izeth Flores Delgado

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LA ESCUELA Y LOS PROGRAMAS DE EDUCACIN

Al paso de los aos han existido diversos cambios de reforma, donde el objetivo de esto es que la educacin mejore y el pas avance, y que la funcin de la escuela no sea la misma, as como la funcin de los maestros. Se pretende que maestros y alumnos estn ligados al saber-hacer, es decir, que la educacin que reciban les sirva para la vida real, que sean competentes con los problemas que se le presenten en su vida cotidiana. La escuela debe de cumplir en la actualidad con diversas caractersticas, tales como: Que la escuela ya no sea vista como un servicio, donde solo tengan acceso aquellos que tengan recursos econmicos, es importante que todos los alumnos de todas las clases sociales tengan accesos a la educacin, donde los padres de familia tengan participacin en todas las decisiones que se tomen en la institucin y favorezcan la educacin de sus hijos; en la escuela deben favorecerse habilidades y competencias que marca cada uno de los programas de educacin, adems en la actualidad deben inculcarse valores para que de esa manera se preparen a los ciudadanos del futuro. Esto es lo que se pretende con el cambio de reformas, el problema es que no se desarrollan en su totalidad por diversos factores que se presentan, existen varios ejemplos donde el maestro se convierte en el docente tradicionalista, que no quiere dar paso a la modernidad y que por su necedad, deja que su materia prima sea los alumnos se queden en un nivel muy bajo en cuanto a conocimientos que se estn exigiendo en la actualidad y ms que nada en el contexto que los rodea. La educacin como ya lo mencionaba se encuentra regida por programas que se

establecen en las reformas, estos programas deben ser tomados como los espacios para la recreacin intelectual y no grilletes en el trabajo educativo, es decir, el programa est hecho para que el docente encuentre la posibilidad de expresar su saber y su dimensin intelectual, su concepcin de la formacin y las elecciones que al respecto realiza, su formacin en el mbito pedaggico y la manera en la que desean efectuarse. (Barriga, 2005) De esta manera se pretende que el docente lo vea como un apoyo para dar su clase. A mi parecer es un buen fin el que tiene el programa y por lo poco que he observado, puedo opinar que el programa sirve de mucho a un maestro, pues tiene nocin de los conocimientos con lo que debe contar y los que debe de transmitir para el desarrollo

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intelectual y fsico de sus alumnos, es beneficiario desde este punto de vista, pero a la vez es complicado que el maestro se acople rpidamente al programa, cuando existe un cambio de reforma, donde los contenidos ya no son los mismos y el fin pedaggico es distinto. Cabe mencionar que tambin los programas que se han aplicado en Mxico no son originarios de nuestro pas, no son elaborados por personas que conozcan nuestra cultura; los programas son copiados de las reformas de otros pases en este caso Japn, hay que tomar en cuenta que el contexto del mexicano docente es muy distinto al del maestro japons, desde la forma de vida de los ciudadanos en general y los ingresos de apoyo que recibe la educacin, hasta los salarios percibidos por los maestros en aquellos lugares. Como siempre lo hemos dicho, no podemos exigir a los maestros buenos resultados en cada uno de los campos formativos, porque, los maestros en muchos casos no cuentan con el material necesario para dar una clase de calidad y por esta causa el maestro trata de dar su clase lo mejor posible con el material que tiene en sus manos. Por esta razn se plantean diferencias y no estoy de acuerdo en que los programas se implementen de acuerdo a otras ideologas y ms que nada me gustara que los programas se enfocaran ms al contexto mexicano, de acuerdo a nuestras culturas y tradiciones. Claro eso es lo que a m me gustara, ms la realidad es otra, que tal vez cambie con las ideologas nuevas que llevan los alumnos que estn egresando actualmente. Por otra parte las competencias son un complemento de los programas, donde su propsito es que los alumnos adquieran conocimientos que le sirvan para desenvolverse en una sociedad de manera productiva. (Las Competencias en la educacin, corrientes de pensamiento e implicaciones, 2011) Es decir con ello se pretende favorecer el saberhacer y el saber-aprender. De tal manera que la educacin, en conjunto con la competencias sean conjuntado para que el alumno se desarrolle en actividades de su vida, solo que ahora las competencias se ven con la desventaja de que ya no sean educados con conocimientos cientficos, culturales o literarios, por la razn de que se crea que eso ya no es necesario para desenvolverse en un mbito laboral. En este caso es difcil comprender, lo que se pretende, pero es fcil comprender que la educacin que se reciba es parte fundamental para un cambio positivo en la sociedad; este fin desde mi punto de vista es lo que importa para poder realizar un buen trabajo como docente, solo que falta ser ms homogneos, para que todos los alumnos reciban la

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misma cantidad de conocimientos con la misma calidad, valga la redundancia, esta ultima depender del maestro, de acuerdo a su didctica y como ya antes lo mencione de los recursos suficientes para que el maestro pueda ofrecer una enseanza adecuada para los alumnos. La escuela y los programas, donde se encuentran insertadas las competencias; en conjunto forman una estructura para llegar a un objetivo progresista, constructivista de un nuevo pas. El objetivo est planteado y como siempre lo he dicho la educacin est en manos de toda la sociedad y el progreso se puede lograr con la cooperacin de todos. Algn ejemplo que se puede mencionar, segn a todo lo que ya se menciono con anterioridad es que la educacin en la actualidad de acuerdo a lo que se puede observar con la nueva reforma, es que no existe un modelo establecido, donde todos los estudiantes tengan la posibilidad de recibir la misma informacin; la nueva reforma con sus planes, en estos sus inicios, esta fungiendo como una experimentacin, donde los nicos afectados son los docentes en formacin , adems cabe mencionar la mala estructuracin que se tiene, esto da como resultado que la informacin que se requiere que se obtengan los alumnos, no est disponible y en ocasiones la informacin es deficiente, por lo que es necesario retomar informacin donde, los encargados de buscarla son los docentes de normales, en este caso retomando lecturas de la reforma anterior. Con todo lo ya antes mencionado, se comprende que la educacin est en el ojo del huracn, por los diversos factores que la afectan, ya sean polticos, sociales, culturales o tambin por factores personales. La educacin debera de verse como algo a lo cual se le debe de tomar con la mayor responsabilidad posible, es poco apropiado, a mi punto de vista el que la reforma en un inicio se trabaje como una experimentacin y me replanto en mi forma de pensar, la educacin depende de toda la sociedad en general, donde los encargados polticos del desarrollo de la educacin, deben ubicar en primer lugar el procedimiento, bien establecido, para que de esta manera los dems ciudadanos lo sigamos y este se lleve a cabo de la mejor manera.

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Bibliografa
Barriga, D. (2005). docentes, programas de estudio e institucin. Mxico: Palomares. Las Competencias en la educacin, corrientes de pensamiento e implicaciones. (2011). revista iberoamericana de educacin superior , 13-22.