ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO

UNIDAD DE NIVELACION CICLO DE NIVELACIÓN: SEPTIEMBRE 2012 / FEBRERO 2013

MÓDULO II: Lógicas del Pensamiento. Formulación Estratégica de Problemas.

1.- DATOS INFORMATIVOS - NOMBRES Y APELLIDOS: - DIRECCIÓN DOMICILIARIA: - TELÉFONO: - MAIL: - FECHA: 2 756-734 Maitee Lilibeth Quishpe Maigua. Calle Diego de Almagro y Chile. CELULAR: 0991854925 maygraceful95@hotmail.com Noviembre 19 del 2012 Riobamba - Ecuador

El presente trabajo lo realicé en base a los conocimientos que hemos adquirido a lo largo de este módulo con la asignatura de “Formulación Estratégica de Problemas”, ya que el plasmar todos nuestros conocimientos en este proyecto me ayudo a reafirmar mis conocimientos y esclarecer las dudas que tenia sobre unos temas logrando así afianzar mis saberes e incrementando mis acervo cultural. Para resolver un problema se necesita comprender un enunciado y tener las habilidades para identificar la alternativa de solución Por lo general, la mayor de las deficiencias para resolver un problema observada en nosotros los estudiantes se debe a la falta de conocimiento acerca de que es un problema, a las dificultades para lograr la representación mental o interna de un enunciado, al poco conocimiento del uso de estrategias generales para resolver determinados problemas y a problemas para verbalizar las respuestas. Se sabe que con la práctica sistemática puede desarrollarse las habilidades mencionadas. A veces, a partir de la practica sistemática con diferentes problemas se adquiere experiencias y se conocen familias de estrategias entre las cuales puede seleccionarse la más apropiada para resolver determinado problema. Cuanto mayor es el repertorio de estrategias, mayor es la probabilidad de identificar o adaptar una para resolver un problema nuevo. Por otra parte, la practica sistemática para resolver problemas, razonar en voz alta, discutir las estrategias utilizadas y aprender de los errores, ayuda a desarrollar habilidades que facilitan el razonamiento y permiten visualizar y comprender los problemas. La representación es una estrategia que consiste en utilizar tablas graficas, dibujos o diagramas para visualizar la descripción verbal de ciertos problemas, y en muchos casos, llegar directamente a la respuesta. Por lo general dicha estrategia tomo diferentes modalidades, eso depende de la familia de problemas. La representación en cualquier de sus formas tiene varias aplicaciones para resolver problemas. Por una parte, facilita el logro de la facilitación mental o interna de los problemas y, por otra, permite que las personas que practican de manera sistemática secuenciada, logren elevar el nivel de abstracción y de razonamiento hasta llegar a la representación simbólica de relaciones. En la presente se esbozan todos los temas que hemos visto durante este módulo, esperando que sea de suma importancia para incrementar y reforzar nuestros conocimientos les invito a que tomen un poco de tiempo y lean este minucioso y detallado trabajo.

El documento elaborado en donde se copila un resumen de todo el proceso académico del módulo “Formulación Estratégica de Problemas”, corresponde a un requisito que el programa de nivelación sugiere para todas las materias por cuanto tiene una valoración en la evaluación final. Considero que es un gran acierto del programa, la elaboración y producción del proyecto de aula ya que nos permite fortalecer y reforzar los conocimientos científicos y habilidades intelectuales objetivo primordial de la asignatura. A través de este proceso, reiteramos la comprensión y reflexión de los diferentes temas estudiados ayudándonos a incrementar nuestro aprendizaje significativo. Por otro lado, constituye una fuente de consulta permanente de nuestra formación académica ya que las habilidades y capacidades desarrolladas a través de esta asignatura respalda nuestra formación transversal en las diferentes etapas del trabajo académico que iremos desarrollando en nuestra estancia en esta prestigiosa Universidad.

El siguiente trabajo está dedicado a mi madre y hermana, que son el regalo más grande que Dios me ha dado, por la fuerza que me inspiran, porque ellas son el motivo y la razón que me ha llevado a seguir superándome día a día, para alcanzar mis más apreciados ideales de superación ya que son un ejemplo de superación y la perfecta entrega de amor.

Y cómo no recalcar que también va dirigido con gratitud a un distinguido licenciado Luis Sangoquiza , quien con nobleza, alegría y entusiasmo deposito en mi sus sabios y vastos conocimientos. Con mucho amor “Maitee”

Un sueño no se convierte en realidad a través de la magia, sino a través del sudor, determinación y trabajo duro.
Colin Powell.

Solución de Problemas.
I. Introducción a la Solución de Problemas.
Características de los Problemas Procedimiento para la Solución de Problemas

II.

Problemas de Relaciones con una Variable.
Problemas de Relaciones de Parte-Todo y Familiares Problemas de Sobre Relaciones de Orden

III.

Problemas de Relaciones con dos Variables.
Problemas de Tablas Numéricas Problemas de Tablas Lógicas Problemas de Tablas Conceptuales

IV.

Problemas Relativos a Eventos Dinámicos.
Problemas de Simulación Concreta Y Abstracta Problemas con Diagramas de Flujo y de Intercambio Problemas Dinámicos. Estrategia Medio-Fines

V.

Soluciones por Búsqueda Exhaustiva.
Problemas de Tanteo Sistemático por Acotación del Error Problemas de Construcción de Soluciones Problemas de Búsqueda Exhaustiva. Ejercicios de Consolidación.

Lección Nº 1: Características de los Problemas.
Reflexión: Lo que entiendo por el tema de esta lección es que cada uno de los problemas tienen características particulares los cuales deben ser identificados individualmente porque cada problema es diferente. Contenidos:

Definición de Problema Clasificación de los Problemas

• Un problema es un enunciado en el cual se da cierta informacion y se plantea una interrogante que debe ser respondida.

• Estructurados .-El enunciado tiene la informacion necesaria y suficiente para resolver el problema • No estructurados.-El enunciado no contiene todo la información necesaria,y se requiere que la persona busque y agrege informacion faltante

Variable

• Los datos de un problema ,cualquiera que este sea,se expresa en terminos de variables • Es una magnitud que puede tomar valores cualitativos o cuantitativos.

Práctica: Plantea dos problemas estructurados y dos problemas no estructurados. 1.-Enunciados de problemas “Estructurados”. Si compramos 3 libros a $27. Cuánto cuesta cada uno? Si somos 34 estudiantes de *Salud 1* y cada uno aporta $2. Cuanto se recauda?

1.-Enunciados de problemas “No estructurados” Que debemos hacer para incrementar nuestra capacidad intelectual? Cuáles son las causas de la contaminación Ambiental?

Conclusión: En esta lección pude deducir que un problema es un enunciado que da cierta información y plantea una interrogante y se clasifican en “estructurado” (aquel que cuenta con variables y características) y “no estructurado” (aquel que solo cuenta con características); lo aprendido me permitió examinar profundamente y reconocer adecuadamente un “Problema”.

Lección Nº 2: Procedimiento para la Solución de Problemas.
Reflexión: Lo que juzgo de esta lección es que para la resolución de todo problema se debe seguir un modo organizado para obtener un resultado correcto. Contenido:

Leer todo el problema

Verifica el Proceso y el Producto.

Leer parte por parte y sacar datos del enunciado

Procedimiento para Resolver un Problema

Formula la Respuesta

Plantea las relaciones,operaciones y estrategias de solución

Aplica la Estrategia de Solución

Práctica: María, Luis y Ana son hijos de Lucía y José. José al morir deja una herencia que alcanza a 400000Um, la cual debe repartirse de acuerdo a sus deseos como sigue: el dinero se divide en dos partes, ½ para la madre y el resto

debe repartirse en partes iguales entre los tres hijos y la madre. ¿Qué cantidad de dinero recibirá cada persona? 1.- Lee todo el problema. ¿De qué se trata el problema? * Es un problema estructurado sobre una repartición de herencia. 2.-Lee parte por parte el problema y saca todos los datos del enunciado. * Herencia total * Herencia de la Madre * Herencia de los Hijos * Número de Hijos 3 400000Um ½ herencia + de la mitad + + de la mitad

3.-Plantea las relaciones, operaciones y estrategias de solución que puedas a partir de los datos y de las interrogantes del problema. * La herencia de la madre es la mitad de la herencia total más mitad de la herencia. * La otra mitad de la herencia tiene que ser repartida en partes iguales para los 4 integrantes de la familia. *La herencia inicial un a ser dividida a la mitad, y la mitad sobrante es repartida para las 4 personas. 4.-Podrías representar el reparto del dinero de la herencia en el grafico que se da? de la otra

Herencia
Ana; 50.000 Luis; 50.000

Madre; 250.000
Maria; 50.000

5.-Aplica la estrategia de solución del problema. Madre: = = 50.000 para cada hijo

madre = 200.000 + 50.000 = 250.000Um 6.-Formula la respuesta del problema. * La madre recibirá 250.000Um, y cada uno de los tres hijos recibirá 50.000Um individualmente. 7.-Verifica el procedimiento y el producto. ¿Qué hacemos para verificar el resultado? * Verificar si las operaciones matemáticas son correctas. Conclusión: En esta lección pude discernir que para resolver cualquier tipo de problema, debemos seguir un preciso y apropiado proceso para conseguir un resultado eficaz el cual nos permitirá darle una solución adecuada a cualquier dilema.

Lección Nº 3: Problemas de Relaciones de “ParteTodo” y “Familiares”.
Reflexión: Lo que concibo del tema de esta lección es que en cuanto a los problemas de Relaciones de parte-todo se unifica las partes y se forma un todo, en cuanto a los problemas familiares opino que son problemas concernientes a nexos entre integrantes de una familia. Contenidos:

Problemas de Relaciones ParteTodo
Unimos un conjunto de partes para generar cierto equilibrio entre las partes.

Problemas de Relaciones Familiares.
Son relaciones referido a nexos de parentesco entre componentes de la familia.

Son problemas donde se relacionan las partes para formar una totalidad deseada.

Son útiles para desarrollar habilidades de pensamiento de alto nivel de abstracción.

Practica: El precio de venta de un objeto es 700Um. Este precio resulta de sumar su valor inicial, una ganancia igual a la mitad de su valor y unos gastos de manejo de 25% de su valor. ¿Cuánto es el valor inicial del objeto? 1.-Que hacemos primero?

* Leemos cuidadosamente el problema para identificarlo. 2.-Que dato se dan? * Gastos de manejo * Precio de venta * Valor inicial * Ganancia x 25% 700Um x

3.-De que variable estamos hablando? * Precio venta = 700 * Valor inicial = x * Ganancia = x * Gastos de manejo = 25% 4.-Qué se dice acerca del precio de venta del objeto? * Es la suma del valor inicial mas la ganancia y gastos de manejo. 5.-Qué se pide? * Encontrar el valor inicial 6.-Representacion del enunciado del problema.

1/2 x

25% x

x

700Um

7.-Qué e extrae de este diagrama? * La Ganancia * El valor inicial * Gastos de manejo 8.-Qué se concluye? * Que el valor del objeto es 400Um 9.-Cuanto es el valor del objeto?

½x+

+ x =700

175x = 700*100

Conclusión: En esta lección ya iniciamos con los “Tipos de Problemas”, y por ende pude diferenciar los conceptos de dos de ellos y concluí lo siguiente los problemas de relaciones Parte-todo son aquellos en los cuales agrupamos las partes para formar un único todo, mientras que, los problemas de relaciones Familiares trató sobre nexos de parentescos entre los componentes de la familia.

Lección Nº 4: Problemas sobre Relaciones de Orden.
Reflexión: Lo que puedo interpretar acerca de esta lección es que en las Relaciones de Orden básicamente se establece un orden entre algún objeto, hecho o situación. Conceptos:

Problemas sobre Relaciones de Orden

• Involucran relaciones de orden y se refieren a una sola variable cuantitativa la misma que toma valores relativos.

Representación en Una Dimensión.

• Es una estrategia que permite representar datos correspondientes a una solo variable.

Estrategia de Postergación

• Consiste en dejar para mas tarde aquelllos datos que parezcan incompletos,hasta que otro dato complemente la información.

Practica: Juan nació 2 años después de Pedro. Raúl es 3 años mayor que Juan. Francisco es 6 años menor que Raúl. Alberto nació 5 meses después que Francisco. ¿Quién es el mas joven y quien es el mas viejo?

1.-Variable: * Edades 2.-Pregunta: * Quién es al mas joven y quién es el mas viejo? 3.-Representación:

Edades
10 11

8
4,5 5

Alberto

Francisco

Juan

Pedro

Raul

4.-Respuesta: * El más joven es “Alberto” (4.5años) y el más viejo “Raúl” (11años) 5.-Cuáles fueron las dificultades en el enunciado de esta práctica? *Hubo un poco de confusión para establecer el orden secuencial. 6.-Qué diferencia hay si resolvemos la práctica usando como variable la “edad” o el “año de nacimiento”? * Pues si resolvemos la práctica usando como variable el “año de nacimiento” los datos u orden del problema serian los mismos si utilizaríamos la variable “edad”. Conclusión: En esta lección aprendí que estas relaciones de Orden se refieren a una sola variable, la misma con la cual se establecen comparaciones y relaciones con otros valores de la misma variable y para su resolución utilizamos la estrategia denominada “Representación en una dimensión” además de la de “Postergación”.

Lección Nº 5: Problemas de Tablas Numéricas.
Reflexión: Lo que pienso acerca del tema de esta lección es que ahora se va a emplear el uso de tablas “Numéricas” para resolver este tipo de problemas. Conceptos:

Tablas Numéricas

• Son Representaciones Gráficas,que nos permite visualizar una variable cuantitativa que depende de dos cualitativas. • Las Celdas que no tienen valor les corresponde "0"

• Es una Estrategia que se aplica en problemas cuya variable central cuantitativa depende de dos cualitativas. Representacion en • Se construye una gráfica tabular llamada "Tabla Numérica". Dos Dimensiones

Como denominar una Tabla?

• Una de las variables Independientes es desplegada a los encabezados de las Columnas la otra variable es desplegada al inicio de las filas. • Las tablas tienen dos entradas (Columnas y Filas)

Practica: Jorge Romeo metió 6 goles durante la temporada de fútbol de 2006 y 6 en la del 2009. En 2007 y 2008 no le fue tan bien, de modo que durante los 4 años (2006 a 2009) metió un total de 15 goles. Pedro Vidal metió 14 goles en 2007 y la mitad en 2009. Su total para los cuatro años fue de 21 goles. Enrique Pérez metió tanto goles en 2008 como Vidal metió en los 4 años,

pero en las otras temporadas no le fue mejor que a Pedro en 2006. Entre los tres en 2008 metieron 22 goles. ¿Cuantos goles metieron entre los tres en 2007? 1.-De que se trata el problema? * Sobre la cantidad de goles de cada jugador en las 4 temporadas 2.-Cuál es la pregunta? * Cuantos goles meten los tres en 2007? 3.-Cuál es la variable dependiente? * Cantidad De goles por año 4.-Cuáles son las variables independientes? *Nombres de los jugadores 5.-Representación:
Nombres Temporadas 2006 2007 2008 2009 Total Jorge Romeo 6 2 1 6 15 Pedro Vidal 0 14 0 7 21 Enrique Pérez 0 0 21 0 21 Total 6 16 22 13 57

6.-Repuesta: * Entre los tres durante el “2007” metieron “16 goles”. Conclusión: En esta lección pude comprender que los Problemas de Tablas Numéricas son representaciones graficas que nos ayudan a razonar utilizando operaciones matemáticas, tomando en cuenta que para completar dicha tabla una de las variables independientes es desplegada en los encabezados de filas y la otra en la de columnas y como no todas las celdas pueden contar con valores determinados procedemos a llenar las celdas con “cero”.

Lección Nº 6: Problemas de Tablas Lógicas.
Reflexión: Lo que entiendo por el tema de esta lección es que los valores que se empleará ya no son “numéricos” más bien pasarían a ser “lógicos” y a partir de esto se debe su denominación. Conceptos:

Las celdas se llenan con dos posibles valores "Verdadero" o "Falso".

Estrategia de Solucion de Tablas Lógicas

Procedimiento para Resolver Problemas de Tablas Lógicas

1.-Leer con atención los textos.

Tiene dos variables cualitativas de las cuales se define una *Variable Lógica*.

2.- Estar preparados para postergar cualquier afirmación del enunciado.

La solución consiste en construir una representación tabular llamada "Tabla Lógica". La condición de *Exclusión Mutua* depende del enunciado del problema.

3.-Conectar los Hechos que vamos recibiendo.

4.-Leer las afirmaciones de manera secuencial.

Practica: En una carrera de autos, en la que no hubo empates, participaron corredores de Francia, Brasil, México. Argentina y Holanda. El mexicano llego dos lugares atrás del brasileño. El francés no gano, pero tampoco llego en ultimo lugar. El holandés ocupó un lugar después que el argentino. Este último no llegó en primer lugar. En que lugar llego cada corredor?

1.-De que se trata el problema? ¿Cuál es la pregunta? * Sobre la carrera de autos. * En qué lugar llegó cada jugador? 2.-Cuáles son las variables independientes? * Nacionalidades delos competidores. 3.-Cuál es la relación lógica para construir la tabla? * La relación es nacionalidad y ubicación. 4.-Representación:
Nacionalidad Ubi.Carrera 1er puesto 2do puesto 3er puesto 4to puesto 5to puesto Francés x v x x x Brasileño v x x x x Mexicano x x v x x Argentino x x x v x Holandés X X X X V

5.-Respuesta: * Cada corredor ocupa el siguiente lugar: Francés = 2do puesto Brasileño = 1er puesto Mexicano = 3er puesto Argentino = 4to puesto Holandés = 5to puesto Conclusión: En esta lección pude concluir que los problemas con “Tablas Lógicas” sus celdas se llenan con variables lógicas y su solución se consigue elaborando una representación Tabular, nótese que una característica de este tipo de tablas es la “Exclusión Mutua”. Éste tipo de tablas nos ayudan mucho ya que mediante estas podemos resolver acertijos y problemas de la vida real.

Lección Nº 7: Problemas de Tablas Conceptuales.
Reflexión: Lo que juzgo de esta lección es que este tipo de problema con “Tablas Conceptuales” tiene un mayor grado de complejidad y por ende necesita de mucha atención para su resolución y sobre todo buscar la correcta información implícita del enunciado. Conceptos:

Tablas Conceptuales
La tabla se rrellena con valores "Conceptuales o Semánticos"

Estrategia de Representación

Pasos para Resolver Problemas de Tablas Conceptuales.

Esta estrategia se utiliza para resolver problemas que tienen tres variables cualitativas

1.-Leer con atención los Textos. 2.-Estar preparados para Postergar cualquier información del enunciado. 3.-Conectar los hechos vamos recibiendo.

Se basa en la información que aporta el enunciado. Se emplean *Tablas Conceptuales* No tienen la característica del Cálculo de subtotales y totales.

4.-Leer las afirmaciones secuencialmente.

No hay la *Exclusión Mutua"

Volver a leer.

Practica: De un total de nueve personas, tres toman la prueba A, tres la prueba B y los tres restantes la prueba C. Las nueve personas están divididas en partes iguales entre españoles, ecuatorianos y chilenos. También, de las nueve tres son agrónomos, tres físicos y tres médicos. De las tres personas que fueron sometidas una misma prueba (A, B o C), no hay dos o mas de la misma nacionalidad o profesión. Si una de las personas que se sometió a la prueba B es un medico español, una de las personas que se sometió a la prueba A es un

medico ecuatoriano y a la prueba C un agrónomo ecuatoriano. ¿A qué pruebas se sometieron el medico chileno y el agrónomo español? 1.-Qué debemos hacer en primer lugar? * Leer todo el problema 2.-De qué trata el problema? * Sobre un grupo de profesionales que tomaron una prueba 3.-Cuál es la pregunta? * A qué pruebas se sometieron el medico chileno y el agronomo español? 4.-Cuántas variables tenemos en el problema? * Tres 5.-Cuáles son las variables independientes? * Nacionalidad * Profesión 6.-Cuál es la variable independiente? ¿Por qué? * Tipo de prueba. Por que depende de la nacionalidad y de la profesión. 7.-Representación:
Nombres Nacionalidad Español Ecuatoriano Chileno Agrónomos A B C Físicos C B A Médicos B A C

Conclusión: En esta lección pude deducir que este tipo de problemas son más extensos y por lo tanto se resuelve construyendo una “Tabla Conceptual” donde cuya información se base únicamente en la pesquisa que presente el enunciado del problema y para resolver este tipo de problemas se necesita establecer relaciones entre conceptos y mantener un registro de las relaciones que se postergan.

Lección Nº 8: Problemas de Simulación Concreta y Abstracta.
Reflexión: Lo que concibo del tema de esta lección es que ahora el factor predominante es el Tiempo y por tal motivo para dar una adecuada solución a este tipo de problema vamos a elaborar representaciones mentales. Conceptos:

•Evento o suceso que experimenta cambios a medida que transcurre el "Tiempo"

•Es una *Estrategia* para la solución de problemas Dinámicos •Tambien se lo Conoce como "Puesta en Acción"

Situación Dinámica

Simulación Concreta

Representación Mental de un Problema
•La elaboracion de Diagramas ayudan a entender lo que se palntea en el enunciado; y la visualizacion de la situacion.

Simulación Abstracta
•Es una *Estrategia* para la solución de problemas Dinámicos mediante la elaboracion de "Graficos"

Practica: Una persona camina por la calle Carabobo, paralela a la calle Pichincha; continua caminando por la calle Chacabuco que es perpendicular a la Pichincha. ¿Está la persona caminado por una calle paralela o una perpendicular a la calle Carabobo?

1.-De qué trata el problema? * De una persona que camina en la calle. 2.-Cuál es la pregunta? * Está la persona caminando por una calle paralela o perpendicular a la calle Carabobo? 3.- Cuántas y cuáles variables tenemos en el problema? * Nombre de las calles y dirección de las calles. 4.-Representación:

Calle Chabuco
Pichincha

5.-Respuesta La persona camina por una calle perpendicular a la calle “Carabobo” Conclusión: En esta lección pude discernir que la solución de los problemas en situaciones dinámicas solo es posible cuando las personas adquieren la habilidad de imaginarse los cambios que están ocurriendo y dicha representación se facilita mediante la aplicación de una estrategia denominada “Simulación” que nos ayuda a lograr la reproducción de las imágenes de los eventos que se describen en los problemas.

Carabobo

Lección Nº 9; Problemas con Diagramas de Flujo y de Intercambio.
Reflexión: Lo que puedo interpretar acerca de esta lección es que la variable va adquiriendo diferentes valores conforme al enunciado y para su resolución debemos emplear una estrategia con “Diagramas de Flujo y de Intercambio”. Conceptos:

Se identifica una *Variable* y se observa como va cambiando su valor.

En estos problemas se tienen flujos o intercambios.

Estrategia de Diagramas de Flujo y de Intercambio Esta estrategia se basa en la elaboracion de un esquema que muestra los cambios en la caracteristica de una variable. Ocurren en función del tiempo de manera secuencial. Este Diagrama se acompaña con una tabla que resume el flujo de la variable.

Practica: Cuatro amigos deciden hacer una donación de sus ahorros, pero antes arreglan sus cuentas. Antonio, por una parte, recibe 5.000Um de un premio y 1.000Um por el pago de un préstamo hacho a José y, por otra parte, le paga a Luisa 2.000Um que le debía. Ana ayuda a Luisa con 1.000Um. La

madre de José le envió 10.000Um y este aprovecha para cancelar las deudas de 2.000Um a Luisa, 3.000Um a Ana y 1.000Um a Antonio. Cada uno de los niños decidió donar el 10% de su haber neto para una obra de caridad. Cuánto dona cada niño? 1.-De que trata el problema? * De una donación 2.-Cuál es la pregunta? * Cuanto dona cada niño. 3.-Representación: * Antonio = 5000 + 1000 – 2000 = 4000Um

*José = 10000 – 2000 – 3000 - 1000 = 4000Um

*Luisa = 2000 + 1000 + 2000 = 5000Um

*Ana = 3000 – 1000 = 2000Um

4.-Usa la siguiente tabla Amigo Antonio José Luisa Ana Entrante 6.000Um 10.000Um 5.000Um 3.000Um 1.000Um Saliente 2.000Um 6.000Um Balance 4.000Um 4.000Um 5.000Um 2.000Um Donación 400 400 500 200

Conclusión: En esta lección aprendí que para resolver este tipo de problemas donde se tienen flujos o intercambios debemos aplicar una estrategia llamada “Diagrama de Flujo”, la misma que se fundamenta en la elaboración de un bosquejo que muestra los cambios en las características de la variable.

Lección Nº 10: Problemas Dinámicos. Estrategia Medio-Fines.
Reflexión: Lo que pienso acerca del tema de esta lección es que como su nombre lo indica debemos definir los medios para lograr el objetivo o cumplir con el propósito que se plantea el problema. Conceptos:

Sistema

Es el medio "Ambiente"

Con todos los elementos.

Estado

Conjunto de Caracteristicas

Que describen un objeto o situacion

Operador

Acciones que definen un proceso de transformacion

Genera un nuevo estado a partir de uno existente. Determina la forma de actuar de los operadores.

Restricción Estrategia Medio-Fines Espacios del Problema
Practica:

Es una limitacion del sistema

Trata situaciones Dinamicas

Identifica una secuencia de acciones

Representa los estados a los que podemos tener acceso.

Se visualizan los estados sucesivos de laos operadores.

Dos misioneros y dos caníbales están en una margen de un Rio que desean cruzar. Es necesario hacerlo usando un bote que disponen. La capacidad máxima del bote es de dos personas. Existe una limitación; en un mismo sitio el número de caníbales no puede exceder al de los misioneros porque, si lo

excede, los caníbales se comen a los misioneros. ¿Cómo pueden hacer para cruzar los cuatro el río par seguir su camino? 1.-Sistema: * Rio con cuatro personas (dos misioneros y dos caníbales) y un bote. 2.-Estado inicial: * Los dos misioneros y los dos caníbales en una ribera del rio con el bote. 3.-Estado Final: * Los dos misioneros y caníbales en la ribera opuesta del rio con el bote. 4.-Operadores: * Cruzado del rio con el bote. 5.-Cuántas restricciones tenemos en este problema? ¿Cuáles son esas restricciones? * Capacidad máxima del bote es de dos personas. * En un mismo sitio el número de caníbales no puede exceder al de los misioneros, porque, si lo hace, los caníbales se comen a los misioneros. 6.-Como podemos describir el estado? * Misioneros, Caníbales, Bote, Rio 2m,2c,b ::

7.-Qué posibilidades o alternativas existen para cruzar el rio con el operador tomando en cuanta la restricción de la capacidad del bote? a. Bote con 1 misionero; capacidad dos personas b. Bote con 2 misioneros; capacidad dos personas c. Bote con 1 caníbal; capacidad dos personas d. Bote con 2 caníbales ; capacidad dos personas e. Bote con 1 misionero y 1 caníbal ; capacidad dos personas f. Bote con 2 misioneros y 1 caníbal; capacidad dos personas g. Bote con 1 caníbal y 1 misionero ; capacidad dos personas h. Bote con 2 caníbales y 2 misioneros ; capacidad dos personas i. Bote con 2 misioneros y 2 caníbales; capacidad dos personas. 8.-Qué estados aparecen después de ejecutarla primera acción actuando can las cinco alternativas del operador? Dibuja el diagrama resultante de aplicar todas las alternativas del operador al estado inicial.

m,2c::m.b 2c::2m,b 2m,c::c,b 2m::2c,b 2m,2c,b:: m,c::m,c,b c::2m,c,b

m,c::c,m,b
::2m,2c,b ::2c,2m,b
9.-Qué ocurre con la alternativa de que un misionero tome el bote y cruce el rio? * No es factible, por que si el misionero se va los caníbales se comen al otro misionero, y también el bote no puede regresar solo. 10.-Contruye el diagrama después de las sucesivas aplicaciones del operador. Cómo queda el diagrama?

m,c::m,c,b

c::2m,b

m,c,b::m,c

2m,2c,b::

2m,c,b::c

::2m,2c,b

11.-Respuesta: * Para cruzar el rio se debe; Un misionero pasar con un caníbal en el bote, regresar, luego ir con el otro misionero y dejarlo para volver por el otro caníbal y así continuar todos con su camino. Conclusión: En esta lección pude comrender que este tipo de problemas emplea una estrategia que consiste en identificar la secuencia de acciones que transformen el estado inicial en el estado deseado, construyendo un diagrama conocido como “Espacio del Problema”; y que la identificación de los elementos de un problema facilita su comprensión y el reconocimiento de la estrategia más apropiada para resolverlo.

Lección Nº 11: Problemas de Tanteo Sistemático por Acotación del Error.
Reflexión: Lo que entiendo de esta lección que vamos a ir buscando o explorando soluciones hasta que encontremos una que cumpla con los requerimientos que plantea el enunciado del problema. Conceptos:

Estrategia de Tanteo Sistematico por Acotación del Error.
Consiste en definir el rango de todas las soluciones tentativas del problema,evaluamos los extremos del rango para verificar que la respuesta este en el; vamos explorando soluciones tentativas hasta encontrar una adecuada.

Estrategia Binaria para el Tanteo Sistematico.
Es el método para encontrar cual de las soluciones tentativas es la respuesta correcta.

Practica: En una maquina de venta de golosinas 12 niños compraron caramelos y chocolates. Todos los niños compraron solo una golosina. Los caramelos valen 2Um y los chocolates 4Um. ¿Cuántos caramelos y cuantos chocolates compraron los niños si gastaron ente todos 40Um? 1.-Cuál es el primer paso para resolver el problema? * Leer todo el problema 2.-Qué tipos de datos se dan en el problema? * Numero de niños (12) * Valor de cada caramelo (2Um) * Valor de cada chocolate (4Um) * Cantidad total gastada (40Um)

3.-Qué se pide? Cuantos caramelos y chocolates compraron los niños si gastaron entre todos 40Um? 4.-Cuáles podrían ser las posibles soluciones? Haz una tabla con los valores Chocolates (4Um) Caramelos (2Um) Total 11 1 46 10 2 9 3 8 4 40 7 5 6 6 36 5 7 4 8 3 9 2 10 1 11

5.-Que relación nos puede servir para determinar si una posible respuesta es correcta? Qué pares de posibles soluciones debemos evaluar para encontrar la respuesta con el menor esfuerzo? * La relación que establecemos es el punto medio. * Buscamos el valor total a través de un cálculo matemático. 6.-Cuál es la respuesta? * Los niños compraron 8 chocolates y 4 caramelos gastando 40Um entre todos. 7.- Qué estrategia aplicamos para esta practica? * La estrategia de “Tanteo Sistemático por Acotación del Error”.

Conclusión: En esta lección pude concluir que la estrategia de “Tanteo Sistemático por Acotación del Error”, es un proceso de ensayo y error que consiste en identificar la alternativa correcta mediante la comparación de las respuestas tentativas con la respuesta esperada definir el rango de todas las soluciones. El proceso consiste en la selección sistemática de las alternativas de respuesta que más se aproximan a la respuesta esperada.

Lección Nº 12: Problemas de Construcción de Soluciones.
Reflexión: Lo que juzgo del tema de esta lección es que nosotros mismos iremos elaborando o construyendo la respuesta del problema que se plantee, y desarrollando procedimientos acorde a cada enunciado. Conceptos:

Busqueda Exhaustiva por Construccion de Soluciones.
• Es una estrategia,cuyo objetivo es la construcción de respuestasmediante procedimientos específicos. • Su ejecución permite establecer no solo una respuesta.

¿Donde Buscar la Información?
• 1° Se busca la información a utilizar,en el enunciado del problema. • También podemos extraer información a partir de la solución del problema.

Practica: Coloca los dígitos del 1 al 9 en los cuadros de la figura de abajo, de forma tal que cada fila, cada columna y cada diagonal sumen 15. 1.-Cuáes son todas las ternas posibles?

* 159 * 168 * 249 * 258

* 267 * 384 * 357 * 456

2.-Cuáles grupos de tres ternas sirven para construir la solución? * 357 * 249 * 168 3.-Como quedan las figuras?

4 9 2 =15 4 3 8 =15

3 5 7 =15 9 5 1 =15

8 1 6 =15 2 7 6 =15

=15 =15 =15 =15 =15 =15 =15 =15

Conclusión: En esta lección pude deducir que la “Construcción de Soluciones” es una estrategia en la cual se elabora la respuesta al problema mediante procedimientos que van acorde a cada situación ya que cada problema tendrá un esquema de construcción particular.

Lección Nº 13: Problemas de Búsqueda Exhaustiva. Ejercicios de Consolidación.
Reflexión: Lo que concibo de esta lección es que vamos a realizar una revisión de todas las estrategias vistas anteriormente para resolver cada uno de los problemas. Conceptos:

Busqueda Exhaustiva por Construcción de Soluciones.

Se visualiza la globalidad de soluciones

Ejercicios de Consolidación.

Construir respuestas dependiendo de cada situación.

Permite establecer no solo una respuesta.

Practica: Coloca los dígitos del 1 al 9 en los cuadros de la figura de abajo, de forma tal que cada una de las cuatro direcciones indicada sume 13.

1

2

13

3

8

7

5

9 13 1.-Datos

4

6 13 13

* Utiliza los dígitos del 1 al 9 * Las cuatro direcciones deben sumar 4 2.-Posibles ternas * 139 * 148 * 157 * 238 * 247 * 256 * 3496

3.-Respuestas * 139 * 184 * 472 * 256

Identifica los valores de números enteros que corresponden a las letras A, D y O para que la operación indicada sea correcta. Cada letra solo puede tomar un único valor: ODA + ODD = DAD 1.-Plantea una posible respuesta: A+ D=O 0+0=0 O+O=D 1+2+2=5

2.-Reemplazar los valores para verificar la respuesta. 250 + 255 = 505 3.-Respuesta: * Esta es una operación matemática correcta, por lo tanto la respuesta del ejercicio es correcta.

Conclusión: En esta lección pude discernir que la “Búsqueda Exhaustiva” es una estrategia que se utiliza para resolver problemas en los cuales no es posible realizar una representación a partir del enunciado, la estrategia búsqueda exhaustiva permite encontrar la o las soluciones de los problemas que admiten varias respuestas tentativas.

Con la elaboración de este trabajo pude determinar que el tipo de aprendizaje receptado desarrolló nuestras habilidades del pensamiento, transferir procesos de aprendizaje, el constructivismo y el aprendizaje significativo. Este tipo de estrategias me permitió alcanzar el hábito de aplicar y extender cada proceso. Además pudimos reconocer nuestras debilidades y fortalezas para así generar ideas, aportar con soluciones, aprender del entorno e interactuar con otros; aceptando sugerencias de nuestro docente y compañeros también actuamos como gestores críticos y responsables del aprendizaje. Además tuvo como objetivo desarrollar nuestro conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores asociados a los estilos de pensamiento fusionado y opuesto al razonamiento lógico, critico y creativo; valorar el papel que juega el pensamiento como herramienta para facilitar el desarrollo intelectual, social, moral y ético de nosotros. Cuán importante es reforzar nuestros conocimientos e ir afianzando lo aprendido durante las clases impartidas por un gran maestro como lo es el Lic. Luis Sangoquiza quien supo enseñarnos de una manera dinámica y sobre todo impulso en nosotros la capacidad de adquirir nuevos conocimientos y métodos en lo que respecta a la “Formulación

Estratégica de Problemas”, ya que es una materia de suma importancia en nuestra formación académica. Es así como concluyo que todo y cada uno de los contenidos de las lecciones antes citadas nos ayudan y sobre todo incrementan nuestro conocimiento referente a la asignatura, ya que el aprender no solo se basa en llenar las actividades de un libro, sino más bien en ir formulando nuestros propios conceptos y conocimientos para así poder aplicarlos correctamente en cualquier práctica. También puedo afirmar que este documento es una guía resumida que no solo me servirá para afianzar mis conocimientos sino que además es de gran ayuda para quienes anhelen ampliar sus conocimientos convirtiéndose así en una fuente de información útil para todos aquellos que ansíen conocer más acerca de este tema.

“Aprender haciendo y construyendo”

“Aprender a Aprender”

Diferencia entre el pensamiento lógico vertical y el pensamiento creativo lateral.

1.-Reforzar el significado del pensamiento Lateral y Vertical.

Pensamiento Creativo Lateral.
 Se lo conoce también como pensamiento “Creativo”.  Empleado como una técnica para la resolución de problemas con un enfoque creativo.  Permite obtener ideas mucho más creativas e innovadoras.  Permite la resolución de problemas de forma indirecta.  La aplicación del pensamiento lateral en la vida cotidiana, permitiría encontrar diferentes, nuevas e ingeniosas respuestas para problemas ya conocidos.

Pensamiento Lógico, Científico o Vertical.
El pensamiento lógico es aquel que se desprende de las relaciones entre objetos y procede de la propia elaboración del individuo.  Necesita una dirección  Un hecho es la suma de otros hechos anteriores.  La ciencia q se encarga del pensamiento lógico es la pedagogía.

Diferencias entre el Pensamiento Lógico-Vertical y Creativo-Lateral.

PENSAMIENTO LOGICO-VERTICAL. 1. Parte de unas premisas para llegar a una solución las conclusiones han de estar fundamentales. 2. Es verdadero o falso en sus afirmaciones y argumentaciones. 3. Procede paso a paso, avanza de modo gradual y consecutivo. 4. Cada paso ha de ser correcto. 5. Es selectivo, excluye los caminos no evidentes, excluye lo que no esta relacionado con el tema selecciona el enfoque más prometedor. 6. Se dirige hacia la solución intenta siempre moverse en la dirección correcta. 7. Es analítico examina los fenómenos con las categorías habituales. 8. Es deductivo de acuerdo con las leyes de la deducción.

PENSAMIENTO CREATIVO-LATERAL. 1. Busca ideas no conclusiones, no es necesario fundamentar las ideas, basta con considerarlas. 2. No es ni verdadero ni falso, es indiferente, lo importante no es su valor en base a la veracidad si no su capacidad de sugerir ideas. 3. Puede realizar saltos, retroceder, cambiar de dirección. 4. Puede dar paso en falso.

5. Explora todas las posibilidades, busca nuevos enfoques, no selecciona los caminos, trata de recorrerlos todos. 6. No hay dirección, crea direcciones, puede incluso distanciarse de las soluciones clásicas para encontrar otras soluciones diferentes. 7. Es provocativo, las idea tienen valor, en cuanto que provocan otras ideas, otros desarrollos. 8. Se sirve de la especulación libre. 9. Juega con probabilidades

9.

Es infinito opera según un número limitado de pasos, se llega o no se llega a la solución.

NBB1100

“Habla con quien quieras, no importa donde sea.”

1.-Fusión de Celulares

2.-Elaboración del chip de Idiomas

3.-Fabricación de la batería solar

4.-Comprobamos la compatibilidad entre las partes manufacturadas

.

5.-Armamos el celular completamente.

6.-Incorporamos al Mercado

EN VENTA

La tecnología?.
Desde la prehistoria hasta nuestros días, el ser humano se ha distinguido por su afán de innovación y progreso. La tecnología ha evolucionado desde los años 90 en adelante. Y ha sido usada para satisfacer necesidades esenciales (alimentación, vestimenta, vivienda, protección personal, relación social, comprensión del mundo natural y social), y como medios para satisfacer deseos (simbolización de estatus, fabricación de armas y toda la gama de medios artificiales usados para persuadir y dominar a las personas), eso podemos decir de la tecnología. Vivimos en un mundo en que la tecnología marca el ritmo del progreso y las pautas de vida, en otras palabras, vivimos en un mundo modelado por la tecnología. Si miramos por una parte los beneficios. Nos Permiten relacionarnos y comunicarnos con gente de otros países. Amplia la diversidad cultural en cierto modo. Es una buena fuente de información si se usa correctamente. En general las nuevas tecnologías no solo se refieren a internet.

Teléfono móvil: Beneficios del celular “Nbb1100”.
        

Facilita la comunicación entre personas que están separadas físicamente. Permite comunicarnos con otras personas desde cualquier lugar. A través de este teléfono móvil podemos actuar con rapidez en caso de emergencia. Permite mayor independencia y autonomía a las personas discapacitadas, ancianos. El acceso a Internet nos permite obtener una gran cantidad de información en cualquier momento y lugar. Tiene un sin número de utilidades: ya sea como agenda, alarma, calculadora, juegos, música. Las personas van a sentir la necesidad de adquirir nuestro teléfono, porque nos agilita la forma en que nos comunicamos. Se convertirá en un instrumento necesario e indispensable. Más facilidad de comunicación, comodidad, menor esfuerzo.

La revolución celular lleva a que la gente sea muy dependiente de los mismos. Como dice el pensador y analista de nuevas tecnologías de comunicación, el estadounidense Howard Rheingold, el celular será “el control remoto de nuestras vidas”. La tecnología nos puede brindar mayor asequibilidad, depende en gran parte del uso que ella reciba de nosotros; como el tiempo que dedicamos diariamente, la importancia que le demos, así pues podemos ver que la tecnología sufre cambios asignados por el hombre, así como ella es utilizada y renovada de acuerdo a nuestras necesidades.

SANCHEZ, Alfredo. (2012) Desarrollo del Pensamiento Tomo III. SANGOQUIZA, Luis. (2008) Educación para la vida y el Trabajo.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful