Está en la página 1de 5

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA PARA MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO

PROFOCOM

EXPERIENCIA INNOVADORA EVALUACIN DEL TRABAJO EN GRUPO

DOCENTE: PARTICIPANTE: ESTHER ROSARIO CHAVEZ RIOS PARALELO: UNIDAD EDUCATIVA: LA PAZ DISTRITO: 3

EL ALTO - BOLIVIA

EXPERIENCIA INNOVADORA EVALUACIN DEL TRABAJO EN GRUPO


MAPA DE EXPERIENCIAS
Experiencia significativa EVALUACION DEL TRABAJO EN GRUPO Ao No se practicaba la evaluacin grupal (conductista) 1980 Existen experiencias sobre el trabajo con grupos (grupos de nivel) 1995 Evaluacin del trabajo grupal.

2000

ANTECEDENTES HISTORICOS

En nuestras instituciones educativas la prctica docente estaba caracterizada por un individualismo absurdo que deja de lado el aprendizaje cooperativo. En nuestros tiempos, el aprendizaje cooperativo es una herramienta de gran relevancia que se viene posesionando gracias a las teoras constructivistas y cognoscitivistas, las mismas que argumentan que la construccin de los aprendizajes se da cuando se utiliza la integracin y la cooperacin dentro del saln de clases entre compaeros y docente. Las estrategias de aprendizaje cooperativo, como resulta obvio, favorecen notablemente la ampliacin de nuevos estilos y estrategias de aprendizaje, pues permiten a los alumnos descubrir por s los nuevos conocimientos que se les presentan, logrando mejorar de este modo el nivel de habilidades de percepcin, de procesamiento de la informacin y crtico reflexivas. Objetivo General Mostrar como la aplicacin de estrategias de evaluacin grupal mejoro el desarrollo de habilidades y la integracin de los estudiantes en el rea Tecnica vocacional en los alumnos de sexto de primaria de la unidad educativa 6 de Junio de la localidad de Teoponte. PRINCIPALES ACCIONES PEDAGOGICAS DESARROLLADAS Generalmente, acudimos al trabajo en pequeos grupos de alumnos cuando se requiere que ellos analicen una situacin o realicen una tarea, que con el concurso de varios alumnos puedan lograr o alcanzar conclusiones o soluciones que son ms amplias que las que podran alcanzar individualmente. La organizacin de los grupos puede seguir varios criterios, siendo fundamental el criterio del profesor, quien conoce su curso y a los alumnos en particular, como las caractersticas que demandar el trabajo en grupo.

Lo importante es que los alumnos tengan claro cual es el trabajo que deben realizar colectivamente, con el propsito de determinar la mejor forma de realizarlo y organizarse. El trabajo que demandar al grupo puede ser realizado en el aula o en otros lugares, segn la complejidad y exigencias del trabajo solicitado al grupo. Nos damos cuenta que el grupo inicialmente tiene una etapa de organizacin, en la cual clarifican la tarea a realizar en conjunto y las funciones que les corresponder realizar a cada uno, se caracteriza por una discusin generalizada y por preguntas que realizan al profesor con el propsito de confirmar sus decisiones o aproximaciones al trabajo. Una segunda etapa de planificacin o diseo para alcanzar los objetivos del trabajo dado al grupo, se caracteriza por ser una discusin menos fluida que la etapa anterior, en la que prima la sugerencia de ideas y formas de realizacin de las tareas, las consultas al profesor estn dirigidas a confirmar el diseo o planificacin del grupo. La tercera etapa de produccin del grupo, se distingue por la recoleccin de informacin y la presentacin al grupo de los materiales recolectados, en esta etapa las consultas al profesor son menos frecuentes, estando la atencin de los alumnos concentrada en la informacin y su anlisis. La cuarta o ltima etapa, se caracteriza por la elaboracin de los trabajos asignados y la forma de presentacin de ellas, el profesor visualiza que la discusin de los alumnos esta focalizada en buscar estrategias para desarrollar el trabajo y la mejor forma de presentarlas, en esta etapa surgen las ideas propias del grupo frente a la tarea solicitada.

ETAPAS DEL GRUPO


Etapas del Grupo 1. Organizacin del grupo 2. Planificacin o diseo de la tarea Rol de los alumnos - Clarifican la tarea del grupo - Determinan funciones - Proponen ideas para realizar la tarea - Consultan al profesor para confirmar - Recoleccin de informacin - Anlisis de la informacin - Elaboracin de respuestas - Presentacin de las respuestas Rol del profesor - Orienta la organizacin del grupo - Clarifica u orienta el trabajo que debe realizar el grupo Productos - Los alumnos asumen funciones y tareas - Definicin del trabajo

3. Produccin de las respuestas 4. Presentacin de las respuestas

- Asesora el manejo de la - Antecedentes para informacin elaborar las respuestas - Asiste al grupo en la - Respuestas y elaboracin de las presentacin respuestas

La funcin del profesor en el trabajo de los alumnos en grupo, adems de establecer cual es la tcnica de grupo ms adecuada segn las caractersticas de los alumnos y la naturaleza de la tarea, consiste fundamentalmente en asistir y facilitar la organizacin y el trabajo del grupo. Con el propsito de ayudar formativamente a los alumnos, la evaluacin se realizo utilizando las siguientes matrices EVALUACIN FORMATIVA DEL TRABAJO EN GRUPO
Aspecto a evaluar Alumno 1 Si Alumno 2 Alumno 3 Alumno 4 Alumno 5 No

No Si

No Si

No Si

No Si

1.Se integra al trabajo del grupo 2.Participa en la discusin activamente 3.Aporta ideas al trabajo del grupo 4.Respeta otras ideas aportadas 5.Aporta informacin para el trabajo del grupo 6.Participa en la elaboracin de los trabajos asignados 7. Asume un rol dentro el grupo 8. Aporta elementos para evaluar el trabajo realizado

COEVALUACIN
UNIDAD EDUCATIVA: CURSO: TEMA: INTEGRANTES DEL GRUPO: 1. ________________________________ 2. ________________________________ 3. ________________________________ 4. ________________________________ 5. ________________________________ 6. ________________________________

PROFESOR:

INDICADORES 1. TRABAJA EN FORMA RESPONSABLE 2. APORTA IDEAS CLARAS AL TRABAJO 3. RESPETA LA OPININ DE LOS DEMS 4. REALIZA EL TRABAJO ORDENADAMENTE 5. ACATA LAS NORMAS DEL TRABAJO GRUPAL 6. DEMUESTRA INTERS EN LA ACTIVIDAD 7. INCENTIVA LA PARTICIPACIN DE SUS COMPAEROS

INTEG. 1

INTEG. 2

INTEG. 3

INTEG. 4

NOMBRE DEL COORDINADOR DEL GRUPO: FIRMA: FECHA INICIO TRABAJO: OBSERVACIONES O COMENTARIOS:

PRINCIPALES APRENDIZAJES Las acciones de evaluacin estn dirigidas a reflexionar, interpretar y mejorar, desde el interior del grupo, el proceso educativo al realizar una evaluacin para y en el proceso de enseanza-aprendizaje. Evaluar constructivamente es dialogar y reflexionar sobre el proceso de enseanza-aprendizaje. En este proceso es muy importante el traspaso del control y la responsabilidad de la evaluacin y del aprendizaje, desarrollar en el estudiante la capacidad de autorregulacin y autoevaluacin. Con la evaluacin aprendimos: Reflexionar sobre nuestra propia prctica: qu hacemos y cmo y porqu lo hacemos as. Recuperar los logros alcanzados previstos en las metas, fines u objetivos, as como los logros alcanzados fuera de lo planteado o contemplado en un principio. Identificar nuestras competencias y los avances en su desarrollo. Generar nuevos conocimientos tanto individuales como grupales. Detectar dificultades que permitan delinear nuevas y mejores acciones. Tomar decisiones acordes a las necesidades y los tiempos de la operacin. Planear ajustes y cambios en las estrategias de trabajo. Mejorar actuaciones, prevenir problemas, orientar a los estudiantes y optimizar los recursos humanos y materiales.