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FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

CICLOS FORMATIVOS

GRADO MEDIO

MÓDULO TRANSVERSAL

1
PROGRAMACIÓN DE AULA

UNIDAD DIDÁCTICA 1
Legislación y relaciones laborales

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos deberán ser capaces de:
• Conocer el origen del derecho del trabajo.
• Distinguir las relaciones laborales de las que no lo son, y de las relaciones
laborales especiales.
• Saber cuáles son los derechos y deberes de los trabajadores y de los empresarios.
• Identificar las fuentes del derecho laboral.
• Distinguir ante qué juzgado se debe recurrir en cada caso.
• Reconocer un contrato de trabajo y saber qué significa.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

Conceptos
• El derecho laboral y su justificación histórica.
• Las relaciones laborales.
o Relaciones laborales ordinarias: concepto y características.
o Relaciones laborales especiales.
o Relaciones laborales excluidas.
o Derechos y deberes inherentes a las relaciones laborales.
• Las fuentes nacionales del derecho del trabajo.
o La Constitución Española de 1978.
o Ley orgánica.
o Ley ordinaria.
o Reglamento.
o El convenio colectivo.
o El contrato de trabajo.
o Usos y costumbres locales y profesionales.
• Fuentes de ámbito internacional.
o Fuentes materiales.
o Fuentes formales.
• Principios de aplicación del derecho laboral y su jurisdicción.

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Procedimientos
• Análisis de la situación laboral actual en comparación con el pasado, a través de
recortes de prensa, películas, internet, etc.
• Análisis del marco jurídico laboral en España en comparación con otros países, a
través de recortes de prensa, películas, internet.
• Estudio de las relaciones laborales, las relaciones laborales especiales y las
relaciones laborales excluidas.
• Lectura y puesta en común de las principales normas que se aplican en una
relación laboral y conforme a qué criterios.
• Estudio de los distintos tribunales laborales y su ámbito de jurisdicción.
• Análisis y posterior debate sobre los derechos y deberes que genera una relación
laboral.
• Discusión sobre los derechos sociales fundamentales de los trabajadores.

Actitudes
• Mostrar interés por conocer el marco legal de las relaciones laborales.
• Tomar conciencia de que el derecho de trabajo no es algo estático, porque regula
relaciones laborales cambiantes.
• Valorar los logros conseguidos por el derecho del trabajo.
• Actitud crítica frente a la ausencia de derechos sociales en nuestro mundo actual.
• Actitud crítica y rechazo hacia la discriminación laboral.
• Curiosidad e interés por los derechos y obligaciones del trabajador.
• Interés por distinguir correctamente las relaciones laborales, las relaciones
laborales especiales y las relaciones laborales excluidas.
• Valorar la importancia de los órganos administrativos y judiciales laborales para el
cumplimiento de la normativa laboral.
• Preocuparse por las implicaciones de la libre circulación de trabajadores por
cuenta ajena y por cuenta propia y de profesionales en el espacio comunitario
europeo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se evaluará a los alumnos conforme a los siguientes criterios de evaluación:


• Interpretar y saber aplicar correctamente las fuentes del derecho laboral, conforme
a los principios laborales.
• Distinguir los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.
• Identificar y diferenciar las relaciones laborales, las relaciones laborales especiales
y las relaciones laborales excluidas.
• Reconocer las distintas posibilidades laborales en el ámbito de la Unión Europea.
• Conocer los derechos y deberes de trabajadores y empresarios.
• Saber ante qué órgano jurisdiccional o administrativo se puede acudir en cada
caso.

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¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?

Se podría iniciar esta unidad con el visionado de una película o de reportajes sobre la
situación laboral de los trabajadores en otras partes del mundo para compararlos con los
derechos laborales de los españoles y de los ciudadanos europeos.

Asimismo, es recomendable partir de los conocimientos previos de los alumnos sobre los
poderes legislativo, ejecutivo y judicial en un estado social y democrático de derecho.
Para ello, se puede comenzar recordando a los alumnos conceptos que estudiaron en la
ESO.

Sería útil la realización de gráficos, como las pirámides que aparecen en esta unidad para
que visualicen globalmente el marco legal del trabajo y la procedencia de las distintas
fuentes jurídicas de la relación laboral.

También sería provechosa la realización de debates sobre los derechos y obligaciones que
genera una relación laboral, tanto para trabajadores como para empresarios, a partir del
análisis de la prensa. De igual modo, sería interesante discutir sobre las implicaciones de
la libre circulación de las personas en el espacio de la Unión Europea.

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UNIDAD DIDÁCTICA 2
El contrato de trabajo

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos deberán ser capaces de:
• Reconocer un contrato de trabajo y saber qué significa.
• Conocer los contratos de trabajo que pueden celebrarse de forma verbal o escrita.
• Aprender quién puede firmar un contrato de trabajo.
• Identificar los diferentes tipos de contratos de trabajo que existen.
• Descubrir cómo es la relación con las empresas de trabajo temporal.
• Formalizar por escrito un contrato de trabajo.
• Saber desenvolverse el día de la firma de un contrato de trabajo.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

Conceptos
• El contrato de trabajo.
o Concepto de contrato.
o Forma del contrato.
o Capacidad para contratar.
• Tipos de contratos.
o Contratos indefinidos.
o Contratos temporales.
o Contratos a tiempo parcial.
• La relación contractual con una empresa de trabajo temporal.
• Formalización del contrato. El periodo de prueba.

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Procedimientos
• Análisis de las obligaciones formales que se contraen al pactar un contrato de
trabajo.
• Investigación de las ventajas e inconvenientes derivados de cada modalidad de
contrato.
• Identificación de contratos realizados en fraude de ley.
• Cumplimentación de modelos de contrato.
• Resolución de supuestos prácticos sobre contratación más adecuada a diferentes
hipótesis de necesidades organizativas y de producción de las empresas.
• Comentario de noticias relativas a las distintas modalidades contractuales,
contratación temporal y a tiempo parcial.
• Recogida de análisis de la información laboral aparecida en la prensa sobre
evolución de la contratación laboral y paro registrados entre los jóvenes.

Actitudes
• Mostrar interés por conocer las diferentes modalidades de contratación utilizadas
por las empresas.
• Actitud crítica frente a la idoneidad de la aplicación práctica de determinados tipos
de contratos.
• Curiosidad e interés por los derechos y obligaciones que contrae una persona al
firmar un contrato de trabajo.
• Tomar conciencia de que el trabajo temporal, y no el indefinido, va a ser el más
habitual.
• Despertar preocupación por la situación del empleo y del mercado de trabajo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se evaluará a los alumnos conforme a los siguientes criterios de evaluación:


• Saber qué modalidades contractuales deben realizarse obligatoriamente por
escrito.
• Reconocer los elementos esenciales del contrato.
• Conocer quién tiene capacidad para contratar.
• Distinguir las diferentes modalidades de contratación que permite la legislación
vigente.
• Identificar qué tipo de contrato es el más idóneo para cada situación laboral.
• Diferenciar la relación contractual con las empresas de trabajo temporal.

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¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?

Podría desarrollarse esta unidad acudiendo a las páginas web del INEM o del Ministerio
de Trabajo y Asuntos Sociales, donde se recogen cuadros comparativos de las distintas
modalidades contractuales y los modelos oficiales de cada contrato, lo que permite a los
alumnos profundizar en los que más le interesan y cumplimentarlos. Para saber cuáles
son los tipos de contratación laboral más empleados en cada sector productivo, se puede
acudir a las oficinas del INEM.

Sería útil también comentar noticias sobre modalidades contractuales, la contratación a


tiempo parcial y de duración determinada.

El debate sobre las posibles experiencias laborales de los alumnos servirá para reforzar el
conocimiento comprensivo de los contenidos conceptuales.

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UNIDAD DIDÁCTICA 3
El tiempo de trabajo y su retribución

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos deberán ser capaces de:
• Conocer las distintas formas de salario.
• Saber cómo se fija el salario y cómo se realiza el pago.
• Diferenciar las distintas jornadas de trabajo.
• Conocer los descansos retribuidos.
• Identificar los distintos permisos retribuidos.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

Conceptos
• Salario.
o Concepto de salario.
o Pago del salario.
o Recibo de salario o nómina.
• Jornada de trabajo.
o Jornada ordinaria.
o Jornadas especiales.
o Reducción de jornada.
o Horas extraordinarias.
o Calendario laboral.
• Descansos y permisos.
o Descanso semanal.
o Descanso entre jornadas.
o El descanso en la jornada continuada.
o Fiestas laborales.
o Vacaciones.
o Permisos retribuidos.

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Procedimientos
• Análisis de las distintas jornadas de trabajo comparándolas entre sí.
• Estudio de los distintos tipos de descansos y permisos elaborando tablas y cuadros
que permitan su comparación.
• Situación actual en comparación con el pasado, a través de recortes de prensa,
películas, internet, etc.
• Lectura de las principales normas relacionadas con la jornada y el descanso que se
aplican en una relación laboral.
• Discusión sobre los procedimientos de pago del salario.

Actitudes
• Mostrar interés por conocer el marco legal que regula el salario, la jornada y los
descansos retribuidos.
• Actitud crítica y rechazo hacia la discriminación salarial.
• Curiosidad e interés por los derechos y obligaciones del trabajador.
• Interés por distinguir los distintos tipos de salarios, jornadas y descansos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se evaluará a los alumnos conforme a los siguientes criterios de evaluación:


• Distinguir los conceptos salariales y la forma de fijar estos.
• Identificar y diferenciar las distintas jornadas de trabajo.
• Reconocer los distintos descansos y permisos posibles en función de la normativa
a actual.
• Conocer los derechos y deberes de trabajadores y empresarios en relación a los
contenidos tratados en esta unidad.

¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?

Esta unidad puede comenzar planteando distintos tipos de trabajo realizados en función
de diferentes jornadas laborales. Se podrá documentar utilizando casos reales que puedan
presentar los alumnos.

Para plantear los descansos, permisos y vacaciones sería útil utilizar recortes de prensa
que permitan documentar estas situaciones, en especial las relacionadas con aquellas que
no sean discriminatorias por razón de sexo.

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UNIDAD DIDÁCTICA 4
El recibo de salarios

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos deberán ser capaces de:
• Diferenciar el salario base de los complementos salariales.
• Interpretar y diferenciar los distintos complementos que aparecen en el recibo de
salarios.
• Cumplimentar nóminas sencillas.
• Conocer las distintas deducciones y su objeto.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

Conceptos
• El recibo de salarios.
o Encabezamiento.
o Periodo de liquidación.
• Devengos: percepciones sujetas a cotización.
• Devengos: percepciones excluidas de cotización.
• Deducciones.
o Descuentos por cotizaciones a la Seguridad Social.
o Retenciones a cuenta del impuesto sobre la renta.

Procedimientos
• Lectura de las principales normas que se aplican en una relación laboral en materia
salarial.
• Discusión sobre los procedimientos de pago del salario.
• Cumplimentación de recibos salariales analizando cada una de las partes del
mismo.

Actitudes
• Mostrar interés por conocer el marco legal que regula el salario.
• Interés por los derechos y obligaciones del trabajador en relación al salario.
• Valorar la importancia de la cumplimentación correcta del recibo de salarios.
• Preocuparse por las implicaciones que tienen las cotizaciones a la Seguridad Social
y los pagos a cuenta el Impuesto sobre la Renta de la Personas Físicas.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se evaluará a los alumnos conforme a los siguientes criterios de evaluación:


• Interpretar y saber cumplimentar correctamente nóminas sencillas, conforme a la
normativa vigente.
• Identificar y diferenciar los devengos salariales de las deducciones y el objetivo
que persiguen en cada caso.
• Reconocer la importancia de documentar el pago del salario.

¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?

La unidad se puede iniciar con la lectura visual de una nómina o recibo de salarios.
Asimismo, es recomendable diferenciar en ese análisis cada una de las partes del
documento descomponiéndolo como un puzzle para posteriormente volver a
reconstruirlo.

También sería útil el análisis legal de las normas que configuran la documentación del
pago del salario.

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UNIDAD DIDÁCTICA 5
Modificación, suspensión y extinción del
contrato de trabajo

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos deberán ser capaces de:
• Comprender que el empresario puede realizar algunas modificaciones en el
contrato de trabajo.
• Identificar los tipos de despido que existen.
• Conocer las causas por las que se puede interrumpir la relación laboral
temporalmente.
• Valorar la importancia de poder pedir excedencias.
• Saber actuar en caso de despido y calcular la indemnización.
• Aprender a calcular un finiquito.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

Conceptos
• La modificación de las condiciones del contrato de trabajo.
• La movilidad funcional.
• La movilidad geográfica.
• La suspensión del contrato de trabajo.
• La extinción del contrato de trabajo.
o Extinción del contrato por voluntad del empresario y del trabajador.
o Extinción del contrato por voluntad del trabajador.
o Extinción del contrato por voluntad del empresario.
o Otras causas de despido.
• Procedimiento de actuación en caso de despido.
• El finiquito.

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Procedimientos
• Realización de supuestos sencillos sobre despidos.
• Debate sobre la forma de asignar categorías y sus funciones.
• Debates sobre el problema de la reducción de jornada y las horas extraordinarias.
• Simulación de actos de conciliación.
• Rellenar una papeleta de conciliación en el supuesto de despido y en el supuesto
de reclamación de cantidad.
• Redacción de una carta de despido.
• Redacción de una solicitud de excedencia.

Actitudes
• Mostrar interés por conocer el marco legal de los despidos.
• Tomar conciencia de que el Estatuto de los Trabajadores recoge los derechos y
deberes en materia de modificación, suspensión y extinción del contrato de
trabajo.
• Valorar la importancia de la excedencia para facilitar la conciliación de la vida
laboral y familiar.
• Actitud crítica frente a la capacidad del empresario para modificar determinadas
condiciones del contrato de trabajo.
• Interés por distinguir los diferentes tipos de despidos.
• Valorar la importancia del acto de conciliación ante los órganos administrativos y
judiciales para evitar el juicio.
• Importancia de conocer las funciones derivadas de su categoría profesional.
• Importancia de conocer como trabajador el proceso de defensa en caso de
despido.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se evaluará a los alumnos conforme a los siguientes criterios de evaluación:


• Saber ante qué órgano jurisdiccional o administrativo se puede acudir en caso de
modificación o extinción del contrato de trabajo.
• Calcular indemnizaciones por despido.
• Conocer los derechos y obligaciones en materia de categoría profesional.
• Conocer los efectos de la modificación, suspensión y extinción del contrato del
contrato.
• Conocer el procedimiento para reclamar por despido.

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¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?

Se podría iniciar esta unidad con la lectura de diferentes noticias de despidos aparecidas
en la prensa reciente que, generalmente, están referidas a despidos colectivos de
empresas importantes de la economía española. A partir de ellas suscitar un debate sobre
las consecuencias de los despidos para los trabajadores y sus familias, planteando
también la existencia de los otros tipos de despidos.

También se puede aumentar el interés hacia el estudio de este tema aprovechando la


experiencia de algún/a estudiante que haya sido despedido o que lo hayan sido sus
familiares o amigos. De esta manera se pueden estudiar casos reales que siempre son más
motivadores.

Si se dispone de la película «El efecto Iguazú», es muy recomendable su visionado y


posterior debate, porque muestra la situación en la que quedan los miles de trabajadores
de toda España, despedidos de la multinacional Sintel (filial de Telefónica), y cómo, para
reivindicar su readmisión y los pagos de las indemnizaciones que les correspondían, se
organizan en un asentamiento en el Paseo de la Castellana de Madrid, corazón financiero
de la ciudad, que duró mas de seis meses y que logró la solidaridad de todos los
ciudadanos con los trabajadores.

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UNIDAD DIDÁCTICA 6
La participación de los trabajadores en la
empresa

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos deberán ser capaces de:
• Aprender cuáles son los derechos de los trabajadores en materia de representación
y participación en la empresa.
• Distinguir la representación colectiva unitaria y la representación sindical.
• Conocer los derechos y garantías de los representantes de los trabajadores.
• Saber quién representa a los empresarios.
• Analizar un convenio colectivo, su contenido y las partes legitimadas para
firmarlo.
• Descubrir las implicaciones del ejercicio del derecho a la huelga.
• Saber qué es el cierre patronal.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

Conceptos
• Los derechos de los trabajadores en materia de participación en la empresa.
• La representación colectiva unitaria de los trabajadores.
o Los delegados de personal.
o El comité de empresa.
o Elecciones.
o Competencias de los delegados de personal y miembros del comité de empresa.
o Garantías de los representantes de los trabajadores.
• La representación colectiva sindical de los trabajadores.
o Los sindicatos.
o La representación colectiva sindical.
• La representación de las empresas: las asociaciones empresariales.
• El convenio colectivo.
• Los conflictos colectivos.
o La huelga.
o El cierre patronal.
o Procedimientos de solución de los conflictos colectivos.

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Procedimientos
• Recogida y análisis de información sobre los sindicatos de trabajadores y sobre las
asociaciones empresariales en España.
• Participación en un debate sobre el asociacionismo como forma de afrontar
colectivamente un problema.
• Análisis crítico de las informaciones y opiniones que ofrecen los medios de
comunicación sobre los diferentes conflictos colectivos o sobre situaciones que
puedan desembocar en cierre patronal o en huelga.
• Descripción, mediante un gráfico secuencial, del proceso de elaboración de un
convenio colectivo.
• Comentario del convenio colectivo del sector y búsqueda de las mejoras laborales
frente al Estatuto de los Trabajadores.
• Simulación de una negociación colectiva.
• Descripción, mediante un gráfico secuencial, del procedimiento para iniciar una
huelga.

Actitudes
• Valorar positivamente la actividad de los representantes de los trabajadores en la
negociación de las condiciones laborales y en la defensa de sus intereses.
• Adquirir solidaridad y responsabilidad ante cuestiones colectivas.
• Mostrar respeto y valorar las decisiones acordadas en grupos de discusión o
asambleas.
• Tomar conciencia de los recursos existentes para la solución de problemas o
conflictos colectivos.
• Mostrar interés por conocer la función de la negociación colectiva en las
relaciones laborales.
• Tomar conciencia de que la regulación de gran parte de las condiciones de trabajo
se establece por pacto entre los representantes de los trabajadores y el empresario
o sus representantes.
• Desarrollar actitudes de rechazo ante posturas intransigentes en una negociación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se evaluará a los alumnos conforme a los siguientes criterios de evaluación:


• Distinguir y conocer en qué consiste la representación colectiva unitaria, la
representación colectiva sindical y la representación empresarial.
• Reconocer las competencias de los delegados de personal y miembros del comité
de empresa.
• En un supuesto de negociación colectiva tipo: describir el proceso de negociación
e identificar las diferentes variables objeto de negociación.
• Describir las consecuencias y medidas que se derivan de un convenio colectivo.
• Manejar el convenio colectivo propio de su sector.
• Identificar los conflictos colectivos y analizar las formas de exteriorizarlos.

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¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?

Podría comenzarse esta unidad partiendo de los conocimientos previos de los alumnos,
adquiridos en la unidad primera, donde estudiaron, entre otros, los derechos de los
trabajadores, en materia de participación en la empresa y el convenio colectivo, como
fuente del derecho laboral.

Los debates en torno a la sindicación, al papel de las asociaciones empresariales, a la


negociación colectiva y las situaciones de huelga en la actualidad resultarán de gran
ayuda para la consecución de las actitudes pretendidas. Para el desarrollo de aquellos
pueden emplearse las informaciones aparecidas en los medios de comunicación.

Para el aprendizaje de esta unidad, es conveniente que los profesores manejen el


convenio colectivo del sector en el que se encuadran las enseñanzas profesionales que
cursan sus alumnos.

Sería útil para el desarrollo de esta unidad, prolija en contenidos, emplear transparencias
con cuadros y esquemas evolutivos, lo que ayudará a reforzar la comprensión del tema.

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UNIDAD DIDÁCTICA 7
La Seguridad Social

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos deberán ser capaces de:
• Valorar la importancia de la Seguridad Social española.
• Comprender las obligaciones que el empresario y el trabajador tienen con la
Seguridad Social: afiliación, altas, bajas, etc.
• Identificar qué tipos de trabajos pertenecen a cada régimen de la Seguridad Social.
• Conocer los requisitos para tener derecho a las diferentes prestaciones de la
Seguridad Social.
• Saber a qué entidades colaboradoras de la Seguridad Social deben dirigirse para
realizar los diferentes trámites.
• Aprender a calcular las diferentes prestaciones.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

Conceptos
• El sistema español de Seguridad Social.
o Evolución histórica de la Seguridad Social.
o Características del sistema actual de Seguridad Social.
o Diferentes niveles de protección de las contingencias.
o Estructura del nivel contributivo de la Seguridad Social.
• Las entidades gestoras de la Seguridad Social.
• Obligaciones del empresario con la Seguridad Social.
• Las prestaciones de la Seguridad Social.
• La incapacidad temporal.
• La incapacidad permanente.
• Prestaciones por maternidad.
• La jubilación.
• Prestaciones por muerte y supervivencia.
• Prestaciones por desempleo.

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Procedimientos
• Discusión sobre la finalidad e importancia de la Seguridad Social.
• Comprensión del sistema de cotización y su cálculo.
• Cumplimentación de documentos de solicitud de prestaciones.
• Requisitos, derechos y obligaciones derivados de las principales prestaciones.
• Cálculo de supuestos sencillos de diferentes prestaciones.
• Utilización y consulta de la legislación de la Seguridad Social.
• Consulta de los medios de comunicación social.
• Utilización de las nuevas tecnologías, especialmente de internet, como herramienta
de ayuda en la adquisición de los conocimientos.

Actitudes
• Actitud favorable hacia la intervención del estado para corregir la desigualdad.
• Respeto hacia las obligaciones del empresario.
• Presentación correcta de documentos.
• Actitud positiva y responsable ante sus cotizaciones a la Seguridad Social como
trabajador.
• Mostrar interés por conocer el marco legal de la Seguridad Social.
• Tomar conciencia de que las prestaciones de la Seguridad Social van
modificándose en función de la sensibilidad de los legisladores y de las
posibilidades económicas del país.
• Valorar los logros conseguidos en las prestaciones de la Seguridad Social.
• Actitud crítica frente a la posibilidad de anular o disminuir prestaciones sociales
logradas a lo largo de la historia.
• Valorar la importancia de los órganos administrativos para gestionar el sistema de
la Seguridad Social.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se evaluará a los alumnos conforme a los siguientes criterios de evaluación:


• Saber rellenar documentos de solicitud de prestaciones de la Seguridad Social.
• Distinguir los derechos y obligaciones derivados de las cotizaciones a la Seguridad
Social.
• Identificar y diferenciar las diferentes prestaciones y los requisitos para tener
derecho a ellas.
• Conocer los derechos y deberes de trabajadores y empresarios en materia de
Seguridad Social.
• Saber ante qué órgano administrativo se puede acudir a realizar las diferentes
gestiones dependiendo de si es para cotizar o para solicitar prestaciones.
• Calcular cotizaciones a la Seguridad Social en el régimen general y rellenar
documentos de cotización.
• Calcular supuestos prácticos sencillos de las diferentes prestaciones.

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¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?

Se podría iniciar esta unidad preguntando a los alumno/as sobre los conocimientos
previos de la Seguridad Social, especialmente relacionados con su asistencia a las
consultas médicas o a los hospitales a visitar a amigos o familiares y con las prestaciones
que reciben sus padres, abuelos y hermanos, de pensiones o prestaciones de desempleo.

Es recomendable utilizar la prensa porque recoge frecuentes noticias referentes a la


situación de la Seguridad Social, a las demandas de los empresarios de rebajar los costes
sociales, a la necesidad de disminuir los gastos de la Seguridad Social y, por ello, a los
intentos de rebajar o modificar algunas prestaciones que suponen costes muy elevados,
como las pensiones de jubilación y las prestaciones farmacéuticas. Ello daría lugar a la
realización de debates sobre la conveniencia de mejorar o disminuir las prestaciones
sociales, teniendo en cuenta que debe ir unido a las cantidades que se ingresan de las
cotizaciones de los trabajadores y empresarios.

Se debe consultar la página web de la Seguridad Social (www.seg-social.es) para estar al


día de las constantes modificaciones que se producen en la regulación de las diferentes
prestaciones y para consultar estadísticas de número de afiliados, cotizaciones en
diferentes regímenes, altas, bajas, prestaciones, etc.

También es conveniente proyectar alguna película relacionada con estos temas, como
«Los lunes al sol», que resulta motivadora para los estudiantes.

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UNIDAD DIDÁCTICA 8
Salud y prevención de riesgos laborales

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos deberán ser capaces de:
• Identificar el concepto de salud.
• Distinguir la normativa en materia de prevención de riesgos laborales.
• Reconocer los conceptos y principios básicos de la actividad preventiva.
• Saber cuáles son las principales técnicas de prevención.
• Identificar los derechos y deberes de trabajadores y empresarios en materia de
salud laboral.
• Diferenciar el accidente de trabajo de la enfermedad profesional.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

Conceptos
• El trabajo y la salud: marco jurídico.
• Conceptos básicos de prevención de riesgos laborales.
• Principios y técnicas de prevención de riesgos laborales.
o Principios de prevención.
o Técnicas de prevención.
• Derechos y obligaciones de trabajadores y empresarios.
o Deberes de los empresarios para conseguir una protección eficaz.
o Derechos y deberes de los trabajadores.
• El accidente de trabajo y la enfermedad profesional.
o Enfermedad profesional (EP).
o Accidente de trabajo (AT).

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Procedimientos
• Análisis de los factores que afectan a la salud laboral.
• Identificación de actividades que implican un riesgo laboral.
• Identificación de las diferentes técnicas de prevención aplicable.
• Diferenciación de los conceptos básicos en salud laboral.
• Aplicación del marco jurídico de la prevención en nuestro país.
• Hacer un esquema relacionando los distintos derechos y obligaciones del
trabajador y del empresario.
• Identificar las distintas formas de participación del personal en la acción
preventiva.
• Elaborar un listado de enfermedades profesionales y otro de posibles accidentes de
trabajo.
• Recogida y análisis de información aparecida en los medios de comunicación sobre
accidentes y enfermedades laborales.
• Colaboración en el mantenimiento del ambiente docente (aula, talleres,
laboratorios, pasillos) limpio, no contaminado y sin riesgos para la seguridad.
• Actuación en los talleres, aulas, laboratorios y demás espacios docentes de
acuerdo con las normas de seguridad, tanto en la utilización de máquinas,
productos y materiales como en la realización de experiencias y operaciones.

Actitudes
• Valoración positiva de la salud laboral. Preocupación por conseguir un equilibrio y
bienestar en el trabajo.
• Aceptar positivamente las normas establecidas sobre seguridad e higiene.
• Tener interés por conocer los derechos y deberes en materia de prevención de
riesgos laborales.
• Despertar preocupación por los índices de siniestrabilidad laboral del país.
• Tomar conciencia de que la seguridad y salud laboral es responsabilidad tripartita
de: Administración, empresarios y trabajadores.
• Interés por mejorar las condiciones de trabajo y reducir los factores de riesgo.
• Respeto por el cumplimiento de las normas legales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se evaluará a los alumnos conforme a los siguientes criterios de evaluación:
• Conocer y saber manejar los diferentes tipos de normas aplicables en España en
materia de prevención de riesgos laborales.
• Manejar correctamente los conceptos básicos de la prevención de riesgos
laborales.
• Reconocer los principios de la prevención de riesgos y saber aplicarlos.
• Identificar las condiciones de trabajo existentes en una actividad, sus riesgos y
técnicas de prevención.
• Distinguir los derechos y obligaciones que corresponden a trabajadores y
empresarios en materia de prevención de riesgos laborales.

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• Diferenciar la enfermedad profesional del accidente de trabajo.

¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?

Los profesores pueden partir de la experiencia laboral de los alumnos o del estudio
medioambiental del centro docente (aulas, talleres, laboratorios, etc.) y relacionar la
importancia de mantenerlos limpios y de cumplir las normas de seguridad con la utilidad
de las medidas de prevención de riesgos para la seguridad y salud de toda la comunidad
escolar. Ello facilitará la valoración y toma de conciencia de la necesidad de una
normativa de prevención de riesgos laborales.

El análisis y debate de la información que nos proporcionan los diferentes medios de


comunicación sobre accidentes y enfermedades laborales, nos ayudará a despertar
actitudes positivas del alumnado ante la necesidad de observar las normas establecidas
sobre seguridad e higiene en el trabajo. A partir de ahí, se pueden fomentar debates en
torno a las causas de los accidentes de trabajo, su prevención y la asunción de
responsabilidades por parte de todos los colectivos.

Asimismo, los vídeos del INSHT ilustran de forma eficiente los contenidos de esta
unidad didáctica y las actitudes que deseamos conseguir por parte de los alumnos.

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UNIDAD DIDÁCTICA 9
Los riesgos laborales

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos deberán ser capaces de:
• Comprender que el trabajo puede ocasionar problemas de salud.
• Identificar los tipos de riesgos laborales que pueden existir en un puesto de
trabajo.
• Conocer los efectos que ocasionan los diferentes riesgos.
• Aprender a actuar para evitar que los riesgos se conviertan en daños para su salud.
• Valorar la importancia de la prevención de los riesgos laborales.
• Detectar las situaciones de riesgo más habituales en el ámbito laboral que puedan
afectar a su salud y aplicar las medidas de protección y prevención
correspondientes.
• Determinar actuaciones preventivas y/o de protección, minimizando los factores
de riesgo y las consecuencias para la salud y el medio ambiente que producen.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

Conceptos
• Los riesgos laborales.
• Riesgos derivados de las condiciones de seguridad: riesgos laborales en los lugares
y espacios de trabajo.
• Riesgos derivados de las condiciones medioambientales.
o Agentes físicos.
o Agentes químicos.
o Agentes biológicos.
• Los riesgos organizativos y psicosociales.
o Factores derivados de la organización del tiempo de trabajo.
o Factores relacionados con la estructura de la organización.
o Factores relacionados con las características de la tarea: la carga de trabajo.
• Daños producidos por los factores organizativos y psicosociales. El mobbing o
acoso moral en el trabajo.

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Procedimientos
• Análisis de la situación laboral actual en materia de prevención, en comparación
con el pasado, a través de recortes de prensa, películas, internet, etc.
• Análisis del marco jurídico laboral en España como consecuencia de las
disposiciones europeas en materia de salud laboral.
• Lectura y puesta en común sobre las principales normas que se aplican en materia
de salud laboral.
• Estudio de algunas sentencias de distintos tribunales laborales relacionadas con
accidentes de trabajo y salud laboral, en general.
• Debate sobre los derechos y deberes que genera una relación laboral, en materia
de salud laboral.
• Evaluación de diferentes riesgos y propuesta de las medidas de prevención a
adoptar.
• Estudio de la importancia de la ergonomía en el diseño del puesto de trabajo y su
repercusión en la salud del trabajador.
• Análisis de los factores que afectan a la salud laboral.
• Identificación de trabajos que implican riesgo laboral.
• Identificación de las diferentes técnicas de prevención aplicables.
• Elaboración de un mapa de riesgos del aula o del taller.

Actitudes
• Mostrar interés por conocer el marco legal de la prevención de riesgos laborales.
• Actitud crítica y rechazo hacia la discriminación y el acoso laboral.
• Curiosidad e interés por los derechos y obligaciones del trabajador en materia de
salud laboral.
• Valoración positiva de la salud laboral.
• Interés por mejorar las condiciones de trabajo y reducir los factores de riesgo.
• Preocupación por conseguir un equilibrio y bienestar en el trabajo.
• Respeto por el cumplimiento de las normas legales y de las medidas de prevención.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se evaluará a los alumnos conforme a los siguientes criterios de evaluación:


• Interpretar y saber aplicar correctamente las fuentes del derecho laboral, en
materia de salud laboral, especialmente la ley de prevención de riesgos laborales y
los principales Reales Decretos que la desarrollan.
• Identificar y diferenciar los diferentes tipos de riesgos laborales.
• Conocer los derechos y deberes de trabajadores y empresarios frente a los
diferentes tipos de riesgos.
• Saber realizar una evaluación de riesgos para establecer medidas de protección.
• Identificar las normas legales y los procedimientos a aplicar ante cada uno de los
riesgos.
• Clasificar los daños a la salud en función de las consecuencias y de los factores de
riesgo más habituales que los generan.
• Identificar las condiciones de trabajo existentes en una actividad.
• Identificar las situaciones de riesgo más habituales en su ámbito de trabajo,
asociando las técnicas generales de actuación en función de las mismas.
• Clasificar los daños a la salud en función de las consecuencias y de los factores de
riesgo más habituales que los generan.
• Proponer actuaciones preventivas y/o de protección correspondientes a los riesgos
más habituales que permitan disminuir sus consecuencias.

¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?

Para motivar al alumnado, se podría iniciar esta unidad con el visionado de la película del
Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo sobre «Riesgos higiénicos
generales», en la que se van describiendo los principales riesgos relacionados con las
condiciones medioambientales de los lugares de trabajo y se proponen las debidas
medidas de prevención y protección para cada uno de ellos.

Posteriormente, para sensibilizarles y concienciarles de la importancia de la prevención


de riesgos se pueden presentar diferentes noticias que recogen los numerosos accidentes
que ocurren a diario en nuestro país y comparar esta situación con la que se produce en
Europa en donde el número de accidentes laborales es mucho menor.

También se pueden utilizar diferentes juegos y programas informáticos interactivos, que


pretenden desarrollar una cultura preventiva entre nuestros alumnos que puedan poner
en práctica cuando sean trabajadores.

Se podrían realizar simulaciones y debates sobre los derechos y obligaciones que genera
el desempeño de un puesto de trabajo, tanto para trabajadores como para empresarios, y
cómo en muchas ocasiones no se ponen en práctica simplemente por comodidad o
ahorro de unos y otros.

26
UNIDAD DIDÁCTICA 10
Medidas de prevención y medidas de
protección de riesgos laborales

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos deberán ser capaces de:
• Aprender que la prevención de riesgos es una actividad que debe planificarse y
organizarse con suma atención.
• Saber que todas las empresas deben contar con un plan de prevención.
• Distinguir las distintas formas de organizar la prevención en la empresa.
• Identificar las medidas de protección colectiva y de protección individual.
• Conocer que se debe proteger a los trabajadores especialmente sensibles.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

Conceptos
• Medidas de prevención:
o La planificación de la prevención. El plan de prevención de riesgos laborales.
o La organización de la prevención: los servicios de prevención.
• Medidas de protección:
o Medidas de protección colectiva.
o Medidas de protección individual.
o Protección a colectivos de trabajadores específicos.

Procedimientos
• Análisis de los distintos pasos que se realizan a la hora de evaluar un riesgo.
• Enumeración de las actuaciones preventivas y de protección de riesgos, que
permitan disminuir sus consecuencias.
• Identificación de las medidas de prevención o de protección que se deben adoptar
frente a cada uno de los riesgos laborales.
• Definición de un plan de actuación frente a los riesgos concretos de la futura
actividad profesional de los alumnos.
• Elaboración de un cuadro con los distintos recursos que tiene el empresario para
organizar la acción preventiva.
• Utilización de señales gestuales de prevención de riesgos laborales.
• Confección y colocación en el aula o talleres de aquellas medidas de prevención
que pudieran faltar.

27
• Actuación en los talleres, aulas, laboratorios y demás espacios docentes de
acuerdo con las normas de prevención y protección de riesgos.

Actitudes
• Valorar positivamente y aceptar el cumplimiento de las normas establecidas para la
prevención y protección del trabajador frente a los diferentes riesgos.
• Respetar y cuidar el uso y mantenimiento de los medios de protección frente a los
riesgos.
• Interés por mejorar las condiciones de trabajo y reducir los factores de riesgo.
• Valorar la importancia de la labor de los técnicos de prevención de riesgos
laborales y el establecimiento de unos servicios de prevención en las empresas.
• Toma de conciencia de la necesidad de proteger especialmente a colectivos
sensibles, como los menores de edad, mujeres embarazadas, trabajadores
temporales y contratados a través de empresas de trabajo temporal.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se evaluará a los alumnos conforme a los siguientes criterios de evaluación:


• Describir los procesos de implantación de medidas de prevención.
• Conocer cómo se realiza una evaluación de riesgos e identificar los pasos a seguir.
• Identificar las diferentes opciones de la empresa para organizar la acción
preventiva y saber cuál debe aplicarse en cada caso.
• Analizar las condiciones de trabajo existentes en una actividad, sus riesgos y
técnicas de prevención o protección que deben emplearse.
• Distinguir las distintas formas de señalización en materia de prevención de riesgos
laborales e identificar el significado de cada una de las señales.
• Saber qué son los equipos de protección individual, sus características y
obligaciones de trabajadores y empresarios con respecto a los mismos.

¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?

Los profesores pueden partir de la experiencia laboral de los alumnos o del análisis de las
medidas de prevención o de protección que pueda haber en el centro docente (señales,
equipos de protección en los talleres, alarmas, etc.) y relacionarlo con la utilidad de todas
estas medidas en el medio ambiente laboral. Ello facilitará la valoración y toma de
conciencia de la necesidad de realizar evaluaciones de riesgos y de organizar la
prevención de riesgos laborales en las empresas.

Se puede profundizar en los contenidos de esta unidad permitiendo a los alumnos que
elaboren un mapa de riesgos del taller o del laboratorio que utilizan en el instituto y que
indiquen las medidas de prevención y protección que deben aplicarse en cada caso.
También sería interesante la visita a distintas empresas y el posterior estudio de las
medidas de prevención y protección que emplean.

Asimismo, los vídeos del INSHT ilustran de forma eficiente los contenidos de esta
unidad didáctica y las actitudes que deseamos conseguir por parte de los alumnos.

28
UNIDAD DIDÁCTICA 11
Actuación en caso de accidente de trabajo

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Los objetivos didácticos que se alcanzarán al finalizar la unidad didáctica son:


• Ser capaz de actuar ante una situación de emergencia en la empresa.
• Distinguir los distintos grados de gravedad ante una víctima de accidente de
trabajo.
• Conocer cuáles son los trámites a seguir después de un accidente de trabajo.
• Poder cumplimentar cualquier parte de accidente de trabajo.
• Identificar los índices estadísticos que contabilizan los accidentes en las empresas.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

Conceptos
• Los primeros auxilios.
o Principios generales de actuación.
o Prioridades de actuación.
o La reanimación cardiorespiratoria (RCP).
• Actuación ante situaciones concretas.
o Quemaduras.
o Hemorragias.
o Fracturas.
o El traslado de accidentados.
o El botiquín en la empresa.
• Parte de accidente de trabajo.
o Qué accidentes deben notificarse.
o Cuándo deben notificarse.
o Parte de accidente de trabajo.
• Registro del accidente e investigación del mismo.
o Investigación del accidente.
o Control estadístico de accidentes.

29
Procedimientos
• Análisis de la importancia de los primeros auxilios prestando especial atención a
los principios generales a la hora de aplicarlos y la forma de actuación ante
situaciones de emergencia. Para completar esta información se visionará una
película del Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo relacionada
con estos conceptos.
• Realizar prácticas, con muñecos, de la reanimación respiratoria y de la
reanimación cardíaca.
• Conocer cómo se debe actuar ante accidentes en los que se han producido
quemaduras, hemorragias y fracturas. Igualmente, el alumno tiene que conocer
cómo debe realizarse el traslado de los heridos.
• Cumplimentación de los partes de accidente de trabajo y cómo se deben tramitar.
• Saber qué se tiene que hacer cuando ocurre un accidente de trabajo.

Actitudes
• Ser capaz de actuar ante una situación de emergencia en la empresa.
• Evitar la aplicación de técnicas de reanimación-respiratoria de forma incorrecta.
• Tomar conciencia de qué se debe hacer y qué no se debe hacer ante una fractura,
quemadura o hemorragia.
• Conocer los trámites necesarios y los recomendables tras un accidente de trabajo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Realizar la ejecución de las técnicas sanitarias (RCP, inmovilización, traslado...)


aplicando los protocolos establecidos.

¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?

Con esta unidad didáctica se intenta que los alumnos conozcan las técnicas de primeros
auxilios y la actuación de la empresa ante un accidente de trabajo. Para ello se explican
las mismas y se le plantean al alumno casos prácticos relacionados con el mundo real,
para poder identificarlos y aplicarlos.
Las actividades incluidas en la unidad, el artículo de prensa, páginas de Internet y la
película propuesta van a ayudar, tanto al alumno como al profesor, a trabajar de una
manera didáctica los contenidos.
La primera parte de la unidad se centra en cómo se debe actuar ante posibles situaciones
de emergencia en la empresa, explicando todos los aspectos más importantes de los
primeros auxilios, actuación ante situaciones específicas de peligro, como las fracturas,
las quemaduras o las hemorragias. Además, se aprenderá a aplicar distintas técnicas de
reanimación, cómo se debe trasladar a un herido y qué es y para qué sirve el botiquín.

En la segunda parte de la unidad se estudiará cómo se debe actuar ante un accidente de


trabajo: partes de con y sin baja e investigación de los mismos.

30
UNIDAD DIDÁCTICA 12
La orientación académico profesional

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos deberán ser capaces de:
• Profundizar en el conocimiento de los intereses personales y del potencial
profesional propio.
• Identificar las opciones educativas y profesionales.
• Mejorar en el conocimiento de la futura profesión.
• Conocer el mercado de trabajo y los agentes que lo integran.
• Aprender a identificar y calcular las principales tasas indicadoras de la situación
del mercado de trabajo.
• Saber cuál es la situación del mercado laboral en España y su posible evolución.
• Distinguir las distintas políticas de empleo.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

Conceptos
• El conocimiento personal.
• Análisis de una profesión y del objetivo profesional.
• Los itinerarios formativo-profesionales.
• El mercado laboral.
o El árbol de población.
o Tasas de estudio del mercado laboral.
• Características del mercado laboral.
o Flexibilidad en el mercado de trabajo.
o Políticas de empleo.
o Evolución del mercado laboral y perspectivas futuras.

31
Procedimientos
• Debate y puesta en común de los cuadros de las actividades propuestas, después
de que los alumnos los hayan realizado individualmente.
• Identificar los conocimientos, habilidades y actividades que son necesarios para
alcanzar la competencia profesional que define el perfil profesional que se está
cursando.
• Análisis del mercado sectorial de trabajo, la oferta formativa adecuada a su perfil
profesional y las tendencias futuras en el mercado laboral de su sector.
• Elaboración de un proyecto profesional y su correspondiente itinerario formativo.
• Hallar e interpretar las tasas y gráficos de estudio del mercado laboral. Análisis de
la información económica sobre el árbol de población y sobre el nivel de actividad,
ocupación y paro.
• Estudio de las características del mercado laboral y de las políticas de empleo a
través del debate en clase y del análisis de noticias de prensa e internet.
• Identificar los sectores productivos que en la actualidad generan empleo.

Actitudes
• Desarrollar habilidades, destrezas y actitudes que posibiliten la evaluación y la
crítica positiva de sí mismo/a.
• Interés y esfuerzo por la elaboración del proyecto profesional como paso previo
para la búsqueda de empleo.
• Tener disponibilidad para asumir, como experiencia profesional, ocupaciones no
apetecibles.
• Investigación de las fuentes informativas.
• Confianza en las capacidades propias y valoración del espíritu de superación
personal.
• Mostrar interés por conocer el funcionamiento del mercado de trabajo en las
distintas actividades productivas.
• Valorar la importancia de adquirir una formación polivalente para saber adaptarse
a los cambios productivos.
• Asumir la posibilidad de situaciones de paro, el cambio profesional y la movilidad
geográfica.
• Reconocer la importancia de los diferentes sistemas de formación para luchar
contra el paro.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se evaluará a los alumnos conforme a los siguientes criterios de evaluación:


• Identificar y evaluar las capacidades, aptitudes, actitudes y conocimientos propios
de forma responsable.
• Definir sus intereses y motivaciones.
• Identificar la oferta formativa y demanda laboral referida a sus intereses, así como
los posibles itinerarios a seguir.
• Confeccionar un itinerario formativo-profesional propio.
• Analizar y confeccionar un árbol de población, tasas estadísticas y gráficos
económicos sobre el mercado laboral.
• Conocer en qué consiste la flexibilidad en el mercado de trabajo.
• Distinguir entre las políticas activas y pasivas de empleo.

¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?

La participación activa del alumnado sería provechosa para el buen desarrollo de esta
unidad, por ello es conveniente la realización y posterior puesta en común de los cuadros
sobre conocimiento personal y análisis profesional que se recogen en las actividades
propuestas, y resulta imprescindible la elaboración de proyectos profesionales propios.
De esta manera, los alumnos podrían desarrollar actitudes positivas ante los estudios
profesionales.

Sería beneficioso que en el análisis del mercado laboral los alumnos aporten sus
conocimientos y experiencias propias, de familiares o amigos, para despertar en ellos una
actitud interesada y positiva.

Sería interesante analizar y debatir información actualizada sobre las tasas del mercado
laboral por sectores profesionales, edad y sexo; para ello los alumnos pueden buscar
noticias en la prensa o información en las páginas web del INE, el INEM o la EPA.

33
UNIDAD DIDÁCTICA 13
El proceso de búsqueda de empleo y de
selección de personal

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos deberán ser capaces de:
• Conocer las fuentes de empleo y las empresas del sector.
• Identificar las ofertas de empleo adecuadas al perfil profesional y reconocer las
ofertas de empleo engañosas.
• Aprender a elaborar un currículum vitae y las cartas de presentación.
• Distinguir los distintos tipos de pruebas y tests psicotécnicos.
• Saber desenvolverse en una dinámica de grupo y en las entrevistas de trabajo.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

Conceptos
• La búsqueda de empleo.
o Fuentes de información.
o Selección de ofertas de empleo.
o El perfil del puesto de trabajo y el perfil del candidato.
• El currículum vitae.
• La carta de presentación.
• Pruebas y tests psicotécnicos.
o Tests psicotécnicos.
o Tests de personalidad.
o Pruebas profesionales.
o Tests de cultura general
• La entrevista de trabajo.

Procedimientos
• Cumplimentación de la documentación necesaria en la búsqueda de empleo
privada (carta de presentación, currículum vitae).
• Localización de fuentes y recursos de información sobre el mercado laboral en
relación con cada opción profesional concreta.
• Análisis de ofertas de empleo reales propias de su perfil profesional.
• Realización de contactos con entidades o personas del mundo laboral.
• Identificación y realización de pruebas psicotécnicas.

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• Participación en simulaciones de entrevistas de trabajo y dinámicas de grupo.

Actitudes
• Preocupación por la correcta presentación de los documentos de búsqueda de
empleo.
• Iniciativa en la búsqueda de empleo.
• Predisposición a utilizar de modo regular y sistemático los diferentes medios a su
alcance para la búsqueda de empleo.
• Valoración de la necesidad de elaborar un programa de empleo.
• Cuidado de la imagen personal.
• Valoración de la formación profesional como potenciadora de la posibilidad de
encontrar trabajo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se evaluará a los alumnos conforme a los siguientes criterios de evaluación:


• Describir el proceso para obtener un empleo partiendo de una oferta de empleo.
• Identificar oferta y demanda laboral en el sector.
• Analizar un anuncio de empleo.
• Saber elaborar correctamente un currículum vitae y una carta de presentación.
• Preparar adecuadamente una entrevista de trabajo.
• Conocer las preguntas más frecuentes que suelen realizarse en una entrevista de
trabajo y las respuestas más adecuadas, según las características propias.

¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?

En el tratamiento de esta unidad didáctica será necesario que el alumno practique de


forma intensiva las diferentes técnicas existentes para la consecución de un empleo. Para
ello, deberán simularse todos los pasos del proceso de inserción laboral:
• Identificación de las diferentes fuentes de información y consecución de un listado
con direcciones de empresas que pudieran necesitar sus servicios.
• Organización de un plan de búsqueda activa de empleo.
• Elaboración de cartas de presentación y currículum vitae.
• Resolución de la mayor cantidad posible de tests psicotécnicos.
• Ensayo de comportamientos en entrevistas de empleo.

Resultará también muy conveniente utilizar los diferentes vídeos que hay en el mercado
sobre el proceso de búsqueda de empleo.

35
UNIDAD DIDÁCTICA 14
El trabajo por cuenta propia y el empleo
público

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Los objetivos didácticos que se alcanzarán al finalizar la unidad didáctica son:


• Valorar la posibilidad de trabajar por cuenta propia como un itinerario profesional.
• Ser capaz de realizar un autodiagnóstico sobre las capacidades deseables para
crear un negocio propio.
• Saber distinguir las ventajas y desventajas que supone el ser empresario.
• Conocer qué es un proyecto de empresa y los apartados que lo componen.
• Tener conocimiento de los trámites necesarios para la creación de una empresa.
• Ser consciente de que el empleo público es otra posibilidad para acceder al mundo
del trabajo.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

Conceptos
• Cualidades del empresario.
• Ventajas e inconvenientes de trabajar por cuenta propia.
• ¿Cómo montar una empresa?
o La idea de negocio.
o El plan de empresa.
o Cómo se elabora un plan de empresa.
o Localización de la actividad empresarial.
o Formas jurídicas.
o Trámites para la creación de una empresa.
• El acceso al empleo público.
o Sistema de acceso a la función pública.
o Tipos de exámenes.
o Fuentes de información sobre empleos públicos.

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Procedimientos
• Mediante ejercicios, juegos y un test, cada alumno reflexionará sobre sus
capacidades e intereses para ser empresario.
• Realización de un proyecto de empresa sencillo, donde se recojan todos los
aspectos a tener en cuenta para crear una organización empresarial.
• Tomar una decisión sobre la forma jurídica más interesante para la empresa del
alumno-emprendedor y trabajar acerca de los trámites que se deben realizar.
• Buscar información sobre distintas mecanismos para acceder al empleo público.

Actitudes
• Ser capaz de identificar sus capacidades para ser un empresario.
• Identificar las ventajas y desventajas que tiene ser trabajador por cuenta propia.
• Saber reconocer una buena idea de negocio.
• Desarrollar la habilidad para elaborar un plan de empresa.
• Conocer la posibilidad de acceso al empleo público.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identificar y cumplimentar correctamente los documentos necesarios, de acuerdo con la


legislación vigente, para constituirse en trabajador por cuenta propia.

¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?

Con esta unidad didáctica, se pretende que el alumno tenga conocimiento de dos
posibilidades de incorporación al mercado laboral: la creación de su propia empresa y el
acceso al empleo público.
Para todas las personas que deciden crear su empresa es conveniente que reflexionen
acerca de sus capacidades; que conozcan cuáles son las ventajas y desventajas de ser
empresario y sepan cómo iniciar su actividad empresarial.
Una herramienta imprescindible para todo emprendedor es el plan de empresa. Se
explicará su utilidad, forma de elaboración y los apartados que lo componen, a la vez que
se proponen ejercicios acerca de todo esto.
Otros aspectos importantes para un proyecto empresarial, que se incluyen en la unidad,
son: la idea de negocio; localización de la empresa; forma jurídica y trámites necesarios
para su creación.
Por último, se orienta a los alumnos acerca de trabajar para la Administración Pública. Se
incluyen distintas fuentes de información donde se puede encontrar información sobre
esta oportunidad de inserción profesional.

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