CONOCIMIENTO DEL CONTENIDO

PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

DISEO Y GESTIN DE ENTORNOS DE APRENDIZAJE

GESTIN DEL CURRCULO

REFLEXIN Y TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA

Aritmtica Resolucin de problemas Competencias matemticas Comprensin TIC para la enseanza y el aprendizaje

Prelgebra

Articulacin con el programa de estudios de la Educacin Preescolar

Aprendizaje en el contexto de la resolucin de problemas

Geometra

RESIGNIFICACIN

ORIENTACIONES PARA EL APRENDIZAJE Y LA ENSEANZA Se propone un curso que avance de lo intuitivo a lo formal, en el que se involucren actividades ldicas y se propicie que el futuro docente desarrolle las dimensiones informativa, formativa y actitudinal. La implementacin del curso aborda el anlisis de referentes tericos con la finalidad de estudiar los principales rasgos de las matemticas en el PEP; asimismo, busca que las clases se desarrollen bajo el enfoque de resolucin de problemas de aritmtica y geometra, seleccionados de manera que enfrenten al alumno a una situacin nueva en la que no disponga de un procedimiento inmediato para su resolucin. Se recomienda que las clases se inicien con acciones de exploracin que conduzcan a formular, argumentar y validar conjeturas. El curso tambin propone que los futuros docentes empleen herramientas tecnolgicas que apoyen los procesos de resolucin de problemas. La seleccin de estas herramientas y estrategias son bsicos para la realizacin del curso y se debern complementar con los recursos disponibles en cada comunidad educativa de acuerdo a sus necesidades y criterios. Unidad I: Se recomienda realizar un anlisis crtico de cada una de las lecturas y actividades que se sugieren y relacionarlas con su futura labor profesional. Al abordar los principios pedaggicos, los estndares y las competencias, es muy importante que los futuros docentes comprendan sus caractersticas, su finalidad y su carcter de equidad; as como su relacin directa con las matemticas que aprendern los nios en preescolar. En cuanto al tema sobre resolucin de problemas, los futuros docentes deben comprender su utilidad en el aprendizaje de las matemticas, para ellos y para los nios de preescolar. Estas estrategias les sern tiles en el trabajo que realizarn en la siguiente unidad de aprendizaje. Para concluir esta unidad se propone integrar lo aprendido en un texto que puede colocarse en el portafolios que ir construyendo durante este curso. Unidad 2: Se recomienda abordar el estudio de los nmeros figurados para ofrecer oportunidades de valorar la importancia de manipular desde distintas perspectivas los nmeros y arribar al tratamiento de conceptos geomtricos elementales. Las actividades a realizar pueden ser enriquecidas con la incorporacin de recursos como regletas, material recortable, geoplano y origami. Los retos matemticos son un espacio para identificar fortalezas y debilidades de los
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futuros docentes, estas ltimas se convierten en sus retos personales que han de resolverse de manera autnoma bajo la direccin del profesor del curso. Unidad 3: se sugiere que los futuros docentes exploren software educativo en el que se empleen los conceptos matemticos involucrados en la solucin de problemas de aritmtica y geometra. Otro aspecto importante es la lectura de reportes de investigacin acerca del por qu, cmo y para qu del software de geometra dinmica, procesadores numricos y herramientas como el tangram y el geoplano en la educacin. SUGERENCIAS DE EVALUACIN La evaluacin tiene que reflejar los niveles de competencia matemtica lograda por los futuros docentes a travs del seguimiento de sus producciones con el fin de ajustar las actividades de enseanza a las necesidades de aprendizaje de los futuros docentes. Las unidades especficas de competencia del curso son el referente bsico para este proceso, por lo que las estrategias utilizadas para lograrlas tendrn que asegurar profundidad y calidad de los aprendizajes. Es relevante que en este proceso los futuros docentes autoevalen sus aprendizajes y reflexionen sobre las ideas propuestas por los otros. Para la primera unidad es recomendable que se elaboren matrices de consistencia y reportes de lecturas en los que se resuman los principios pedaggicos, las competencias matemticas, el nivel de complejidad de los problemas matemticos a resolver en el nivel preescolar y los beneficios del enfoque de resolucin de problemas. Lo anterior debe evaluarse mediante rbricas, entrevistas y la informacin obtenida en otras actividades relacionadas con lo que se evala. Se sugiere que la unidad 2 se evale a partir de las discusiones que se originan al resolver problemas de aritmtica y geometra, al confrontar retos matemticos y de las propuestas que surjan para determinar el tipo de problemas propios para nios de educacin preescolar. Las discusiones enriquecen los contenidos matemticos y se evaluarn mediante exmenes escritos y a travs de exposiciones ante el grupo. En la unidad 3 es relevante evaluar el nivel de dominio de los recursos tecnolgicos en aspectos como: uso correcto de
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las distintas representaciones de un concepto matemtico, uso pertinente de recursos tecnolgicos para realizar clculos numricos, para explorar, formular y validar conjeturas al resolver problemas. Adems, se sugiere evaluar mediante ensayos producidos con base en el estudio de reportes de investigacin acerca del uso de las TIC en el aprendizaje y enseanza de las matemticas.

Bibliografa bsica Fuenlabrada, I. (2009). Hasta el 100?... No! Y las cuentas?... Tampoco! Entonces Qu?. SEP. Mxico, D. F. Hosomzu, H. (2008a). Entrenando el Pensamiento Matemtico. Edicin Negra. Versin Preliminar. Isoda, M., vila, N. & Gonzlez, O. (Eds.).Tsukuba Incubatin Lab. Hosomzu, H. (2008b). Entrenando el Pensamiento Matemtico. Edicin Roja. Versin Preliminar. Isoda, M., vila, N. & Gonzlez, O. (Eds.).Tsukuba Incubatin Lab. Isoda, M., & Olfos, R. (2009). El enfoque de resolucin de problemas en la Enseanza de las Matemticas a partir del Estudio de Clases. Ediciones Universitarias de Valparaiso. Chile. Morfn, P., Ponce, R., Gutirrez, J., Rodrguez, A., Rodrguez, J. (2010). Experiencia 12. En Matemtica y vida cotidiana I. McGraw-Hill/Interamericana Editores, S. A. de C. V. Mxico. Nelsen, R. (1993). Sumas de Enteros. En Demostraciones sin Palabras. Ejercicios de Pensamiento Visual (1. Ed., Espaa). Proyecto Sur de Ediciones, S. L. Espaa. Prez, C. (2010). ngulos centrales y ngulos inscritos Apartado 1.4. En Secundaria 3. Didctica Especializada. Monterrey, N. L. Secretara de Educacin Pblica (SEP). (2004). Fichero de actividades didcticas. Matemticas. Educacin secundaria. Segunda reimpresin. SEP. Mxico. (2011a). Programa de Educacin Preescolar 2011 versin preliminar, Mxico. (2011b) Matemticas para la Educacin Normal, Primer Grado. M. Santilln, M. Isoda y T. Cedillo (Eds.). Mxico. (2011c) Matemticas para la Educacin Normal, Segundo Grado, Vol. 1-2. M. Santilln, M. Isoda y T. Cedillo (Eds.). Mxico. (2011d) Matemticas para la Educacin Normal, Tercer Grado, Vol. 1-2. M. Santilln, M. Isoda y T. Cedillo (Eds.). Mxico.
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Vilenkin, N. (1972). De cuntas formas?. Combinatoria. Traduccin del ruso por Tolosa, J. Editorial Mir. Mosc. Bibliografa complementaria Blanco G., C. y Otero S., T. (2005). Geometra con papel (papiroflexia matemtica). [Versin electrnica]. SCTM 05. Sociedad, Ciencia, Tecnologa y Matemticas 2005. Haga, K. (2008). Origamics. Mathematical Explorations Through Paper Folding. Traduccin al ingles por Fonacier, J. & Isoda, M. Word Scientific. Estados Unidos de Amrica. Otros recursos de apoyo. Universidad Politcnica de Madrid. (2008). Aprendizaje Basado en Problemas. Servicio de Innovacin Educativa de la Universidad Politcnica de Madrid. Madrid. PRINCIPIOS PARA MATEMTICAS ESCOLARES. Consejo Estadounidense de Profesores de Matemticas (NCTM). En http://www.agapema.com/period/princ.htm Centro de Estudios Educativos, A. C. Servicios Integrales de Evaluacin y Medicin Educativas, S. C. Heurstica Educativa, S. C. (2008) propuesta para formular estndares en la educacin bsica en Fundamentos conceptuales y metodolgicos de los referentes para la mejora de la educacin bsica: estndares de contenido y desempeo curricular, de desempeo docente en el aula y de gestin de escuela Mxico, D. F. pp. 5 9 (2008) Estndares de pensamiento matemtico (matemticas)en Fundamentos conceptuales y metodolgicos de los referentes para la mejora de la educacin bsica: estndares de contenido y desempeo curricular, de desempeo docente en el aula y de gestin de escuela Mxico, D. F. pp. 19 23 Shulman, Lee S., (2001). CONOCIMIENTO Y ENSEANZA (ensayo), Estudios Pblicos.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE 1 LAS MATEMTICAS EN LA EDUCACIN PREESCOLAR

Unidades de competencias que orientan la unidad de aprendizaje Conoce los principios pedaggicos de los contenidos matemticos de educacin preescolar. Explica la importancia de la resolucin de problemas como estrategia para construir conocimiento matemtico. Analiza los contenidos matemticos del programa de estudios de educacin preescolar y los contenidos disciplinarios de este curso para determinar las relaciones entre ellos.

Evidencias de aprendizaje Matriz de consistencia. Entre los principios pedaggicos, estndares, competencias, contenidos matemticos y resolucin de problemas. Texto reflexivo :

Criterios de desempeo Relaciona los principios pedaggicos con sus caractersticas y su aplicacin en la matemtica de educacin preescolar. Relaciona los principios pedaggicos, estndares curriculares, competencias y

Actividades de aprendizaje Lectura individual, Discusin grupal y redaccin de textos a partir de los siguientes materiales: Principios Pedaggicos. En Programa de Educacin Preescolar 2011 versin preliminar, Mxico. pp. 18 32.

Secuencia temtica: Contenidos Los contenidos matemticos y su relacin con los principios pedaggicos del Programa de Educacin Preescolar (PEP). Las competencias de Matemticas y su correlacin con los estndares

Recursos SEP (2011). Programa de educacin preescolar. Versin preliminar. Fuenlabrada (2009). Shulman, L. S., (2001). Isoda&Olfos (2009).

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Ensayo: la resolucin de problemas: la competencia para ensear, aprender y hacer matemticas.

contenidos matemticos con la resolucin de problemas.

Estndares curriculares para la educacin preescolar. En Programa de Educacin Preescolar 2011 versin preliminar, Mxico. p. 7. Estndares de matemticas. En Programa de Educacin Preescolar 2011 versin preliminar, Mxico. pp. 8 11. Competencias que constituyen los aprendizajes esperados en la educacin preescolar. En Programa de Educacin Preescolar 2011 versin preliminar, Mxico. pp. 15 16. Qu significa resolver un problema?. En Hasta el 100?... No!

curriculares en Educacin Preescolar. La Resolucin de Problemas como un medio para aprender.

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Y las cuentas?... Tampoco! Entonces Qu?. De Fuenlabrada, pp. 31 58

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UNIDAD DE APRENDIZAJE II TEMAS SELECTOS DE ARITMTICA Y GEOMETRA. Unidades de competencias que orientan la unidad de aprendizaje Explica la importancia de la resolucin de problemas como medio para construir conocimiento matemtico. Relaciona los contenidos matemticos del programa de estudios de educacin preescolar con los contenidos disciplinarios para determinar su grado de dificultad. Criterios de desempeo Identifica e interpreta correctamente la informacin planteada en problemas aritmticos y geomtricos. Explicita los conocimientos que posee acerca de los nmeros figurados, problemas de conteo, medicin y propiedades de las figuras geomtricas. Emplea diferentes recursos para resolver problemas aritmticos Actividades de aprendizaje Resolucin de problemas. Eleccin de estrategias. Formulacin de conjeturas. Redaccin de argumentos. Discusin en equipos de propuestas de solucin de problemas y de soluciones a retos matemticos. Secuencia temtica: Contenidos De la aritmtica a la geometra a travs de la resolucin de problemas: nmeros figurados, conteo y medicin. Propiedades de las figuras geomtricas. Retos matemticos: una alternativa para desarrollar la creatividad.

Evidencias de aprendizaje Explicacin clara y correcta de los procedimientos y mtodos empleados en la resolucin de problemas aritmticos y geomtricos que involucran nmeros figurados, conteo, medicin y propiedades de las figuras geomtricas.

Recursos Materiales manipulables: geoplano, papiroflexia. Recursos para exposicin: computadoras, Internet, notas del futuro docente. Recursos tecnolgicos para procesar informacin numrica y geomtrica: geogebra, Cabri, Geometer Sketch Pad, geoplano virtual,
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y geomtricos: emplea procedimientos no convencionales, hace uso de casos particulares, hace estimaciones, plantea conjeturas, usa materiales manipulables y software para el procesamiento de informacin numrica y geomtrica. Justifica los procedimientos y mtodos que emplea al resolver problemas con nmeros figurados, conteo y medicin. Vincula las figuras geomtricas con sus propiedades y a partir de stas resuelve los problemas geomtricos que se proponen para este curso.

Grabacin de los procesos de solucin de problemas para analizar procesos de aprendizaje desde las perspectivas didctica y matemtica.

sistemas algebraicos computarizados. Actividades seleccionadas en diversos textos ( anotar los textos. Para Nmeros figurados: Morfn et al (2010) Nelsen (1993) Lecturas complementarias: Kline (1992) Reid (2008) Para Conteo: Vilenkin (1972) Para propiedades de las figuras geomtricas: Prez, C. (2010) SEP (2004) SEP (2011b) Para Retos matemticos:
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Discute los procesos utilizados para modificar o ampliar sus argumentos y alimenta sus estrategias con ideas de sus compaeros.

Hosomzu, H. (2008a). Hosomzu, H. (2008b). Canguro animado

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UNIDAD DE APRENDIZAJE III USO DE LAS TIC EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS MATEMTICOS Unidades de competencias que orientan la unidad de aprendizaje Conoce los principios pedaggicos de los contenidos matemticos de educacin preescolar. Usa las TIC como herramientas en la resolucin de problemas matemticos.

Evidencias de aprendizaje Reportes de lectura: el papel de las TIC en la resolucin de problemas.

Criterios de desempeo Argumenta con bases tericas la pertinencia del uso de la tecnologa para aprender y hacer matemticas. Describe los beneficios que proporcionan las TIC para ensear matemticas en educacin bsica. Ejemplifica experiencias de

Actividades de aprendizaje Bsqueda de informacin a travs de diferentes medios. Lectura individual y control de lectura. Discusin grupal. Presentacin escrita de las conclusiones obtenidas. Resolver problemas con lpiz y papel. Resolver problemas

Secuencia temtica: Contenidos El papel de las TIC en el aprendizaje El principio tecnolgico. Las TIC y el aprendizaje de la matemtica en educacin bsica. Fundamentacin. El uso de recursos tecnolgicos para explorar contenidos aritmticos y

Recursos La computadora: un medio de apoyo didctico SEP (1998). En Didctica de los medios de comunicacin. pp. 317-336 Principios para las matemticas escolares. Consejo Estadounidense de Profesores de Matemticas (NCTM). En http://www.agapema.c
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Problemas aritmticos y geomtricos resueltos mediante recursos de geometra dinmica y procesadores numricos. Uso de recursos tecnolgicos para abordar la solucin de

un problema artimtico o geomtrico. Uso de los conceptos matemticos y sus distintas representaciones en el desarrollo de la solucin a un problema aritmtico o geomtrico mediante recursos tecnolgicos.

resolucin de problemas en el nivel preescolar con el uso de las TIC.

de conteo y medicin. Uso pertinente y matemticamente correcto de recursos de geometra dinmica y procesadores numricos en la resolucin de problemas. Puesta en comn de los procesos en la resolucin de un problema con apoyo de recursos tecnolgicos.

geomtricos.

om/period/princ.htm Niss M. (mathematical competencies and the learning of mathematics: the danish kom project. In http://www7.nationalac ademies.org/mseb/ma thematical_competenc ies_and_the_learning _of_mathematics.pdf.

Propone estrategias pertinentes para usar las TIC en la resolucin de problemas matemticos en el nivel preescolar. Selecciona y utiliza correctamente el recurso tecnolgico para resolver problemas de conteo, aritmticos, de medicin y geomtricos en el nivel preescolar. Explica y describe correctamente las caractersticas y propiedades de

Propuestas didcticas para el desarrollo de contenidos aritmticos y geomtricos utilizando las TIC.

Acercamientos didcticos a las matemticas mediante el uso de las TIC. Biblioteca Nacional de Manipulativos Virtuales

http://nlvm.usu.edu/es/ nav/vlibrary.html

Computadoras Internet

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figuras geomtricas construidas mediante recursos tecnolgicos. Propone y valida conjeturas a partir de combinar figuras geomtricas y operaciones aritmticas. Justifica matemticamente los procedimientos utilizados en la resolucin de problemas aritmticos y geomtricos.

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