NDICE

INTRODUCCIN ............................................................................................ 2 Elaboracin de mapas conceptuales .............................................................. 3 Importancia de los mapas conceptuales en el desarrollo del pensamiento crtico .............................................................................................................. 4 Los mapas conceptuales y su relacin con el aprendizaje significativo .......... 5 Ventajas de los mapas conceptuales.............................................................. 7 Uso y diferencia de los mapas conceptuales .................................................. 8 Utilizacin de software en los mapas conceptuales ........................................ 9 CONCLUSIN .............................................................................................. 12 Bibliografa .................................................................................................... 13

INTRODUCCIN
Para comprender el objetivo de los mapas conceptuales se puede colocar el siguiente ejemplo: si una persona sabe cmo hacer una torta de limn, sera fcil para ella aprender cmo hacer una torta de chocolate. Debido a la experiencia previa es posible entender cmo hacer algo que nunca se haba hecho antes.

Bajo esta premisa, el origen de los mapas conceptuales, lo encontramos en el investigador David Ausubel, quien fue el primero en hacer un verdadero intento de encontrar una manera en la que el aprendizaje resultara sencillo, relacionando conocimientos nuevos con los que ya se poseen y de organizar esta informacin en papel de una manera rpida y fcil. Posteriormente, el profesor Joseph D. Novak profundiz en las teoras de Ausubel. Novak lleg a la conclusin de que: "El aprendizaje significativo implica la asimilacin de nuevos conceptos y proposiciones en las estructuras cognitivas". Novak formaliz las teoras de Ausubel en la estructura del mapa conceptual moderno formado por nodos centrales (conceptos) y enlaces (frases o comentarios).

Cuando el nuevo conocimiento es integrado y conectado con el conocimiento existente, es ms fcil entender y recordar lo que se aprende. Por este motivo se aborda en esta investigacin el estudio de los mapas conceptuales, la importancia que tiene para el desarrollo del pensamiento crtico y en el aprendizaje significativo, las ventajas de los mismos, as como el uso de las Tecnologas de Informacin para realizar mapas conceptuales

Elaboracin de mapas conceptuales

Un mapa conceptual es un tipo de organizador grfico que permite a las personas a visualizar un tema de forma esquemtica y resumida. La mayora de los mapas conceptuales se construyen colocando la palabra principal en un cuadro u valo, luego se vinculan ideas o palabras

relacionadas de alguna manera con la principal. Esta tcnica proporciona una imagen concreta que puede ayudar a entender un concepto de forma mucho ms sencilla que leyendo oraciones o prrafos. Es posible hacer un mapa conceptual mediante un proceso bien estructurado.

1. Lo primero es determinar qu palabras claves se utilizarn en el mapa conceptual. Estas palabras pueden venir de una fuente escrita como un artculo o una historia, o pueden ser el resultado de una lluvia de ideas de cualquier tema general.

2. Se comienza el mapa conceptual al elegir la palabra ms general e importante de la lista que se acaba de crear. Esta palabra se coloca generalmente en la parte superior del mapa, hacia el centro, dentro de una caja o de otra forma como un valo.

3. Se dibujan lneas desde la palabra clave (o palabras) y se vinculan a las otras palabras de la lista. Debe haber algn tipo de relacin entre las palabras que se est conectando.

4. Se sigue la adicin de las palabras relacionndolas a travs del trazado de lneas, cajas u valos. Se debe notar que las palabras son cada vez ms especficas. Tpicamente, las palabras hacia la parte superior del

mapa son trminos ms generales, y las palabras hacia la parte inferior son ms especficas. No es necesario incluir todas las palabras de tu lista.

5. Ahora es posible agregar una palabra que explique la relacin de las lneas de conexin. Algunas lneas pueden representar "una parte" de otras lneas, tambin pueden significar adjetivos que describen la palabra que est en la caja y an otras lneas podran incluir una flecha que apunta a la siguiente casilla con el objetivo de mostrar el desglose de la palabra. Algunos mapas conceptuales tienen palabras escritas directamente en las lneas tales como "una parte de" necesario para, etc.

6. Se puede utilizar, como opcin, un software o pgina web para disear los mapas conceptuales. Estos programas permiten escribir las palabras de la lista, y luego el mapa muestra varios estilos diferentes para que se pueda elegir la que mejor se adapte al mensaje y a los gusto del usuario.

7. Es necesario entender que hay muchas maneras de hacer un mapa conceptual. Por ejemplo, los colores pueden ser utilizados para dar sombra a algunas cajas diferentes y as representar las partes del discurso. El estilo de las cajas puede simbolizar palabras que son ms importantes. El mapa conceptual puede ser muy simple, o puede incluir grandes detalles que hacen que sea un organizador grfico muy complejo.

Importancia de los mapas conceptuales en el desarrollo del pensamiento crtico

El pensamiento crtico se distingue por las siguientes caractersticas: El pensamiento crtico es reflexivo, es estructurado y delimitado por normas,

intenta resolver problemas reales y por ltimo requiere un alto grado de racionalidad.

Los mapas conceptuales ayudan a los profesores y estudiantes a ver con claridad las variables principales de un tema estudiado, as como la relacin que mantienen entre s los conceptos, por consiguiente, los estudiantes son capaces de organizar de forma muy rpida los pensamientos y acciones que el tema requiera. Los mapas conceptuales son prcticos, realistas y ahorran de tiempo. Reducen el tiempo de comprensin rendimiento del proceso de estudio. Lo ms importante, mejoran las habilidades de pensamiento crtico y razonamiento porque los estudiantes pueden visualizar de forma clara y sucintamente el tema, sus relaciones y estructura, ayuda a resolver problemas vinculados al tema estudiado, as como una reflexin profunda del mismo.

Los mapas conceptuales y su relacin con el aprendizaje significativo

Segn seala (Daz, 2002):
El Aprendizaje Significativo se entiende como la dimensin del conocimiento que tiene el alumno. ste no es una tabla rasa, tiene saberes y sentimientos que deben ser tomados en cuenta en los procesos educativos, por tanto, se debe provocar y fortalecer competencias tendentes a generar relaciones y conexiones de la estructura cognoscitiva del alumno con los nuevos conocimientos que se le presentan.

Esto quiere decir que el aprendizaje es un proceso complejo que les ocurre a los individuos en todas las etapas de su vida. Puede ocurrir de dos formas, el estudiante no tiene ninguna comprensin previa de la nueva

informacin. A esta condicin se le conoce como aprendizaje memorstico.

En el otro extremo, la informacin puede ser muy bien entendida por el estudiante por relacionarlo a conceptos previos que ya este posee. Esta aproximacin a la adquisicin de nuevos conocimientos se ha definido como el aprendizaje significativo (Ausubel, 1968).

Debido a que el significado conceptual de la nueva informacin es clara, el nuevo conocimiento puede estar vinculado a conceptos relacionados ya familiares para el alumno. Cuando esto se logra por la accin del estudiante, se produce lo que se conoce como aprendizaje autodirigido. Los estudios han demostrado claramente que el aprendizaje significativo es ms eficaz y duradero a causa de la integracin y los vnculos realizados. En contraste con el aprendizaje memorstico, el resultado del aprendizaje significativo es que la nueva informacin se transfiere a la memoria a largo plazo en una vinculacin relevante con aprendizajes y conocimientos previos.

Como se expres anteriormente, los mapas conceptuales son organizadores esquemticas, grficos, donde en se los que se un utilizan conjunto representaciones de conceptos

organizan

jerrquicamente, conectados por medio de palabras para construir enunciados significativos.

Esto demuestra una relacin explicativa entre conceptos en forma de proposiciones, y revela la comprensin de cada estudiante y la estructura del conocimiento Novak y Gowin (1999, p. 1) sealan que "los mapas conceptuales son una manera de ayudar a estudiantes y educadores a comprender el significado de los materiales de aprendizaje." Cuando son realizados de forma colaborativa por un grupo de trabajo y se comparte entre todos los estudiantes, le da colorido al pensamiento reflexivo y puede llegar a ser un excelente proceso de construccin de conocimiento en un entorno

social que es cooperativo y constructivista. En pocas palabras, los mapas conceptuales son herramientas excelentes para una actividad de

cooperacin que conduzcan a un aprendizaje muy significativo.

Ventajas de los mapas conceptuales

Los mapas conceptuales pueden ser vistos como una representacin reflexiva del conocimiento que pueden ser utilizados para estimular la generacin de nuevos aprendizajes.

La ventaja frete a otras tcnicas en las que se utilizan palabras y conceptos vinculados, como la lluvia de ideas por ejemplo, es que en esta ltima, se producen relaciones al azar y desde puntos de vista distintos, sin embargo en los mapas, no es al azar y el conocimiento est estructurado lo que hace mucho ms sencillo su comprensin y posterior relacin con otros aprendizajes nuevos.

Los

mapas

conceptuales,

gracias

su

estructura,

ofrece

oportunidades para el pensamiento convergente, produce ideas ya ajustadas al conjunto, as como la produccin de nuevas ideas, debido a que se requiere que todas las ideas se conectan con el centro, y posiblemente entre una y otra. Estas son algunas de las ventajas de la elaboracin de mapas conceptuales, los cuales son ms evidentes usted despus de haber practicado esta tcnica algunas veces. Otras ventajas:

Se define claramente la idea central, colocndola en el centro de la pgina. Permite indicar claramente la importancia relativa de cada idea.

Es posible descubrir los vnculos entre las ideas claves con mayor facilidad. Esto es particularmente importante para el trabajo creativo, tales como redaccin de ensayos.

Se puede ver toda la informacin bsica en una pgina. Como resultado de lo anterior, y debido a que cada mapa ser diferente, es mucho ms eficiente para recordar y revisar. Permite aadir nueva informacin sin procesos complicados. Permite ver las complejas relaciones entre las ideas. Proporciona la visin de las contradicciones, paradojas y las lagunas en el material o en la propia interpretacin de la misma, con ms facilidad, y de este modo le da al estudiante una base para un interrogatorio, que a su vez estimula el descubrimiento y la creatividad.

Uso y diferencia de los mapas conceptuales

Los mapas conceptuales se utilizan para estimular la generacin de ideas, y se cree que ayudan a desarrollar la creatividad. A pesar de que a menudo son personalizados, los mapas conceptuales se pueden utilizar para comunicar ideas complejas. Por la forma en que se estructuran las ideas y conocimientos en los mapas conceptuales, ests se utilizan en el diseo de diferente software. Tambin pueden utilizarse de forma flexible para representar argumento formal. Son ampliamente utilizados en la educacin y los negocios. Los usos incluyen:

Toma de notas y resumen de conceptos clave rebuscados, sus relaciones y la jerarqua de los documentos y materiales base. Modelado del conocimiento colaborativo y la transferencia de conocimiento experto.

Facilitar la creacin de una visin y comprensin compartida dentro de un equipo o de la organizacin. Diseo instruccional: los mapas conceptuales utilizados como "organizadores avanzados" que proporcionan un marco conceptual inicial para la informacin posterior y el aprendizaje.

Incrementar el aprendizaje significativo. Comunicar ideas y argumentos complejos. Examinar la simetra de las ideas y conceptos complicados y la terminologa asociada. Detallar la estructura completa de una idea o una lnea de argumento (con el objetivo especfico de exponer las fallas, errores o deficiencias en el propio razonamiento propio) para el escrutinio de los dems.

Mejora de la metacognicin (aprender a aprender y pensar acerca del conocimiento). Mejorar la capacidad lingstica. Obtener Conocimiento. Evaluar en el alumno la comprensin de los objetivos de aprendizaje, los conceptos y las relaciones entre los conceptos. Desarrollo del lxico.

Utilizacin de software en los mapas conceptuales

La elaboracin de los mapas conceptuales puede llevar un tiempo ms o menos largo, si se desea presentar de forma digitalizada, puesto que se deben crear todos y cada uno de los cuadros, vales, conectores, ideas conectoras y adems, distribuirlos de manera armnica en la hoja de trabajo, lo que puede tomar mucho rato.

Por este motivo y debido a que la tecnologa tiene el objetivo ofrecer herramientas para facilitar el desempeo, se han creado diferentes software, tanto online como descargables, que sirven como herramientas para la creacin y diseo de mapas conceptuales, de manera de aprovechar el tiempo de estudio o trabajo de manera eficaz. Algunos de estos creadores de mapas conceptuales son:

En lnea: Gliffy: disponible en http://www.gliffy.com Licencia: Gratuita parcial. Idioma: Ingls. La versin gratuita permite crear y editar 5 diagramas.

Creately: Disponible en http://creately.com Licencia: Gratuita. Idioma: Ingls. Nota: La versin gratuita permite 2 colaboradores. Bubbl: Disponible en http://bubbl.us/ Licencia: Gratuito.

Instalables:

Cmap Tools (Espaol): Licencia: Gratuita, se puede instalar en todos los computadores de la Institucin Educativa. Creador: Institute for Human and Machine Cognition, The University of West Florida. Organizadores: Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas, Telaraas, Diagramas Causa-Efecto.

Idioma: Espaol. Sistema Operativo: Windows, Mac OSX, Linux (Intel), Solaris (Sparc). Descarga: Se puede descargar directamente de Internet

(http://cmap.ihmc.us/download/). Tamao del Archivo: 77.5 MB.

Inspiration (Espaol) Creador: Inspiration Software. Organizadores: Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas, Telaraas. Idioma: Espaol. Sistema Operativo: Windows y Mac. Licencia: Comercial (tiene costo) Versin de Prueba: Se puede descargar de Internet y funciona por 30 das. Distribuidor: Distribuidor certificado para cada pas, en la

direccin:http://www.inspiration.com/espanol/index.cfm?fuseaction=de alers

OpenOffice Draw(Espaol): Creador: Sun Microsystems Organizadores: Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas, Telaraas, Organigramas, Diagramas Causa-Efecto. Idioma: Espaol Sistema Operativo: Windows, Linux, Solaris Licencia: Gratuita Descarga: http://es.openoffice.org/programa/

CONCLUSIN
Los mapas conceptuales son una gran manera de construir el aprendizaje sobre los conocimientos previos mediante la conexin de la nueva informacin con la que ya se posee. Un mapa conceptual es una organizacin visual y que representa un conocimiento. Demuestra los conceptos e ideas y las relaciones entre ellos. Para crear un mapa conceptual, se escribe las palabras clave (a veces encerradas en formas tales como crculos, cuadros, tringulos, etc.) y luego se dibujan flechas entre las ideas que estn relacionadas.

El uso de mapas conceptuales proporciona una experiencia de aprendizaje que permite integrar contenido consistente con un paradigma constructivista. Esta integracin es un proceso de desarrollo influenciado por las preferencias personales de los estudiantes, el diseo de mapa conceptual y la complejidad del contenido. De esta manera se desarrolla la capacidad de gestionarse el propio aprendizaje por medio de un pensamiento reflexivo y crtico dirigido a resolver problemas que se plantean. Por otra parte, al ser un proceso constructivista, sobre los conceptos anteriores y conocimientos que ya se poseen, lo que se aprende tiende a tener un significado particular y propio para quien lo realiza, por esto se dice que los mapas conceptuales estn muy relacionados con el aprendizaje significativo.

Los mapas conceptuales ayudan a generar nuevas ideas, alientan a descubrir nuevas relaciones y proposiciones que se conectan a la idea principal, permiten comunicar mejor las ideas, ayudan a integrar nuevos conocimientos con los viejos y permiten adquirir nuevos conocimientos evaluando la informacin que se recibe.

Bibliografa
Ausubel, D. (1980). Psicologa educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Mxico: Editorial Trillas.

Daz, R. (2002). Los mapas conceptuales como estrategia de enseanza y aprendizaje en la Educacin Bsica: propuesta didctica en

construccin. Educere , 194-203.

Novak, J. (2003). Theory Underlying Concept Maps and How to Construct and Use Them. Recuperado el 10 de 11 de 2012, de Universidad de Stanford: http://www.stanford.edu/dept/SUSE/projects/ireport/articles/concept_m aps/The%20Theory%20Underlying%20Concept%20Maps.pdf

REDuteka. (2006). Del origen de los mapas conceptuales. Recuperado el 10 de 11 de 2012, de Docentes y recursos educativos:

http://www.eduteka.org/Entrevista22.php