Instituto de Nivel Superior Domingo Faustino sarmiento

Profesorado de enseanza primaria

Historia y poltica de la educacin argentina

La dictadura en la educacin argentina 1976- 1983

Profesora: capovilla, Natalia Alumnas: Blanque, Johanna Delvalle torres, Sara Gonzlez, Claudia Lentati, Noelia Sargenti, Roxana

-3 ao- octubre 2012Pgina - 1 - de 29

La dictadura militar en Argentina (24 de marzo de 1976 - 10 de diciembre de 1983)

Jorge R. Videla

Massera

Martnez de Hoz

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Algunas acciones del nuevo gobierno Suspende la actividad poltica Suspende los derechos de los trabajadores. Interviene los sindicatos. Prohbe las huelgas Disuelve el Congreso. Disuelve los partidos polticos. Destituye la Corte Suprema de Justicia. Interviene la CGT. Interviene la Confederacin General Econmica (CGE). Suspende la vigencia del Estatuto del Docente. Clausura locales nocturnos. Ordena el corte de pelo para los hombres. Quema miles de libros y revistas considerados peligrosos. Censura los medios de comunicacin. Se apodera de numerosos organismos.

Los "subversivos"

El trmino "subversin" englobaba a las organizaciones guerrilleras prcticamente ya extinguidas en marzo de 1976- pero tambin a los activistas o

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simpatizantes de cualquier movimiento de protesta o crtica social: obreros, universitarios, comerciantes, profesionales, intelectuales, sacerdotes, empresarios y ms... No hubo "errores" ni "excesos", sino un plan deliberado. (Historia Visual de la Argentina contempornea, Clarn, El "Proceso" Militar).

La represin ilegal

La dictadura de 1976 complet y profundiz el esquema de persecucin y exterminio que comenzara sistemticamente con la Triple A, liderada por Lpez Rega. Distribucin de desaparecidos segn profesin u ocupacin:

Sindicalistas Estudiantes Empleados Profesionales Docentes Conscriptos y personal subalterno de las Fuerzas de Seguridad Amas de casa Autnomos y varios Periodistas Actores y artistas Religiosos

30,0% 21,0% 17,8% 10,7% 5,/% 2,5% 3,8% 5,0% 1,6% 1,3% 0,3%

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La desaparicin encubre la identidad de su autor. Si no hay preso, ni cadver, ni vctima, entonces nadie presumiblemente es acusado de nada. (Amnista Internacional, en su informe sobre la desaparicin de personas por motivos polticos). Hubo miles de desaparecidos: la Conadep constat ms de 9.000 casos. Los organismos de derechos humanos hablan de ms de 30.000.

Lopez Rega

La tortura

Todos estaban incluidos en la categora de "enemigos de la Nacin". La metodologa implementada consisti en la desaparicin de personas, las cuales en realidad eran llevadas a centros clandestinos de detencin, operados por las FFAA., donde se los someta a interrogatorios basados en tormentos fsicos.

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Los campos de detencin

La Esma: El predio donde se encuentra hoy el edificio de la Escuela Superior de Mecnica de la Armada (ESMA) fue cedido por el Concejo Deliberante de la Municipalidad de Buenos Aires al Ministerio de Marina por un decreto del ao 1924, al slo efecto de que fuera utilizado como centro de instruccin militar. En el mismo decreto se estableca que, ante cualquier cambio en el destino de las instalaciones, el predio debera regresar al poder de la ciudad. El terreno fue ocupado con varios edificios: La Escuela de Mecnica, la Escuela de Guerra Naval y el Casino de Oficiales. Durante la ltima dictadura militar argentina, funcion en la ESMA un centro clandestino de detencin por el que pasaron alrededor de 5000 personas. El Casino de Oficiales, utilizado por el Grupo de Tareas 3.3.2, fue el espacio central de alojamiento y tortura de los secuestrados. Este edificio posee tres plantas. All los detenidos eran alojados en un sector del tercer piso denominado capucha, en capuchita y en el stano. En este ltimo lugar se encontraban los detenidos antes de ser trasladados. En el tercer piso se encontraba, tambin, La pecera, donde funcionaban unas pequeas oficinas, la biblioteca y el archivo y, adems, se encontraba El paol, que era utilizado como depsito del botn de los saqueos de las casas de las personas secuestradas.

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En el stano, en el tercer piso, y en capuchita existieron habitaciones destinadas a los interrogatorios y a las torturas que aplicaban los miembros de la Marina a los secuestrados. Al finalizar la dictadura militar, en 1983, el edificio retorn a sus funciones iniciales de instruccin militar.

La noche de los lpices (16/9/76)

Se conoce como la Noche de los Lpices a una serie de secuestros de diez estudiantes de secundaria, ocurridos durante la noche del 16 de septiembre de 1976 y das posteriores en la ciudad de La Plata (Argentina). Este suceso fue uno de los ms representativos dentro de la represin impuesta por la dictadura cvico militar argentina (1976-1983), ya que las desapariciones se realizaron sobre estudiantes, en su mayora, menores de edad. El caso tom notoriedad pblica en 1985, luego del testimonio de Pablo Daz (uno de los sobrevivientes) en el Juicio a las Juntas. l mismo particip de la creacin del guion que llev la historia en 1986 al cine. Cuatro de los estudiantes secuestrados sobrevivieron a las posteriores torturas y traslados impuestos por la dictadura. Las vctimas eran en su mayora militantes o ex militantes de la Unin de Estudiantes Secundarios (UES) de La Plata. Esta agrupacin, junto a otras, haba reclamado en 1975 ante el Ministerio de Obras Pblicas el otorgamiento del boleto estudiantil secundario. Esta circunstancia, junto al testimonio de uno de los sobrevivientes, Pablo Daz, ha popularizado la hiptesis de que los secuestros hayan sido consecuencia directa de aquel reclamo, sin embargo otros sobrevivientes, como Emilce Moler, afirman que ese reclamo especfico no tuvo ninguna incidencia en el episodio del 16 de septiembre. Segn la CONADEP la polica bonaerense haba preparado un operativo de escarmiento para los que haban participado de la campaa por el boleto estudiantil, considerada por las Fuerzas Armadas como subversin en las escuelas, y que "los adolescentes secuestrados habran sido eliminados despus de padecer tormentos en distintos centros clandestinos de detencin, entre los que se encontraban: Arana, Pozo

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de Banfield , Pozo de Quilmes, Jefatura de Polica de la Provincia de Buenos Aires y las Comisaras 5a., 8a., y 9a. de La Plata y 3a. de Valentn Alsina, en Lans, y el Polgono de Tiro de la Jefatura de la Provincia de Buenos Aires".

Madres de Plaza de Mayo

El grupo Madres de Plaza de Mayo naci en 1977, integrado precisamente por madres de desaparecidos, cuya lista engrosaron tambin algunas de sus fundadoras. Se convirtieron en el ms activo sector de oposicin al gobierno. Las Madres de Plaza de Mayo es una asociacin formada durante el ltimo gobierno militar de la Repblica Argentina con el fin de recuperar con vida a los detenidos desaparecidos, inicialmente, y luego establecer quines fueron los responsables de los crmenes de lesa humanidad y promover su enjuiciamiento. Posteriormente tratan de continuar lo que ellas entienden como la lucha que intentaron llevar a cabo sus hijos, mediante la ONG Asociacin Madres de Plaza de Mayo, con su Radio, Universidad, Caf literario, Plan de vivienda social, Guardera infantil y Programa de televisin. Las Madres de Plaza de Mayo se encuentran divididas en dos grupos, el grupo mayoritario presidido por Hebe de Bonafini y denominado Madres de Plaza de Mayo, y Madres de Plaza de Mayo Lnea Fundadora, presidido por Marta Ocampo de Vsquez. Las diferencias de la separacin fueron polticas, con crticas a la conduccin de Hebe de Bonafini sobre la Asociacin por supuesta falta de democracia interna y personalismo. Las otras madres en cambio acusaron a Lnea fundadora de pertenecer al partido poltico oficialista y sus aliados, y de apoyar al presidente argentino de ese momento, Ral Alfonsn.

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Por otra parte la agrupacin Madres de Plaza de Mayo no acepta la reparacin histrica monetaria, porque no reconoce la muerte de los detenidos-desaparecidos. Lnea Fundadora representa a las madres y familiares que recibieron las reparaciones establecidas por la Ley 24.411 (que incluy una indemnizacin econmica rechazada por la otra agrupacin de las Madres) y aceptan la Ley 24.231 que crea la figura del detenido-desaparecido, As como sobre la necesidad de preservar la memoria y tener en vista perspectivas histricas.

Smbolo tradicional de las madres

Desindustrializacin

La pequea y mediana empresa fue sacrificada en el altar de la eficiencia, inicindose un proceso de acelerada desindustrializacin, ante la imposibilidad de competir con productos provenientes del exterior. La aplicacin de las recetas neoliberales no resolvi, sino que profundiz los problemas econmicos. A comienzos de 1977, el ministro de Economa, Jos Martnez de Hoz, inici un experimento monetario, denominado "la tablita". Fue un sistema de devaluaciones preanunciadas que, sumado a la "ley de entidades financieras" de junio de ese ao (que liber el mercado de dinero y dio garanta estatal a los depsitos a plazo fijo), dio comienzo a la especulacin o "bicicleta financiera".

La plata dulce

La dictadura implement un plan basado en el liberalismo monetario, que era apoyado por bancos extranjeros y organismos internacionales. El funcionario encargado de cumplir el plan econmico de los militares fue Jos Alfredo Martnez de

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Hoz. Puso fin al Estado intervencionista, a la proteccin del mercado interno y al subsidio a empresas. Se congelaron los sueldos. Dej actuar al mercado libremente. Los resultados finales fueron desastrosos. Hubo un gran endeudamiento externo, las industrias quebraron y, al finalizar la dictadura, se desat la inflacin.

El Mundial '78

El triunfo final de la seleccin argentina en el Mundial de Ftbol ha supuesto que la Junta Militar que dirige el Gral. Videla haya cubierto con creces los objetivos que se propuso al emprender la organizacin del campeonato. Durante 25 das, los problemas del pas argentino han pasado a un segundo plano y el ttulo mundial conseguido por su seleccin los mantendr oculto por ms tiempo an. (Diario "El Pas", junio de 1978)

1982: La guerra de las Malvinas

En medio de la crisis poltica, econmica y social del rgimen militar, sorpresivamente el 2 de abril de 1982, tropas argentinas recuperaron las islas Malvinas. Tras frustrados intentos diplomticos, la fuerza de tareas britnica lleg al Atlntico sur y comenzaron las hostilidades. Con hitos como el hundimiento del crucero "General Belgrano" -que produjo 322 muertos- y del destructor britnico "Sheffield", la guerra concluy el 14 de junio, con la rendicin argentina. La derrota marc el derrumbe poltico del rgimen. El regreso de los soldados arroj luz sobre las sospechas de lo que haban padecido, sin los pertrechos y el entrenamiento

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suficientes para enfrentar a los britnicos. Para defender las islas del ataque de ingleses bien entrenados y equipados, la junta militar procedi a reclutar jvenes argentinos, sin instruccin militar, la mayora de los cuales provena de provincias pobres del interior del pas. La derrota catastrfica de Malvinas y el conocimiento de la muerte de centenares de jvenes argentinos (ms de 600), deterioraron el frente militar, pero sobre todo, la reputacin del ejrcito, al cual se consider como mayor responsable del desastre.

Libros prohibidos durante la dictadura

Es muy dificultoso hacer hoy una lista de libros prohibidos, porque hubo censuras parciales. Haba libros que estaban prohibidos en una zona del pas y en otra no. sta es una lista que se encuentra en el museo de la memoria de Crdoba, que queda en el Pasaje Santa Catalina en Crdoba, al costado del Cabildo. Se trata de la ex D2, uno de los centros clandestinos de detencin que funcion en la Provincia. Ah tienen una sala con algunos de los libros que figuran en la lista. Listado de libros prohibidos por la dictadura militar: AA. VV. Las clases sociales en Amrica Latina A/A Pern, La razn de su huida. 1955 Afanasiev, Vctor Del socialismo utpico al comunismo cientfico

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lvarez del Real, Mara E. (Directora) Almanaque Mundial 1979. Arvalo, Oscar El Partido Comunista Arnedo lvarez, Gernimo Por qu el convenio nacional democrtico. Escritos 19751980 Arnedo lvarez, Gernimo Argentina frente a la dictadura de los monopolios y la opinin de los comunistas Bakunin, Mijail Dios y el Estado (Dios, el Estado y la Libertad) Bayer, Osvaldo Severino Di Giovanni. El idealista de la violencia. Benedetti, Mario Gracias por el fuego Bijovski, B. Ciencia, sociedad y futuro Borecky, B. - Oliva, P. Historia de los griegos Bornemann, Elsa Un elefante ocupa mucho espacio Brainin, I El relevo de las generaciones Bustinza, Juan A. Historia 4. Instituciones Polticas y Sociales de Amrica hasta 1810 Bustinza, Juan A. /Ribas Grabiel A. La antigedad y el Medioevo Castello, Beatriz Dios es fiel Castro, Fidel La historia me absolver Casullo, Nicols Para hacer el amor en los parques Cspedes, Augusto Metal del diablo Chadraba y Otros Renacimiento y humanismo Codovilla, Victorio Trabajos escogidos. Tomo I Comit Central de Partido Comunista Revista Nueva Era N 4. La sptima conferencia nacional del Partido Comunista Conadep Informe Delegacin Crdoba. Conti, Haroldo Mascar, El cazador americano Cooper, David La muerte de la familia Cucaa Ediciones Actas Tupamaras

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Cukier, Zulema/Rey, Rosa Mara/Tornad, Beatriz Pginas para m 3. Libro de lectura para tercer grado Cukier, Zulema/Rey, Rosa Mara/Tornad, Beatriz Pginas para m 1. Cuaderno de Actividades Cukier, Zulema/Rey, Rosa Mara/Tornad, Beatriz Pginas para m 2. Libro de lectura De Saint-Exupry, Antoine El Principito Devetach, Laura La torre de cubos Dostoievski, Fidor M. Crimen y castigo. Tomo I Doumerc, Beatriz La lnea Durn, Carlos Joaqun/Tornad, Noem Beatriz Dulce de Leche Editorial Anteo Unir a las mujeres en la lucha por sus derechos. Seleccin de trabajos de Victorio Codovilla sobre los problemas y las luchas de las mujeres Editorial EIA 17 para contar Editorial Fundamentos La cuestin agraria y el movimiento de liberacin Enciclopedia Salvat tomos 8 y 11 Erasmo Elogio de la locura Fanon, Frantz Los condenados de la tierra Fayt, Carlos S. Historia del pensamiento poltico. El socialismo Freire, Paulo Pedagoga del oprimido Freire, Paulo Educacin como prctica de la libertad Fromm, Erich Marx y su concepto del hombre Frondizi, Arturo La lucha antiimperialista. Etapa fundamental del proceso democrtico Furtado, Celso Dialctica del desarrollo Gaboriau, M. - Gaudemar, P. y otros Estructuralismo: estructuralismo e historia Gagarin, Valentin Mi hermano Yuri Galeano, Eduardo Las venas abiertas de Amrica Latina Gambaro, Griselda Ganarse la muerte Gambini, Hugo El Che Guevara. La biografa.

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Gelman, Juan Violn y otras cuestiones Ghioldi, Rodolfo Escritos. Tomo I Gianet, Claude/Laterrasse, Colette, Vergnaud, Grard Dossier Wallon-Piaget Godio, Julio Los orgenes del movimiento obrero Gonzlez Casanova, Pablo Sociologa de la explotacin Gonzlez Tuon, Ral La calle del agujero en la media. Gusmn, Luis El frasquito Hurault, Bernardo La Biblia Latinoamericana (Trad. del griego y del hebreo) Jobson, Bernardo El fideo ms largo del mundo Kleiner, Bernardo Revolucin Cientfico-tcnica y liberacin Krupskaya, N. Vladimir Iiich Lenin 1870-1970 La Gran Revolucin Socialista de Octubre Lallemant, Germn Av La clase obrera y el nacimiento del marxismo en la Argentina Lebendinsky, Mauricio Amrica Latina en la encrucijada de la dcada del setenta Lenin Vladimir. I. La cultura y la revolucin cultural. Recopilacin Lenin, V. I. Acerca de la prensa y la literatura, La revolucin proletaria y el renegado Kautsky, Obras escogidas Vols. 1, 2 y 3 Marianetti, Benito Enrique del Valle Iberlucea. Una honesta conducta frente a la revolucin rusa Marianetti, Benito Semblanzas y narraciones Mart, Jos Nuestra Amrica y otros escritos Marx, C. La ideologa alemana. Ed. Pueblos unidos Marx, C. Miseria de la Filosofa Marx, C. Y Engels Manifiesto del PC Marx, C. Y otros La sociedad Comunista. Marx, Carlos Crtica de la Economa Poltica Marx, Carlos - Engels, F Sobre el sistema colonial del capitalismo Marx, Karl El Capital I, II, III. Crtica de la Economa Poltica

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Marx, Karl y Engels Friedrich Manifiesto del Partido Comunista Medina, Enrique El Duke Ed. Galerna. 1984 Neruda, Pablo Cantos Ceremoniales Palgunov. N. La prensa y la opinin pblica Partido Comunista La Sptima conferencia nacional del Pc. Ed. Nueva Era. Mayo 1967 Pea, Milcades De Mitre a Roca Pea, Milcades Antes de Mayo. Formas sociales del trasplante espaol al Nuevo Mundo Pern, Eva La Razn de mi vida. Ed. Penser Pern, Juan Domingo La fuerza es el derecho de las bestias Pern, Juan Domingo La Hora de los Pueblos. Unidad Editora. 1982 Pl, Alberto J. La burguesa nacional en Amrica Latina Platonov, Konstantin Psicologa recreativa. Volumen II Platonov, Konstantin Psicologa recreativa. Volumen I Ponce, Anbal Apuntes de viaje. Diario ntimo de un adolescente Puig, Manuel The Buenos Aires Affair Resoluciones y declaraciones del Partido Comunista de la Argentina Resoluciones y declaraciones del Partido Comunista de la Argentina Revista Socialismo de Vanguardia. Revista de tesis del partido socialista argentino de Vanguardia. 1963 Rivas, Alberto; Castro, Pablo; Messeri, Carlos; Santos, Alberto; Oro, Facundo Tecnologa e independencia econmica Riviere, Pichn Territorios. Ed. Corregidor. 1973 Seigerman, Osvaldo La pena de muerte Sidorov, M. Como el hombre lleg a pensar Skaisguiris, R. P. - Narski, I.S. - Gaidis A.A. - Kremniev B.G. - Sabirov J. F. Crtica de la Filosofa y sociologa Varela, Alfredo Abono inagotable. Poema

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Vargas Llosa, Mario La Tia Julia y el Escribidor. Ed. Punto de Lectura. 2003 Veselov, E. La evolucin de la vida Wells, Harry K. El pragmatismo - Filosofa del imperialismo West, Morris Proteo. Ed.Javier Vergara. 1984 Yunque, Alvaro Adolescentes, Barcos de papel (14a Edicin), Barcos de papel (15a Edicin) Mocho y el espantapjaros, TA-TE-TI, Poncho, Los que aman se aman. Hombres en las guerras de las pampas (Hroes, mrtires, aventureros, apstoles: 1536-1886) El amor sigue siendo nio Vias, David Los dueos de la tierra Academia de Ciencias de la URSS. Instituto de Filosofa El papel de las masas populares y el de la personalidad en la historia Arzobispado de Santiago - Vicaria de la Solidaridad Dnde estn? Tomo 7 Casaretto, Martn S. Historia del movimiento obrero argentino Walsh, Rodolfo Operacin Masacre Compaired, Aurelio La prosperidad para todos. Nueva sntesis para todos Guerrero, Lila Antologa de Maiacovski. Su vida y su obra Cuadernos de Cultura Cuaderno de Cultura n 60 Comit Central de Partido Comunista Revista Nueva Era N 7. Ghioldi, Rodolfo Lenin y el pensamiento contemporneo Codovilla, Victorio Luchemos unidos para abatir la dictadura y por un gobierno verdaderamente democrtico y popular Comisin Nacional de Educacin del Partido Comunista Unidad para abatir la dictadura y conquistar un gobierno de amplia coalicin democrtica Gorki, Mximo Tres Rusos Bayer, Osvaldo Los vengadores de la Patagonia trgica Mardones, Gualterio Cuevas Lacia sin mascara Jauretche, Arturo Pantalones cortos

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Janet, Paul Los orgenes del Socialismo Contemporneo De la Pea, Alcira Como se construye un mundo nuevo y se defiende la paz Marotta, Sebastian El movimiento sindical argentino. Su gnesis y desarrollo. Tomo I, II y III Hernndez-Rojo-Rabuffetti-Hernndez Conceptos bsicos de matemtica moderna Trotski, Len Historia de la revolucin rusa (I) Trotski, Len Historia de la revolucin rusa (II) Malan, D. H. La psicoterapia breve

La censura y quema de libros durante la dictadura militar "All donde se comienza quemando libros, se termina quemando hombres" (Heinrich Heine)

Por Fernando Ruffa Red-Accin

Adems del secuestro y la desaparicin sistemtica de los luchadores sociales y de la consolidacin de las bases del plan econmico de Martnez de Hoz, la ltima dictadura militar tambin llev adelante una clara poltica de desaparicin y sustitucin de buena parte de la produccin literaria de la poca. "Primero haba una evaluacin poltica del libro, y luego vena la censura, que era una herramienta de control poltico en manos del Estado. No haba ninguna improvisacin, ningn capricho. Saban muy bien lo que hacan", cuenta el investigador Hernn Invernizzi.

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Biblioclastas: genocidas culturales

El trmino genrico (y poco conocido) que se utiliza para denominar a los quemadores de libros es el de "biblioclastas", y los hubo a lo largo de toda la historia, en toda tirana y dictadura que hubiera. Los biblioclastas eliminan la evidencia de una historia, un pasado, un pensamiento; y esto equivale a la eliminacin, casi en efecto, de una poblacin. Generalmente, cuando se habla de la ltima dictadura militar se la asocia casi nicamente con la represin fsica y el plan sistemtico de desaparicin y aniquilamiento ejercida por el gobierno militar sobre los luchadores del campo popular, y con la aplicacin de las bases econmicas que instalaron al neoliberalismo en Argentina. La principal arma del gobierno dictatorial fue el Terror, tanto para adaptar el comportamiento poltico a la obediencia absoluta, como para modelar las actitudes a fin de obtener obediencia voluntaria. As se controlaran y se cambiaran los actores sociales. Adems del secuestro y la desaparicin sistemtica de personas y de la consolidacin de las bases del plan econmico de Martnez de Hoz, la Dictadura tambin llevo adelante la prctica de desaparicin y sustitucin de buena parte de la produccin literaria de la poca. Sobre esta cuestin los investigadores Invernizzi y Gociol cuentan: Primero haba una evaluacin poltica del libro, y luego venia la censura, que era una herramienta de control poltico en manos del Estado, no haba ninguna improvisacin, ningn capricho. Saban muy bien lo que hacan. La dictadura se dedic a elaborar un proyecto cultural claro y eficaz; con objeto de erradicar cualquier forma de oposicin de desarrollo econmico y de contestacin a las polticas emanadas desde el estado. En esta tarea el principal medio utilizado fue la censura: entendida como; funcin consistente en controlar el contenido ideolgico o moral de las informaciones, ideas, representaciones graficas o dramticas destinadas a llegar pblico a travs de diversas formas de comunicacin social como la prensa escrita, la radio, la televisin y el cine entre otras. La censura responda al propsito de lograr la depuracin ideolgica, por medio de la conquista del poder cultural; para formar una nueva mentalidad en la sociedad a saber con el predominio de los valores del individualismo, el pragmatismo y la eficiencia, compatibles con el modelo

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neoliberal; dejando atrs los valores de solidaridad social, la accin comunitaria y la conciencia poltica y revolucionaria de las dcadas anteriores. No haba reglas que permitieran discriminar entre las conductas permitidas y las desviadas, la inmensa mayora de ciudadanos pasaron a percibirse como posibles vctimas. Tal situacin llev a muchos intelectuales a incurrir a la autocensura o al exilio. Al respecto Invernizzi y Gociol afirman ... no se argumentaba que tal o cual libro les atacaba y les contradeca y, por lo tanto, era legal censurarlo. Hubo un plan de represin cultural: la desaparicin de personas tena que corresponderse con la desaparicin de los smbolos culturales. Adems de la destruccin de material literario, el gobierno se aboc a tratar de llenar ese hueco, con producciones orientadas hacia su proyecto de sociedad, basado en la premisa Estado, religin y familia. La dictadura tuvo una poltica basada en un plan sistemtico de persecucin a cierto tipo de cultura, y de sustitucin de un tipo de cultura por otro. El proyecto que se buscaba lograr tena en esencia la represin cultural y fsica; y la intencin de imponer una nueva cultura obsecuente; con el nuevo poder poltico y econmico de la Junta. Entre la prohibiciones de literatura infantiles ms resonantes son los libros de Laura Devetach; uno era La Torre de Cubos; con el argumento de que tena graves falencias tales como simbologa confusa, cuestionamientos ideolgico-sociales, objetivos no

adecuados al hecho esttico, ilimitada fantasa, carencia de estmulos espirituales trascendentes, critica a la organizacin del trabajo, la propiedad privada y el principio de autoridad.

El otro en cuestin era La Planta de Bartolo, que trata sobre un hombre que se solidariza con los nios del vecindario regalando cuadernos; y se opone a las presiones e intereses de un comerciante que no quiere perder clientes. El protagonista rechaza los bienes materiales que el comerciante le ofrece y frustra un intento de represin policaca a una multitud que lo apoya. Este relato tiene un rico lenguaje potico e intenta abrir mentes, patrocinar libertades y propone sostener compromisos con la gente y con la diversidad cultural.

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Otro caso significativo fue la prohibicin de Un Elefante Ocupa Mucho Espacio un cuento destinado al pblico infantil con la finalidad de adoctrinamiento que resulta preparatoria a la tarea de captacin ideolgica del accionar subversivo. De su anlisis surge una posicin que agravia a la moral, a la iglesia, a la familia, al ser humano y a la sociedad que este compone. Este cuento fue un blanco fcil de la censura porque; relataba una huelga de animales y enseaba a los nios valores como la solidaridad y la cooperacin entre pares.

El libro Cinco Dedos, escrito en Berln Occidental es un cuento infantil en el que una mano verde persigue a los dedos de una roja; esta ltima para defenderse y vencer se une y forma un puo colorado. El relato culmina con el triunfo de la mano roja sobre la verde. Su prohibicin se inscribe dentro de la persecucin que la dictadura hacia contra la infiltracin subversiva Marxista;

respondiendo a los preceptos de la Doctrina de Seguridad Nacional. El color de la mano vencedora haca suponer que se trataba de una mano marxista y revolucionaria, que atacaba a otra verde que representaba el color de los uniformes militares. Adems la unin de los dedos atentaba al proyecto de una sociedad individualista.

Una obra de gran significacin como El Principito, de Antoine De Saint Exupery, tambin fue objeto de censura durante el Proceso. Es la historia de un extraordinario nio que viniendo de otro planeta, aparece en la Tierra, para desaparecer posteriormente. Encontramos en ella tanto la exaltacin de los valores humanos ms puros y trascendentes. Algunos de los principales motivos que sustentan el relato, son por una parte, la amistad, el amor, la justicia, la ternura, la comprensin, la humildad, la sencillez, la lealtad, la solidaridad; y por otra la incomunicacin, el poder ocioso, la falta de imaginacin, la soledad egosta. La confrontacin de estos dismiles y antagnicos motivos contribuye a destacar aquellos que aparecen como recurrentes y ms significativos: La amistad, la comunicacin, la responsabilidad de velar por los seres ms dbiles y abandonados; en suma, la exaltacin y supremaca de los valores espirituales sobre los de carcter

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meramente material. El libro invita a ir al fondo de las cosas; a penetrar su verdadero sentido y proyeccin y no a quedarse solamente en la superficie, tal como su autor dice: Los ojos estn ciegos. Es necesario buscar en el corazn Una obra que habla de la solidaridad, que repudia la injusticia, que invita a reflexionar y mirar ms all de lo superficial; claramente contradice a un poder gubernamental que prefiere el silencio, el individualismo y que para lograr sus objetivos no escatima en usar la crueldad. Una obra infantil de este tipo era incompatible con los preceptos que se queran transmitir a los nios de la poca.

Otro caso de prohibicin fue la obra de Paulo Freire Pedagoga del Oprimido. En este libro propone una pedagoga cuyo mtodo tiene la finalidad de alfabetizar y en una dimensin amplia postula la educacin como prctica de la libertad. La teora del autor coloca a los sujetos en condiciones de replantearse crticamente las palabras de su mundo, para conocer y expresar su propia palabra y as, asumir lucidamente su condicin humana. Para lograrlo, en un rgimen en el que los ms explotados menos enuncian, los oprimidos tienen que entablar una lucha contra los dominadores tambin en el plano del lenguaje, este aprendizaje es la va que muestra su obra. Las afirmaciones del pedagogo se sustentan siempre en situaciones concretas; expresan las reacciones de proletarios urbanos, hombres de clase media y campesinos. En una poca donde algunos postulaban que el silencio es salud; era seguro que una obra como esta seria prohibido por el hecho de fomentar la reflexin; la verdad y la accin. En momentos en que la libertad era un derecho vedado, las reflexiones significaban una forma de oposicin al accionar del Estado Terrorista.

El decreto, fechado el 13 de octubre de 1977, inclua tambin a El nacimiento, los nios y el amor, de Agns Rosenstiehl, editado junto al de Bornemann por Libreras Fausto. (Sealaba el decreto militar:) "En ambos casos se trata de cuentos destinados al pblico infantil, con una finalidad de adoctrinamiento que resulta preparatoria a la tarea de captacin

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ideolgica del accionar subversivo (...) De su anlisis surge una posicin que agravia a la moral, a la Iglesia, a la familia, al ser humano y a la sociedad que ste compone."

Poco antes del Golpe, el recin estrenado sello Rompan Filas, de Augusto Bianco, haba publicado dos libros infantiles que buscaban acercarse a los chicos con adultez y sin prejuicios. En El pueblo que no quera ser gris, la gente se opone a la decisin del rey de pintar todas las casas de un mismo color y empieza a teirlas de rojo, azul y blanco.

La ultrabomba: Un piloto se niega a cumplir la orden de arrojar una bomba. Ambos fueron prohibidos por el decreto N 1888, del 3 de septiembre de 1976. El siguiente libro de la coleccin fue imposible venderlo y para el cuarto les cost encontrar un lugar donde imprimirlo. Slo acept una persona, a condicin de que su nombre no figurara en el colofn.

El destino final de los libros prohibidos era en ese entonces, arder en un pozo, en una hoguera comn; fue un Genocidio Cultural. Tomado las palabras de Henri Heine: All donde se comienza quemando libros, se termina quemando hombres.; podemos decir que los dictadores al quemar la evidencia cultural e histrica terminaron eliminando al pueblo. Aunque esto ltimo se hizo literalmente mediante la metodologa del terror (secuestro-tortura-desaparicin y muerte) Las editoriales fueron los blancos de los allanamientos. La quema ms grande que se concreto fue de materiales del Centro Editor de Amrica Latina, fundado por Boris Spivanov, quien adems tuvo un juicio por publicacin y venta de material subversivo. El fue sobresedo; pero el milln y medio de libros y fascculos ardieron en un baldo de Sarandi. Esas hogueras de libros Argentinos provocaron un gran vaco en la construccin y transmisin cultural que an hoy no est totalmente reparado.

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Otras editoriales como, Ediciones de la Flor y Siglo XXI fueron investigadas, clausuradas, y sus editores

perseguidos, desaparecidos o se exiliaron. Fueron quemadas la Biblioteca del Centro Argentino de Ingeniera, la Biblioteca Popular Enrique Rod; y la Facultad de Teologa todas en la Ciudad de Buenos Aires. Mucha gente para protegerse quemaba sus bibliotecas o al menos material que se suponan peligrosos. Las muertes y desapariciones provocaron el efecto deseado. El terror amordaz a la cultura. La censura literaria tuvo sus efectos duraderos; la represin perjudico la calidad de la institucin literaria. Nuestro pas era durante los aos 40 y 50 uno de los exportadores de obras literarias; luego del golpe el cambio fue drstico, se perdi la costumbre de editar con calidad terica y tambin mercados. A pesar de que muchos intentaron preservar la cultura, aun a costa de sacrificar sus vidas, la censura fue un golpe muy duro al futuro de la literatura Argentina. Actualmente se dice que los escritores ms conocidos internacionalmente son Borges y Cortzar. Muchos escritores optaron por el exilio para poder seguir escribiendo; tal es caso de Manuel Puig, creador de El Beso de la Mujer Araa, quien sufri la represin cultural y decidi vivir el resto de su vida en el exterior.

Textos extrados, del fascculo Un golpe a los libros (1976-1983). Secretaria de Cultura del Gobierno de la ciudad de Buenos Aires. Direccin General del libro y Promocin de la Lectura, 2001.

El mito de los "militares tontos"

Una idea muy generalizada hoy en la sociedad es que los militares eran todos brutos y que las censuras que accionaban con los libros respondan a la ignorancia o caprichos de un sargento ignorante o un comisario tonto. Este mito se origin por el hecho de que algunos libros fueron prohibidos por malas interpretaciones de sus ttulos, como fue el caso de "La cuba electroltica" (libro de fsica), censurado porque

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contena la palabra "cuba" en su ttulo ("cuba": recipiente rectangular para operaciones qumicas Esos casos que parecan responder a la ignorancia, capricho o paranoia de los censores militares, slo fueron hechos aislados que no respondan a la regla general, y que hacen al folclore y no a la parte ms importante del tema: "El funcionamiento de la censura era extremadamente simple, eficiente y prolijo. El criterio era: no se censura porque s; porque fulano cae mal o porque es zurdo, porque es comunista o peronista combativo. Detrs de todo acto de censura de libros haba una investigacin del libro. Muchas de esas investigaciones las encontramos. A veces el informe sobre el libro son tres carillas, y a veces hasta cuarenta. Esos informes eran escritos por intelectuales, por profesionales, profesores de letras, abogados, socilogos, antroplogos. Gente inteligente, capaz y preparada. Y ms de uno de estos estudios los sorprendera porque es ms que aceptable el nivel intelectual. Es ms: en lneas generales, deberamos decir que tenan razn en lo que decan, no se equivocaban. Desde el punto de vista de los intereses de clase de la dictadura y de su proyecto ideolgico, los libros que ellos identificaban como "peligrosos" o como representantes del pensamiento crtico, por decirlo de alguna manera, estaban correctamente identificados, no se equivocaban. Entonces, despus, estos informes iban a la Direccin General de Publicaciones, en donde se tomaba la decisin poltica. Ellos discriminaban entre el anlisis y qu hacer con el anlisis. Discriminaban entre el conocimiento y el uso poltico del conocimiento. Primero haba una evaluacin poltica del libro, y luego vena la censura, que era una herramienta de control poltico en manos del estado. No haba ninguna improvisacin, ningn capricho. Saban muy bien lo que hacan." Y toda esta poltica no estaba destinada slo a censurar y destruir una parte de la produccin literaria argentina y extranjera que los militares consideraban como "subversiva", sino tambin a tratar que "llenar" ese hueco cultural con producciones orientadas hacia su proyecto de sociedad basada en la premisa "estado, religin y familia". "La dictadura tuvo una poltica cultural basada en un plan sistemtico de persecucin a cierto tipo de cultura, y de "sustitucin" de un tipo de cultura por otro. contina el investigador Invernizzi - Hay documentos de la represin ilegal, algunos de los cuales zafaron de la destruccin, que explicaban cmo censurar, cmo controlar, cmo prohibir, y tambin cmo elaborar y desarrollar una poltica de sustitucin

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cultural. Y a veces, cuando la cpula militar se daba cuenta que sus asesores o censores intelectuales se pasaban de mambo por derecha, se rectificaban, pero para modernizar su tcnica de represin cultural."

Resoluciones:

Resolucin del 25 de octubre de 1978 en la que se prohben todas las obras del pedagogo Paulo Freire.

Manual del Ministerio de Cultura y Educacin Subversin en el mbito educativo, editado en 1977

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El gobierno militar crea una comisin de censura previa, y empieza a hacer circular pblicamente documentos. En 1977, el Ministerio de Cultura y Educacin pblica la circular "Subversin en el mbito educativo (conozcamos a nuestro enemigo)", que informaba lo siguiente: "(...) 3. NIVELES PREESCOLAR Y PRIMARIO a. El accionar subversivo se desarrolla a travs de maestros ideolgicamente captados que inciden sobre las mentes de los pequeos alumnos, fomentando el desarrollo de ideas o conductas rebeldes, aptas para la accin que se desarrollar en niveles superiores. b. La comunicacin se realiza en forma directa, a travs de charlas informales y mediante la lectura y comentario de cuentos tendenciosos editados para tal fin. En este sentido se ha advertido en los ltimos tiempos una notoria ofensiva marxista en el rea de la literatura infantil. (.)" Asimismo, el gobierno militar, con la firma del jefe del Estado Mayor del Ejrcito, Roberto Viola, pone a circular las instrucciones de la "Operacin Claridad", orientadas a detectar y secuestrar bibliografa considerada "marxista" e identificar a los docentes que aconsejaban "libros subversivos". Las indicaciones incluan tener en cuenta los siguientes datos: "(1) Ttulo del texto y la editorial, (2) Materia y curso en el cual se lo utiliza, (3) Establecimiento educativo en el que se lo detect , (4) Docente que lo impuso o aconsej, (5) De ser posible se agregar un ejemplar del texto. Caso contrario, fotocopias de algunas pginas, en las que se evidencie su carcter subversivo, (6) Cantidad aproximada de alumnos que lo emplean, (7) Todo otro aspecto que se considere de inters."

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Disposiciones disciplinarias para los alumnos de los establecimientos de Enseanza Media y Superior Son deberes de los alumnos: 1 Mantener las normas de correccin de su conducta dentro y fuera del Establecimiento, particularmente en los alrededores del mismo. 2 Observar las siguientes normas en cuanto a la vestimenta

ALUMNOS Cabello corto Saco o campera Camisa Corbata

ALUMNAS Sin pintura Cabello recogido Guardapolvo a la rodilla Mocasines o zapatos (se prohbe el uso de zapatillas)

Pantaln Zapatos (prohibido el uso de zapatillas)

Prohibido el uso de bermudas

NO SE PERMITIR LA ASISTENCIA A CLASE Y SE COMPUTARA LA CORRESPONDIENTE INASISTENCIA A LOS ALUMNOS QUE NO OBSERVEN LAS NORMAS SOBRE VESTIMENTA. 3 Est prohibido a los alumnos: -Entrar en aulas distintas a las que cada uno tiene asignadas y permanecer en ellas durante el recreo. -Tomar parte de indisciplina colectiva. La falta a esta norma ocasionar la expulsin inmediata por UN AO O MS segn su gravedad. -Llevar al establecimiento libros, publicaciones o papeles que no tengan relacin con sus estudios. -Se considerarn como actos de indisciplina colectiva la posesin y/o difusin de volantes o publicaciones de carcter poltico. -Se prohbe exhibir insignias, divisas, emblemas o distintivos que resulten lesivos a nuestra organizacin institucional o a las autoridades del estado () Me doy por notificado de la presente reglamentacin interna de las Escuelas Medias de la Universidad Nacional del Sur. Firma del padre, tutor o encargado o alumno mayor de edad

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Formacin de los maestros y alumnos durante la ltima dictadura militar: En ese contexto social, hubo docentes desaparecidos, torturados, censurados u obligados a dar determinadas materias o modificar ciertos contenidos curriculares. En docentes de diferentes niveles educativos, de modo que, en este aspecto, tanto los maestros primarios como los profesores universitarios se vieron perjudicados en igual medida. Un aspecto importante el hecho de que los docentes (en sus diferentes niveles) se vieron imposibilitados de participar y comprometerse activamente en la definicin de los contenidos que luego seran enseados a sus alumnos, ellos no deban intervenir sino dedicarse solamente a formular, ejecutar y evaluar las actividades de enseanza. La formacin o profesionalizacin de los maestros result una herramienta clave para la intervencin ideolgica de la dictadura sobre la educacin, debido a que constitua una manera de escapar a lo que ellos podan pensar sobre el rgimen. Es decir, stos slo deban dominar los requisitos tcnicos especficos del acto de ensear. Con ello, se buscaba la neutralidad del docente, la realizacin de las prcticas sin reflexin. De tal modo, la dictadura, al momento de asumir el poder, ya contaba con una cierta concepcin de pas a seguir, as como tambin tena una idea sobre cmo deban ser los sujetos. A ellos, haba que formarlos e instruirlos, y las instituciones ms importantes encargadas de llevar adelante semejante tarea eran la familia y la escuela. Se buscaba formar a los menores durante la ltima dictadura militar; qu se les quera mostrar, cules eran los valores primordiales que deban tener estos futuros ciudadanos, y cmo tenan que comportarse en los diferentes mbitos sociales. Dado que el sistema educativo nunca funciona aislado de su contexto ni se vale slo de medios propiamente escolares, es all donde aparece Billiken, que constituye la conjuncin entre la educacin y el entretenimiento. Billiken, aparentemente neutral, planteaba un modo de entender la realidad, los hombres, sus modos de pensar y de relacionarse En este sentido, quiso saber especficamente lo que se les deca o no a los nios y, para ello, busc establecer la relacin entre la dictadura militar y esta revista educativa, a travs de la cual se busc pintar una

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Argentina

idlica

desde

siempre,

limpia,

ordenada,

sin

ancianos,

negros,

discapacitados ni pobres

Educacin impartida: La dictadura es un rgimen de facto, autoritario, que privilegia el orden frente a los derechos humanos, y as es la educacin que se imparte cuando ese tipo de gobierno se apropia del poder del Estado. La educacin en la poca dictatorial se transmite en forma rgida, severa, en aulas silenciosas, donde la ms mnima falta de conducta es severamente sancionada. Los alumnos se forman para obedecer, para encajar en el sistema sin cuestionamientos. El espritu crtico es desterrado. Los profesores, si bien son la autoridad del aula, no pueden expresar sus propias opiniones, salvo que sean afines al gobierno dictatorial, y los contenidos curriculares son severamente controlados. Se refuerza las ideas patriticas y religiosas, y la estructura familiar. Existen organizaciones estudiantiles, pues no hay derechos reconocidos por los cuales reclamar. La ropa era celosamente supervisada, en colores (azul, gris o negro) el cabello recogido en las mujeres, y los varones muy bien cortado. Hoy vemos esto en algunos colegios privados confesionales, pero no en la escuela pblica. No significa tampoco que se deba permitir en democracia indumentarias indecorosas, pero s el respeto hacia la propia imagen, tan importante en la adolescencia. Con respecto a los contenidos, la ideologa antimarxista es expuesta abiertamente, y no se tolera ningn comentario favorable a ella. La rebelda es sancionada. La ltima dictadura militar argentina, nos recuerda con inmenso dolor hasta dnde pudieron llegar las represalias a los pensamientos diferentes. Se sostiene en niveles de jerarqua, y quienes no pueden acceder al sistema, quedan fuera del mismo. Hay, en general, criterios de seleccin, sobre todo en niveles de educacin superior.

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