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EL PLAN DE ACCIÓN DIDÁCTICO, también conocido como planteamiento didáctico, es una previsión de lo que tiene que hacerse; puede

versar sobre el plan escolar, de las disciplinas, de las actividades extra clase, de la orientación educacional y de la orientación pedagógica. Todos los trabajos escolares deben ser planificados para evitar la improvisación que tanto perjudica el nivel de eficiencia escolar; es por ello que, se tome como una exigencia que impone cada día en las actividades humanas; en el caso de la docencia por ejemplo no es de suma importancia, sabiendo del trabajo que este implica en cuanto a las consecuencias sociales y morales de la educación. El planteamiento didáctico se hace necesario por razones de responsabilidad moral, económica, educación laboral y eficiencia. El profesor debe saber, para llevar su planteamiento, que, por qué, a quién y cómo se enseña. Que enseñar: está relacionado con el curso y el nivel del mismo y también con el contenido que debe ser tratado. La selección de la materia es una tarea ineludible; debe darse preferencia a los contenidos que tengan valor funcional, a los que estén más ligados a los problemas de la actualidad y tengan, a la vez, mayor valor social. El trabajo de selección no puede dejar de lado el punto de vista de los intereses regionales y de las necesidades y fases del desarrollo del educando. En cuanto al ítem enfocado, el profesor debe tener en cuenta las otras disciplinas y actividades del plan de estudios, a fin de articularlos con las mismas en el planeamiento global de la escuela. Por qué enseñar: este punto está relacionado con los objetivos de la educación y de la escuela, y también con los de la asignatura que debe ser enseñada. Está claro que la disciplina o asignatura es el medio para que sean alcanzados los objetivos que se propone determinada enseñanza. Esta es, además, la razón por la cual se incluyen las distintas disciplinas en un plan de estudios. A quién enseñar: hace referencia al tipo de alumnos hacia los cuales se dirige la enseñanza. Mejor aun: se refiere a las peculiaridades y posibilidades de los educandos, aspecto éste fundamental del planteamiento didáctico, ya que todo el trabajo escolar debe girar en torno de este tópico. De nada vale un planteamiento minucioso si no tiene en cuenta a quien beneficiarse con él. En otras palabras, el planteamiento tiene probabilidades de éxito cuando se lleva a cabo sin olvidar a quien está destinado. No está más repetir que la escuela existe porque existen alumnos, y es sobre la base de las peculiaridades de éstos (conjugadas con las necesidades del medio) que debe efectuarse toda la estructuración de la escuela y la enseñanza.

Se puede decir que el planteamiento didáctico representa el trabajo reflexivo del profesor en cuanto a su acción y la de sus alumnos con el objetivo de hacer más eficiente la enseñanza. 3. por su parte. Todo planteamiento didáctico se orienta hacia la enseñanza. relacionado con el medio físico. Donde enseñar: este punto se refiere al medio en que la acción didáctica se va a llevar a cabo. a través del aprendizaje de sus alumnos. La acción didáctica del profesor debe poner en juego todos esos aspectos. En caso contrario. Esta. a fin que su acción sea la más útil posible al hombre y a la humanidad. los resultados del aprendizaje sean satisfactorios. junto a la realidad mesológica. todo planteamiento se orienta hacia el aprendizaje. Disponer mayor atención a los aspectos esenciales de la materia. 5.  El medio físico: la acción didáctica puede desarrollarse dentro fuera del aula de clases. Proporcionar secuencias y progresividad a los trabajos escolares. debido al sentido de realidad que puede transmitir. se tendrá una enseñanza desprovista de sentido. 2. En consecuencia. y el segundo con el medio sociocultural.  El medio sociocultural: es importante que el profesor se entere de la realidad sociocultural donde va a actuar. y comporta dos enfoques: el primero. 4. sería interesante que la acción didáctica se desarrollase fuera del aula. Comprende las técnicas de enseñanza y todos los demás recursos auxiliares. de modo de relacionar su magisterio con esa misma realidad.Como enseñar: este punto está relacionado con los recursos didácticos que el profesor debe utilizar para alcanzar los objetivos que se propone. Evitar improvisaciones que confundan al educando. Y en la medida de lo posible. que no son más que medios de los cuales se sirve el maestro para estimular el aprendizaje del educando. a fin de que sus esfuerzos tengan un sentido objetivo y atiendan a las necesidades del educando llevándolo a trabajar dentro de sus posibilidades para que. de ese modo. De este modo el propio lugar serviría de motivación. . no es más que la dirección del aprendizaje. Aumentar la eficiencia de la enseñanza Asegurar el buen control de la enseñanza. Los objetivos del planteamiento son los siguientes: 1.

por otra parte. Posibilitar la coordinación de la disciplinas entre sí. Esto es especialmente relevante si se desea poner al alumno como centro de la enseñanza y conseguir que el aprendizaje sea atractivo y motivador. 7. 8. cantidad y orden en que se deben realizar las diferentes actividades y ejercicios y labores de enseñanza. Proponer tareas escolares adecuadas las posibilidades de los alumnos. Posibilitar la concentración de los recursos didácticos en los horarios oportunos y utilizarlos adecuadamente. 9. flexible y adaptable a los requerimientos. ajustes. cambios y mejoras que fueran necesarios de introducir.6. destrezas y valores propios de la asignatura o curso a dictar y esto debe planificarse con anticipación. tranquila y también abierta. Posibilitar rectificaciones en el propio planteamiento de manera de tomarlo lo más ajustado a la realidad educacional. métodos y recursos pedagógicos que privilegian el Aprender Haciendo y para generar aprendizajes de manera preferentemente inductiva. de forma tal que los estudiantes logren demostrar los conocimientos. 10. es una herramienta que permite. Existen variadas estrategias. en cierta manera. Proponer tareas escolares adecuadas al tiempo disponible. al docente realizar un acercamiento del tema a desarrollar con sus objetivos y prevé las actividades del mismo. y se diseña de acuerdo a las metas. contextualizada y práctica. cada vez que el planteamiento es la mejor demostración de que el profesor reflexionó acerca de lo que debe hacer en clase. a fin de alcanzar una enseñanza integrada. . El plan de clases. Evidenciar consideración y respeto hacia los alumnos. La planificación previa de las clases permite una reflexión profunda en la asignatura o curso a impartir durante el semestre y habilita al docente para desarrollar sus clases de manera atractiva. habilidades. Se basa en las necesidades. Todos los profesores necesitan hacer algún tipo de Planificación de las Clases que van a dictar. 11. lo que entrega al docente y a los estudiantes tranquilidad y confianza de que se realizarán ordenadamente todas las actividades necesarias para el logro de los aprendizajes y competencias esperados. Esta planificación permite conocer el tiempo. intereses y habilidades de los estudiantes. necesidades y estilo del profesor. es la formulación por escrito de una especie de “Guía de Apoyo” que usa el profesor para conducir las clases de su curso o asignatura y lograr los aprendizajes y competencias que se propone en cada una de ellas.

a medida que se desarrollan planes diarios de clases. y . dando continuidad al curso y al aprendizaje de los estudiantes Generalmente estos planes se realizan ordenando las actividades de enseñanza aprendizaje realizar por sesión (clase a clase). todos hemos tenido la experiencia de estudiar para un examen y sentir que realmente conocemos el material. deben pensar en: .Es importante en el proceso de la enseñanza. Todos estos esfuerzos organizacionales son finalmente un ahorro de tiempo. necesita una comprensión profunda de ese material. es decir. y finalmente. Probablemente. en forma semanal.¿Hacia dónde se dirige la enseñanza y/o formación? . un buen plan permite anticipar problemas y planificar con antelación cómo eliminarlos o manejarlos. pero hasta que no se nos pide aplicarlo realmente en una prueba. ayudas y demás materiales de apoyo. definir las metas de aprendizaje que desean alcanzar. se eliminan los elementos extraños y se deja lo esencial. es decir cómo van a obtener los indicadores de avance y logro de sus estudiantes. especialmente los profesores principiantes. ya que todos los profesores necesitan hacer algún tipo de planificación de sus clases como una forma de guiar y focalizar su esfuerzo para enseñar a sus alumnos. Cuando uno tiene que explicar un contenido a alguien. el plan sirve de guía y el hecho que las lecciones y clases estén bien planificadas da confianza al profesor. herramientas. entregan un sentido de seguridad a los estudiantes y dan a las lecciones un sentido de propósito y dirección. a través de qué actividades. En la clase. Planificar también permite anticipar los equipos. Finalmente. y ellos ayudan al profesor a mantenerse en el camino para conseguir sus metas. planificar y preparar la manera de guiar su esfuerzo instruccional y para hacer su plan de clases. no estamos realmente conscientes de comprender bien el material. es decir. A medida que se planifica en un papel. recursos. trabajos. Además. necesitan reflexionar. medios.¿Cómo va a saber que ha llegado? Estos interrogantes le permiten al maestro visualizar exactamente qué hará cuando se entre a la clase. estos crecen y se amplían a planes de clases semanales o de unidades. ejercicios y pasos. deben planificar cómo van a lograr los aprendizajes de sus alumnos. mensual y . deben también planificar cómo van a saber que han logrado los aprendizajes esperados.¿Cómo va a conseguir llegar hasta allá? . Los profesores. van a alcanzar lo propuesto. Deben saber a dónde se dirigen.

c. materiales y recursos para que sus estudiantes logren el dominio de los contenidos. Resumen y Evaluación década una de las clases. en forma semestral. o como sea que lo llamemos. CONTENIDOS.OBJETIVOS. medios y materiales para el desarrollo de cada una de las clases. al igual que la enseñanza. es la parte del “hacia dónde nos dirigimos” con el plan. a. el docente recibe la malla curricular y Programa de Asignatura o curso. . En forma paralela y simultánea. El propósito. seleccionar los métodos. Contenidos. la cantidad de alumnos. Como insumo para elaborar su plan de clases. objetivo o meta. Actividades. b. semana. Objetivos.. Teniendo en cuenta lo anterior. el plan de clases se presenta habitualmente como un Cronograma de Actividades en el que se describe diversa información. el docente debe identificar claramente y distribuir en el tiempo los objetivos de aprendizaje y Competencias que desea lograr (anualmente. y tienen definidos diferentes aspectos relevantes de los procesos didácticos. El componente crítico del enfoque de una clase se encuentra en la descripción del propósito u objetivos y la introducción. por unidad. o día) y en base a eso. con su distribución horaria de clases semanales. hasta llegar a etapa final de las actividades educativas en que el alumno deberá demostrar el logro de sus aprendizajes y el dominio de las competencias considerados como meta final. es un proceso que requiere de ejercitación y refuerzo constante. Además de lo anterior. intereses y habilidades de sus alumnos. considerando que la evaluación. recursos. trimestral. en el contexto del establecimiento educacional en que se enseña la carrera o nivel de aprendizajes previos en que se encuentran los alumnos. METODOLOGÍA Y ENFOQUE DE LAS CLASES. los que se pueden agrupar de la siguiente manera: a. pasos previos y posteriores. Metodología y Enfoque de cada una de las clases. preliminar y/o adicional. mes. grupos-cursos o secciones.semestral. los docentes deben planificar la forma de evaluar el logro de los objetivos de avance. y otros antecedentes importantes para identificar desde el inicio las posibles necesidades. medios y técnicas. destrezas y habilidades a demostrar.

Basado en estos antecedentes. lo que se hace habitualmente al inicio de cada sesión.Los objetivos del plan de la clase diaria se obtienen de los objetivos más amplios del plan de la unidad. los estudiantes podrían indicarle al profesor en qué áreas es más necesaria la obtención de información. el alumno desarrollará el propio”. ejecuciones o comportamientos observables.Qué se espera de los alumnos. el objetivo debe incorporar el estándar en base al cual se determinará el logro satisfactorio de la conducta deseada.Cuál es el propósito y cuáles son los objetivos a lograr con clase . y no del profesor. Estos deben establecerse en términos del alumno. También los objetivos deben contener información respecto de las condiciones bajo las cuales se realizará la conducta. Hay que fijarse en el verbo que muestra una acción e indica que algo se ejecuta. “dados 4cuatro resúmenes de ejemplo. Por último. Finalmente. el profesor puede escribir los objetivos de la clase de acuerdo a estas necesidades.Como resultado de esta actividad. no describen lo que el profesor hará sino lo que los alumnos serán capaces de realizar como resultado de la enseñanza. como una especie de introducción.. por ejemplo: en llenar una solicitud. Los estudiantes pueden y deben involucrarse en la selección de los objetivos del plan diario.Cómo se relaciona esa con las actividades de las clases pasadas . cada sesión de clase planificada debe contener un objetivo y un tipo de desempeño o aprendizaje esperado el que debe ser formulado por escrito.Cómo se relaciona la clase y sus actividades con los objetivos . Por ejemplo: Uno de los objetivos del plan de la unidad podría ser “listar formas de obtener un trabajo”. Otras dos funciones de la introducción de cada clase son lograr obtener la atención de los alumnos y motivarlos lo suficiente para mantener su atención. por ej. que es que el objetivo debe establecerse en términos de desempeño. el alumno desarrollará el propio incluyendo información completa de cada una de las categorías identificadas en cada uno de ellos”. por ej. de modo que la planificación sea comprensible tanto para los profesores como para los estudiantes. Su objetivo no es “explicar cómo escribir un resumen” sino que el alumno desarrolle un resumen. El propósito principal de señalar el objetivo es orientar a los alumnos en relación a: . o en preparar un resumen de actividades. Esto lleva a otro punto. Es decir. Hay . “dado un resumen de ejemplo. El plan de clases ayuda a determinar el cómo se dará cuenta a los alumnos de los objetivos de cada clase.

Otro determinante son las necesidades. Si se elige dar una pequeña explicación. en general la planificación incluye una línea o un párrafo para enunciar los contenidos principales de cada clase. En la Planificación de las Clases se consideran también los contenidos. b. un concepto o idea. se pueden obtener muchas buenas ideas. Numerosas variables determinan qué es lo apropiado para planificar cada clase. preguntando cosas interesantes o presentando información de respaldo. trabajos y en otros materiales de enseñanza. El tiempo y los recursos disponibles también limitan sus elecciones. ACTIVIDADES. Preferentemente. intereses y habilidades de los estudiantes. dando una breve demostración. buscando privilegiar una enseñanza atractiva. debe determinarse el cómo se va a llegar hasta allá. Aunque el formato del Plan de Clases puede variar. Para poder desarrollar efectivamente su clase el docente debe considerar en su Plan de Clases la selección de actividades didácticas y los métodos que utilizará. Muchas veces la técnica seleccionada determina cómo planificar el contenido. Muchas experiencias de aprendizaje se especifican en las guías. ayudando en las demostraciones. Es necesario seleccionar las técnicas o métodos más apropiados para comunicar la materia a los estudiantes. compartiendo experiencias interesantes o con otros tipos de interacciones profesor alumno. . Otro es si los estudiantes desean aprender una destreza. a los alumnos hay que involucrarlos sugiriendo respuestas a preguntas provocativas. Hay que recordar que el contenido debe relacionarse con el logro del objetivo. una actitud o un valor. práctica y contextualizada. Por ejemplo: si elige hacer una demostración. materias o conceptos a tratar según el o los objetivos. RECURSOS Y MEDIOS PARA EL DESARROLLO DE LAS CLASES. Una vez que se ha determinado hacia dónde ir y se ha planificado como introducir esto a los estudiantes. Obviamente. Si elige hacer una discusión. es necesario preparar una lista de preguntas clave para guiar la discusión y mantenerla en acción.varios métodos para conseguir estos propósitos: contarles una anécdota o historia relacionada. debe señalar la información que desea explicar. ejercicios. los objetivos de la clase son la primera base de selección. y es necesario seleccionar las experiencias de aprendizaje a través de las cuáles los alumnos pueden aplicar el material. entonces deberá listarse en detalle los pasos y la secuencia a seguir y probablemente sea necesario incluir algunos aspectos de seguridad en ella. Observando estos recursos.

Demostraciones. materiales de lectura. Exhibiciones. Proyectos. Por ej. Computador.destacando el rol activo del alumno y generando aprendizajes y competencias de calidad a través de la metodología del Aprender Haciendo.debe planificarse anticipadamente el tener estas ayudas disponibles. Pizarrón. etc. Personas. Leer en voz alta. Discusión de grupo. gráficos. Objetos reales. Cuestionarios. Gráficos. el orden de uso puede variar. Estos incluyen todas las herramientas físicas: medios. etc. por ejemplo hacer resúmenes. Grupos de Estudio. Paneles.deben seleccionarse las ayudas apropiadas para apoyar el logro de los objetivos y el contenido de la clase. Ejercicios. boletines. Además. Enseñar en grupo. Trabajo Laboratorio. Al listarse en el plan. Tareas. Debates. Simposios. equipos y herramientas. Dramatizaciones. Televisión. Si se refiere a la lista de técnicas y actividades. Hacer listados. . Trabajos de grupo. Reportes. Una lista de ejemplo de Actividades Didácticas. Escritos.) En esta lista aparecen actividades y técnicas para convertir información y para dar a los estudiantes la oportunidad de aplicar información. Investigación Bibliográfica. Prácticas. suplementos. Paneles. Hablar. Si se usa a un grupo seleccionado de alumnos para demostrar una destreza de manipulación a otros alumnos. hay que hacer dos tareas importantes para elaborar el Plan de Clases: . Hojas Información. los alumnos seleccionados están practicando la destreza aplicando lo que ellos saben. y . Diapositivas. Recitar. Filminas. Comités. Salidas. Cuando se han determinado los recursos con que se ayudará a los alumnos a lograr los objetivos. Trabajo de grupo. Investigaciones. Simulaciones. Diario mural. Estudio Independiente. Ilustraciones. Hacer diagramas. Juegos de Roles. Películas. Técnicas y Recursos de Enseñanza – Aprendizaje posibles a usar en el desarrollo de las clases es la siguiente: (Cinta grabada. Material Programado. se ayuda a no olvidar ningún detalle. Juegos. También se indica incorporar en el Plan de Clases los recursos. y la mayoría puede usarse en ambos sentidos. Discusiones. se observará una cantidad numerosa de estas ayudas. Ilustraciones. Los medios y las ayudas pueden y deben usarse para apoyar la clase y también al realizar el enfoque o el resumen de ella. ayudas audiovisuales. estudiar dentro o fuera de clases. Cintas de Video. hay que planificar cuidadosamente la forma de obtenerlos o de prepararlos. Lluvia de ideas. En relación con ellas. Grupos de Estudio. Descubrimientos. máquinas. Transparencias. Estudio supervisado. Hacer Modelos. Visitas. Audiciones. medios y materiales a usar. Revisiones.

EVALUACION Y RESUMEN DE LAS CLASES Se recomienda que los docentes. es obvio que habrá que preparar varias experiencias para cubrir los intereses de los diferentes individuos de la clase. Sacar conclusiones. es lo adecuado para calificar la eficiencia del desempeño. El método de evaluación seleccionado debe basarse en el tipo de objetivo que están tratando de alcanzar los alumnos. Lo importante es seleccionar y usar muchas y variadas experiencias de aprendizaje. Llegar todos juntos al final. c. realicen dos actividades importantes: . Estas dos actividades no necesitan ocurrir en ese mismo orden: primero resumir y después evaluar. el observar al estudiante durante la ejecución de la destreza. una prueba de lápiz y papel no medirá la ejecución de esa competencia. Es de primordial importancia relacionar lo que ha ocurrido en clases con los objetivos de ella y relacionar lo ocurrido en las clases pasadas y en las futuras. Por ejemplo: si la meta del alumno es lograr competencia en la ejecución de una destreza. el resumen refuerza a los estudiantes lo pasado. c.resumir la clase y .evaluar el avance de los alumnos hacia los objetivos. dónde están actualmente y hacia dónde irán desde acá. Usando preguntas a los alumnos se puede evaluar informalmente si se han alcanzado los objetivos de la clase.Una vez consideradas todas las variables. una Pauta de Cotejo. Si se seleccionan las experiencias en base a las necesidades. Finalmente. Resumiendo lo anterior. El componente resumen de cada clase es clave para: a. en cambio. el Plan de Clases siempre debe tratar de dar respuesta a las siguientes preguntas: . pueden elegirse las técnicas y actividades considerando las ventajas y desventajas de cada una. Hay oportunidades en que lógicamente la evaluación precede al resumen. En otras palabras. Hacer generalizaciones. al finalizar cada clase. b. d. Reiterar conceptos importantes. El uso de varias técnicas y actividades en combinación puede ser muy efectivo y puede ayudar a mantener el interés del alumno. intereses y habilidades de los estudiantes. la evaluación es la herramienta para determinar si los estudiantes se encuentran donde deberían.

apreciar o calcular la importancia de una determinada cosa o asunto. Existe un momento didáctico importante en el proceso de enseñanza: la evaluación. e introducir en el proceso en curso las correcciones necesarias. con modos . La evaluación del proceso de aprendizaje trae consigo el viejo problema de la individualización de la enseñanza. a través de qué métodos. estableciendo comparaciones entre los objetivos planeados al inicio del período y los conseguidos por el alumno. en el sentido de reconocer y atender las diferencias individuales entre los alumnos. establecer. Y además se puede definir como un conjunto de actividades programadas para recoger información sobre la que profesores y alumnos reflexionan y toman decisiones para mejorar sus estrategias de enseñanza y aprendizaje. Una evaluación también puede entenderse como un examen propuesto en el ámbito escolar para que el docente califique los conocimientos. Por su parte Pila Teleña dice que consiste en una operación que se realiza dentro de la actividad educativa y que tiene como objetivo alcanzar el mejoramiento continuo de un grupo de alumnos. valorar. Es bien conocido que los estudiantes pueden llegar a similares resultados. es el proceso de obtención de información y de su uso para formular juicios que se utilizan para tomar decisiones. LA EVALUACIÓN: es la acción y efecto de evaluar. técnicas y actividades? ¿Cómo va a saber el profesor que sus alumnos han logrado los aprendizajes esperados? El Plan de Clases es descrito como el camino que deberá recorrer el profesor para que sus alumnos aprendan lo que desea enseñarles y los educadores utilizan distintos formatos para presentar los contenidos a incluir en ellos. A través de ella se consigue la información exacta sobre los resultados alcanzados por ese alumno durante un período determinado.   ¿A dónde vamos y qué aprendizajes quiere lograr el docente en sus alumnos? ¿Cómo piensa el profesor llegar hasta allá. Según lo expresa Maccario. lo cual quiere decir indicar. las aptitudes y el rendimiento de sus alumnos. sistemas. la evaluación se trata de un acto donde debe emitirse un juicio en torno a un conjunto de información y debe tomarse una decisión de acuerdo a los resultados que presente un alumno. siguiendo vías diversas.

las posibilidades de apropiación que brindan. o una porción del mismo. sin revisar a través de la misma las capacidades y comportamiento como educadores. Dentro de éste es posible utilizarse una serie de instrumentos que pudieran apoyar a la evaluación: pruebas informales. pertinentes e impertinentes en relación con los procedimientos científicos correspondientes y con las operaciones intelectuales implicadas. su creatividad y su actitud. ya sea todo un curso. las tendencias que debe seguir la evaluación del aprendizaje. Para éste tipo de evaluación es recomendable la utilización de instrumentos como medio de recogida de información: pruebas objetivas estructuradas. formativa y sumativa. explorando o reconociendo la situación real de los estudiantes en relación con el hecho educativo. la que entra en línea con la esencia y regularidades de la formación de los estudiantes acordes con las finalidades sociales que signan dicha formación en nuestra sociedad. en breves términos. analizando los resultados de enseñanza. . LA CLASIFICACION DE LA EVALUACION El acto de evaluación de divide en: diagnóstica. sino como el instrumento que les permite medir cuanto aprendió el alumno. evitando formulas y caminos equivocados. plan. Se realiza durante todo el hecho educativo. son aquellas que la lleve a constituir una verdadera evaluación educativa. podremos hablar de un sistema de evaluación justo y acorde a los sistemas educativos actuales. Si se examinaran los conocimientos impartidos. o en cualquiera de los puntos conflicto del proceso. Su función principal se transforma en dirigir el aprendizaje para obtener mejores resultados. Su propósito es la toma de decisiones sobre las alternativas de acción y dirección que se van presentando conforme avanza el proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación formativa se utiliza para designar al conjunto de actividades probatorias y apreciaciones mediante el cual juzgamos y controlamos el avance mismo del proceso educativo. Los docentes siguen viendo a la evaluación no como un proceso. interrogatorios. Su propósito es tomar las decisiones pertinentes para hacer al hecho educativo más eficaz. observación y registro del desempeño.diferentes de proceder. Se habla de una evaluación diagnóstica para designar aquel acto cuando juzgamos de antemano lo que ocurrirá durante el hecho educativo o después de él. Su función es identificar la realidad particular del alumno comparándola con la realidad pretendida en los objetivos de enseñanza-aprendizaje. Se realiza al inicio del acto educativo. las herramientas que ponen a disposición del alumno. el cual es castigado en algunos casos o premiado en otros. etc. entendida como tal.

Se tomara en cuenta tanto la exactitud del resultado final como el proceso que siguió el alumno para obtenerlo. ¿Cómo evaluar? Ni la evaluación ni la calificación pueden depender de un solo instrumento o técnica de evaluación porque de esta manera únicamente se mide un tipo de aprendizaje. Y es utilizado al finalizar el acto educativo. la entrevista 10%. el segundo. Los criterios para calificar deben decidirse por el profesor con base en su estilo personal de enseñanza y en su plan de trabajo. Su función es explorar el aprendizaje en los contenidos incluidos. Los que se designen a la calificación serán los porcentajes de valor que se establezca a cada resultado de la actividad realizada y a su resultado final. para designar la forma mediante la cual medimos y juzgamos el aprendizaje con el fin de certificarlo. etc. Su propósito se transforma en asignar calificaciones a los alumnos que refleje la proporción de los objetivos logrados en el curso. . por ejemplo: el portafolio 30%. Todo esfuerzo realizado por el alumno durante el curso como resultado de las actividades de aprendizaje debe ser parte de la evaluación. Para lograr estos objetivos la evaluación debe ser participativa –que los alumnos participen en ella. etc.Por último se habla de una evaluación sumativa. durante el desarrollo y al final del proceso. Es fundamental considerar que la evaluación es un proceso de aprendizaje tanto para los alumnos como para los profesores y la institución. Continua –a lo largo del curso– no debe dejarse para el final del mismo. La evaluación tiene dos objetivos principales: analizar en qué medida se han cumplido los objetivos para detectar posibles fallas en el proceso y superarlas y. al inicio. Toda actividad escolar debe ser evaluada en cada uno de los momentos del proceso de enseñanza . localizando el nivel individual de logro. Completa –debe abarcar todos los pasos importantes del proceso enseñanza–aprendizaje. Presenta a las pruebas objetivas como los instrumentos más idóneos para este tipo de evaluación. propiciar la reflexión de los alumnos en torno a su propio proceso de aprendizaje (meta cognición).aprendizaje. Si en el plan de trabajo el profesor diseña diferentes objetivos se deben medir los aprendizajes logrados en cada uno de ellos por medio de la técnica que le corresponda. asignar calificación. actividad en clase 20%. la observación 20%.

Cualquier decisión debe sustentarse en el enfoque educativo. capacidades o destrezas. el alumno y el estilo de enseñanza del profesor. al maestro y al proceso de enseñanza-aprendizaje. Al maestro por su parte. Y finalmente el proceso enseñanza-aprendizaje es evaluado en la organización y secuencia para logro de objetivos.En la actualidad existen múltiples alternativas de evaluación. la finalidad. . uso de recursos didácticos y manejo de instrumentos de evaluación. trabajo grupal. aptitudes. En este proceso de evaluación vale la pena mencionar ¿a quién se evalúa? y ¿qué se evalúa? Se evalúa al alumno. aplicación de técnicas didácticas. Al alumno se le evalúan sus conocimientos. actitudes. habilidades. interés y expectativas. se le evalúan el dominio del tema. el tema.