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Escuelas de la Psicología

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Materia: Psicología Tema

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Índice
Introducción.....................................................................................................................IV Escuela del Estructuralismo..............................................................................................V Representantes de la escuela.........................................................................................V Objeto de estudio..........................................................................................................V Método de estudio.......................................................................................................VI Límites.........................................................................................................................VI Aportes........................................................................................................................VI Escuela del Funcionalismo.............................................................................................VII Representantes de la escuela .....................................................................................VII Objeto de estudio.....................................................................................................VIII Método de estudio.....................................................................................................VIII Límites......................................................................................................................VIII Aportes......................................................................................................................VIII Escuela del Conductismo................................................................................................IX Representantes de la escuela.........................................................................................X Objeto de estudio..........................................................................................................X Método de estudio.........................................................................................................X Límites..........................................................................................................................X Aportes........................................................................................................................XI Psicología de la Gestalt...................................................................................................XI Representantes de la escuela......................................................................................XII Objeto de estudio.......................................................................................................XII Método de estudio......................................................................................................XII Aportes......................................................................................................................XIII Límites......................................................................................................................XIV Escuela del Psicoanálisis...............................................................................................XV Representantes de la escuela......................................................................................XV Objeto de estudio.......................................................................................................XV El Consciente, preconsciente, inconsciente y reprimido......................................XVI Ello, superyó y yo.................................................................................................XVI Mecanismos de Defensa......................................................................................XVII El desarrollo libidinal.........................................................................................XVIII Desarrollo sexual infantil.....................................................................................XIX Método de estudio......................................................................................................XX Límites.......................................................................................................................XX Aportes ....................................................................................................................XXI Psicología Humanista...................................................................................................XXI Representantes de la escuela...................................................................................XXII Objeto de estudio.....................................................................................................XXII Método de estudio...................................................................................................XXII Límites.....................................................................................................................XXII Aportes ..................................................................................................................XXIII Anexo.........................................................................................................................XXIV Conclusión.................................................................................................................XXV Bibliografía................................................................................................................XXVI

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Introducción

La psicología es la ciencia que estudia la conducta de los individuos y sus procesos mentales, incluyendo los procesos internos de los individuos y las influencias que se producen en su entorno físico y moral. Éste término literalmente significa estudio de la mente. Existen distintas teorías o doctrinas psicológicas que se diferencian por los distintos enfoques filosóficos que tienen sus creadores. Entre las que se encuentra: escuela del estructuralismo, escuela del funcionalismo, escuela del conductismo, psicología de la gestalt, escuela del psicoanálisis, la psicología humanista entre otras. En el presente trabajo se podrán estudiar desde sus inicios, cuáles fueron sus representantes y su aporte a la ciencia de la psicología.

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Escuela del Estructuralismo Esta escuela de la psicología consiste en un tipos especial de auto observación (mirar al interior), en el que se le pide al sujeto describir, con todos los detalles, lo que experimenta cuando se expone a un estimulo determinado. Para ello, el observador era cuidadosamente adiestrado para responder a preguntas específicas. Ejemplo: cuando un investigador estructuralista le pregunta a una persona sobre la fruta que ve. No es suficiente para este investigador que se le diga: una manzana. La persona debe indicar potros aspectos, tales como: textura, color, peso, olor, sensación, entres otros. Representantes de la escuela Los principales representantes de esta escuela son: Wundt y Titchner. El primero se propuso estudiar los elementos primarios de la mente. Para ambos, la psicología se basaba en el estudio de los reportes introspectivos de los seres humanos. Se apoyan en el método conocido como la “Introspección Analítica”. Objeto de estudio Para los estructuralistas el objeto de estudio de esta escuela debe ser la estructura de la conciencia. Ella esta conformada por tres elementos: imágenes, sentimientos y sensaciones.

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Método de estudio Su método de estudio se basa en la introspección: analítica u autoobservación. Estudia la conciencia a partir de los informes que le ofrecen los pacientes (sujetos experimentales).

Límites • El informe introspectivo se aplica a personas adultas, no cuentan ni los niños ni los animales. • Dejan a un lado los temas complejos como el lenguaje, la moralidad y la conducta normal.

La introspección no es la técnica científica de mayor precisión ni objetiva.

• Muchas experiencias internas no pueden ser descritas sólo un reporte verbal; por ejemplo: la ira, amor, el temor, entre otros. Aportes • Creían que la psicología debería separarse de la filosofía. • Se podía estudiar experimentalmente al ser humano. • Elaboraron un método de investigación. • Se preocuparon por las experiencias internas de los sujetos.

Estudiaron los reportes verbales buscando respuestas a los interrogantes hechos sobre la conciencia.

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Escuela del Funcionalismo

Es una escuela psicológica que en gran parte reemplazo al estructuralismo. Se oponían al estructuralismo porque consideraban impresito el determinar procesos mentales. Planteaban que estor procesos son personales, únicos y en constante cambio. Sus fundadores se preocupaban, no tanto por los componentes de la mente, sino lo que hacía la mente, es decir sus funciones mentales; buscaban conocer el papel que desempeñan en la adaptación del hombre o la mujer al medio. Planteaban como respuesta al comportamiento humano, que el hombre hace lo que hace con el único fin de adaptarse a todas las circunstancias del ambiente. Representantes de la escuela Los principales representantes de ésta escuela son: Angell y James William. Éste último fue un norteamericano que

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dictaba clases de filosofía y psicología en la Universidad de Harvard. Objeto de estudio El objetivo de la escuela del funcionalismo eran los procesos psíquicos entendidos como operaciones, los cuales para mayor confiabilidad, debían ser estudiados en su ámbito natural y desde el ángulo de su función adaptativa. En otras palabras, en conocer como ayudan al organismo a adaptarse al medio ambiente. Método de estudio El método de estudio de ésta escuela se basa en la introspección y experimentación. (Se diferencia del estructuralismo en que se empieza a experimentar con animales) Límites

Rechaza las teorías según las cuales los instintos son altamente específicos. Se opuso al reduccionismo de los estructuralistas e introdujo el enfoque molar.

Aportes • Amplían su campo de estudio a niños y animales. • Poseen libertad para usar diversos métodos de estudio. • Procuran aplicar a la vida cotidiana los resultados que obtienen.

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• Logran

centrar

su

estudio

en

la

motivación,

el

aprendizaje, las diferencias humanas, y otras como aspectos claves para la adaptación. • Centra el interés de sus trabajos en los problemas de la adaptación y el aprendizaje.

Escuela del Conductismo

Sus fundadores plantan que el comportamiento observable y medible deber ser el punto central de la psicología. Para ellos la conducta se debe describir en términos de estímulo y respuesta. Sostenían que se podía obtener una comprensión y modificación completa del comportamiento al estudiar y controlar las influencias del ambiente.

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Representantes de la escuela Los principales representantes de esta escuela fueron: Burrhus Frederic Skinner, Edward Lee Thorndike y John Broadus Watson, éste ultimo antes había pertenecido a la escuela del funcionalismo, pero la rechazó por ser poco objetiva. Objeto de estudio El objeto de estudio de la escuela del conductismo fue la conducta observable, medible y controlable es decir, hechos ambientales, que producen a la conducta de estudio. (Parten de la idea de reducir la conducta a pequeñas conductas observables. Define la conducta a partir de lo observado y qué hechos de esa conducta lo han producido) Método de estudio El método de estudio de esta escuela se apoyó en el método de observación, en el control, y la experimentación. Límites • No admiten que las personas pueden controlar sus acciones. • Consideran al individuo como un robot, sujeto a estímulos y respuestas. Seres pasivos. • Dejaron a un lado la importancia de los procesos mentales. • Establecieron un reduccionismo y un mecanismo de la conducta humana y animal.

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Aportes • Lograron mejorar el método científico en psicología. • Estudiaron • Procuraron la conducta animal, en buscando la obtener y respuesta al comportamiento humano. mayor objetividad descripción predicción de la conducta.

Psicología de la Gestalt

Esta escuela de la psicología se centra en el estudio del modo como se organiza la percepción y el pensamiento en
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términos de un “todo”, y no en elementos aislados. Asumen que la percepción es una totalidad: percibimos los objetos como un todo organizado y no como un agregado de sensaciones individuales. Esta percepción es innata Ejemplo: los anuncios eléctricos nos presentan elementos que parecen moverse; pero, en realidad nada se mueve, simplemente se apagan y se encienden luces a un determinado ritmo, solo que no percibimos luces aisladas, sino que percibimos todo bien sincronizado. Representantes de la escuela Sus más ilustres representantes son Kofka, Wolfgang Köhler y Wertheimer. Surgió en Alemania. De hecho gestalt significa una integración de miembros en contra posición a suma de partes. Objeto de estudio El objeto de estudio de esta escuela es la conducta, entendida en forma global, pues consideran que el todo es más que la suma de las partes, no la reducen a elementos fisiológicos disgregados y desconectados. Plantean que es la interpretación o representación que hace la persona del ambiente, lo que influye en la conducta y no viceversa. Método de estudio El método de es a través de la introspección, de la experimentación y de la fenomenología. Rechazan la

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primacía

de la cuantificación o los datos estadísticos, ya

que hay muchas experiencias que no pueden cuantificarse o reducirse a datos numéricos Uno de los principios fundamentales de la corriente Gestalt es la llamada ley de la Prägnanz (Pregnancia), que afirma la tendencia de la experiencia perceptiva a adoptar las formas más simples posibles. Otras leyes enunciadas serían:

Ley del Cierre Nuestra mente añade los elementos faltantes para completar una figura. Existe una tendencia innata a concluir las formas y los objetos que no percibimos completos.

Ley

de

la

Semejanza:

Nuestra

mente

agrupa

los

elementos similares en una entidad. La semejanza depende de la forma, el tamaño, el color y otros aspectos visuales de los elementos.

Ley

de

la

Proximidad:

El

agrupamiento

parcial

o

secuencial de elementos por nuestra mente basado en la distancia.

Ley de Simetría: Las imágenes simétricas son percibidas como iguales, como un solo elemento, en la distancia. Ley de Continuidad: Los detalles que mantienen un patrón o dirección tienden a agruparse juntos, como parte de un modelo. Es decir, percibir elementos continuos aunque estén interrumpidos entre sí.

Aportes

Su teoría se basa en que el medio ambiente presente y la persona, son los dos polos de un campo dinámico de fuerzas actuando entre sí.
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• Destaca por sus estudios sobre el aprendizaje realizado en hombres y animales. Límites • El organismo no reacciona con respuestas aisladas a un estimulo único, sino que responde como un total a una configuración compleja de estimulaciones.

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Escuela del Psicoanálisis El psicoanálisis es el conjunto de teorías que toman como base las de las teorías de Sigmund Freud concebidas a partir de su praxis para el tratamiento de enfermedades mentales. Lo distintivo del psicoanálisis es el trabajo sobre un inconsciente reprimido. El psicoanálisis históricamente ha sido considerado por los psicoanalistas como una disciplina dotada de un estatuto científico pero que utiliza un método diferente al método científico. Sus críticos, en cambio, lo consideran una pseudociencia por pretender ser una ciencia sin ajustarse al método científico. Representantes de la escuela En gran parte es la doctrina de Sigmund Freud, médico psiquiatra que comenzó interesándose en la histeria y que a partir de la patología construyó una teoría de la personalidad. También aportaron ideas: Carl Gustav Jung, Alfred Adler, Otto Rank, Karen Hornney, Sullivan. Objeto de estudio El psicoanálisis estudia el ser humano. Son procesos mentales concretamente:
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y Harry Stack

los siguientes

El Consciente, preconsciente, inconsciente y reprimido El consciente, es la cualidad momentánea que caracteriza las percepciones externas e internas dentro del conjunto de los fenómenos psíquicos. El inconsciente, se uti8liza para connotar el conjunto de los contenidos no presentes en el campo de la conciencia. El preconsciente, designa una cualidad de la psique que califica los contenidos que no están presentes en la campo de la conciencia pero pueden devenir en consciente. El reprimido, son aquellos que no se les puede acceder sin una hipnosis, generalmente son revelaciones a través de imágenes retenidas durante el tiempo de vida de cada persona. Ello, superyó y yo El ello, (o id) es la instancia más antigua y original de la personalidad y la base de las otras dos. Comprende todo lo que se hereda o está presente al nacer, se presenta de forma pura en nuestro inconsciente. Representa nuestros impulsos o pulsiones más primitivos. Constituye, según Freud, el motor del pensamiento y el comportamiento humano. Opera de acuerdo con el principio del placer y desconoce las demandas de la realidad. Allí existen las contradicciones, lo ilógico, al igual que los sueños. El superyó, (o superego) es la parte que contrarresta al ello, representa los pensamientos morales y éticos recibidos de la cultura. Consta de dos subsistemas: la "conciencia
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moral" y el ideal del yo. La "conciencia moral" se refiere a la capacidad para la autoevaluación, la crítica y el reproche. El ideal del yo es una autoimagen ideal que consta de conductas aprobadas y recompensadas. El yo, (o ego) es una parte del ello modificada por su proximidad con la realidad y surge a fin de cumplir de manera realista los deseos y demandas del ello de acuerdo con el mundo exterior, a la vez que trata de conciliarse con las exigencias del superyó. El yo evoluciona a partir del ello y actúa como un intermediario entre éste y el mundo externo. El yo sigue al principio de realidad, satisfaciendo los impulsos del ello de una manera apropiada en el mundo externo. Utiliza el pensamiento realista característico de los procesos secundarios. Como ejecutor de la personalidad, el yo tiene que medir entre las tres fuerzas que le exigen: las del mundo de la realidad, las del ello y las del superyó, el yo tiene que conservar su propia autonomía por el mantenimiento de su organización integrada. Los papeles específicos desempeñados de las entidades ello, yo y superyó no siempre son claros, se mezclan en demasiados niveles. La personalidad consta según este modelo de muchas fuerzas diversas en conflicto inevitable. Mecanismos de Defensa Freud define la represión como un mecanismo cuya esencia consiste en rechazar y mantener alejados de la consciencia determinados elementos que son dolorosos o inaceptables

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para el yo. Estos pensamientos o ideas tienen para Freud un contenido sexual. La represión se origina en el conflicto psíquico que se produce su por el y enfrentamiento las de exigencias internas contrarias entre un deseo que reclama imperativamente satisfacción prohibiciones morales. El yo se defiende del dolor que causa la incompatibilidad reprimiendo el deseo. El desarrollo libidinal El psicoanálisis emplea el término de pulsión (impulso que tiende a la consecución de un fin) para el estudio del comportamiento humano. Se denomina pulsión a las fuerzas derivadas de las tensiones somáticas en el ser humano, y las necesidades del ello; en este sentido las pulsiones se ubican entre el nivel somático y el nivel psíquico. La pulsión es un impulso que se inicia con una excitación corporal (estado de tensión), y cuya finalidad última es precisamente la supresión de dicha tensión. Por tanto el objetivo del psicoanálisis es resolver problemas de los pacientes y haciendo aflorar los que pensamientos, poseen una conflictos deseos inconscientes

naturaleza de tipo sexual y agresiva y se reprimen porque su existencia constituye una amenaza para la persona. Parte de la teoría de que cuando sus pacientes se enfrentan a su inconsciente se reducirán o curaran sus tensiones y conflictos psíquicos.

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Desarrollo sexual infantil La teoría plantea que conforme crecen los niños su deseo se enfoca en diferentes áreas del cuerpo, en los que se busca la satisfacción libidinal. Siguiendo una secuencia de etapas psicosexuales en las que son importantes diferentes zonas erógenas, los niños pasan del autoerotismo a la sexualidad reproductora y desarrollan sus personalidades adultas. Etapa oral (desde el nacimiento hasta los 12 o 18 meses): abarca los primeros seis meses del lactante. La boca es la zona erógena preeminente y procura al bebé no sólo la satisfacción de alimentarse, sino sobre todo el placer de chupar. Es decir, de poner en movimiento los labios, la lengua y el paladar en una alternancia rítmica. Etapa anal (12-18 meses hasta 3 años): en esta época la fuente principal de placer y conflicto potencial son las actividades en las que interviene el ano. Con frecuencia representa el primer intento del niño por convertir una actividad involuntaria en voluntaria. Los niños pueden experimentar dolor o placer ya sea al retener o al expulsar sus desechos fisiológicos. Debemos separar aquí el placer orgánico de defecar, aliviando una necesidad corporal, del placer sexual consistente en retener las heces y los gases para después expulsarlos bruscamente. Etapa fálica (3 a 6 años): se extiende de los tres a los cinco años, el órgano sexual masculino desempeña un

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papel dominante. En esta fase las caricias masturbatorias y los tocamientos ritmados de las partes genitales proveen al niño un placer autoerótico. Freud considera que el clítoris es considerado por la niña como una forma de falo inferior. Al comienzo de la fase fálica los niños y las niñas creen que todas las personas poseen falo y la diferencia entre tener o no falo se percibe como una oposición por castración. Cada uno toma rumbo diferente al entrar en lo que Freud denomina Edipo o complejo de Edipo en el cual primero se da una identificación con la madre en ambos casos. El niño siente deseos sexuales hacia su madre, y al percibir a las niñas como castradas abandona sus deseos por temor a que le ocurra lo mismo, creándose en el varón la angustia de castración que lo lleva a identificarse con su padre. La niña abandona a la madre porque la cree culpable de su castración y surge la envidia del pene. Sin embargo, se da cuenta de que si es como su madre puede acceder a un pene (véase el concepto psicoanalítico de falo), a lo cual reacciona identificándose con ella y aparece el deseo de engendrar un hijo de su padre. Método de estudio El método de estudio del psicoanálisis se apoya en la asociación libre de ideas, el estudio de casos y el análisis de los sueños; éstas técnicas ayudan a estudiar el inconsciente, pensamientos, fantasías, entre otras. Límites

Ausencia de total objetividad en el estudio.
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• Exagerado acento en lo sexual e inconsciente. • Poca verificabilidad científica. • Escasa eficacia terapéutica. Aportes • Preocupación sistemática por la personalidad humana. • Mayor preocupación por la conducta anormal. • Propulsó el desarrollo de la psicología infantil. • Es una escuela que aún queda en pie.

Psicología Humanista Esta escuela tiene como meta humanizar la

psicología. Sus fundadores consideran que el hombre es el que forja su vida y su comportamiento de
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acuerdo a sus objetivos y propósitos libremente escogidos. Representantes de la escuela Entre sus propulsores de la psicología humanista están: Gordon Allport, Carl Rogers y Abraham Moslow. Objeto de estudio El objeto de estudio de esta escuela es estudiar al hombre en como totalidad y en relación a la naturaleza. Se interesan por la vida psíquica y sus diferentes manifestaciones. Plantean que el hombre está orientado hacia la autorrealización y para ello cuentan con la capacidad de decidir libremente. Método de estudio El método de estudio de la psicología humanista se basa en la técnica de la entrevista y en las técnicas de grupos. Sin embargo no poseen un único método consideran importante para su estudio apoyarse en el análisis de escritos, estudios de casos y reflexión crítica. Estos métodos investigar. Límites • Poca precisión en los conceptos relevantes: Autorrealización, creatividad, libertad, persona, entre otros. • Poca verificabilidad científica-objetiva de sus estudios. no deben prevalecer sobre el problema a

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Aportes • Valora a la persona humana como sujeto y no como objeto inanimado inconsciente. • Se apoya en el método cualitativo y no tanto en el cuantitativo

Procura responder a los problemas fundamentales de la vida.

• Está mas al servicio del hombre y de la mujer. • Es la escuela más vigente y con mayor fuerza. • Busca comprender al hombre desde su globalidad y desde su perspectiva más contextual y personal.

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Anexo
Escuelas Estructuralismo Funcionalismo Conductismo Gestalt Psicoanálisis Humanista Representante Wundt y Titchner James William Skinner Wertheimer Freud S. Abraham Maslow Objeto de estudio Estructura de la conciencia Procesos psíquicos Conducta observable Conducta en forma global El ser humano El ser humano

Escuelas Estructuralis mo Funcionalism o Conductismo Gestalt Psicoanálisis Humanista

Aportes Se podía estudiar experimentalmente al ser humano Amplían su campo de estudio a niños y animales Lograron mejorar el método científico en psicología Estudios realizados en hombres y animales Preocupación sistemática por la personalidad humana XXIV La psicología debe estar al servicio del hombre y su libertad

Escuelas Estructuralis mo Funcionalis mo Conductism o Gestalt Psicoanálisi s Humanista

Límites La introspección no es la mayor precisión ni objetiva Rechaza las teorías según las cuales los instintos son altamente específicos No admiten que las personas pueden controlar sus acciones. El organismo no reacciona con respuestas aisladas a un estimulo único Escasa eficacia terapéutica Poca verificabilidad científica-objetiva de sus estudios.

Conclusión En este trabajo pude aprender la evolución de la psicología y lo importante que fueron cada una de sus escuelas para el desarrollo de la misma. Cada representante de cada escuela se le debe reconocer que contribuyó para el progreso de esta ciencia, sin importar cual haya sido su teoría ni cual haya sido su tema de estudio. La psicología es una ciencia que tiene la facilidad de entender, estudiar y comprender el comportamiento determinado de cualquier individuo y cada una de estas escuelas dio su aporte para que a través del tiempo se pueda conocer por qué todos nos comportamos de manera diferente en determinados momentos.
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Bibliografía

• Libro de psicología de 1 Ciclo Diversificado
• • • • •

www.wikipedia.com www.google.com www.monografías.com www.rincóndelvago.com www.encarta.com

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