ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO

UNIDAD DE NIVELACION CICLO DE NIVELACIN: SEPTIEMBRE 2012 / FEBRERO 2013

FORMULACION ESTRATEGICA DE PROBLEMAS

1.- DATOS INFORMATIVOS - NOMBRES Y APELLIDOS: - DIRECCIN DOMICILIARIA: - TELFONO: - MAIL: - FECHA: Cristian Xavier Tagua Palta Av. Leopoldo Freire y honduras 2626270 CELULAR: .

cristagua1993@gmail.com Noviembre 8 de 2012

Riobamba Ecuador

INTRODUCIN Desarrollar el pensamiento significa activar los procesos mentales generales y especficos en el interior del cerebro humano, para desarrollar o evidenciar las capacidades fundamentales, las capacidades de rea y las capacidades especficas, haciendo uso de estrategias, mtodos y tcnicas durante el proceso enseanza aprendizaje, con el propsito de lograr aprendizajes significativos, funcionales, productivos y de calidad, y sirva a la persona en su vida cotidiana. Es un vnculo de parentesco, ya sea consanguneo, por matrimonio o adopcin que viven juntos por un perodo indefinido de tiempo. Constituye la unidad bsica de la sociedad. La familia nuclear o conyugal, la cual est integrada por el padre, la madre y los hijos a diferencia de la familia extendida que incluye los abuelos, suegros, tos, primos, etc.

JUSTIFICACIN Porque es un problema sea de resolver Para que haiga los problemas de las relaciones de la familia y las respuestas correctas Los beneficios son de poder resolver bien los ejercicios de relaciones familiares y que no haiga ninguna dificultad Se plantea problemas que involucran relaciones simultaneas entre dos variables y se pide una respuesta que corresponde a una tercera variable que resulta de las relaciones La variable siempre est incluida en la pregunta del problema y se utiliza para llenar las celdas y los cuadros de la tabla Se refiere a los tres tipos de problemas.

OBJETIVO Elaborar 3 ejercicios contextualizados a la vida prctica y su desarrolla estratgico DESARROLLA 1. Qu es de m el abuelo paterno de la hija de mi nico hermano? Qu se plantea en el problema? Las relaciones familiares Qu personajes figuran en el problema? Abuelo, hija, hermano, yo

Representacin

padre

Yo

hermano

Hija

Respuesta: Es mi padre 2. Qu es de m el hijo del hermano del hermano de mi padre, que no es mi padre? Qu se plantea en el problema? Las relaciones familiares Qu personajes figuran en el problema? Hijo, hermano de mi padre, que no es mi padre, yo

Representacin Mi padre Hijo de mi padre Otro hijo

Primo Yo Primo

Respuesta: Es mi primo

3.

Qu parentesco tiene conmigo un joven que es el hijo de la esposa del nico hijo de mi abuela? Qu se plantea en el problema? Las relaciones familiares Qu personajes figuran en el problema? Yo, hijo, esposa, ltimo hijo de mi abuelo Representacin Abuela

Padre

Esposa

Yo Respuesta: Es mi hermano 4.

Hermano

Hermano

Tres muchachas Kerly, Jesica, Erika tienen en conjunto 30prendas de vestir de las cuales 15 son blusas y el resto es faldas y pantalones Kerly tiene 3 blusas y tres faldas .Erika que tiene 8 prendas de vestir tiene 4 blusas .el numero de pantalones de Kerly es igual al de blusas que tiene Erika. Jesica tiene tantos pantalones como blusas tiene Kerly .la cantidad de pantalones que posee Erika es la misma que la de blusas de Kerly Cuntas faldas tiene Jesica?

1)

tenemos un enunciado que da informacin y plantea una interrogante, por lo tanto estamos ante un problema. inmediatamente podemos observar 2 cosas :primero, que la informacin no est suministra da en trminos de relaciones de orden, y segundo que la variable central es el numero de objetos y requiero de 2 calificativos para poder precisarlo, el tipo de objeto y la persona a la cual pertenece los objetos en cada cuadro pude colocar el nmero de objeto del tipo a que corresponde y de la persona a que pertenece. Sin embargo en el problema hablan de un total.

2)

3)

Ahora leemos el problema parte por parte, y vaciamos la informacin del problema en el cuadro q tenemos. Todas las informaciones pueden aceptarse en el cuadro.

4)

5)

Los recuadros o celdas que no estn aun llena podemos calcularlos recordando que los totales son las sumas de las filas o columnas. Ahora podemos contestar las preguntas inspeccionando el recuadro

6)

RESOLUCIN De qu se trata el problema? Prendas de vestir

Cul es la pregunta? Cuantas faldas tiene Jesica Cul es la variable dependiente? Numero de ropas Representacin K e r l y B lu s a s F al d a s P a nt al o n e s T ot al Respuesta Jesica tiene una falda 5. Dos misioneros y dos canbales estn en una margen de un rio que desean cruzar .es necesario hacerlo usando el bote que dispone. la capacidad mxima del bote es de dos personas .existe una limitacin: en un mismo sitio el numero de canbales no puede exceder al de misionero porque, si lo excede, los canbales se comen los misioneros cmo puede hacer para cruzar los cuatro el rio para seguir su camino? 3 J e s i c a 8 E r i k a 4 T o t a l 1 5

1 0

1 0

1 2

3 0

Sistema Dos misioneros y dos canbales Estado inicial Misioneros, misioneros, canbales, canbales, el bote Estado final Cuatro personas en la rivera del rio Operadores Cruzar el rio con el bote

Grafico MMCCb:: MC::MC MCM::C C::MMCb CMb::MC ::CCMMb

Conclusiones Estos ejercicios nos ayudan en el desarrollo mental Esta materia nos ayuda a organizar el trabajo Para tener el conocimiento del pensamiento de la mejo racin

Bibliografa

SANCHEZ, Alfredo.20012, desarrollo del pensamiento.edit.mariscal.QuitoEcuador.32-100pp