P. 1
18. Elementos que forman el currículum en educación

18. Elementos que forman el currículum en educación

|Views: 39|Likes:
Publicado porcyberspaceiis

More info:

Published by: cyberspaceiis on Nov 07, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/26/2013

pdf

text

original

TEMA 18 ELEMENTOS QUE FORMAN EL CURRÍCULO EN EDUCACIÓN.

el currículo educativo recoge en cierta medida la teoría de fines y objetivos educativos. de este documento depende el desenvolvimiento del aprendizaje. OBJETIVOS. Describir los elementos curriculares a partir de un paradigma basado en competencias. por consiguiente no podemos desintonizarlo de cierta estructura que la conforma. Como insumo y recurso académico tanto a nivel institucional como nacional cuenta con una estructura que posibilita definir qué se pretende o qué se concibe por tarea educativa. Entre la estructura está el punto medular constituido como los elementos curriculares que tienen como finalidad describir cada uno de los momentos por los cuáles se orientan las experiencias de aprendizaje. así mismo. se incluye el desglose breve de lo que constituyen los elementos curriculares conducidos por un paradigma enfocado en la experiencia de aprendizaje por competencias. sin embargo. dicho desarrollo con el objetivo de generar un interés para que cada uno confronte abiertamente los planteamientos basados en diversos modelos curriculares en relación a la orientación que dan a los elementos y su praxis en el campo educativo. Ofrecer pautas y orientaciones pertinentes dentro del ámbito de la administración educativa para trabajar cada uno de los elementos curriculares en los procesos de aprendizaje pertinentes.INTRODUCCIÓN Uno de los componentes fundamentales en todo proceso educativo lo constituye la conformación de un currículo educativo. Describir y desarrollar los elementos fundamentales que forman un currículo en educación. 20 . Este currículo es un documento que encierra en sí mismo las pautas y orientaciones fundamentales del qué hacer educativo y el norte de toda práctica académica. Analizar la importancia y el impacto de cada elemento curricular dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje. A continuación se pretende ofrecer una descripción de los elementos considerados como planteamientos generales abordados por diversas experiencias curriculares.

En ambos casos podemos establecer que para definir o establecer un concepto de currículo estaríamos enfatizando en el aspecto del aprendizaje de la persona como primera instancia enlazada a un fin. Monte Video. podemos agregar a estas definiciones los procesos evaluativos y las experiencias que permitan considerar de modo integral todo proceso de aprendizaje. J. 3 http://www. Editorial Bruño. Editorial Capell. el enfoque sobre el cual gira hoy la acción educativa y las propuestas de cambio que ofrece la visión sobre un aprendizaje en pleno siglo XXI. 2. Así que encontramos algunas otras definiciones como las siguientes3: “Todas las experiencias planificadas. en este caso dígase el desarrollo personal para la vida. métodos. actividades. contenidos. (2001) Fuentes del Diseño Curricular. Lima. que se organiza y lleva a cabo con la finalidad de desarrollar determinadas competencias en las personas que lo siguen”. Sin embargo. Aproximación hacia una definición de currículo educativo. Previo a enfatizar sobre los elementos curriculares resulta conveniente hacer hincapié en algunos aspectos que integran la dinámica curricular. Seguidamente podemos asegurar que se trata de un documento o referente que ofrece pautas organizadoras y sistematizadas para lograr determinados fines apoyados de una serie de actividades que viabilicen la concreción del mismo. Pág. recursos para llevar a cabo el proceso de Enseñanza-Aprendizaje”2. Otros en cambio establecen lo siguiente: “Documento que contiene contenidos. de los métodos y de las técnicas didácticas”1.slideshare.1. experiencias y procesos de evaluación de un plan educativo. 9. los referentes que permite que se busque la concreción más fiel a los fines y objetivos educativos. 16.net/ivylebron/elementos-bsicos-del-currculo. Aspectos integradores dentro de un currículo educativo. Consultado el 22 de febrero de 2012. Pág. provistas o incorporadas por la escuela para ayudar al estudiante a lograr unos objetivos al máximo de sus habilidades”. (2004) Introducción a la Didáctica. Algunas definiciones aportando de manera muy general nos dicen lo siguiente: “Es el método de organización de las actividades educativas y de aprendizaje en función de los contenidos. Para hablar de currículo educativo necesitamos tener un referente teórico o definición que nos pueda aportar y orientar hacia lo que se pretende desarrollar y tratar en el ámbito de los procesos de aprendizaje. S. “Conjunto de objetivos. 1 2 21 . Kemmis. Quizá esta última definición sea la que mejor nos ayudará a ir comprendiendo cada uno de los elementos que conforman el currículo educativo y su dinámica en los procesos de aprendizaje en la actualidad. Azurdia.

- Fundamento filosófico: sistematiza aspiraciones en cuanto al tipo de hombre y de sociedad que se espera alcanzar.2. Fundamento pedagógico: contribuye de manera significativa en cuanto que posibilita definir una orientación de aprendizaje basada en un modelo dentro de la gama y variedad de modelos propuestos. entre otros… es clave fundamental para comprender el desenvolvimiento de toda la acción educativa. en la forma de enfrentar el proceso de aprendizaje y en la manera cómo interactúan en diversos grupos y situaciones. 22 . Su aporte se concreta en la política educativa y sustenta el planteamiento de objetivos y fines del sistema. - - - Lo importante de todo fundamento que quiera contribuir al diseño curricular para conducir la praxis educativa está en que cada uno de estos debe compaginar con los fines y principios educativos existentes. humanista. etc. Fundamento psicológico: aporta elementos para fundamentar el conocimiento del alumno en sus características particulares. afectivos y psicomotores. Fundamento legal: sistematiza y concretiza los fines y objetivos de la educación a partir de un marco y contexto en particular regido por las leyes educativas planteadas en una región dando sustento a la propuesta educativa a poder plantear.1 Los fundamentos del currículo. Fundamento sociológico: sistematiza principios que permiten comprender los aportes del contexto socio-cultural y las relaciones que se establecen entre las demandas sociales y el proceso curricular. Fundamento antropológico: en cuanto aporta principios para comprender el papel de la cultura dentro del proceso de planificación curricular. Como parte integral educativa el currículo responde a una serie de situaciones partiendo de una visión que determina la forma de conducir los procesos de aprendizaje. en sus diferentes etapas de desarrollo. tecnológico o constructivista. esto mismo conlleva a que todo proceso educativo no esté desfasado de todo lo que constituye una dinámica coyuntural o contextual. dígase modelo tradicional. visto desde el marco político y desde la visión de sociedad que se quiere. Para lograr este enlace y no desfase se necesita de un sustento visto desde diversas disciplinas y ramas del conocimiento. Permite analizar el papel que juega en el proceso curricular la incorporación de elementos provenientes de la cultura sistematizada y cotidiana. Permiten analizar al individuo como una unidad biopsíquica en sus aspectos cognoscitivos. Permiten sustentar la selección de objetivos y contenidos. establecer secuencias de aprendizaje. Considerar los fundamentos del currículo permite con más claridad saber para qué están creados los elementos curriculares y los objetivos a lograr en todo proceso de aprendizaje.

así mismo ofrece el acervo cultural nacional que se quiere dar a conocer y enriquecer mediante el proceso educativo (costumbres.).). donde se señalan los aprendizajes de cultura sistematizada para cada nivel. destrezas. - El aprendiente: esta fuente aporta información relativa a las expectativas que se tienen en cuanto al tipo de hombre que se desea formar (en términos de valores. también provee elementos sobre la idiosincrasia y características particulares de un determinado país. Esta fuente provee el contenido de cultura sistematizada. demandas y expectativas sociales. a la experimentación. Esta fuente provee material curricular para el nivel nacional y el institucional. etc. Algunas de las fuentes que todo currículo considera son: - El contexto socio-cultural: provee de elementos culturales esenciales que se deben incorporar al currículum para garantizar que el proceso educativo responda a las necesidades. al aporte de especialistas. básicamente los elementos de la cultura cotidiana. institución y los alumnos. Los aportes en este nivel se utilizan para plantear los objetivos.2. En el nivel de planificación institucional se visualizan los aportes en relación con un grupo social determinado.2 Las fuentes del currículo. En este mismo nivel el docente debe recurrir a las áreas del saber adaptando los aportes incluidos en los programas de estudio. entre otras. destrezas. etc. de acuerdo a las características de la comunidad. En el nivel institucional se recurre a esta fuente en el momento de elaborar los programas de estudio. valores. los recursos. Las áreas del saber (aspecto epistemológico): esta fuente incluye las ciencias. Se recurre a este nivel para plantear la política curricular. Así mismo puede recurrirse a materiales bibliográficos. situaciones contextuales particulares. etc. A diferencia de los fundamentos las fuentes del currículo proveen o aportan considerablemente a la razón de sistematizar las experiencias de aprendizaje a partir de los insumos que proveen como son: expectativas. que se concretarán en el trabajo en aula. los fines y objetivos de la educación y los que orientan los planes y programas de estudios nacionales. necesidades. las artes y las técnicas que proporcionan el contenido curricular: información. etc. teorías. Se plantea el perfil ciudadano que se propicia mediante el proceso educativo. las experiencias de aprendizaje. En el nivel nacional aporta lo relativo a las expectativas y demandas sociales en cuanto al tipo de hombre y de sociedad a que se aspira. tradiciones.. - 23 . habilidades. datos.

de todo ello se vale el profesor (a) para lograr cambios en sus educandos. necesarios para alcanzar los objetivos. Marco antropológico sobre el cual se sustenta la visión de hombre y de mujer que desea formar para la sociedad y para beneficio personal. Competencias desarrolladas por la persona para ser puestas en marcha en situaciones cotidianas dotándola de sentido en la medida que encuentran practicabilidad en el medio.2. conceptos. En la siguiente tabla se consideran algunos de estos aspectos y lo que debe definir dentro del currículo educativo. Profesional organizar aprendizaje elementos educativo.3 Los puntos que toma en consideración todo currículo.alumno ) Conjunto de capacidades y competencias que identifican la formación de una persona para asumir en condiciones óptimas las responsabilidades propias del desarrollo de funciones y tareas de una determinada profesión. Conjunto de habilidades desarrolladas para realizar y afrontar una determinada situación presente en la vida cotidiana. responsable de prever y las experiencias de y por ello es uno de los importantes del proceso Destrezas Definición de educación Definir al Maestro Contenidos Datos. Existen determinados puntos que todo currículo educativo toma en consideración y que en cierta medida debe definir. Habilidades Tipo de hombre 24 . sin este aspecto no complementaría la función de los elementos curriculares. Perfil ( maestro. Proceso sistemático por el cual se llevan a cabo los procesos de aprendizaje para lograr el desarrollo de habilidades y destrezas que le permitan a la persona desarrollarse integralmente en el marco vital que lo rodea. actividades que desarrollan habilidades y destrezas. principios que integran la asignatura.

Ibídem.1.3 La metodología: responde al ¿cómo enseñar? Especifica las actividades y experiencias más adecuadas para que los diferentes tipos de contenidos se aprendan debidamente y realmente sirvan. técnicas. etc.1. procedimentales que son los saberes prácticos así como las habilidades. los recursos y materiales didácticos que se emplearan. estos vienen siendo: los objetivos.wordpress. estrategias y técnicas. Elementos básicos del currículo educativo frente a un modelo por competencias. Esta misma fuente de consulta hace referencia a otra forma de considerar los elementos. 3. Cf. Contenidos. 3. 3. Evaluación. 4 25 . son las intenciones que tenga un determinado proyecto educativo. el método. métodos. A continuación la descripción de lo que pretende cada elemento dentro de la acción educativa5: 3. Basado en un modelo general podemos establecer que los elementos curriculares giran sobre cuatro puntos4: Objetivos. el saber hacer y el saber ser. resulta ser únicamente cuestión gramatical. valores y actitudes.1 Los objetivos: responde básicamente a la pregunta ¿Para qué enseñar?.1. Los contenidos actitudinales: tales como hábitos. Se puede considerar como elementos del currículo al conjunto de componentes mínimos que integran cualquier currículum educativo. los contenidos.com/2009/04/15/los-elementos-del-curriculo/ Consultado el 22 de febrero de 2012. sin embargo.1 Elementos generales. la metodología y la evaluación. desarrollo y formación. Actividades-metodología. definen lo que queremos conseguir. La metodología incluye: los principios metodológicos. estrategias. biológicas. también en cuanto a intereses. http://6434laura. Con diferencias físicas. actividades y experiencias de aprendizaje.Definir al Aprendiente Personas en proceso de crecimiento. 3. aprendizaje. Se puede dividir a los contenidos en: conceptuales (que vienen siendo los teóricos). 5 Cf. cabe mencionar que en la actualidad contenidos no solo se entiende como los conocimientos teóricos ya que también es muy importante el saber.2 Los contenidos: estos responden a la pregunta ¿Qué enseñar? Los contenidos son las herramientas o instrumentos para conseguir un fin. actitudes e ideales. pues el fondo resulta girar en torno a cuatro aspectos claves que acá se detallan.

considerada en la actualidad como una innovación en el área de la Reforma Educativa. El aprendizaje significativo requiere que los y las estudiantes puedan utilizar. Constituyen elementos que pueden ser trabajados haciendo énfasis meramente en cuestiones teóricas.2. es decir. 6 26 . no escapa de la vista la forma conductual con que se ha desarrollado un esquema lineal partiendo de objetivos y finalizando en una evaluación reducida a parámetros de medición. amplios conocimientos. a tal punto de convertirse en meros planteamientos teóricos sin relación con la práctica o la realidad. es decir. Actualmente se tiene presente como propuesta viable y novedosa la orientación del aprendizaje basada en competencias6 lo cual el currículo no es la excepción para integrar los enfoques del paradigma antes mencionado. Para este aspecto resultaría conveniente remitirse al tema: Análisis de la diferencia entre fines y objetivos educativos presente en este temario. cada vez más.3. así como para participar en un mundo laboral que requiere. en buscar el énfasis en el contenido por el contenido.4 La evaluación: esta hace referencia a los procesos de control y reformulación de los procesos de enseñanza y aprendizaje y no puede reducirse a examinar y calificar solamente los resultados obtenidos si no que debe tomar en cuanta todo el proceso que se lleva a cabo para llegar a esos resultados. Cada uno de los elementos pueden ser tratados desde un fundamento pedagógico a partir del modelo tradicional. 3. Pueden seguir un esquema disgregado y tocado en disociación un elemento con otro. 7 A decir verdad el presente modelo está basado en la propuesta curricular del CNB-Guatemala. debido a que en dicho apartado se hace énfasis en el aprendizaje basado en competencias. Por ello.1 Las competencias: orientar la educación hacia el desarrollo de competencias se convierte en una estrategia para formar personas capaces de ejercer los derechos civil les y democráticos del ciudadano y ciudadana contemporáneos. Al ver cada uno de los elementos que se consideran fundamentales o básicos en todo modelo curricular resulta llamativo hacer algunas apreciaciones con respeto a lo que constituye cada uno de ellos.1. 3. se considera la competencia como el medio para llevar a la práctica el aprendizaje en contextos o situaciones particulares. - - Lo que se intenta ver con estos modos de enfocar los elementos es el enfoque sobre los cuáles se conduce una experiencia educativa de aprendizaje.2 Elementos basados en un modelo por competencias. Actualmente. sin desintonizar lo valioso que resulta la orientación general de los elementos curriculares a continuación se presenta un modelo de elementos curriculares a partir del modelo o enfoque por competencias7. de manera pertinente y flexible. los conocimientos.

necesidades y problemas de la realidad local.2. lleva a la reflexión sobre el desarrollo de las competencias y los logros alcanzados. 3.3. nacional y mundial. 3. Lo llamativo de conducir estas experiencias de aprendizaje por la vía de las competencias es que buscan provocar un aprendizaje que tenga sentido y utilidad.2 Los ejes: se constituyen como las grandes intenciones del currículum en cuanto a concretizar la educación.2.3 Los contenidos: el propósito no es enseñar contenidos sino que estos se constituyen en medios que promueven el desarrollo de los procesos cognitivos. la integración de medios tecnológicos y científicos para indagar sobre la praxis del aprendizaje. tecnológicos y culturales.2. que evite toda desintonización con la realidad y con las expectativas personales. es decir. rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeño humano que.6 Los indicadores de logro: se refieren a la actuación. el implemento de la creatividad y la imaginación. permiten afirmar que lo previsto se ha alcanzado. Los Ejes del currículum son los componentes que vinculan esa realidad con la realidad de los aprendizajes. gracias a una argumentación teórica bien fundamentada. regional. a la utilización del conocimiento. demandas. así como orientar la concreción de fines y objetivos de la educación en propuestas viables y reales. las actividades se apoyan de eventos reales y situaciones reales que le permitan al aprendiente constatar la aplicación y de su aprendizaje en situaciones concretas. conforman el conjunto de saberes científicos. 3. Promueve un diálogo entre los participantes del hecho educativo para determinar si los aprendizajes han sido significativos y tienen sentido y valor funcional para las y los estudiantes. que promueven el desarrollo integral de los y las estudiantes y se organizan en conceptuales.2. 27 . 3. procedimentales y actitudinales. Además. busca dar respuesta a las expectativas. permite evidenciar la concreción de las competencias.2.4 Las actividades de aprendizaje: constituyen toda una serie de medios y estrategias que permiten evidenciar los procesos de aprendizaje. Cabe mencionar que existe todo un componente como ejes trasversales los cuales están en función de conducir todo el aprendizaje hacia las miras de determinados fines tocados a lo largo de todas las áreas y modo de conducir las experiencias de aprendizaje. Se caracteriza por buscar diversos medios para conducir una experiencia formativa y educativa que aprovecha al máximo los recursos encontrados en el contexto.5 La evaluación: evaluar es la valoración de los procesos de enseñanza y aprendizaje. dinamiza las experiencias educativas a través de una gama de insumos de los cuales se pueden echar mano acorde a los aprendizajes desarrollados. evidencias. Son comportamientos manifiestos. es decir.

google. Uno de los aspectos que se puede aprovechar en estos procesos de inducción o capacitación hacia un nuevo paradigma es el apoyo constante en los procesos de planificación en cuanto a concebir la dinámica de toda una ruta o experiencia de aprendizaje empleando diversos medios consideradas vías de aprendizaje. Una de las orientaciones para poder implementar un enfoque de los elementos curriculares basados en un modelo o paradigma por competencias resulta de la capacitación o inversión de tiempo y recursos que se efectúen en función de involucrar a todos los agentes en una corriente que tiene los ojos puestos no en meros estatutos idealistas sino en una propuesta de aprendizaje.2 Implementación de actividades alternas institucionales integrada a las áreas de aprendizaje. no se trata de un traslape o yuxtaposición de una forma tradicional de concebir la dinámica educativa sustituyéndola únicamente por elementos teóricos donde el fondo del asunto resulta siempre ser el mismo.1 Inducción y capacitación progresiva al personal académico en función de un nuevo paradigma educativo8. Consultado el 24 de febrero de 2012. Espacios artísticos y culturales de expresión. Entre las implementaciones podemos mencionar algunas tales como: Semana de proyectos de áreas de aprendizaje integradas. La implementación de actividades alternas se refieren a todos aquellos espacios que la institución pueda promover con la finalidad de potenciar con mayor énfasis los elementos curriculares y que de alguna manera procura que cobre sentido toda la teorización del currículo. Simposios interinstitucionales sobre problemáticas sociales.4. 8Cf. Resulta fundamental destacar que los procesos que permitan capacitar a las personas en el rol y desenvolvimiento en la dinámica de elementos dinamizadores del currículo requiere de profesionalismo y sintonía con una nueva forma de apreciar la corriente educativa actualmente en función de competencias. 4. 28 . 4. Proyección de aprendizajes intercomunitario. Orientaciones para dinamizar los elementos curriculares dentro del ámbito institucional.com/viewer?a=v&q=cache:3xj_lwh_k8J:educacionartistica. la verificación de la concreción de los ejes trasversales y hasta una manera de poder implementar un rol evaluativo dinámico o formativo. es decir. espacios donde se puedan evidenciar la aplicación de competencias en diversas áreas de aprendizaje.https://docs.pdf+orientaciones+para+aplica+el+curriculo+educativo&hl=es&gl=ni&pid=bl&srcid=A DGEESg48ONkOyAfJRMZR1Am_46yyLSROKHnA9RCxALEu8W94LWISFcCaQ8OQpmZEczNz76dz8NInESOd U6w21eDZZ79v2qUe0lEJS6iM5Neawsxotsu8M0ViMYZFK5Mv_wQjgC7J&sig=AHIEtbR07LP17qtZsx37W8tAT mmGFQfEKw.org/media/PDFs/cl_ajuste _curricular_161109.

en otras palabras mira de manera global toda la actividad educativa. Entre otros aspectos se puede considerar que el cambio de enfoque en los procesos evaluativos mira no solamente el desempeño del aprendiente sino del mismo facilitador u orientador del aprendizaje. además el cambio de enfoque evaluativo posibilita que sea una experiencia dinámica y con sentido debido a la carga de prejuicios generada por un paradigma tradicionalista estancado en evidenciar procesos memorísticos o repetitivos. actividades de aprendizaje de cada área resultando así un elemento que dinamiza el resto de los elementos de una manera integral y no desarticulada. Los procesos evaluativos dentro del currículo integra en sí a todos los otros elementos tales como: competencias. indicadores de logro. ejes. evidenciar su conducción y aplicación como fruto de un currículo por competencias.3 Cambio de enfoque en los procesos de evaluación.tenga un impacto considerable conjuntamente con todos los otros elementos. 4. 29 . El cambio en el enfoque evaluativo permite a este mismo elemento curricular considerarlo como un proceso concurrente y no meramente sumativo o final. sino más bien está concatenado a todas las actividades de aprendizaje que se promueven en función de competencias. Uno de los retos a ser asumidos en todo proceso de aprendizaje resulta del enfoque evaluativo que se maneja.Cada una de estas actividades son vías alternas para aprovechar la integración de las áreas de aprendizaje. A decir verdad probablemente no sea evaluativo en sentido estricto sino cuestiones de medición cuando a partir de la aplicación del mismo no se tiene un seguimiento de los datos cuantitativos que arrojan. El papel fundamental de las comisiones que velan y trabajan en el ámbito de la evaluación educativa no debe ser únicamente verificar la estructura o corrección de los mentados “exámenes” sino velar para que este elemento curricular – evaluación del aprendizaje.

- - - - - 30 . Esta secuencia ha sido planteada en diversos momentos: objetivos. contenidos. ejes. Encontramos como elementos fundamentales una estructura que de fondo encierra una secuencia de: entrada. es necesario hacer una inversión con el fin de dotar a la misma institución de una praxis innovadora que busca no contenidos por contenidos. El currículo educativo es comprendido como un referente documental que integra las orientaciones importantes para conducir de manera concreta y real los procesos de aprendizaje dentro de ámbito institucional del aprendizaje. así mismo está sistematizado por una serie de fuentes que aportan de manera realista a la praxis educativa cuya finalidad toma en cuenta las necesidades del entorno y las particularidad del ambiente.CONCLUSIONES. actividades de aprendizaje y procesos dinámicos de evaluación. contenidos en función de competencias. Una propuesta de elementos del currículo se ha hecho a partir de un modelo o paradigma basado en competencias cuyos elementos son: competencias. Los elementos curriculares basados en una propuesta por competencias implica el involucramiento y corresponsabilidad dentro del ámbito institucional por parte de todos los agentes que forman parte de los procesos académicos. proceso y salida de la experiencia. Estos elementos resultan ser una forma general de conducir la educación en su forma de ejecución. Se caracteriza por estar estructurado y diseñado de una manera sistemática que toma en consideración una serie de fundamentos que sustentan y son base indispensable para definir las orientaciones por las que conduce la experiencia de aprendizaje. áreas de aprendizaje. sino busca que el aprendizaje trascienda y sea práctico y significativo para el aprendiente. Estos elementos buscan orientar el desenvolvimiento de la experiencia educativa del aprendizaje de una manera secuencial. La conclusión anterior hace énfasis en los elementos curriculares que general y tradicionalmente se han manejado en el ámbito educativo. actividades y evaluación. Entre la sistematización del currículo se encuentran los elementos que le competen. indicadores de logro. Cada uno de los mismos enlazados y llevados a cabo a partir de necesidades y problemáticas del entorno de modo que potencia el aprendizaje significativo y útil para el aprendiente. para ello. sin embargo. tiene sus bajas al momento de evidenciarlo en su praxis en cuanto a la corta visión que concibe del aprendizaje como experiencia educativa amplia y variada.

Consultado el 22 de febrero de 2012.net/ivylebron/elementos-bsicos-del-currculo. Versión PDF. http://6434laura. Consultado el 24 de febrero de 2012.com/viewer?a=v&q=cache:3xj_lwh_k8J:educacionartistica. Monte Video. https://docs.google. J.org/me dia/PDFs/cl_ajuste_curricular_161109.wordpress. Kemmis. S.pdf+orientaciones+para+aplica+el+curriculo+ educativo&hl=es&gl=ni&pid=bl&srcid=ADGEESg48ONkOyAfJRMZR1Am_46yyLSROK HnA9RCxALEu8W94LWISFcCaQ8OQpmZEczNz76dz8NInESOdU6w21eDZZ79v2qUe0l EJS6iM5Neawsxotsu8M0ViMYZFK5Mv_wQjgC7J&sig=AHIEtbR07LP17qtZsx37W8tATm mGFQfEKw. Currículo Nacional Base de Formación Docente de Guatemala (2008). Editorial Bruño. (2004) Introducción a la Didáctica.BIBLIOGRAFIA Azurdia.com/2009/04/15/los-elementos-del-curriculo/ Consultado el 22 de febrero de 2012. Lima. Editorial Capell. (2001) Fuentes del Diseño Curricular. WEBGRAFIA http://www.slideshare. 31 .

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->