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ikastola - dinamicas para el trabajo en salud sexual

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Mejoramiento de la Calidad de Atención en Salud Sexual de Usuari@s de Atención Primaria

DINÁMICAS PARA EL TRABAJO EN SALUD SEXUAL
Documento de Apoyo

1. DINÁMICAS DE PRESENTACIÓN Presentación a través de palabras Esta dinámica tiene por objetivo conocer a los participantes desde distintos aspectos personales relacionados con la sexualidad. Se recomienda que los facilitadores sean quienes comiencen con la actividad para modelar la dinámica. Se requieren una cantidad de tarjetas igual (o mayor) al número de participantes. Cada una de ellas debe contener una palabra distinta a las demás, con el objetivo de hacer presentaciones originales. La dinámica se comienza con el siguiente enunciado: “Toda actividad que se realiza respecto a la sexualidad debiera empezar con hablar sobre ella. Por esta razón, ustedes encontrarán una serie de tarjetas con distintas palabras. La invitación es a escoger una al azar. La idea de esta actividad es comenzar diciendo su nombre y luego contarnos a los demás participantes cuál es la experiencia que tienen en relación con la palabra que aparece en la tarjeta y la propia sexualidad”. Ejemplo de estas palabras: Autocuidado Condón Pareja Abstinencia sexual Fidelidad VIH/SIDA Ovillo de lana Esta dinámica tiene por objetivo la presentación de los participantes, favoreciendo un ambiente distendido en el grupo. Se requiere un ovillo de lana, cuya punta será tomada por la primera persona que se presente. Luego ésta lanzará el ovillo a quien seleccione y así sucesivamente hasta que todos se hayan presentado, quedando una maraña que cuidadosamente habrá que desenredar. Para ello, el último en presentarse lanzará el ovillo al penúltimo, diciendo a viva voz el nombre de éste, y así hasta llegar a la primera persona. 1

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Los animales En esta dinámica cada participante escoge un animal que lo represente por sus características. Cada uno de ellos contará con un minuto para presentarse frente al grupo, resaltando las características del animal con el cual se siente identificado. Presentación cruzada Para esta presentación se pide a los participantes que se junten en parejas. Se les dan 5 minutos para conversar entre ellos y luego se pide a cada uno que presente a su pareja a partir de la información que él/ella le entregó. 2. DINÁMICAS DE SENSIBILIZACIÓN Diapositivas Si se cuenta con diapositivas, la idea consiste en armar un diaporama (con música y/o relato grabado), donde la combinación de imagen y sonido sugiera emociones, vivencias o fantasías respecto de un tema particular (Ejemplo: cuerpos pintados). Masajes de manos El objetivo de esta dinámica es sensibilizar a los participantes en la temática de las prácticas sexuales enfatizando la importancia de la retroalimentación de la información en este tema. Se pide a los participantes que se sienten frente a frente en parejas. La idea consiste en que uno tome las manos del otro y de un masaje en las manos del compañero. El que se encuentra recibiendo el masaje guía a su compañero respecto a que cosas le van agradando o desagradando. Luego de unos minutos se intercambian los papeles con la misma dinámica. Una historia particular (género) El objetivo de esta actividad es introducirnos al tema del género y ver cómo nuestras concepciones acerca de lo que es ser hombre y mujer pueden determinar nuestras percepciones respecto de lo que sucede. Para realizar esta dinámica es importante crear un clima de tranquilidad y sin distracciones. Instrucción: Esta es una historia a la que hay que poner atención e imaginar con detalles las circunstancias y sus personajes. 2

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Leer con lentitud para que los participantes tengan tiempo de imaginar las situaciones “Un hombre lleva a su hija recién accidentada al hospital. Al llegar, lo atiende una autoridad de delantal blanco y estetoscopio en su cuello. El padre sabía que profesionalmente esta persona sería eficiente pues formaba parte de su familia y lo vinculaba un profundo cariño. La persona se hace cargo y dado que el hecho es sumamente grave, el padre se entrega por completo a las demandas del personal del hospital. Por otra parte, el padre sabía que esta persona tenía estudios de doctorado en el extranjero, con reconocida trayectoria en su área y altamente competente en situaciones de emergencia. El padre tenía la certeza que el personal que atendía a su hija pondría todo el esfuerzo por salvar su vida. Además, el equipo médico parecía muy bien liderado por su familiar, quien continuamente daba instrucciones que imprimían calma.” Ahora hay que preguntar lo siguiente: En qué circunstancias ocurrió el accidente de la niña Cómo es el padre de la niña Describir físicamente a la persona que atendía a la hija. Este punto es fundamental para ver cómo culturalmente se conforma la identidad de género Muy probablemente los participantes describan al “profesional” que atiende a la hija en términos masculinos. Por ejemplo podrán decir que es el abuelo, un tío o un hermano. Leer el Final de la historia... Después de varias horas de espera en la antesala del hospital, salió una mujer del quirófano, con delantal blanco y estetoscopio en el cuello, quien se dirigió al padre y le dijo: “Nuestra hija está bien, está fuera de peligro.” Fábula (VIH) Consiste en un breve relato, extraído del libro “Ética para Amador”, de Fernando Savater, cuyo objetivo es reflexionar sobre la libertad de elegir con la que cuentan los seres humanos, a pesar de los obstáculos externos. Se lee al grupo la fábula: “Un barco lleva una importante carga de un puerto a otro. A medio trayecto, le sorprende una tempestad. La única forma de salvar el barco y la tripulación es arrojar por la borda el cargamento que, además de importante es pesado. El capitán se plantea el problema siguiente; ¿debo tirar la mercancía o arriesgarme a 3

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capear el temporal con ella en la bodega, esperando que el tiempo mejore o la nave resista?... desde luego, si arroja el cargamento lo hará porque prefiere afrontar eso a afrontar el riesgo, pero sería injusto decir sin más que quiere tirarlo. Lo que de verdad quiere es llegar a puerto con su barco, su tripulación y su mercancía, eso es lo que más le conviene. Sin embargo, dadas las circunstancias, prefiere salvar su vida y la de su tripulación a salvar la carga, por importante que sea. ¡Ojalá no se hubiera levantado la maldita tormenta!, pero la tormenta no puede elegirla, es algo que se le impone, algo que pasa quiéralo o no; lo que en cambio puede elegir es el comportamiento a seguir en el peligro que amenaza. Si tira el cargamento por la borda lo hace porque quiere... y a la vez sin querer. Quiere vivir, salvarse y salvar a los hombres que dependen de él, salvar su barco, pero no quisiera quedarse sin la carga ni el provecho que representa, por lo que no se desprenderá de ella sino muy a regañadientes. Preferiría sin duda no verse en el trance de tener que escoger entre la pérdida de sus bienes y la pérdida de su vida. Sin embargo, no queda más remedio y debe decidirse: elegirá lo que quiera más, lo que crea más conveniente. Podemos decir que es libre porque no le queda otro remedio que serlo, libre de optar en circunstancias que él no ha elegido padecer”. Luego, se facilita la discusión a través de algunas preguntas guía: • • • ¿Con qué se puede identificar esta fábula? ¿Se han visto en alguna situación parecida? ¿Qué han hecho (o harían) frente a una disyuntiva de este tipo?

3. DINÁMICAS DE ACTIVACIÓN Póngale nombre Se necesita de una pizarra o papelógrafo que se divide en dos columnas, en la parte superior de ellas se escribe la palabra “Pene” y en la otra “Vulva/vagina/”. La idea es que el grupo se divida en dos y forme una fila frente a cada columna. Cada una de las filas le colocará apelativos a cada uno de las palabras. El juego comienza y cada cabeza de fila va registrando un nombre distinto bajo cada palabra, escribe con letra legible (solo esas se contabilizan al final) y pasa el plumón al compañero siguiente. El juego termina cuando han pasado todos los participantes de una fila o se cumpla un tiempo previamente fijado por el facilitador. Gana el equipo que haya escrito el mayor número de apelativos con letra legible y que sean validados por el grupo. Carreras de condones Se necesita de a lo menos dos Dildos (o cualquier objeto que pueda simular un pene) y de un set de preservativos (preservativos vencidos de preferencia). Se divide al grupo en dos filas que se ubican cada una frente a un dildo. Las reglas del juego 4

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son colocar y retirar el condón de forma correcta y en el menor tiempo posible. Gana el equipo que termine primero o que haya puesto la mayor cantidad de preservativos en un tiempo determinado. Esta dinámica busca tanto la activación del grupo como el modelaje del uso correcto del preservativo. Memoria de los nombres Se recomienda en grupos donde las personas recién se están conociendo. La actividad consiste en memorizar el nombre de todos los participantes, donde la primera persona dice su nombre, la segunda dice el nombre de la anterior y luego el suyo, y así sucesivamente hasta completar todos los nombres de los asistentes. “La pinta” Esta actividad comienza con la delimitación de un espacio al interior de una sala. Se pide a un participante (o puede comenzar uno de los facilitadores) que se ubique al centro de la sala y “pille” a los demás participantes (basta con un toque). Una vez que algún miembro del grupo sea tocado, tomará la mano del “pillador” y lo ayudará a atrapar a los demás. Cada vez que alguien sea pillado, se unirá de la misma manera a este grupo (formando una cadena), hasta que no quede nadie por atrapar. El túnel Esta dinámica consiste en formar un túnel con dos hileras de participantes parados frente a frente. La idea es generar una experiencia sensorial a cada participante que ingrese al túnel. Esta experiencia puede ser distinta para cada uno de los participantes, o bien se puede definir una experiencia común para todos. Algunos ejemplos son “lavado de autos”, “viaje submarino” o “selva amazónica”. Se pide a los que forman el túnel que provoquen al “viajero” estímulos sensoriales (tacto, sonidos, soplidos, movimientos, etc.) que lo transporten a ese escenario. El “viajero” debe pasar lentamente a través del túnel con sus ojos cerrados. 4. DINÁMICAS DE PROBLEMATIZACIÓN Los rincones (juego de las esquinas) Esta dinámica permite indagar cuáles son los conocimientos respecto del tema que tienen previamente los participantes. El Ejercicio de los Rincones tiene por objetivo 5

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visibilizar la variabilidad de los discursos circulantes en sexualidad; tomar conciencia de cómo la falta de conocimientos “científicos” hace que las personas se apoyen fundamentalmente en el sentido común y en los estereotipos establecidos; además, permite confrontar discursos más que en imponer verdades. Esta actividad consiste en hacer discutir a los participantes acerca de diversas afirmaciones referente al tema que se está tratando. En la sala se colocan tres letreros donde aparecen las palabras “DE ACUERDO”, “SIN OPINIÓN” y “EN DESACUERDO” en distintos lugares. Se les pide a las personas que se agrupen en el centro de la sala. Luego, el facilitador leerá una de las afirmaciones contenida en un listado y se les pide a las personas que se ubiquen frente al letrero que más se acerca a su opinión respecto de la afirmación. Es importante destacar que no hay respuestas correctas o incorrectas. Después de que cada participante se haya ubicado, se les pide que den las razones por las cuales se encuentran frente a cada letrero, y que traten de convencer, con buenos argumentos, a los demás participantes para cambiarse de lugar. Luego que se han agotado las razones y que se ha producido alguna discusión se les pide a las personas que vuelvan al centro y se lee otra afirmación contenida en la lista. Se recomienda comenzar con esta actividad, pues es una buena técnica para saber cuáles son los conocimientos con que cuentan los participantes y los mitos que se manejan respecto a la sexualidad. Prácticas de Riesgo (VIH) Se presentan al grupo 5 o 6 tarjetas con prácticas sexuales. Se pide al grupo completo que las ordene de menor a mayor riesgo para la adquisición del VIH/SIDA, y las coloque en el piso. Si el orden no es el correcto, se corrige la información. Si el orden es el correcto, se refuerza la información. Luego, se pide una persona voluntaria del grupo y se le pregunta “¿hasta dónde has llegado en tus prácticas sexuales?”, pidiéndole que se ubique frente a la tarjeta que represente su respuesta. Luego, en el mismo formato, se le pregunta “¿hasta dónde llegarías con alguien que te gusta mucho hoy?. Finalmente, se le pregunta “”¿hasta dónde llegarías si supieras que esa persona vive con VIH/SIDA?”. El ejercicio puede realizarse con una o dos personas más. El objetivo es reflejar cómo las personas nos desenvolvemos frente al riesgo de adquirir VIH, como si manejáramos información sobre el otro/a. Cuento de la Caperucita Roja Esta dinámica tiene por objetivo problematizar acerca del tema de la violencia sexual, para esto se lee al grupo el cuento de la caperucita roja que se encuentra a continuación. 6

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Luego se les pasa a cada participante la hoja de trabajo que se anexa y se le pide que contesten en forma individual las primeras 10 preguntas de la hoja. Posteriormente se dividen en grupo y se les pide que contesten las siguientes preguntas de la hoja. Las reflexiones de aquí emanadas se anotarán en una transparencia que posteriormente será expuesta por el grupo al pleno de participantes. La Caperucita Roja Había una vez una niña muy bonita. Su madre le había hecho una capa roja y la muchachita la llevaba tan a menudo porque le gustaba tanto, que todo el mundo en el pueblo la llamaba Caperucita Roja. Un día, su madre le pidió que llevase unos pasteles a su abuela que vivía al otro lado del bosque, recomendándole que no se entretuviese por el camino, pues cruzar el bosque era muy peligroso, ya que siempre andaba acechando por allí un lobo malvado. Caperucita Roja recogió la cesta con los pasteles y se puso en camino. La niña tenía que atravesar el bosque para llegar a casa de la Abuelita, pero no le daba miedo porque allí siempre se encontraba con muchos amigos: los pájaros, las ardillas, los ciervos... De repente vio al lobo, que era enorme, delante de ella. - ¿A dónde vas, niña?- le preguntó el lobo con su voz ronca. - A casa de mi Abuelita- le dijo Caperucita. - No está lejos- pensó el lobo para sí, dándose media vuelta. Caperucita puso su cesta en la hierba y se entretuvo cogiendo flores: - El lobo se ha ido -pensó-, no tengo nada que temer. La abuela se pondrá muy contenta cuando le lleve un hermoso ramo de flores además de los pasteles. Mientras tanto, el lobo se fue a casa de la Abuelita, llamó suavemente a la puerta y la anciana le abrió pensando que era Caperucita. Un cazador que pasaba por allí había observado la llegada del lobo. El lobo devoró a la Abuelita y se puso el gorro rosa de la desdichada, se metió en la cama y cerró los ojos. No tuvo que esperar mucho, pues Caperucita Roja llegó enseguida, toda contenta. La niña se acercó a la cama y vio que su abuela estaba muy cambiada. - Abuelita, abuelita, ¡qué ojos más grandes tienes! - Son para verte mejor- dijo el lobo tratando de imitar la voz de la abuela. - Abuelita, abuelita, ¡qué orejas más grandes tienes! - Son para oírte mejor- siguió diciendo el lobo. - Abuelita, abuelita, ¡qué dientes más grandes tienes! - Son para...¡comerte mejoooor!- y diciendo esto, el lobo malvado se abalanzó sobre la niñita y la devoró, lo mismo que había hecho con la abuelita.

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Mientras tanto, el cazador se había quedado preocupado y creyendo adivinar las malas intenciones del lobo, decidió echar un vistazo a ver si todo iba bien en la casa de la Abuelita. Pidió ayuda a un segador y los dos juntos llegaron al lugar. Vieron la puerta de la casa abierta y al lobo tumbado en la cama, dormido de tan harto que estaba. El cazador sacó su cuchillo y rajó el vientre del lobo. La Abuelita y Caperucita estaban allí, ¡vivas!. Para castigar al lobo malo, el cazador le llenó el vientre de piedras y luego lo volvió a cerrar. Cuando el lobo despertó de su pesado sueño, sintió muchísima sed y se dirigió a un estanque próximo para beber. Como las piedras pesaban mucho, cayó en el estanque de cabeza y se ahogó. En cuanto a Caperucita y su abuela, no sufrieron más que un gran susto, pero Caperucita Roja había aprendido la lección. Prometió a su Abuelita no hablar con ningún desconocido que se encontrara en el camino. De ahora en adelante, seguiría las juiciosas recomendaciones de su Abuelita y de su Mamá.

Hoja de Trabajo “Caperucita Roja”
Este es un ejercicio que necesita ser trabajado con mucha honestidad, si no desea responder a alguna pregunta, está en su derecho. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. ¿Cómo se mostraba el afecto en su familia? ¿En qué ocasiones? ¿Qué palabras y gestos se utilizaban? ¿Qué mensajes recibió con respecto a dar y recibir afecto? ¿Qué preguntas se le permitían hacer sobre sexualidad? ¿Qué mensajes le daban sobre su cuerpo? En que juegos sexuales participó cuando era pequeño? ¿Con quién jugaba? ¿Qué le enseñaron sobre el abuso sexual cuando niño(a)? ¿Qué mitos manejaba sobre el abuso sexual, que no le permitieran manejar situaciones de riesgo?

A continuación reúnase en grupo y reflexione acerca de las experiencias personales vividas. Posteriormente respondan en la transparencia entregada las siguientes preguntas: 1. ¿Cuáles son las consecuencias para la víctima de un abuso sexual? 2. ¿Qué necesita una persona que ha sido abusada sexualmente? 3. ¿Qué factores o elementos hay que tener en cuenta para prevenir el abuso?

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Debate Público Se divide al grupo en 2. Se entrega a cada uno una historia (caso), un listado de personajes y una postura a defender. Cada grupo prepara su defensa y escoge a un “abogado defensor” y los personajes que serán los testigos a llamar frente al jurado. El jurado estará compuesto por 1 facilitador y dos participantes designados por el facilitador. El otro facilitador hará de juez, y será quien velará por los tiempos, turnos y momentos del alegato. Los testigos pueden ser interrogados tanto por la defensa como por la fiscalía. Caso 1 María José y Cristina son compañeras de curso del liceo n° 4 de Macul, ambas tienen 16 años. El día sábado 12 de Diciembre participaron de un incidente en una shopería que está a dos cuadras de su colegio. A las 20:30 hrs de ese día, se encontraban comiendo y bebiendo en la shopería, en un momento María José le dio un beso a Cristina en los labios, mientras conversaban. Acto seguido el dueño del local “Don Oscar” se acercó a las dos jóvenes con la cuenta del consumo (que no habían pedido) les dijo que por favor pagaran y salieran de su restaurante. “este es un lugar familiar y decente, así que no hagamos ataos y mejor vayanse”. Sin comprender mucho María José y Cristina se rehusaron a abandonar el local. Don Oscar molesto, alzó la voz y les dijo que si no se iban llamaría los “pacos” por que no quería que su local se transformara en “un paseo de lesbianas”. Las dos jóvenes se volvieron a rehusar y enojadas respondieron “que te importa a vos viejo sapo, metete en tus huea, y vira” Don Oscar salió a la calle y les contó lo sucedido a dos carabineros. Mientras esto ocurría el garzón (Mario) que las estaba atendiendo les dijo, “saben chiquillas no sigan con esto mejor váyanse que el viejo es pesao y anticuao y no cacha de estas cosas modernas”. Dos carabineros entraron al local y le pidieron a las dos jóvenes que pagaran la cuenta y salieran. Las jóvenes aun molestas les preguntaron por qué y le respondieron que no podían permanecer ahí, y que si no se iban las llevarían por desordenes públicos. Ambas decidieron irse….

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Caso 2: Jorge tiene 38 años y es empleado de una financiera, donde trabaja desde hace 12 años. Hace un mes su superior fue transferido a otra sucursal Su nueva jefa es una mujer de 31 años, conocida por su competencia profesional pese a su corta edad. Hace algunas semanas, la sucursal le dio la bienvenida en un happy hours, al que asistió Jorge y sus compañeros. Todos concordaban en que la jefa era atractiva y sensual. Esa noche Jorge notó que su jefa lo miraba más que al resto lo que le hizo sentirse bien. Ella se acercó al fin de la jornada, solicitándole que al día siguiente fuera a su oficina para conocerse un poco más. Jorge se presentó ante su jefa en la mañana a primera hora. La encontró sentada en su oficina sobre el escritorio, en una pose más sensual que la esperada para el contexto. Le pidió se acercara y le tomó las manos para colocarlas en sus piernas. Jorge estaba desconcertado, no sabía que hacer a pesar que la situación le parecía atrayente. Ella, mientras le conversaba de lo que esperaba respecto de su rendimiento en esta nueva etapa de la sucursal, donde podrían hacer un buen equipo, lo abrazó fuertemente y le dio un beso en la boca. Jorge estaba tremendamente confundido y decidió dejar pasar este momento sin mencionarlo a nadie. Jorge comenzó a recibir cotidianamente mails de su jefa con instrucciones laborales que terminaban con invitaciones a “seguir conversando de nuestros planes en mi oficina”. Algunas veces Jorge decidió ir a la oficina de su jefa, pero cada vez que lo hacía, ésta, entre la conversación, comenzaba a acariciarlo íntimamente, situación que comenzó a incomodarlo. La última vez decidió colocar límites a una situación que encontraba molesta; su jefa lo alertó de lo que podría significar para sus proyecciones laborales el hecho que ella hiciese un informe negativo de su desempeño. Jorge entendió el mensaje y no deseaba perder el camino laboral recorrido que podría llevarlo en un año más a asumir la jefatura de la sucursal. Jorge quizo pedir algún consejo comentándole lo que sucedía a su compañero y amigo Manuel. Aprendiendo a cuidarse (violencia sexual) Esta actividad se recomienda para trabajar el tema del autocuidado y los límites con los niños(as). Se divide a los participantes en 4 o 5 grupos, y se entrega a cada uno una fotocopia con cuatro historias (ver anexo). La indicación es que la historia sea leída en voz alta en el grupo y luego, que cada integrante de una respuesta frente a lo que haría en la situación presentada. Posteriormente, el grupo debe elegir la respuesta que represente a la mayoría de los integrantes. En plenario, cada grupo presenta los finales para cada historia, argumentando el porqué de éstos. El objetivo es propiciar que los integrantes identifiquen situaciones

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de riesgo personal, estableciendo límites en la interacción con otros y manejando alternativas de acción frente a éstas. Este tipo de trabajo puede hacer emerger situaciones de abuso sufridas por los niños. Se recomienda observar cuidadosamente las reacciones de los niños.

ANEXO DINÁMICA “APRENDIENDO A CUIDARSE”
Historia 1: Juan y Pedro son amigos hace mucho tiempo, desde que entraron al colegio. Ahora están en sexto básico y les encanta jugar al fútbol y andar en bicicleta. Juan es el más estudiosos de los dos y siempre se saca mejores notas que Pedro. Lo que pasa es que a Pedro le gustan otras cosas. Él dice que es más artista que los demás, que cuando salga del colegio quiere ser pintor o caricaturista, entonces no entiende por qué tiene que estudiar todas esas materias que pasan en el colegio como matemáticas. Aunque no le gusten mucho las matemáticas sabe que para entrar a la universidad y estudiar algo con dibujo o el comics tienen que primero salir del colegio y no lo va a lograr si le va mal en el examen de matemáticas que tienen el próximo lunes con el “Chacal Paredes”. El “Chacal Paredes” es el profe de matemáticas y es súper exigente, entonces Juan y Pedro saben que el examen no va a estar fácil. A Juan le ha ido bien en el ramo y es buen amigo con Pedro por eso deciden que van a estudiar juntos toda la tarde del domingo. Igual Pedro es buen amigo porque ayuda a Juan en las clases de Artes Plásticas y todo lo que tenga que ver con dibujo porque ahí a Juan no le va tan bien. Ese domingo se encuentran estudiando en la casa de Pedro y los dos han hecho harto esfuerzo, ya han hecho seis ejercicios cada uno y Pedro cree que ya está entendiendo, aunque no sabe si le va a ir tan bien como a Pedro. Al fin y al cabo él recién se puso a estudiar y Juan lo ha hecho todo el año. Ya se ha hecho tarde y con tanto estudio les ha dado hambre, pero como hace calor y en la casa de Pedro no hay helados, deciden ir a comparar al negocio que queda a tres cuadras de su casa. Igual saben que si salen a esta hora sin el permiso y la compañía de la hermana de Pedro, que los está cuidando, se van a enojar con ellos, pero tienen muchas ganas de tomar helados. Pedro cree que es mejor que no salgan porque además, siempre en la esquina se pone una patota de gallos más grandes que molestan en la pasada, pero Juan le dice que su hermana no se va a dar ni cuenta si salen un rato y que pueden irse por otro camino, que aunque hay

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menos gente, no están los de la patota de la esquina. Al final los dos deciden que van a ir. Cuando van camino para allá se dan cuenta que el negocio ya estaba cerrado. ¡Qué fome! dice Juan y deciden volver. De vuelta a casa, un hombre los llama de la esquina: “chiquillos, ¿qué andan buscando?”. Juan y Pedro se miran sin saber qué responder, finalmente Pedro le dice: “queríamos helados, pero está cerrado el negocio, entonces nos vamos a casa”. El hombre les dice que no se vayan, que él tiene helados en su casa, que es por ahí cerca, que lo acompañen y él se los puede dar. Juan y Pedro deciden………………………………………….

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Historia 2: Laura está en sexto básico, le encantan las películas románticas y los programas de televisión en que bailan. Lo que pasa es que a ella le gustaría ser bailarina cuando salga del colegio, porque le gusta eso de ponerse trajes, inventar coreografías y tener que ensayarlas. De hecho está en el grupo de baile del colegio y es buena. Sus mejores amigas son la Paty y la Carmen. Las tres son las mejores amigas y también bailan todas juntas en el grupo. Una vez en el recreo estaban las tres juntas y se acerca el Mario, un chiquillo de cuarto medio y empieza a conversar con ellas. Les pregunta de qué curso son y empieza a decirles que son muy bonitas y que podrían salir algún día después del colegio. Las tres están un poco nerviosas porque Mario es el que tiene más amigos y un montón de niñas andan detrás de él y en ese momento era a ellas a las que les estaba hablando. Igual sabían que no podían salir con él después de clases porque se tenían que ir para sus casas, además que Mario era muy grande para ellas. Por esto la Paty y la Carmen no pensaron más en el asunto y siguieron haciendo su vida como siempre. Pero Laura quedó pendiente de él, imaginaba que salían juntos y que él le compraba dulces y caminaban mucho rato mientras él la iba a dejar a su casa. Escribía en todos lados “Mario... Mario... Mario”. Igual no sabía si estaba enamorada de él, pero le gustaba la idea de que un niño mayor se fijara en ella. Así pasaron como dos meses hasta que un día Mario se acerca a Laura cuando está sola y le dice “Laura, quieres ir conmigo para atrás, para la cancha de fútbol, es que tengo algo que mostrarte y yo quiero ver algo tuyo”. Laura se sentía muy confundida, porque quería estar con él pero no le gustó nada que la invitara para atrás donde en general todos se juntan en patota y hacen cosas que a ella no le gustan. Pero no quería quedar como tonta y cabra chica. Laura.............................

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Historia 3: En la casa de Sofía suena el teléfono. Ella está sola porque su mamá salió a trabajar y su hermano, que es el que la cuida mientras su mamá no está, salió a comprar unas cosas que faltaban y se va a demorar por lo menos dos horas en volver. Suena el teléfono: ringg, rinngg, rinng.
• • • • • • • •

Sofía contesta: Aló. Un hombre desconocido por el otro lado responde: Aló, ¿con quién hablo? Sofía dice: Con Sofía. Hombre desconocido: Hola Sofía, ¿está tu mamá?. Sofía no sabe bien qué responder, finalmente termina admitiendo: No, no está. Hombre desconocido: Ah.... qué lástima. ¿Hay alguien más en tu casa, es que necesito ir a dejar un paquete? Sofía nuevamente no sabe si responder eso, pero termina diciendo: No, ahora no hay nadie más con quien pueda hablar. Hombre desconocido: Sofía, sabes que necesito ir a dejarle un paquete a tu mamá y tiene que ser ahora. Después ya no voy a poder, pero se me ha perdido tu dirección, ¿me la podrías dar, por favor?, para no perder el viaje.

Sofía decide que...........................................

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Historia 4: Celia tiene 8 años, es muy alegre y le encanta escribir cuentos. Siempre le han gustado las historias de los reyes y las reinas que conquistan nuevas tierras. Cuando grande le gustaría ser escritora. Vive con sus padres y sus dos hermanos menores en la casa de sus abuelos. Ellos son muy amorosos, especialmente la abuela Tati que cocina cosas ricas cuando puede. Igual ella es un poco mal genio porque los reta cuando saltan mucho o gritan cuando juegan, pero es muy buena persona con ellos. El tata es un hombre más solitario, a él también le gusta leer y contar historias, entonces siempre le cuenta a Celia y a sus hermanos historias de personas famosas, de reyes y reinas y siempre sabe todo lo que le pasó en sus vidas. A Celia le encantaban estas historias, a sus hermanos no tanto, se aburrían un poco y preferían ver televisión y jugar en la calle con los amigos del barrio. Por esto el abuelo siempre le decía a Celia que ella era muy inteligente, que era más sensible que sus hermanos y que cuando grande iba a ser una gran escritora. A Celia le agradaba escuchar esto, se sentía importante, aunque igual le daba un poco de nervio sentir que pudiera ser algo así como la preferida del tata, ya que a ella no le gustaba que se hicieran diferencias entre ella y sus hermanos. Para Celia el tata era entretenido, aunque un poco enojón. A veces peleaba con la abuela porque a él no le gusta hacer las cosas de la casa y tampoco le gustaba bañarse siempre, entonces la abuela Tati lo retaba y le decía que se bañe. Eso Celia lo encontraba un poco raro, porque a ella siempre le ha gustado andar limpiecita y su mamá siempre les dijo que era muy importante cuidar el aseo personal, pero creía que eso le pasaba al tata porque ya estaba viejo. Una vez, en la noche, Celia se había quedado con su abuelo en la parte de atrás de la casa. Allí había un jardín con muchas flores que cuidaba la abuela con mucho esmero. Siempre las regaba y las podaba y se enojaba mucho si Celia o alguno de sus hermanos rompía una mientras jugaban en el patio. Esa noche, su abuelo le contaba sobre un libro muy especial que tenía reservado para ella. Celia se puso feliz, le encantaba la idea de tener un libro para ella y sólo para ella. Pero el abuelo le dijo que iba a ser de ella cuando le demostrara cuánto lo quería, porque era un libro tan especial que no podía dárselo a cualquiera. Celia no entendió mucho eso de tener que demostrarle lo que lo quería, porque para ella estaba claro. Siempre lo ayudaba a servirse la comida y a hacer el aseo de la pieza. Entonces, su abuelo le puso su mano en su pierna, pero en una parte más arriba, donde nunca antes lo había hecho. Celia se sentía un poco incómoda, pero al fin y al cabo su abuelo siempre la abrazaba. Entonces se quedó tiesa. Su abuelo le dice: “El libro va a ser tuyo, sólo tienes que darme unos besitos”. Celia rápidamente le dio 15

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un beso en la mejilla, pero su abuelo le dice: “No, ahí no. Acá y le muestra su boca”. Celia..........

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