DECRETO 301 DE 2002 (Febrero 22) Derogado por el art.

12, Decreto Nacional 4790 de 2008 Por el cual se modifica parcialmente el Decreto nmero 3012 del 19 de diciembre de 1997. El Presidente de la Repblica de Colombia, en uso de sus atribuciones constitucionales y legales, especialmente las que le confieren los numerales 11 y 21 del artculo 189 de la Constitucin Poltica, y el artculo 216 de la Ley 115 de 1994, y CONSIDERANDO: Que conforme a lo dispuesto por el artculo 16 del Decreto 3012 de 1997, se conform el Consejo de Acreditacin de las Escuelas Normales Superiores, de carcter consultivo, adscrito al Ministerio de Educacin Nacional, al cual se le asign segn lo previsto en el artculo 17 de la misma norma, la competencia de promover y ejecutar la poltica de acreditacin para dichas instituciones y la de recomendar la acreditacin en cada caso, de acuerdo con los estudios y evaluaciones practicadas; Que este Consejo sesion y ejerci sus funciones durante el periodo en el cual se llev a cabo el proceso de acreditacin previa, de las Escuelas Normales Superiores debidamente reestructuradas, el cual culmin en el ao de 1999; Que segn el pargrafo 2 del artculo 38 de la Ley 489 de 1998, funcionarn los organismos consultivos o coordinadores que la ley determine; Que de conformidad con el artculo 113 de la Ley 115 de 1994, todo programa de formacin de docentes deber estar acreditado en forma previa, de acuerdo con las disposiciones que fije el Ministerio de Educacin Nacional para el caso de las Escuelas Normales Superiores,

DECRETA: Ver la Resolucin del Ministerio de Educacion 1225 de 2002 Artculo 1. Corresponde al Ministerio de Educacin Nacional dictar las disposiciones sobre la acreditacin de los programas de formacin de docentes ofrecido por las Escuelas Normales Superiores, para el ejercicio de la docencia, en el nivel de preescolar y en el ciclo de educacin bsica primaria. Artculo 2. El artculo 12 del Decreto 3012 de 1997 quedar as: Artculo 12. La acreditacin de los programas de las Escuelas Normales Superiores, se har conforme a lo establecido por los artculos 74 y 113 de la Ley 115 de 1994 y constituye un proceso mediante el cual el Ministerio de Educacin Nacional reconoce la idoneidad y calidad de los programas acadmicos que ofrece una Escuela Normal Superior, para formar educadores que puedan ejercer la docencia en el nivel de preescolar y en el ciclo de educacin bsica primaria, siempre y cuando hubieren cumplido los requisitos sealados por el Ministerio de Educacin Nacional Artculo 3. El presente decreto rige a partir de la fecha de su publicacin y deroga en especial el Captulo III "De la acreditacin", del Decreto 3012 del 19 de diciembre de 1997, a excepcin del artculo 13 del mismo captulo y decreto. Publquese y cmplase. Dado en Bogot, D. C., a 22 de febrero de 2002. ANDRES PASTRANA ARANGO El Ministro de Educacin Nacional, Francisco Jos Lloreda Mera. Ministerio de Comunicaciones

DECRETO 272 DE 1998 (febrero 11) Derogado por el art. 56, Decreto Nacional 2566 de 2003 por el cual se establecen los requisitos de creacin y funcionamiento de los programas acadmicos de pregrado y postgrado en Educacin ofrecidos por las universidades y por las instituciones universitarias, se establece la nomenclatura de los ttulos y se dictan otras disposiciones. El Presidente de la Repblica de Colombia, en uso de las facultades constitucionales y legales, en especial las conferidas por los numerales 11 y 21 del artculo 189 de la Constitucin Poltica de Colombia, de conformidad con las Leyes 30 de 1992 y 115 de 1994, y CONSIDERANDO: Que de acuerdo con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccin y vigilancia de la educacin con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formacin moral, intelectual y fsica de los educandos; Que de conformidad con los artculos 1 y 110 de la Ley 115 de 1994, la educacin es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes, que requiere un educador de reconocida idoneidad moral, tica, pedaggica y profesional; Que de acuerdo con el artculo 4 de la Ley 115 de 1994, el Estado deber atender en forma permanente los factores que favorecen la calidad y el mejoramiento de la educacin y especialmente velar por la cualificacin y formacin de los educadores;

Que los programas en el rea de Educacin, segn lo establecido en el artculo 113 de la Ley 115 de 1994, deben estar acreditados en forma previa; Que de acuerdo con el artculo 36 de la Ley 30 de 1992 es funcin del Consejo Nacional de Educacin Superior, CESU, proponer al Gobierno Nacional la reglamentacion y procedimientos sobre los requisitos de creacin y funcionamiento de los programas acadmicos, establecer la nomenclatura de los ttulos y definir los mecanismos para evaluar la calidad acadmica de la educacin superior y de sus programas. DECRETA: CAPTULO I Principios generales Artculo 1.- En el marco de los principios y objetivos de la educacin superior, preceptuados en los Captulos I y II de la Ley 30 de 1992, los programas acadmicos de pregrado y postgrado en Educacin han de contribuir especialmente al fortalecimiento de los procesos de desarrollo educativo, social, econmico, poltico, cultural y tico que requiere el pas y a hacer efectivos los principios de la educacin y los valores de la democracia participativa definidos por la Constitucin Poltica de Colombia, en el contexto de un Estado Social de Derecho. Artculo 2.- Los programas acadmicos en Educacin corresponden a un campo de accin cuya disciplina fundante es la pedagoga, incluyendo en ella la didctica, por cuanto constituye un mbito de reflexin a partir del cual se genera conocimiento propio que se articula interdisciplinariamente. Artculo 3.- Los programas acadmicos en Educacin tienen el compromiso con la sociedad de formar profesionales capaces de promover acciones formativas, individuales y colectivas, y de comprender y actuar ante la problemtica educativa en la perspectiva del desarrollo integral humano sostenible, mediante el logro y fortalecimiento de capacidades tales como: a. Construir para s mismo una visin y una actitud pedaggica que lo impulse a mantenerse en formacin permanente y a orientar la

b.

c.

d. e.

f.

g.

formacin de otros para el logro progresivo de mayores niveles de calidad de vida; Convertir el conocimiento en potencial formativo a partir de la estructura, del contenido y del valor social y cultural de los saberes, en concordancia con la capacidad de conocer y con el contexto vital de los alumnos; Promover para s y para otros, a travs de la formacin, los talentos que cada persona puede y debe construir y cultivar en beneficio propio y de su entorno; Contribuir con su profesin a crear visiones del mundo, de la vida y de s mismo, gobernadas por los ms altos valores humanos. Crear ambientes y situaciones pedaggicas que le permitan a l y al alumno, como sujetos en formacin, autoconocerse e impulsarse hacia la comprensin y transformacin de la realidad; Desarrollar y mantener una actitud de indagacin que , enriquecida con teoras y modelos investigativos, permita la reflexin disciplinada de la prctica educativa y el avance del conocimiento pedaggico y didctico; Poseer mentalidad abierta frente a otras culturas, ser sensible y crtico ante la multiplicidad de fuentes de informacin universal y lograr el dominio pedaggico de los medios informticos e interactivos modernos y de una segunda lengua. CAPTULO II Organizacin Acadmica Bsica

Artculo 4.- Sin perjuicio de la autonoma universitaria, los programas acadmicos en Educacin se organizarn teniendo en cuenta los siguientes ncleos del saber pedaggico bsicos y comunes, los cuales podrn ser complementados con los que adicionalmente establezca cada institucin. a. La educabilidad del ser humano en general y de los colombianos en particular en sus dimensiones y manifestaciones segn el proceso de desarrollo personal y cultural y sus posibilidades de formacin y aprendizaje; b. La enseabilidad de las disciplinas y saberes producidos por la humanidad, en el marco de sus dimensiones histrica, epistemolgica, social y cultural y su transformacin en contenido y estrategias, formativas, en virtud del contexto cognitivo, valorativo y social del aprendiz. El currculo, la didctica, la evaluacin, el uso

pedaggico de los medios interactivos de comunicacin e informacin y el dominio de una segunda lengua; c. La estructura histrica y epistemolgica de la pedagoga y sus posibilidades de interdisciplinariedad y de construccin y validacin de teoras y modelos, as como las consecuencias formativas de la relacin pedaggica; d. Las realidades y tendencias sociales y educativas institucionales, nacionales e internacionales; la dimensin tica, cultural y poltica de la profesin educativa. Pargrafo.- El carcter terico prctico connatural a la formacin de educadores y al desarrollo de sus actitudes y competencias investigativas estar presente, de manera continua, durante todo el programa. La dedicacin de ciertos momentos formativos para la realizacin de prcticas especficas se definir de acuerdo con la propuesta acadmica del programa. CAPTULO III Programas y nomenclatura de los ttulos Artculo 5.- La formacin superior de pregrado y postgrado en Educacin estar a cargo de las universidades e instituciones universitarias y el cumplimiento de sus funciones de investigacin, docencia y servicio se har a travs de una facultad de educacin u otra unidad acadmica dedicada a la educacin, de conformidad con lo dispuesto por el artculo 112 de la Ley 115 de 1994. Artculo 6.- En el marco de la autonoma y de la interdisciplinariedad, y con la finalidad explcita de conformar y fortalecer comunidades acadmicas, las facultades de educacin o las unidades acadmicas dedicadas a la educacin podrn asociarse con unidades acadmicas o facultades dedicadas al desarrollo de otros saberes, en la misma o en otra institucin universitaria o universidad, para ofrecer conjuntamente programas de formacin de educadores, desarrollar lneas de investigacin educativa o promover programas de servicio educativo a la sociedad. Cualquier otra unidad acadmica de las universidades o instituciones universitarias que ofrezca programas en educacin con nfasis en reas o disciplinas del conocimiento, deber contemplar en su organizacin el propsito explcito de formar educadores, contar con las condiciones acadmicas y materiales requeridas y establecer asociacin

con una facultad de educacin o una unidad acadmica dedicada a la educacin. Pargrafo.- Las facultades de educacin o las unidades acadmicas dedicadas a la educacin asumirn como compromiso especfico contribuir al desarrollo pedaggico y a la cualificacin de los profesores de la educacin superior en general, y en especial los de su propia universidad o institucin universitaria. Igualmente cooperarn con el Ministerio de Educacin Nacional, con las Secretaras de Educacin, con los organismos responsables del desarrollo educativo del pas, con las Escuelas Normales Superiores, con las instituciones escolares y con las comunidades educativas. Artculo 7.- De conformidad con lo dispuesto por el artculo 25 de la Ley 30 de 1992 y en el contexto de los ncleos del saber pedaggico bsico y comunes establecidos en el artculo 4 del presente Decreto, los programas de pregrado en Educacin ofrecern nfasis en los niveles del sistema educativo, en las reas o disciplinas del conocimiento, en competencias profesionales especficas y en las modalidades de atencin educativa formal y no formal. En este sentido: a. Los programas cuyo nfasis est dirigido a la formacin de educadores para el preescolar, fortalecern su orientacin hacia la pedagoga infantil de acuerdo con los artculos 15 y 16 de la Ley 115 de 1994. El ttulo otorgado corresponder al de "Licenciado en Preescolar" o "Licenciado en Pedagoga Infantil"; b. Los programas cuyo nfasis est dirigido a la formacin de educadores para la educacin bsica debern orientarse por una concepcin que articule los ciclos de primaria y secundaria, de acuerdo con los artculos 19, 20, 21 y 22 de la Ley 115 de 1994. El ttulo otorgado ser el de "Licenciado en Educacin Bsica", especificando las reas de nfasis definidas en los artculos 23, 24 y 25 de la Ley 115 de 1994; c. Los programas cuyo nfasis est dirigido a la formacin de educadores para la educacin media debern orientarse por la finalidad, el carcter y los objetivos de este nivel indicados en los artculos 27, 28, 29, 30, 31, 32 y 33 de la Ley 115 de 1994. El ttulo otorgado ser el de "Licenciado en-"especificando las disciplinas acadmicas o tcnicas de nfasis; d. Los programas cuyo nfasis est dirigido a la formacin de educadores para situaciones de aprendizaje no formal, mbitos socio-culturales, poblaciones o competencias profesionales

especficas que requieran la presencia del profesional de la educacin, conducirn al ttulo de "Licenciado en -", especificando su respectivo nfasis. En la estructuracin y nomenclatura del nfasis, estos programas tendrn en cuenta la normatividad establecida en el captulo 2 del Ttulo II y el Ttulo III de la Ley 115 de 1994, y en las dems normas vigentes. Artculo 8.- Los programas de pregrado en Educacin se ofrecern con una duracin mnima de cinco aos en la modalidad presencial diurna. Los programas nocturnos, semipresenciales y a distancia se ofrecern con una duracin mnima de seis aos. El ajuste de los actuales programas se har atendiendo lo establecido en el artculo 16 del presente Decreto. Pargrafo 1.- La duracin mnima de los programas de pregrado a que se refiere este artculo slo comenzar a aplicarse a los alumnos que se matriculen por primera vez a los programas que se encuentren debidamente ajustados y obtengan la acreditacin previa, de conformidad con lo regulado en el presente Decreto. Pargrafo 2.- Los programas de estudios pedaggicos a los que se refiere el artculo 118 de la Ley 115 de 1994 y el artculo 16 del Decreto 709 de 1996, que no renan los requisitos establecidos en este Decreto, no conducen al ttulo de licenciado y no podrn ser registrados por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior, Icfes. De comn acuerdo con las instituciones de educacin superior que hayan registrado este tipo de programas y efecten los cambios curriculares para adecuarse a las condiciones de las licenciaturas regulares, el Icfes har la modificacin de los registros correspondientes. De no llegar a un acuerdo en el trmino de dos meses, contados a partir de la vigencia de este Decreto, el Icfes adelantar las acciones legales para revocar o cancelar dichos registros. Pargrafo 3.- Los programas nocturnos, semipresenciales y a distancia contarn con planes especficos de tutora, seguimiento y atencin a los estudiantes, adecuados a las exigencias acadmicas del programa y al nmero de alumnos matriculados. Artculo 9.- Con el propsito de hacer efectiva la articulacin entre docencia e investigacin y de coadyuvar al desarrollo educativo nacional, regional, institucional y de las comunidades educativas, todas las universidades e instituciones universitarias con programas de pregrado

y/o postgrado en Educacin debern disponer de una infraestructura adecuada para el desarrollo de la investigacin educativa y pedaggica y poner en marcha, por lo menos, una lnea de investigacin por cada uno de los programas acadmicos que ofrezcan. Tal infraestructura debe cumplir las condiciones mnimas siguientes: a. Tener una parte de su planta de personal dedicada preferencialmente a la investigacin. Los investigadores no podrn ocupar, simultneamente, cargos administrativos o de direccin distintos al ejercicio de la direccin de lneas y proyectos de investigacin; b. Poseer condiciones y recursos idneos para el ejercicio de la investigacin, entre otros: espacio disponible para el trabajo de los investigadores, los equipos de computacin, los medios bibliogrficos, tecnolgicos e informticos indispensables y los elementos administrativos y financieros de apoyo requeridos; c. Tener, por lo menos, un medio de difusin y publicacin peridica de los avances y resultados de las investigaciones y de los textos de enseanza que puedan generarse, acorde con los criterios internacionales en esta materia. La universidad o institucin universitaria que ofrece el programa debe garantizar la infraestructura investigativa; la orientacin pedaggica estar liderada por la facultad o la unidad acadmica dedicada a la educacin. Pargrafo 1.- Los programas de maestra y doctorado en Educacin deben, adems, ajustarse a las exigencias de produccin investigativa estipuladas en las normas vigentes para la educacin avanzada. Pargrafo 2.- En las localidades donde existan dos o ms instituciones universitarias o universidades con programas de pregrado y/o postgrado en Educacin, stas pueden asociarse para crear y desarrollar la infraestructura investigativa correspondiente. Tambin podrn asociarse, para la investigacin , con entidades no universitarias de altos estudios cientficos, tecnolgicos, sociales y/o culturales, se encuentren o no en la misma localidad o regin. Con base en los requerimientos establecidos en el presente Decreto, las instituciones o entidades asociadas para tal efecto, establecern los parmetros de orientacin, organizacin y funcionamiento de la investigacin educativa, lo mismo que los mecanismos de relacin con las secretaras de educacin y con las comisiones regionales de Ciencia y Tecnologa.

Artculo 10.- El Ministerio de Educacin Nacional, el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior -Icfes- y el Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa Francisco Jos de Caldas -Colciencias-, directamente o en coordinacin con entidades provistas de objetivos similares, de carcter internacional, nacional y regional, establecern, a partir de la vigencia de este Decreto, las estrategias y los mecanismos adecuados para promover y fomentar la investigacin universitaria en educacin y la constitucin de redes. CAPTULO IV Gestin y administracin de programas acadmicos en educacin Artculo 11.- Sin perjuicio de la autonoma de las universidades y de las instituciones universitarias a que se refieren los artculos 28 y 29 de la Ley 30 de 1992, la seleccin y admisin de los estudiantes a los programas de Educacin responder a criterios de exigencia acadmica e inters por la profesin. De igual manera la permanencia y promocin de los estudiantes en los programas ha de obedecer a criterios especficos de excelencia y rigor acadmico. Artculo 12.- Los profesionales graduados en campos del saber distintos al educativo que opten por el ttulo de licenciado, accedern al programa de su inters de acuerdo con un estudio previo de equivalencias y validaciones segn las normas comunes a todos los programas de pregrado, estipuladas en los estatutos y reglamentos generales de la universidad o institucin universitaria respectiva. Artculo 13.- En virtud de la importancia y responsabilidad social que tiene el profesor como formador de formadores, cada universidad o institucin universitaria ha de garantizar un alto nivel de calidad de los directivos, investigadores y docentes asignados a los programas de educacin. Su seleccin adems de obedecer a los criterios acadmicos y procedimientos generales fijados por los estatutos y reglamentos de cada institucin, tendr en cuenta que los aspirantes a dichos cargos posean algn ttulo en educacin o certifiquen su participacin efectiva en procesos de investigacin educativa y hayan realizado publicaciones en el rea. En condiciones excepcionales se admitirn docentes que no cumplan los requisitos exigidos, previa aceptacin de la comunidad acadmica de la institucin dedicada al rea de Educacin.

Pargrafo.- Cada universidad o institucin universitaria prestar especial atencin a los procesos de cualificacin permanente de los formadores, lo mismo que al reconocimiento profesional y salarial en igualdad de condiciones con las del personal acadmico de los dems programas de la institucin. Igualmente, el Estado los apoyar para la realizacin de especializaciones, maestras, doctorados, pasantas, publicaciones e intercambios. Artculo 14.- Todos los programas acadmicos en Educacin deben disponer de una planta fsica adecuada y suficiente, contar con el personal administrativo y de apoyo con la preparacin requerida, poseer recursos bibliogrficos y medios didcticos actualizados y de disponibilidad permanente, tener acceso a servicios computarizados de informacin y poseer recursos presupuestales estables para el desarrollo del programa. CAPTULO V Acreditacin de los programas en educacin Artculo 15.- En concordancia con lo preceptuado en el artculo 113 de la Ley 115 de 1994, a partir de la vigencia de este Decreto los programas de pregrado y especializacin en Educacin que se pretendan ofrecer, requerirn de acreditacin previa otorgada por el Ministro de Educacin Nacional, previo concepto del Consejo Nacional de Acreditacin, CNA. Dicho concepto estar basado en la aplicacin de los criterios y procedimientos que para el efecto elabore el CNA, los cuales incluirn los requisitos establecidos en el presente Decreto. Pargrafo.- En el caso de los programas de maestra y doctorado en Educacin, la certificacin que corresponde a la Acreditacin Previa ser expedida por el Ministro de Educacin Nacional con base en la autorizacin que, previo concepto de la Comisin Nacional de Maestras y Doctorados, otorgue el CESU para el funcionamiento de esos programas. Artculo 16.- Los programas regulares de pregrado y postgrado en Educacin registrados en el Icfes tienen un plazo de dos aos contados a partir de la promulgacin de este Decreto para ajustarse a la nueva normatividad. En ese plazo dichos programas debern obtener la acreditacin previa otorgada por el Ministro de Educacin Nacional en las

condiciones sealadas en el artculo anterior, sin la cual no podrn continuar prestando el servicio de formacin de educadores. Pargrafo.- Cada universidad o institucin universitaria al efectuar el proceso de ajuste de sus programas acadmicos en Educacin para obtener la acreditacin previa, garantizar los derechos adquiridos por los alumnos matriculados con anterioridad a la expedicin de este Decreto. Artculo 17.- Todo programa de pregrado y postgrado dirigido a la formacin de educadores que inicie o se encuentre realizando actividades en una seccional o extensin de la institucin o por convenio o contrato interinstitucional, estar sujeto a todas las obligaciones consignadas en este Decreto, con independencia de la verificacin de dichas obligaciones en la sede principal. Artculo 18.- El presente Decreto rige a partir de su promulgacin y deroga el Decreto 3076 de 1997 y las dems disposiciones que le sean contrarias. Publquese y cmplase. Dado en Santa Fe de Bogot, D.C., a 11 de febrero de 1998. El Presidente de la Repblica, ERNESTO SAMPER PIZANO. El Ministro de Educacin Nacional, JAIME NIO DEZ. NOTA: El presente Decreto aparece publicado en el Diario Oficial No. 43.238 de fecha 16 de febrero de 1998.