ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO UNIDAD DE NIVELACIÓN CICLO DE NIVELACIÓN: SEPTIEMBRE 2012 / FEBRERO 2013 MÓDULO INTRDUCCIÓN A LA COMUNIÓN

CIENTÍFICA

1.- DATOS INFORMATIVOS. - NOMBRES Y APELLIDOS: - DIRECCIÓN DOMICILIARIA: - TELÉFONO: - MAIL: - FECHA: Helen Andrea Molina Herrera. Canónigo Ramos y Once de Noviembre CELULAR: Helencita_molina@live.com noviembre 19 de 2012

292320

Riobamba – Ecuador

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PRESENTACIÓN

Con este trabajo queremos dar a conocer los diferentes tipos o maneras que existen para resolver los problemas los cuales nos ayudan a desarrollar habilidades del pensamiento, la transferencia de procesos al aprendizaje, y el aprendizaje significativo contribuyen con nuestro diario vivir. Los logros que podemos obtener con esta materia son: Aprender a recibir de manera positiva el aprendizaje, estimular el derecho autónomo, para la conceptualización, el logro de imágenes mentales claras y diferenciadas para aplicar cada uno de estos procesos en nuestros deberes escolares. En fin la materia ha sido de gran utilidad ya sea en el ámbito educativo como personal pues nos ayudado a desarrollar mejor nuestra inteligencia mediante problemas matemáticos, problemas de tablas numéricas, lógicas, conceptuales entre otras.

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JUSTIFICACIÓN

El documento elaborado en donde se compila en un resumen de todo el proceso académico del módulo “formulación estratégica de problemas’’ corresponde a un requisito que el programa de nivelación sugiere para todas las materias por cuanto tienen una valoración en la evaluación final. Considero que es un gran acierto del programa la elaboración de introducción del proyecto de aula ya que nos permite fortalecer y reforzar los conocimientos científicos y habilidades intelectuales objetivo primordial de la asignatura. A través de este proceso reiteramos la comprensión y reflexión de los siguientes temas mencionados ayudándonos a cimentar nuestro aprendizaje. Por otro lado, constituye una fuente de nuestra formación académica ya que las habilidades y capacidades desarrolladas a través de esta asignatura respalda nuestra formación transversal en las diferentes etapas del trabajo académico que iremos desarrollando en nuestra

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DEDICATORIA

A LA PERSONA QUE QUIERO Y ADMIRO MUCHO. MI PADRE, POR SU APOYO EN TODA MI ETAPA ESTUDIANTIL. Y A MI MADRE QUE HA SIDO Y ES EL PILAR PARA LA CULMINACIÓN DE MIS ESTUDIOS

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ÍNDICE UNIDAD I INTRODUCCIÓN A LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS A. LECCIÓN 1: CARACTERÍSTICAS DE LOS PROBLEMAS B. LECCIÓN 2: PROBLEMAS PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCIÓN DE 7 9

UNIDAD II PROBLEMAS DE RELACIONES CON UNA VARIABLE A. LECCIÓN 3: PROBLEMAS DE RELACIONES DE PARTE TODO Y FAMILIARES B. LECCIÓN 4: PROBLEMAS SOBRE RELACIONES DE ORDEN 11

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UNIDAD III: PROBLEMAS DE RELACIONES CON DOS VARIABLES A. LECCIÓN 5: PROBLEMAS DE TABLAS NUMÉRICAS B. LECCIÓN 6: PROBLEMAS DE TABLAS LÓGICAS C. LECCIÓN 7: PROBLEMAS DE TABLAS CONCEPTUALES 18 20 23

UNIDAD IV: PROBLEMAS RELATIVOS A EVENTOS DINÁMICOS A. LECCIÓN 8: PROBLEMAS DE SIMULACIÓN CONCRETA Y ABSTRACTAS B. LECCIÓN 9: PROBLEMAS CON DIAGRAMA DE FLUJO Y DE INTERCAMBIO C. LECCIÓN 10: PROBLEMAS DINÁMICOS, ESTRATEGIA MEDIOS FINES UNIDAD V: SOLUCIÓN POR BÚSQUEDA EXHAUSTIVA A. LECCIÓN 11: PROBLEMAS DE TANTEO SISTEMÁTICO POR ACOTACIÓN DEL ERROR B. LECCIÓN 12: PROBLEMAS DE CONSTRUCCIÓN DE SOLUCIÓN 33 35 25

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29

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C. LECCIÓN 13: PROBLEMAS DE EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN

BÚSQUEDA

EXHAUSTIVA

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CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA INVENTO

38 38 39

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UNIDAD I INTRODUCCIÓN A LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS 1. LECCIÓN 1: CARACTERÍSTICAS DE LOS PROBLEMAS Reflexión de la lección Definición de problema Según la Real Academia Española un problema es: Cuestión que se trata de aclarar. Conjunto de hechos o circunstancias que dificultan la consecución de algún fin. Planteamiento de una situación cuya respuesta desconocida debe obtenerse a través de métodos científicos. Definición de características Se llama características o aspectos técnicos o naturales a aquella información que es propia de un sujeto, objeto o estado y que lo define como tal las características son todos aquellos aspectos o variables que configuran el estado e identidad de una entidad en particular, que puede ser tanto una persona como un animal, un vegetal, un objeto o incluso una condición o escenario. Entonces definimos a las características de los problemas como los aspectos que debemos tomar en cuenta para solucionar una interrogante o un punto de discusión Contenido

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PROBLEMA

Estructurado

No estructurado

El enunciado contiene la información necesaria para resolver el problema
Se relaciona con las ciencias exactas Presenta una solución única Tiene una variable y una característica

El enunciado no contiene toda la información necesaria, y se refiere que la persona busque y agregue la información necesaria faltante Se relaciona con las ciencias sociales o memorísticas Puede tener varias respuestas

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las variables y la información de un problema

variables

los datos de un problema siempre vienen expresados en terminos de variables

cualitativas

cuantitativas

Ejemplo Las grandes ciudades son urbes superpobladas con gran diversidad de actividades comerciales productivas, generalmente con grandes problemas de contaminación. ¿Cuáles son las principales causas de la contaminación ambiental de las grandes ciudades? ¿Qué información aporta? Aporta que las actividades comerciales y productivas contaminación. ¿Qué interrogante plantea? Las principales causas de contaminación ambiental de las grandes ciudades. ¿A qué conclusión podemos llegar respecto a si es o no un problema?
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generan problemas de

Si es ya que tiene información y plantea una pregunta. Conclusión En esta lección aprendimos como reconocer un problema, lo que contiene cada uno y la clasificación de los problemas. 2. LECCIÓN 2: PROBLEMAS PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCIÓN DE

Reflexión de la lección El procedimiento para la solución de problemas son los pasos que vamos a seguir para resolver la interrogante planteada Contenido

Pasos para resolver un problema

leer cuidadosamente todo el problema

leer parte por pate todo el problema y sacar los datos del enunciado

plantea las relaciones, operaciones, y estrategias de solución que puedas a partir de los datos y de la interrogante del problema

aplica la estrategia de solución del problema

formula la respuesta del problema

verifica el proceso y el producto

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Ejemplo 1. Lee todo el problema. ¿De qué se trata el problema? De una persona que va de compras con cierta cantidad de dinero; le sobra algo y lo consume en comida 2. Lee parte por parte el problema y saca todos los datos del enunciado

Variable Cantidad de dinero inicial Primera compra Costo de la primera compra Segunda compra Costo de la segunda compra Dinero después de las compras Destino del remanente

Característica desconocida Pantalón 50% del dinero inicial Camisa 300 Um 200 Um pagar invitación a comer

Plantea las relaciones, operaciones y estrategias de solución que puedas a partir de los datos y de la interrogante del problema    El pantalón le costó la mitad del dinero inicial (50%)o lo que es lo mismo, el dinero inicial es el doble del pantalón Después de comprar el pantalón le quedo una mitad igual a la mitad del dinero inicial Con el dinero sobrante después de comprar el pantalón se compró una camisa de 300 um y le quedaron 200 um que gasto en la comida
DINERO INICIAL

50% pantalón

300 Um

200 Um comida

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Aplica la estrategia de solución De la segunda y tercera relaciones podemos sacar que: La mitad de dinero es igual a la suma de 300 Um y 200 Um, que son 500 Um Luego, con la primera o segunda relaciones podemos plantear la siguiente operación La cantidad de dinero inicial es el doble de la cantidad que quedo después de comprar el pantalón, la cual es de 500 Um. Por lo tanto, la cantidad de dinero inicial es de 1000 Um Formula la respuesta del problema La cantidad de dinero que saco de la alcancía fue 1000 Um Verifica el procedimiento y el producto Nota: la clave para resolver el problema se encuentra en el paso tres donde debemos plantear relaciones, operaciones y estrategias para tratar de responder lo que se nos pregunta Conclusión En esta lección aprendimos como resolver los problemas siguiendo los pasos antes mencionados. UNIDAD II PROBLEMAS DE RELACIONES CON UNA VARIABLE 3. LECCIÓN 3: PROBLEMAS DE RELACIONES DE PARTE TODO Y FAMILIARES Reflexión de la lección Problemas de relaciones de parte todo Relaciona al conjunto completo o todo con sus subconjuntos o partes; además establecida entre números o cantidades, tienen algunas propiedades como:    La descomposición del todo da lugar a dos o más partes La reunión de todas las partes da como resultado el todo Cada parte es menor que el todo

Los problemas de relaciones familiares establecen una interrogante en la que intervienen los diferentes componentes de la familia.
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Contenido

Relación Es un nexo entre dos o más características correspondientes a la misma variable

Problemas sobre relaciones

Parte-todo

En este tipo de problema unimos un conjunto de partes conocidas para formar diferentes cantidades y para generar ciertos equilibrios entre las partes

Son problemas donde se relacionan partes para formar una totalidad deseada Se presenta un tipo particuar de relación referido a nexos de parentesco entre los diferentes componentes de la familia

Familiares

Ejemplo de problemas parte-todo La medida de las tres secciones de un lagarto cabeza, tronco y cola son las siguientes: la cabeza mide 9 centímetros, la cola mide tanto como la cabeza más la mitad del tronco, y el tronco mide la suma de las medidas de la cabeza y de la cola. ¿Cuántos centímetros mide en total el lagarto? ¿Cómo se describe el lagarto? Está formado por tres secciones
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¿Qué datos da el enunciado del problema? La cabeza mide 9 centímetros Cola =cabeza + mitad del tronco Tronco =cabeza+ cola ¿Qué significa que la cola mide tanto como la cabeza más de la mitad del cuerpo? El valor de la cola es igual a la cabeza más la mitad del tronco Escribe esto en palabras y símbolos ¿Y que se dice del cuerpo? Se dice que mide la suma de las medidas de la cabeza y la cola Vamos a escribir o a representar estos datos en palabras y símbolos: Medida del tronco = medidas de la cabeza + medida de la cola Medida del tronco = 9cm + medida de la cola Si colocamos lo que mide la cola obtenemos: Medidas del tronco = 9cm +9cm +mitad de la medida del cuerpo Medida del tronco = 18 cm + mitad de la medida del cuerpo Esto lo podemos representar en un esquema para visualizar las relaciones

Medida de medio tronco 18cm ¿Que observamos en el esquema? ¿Cuánto mide el tronco en total? Mide 36cm ya que dice que la mitad mide 18cm y el otro 18 cm Entonces, ¿Cuánto mide en total el lagarto? Para contestar esto completa el esquema que sigue

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Cola Cabeza + mitad del cuerpo 9cm + 18cm = 27cm

Tronco 18cm + medida del tronco 18 cm + 18c m

Cabeza 9cm

36 cm + 9cm + 27cm = 72cm

¿Qué estrategias particulares utilizamos para comprender y resolver el problema? Identificamos en el de las partes del lagarto y las medidas respectivas Representemos las cantidades en el esquema Problemas de relaciones familiares Luis dice: “hoy visite a la suegra de la mujer de mi hermano” ¿A quién visitó Luis? ¿Qué se plantea en el problema? El parentesco de Luis con la suegra de la mujer de su hermano Pregunta: ¿A quién visitó Luis? Representación
Luis

Suegra

Hermano

Respuesta Es la madre de Luis Conclusión

Mujer del hermano

En esta lección aprendimos a resolver los problemas de relación parte-todo y familiares 4. LECCIÓN 4: PROBLEMAS SOBRE RELACIONES DE ORDEN Reflexión de la lección Problemas de relaciones de orden
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Ordenar v. Poner una cosa o a una persona en el lugar que le corresponde según un criterio determinado: ordenar la habitación; los números -1, 4, 6, 0 y -3 se pueden ordenar de mayor a menor de este modo: 6 <\>> 4 <\>> 0 <\>> -1 <\>> -3. desordenar.  Orientar o encaminar una cosa a un fin. Podemos definirlos como problemas que utilizan un método en el cual ubican los datos de acuerdo como el enunciado los plantee Problemas de postergación Consiste en dejar datos para que con otro podamos completar información Contenido 

Problemas de relación de orden
Se refieren a una sola variable o aspecto que puede tomar valores relativos

Esta variable hace comparaciones y relaciones con otros valores de la misma variable, ejemplo: " Juan es más alto que Jose " nos estamos refiriendo a las variables o aspecto estatura y estamos dando la estatura de Juan, pero con relación a la estatura de Jose

Utilizan la estrategia de representación en una dimensión

Se representa trazando una línea o eje vertical , se fija sobre esta línea un punto de referencia a partir del cual representamos los valores de las variables; se coloca una flecha sobre la línea vertical para indicar el sentido creciente de la variable cuyo nombre se escribe al lado de la punta de la flecha

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Estrategia de postergación
Consiste en dejar para después datos que parecen incompletos, hasta tanto se presentan otros que complementen la información y nos permita procesarlos

Utilizan la estrategia de representación en una dimensión

Hacen comparaciones y relaciones con los valores de la misma variable

Se los representa igual que los problemas de relación de orden excepto que aqui se traza una línea horizontal y los datos se ubican de derecha a izquierda

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Ejemplo de problemas de relaciones de orden Luisa tiene más dinero que Antonio pero menos que José. Pedro es más rico que luisa y menos que José. ¿Quién es el más rico y quien posee menos dinero? Variable: dinero Pregunta: ¿Quién es más rico y quien posee menos dinero? Representación
DINERO

José Pedro Luisa Antonio

Respuesta Antonio posee menos dinero El más rico es José Ejemplo de problema de postergación Mercedes está estudiando idiomas y considera que el ruso es más difícil que el alemán. Piensa además que el italiano es más fácil que el francés y que el alemán es más difícil que el francés. ¿Cuál es el idioma que es menos difícil para mercedes y cuál es el más difícil? Variable: nivel de dificultad del idioma Representación
Francés Ruso Nivel de dificultad del idioma

Italiano

Alemán

Respuesta El idioma más difícil es el ruso El más fácil es el francés Conclusión En esta lección aprendimos lo que es la estrategia de representación en una dimensión y como resolver los problemas de relaciones de orden y los de postergación.
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UNIDAD III: PROBLEMAS DE RELACIONES CON DOS VARIABLES 5. LECCIÓN 5: PROBLEMAS DE TABLAS NUMÉRICAS Reflexión de la lección Es una estrategia para resolver problemas matemáticos en donde no existen orden en los datos se utiliza la tabla para resolverlos en la cual ubicamos las variables independientes de la cual sacamos la respuesta que es la variable independiente. Contenido

Tabla numérica
•Es el recuadro que estructura la estrategia

La estrategia de solución
•Se llama representación en dos dimenciones cuya variable central cuantitativa depende de dos variables cualitativas la solución se consigue por tablas numéricas

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Relaciones numéricas

Se resuelven mediante tablas numéricas que involucran relaciones simultaneas entre dos variables y se pide una respuesta que corresponde a una tercera variable que resulta de las relaciones antes mencionadas

De las tres variables que se dan, dos son cualitativas independientes y relaciones que definen características de la variables dependiente, permiten construir la tabla

La tercera es cuantitativa y es dependiente

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Tablas numéricas

Las tablas son reticulados que tienen filas y columnas

En las filas y columnas se representan las variables independientes

Y en las celdas sombreadas se insertan los números que son la característica de la variable dependiente

Las celdas en el entorno exterior a la zona sombreada corresponde a las totalización de filas y columnas que es una característica propia de las tablas

Representación del mapa conceptual

Tablas numéricas con ceros • En algunos casos ocurre que para algunas celdas no se tienen elementos asignados entonces se coloca el cero

Ejemplo

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Tres matrimonios de apellidos Pérez, Gómez y García, tienen un total de 10 hijos. Yolanda que es hija de los Pérez, tiene una hermana y no tiene hermanos. Los Gómez tienen un hijo varón y un par de hijas. Con la excepción de maría, todos los otros hijos del matrimonio García son varones. ¿Cuántos hijos varones tienen los García? ¿De qué trata el problema? Son matrimonios que dan a conocer el número de hijos e hijas que tienen ¿Cuál es la pregunta? ¿Cuántos hijos varones tienen los García? ¿Cuál es la variable dependiente? Número de hijo s e hijas ¿Cuáles son las variables independientes? Familia y género Representación
Familia
Genero

Pérez Mujer Varón Total Respuesta: Cuatro hijos varones Conclusión 2 0 2

Gómez 2 1 3

García 1 4 5

Total 5 5 10

En esta lección aprendimos a realizar tablas numéricas como se ubican las variables, como se puede obtener el resultado y que hacemos cuando no existen ciertos datos, el valor de ese dato es cero. 6. LECCIÓN 6: PROBLEMAS DE TABLAS LÓGICAS Reflexión de la lección

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Esta estrategia nos sirve para resolver problemas matemáticos en donde no existen orden en los datos se resuelve a través de tablas con la presencia de variables independientes que generan una variable lógica que puede ser verdadera o falsa de esta manera se llega a la respuesta Contenido Pasos para resolver problemas de tablas lógicas

Leer con atención los textos que refieren hechos o información

Estar preparados para postergar cualquier afirmacón del enunciado hasta que tengamos suficiente información para vaciarla en la tabla

Conectar los hechos o informaciones que vamos recibiendo

Leer las afirmaciones de manera secuencial, y cuando agotemos la lista, volver a leerla desde el inicio enriqueciéndola con la información que hayamos obtenido

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Tablas lógicas

tienen dos variables cualitativas sobre las cuales se define una variable lógica con base a la veracidad o falsedad de relaciones entre las variables cualitativas

se utiliza la estrategia de representacion en dos dimensiones

las tablas lógicas no permiten la totalización de columnas y filas tienen otra característica que es la exclusión mutua que se da entre los valores de una misma fila o columla

la variable lógica esta implícita en el enunciado y debe ser definida por la persona que resuelve el problema

Ejemplo Leonel, Justo y Raúl juegan en el equipo de futbol del club. Uno juega de portero, otro de centro campista y el otro de delantero. Se sabe que Leonel y el portero festejaron el cumpleaños de Raúl. Leonel no es el centro campista. ¿Qué posición juega cada uno de los muchachos? ¿De qué trata el problema? Posiciones que juega cada uno ¿Cuál es la pregunta? ¿Qué posición juega cada uno de los muchachos? ¿Cuáles son las variables independientes? Nombre de los jugadores

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¿Cuál es la relación lógica para construir una tabla? Falso-verdadero Representación

Nombre Posición

Leonel falso Falso verdadero

Justo verdadero Falso Falso

Raúl Falso verdadero Falso

Portero Centro campista delantero

Respuesta Justo es portero Raúl centro campista Leonel delantero Conclusión En esta lección aprendimos como realizar o resolver problemas por medio de tablas lógicas en donde su única respuesta podía ser verdadera o falsa y a través de pasos conseguir un resultado de una manera más fácil y segura 7. LECCIÓN 7: PROBLEMAS DE TABLAS CONCEPTUALES Reflexión de la lección Es una estrategia para resolver problemas matemáticos que presentan datos. Contenido Para realizar tablas conceptuales también se utilizan los pasos mencionados en la anterior lección

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Tablas conceptuales

Tienen tres variables cualitativas dos de las cuales puede tomarse como independientes y una dependiente

La tabla en este caso no se llena con números o valores lógicos , sino por valores conceptuales o semánticos

En estos problemas no tenemos la exclusión mutua de las tablas lógicas

La estrategia de representacion en dos dimensiones es la que se utiliza

Ejemplo De un total de nueve personas, tres toman la prueba A, tres la prueba B y los tres restantes la prueba C. las nueve personas están divididos en partes iguales entre españoles, ecuatorianos y chilenos. También de las nueve personas tres son agrónomos, tres físicos y tres médicos. De las tres personas que fueron sometidas a una misma prueba (A, B o C), no hay dos o más de la misma nacionalidad o profesión. Si una de las personas que se sometió a la prueba B es un médico español, una de las personas que se sometió a la prueba A es un médico ecuatoriano y a la prueba C un agrónomo ecuatoriano. ¿A qué pruebas se sometieron el medico chileno y el agrónomo español? ¿Qué debemos hacer en primer lugar? Leer todo el problema ¿De qué trata el problema? Son tres profesionales de distintos países que toman distintas pruebas ¿Cuál es la pregunta? ¿A qué pruebas se sometieron el medico chileno y el agrónomo español? ¿Cuántas y cuales variables tenemos en el problema? Tenemos tres variables como profesión, nacionalidades y pruebas

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¿Cuáles son las variables independientes? Profesión- nacionalidades ¿Cuál es la variable dependiente? ¿Por qué? Las pruebas ya que son datos que cambian Representación
Nacionalidad

Profesión

ecuatoriano Prueba C Prueba B Prueba A

chileno Prueba B Prueba A Prueba C

español Prueba A Prueba C Prueba B

Agrónomo Físico Medico

Respuesta: Conclusión Llegamos a la conclusión que para realizar tablas lógicas debemos seguir una serie de pasos UNIDAD IV: PROBLEMAS RELATIVOS A EVENTOS DINÁMICOS 8. LECCIÓN 8: PROBLEMAS DE SIMULACIÓN CONCRETA Y ABSTRACTAS Reflexión de la lección La representación abstracta se utiliza para resolver problemas que están en continuo cambio mediante el uso de herramientas o estrategias que permitan visualizar lo que ocurre en el problema (diagrama, gráficos espaciales) para tener una representación en plano el problema planteado Simulación concreta es trasladar el espacio físico lo que ocurre en un problemas sin importar el mismo ayudara a tener una idea espacial del mismo. Es más difícil resolver por este medio porque emplea mayores recursos como: tiempo, espacio y dinero Contenido
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Problemas de simulación concreta y abstracta

Resolvemos este problema utilizando una nueva estrategia que denominamos simulación

Simulación concreta se basa en una reproducción física directa de las acciones que se proponen en el enunciado tambien se le llama puesta en acción

Simulación abstracta se basa en la elaboración de gráficos, diagramas y representaciones simbólicas que permiten visualizar las acciones que se proponen en el enunciado sin recurrir una producción física concreta

Simulación dinámica es un evento o suceso que experimenta cambios a medida que transcurre el tiempo

Ejemplo Una persona camina por la calle Carabobo paralela a la calle pichincha; continua caminando por la calle Chacabuco que es perpendicular a la Pichincha. ¿Está la persona caminando por una calle paralela o perpendicular a la calle Carabobo? ¿De qué trata el problema? Una persona que está caminando ¿Cuál es la pregunta? ¿La calle por la que está caminando es paralela o perpendicular a la calle Carabobo? ¿Cuántas y cuales variables tenemos en el problema? Dirección de la calle, nombre de la calle y dirección en la que camina el hombre Representación

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Carabobo

Pichincha

Respuesta: Es perpendicular Conclusión

Chacabuco

Llegamos a la conclusión que por medio de gráficos podemos entender lo que se plantea en el problema es una manera de solucionar el problema 9. LECCIÓN 9: PROBLEMAS CON DIAGRAMA DE FLUJO Y DE INTERCAMBIO Reflexión de la lección Es una estrategia que está en función del tiempo en la cual se toma una variable y se indica como esta se modifica a través de una serie de situaciones que van recorriendo cronológicamente va acompañado de una tabla descriptiva que muestra dichos cambios Contenido

Estrategia de diagramas de flujo

Se basa en la construcción de un esquema o un diagrama que permite mostrar los cambios en la característica de una variable

Ocurren en función del tiempo de manera secuencial. este diagrama se acompaña con una tabla que resume el flujo de la variable

Se identifica una variable y se ve como va cambiando su valor mediante acciones repetitivas que incrementen o disminuyen

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Ejemplo Un bus inicia su recorrido sin pasajeros. En la primera parada suben 25; en la siguiente parada bajan 3 y suben 8 y se sube 1, y en la última parada no sube nadie y se bajan todos. ¿Cuántos pasajeros de bajaron en la última estación? ¿cuantas personas quedan en el bues después de la tercera parada?¿cuantas paradas realizo el bus? ¿De qué trata el problema Cuantas personas bajan en cada parada ¿Cuál es la pregunta? ¿Cuántos pasajeros de bajaron en la última estación? ¿Cuantas personas quedan en el bues después de la tercera parada? ¿Cuantas paradas realizo el bus? Representación:
25 1era. Parada. 8 2da. Parada. 3 6ta. Parada. 4 3ra. Parada. 5 4ta. Parada. 15 1 5ta. Parada.

Parada

Pasajeros deparada 0 25 30 34 24 17

1 2 3 4 5 6 Respuesta:

antes # de pasajeros que 17 de pasajeros Pasajeros Todos= # 8 suben que suben después parada. 25 0 25 8 3 30 4 0 34 5 15 24 1 8 17 0 17 0

de

En la última parada se bajaron 17 pasajeros, el resultado de la 3ra parada fue que quedaron 34 pasajeros y por último el bus hizo 6 paradas.

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Conclusión Llegamos a la conclusión que mediante esquemas o diagramas podemos resolver de manera más fácil el problema ya que podemos ver los cambios que va teniendo la variable este problema depende del tiempo. 10. LECCIÓN 10: PROBLEMAS DINÁMICOS, ESTRATEGIA MEDIOS FINES Reflexión de la lección Es una herramienta para solucionar situaciones que no permanecen estáticas en donde la solución se contiene cuando de un estado inicial se llega al final con el uso de conectores determinando la secuencia cronológica de las actividades Contenido

Estrategia medio-fines

Para la aplicación de esta estrategia debe definirse el sistema, el estado, los operadores y las restricciones existente.

Es una estrategia para tratar situaciones dinámicas que consiste en identificar una secuencia de acciones que transformen el estado inicial o de partida en el estado final o deseado

Luego, tomando como punto de partida un estado denominado inicial, de construye un diagrama conocido como espacio del problema

La solución del problema consiste en identificar las secuencia de operadores que deben aplicarse para ir del estado inicial al estado final o deseado

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Sistema
•Es el medio ambiente con todos los elementos e interraciones existentes donde se plantea la situaciÓN

Estado
•conjunto de características que describen un objeto, situación o evento en un instante dado; al primer estado se le conoce como "inicial", al último como final, y a los demás como intermedios

Operador
•Conjunto de acciones que definen un proceso de transformación mediante el cual se genera un nuevo estado a partir de dos existente; cada problema puede tener una o más operadores que actúan en forma independiente y uno a la vez

Restricción
•Es una limitación, condicionamiento o impedimento existen en el sistema que determina como actúan los operadores

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Ejemplo Un cuidador de animales de un circo necesita cuatro litros exactos de agua para darle una medicina a un elefante enfermo. Se da cuenta que solo dispone de dos tobos, uno de tres litros y otro de cinco litros. Si el cuidador va al rio con los dos tobos. ¿Cómo puedes hacer para medir exactamente los cuatro litros de agua con esos dos tobos? Sistema: río, tobos de 5 y 3 litros Estado inicial: los dos tobos vacíos Estado final: el tobo de 5 litros conteniendo 4 litrosa de agua Operadores: 3 operadores; llenando de tobo con agua del rio, vaciado de tobo y transvasado entre tobos ¿Qué restricciones tenemos en este problema? Una. Que la cantidad de 4 litros sea exacta ¿Cómo podemos describir el estado? Usando un par ordenado (x, y), donde x es la cantidad de agua contiene el tobo de 5 litros e y es la cantidad de agua que contiene el tobo de 3 litros. Por ejemplo (3,0) significa que hay tres litros de agua en el todo de 5 litros y el tobo de 3 litros este vacío. ¿Qué estados se generan después de ejecutar la primera acción con los diferentes operadores después que él llega al rio? Dibuja el diagrama resultante de aplicar todas las alternativas del operador al estado inicial. Sigue luego construyendo el diagrama con las aplicaciones sucesivas de los operadores. 5 litros x 0 0 3 3 5 0 1 1 4 5 Conclusión Hasta ahora hemos aprendido a combinar la información del enunciado para elaborar esquemas, diagramas de flujo, etc. A partir de la cual generamos una respuesta En esta lección hemos aprendido utilizar el diagrama de espacio del problema donde se visualizan los estados generados por sucesivas aplicaciones de los operadores que actúan en el sistema de esta manera resolvemos el problema dinámico planteado UNIDAD V: SOLUCIÓN POR BÚSQUEDA EXHAUSTIVA
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3 litros y 0 3 0 3 1 1 0 3 0 4

11. LECCIÓN 11: PROBLEMAS DE TANTEO SISTEMÁTICO POR ACOTACIÓN DEL ERROR Reflexión de la lección Esta estrategia consiste en el límite superior e inferior en la que se encuentra la solución para la cual hay la verificar previamente después de ello hay que realizar ejercicio de prueba-descarte hasta obtener la respuesta Contenido

Búsqueda exhaustiva
Es una estrategia que se utiliza para resolver problemas en los cuales no es posible hacer una representación a partir de su enunciado

Se identifican características de la solución y en base a estas características se procede en proceso de búsqueda sistemática de una respuesta

el proceso que se sugiera es una búsqueda ordenada o disciplinada, que nos permite evitar la prueba al azar

Existen dos caminos : la primera generando respuestas tentativas a las cuales sometemos a un proceso de verificación para validar cuales son las soluciones reales; la segunda es construyendo una respuesta que cumpla con las características del enunciado

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Estrategia de tanteo sistemático por acotación del error

•Consiste en definir el rango de todas las soluciones del problema, evaluamos los extremos del rango para verificar que la respuesta está en él, y luego exploramos soluciones tentativas en el rango hasta encontrar una que no tenga desviación respecto a los requerimientos del enunciado

Estrategia binaria para el tanteo sistemático

•Ordenamos el conjunto de soluciones tentativas de acuerdo a un criterio •Luego le aplicamos el criterio de validación a los extremos para verificar si es uno de ellos la respuesta •Continuamos identificando el punto intermedio que divide el rango en dos porciones y le aplicamos la validación a dicho punto. Si esta no es la solución, entonces podemos identificar en qué porción del rango esta la respuesta.Como resultado de este paso terminamos con un nuevo rango que tiene la mitad de soluciones tentativas que tiene el rango original •Repetimos el paso anterior comenzando por identificar el nuevo puento intermedio que divide el nuevo rango en dos porciones y repetimos la validación en ese punto. Si no hemos acertado la respuesta, terminamos con otro rango que tiene la cuarta parte de las soluciones tentativas que tiene el rango del inicio del problema •Repetimos esto hasta encontrar la respuesta del problema

Ejemplo En una máquina de venta de golosinas a12niños compraron caramelos y chocolates. Todos los niños compraron solamente una golosina. Los caramelos valen 2 Um y los chocolates 4Um ¿Cuántos caramelos y cuantos chocolates compraron los niños si gastaron entre todos 40 Um? ¿Cuál es el primer paso para resolver el problema? Sacar los datos ¿Qué tipos de datos se dan en el problema? Cuantitativos ¿Qué se pide? ¿Cuántos chocolates y caramelos compraron con 40 Um? ¿Cuáles podrían ser las posibles soluciones? Haz una tabla con los valores

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caramelos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

chocolates 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

¿Qué relación nos puede servir para determinar si una posible respuesta es correcta? ¿Qué pares de posibles soluciones debemos evaluar para encontrar la respuesta con el menor esfuerzo? Debemos encontrar un número que multiplicado entre los dos valore de los caramelos y chocolates sumados estos dos nos de 40 ¿Cuál es la respuesta? 2*4 =8 + 32 = 8 * 4 ¿Qué estrategia utilizamos en esta práctica? Utilizamos la estrategia de tanteo sistemático por acotación del error Conclusión La estrategia del tanteo sistemático es un proceso de ensayo y error, lo que queremos decir es que buscamos una solución con la cual ensayamos si puede ser o no y si no se nos vamos buscando la respuesta pero ya descartamos algunas que no son Contenido 12. LECCIÓN 12: PROBLEMAS DE CONSTRUCCIÓN DE SOLUCIÓN Reflexión de la lección Esta estrategia permite determinar de la manera general todas las soluciones posibles mediante el uso de tablas en donde se indican los elementos que forman parte de la solución mediante la relación Contenido

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Estrategia de búsqueda exahustiva por construcción de soluciones

Es una estrategia que tiene como objeto la construcción de respuestas al problema mediante el desarrollo de procedimientos específicos que dependen de cada situación

La ejecución de esta estrategia permite establecer no una sola respuesta, sino que permite visualizar la globalidad de soluciones que se ajustan al problema

No es posible armar una tentativa

Ejemplo Coloca los dígitos del 1 al 9 en los cuadros de la figura de abajo, de forma tal que cada fila, cada columna y cada diagonal sumen 15 ¿Cuáles son todas las ternas posibles? 159 285 348 148 276 357 137 249 456 ¿Cuáles son la ternas que pueden usarse’ 942 438 357 951 816 276 ¿Cómo quedan las figuras?

4 3 8

9 5 1

2 7 6

4 9 2

3 5 7

8 1 6

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13. LECCIÓN 13: PROBLEMAS DE EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN

BÚSQUEDA

EXHAUSTIVA

Reflexión de la lección Es un recuento de las unidades anteriores Contenido Ejemplo Coloca los dígitos del 1 al 9 en los cuadros de la figura de abajo, de forma tal que la suma de los cuatro números que forman cada lado sume 20.

Posibles cuartetos: 1289 1379 1469 1487 1586 238 2486 2576 3458 3657
3 4 8 9 1

5 7 6 2

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CONCLUSIONES Podemos concluir que gracias a todos estos problemas recibidos hemos aprendido a desarrollar habilidades del pensamiento que nos ayudan a poder captar de mejor manera los conocimientos de cada materia, también nos ayuda a que podamos responder de manera más ágil y eficaz ciertas preguntas entre otras cualidades que esta materia aporta BIBLIOGRAFÍA 1) SÁNCHEZ Alfredo., desarrollo del pensamiento tomo 3., Parte 1: solución de problemas., parte 2: creatividad 2) http://www.wordreference.com/definicion/ 3) http://www.slideshare.net/aronasan/el-desarrollo-del-pensamiento-6592574 4) http://es.scribd.com/doc/50479299/27/Conceptos-Basicos-en-el-Desarrollo-delPensamiento 5) http://www.uasb.edu.ec/reforma/paginas/pensamiento.htm

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INVENTO La Demencia Senil Actualmente 35,6 millones de personas viven con demencia en el mundo y en dos décadas la cifra se duplicará con 65,7 millones de casos, afirma la Organización Mundial de la Salud (OMS). Y el problema es particularmente preocupante en regiones como América Latina, donde la población ahora vive más y en la que según el informe, actualmente 8,5% de la población mayor de 60 años vive con demencia, una de las prevalencias más altas del mundo. La vejez es el principal factor de riesgo de la enfermedad, pero esto no quiere decir que la demencia sea una parte normal del proceso de envejecimiento. Ni un país latinoamericano ha hecho un esfuerzo específico para combatir la demencia. Hay varios países en la región que ya están pensando cómo controlar la situación y cómo manejar los cuidados a largo plazo La OMS calcula que para el año 2050 habrá 115 millones de personas viviendo con demencia en el mundo.  Definición

Desde los 85 años más del 50% de la población La demencia es un trastorno de la razón que supone un deterioro progresivo e irreversible de las facultades mentales. Quien sufre demencia experimenta graves trastornos en la conducta y en las funciones cognitivas, hasta el punto de impedir la realización de las actividades cotidianas. Afectan la memoria, el pensamiento, la conducta y la capacidad de realizar las actividades de la vida diaria. Senil, por su parte, es lo perteneciente o relativo a una persona de avanzada edad en la que se evidencia una decadencia física y/o mental. La noción de demencia senil hace referencia al trastorno de la mente que aparece en ancianos. Se trata de un síndrome orgánico que se caracteriza por el deterioro de la memoria, trastornos del juicio y del pensamiento abstracto y alteraciones de la personalidad.  Causas

Enfermedades neurodegenerativas Entendemos por enfermedad neurodegenerativa aquella enfermedad que ocasiona la muerte de las células del sistema nervioso central, las llamadas neuronas o células grises. La gran mayoría de estas células no tienen la capacidad de regenerarse por lo que una vez que se pierden, probablemente se pierdan para siempre. Esta es una de las grandes diferencias con el resto de las células que forman parte de las diferentes estructuras de nuestro organismo, que si poseen esa capacidad de regeneración. Es el estrés oxidativo del sistema nervioso central y un consumo elevado de aluminio de diversas fuentes, entre otras causas. La demencia se produce por muerte de células cerebrales ubicadas debajo de la corteza cerebral, lo que impide una buena conexión entre neuronas.
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La demencia por arterioesclerosis se produce por la muerte de células cerebrales como consecuencia de la obstrucción de arterias cerebrales, lo que produce múltiples infartos en el cerebro.  Componentes de la inyección

- Omega 3 y 6, estos también son el mejor alimento neuronal para erradicar los procesos oxidativos, junto con el grupo completo de las Vitaminas B, que en las analíticas suele presentarse en niveles bajos. - Vitamina C: provee de oxígeno al organismo y es el mejor antioxidante natural junto con la Vitamina E, los carotenos, flavonoides, zinc y selenio. - Ginkgo Biloba: además de mejorar el aporte de sangre al cerebro aumenta la velocidad a la que se transmite la información entre las células nerviosas, concretamente en los momentos de alerta.

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Gigantografía DEMENSENIL

o35,6 millones de personas viven con demencia en el mundo. oLa vejez es el principal factor de riesgo de la enfermedad oLa OMS calcula que para el año 2050 habrá 115 millones de personas viviendo con demencia en el mundo.

oEnfermedades neurodegenerativas oEs el estrés oxidativo del sistema nervioso central oLa demencia por arterioesclerosis causa obstrucción de arterias cerebrales e infartos cerebrales. oMuerte de células cerebrales ubicadas debajo de la corteza cerebral

Trastorno de la mente que aparece en ancianos. Es un síndrome orgánico se caracteriza por el deterioro de la memoria, trastornos del juicio y alteraciones de la personalidad.

Compuestos:
o o o Omega 3 y 6 Vitamina C Ginkgo Biloba

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