Escuela Normal de Ixtlahuaca Licenciatura en educacin preescolar Ensayo Alumna: Stephanie America Martnez Robles Profesor: Lic.

Carlos Fernando Tllez Caldern Primer Semestre 4noviembre - 2012

PLANES, PROGRAMAS Y COMPETENCIAS Para el docente los programas de estudio son herramientas que nos ayudan a planificar y prever los recursos a utilizar durante el trabajo cotidiano. Que hubo muchos conflictos con el nuevo programa de estudios en el caso de los alumnos de tercero estn utilizando los dos planes de estudio ya que ellos entraron con una reforma diferente a la de nosotros, dicen que se les esta haciendo un poco complicado poder emplear o utilizar el nuevo plan ya que en este les aumentaron lo retroalimentaron nuevas cosas, que en pasado en es no venan especificado cada cosa. El nuevo plan de estudios esta muy bien en cuanto conocimientos, probablemente puede que cambie la reforma y cambiaria todo otra vez de nuevo Los cambios curriculares que se desprendieron posteriormente se sustentaron en el principio de ofrecer aprendizajes de calidad y para la vida. Las recomendaciones internacionales y los acuerdos firmados en Tailandia (1990), as como en Dakar (2000) sirvieron como referentes fundamentales en las nuevas orientaciones que los modelos educativos. Los planes y programas de estudio funcionan como
un ordenador institucional, aspecto que dificulta la incorporacin de la dimensin didctica a la tarea educativa (Barriga, 2009).

El enfoque basado en competencias actualmente Mxico atraviesa por una crisis educativa, crisis que viene arrastrando por muchos aos, solamente que ahora se ha hecho evidente por las evaluaciones de la OCDE en donde nos ubicamos en los ltimos lugares. La crtica ms recalcitrante hacia el enfoque basado en competencias es que es un modelo adoptado del sistema europeo y no conforme con eso tambin se le critica que ocultamente se est buscando mano de obra barata, cualificada pero barata, en donde al alumno ya no se le exhorta a llevar a cabo un anlisis de su realidad, en donde al alumno ya no se le pide un pensamiento crtico, analtico y

reflexivo, de hecho una estrategia de la Educacin en Mxico es desterrar la filosofa de los planes de estudio, que irnico, ya que por estos das estamos cumpliendo noventa aos de la instauracin de la SEP precisamente fundada por una filsofo: Jos Vasconcelos. La Reforma Educativa en Mxico ya est tomando forma, la pedagoga ha tomado un giro radical, no niego que hemos evolucionado de aquel anquilosado mtodo de Lancaster, dejamos atrs a Freinet, dejamos un poco olvidada la propuesta del positivismo, del conductismo, la Reforma del 72, ahora optamos por el constructivismo de Piaget y el aprendizaje colaborativo de Vygotsky, nos emocionamos con el aprendizaje significativo de Dewey y el pensamiento complejo de Edgar Morn, pero ahora lo que tenemos es una propuesta que est al servicio del mercado, claro, tiene sus bondades, pero no tiene nada que ver con aquella propuesta humanista de Paulo Freire, en donde se hablaba de liberacin y no de enajenacin y alienacin Para mejora su desempeo escolar de los nios en lo principal es la motivacin, utilizando herramientas actuales de informacin, vdeos, diapositivas, power point, Internet, etc. realizando actividades de aplicacin que los lleven a la realidad del tiempo y el medio que ellos viven, permitiendo que ellos participen en el conocimiento en forma individual y en equipos, dejando que opinen, critiquen y aporten a la clase, intercambiando experiencias personales de trabajo relacionado con el tema, realizando prcticas, dejando que los alumnos investiguen, haciendo eventos de competencias, carteles de informacin, exposicin de trabajos, etc. y contando cada una de sus participaciones con puntos para su evaluacin final. La mejor forma es cuando el estudiante encuentra su vocacin, all se "encienden sus motores" y no necesita que nadie lo empuje ni motive, lo har a pesar de cualquier dificultad, es autnomo, ocurrente y con una enorme motivacin y fuerza en lo est haciendo. Los proyectos que aplican para fortalecer las acciones desarrolladas hasta la fecha permiten reconocer avances, pero tambin retos importantes que es necesario atender.

La mayora de las escuelas normales trabaja actualmente con nuevos planes y programas de estudio que vinculan la formacin inicial con las necesidades educativas de los nios y jvenes que cursan la educacin bsica. A partir de la implantacin de los nuevos planes de estudio es posible identificar, en los egresados y en los futuros profesores en formacin, la adquisicin de competencias para aprender con independencia y favorecer procesos de aprendizaje en los alumnos; dominio disciplinario y pedaggico de las asignaturas; mejor conocimiento de los alumnos de educacin bsica, identidad con su profesin y sensibilizacin a las particularidades sociales y culturales del medio en que se desempean. En particular, la formacin inicial se ha fortalecido mediante las actividades de observacin y prctica que realizan los estudiantes en las escuelas de educacin bsica. El principal problema se ubica en las formas de enseanza que aplican parte de los docentes normalistas: existe poca diversificacin de los recursos de aprendizaje y de las estrategias de enseanza; no se aprovecha plenamente el carcter formativo de los procesos de evaluacin y poco se recuperan sus resultados para mejorar las prcticas de enseanza, y an falta pleno dominio de algunos profesores sobre los contenidos y los enfoques de los nuevos programas; se valora altamente el carcter formativo de las actividades de acercamiento que realizan los estudiantes a las condiciones reales de trabajo, existen escuelas donde an es dbil la vinculacin con las escuelas de prctica; muchos profesores de educacin bsica que reciben en sus aulas a estudiantes normalistas desconocen los propsitos formativos de las prcticas y es mnima la orientacin que pueden ofrecerles y, en varios casos, la falta de orientacin de los profesores normalistas a sus estudiantes, durante sus prcticas y para el anlisis y reflexin de sus experiencias, repercute en un bajo aprovechamiento de la formacin que pueden obtener en los planteles de educacin bsica. Para contribuir a superar estas dificultades es necesario emprender acciones sistemticas que mejoren los procesos de formacin de los profesores normalistas, no slo en lo referente al dominio y apropiacin plena de los nuevos

programas, sino en los diversos aspectos relacionados con la formacin de docentes; se requiere modificar las formas de organizacin y de gestin pedaggica de las escuelas, y fortalecer la comunicacin entre los directivos y docentes de las escuelas normales y de escuelas donde los estudiantes realizan sus prcticas, creando redes de escuelas de apoyo a la formacin inicial de profesores que incluyan la actualizacin de los maestros de educacin bsica que fungen como tutores de los estudiantes normalistas. Las acciones desarrolladas en la lnea de actualizacin y perfeccionamiento profesional del personal docente de las escuelas normales han sido altamente valoradas por las comunidades acadmicas. Estas acciones han consistido, principalmente, en talleres presenciales previos a cada semestre escolar sobre los contenidos y enfoques de los nuevos programas de estudio. Sin embargo, dichas acciones son an muy limitadas para asegurar un programa slido de formacin de los profesores normalistas. El rol como docente, es facilitar y compartir con los alumnos los conocimientos que se han obtenido a lo largo de la formacin docente, as como inculcar en ellos los buenos valores y actitudes para enfrentarse a la vida, encaminarlos hacia un buen futuro, motivarlos a ser alguien en la vida, a ser individuos tiles para la sociedad, as como tener el compromiso de mantenerse en constante actualizacin para enfrentar los nuevos retos y problemas que se nos presentan a diario y ofrecer una mejor educacin a la nueva sociedad. La escuela es la institucin que hace del futuro su principio, el maestro transmite sus conocimientos adquiridos alas nuevas generaciones y los comparte con sus alumnos y ellos a su vez se irn transmitiendo esos mismos conocimientos alas nuevas generaciones a fin de formar hbitos de educacin ene la sociedad. (El
momento de la sntesis. La escuela: principios para una institucin)