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TCNICAS INNOVADORAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

PROF. ROGER DANILO VSQUEZ danilo_4semanas@hotmail.com Tel. 2641-2992 Cel. 7308-4238 SANTA ROSA DE LIMA LA UNIN, EL SALVADOR

EXPERIENCIAS DE ENSEANZAAPRENDIZAJE EN EL AULA SALVADOREA.

PROF. ROGER DANILO VSQUEZ

ACLARACIN Estas tcnicas, mtodos, modos o experiencias de enseanza-aprendizaje, van dedicados a los nios, jvenes y maestros de la Escuela Salvadorea. No son nada novedosas, ni complicadas, ni oscuramente cientficas. S, son de nosotros, talladas en el duro barro de nuestra tierra y cocidas en el fuerte calor de la Zona Oriental del pas. No se requiere de gran esfuerzo para aplicarlas; solamente se requiere, el deseo y el amor que debe caracterizar a los maestros, para ensayarlas. Con un mnimo de esfuerzo se puede lograr bastante; aunque alguien deca por ah, que nosotros los maestros, por trabajar da a da con el conocimiento, somos llamados a ser intelectuales. Yo afirmo, que si nos armamos bsicamente de un gran capital de tolerancia, amor y entrega en la enseanza aprendizaje de nuestros muchachos, ser posible algn da lograr niveles aceptables en nuestra educacin, o mejor expresado: Una educacin de calidad. Amn.

Simn Rodrguez. Maestro y amigo de Bolvar, fue un gran educador y reformador social. Defendi con mucha fuerza la originalidad de nuestra realidad latinoamericana, su composicin pluritnica y la necesidad de integrar a los pueblos indgenas y a los esclavos negros en las futuras sociedades latinoamericanas. Planteaba con gran fuerza la necesidad de crear instituciones originales adaptadas a nuestra realidad. Rechazaba copiar soluciones provenientes de Europa y sostena: O INVENTAMOS O ERRAMOS. ESQUEMA DEL PLAN DIDCTICO ANUAL

Bases para la Elaboracin del Plan Didctico Anual

Constitucin
Artculo 1 Artculo 55 Artculo 60
Estudio de:
1. La Constitucin
2. Historia Nacional 3. Civismo 4. Derechos Humanos 5. Medio Ambiente 6. Monografa 7. Historia Universal 8. Gramtica

Visin

Fines de la Educacin Nacional Objetivos Generales de la Educacin Nacional Principios de la Evaluacin Nacional

Misin
Plan de Grado

Aplicacin del Mtodo Constructivista Concepto de Constructivismo

Bibliografa Utilizada:
Constitucin de la Repblica Historia Nacional (MINED) Texto Gua del grado MINED Diccionario de El Salvador Oscar Martnez Peate, Mara Elena Snchez Derechos Humanos Medio Ambiente (MINED) Material didctico de peridicos nacionales. Libros varios de la biblioteca del Centro Escolar Otros

Tcnicas Constructivistas:
1. Evaluacin Incentivadora y Motivadora. 2. Taller de Sesin de Preguntas y Respuestas. 3. Lectura de Relevos y Evaluacin por Rondas. 4. Taller de competencias en la pizarra. 5. Juicios Escolares

Principios Constructivistas

Evaluacin de Aspectos de Conducta

AO LECTIVO

1 Perodo

2 Perodo

3 Perodo

4 Perodo

BASES PARA y de los Resultados de Juicios Escolares en Escuela de Padres Informe de EvaluacionesLA ELABORACIN DEL PLAN DIDCTICO ANUAL.

CONSTITUCIN. Artculo 1. El Salvador reconoce a la persona humana como el origen y el fin de la actividad del Estado, que est organizado para la consecucin de la justicia, de la seguridad jurdica y del bien comn. En consecuencia, es obligacin del Estado asegurar a los habitantes de la Repblica, el goce de la libertad, la salud, la cultura, el bienestar econmico y la justicia social. Artculo 55. La educacin tiene los siguientes fines: Lograr el desarrollo integral de la personalidad en su dimensin espiritual, moral y social; contribuir a la construccin de una sociedad democrtica ms prspera, justa y humana; inculcar el respeto a los derechos humanos y la observancia de los correspondientes deberes; combatir todo espritu de intolerancia y de odio; conocer la realidad nacional e identificarse con los valores de la nacionalidad salvadorea; y propiciar la unidad del pueblo centroamericano. Artculo 60. Para ejercer la docencia se requiere acreditar capacidad en la forma que la ley disponga. En todos los centros docentes, pblicos o privados, civiles o militares, ser obligatoria la enseanza de la historia nacional, el civismo, la moral, la Constitucin de la Repblica, los derechos humanos y la conservacin de los recursos naturales. La historia nacional y la Constitucin debern ser enseadas por profesores salvadoreos. Se garantiza la libertad de ctedra. FINES DE LA EDUCACIN NACIONAL. Artculo 2 de La Ley General de Educacin. La Educacin Nacional deber alcanzar los fines que al respecto seala la Constitucin de la Repblica: 1. Lograr el desarrollo integral de la personalidad en su dimensin espiritual, moral y social; 2. Contribuir a la construccin de una sociedad democrtica ms prspera, justa y humana; 3. Inculcar el respeto a los derechos humanos y la observancia de los correspondientes deberes; 4. Combatir todo espritu de intolerancia y de odio; 5. Conocer la realidad nacional e identificarse con los valores de la nacionalidad salvadorea; y, 6. Propiciar la unidad del pueblo centroamericano.

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN NACIONAL. Artculo 3.- La Educacin Nacional tiene los objetivos generales siguientes: a) Desarrollar al mximo posible el potencial fsico, intelectual y espiritual de los salvadoreos, evitando poner lmites a quienes puedan alcanzar una mayor excelencia; b) Equilibrar los planes y programas de estudio sobre la base de la unidad de la ciencia, a fin de lograr una imagen apropiada de la persona humana, en el contexto del desarrollo econmico social del pas; c) Establecer las secuencias didcticas de tal manera que toda informacin cognoscitiva promueva el desarrollo de las funciones mentales y cree hbitos positivos y sentimientos deseables; d) Cultivar la imaginacin creadora, los hbitos de pensar y planear, la persistencia en alcanzar los logros, la determinacin de prioridades y el desarrollo de la capacidad crtica; e) Sistematizar el dominio de los conocimientos, las habilidades, las destrezas, los hbitos y las actitudes del educando, en funcin de la eficiencia para el trabajo, como base para elevar la calidad de vida de los salvadoreos; f) Propiciar las relaciones individuales y sociales en equitativo equilibrio entre los derechos y deberes humanos, cultivando las lealtades cvicas, el de la natural relacin interfamiliar del ciudadano con la patria y de la persona humana con la cultura; g) Mejorar la relacin de la persona y su ambiente, utilizando formas y modalidades educativas que expliquen los procesos implcitos en esa relacin dentro de los cnones de la racionalidad y la conciencia; y, h) Cultivar relaciones que desarrollen sentimientos de solidaridad, justicia, ayuda mutua, libertad y paz, en el contexto del orden democrtico que reconoce a la persona humana como el origen y el fin de la actividad del Estado.

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA.

1. El aprendizaje es un proceso constructivo interno, autoestructurante. 2. El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo. 3. El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos. 4. El aprendizaje es un proceso de reconstruccin de saberes culturales. 5. El aprendizaje se facilita gracias a la mediacin o interaccin con los otros. 6. El aprendizaje implica un proceso de reorganizacin interna de esquemas. 7. El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el alumno/a ya sabe con lo
que debera saber.

ENFOQUE CURRICULAR MINED.

1. Asume a la persona como eje, protagonista y constructor de sus aprendizajes. 2. Organiza los procesos de aprendizaje respetando las etapas del desarrollo evolutivo. 3. Garantiza flexibilidad en la organizacin de los procesos de aprendizaje. 4. Considera al trabajo y a la actividad creativa, en todos sus niveles y manifestaciones,
como elementos de humanizacin, y dignificacin, igual que como generadores de conocimientos.

5. Promueve el debate y el dilogo como fuente de aprendizaje interactivo y


socializador.

6. Concibe al profesor/a como facilitador/a y gua de los aprendizajes.

quien intente mejorar al hombre no ha de prescindir de sus malas pasiones, sino contarlas como faltas importantsimas y ver de no obrar contra ellas, sino con ellas Jos Mart Cubano.

JUICIOS ESCOLARES TCNICA AUTODISCIPLINARIA

Los Juicios escolares, es una tcnica que permite a los alumnos, llevar junto al maestro, las riendas de la disciplina en el aula... Adems es un aprender haciendo, que conlleva la prctica de la democracia; es decir, el estudiante delibera y llega a conformar su propio juicio de las cosas, a travs de la reflexin extrnseca e intrnseca. Es una de las mejores formas de trascender en el camino de la autodisciplina formal y consciente. Tambin permite la catarsis, de todas las cosas negativas que el alumno ha acumulado en el diario vivir. Este tipo de emociones, en el momento del juicio, es expulsado de manera espontnea. A partir de ese momento, comienza un proceso de aprendizaje ms libre, permitiendo al estudiante aprender positivamente, datos que le permitirn saber, crecer y ampliar su marco referencial. Uno de los aspectos comprobados es, el mejoramiento y acrecentamiento del vocabulario; pues en su interior, el alumno va liberando las barreras que le opriman sus cdigos lingsticos. Y en su defecto aparece el alumno crtico, el reflexivo y el propositivo. Se vislumbra inicialmente en el horizonte, el ideal de una educacin para la libertad.

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JUSTIFICACIN Los juicios escolares conllevan la autodisciplina en el aula. El alumno es artfice de su propio andar, en el aula en la escuela, en la comunidad. Permite la autocrtica y va implcita la catarsis y el mejoramiento de su vocabulario; adems de un encuentro de su propia personalidad. Permite experimentar la democracia. El alumno va asistiendo al encuentro de su propia personalidad y va manifestando cambios de conducta, que no muchos, reparan en la importancia de esos cambios y las consecuencias del verdadero sentido de la democracia, cuando se aplica en la justa medida. Un alumno libre, es capaz de ampliar su universo mental, en el concierto de la lectura y en la construccin del pensamiento en plena discusin. Esta libertad, entendida primero, desde la ptica individual, le presupone la libertad del otro y, va adquiriendo la nocin de l mismo, a medida que se enfrenta con los otros. Por consecuencia se incorpora a una colectividad que le es necesaria, vital, para ser l mismo, con todos sus atributos. Dichos talleres se convierten en talleres de la vida de cada miembro de la colectividad.

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CONFORMACIN DE LOS COMITS Los alumnos eligen a los compaeros responsables de los diferentes comits: - Disciplinario - Asistencia - Tareas - Aseo de grado, general y personal - Atenuantes - Supervisor del comit - Coordinador adjunto - Coordinador Desde los inicios de la implementacin de los talleres de los juicios escolares, se debe tomar muy en cuenta, a quines ellos eligen para conducir el aula. En variadas ocasiones, eligen a uno de los ms inquietos. Dejemos que ellos asuman sus propias decisiones; es decir, las consecuencias de sus propias decisiones; sean stas negativas o positivas, para eso es la escuela: Para comprobar o experimentar el bien y el mal, y despus elegir sobre la base de la experiencia, segn la conviccin o la moral que su conciencia le indique. El encargado de la disciplina, ir demostrando un mejor comportamiento que los dems, para conducir con la fuerza moral de los hechos. De lo contrario, tendr problemas y se enfrentar a la crtica certera del grupo. Adems de ser controlado por el supervisor del comit, que se encargar de llevar a juicios exclusivos a cualquier miembro, o al comit en pleno. El de la asistencia, estar pendiente de la hora de llegada y anotar a los que se presenten con minutos de retraso. Vigilar tambin, la asistencia y el comportamiento de la clase entera, en la realizacin de los lunes cvicos en el auditorio. El responsable de las tareas, se mantendr pendiente de los que no cumplen con sus respectivos deberes o tareas acadmicas, en cualquiera de las asignaturas. El de aseo, revisar el calzado, camisa, pantaln, cincho, etctera; a modo que cada alumno, sea ejemplo de limpieza y pulcritud, sin ostentaciones. Vigilar la participacin colectiva en la higiene y limpieza del aula y la zona asignada. El hbito diario se fomenta con la participacin de todos y todas, a modo de ir construyendo el concepto de colectividad. Las atenuantes, son las acciones positivas y espontneas, en las que participan voluntariamente, individual o grupal. En el juicio, los atenuantes, como su palabra lo indica, sirven para alivianar la sancin. Ha habido casos en el que se han anulado las sanciones, debido al buen nmero de atenuantes. El supervisor se mantendr vigilante del comportamiento de todos los miembros del comit y su misin es la de llevar a juicio a los miembros que lo conforman. Tambin recibir las denuncias o abusos cometidos. El coordinador, inicialmente ser el compaero maestro, con la ayuda del adjunto, despus, ste ltimo, coordinar los juicios con la ayuda de todos.

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AUTOCONTROL DURANTE LA SEMANA Consiste en anotar en su propio control, las faltas cometidas por sus compaeros. Anotando el da y de ser posible, la hora clase. La creatividad de los estudiantes no tiene lmites, cuando se elimina el muro de las imposiciones. El propio control en su cuaderno de lo acontecido en el aula, en la escuela, y en la comunidad, permite conocer en detalle, la vida de los alumnos. Adems, la prctica de anotar, sirve especialmente a los responsables de los controles. El estudiante, en su afn de escribir rpidamente, no se da cuenta, que va adquiriendo la capacidad de puntualizar diferentes cuadros del diario vivir. El control del maestro, puede ser un cuaderno que implique, una pgina por alumno. Al ser completada la pgina o expediente, el estudiante puede ser llevado a juicio especial y pasa a un apartado, ms all de la lista. Al final del ao, en que se realiza el ltimo juicio, se retoma junto a ellos, lo anotado en los expedientes, para obtener la nota que ser ubicada en los aspectos de conducta, que aparece en el certificado.

EL CONTROL DEL MAESTRO En un cuaderno, anota a toda la clase, asignndole una pgina a cada alumno. Al final se convertir en un expediente detallado de cada miembro. En el control del maestro, se registrar el informe de cada uno de los miembros del comit. El da del juicio, pasar el que haya acumulado ms faltas y el maestro registrar en su cuaderno cada detalle de cada uno de los miembros. Ah mismo anotar la defensa o acusaciones y el resultado. Puntualizar si qued libre o en observacin y el tipo de sancin. Este control le servir para dar un informe de la conducta del estudiante, al sub.-director (ra) o al padre de familia o encargado, en las reuniones de grado. Es importante reiterar, que se realicen los juicios, en el ltimo da de clases del ao lectivo, afn de resaltar y valorar los cambios de conducta logrados y, rememorar algunos detalles que en su momento causaron gracia.

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EL DIA DEL JUICIO SE ESTABLECE EL JURADO, TENIENDO ENFRENTE A LOS MIEMBROS DEL COMIT; EL CUAL LLAMAR UNO A UNO PARA DELIBERAR SOBRE LAS DIFERENTES FALTAS. Es el da esperado. La alegra se refleja en unos; y en otros, hay cierto nerviosismo: es probable que aparezcan implicados. Es bueno que todas sepan sus derechos y deberes. Luego, cada uno de los responsables leer sus anotaciones al implicado. Seguidamente proceder la defensa y, las deliberaciones. Es importante mantener la atencin en cada uno de los jvenes, notar que la catarsis se manifiesta de diferente forma: Unos lloran, ren, gritan, saltan, brincan..., djelos al principio, que se liberen. Poco a poco vaya sugiriendo nuevas normas, a modo que los juicios se hagan en completo orden. El respeto, es otro de los trminos que surgen en los talleres y es menester construir el concepto de la palabra junto a ellos. No demos espacio a la burla en ningn instante. A veces pareciera que se darn de golpes, comprobar que van aprendiendo a solucionar sus diferencias con palabras. Enfatice el respeto individual y colectivo. Cualquier tipo de amenaza o soborno a un miembro del comit, ser llevado a juicio especial. No moralice demasiado: Deje espacio a la reflexin. Pero es muy importante hacer un recuento al final de cada taller, que permita que cada uno vaya construyendo su propia conciencia, su propia valoracin de la vida, en sus diferentes manifestaciones y, ms que importante es, felicitarles de verdad.

DESARROLLO DEL JUICIO Cada miembro del comit leer las faltas consignadas en su respectivo control al implicado, teniendo ste, la oportunidad de defenderse o declararse confeso. Los dems compaeros pueden participar defendiendo o acusando al compaero. Los dems de la clase, pueden convertirse en acusadores o defensores, segn la circunstancia o conciencia. Hay casos particulares en que un alumno, es cercano al implicado y por lo mismo, lo defiende a capa y espada; pero llega el momento en que los argumentos se le terminan; es la oportunidad para que el maestro acuda a la reflexin del argucioso defensor si se da el caso de evidencias que revelan la culpabilidad de su cliente. Mucho tacto.

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DE LAS SANCIONES Si fue vencido en juicio, se dir lo siguiente: Queda en observacin, para evitar el trmino acusado. Si es inocente, queda libre; pero con cierta advertencia para que no vuelva a infringir. El supervisor del comit, se encargar de verificar si las sanciones son cumplidas y ser el primer informe que se oir en el prximo juicio. Si cumplieron, se les felicita y, si no, son los primeros en pasar al nuevo juicio para saber el porqu del no-cumplimiento de la respectiva sancin. Si existe una defensa justificable por enfermedad comprobada u otro motivo; entonces se les insta a cumplir lo ya estipulado; caso contrario, se duplica. Las sanciones no deben ser denigrantes en ningn momento. Usted, compaero profesor, comprobar, que la verdadera sancin, est en el preciso instante en que se desarrolla el juicio escolar. Ah, es donde el muchacho se va enfrentando a su conciencia; es decir, a l mismo. Va pues, reconociendo sus errores o aprendiendo a defenderse.

CUMPLIMIENTO O INCUMPLIMIENTO DE LAS SANCIONES En el siguiente juicio, lo primero es verificar si los implicados cumplieron. Si no, se les duplica la sancin. Si persisten, se les hace un juicio sumario. Finalmente, se pasan a la sub.direccin. Raras veces el estudiante es llevado a la su-direccin. Por lo general, casi todas las faltas son solucionadas en los talleres; pero en todo caso, se les advierte que de no cumplir, se le notificar a la sub-direccin, para darle un carcter ms serio a los juicios. Lo de juicio sumario, es un trmino jurdico que significa breve o rpido, es decir, un juicio especial.

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INFORMES ESPECIALES SE REALIZA CON LOS PADRES DE FAMILIA Y CONSISTE EN DAR A CONOCER EL EXPEDIENTE DE CADA ALUMNO AL RESPECTIVO PADRE O ENCARGADO Esta es una experiencia preciosa; cuando se tiene reunidos a los alumnos y a los padres de familia. Hay momentos de cruces de miradas y en ms de alguna ocasin, el famoso: Esperate que lleguemos a la casa... Es bueno y profesional que los informes proporcionados sean reales y no sacados de la bolsa del pantaln o la camisa. Lales el expediente de cada estudiante. El padre de familia ya no cree en el lacnico: Bien, o Mal. Los nuevos tiempos exigen un informe veraz y detallado, para obtener un resultado que sea redituable para todos y todas. Recordemos que sin una buena disciplina, definitivamente nada camina bien.

AJUSTE DE LOS JUICIOS ESCOLARES Se pueden agregar o eliminar comits, segn las necesidades del aula. Ejemplo: Los alumnos no solicitan la palabra en orden. Se agrega entonces un responsable para que controle la solicitud de participacin. Cada profesor, va conociendo mejor a su grupo y de acuerdo a las necesidades de su aula, puede acuar o restar nuevos comits. Ejemplo: Si el vocabulario del colectivo no es el adecuado, es pertinente ubicar al alumno que el taller decida, para que controle toda palabra que rebase los lmites que la costumbre determina. Puede entonces el profesor, retroalimentar en su debido espacio, las clases de lenguaje que se apeguen a las circunstancias.

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JUICIO ESCOLAR AL MAESTRO CONSISTE EN QUE CADA RESPONSABLE CONTROLA TAMBIN AL MAESTRO EN TODOS LOS ASPECTOS. Y ES LLEVADO A JUICIO COMO CUALQUIER ALUMNO DEL AULA. PUEDE SER VENCIDO O LIBERADO EN JUICIO. TAMBIN CUMPLIR CON LAS SUGERENCIAS O SANCIONES. Si usted, profesor, se somete al igual que el estudiante, a ser controlado, tenga la plena seguridad que la disciplina de su aula, est garantizada. Permtame la siguiente ancdota: En los inicios de los juicios escolares, all, por 1986, su servidor era, el compaero nmero 37 de la clase. En cierta ocasin fui sentado en el banquillo de los acusados, por llegar cinco minutos, despus de la hora indicada. Me leyeron el parte y seguidamente comenzaron las deliberaciones. Uno, defenda al compaero profesor... El compaero llega tarde porque se desvela estudiando y no es justo que lo condenemos por esa mnima falta..., vos, lo ests defendiendo por ser el profesor... Mir! Te advierto que aqu, en estos momentos, es un compaero ms, igual a todos... Yo, opino que por esta vez lo perdonemos; pero la prxima que llegue tarde... La discusin fue variada y lgida; pues mi defensa haba consistido en mis habituales y extendidas noches de estudio y, que por esas razones (conclua) a veces llegaba tarde. Qued libre; pero con la advertencia de no volver a reincidir. Volv al banquillo. Me defend a capa y espada, tratando de derribar sus defensas con mis argumentos. Nada. Fui sancionado a barrer y a trapear el grado, durante los recreos. Cumpl a cabalidad y todos estuvieron pendientes, supervisando mi tarea. Jams, durante ese inolvidable ao, tuve problema alguno. Era tal la disciplina en mis ausencias justificadas, que el grado pareca caminar mejor sin mi presencia. Todos (as) cumplieron con sus tareas y funciones, en plena libertad. Una experiencia preciosa que demuestra cuan buena es la democracia, cuando todos (as) participamos de ella y en ella, en un clima de pleno cumplimiento de los Derechos Humanos Universales.

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CONSIDERACIONES FINALES Periocidad de los juicios escolares. La periocidad de los juicios, lo va determinando la clase. Se sugiere que al inicio del ao escolar, se realicen cada semana. Puede ser un da lunes o viernes. Queda en consideracin de la clase en general. Se han comprobado los juicios desde el cuarto grado, hasta el noveno de Educacin Bsica. Y han sido experiencias que han demostrado un nivel mucho mejor de empata cuando se realizan, que cuando no se hacen. Otro elemento que se mezcla misteriosamente, a medida se realiza, es la sinergia. Factor tan importante en el desarrollo de la educacin, que pasamos casi siempre inadvertido. Y que al final, viene a convertirse en un elemento vital en la cotidianidad del aula y en el devenir de la comunidad educativa. Comprubelo y, por favor comparta sus experiencias, tambin sus sugerencias y sus crticas, para mejorarlo. S, que somos capaces de ir creando algo muy nuestro, surgido de las entraas de nuestras aulas. Y s tambin, que somos capaces de creer en nosotros mismos.

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ANEXOS DE LOS JUICIOS ESCOLARES Desde la perspectiva de la escuela se debe intentar solucionar los problemas del hogar, o al menos dar las pautas para que, desde los cambios en el alumno, por el efecto escuela, se logre transformar o humanizar el hogar; para ello se requiere convertir cada grado en un ncleo familiar; siendo mas puntuales: Cada maestro o maestra debe convertirse en un padre o madre y/o amigo de los alumnos. Forma de ordenar los pupitres: Dos lneas paralelas-largas y dos pupitres cerrando las lneas en ambos extremos (para juicios escolares y para narracin de obras) En los juicios escolares, se harn primero los juicios sumarios, que consistirn en hacer un recorrido ligero de cada alumno que conforma el grado. Luego se notar que comienzan a relucir algunos aspectos como ausencias o llegadas tardes, por decir algo; pero esto ir determinando los juicios exclusivos para aquellos en que su falta se hizo una costumbre. De ah que esto vaya permitiendo la liberacin de cada miembro que lo necesite; pues a medida se va discutiendo, se va entrando en la tnica que conlleva a la liberacin o catarsis. Luego a la correccin voluntaria o libre de los detalles por lo que fue llevado a juicio. Todo en base a la libertad y el respeto que se merece cada miembro del grado. .. Recurdese que las faltas se van acumulando y van determinando la nota en los aspectos de conducta, a ms faltas, menor la nota; a menos faltas, mayor la nota. Pero lo anterior no es tan rgido como se insina, puede, si el alumno lo requiere, restar las faltas a travs de los atenuantes, que consisten en acciones positivas que ellos pueden realizar en bien del grado o de la escuela. Lo anterior ser llevado a consideracin por el comit de los juicios escolares... Es necesario hacerle entender al alumno, que tanto amor, comprensin, tolerancia, etc.; equivalen a relaciones de libertad y respeto y no a tontera; hay que ser firmes, enrgicos, pero siempre guardando la compostura cabal, cuando se les haga saber o notar. En nuestro medio se mal interpreta cuando un maestro es amigo, bromista, alegre y se cree o se piensa que es flojo; estamos acondicionados al grito, al insulto y a los golpes. Es tiempo ya de cambiar dichos patrones culturales arcaicos y obsoletos, adoptemos lo que hoy en da la civilizacin nos reclama: Educar para la libertad, pero con amor, tolerancia y ante todo: Respeto a la propia conciencia, para que el mismo individuo se vaya construyendo, en la medida que se le brinde la oportunidad de expresar sus ideas, inquietudes o intereses. Slo de esa manera lograremos universalizar una cultura de paz, con individuos libres y conscientes de su rol, cualquiera que fuere, pero con la firme conviccin de actuar entera y plenamente como humano...

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